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Cycle 1 : Les mots doux en EAL (Eveil aux Langues), pour jouer avec les langues, reproduire des mots et des intonations. GS : une chanson & une carte en anglais.

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EAL (Eveil aux langues) : dire "je t'aime" dans plusieurs langues pour la St Valentin, dans quelques pays européens.

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EAL (Eveil aux langues) : dire "je t'aime" dans plusieurs langues pour la St Valentin, dans quelques pays européens.

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https://view.genial.ly/61ab4dbab86eb10df36229d4

-Je l'ai créé spécialement pour vous, n'hésitez pas à proposer des activités en plus.
-La 2e partie de ce Genially pourra être réutilisée pour la fête des mères/des pères/ des gens qu'on aime.

-L'intérêt est :
-de prendre conscience qu'il existe plein d'autres langues dans le monde (éveil à la diversité),
-de jouer à reproduire des mots et des intonations.
-de célébrer l'Europe (circulaire de rentrée 2021)

Le déroulé résumé :

-Temps 1 : écouter les audios sur l'anecdote St Valentin dans chaque pays et faire parler les élèves en français (culture) : langage d'évocation. Commencer par la France.

-Temps 2 : chaque jour, apprendre à dire "Je t'aime" dans différentes langues. Faire de nombreuses répétitions, sous forme de jeux. Réviser les "Je t'aime" précédents.

-Temps 3 : les drapeaux des pays européens étudiés. Rappeler à quel pays correspond le drapeau et réviser le "Je t'aime" correspondant.

-Temps 4 : s'entraîner plusieurs jours d'affilée avec learning apps.

-Temps 5 : si vous menez le projet final avec les marionnettes, n'hésitez pas à m'envoyer des photos ou une vidéo avec les élèves qui parlent ou qui font parler les marionnettes !

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https://www.youtube.com/watch?v=Ik_j8wQhqII

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... avec les pinces enregistreuses.

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https://www.youtube.com/watch?v=95gUpjmGug4&ab_channel=z%C3%A9roun

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comment dire "Je t'aime" dans toutes les langues du monde

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https://youtu.be/9clKnfeD0x4

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I Love You Around The World By Lisa Swerling and Ralph Lazar

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Projet : créer un livre numérique avec des phrases de comparaison couleurs / animaux 

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Projet : créer un livre numérique avec des phrases de comparaison couleurs / animaux 

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Structure "as ... as", travaillée par imprégnation.

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Le projet : réaliser une carte et écrire une phrase créée avec la structure "as ... as"

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Le projet : réaliser une carte et écrire une phrase créée avec la structure "as ... as"

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Expliquer aux élèves que cet album va servir pour créer des phrases et une carte pour la St Valentin. Cela ne les gênera alors pas que le livre paraisse "bébé". Ce sont les phrases qui nous intéressent.
Mais croyez-moi, quand on parle d'amour, les élèves écoutent toujours et les illustrations sont vraiment poétiques.

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Pour le commander : https://tinyurl.com/39mdue57

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Source : Enseigner l'anglais à partir d'albums CM1-CM2, Retz.
Avec l'aimable autorisation de l'auteure.

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https://www.youtube.com/watch?v=LoNndJqDqLc&t=4s&ab_channel=ShannonT

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[Read Aloud] I Love You as Big as the World by David Van Buren

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mountain, sea, sky, stars, sun, wind, world

https://drive.google.com/drive/folders/1W_h6sNu4NY_ztGH42QOVRRrgtTHu2Ixj?usp=sharing

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-Lecture à haute voix par l'enseignant, en montrant les éléments sur les flashcards.

-Le PE affiche les flashcards et procède à de nombreuses répétitions. Il mime les éléments avec son corps et fait mimer les élèves également.
-Mémorisation du lexique en compréhension :
-Point to : l'enseignant énonce un mot, les élèves montrent du doigt la flashcard au tableau.
-Mime : l'enseignant énonce un mot, les élèves miment l'élément
-Show me : l'enseignant énonce un mot, les élèves montrent leur mini flashcard correspondante.

-Lecture à haute voix par l'enseignant à nouveau (par imprégnation)
-Le PE affiche les flashcards et fait procéder à de nombreuses répétitions. Il fait répéter de nombreuses fois le lexique, collectivement, par groupes, en binômes, de manière théâtrale (très fort, à voix basse, comme un monstre, comme une princesse, etc ...)
-Mémorisation du lexique en production orale :
-Tell me : l'enseignant montre une flashcard, les élèves doivent énoncer le mot.
-Jeu de Kim : l'enseignant enlève une flashcard dans la série, les élèves doivent dire celle qui manque.
-Pick up and say the word : les élèves ont un tas de mini flashcards. Chacun pioche et énonce le mot. Faire plusieurs parties.

-Entrée dans l'écrit : les mots sont connus à l'oral, on va observer comment ils s'écrivent.
-L'enseignant écrit les mots au tableau avec les flashcards à côté. Prélever des indices.
-Jeu : l'enseignant enlève les flashcards et les élèves doivent venir les afficher à côté des mots écrits au tableau. faire plusieurs parties.
-Fiche d'exercice 1 :
https://drive.google.com/file/d/11EYGWBDyZpD1DYODS24_tf_h_7Wfov-G/view?usp=sharing

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https://drive.google.com/drive/folders/1hpMlDqdPFHZ-A9_WdiV7mPt6Ussuzq1U?usp=sharing

# data[].attributes.body
-Lecture à haute voix par l'enseignant à nouveau (par imprégnation) : mimer les adjectifs choisis (qui pourront aller avec plusieurs éléments. Mais on peut ne garder que "big" qui va avec tous les éléments.

-Mémoriser : big, deep, bright, blue, long, high avec des gestes
-Le PE affiche les flashcards et procède à de nombreuses répétitions. Il mime les éléments avec son corps et fait mimer les élèves également.

-Mémorisation du lexique en compréhension :
-point to : l'enseignant énonce un mot, les élèves montrent du doigt la flashcard au tableau.
-mime : l'enseignant énonce un mot, les élèves miment l'adjectif
-show me : l'enseignant énonce un mot, les élèves montrent leur mini flashcard correspondante.

-Lecture à haute voix par l'enseignant à nouveau (par imprégnation)
-Le PE affiche les flashcards et fait procéder à de nombreuses répétitions.
-Mémorisation du lexique en production orale :
-tell me : l'enseignant montre une flashcard, les élèves doivent énoncer le mot.
-Jeu de Kim : l'enseignant enlève une flashcard dans la série, les élèves doivent dire celle qui manque.
-pick up and say the word : les élèves ont un tas de mini flashcards. Chacun pioche et énonce le mot. Faire plusieurs parties.

-Entrée dans l'écrit : l'histoire est connue à l'oral, on va observer comment les phrases s'écrivent.
-L'enseignant écrit quelques phrases au tableau avec les flashcards à côté. Prélever des indices.
-Jeu : l'enseignant mélange les mots de quelques phrases. les élèves doivent la reconstituer sur l'ardoise. Correction collective pour dire quels indices ont été prélevés.
-Fiche d'exercice 2 :
https://drive.google.com/file/d/12w54ZCMZ8X4QY2VFzg1w4IZ2b52FyLmQ/view?usp=sharing

# data[].attributes.headline
Créer d'autres phrases sur le même modèle

# data[].attributes.subject
Créer d'autres phrases sur le même modèle

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... avec d'autres mots connus (animaux, nourriture, par exemple) et couleurs.
Travail en grammaire implicite sur la forme "as ... as"

-Créer des phrases à l'oral d'abord, puis, dans une autre séance, à l'écrit.
Exemples :
I love you as pink as a flamingo.
I love you as grey as an elephant.
I love you as brown as a bear.
I love you as black as the night.
I love you as yellow as a banana.
I love you as green as a Christmas tree.
etc ...

# data[].attributes.headline
Projet : faire une carte pour quelqu'un qu'on aime

# data[].attributes.subject
Projet : faire une carte pour quelqu'un qu'on aime

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Autre projet : réaliser un livre numérique avec la phrase créée illustrée et sonorisée (avec Adobe Spark, par exemple).
N'hésitez pas à m'envoyer la vidéo ou des photos de vos cartes !

# data[].attributes.body
https://www.editions-retz.com/pedagogie/langues-vivantes/enseigner-l-anglais-a-partir-d-albums-cm1-cm2-ressources-numeriques-9782725638393.html

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La collection The Twinkle collection

Exploitation de l'album 1 : Monsters love school

Affiche Back to school

Flashcard collective Jours de la semaine

Fiche mémo Jours de la semaine (niveau 1)

Fiche mémo Jours de la semaine (niveau 2)

Plateau de Jeu Lost in London pour Album 3 Séance 6

Retrouvez tous les liens URL

Les ressources numériques

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Enseigner l'anglais à partir d'albums CM1-CM2 (+ ressources numériques) - Ouvrage papier | Éditions Retz

# data[].attributes.attachment_link.description
Enseignez l'anglais en CM1 et CM2 à partir d'albums de jeunesse authentiques et appréciés des enfants anglophones !

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mountain, sea, sky, stars, sun, wind, world

https://drive.google.com/drive/folders/1W_h6sNu4NY_ztGH42QOVRRrgtTHu2Ixj?usp=sharing

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Déroulement (préalable : avoir étudié quelques animaux).

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Déroulement (préalable : avoir étudié quelques animaux).

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-Le PE affiche les flashcards et procède à de nombreuses répétitions. Il mime les éléments avec son corps et fait mimer les élèves également.
-Mémorisation du lexique en compréhension :
-Point to : l'enseignant énonce un mot, les élèves montrent du doigt la flashcard au tableau.
-Mime : l'enseignant énonce un mot, les élèves miment l'élément
-Show me : l'enseignant énonce un mot, les élèves montrent leur mini flashcard correspondante.

-Lecture à haute voix par l'enseignant, en montrant les éléments sur les flashcards. Il mime les adjectifs.
Demander aux élèves ce qu'ils ont compris de l'histoire et quels mots ils ont reconnus. Insister sur le sens de "autant que" qui permettent de comparer 2 éléments.

-Le PE affiche les flashcards et fait procéder à de nombreuses répétitions. Il fait répéter de nombreuses fois le lexique, collectivement, par groupes, en binômes, de manière théâtrale (très fort, à voix basse, comme un monstre, comme une princesse, etc ...)
-Mémorisation du lexique en production orale :
-Tell me : l'enseignant montre une flashcard, les élèves doivent énoncer le mot.
-Jeu de Kim : l'enseignant enlève une flashcard dans la série, les élèves doivent dire celle qui manque.
-Pick up and say the word : les élèves ont un tas de mini flashcards. Chacun pioche et énonce le mot. Faire plusieurs parties.

-Lecture à haute voix par l'enseignant, en montrant les éléments sur les flashcards. Il mime les adjectifs.

-Isoler la phrase "I love you as blue as the sky".
-Coder la phrase au tableau grâce à des pictogrammes pour faire varier els éléments et construire d'autres phrases.
-Insister sur le sens de "autant que" qui permettent de comparer 2 éléments : la couleur et un autre mot.
-L'enseignant donne une autre phrase en changeant la flashcard "sky" par un animal différent, mais qui est bleu :
I love you as blue as a butterfly.
I love you as blue as a parrot.
-Faire varier les flashcards de couleurs et les flashcards des animaux pour créer d'autres phrases à l'oral.
Exemple :
I love you as brown as a bear.
I love you as white as a rabbit.
I love you as black as a spider.
I love you as yellow as a fish.
I love you as green as a frog.
I love you as grey as a mouse.
I love you as orange as a
I love you red as a ladybird.
etc ...
-Demander de dessiner une des phrases étudiées collectivement et de venir l'énoncer. On peut le faire en binôme dans un premier temps, pour rassurer, puis, individuellement dans une autre séance.
-Se servir des productions pour créer un livre numérique, mémoire des phrases de la classe.

VARIANTE : faire simplement mémoriser les phrases du livre comme une poésie (compétence : parler en continu). Par analogie, ils en créeront d'autres au cycle 3.

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https://drive.google.com/drive/folders/1wre2-sHt3lZL0Y5yODPUCXCOCo16pHyJ?usp=sharing

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Le projet : réaliser un livre numérique avec les dessins et les phrases sonorisées.

# data[].attributes.subject
Le projet : réaliser un livre numérique avec les dessins et les phrases sonorisées.

# data[].attributes.body
Faire réaliser un dessin par chaque élève de sa phrase préférée.
-Entraînement pour énoncer sa phrase préférée.
-Créer un livre numérique avec images et sons (avec Adobe Spark, par exemple).
Si vous réalisez une vidéo, je serais très heureuse si vous pouviez me l'envoyer.

Autre projet : réaliser une carte avec un dessin et l'offrir à un/une ami(e) en lui disant sa phrase.

# data[].attributes.body
-On peut régler la vitesse du chant sur Youtube dans l'onglet "Paramètres" / "Vitesse de lecture", en bas à droite de la vidéo.

https://www.youtube.com/watch?v=kgAx_sQ0mqE&ab_channel=TheKiboomers-KidsMusicChannel

# data[].attributes.attachment_link.title
H E A R T - The Kiboomers Preschool Songs & Nursery Rhymes for Kids for Valentine's Day

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Déroulement avant apprentissage du chant.

# data[].attributes.subject
Déroulement avant apprentissage du chant.

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-C'est un chant où chaque lettre va être remplacée par un claquement de mains.

-Faire répéter de nombreuses fois dans l'ordre, lettre par lettre, "H.E.A.R.T" . Travailler cette mémorisation de la suite de lettres avec des jeux de furet.

-Faire répéter de nombreuses fois "I love you" en mimant la phrase, mains sur le coeur puis tendues vers l'autre.
Jeu de rencontre où chaque élève dit "I love you" à un camarade en mimant.

# data[].attributes.headline
Fiche "apprendre un chant en anglais" (source : site "mission langues vivantes 06")

# data[].attributes.subject
Fiche "apprendre un chant en anglais" (source : site "mission langues vivantes 06")

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-Faire apprendre le chant d'abord en entier.
-Quand il sera bien connu, on pourra jouer à taper à la place des lettres.

https://drive.google.com/file/d/1QwOfVzph-k0tUwRIWhX6p1ztKLcg0Cfg/view?usp=sharing

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... pour les parents.

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On peut garder trace de chaque chanson étudiée grâce au coeur enregistreur.
https://www.amazon.fr/dp/B08YRW4BR4?tag=brobeaandco-21&linkCode=w13&linkId=&ref_=assoc_res_sw_fr_dka_cra_t0_result_1&ref-refURL=http%3A%2F%2Fstorytelling2.canalblog.com%2F

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Talking Products, Module sonore parlant en forme de cœur avec enregistrement en 2 minutes Violet Parfait pour ours en peluche Cadeau de Saint-Valentin et souvenir personnalisé de bébé

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Talking Hearts. Offrez votre message avec la puissance du son en utilisant ce dictaphone parlant unique. Ajoutez du son à vos cadeaux et travaux manuels en enregistrant votre propre message vocal, musique ou effets sonores. Appuyez simplement sur le cœur pour entendre votre message. Applications ...

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-Choisir des marionnettes pour chaque langue et les garder toute l'année.
-Compléter le mur sonore à chaque nouvelle notion étudiée, avec ces mêmes marionnettes. Pour la St Valentin, évidemment, on leur a ajouté un coeur (code visuel).

Ceci n'est qu'une proposition, vous pouvez choisir d'autres langues (voir vidéo suivante dans le padlet).

https://youtu.be/n4XyA__Vv_k

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Projet : chanter une chanson et apprendre les  moments de la journée.

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Projet : chanter une chanson et apprendre les  moments de la journée.

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... pour la mémoriser par imprégnation.

https://www.youtube.com/watch?v=luvKxD7EcvI&ab_channel=PinkfongBabyShark-Kids%27Songs%26Stories

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Pinkfong Baby Shark - Kids' Songs & Stories

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Skidamarink | Valentine’s Day Song | Best Kids Songs | PINKFONG Songs for Children

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-Phrase codée, pour mémoire.

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https://www.youtube.com/watch?v=Ax1IIw2I5x0&ab_channel=ZayaLearningLabs

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Greetings - good morning, good afternoon, good evening, good night

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Bien repérer les indices des images qui nous permettent d'énoncer le moment de la journée.

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-Le PE affiche les flashcards et procède à de nombreuses répétitions.
-Mémorisation du lexique en compréhension :
-Point to : l'enseignant énonce un mot, les élèves montrent du doigt la flashcard au tableau.
-Show me : l'enseignant énonce un mot, les élèves montrent leur mini flashcard correspondante.

-Le PE affiche les flashcards et fait procéder à de nombreuses répétitions. Il fait répéter de nombreuses fois le lexique, collectivement, par groupes, en binômes, de manière théâtrale (très fort, à voix basse, comme un monstre, comme une princesse, etc ...)
-Mémorisation du lexique en production orale :
-Tell me : l'enseignant montre une flashcard, les élèves doivent énoncer le mot.
-Jeu de Kim : l'enseignant enlève une flashcard dans la série, les élèves doivent dire celle qui manque.
-Pick up and say the word : les élèves ont un tas de mini flashcards. Chacun pioche et énonce le mot. Faire plusieurs parties.
-Jeu de tic-tac-toe (morpion) : voir fiche

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En écoutant encore la capsule vidéo reprenant les moments de la journée, les élèves vont découper et coller les moments dans l'ordre. Ils s'appuient sur les indices visuels.
Cela servira de trace écrite dans le cahier.

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https://www.youtube.com/watch?v=luvKxD7EcvI&ab_channel=PinkfongBabyShark-Kids%27Songs%26Stories

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Pinkfong Baby Shark - Kids' Songs & Stories

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Skidamarink | Valentine’s Day Song | Best Kids Songs | PINKFONG Songs for Children

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Fiche "apprendre un chant en anglais" (source : site "mission langues vivantes 06")

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Fiche "apprendre un chant en anglais" (source : site "mission langues vivantes 06")

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https://drive.google.com/file/d/1QwOfVzph-k0tUwRIWhX6p1ztKLcg0Cfg/view?usp=sharing

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On peut garder trace de chaque chanson étudiée grâce au coeur enregistreur.
https://www.amazon.fr/dp/B08YRW4BR4?tag=brobeaandco-21&linkCode=w13&linkId=&ref_=assoc_res_sw_fr_dka_cra_t0_result_1&ref-refURL=http%3A%2F%2Fstorytelling2.canalblog.com%2F

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Talking Products, Module sonore parlant en forme de cœur avec enregistrement en 2 minutes Violet Parfait pour ours en peluche Cadeau de Saint-Valentin et souvenir personnalisé de bébé

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Talking Hearts. Offrez votre message avec la puissance du son en utilisant ce dictaphone parlant unique. Ajoutez du son à vos cadeaux et travaux manuels en enregistrant votre propre message vocal, musique ou effets sonores. Appuyez simplement sur le cœur pour entendre votre message. Applications ...

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Source : The Méthode 2, Sylvie Hanot, illustrations de Christine Hanot

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Source : The Méthode 2, Sylvie Hanot, illustrations de Christine Hanot

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http://storytelling2.canalblog.com/archives/2020/05/23/38314946.html

Avec l'aimable autorisation des auteures.

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https://www.youtube.com/watch?v=luvKxD7EcvI&ab_channel=PinkfongBabyShark-Kids%27Songs%26Stories

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Pinkfong Baby Shark - Kids' Songs & Stories

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Skidamarink | Valentine’s Day Song | Best Kids Songs | PINKFONG Songs for Children

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Pour les GS : ils peuvent suivre le module CP/CE1 sans apprendre les moments de la journée. 

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Pour les GS : ils peuvent suivre le module CP/CE1 sans apprendre les moments de la journée. 

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Les GS apprendront la chanson par imprégnation, peu à peu (voir fiche "apprendre un chant en anglais)
https://www.youtube.com/watch?v=luvKxD7EcvI

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Pinkfong Baby Shark - Kids' Songs & Stories

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Skidamarink | Valentine’s Day Song | Best Kids Songs | PINKFONG Songs for Children

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On peut coller 5 coeurs et écrire une lettre par coeur : H.E.A.R.T

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La chanson à apprendre. The Beatles : Love me do

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La chanson à apprendre. The Beatles : Love me do

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https://www.youtube.com/watch?v=0JWl_wUOQc4&ab_channel=TheRover98TB

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Fiche "apprendre un chant en anglais" (source : site "mission langues vivantes 06")

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Fiche "apprendre un chant en anglais" (source : site "mission langues vivantes 06")

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https://drive.google.com/file/d/1QwOfVzph-k0tUwRIWhX6p1ztKLcg0Cfg/view?usp=sharing

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Carte des élèves d'Isabelle André, A. Fabre, Villeneuve-Loubet

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Carte des élèves d'Isabelle André, A. Fabre, Villeneuve-Loubet

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Carte des élèves d'Isabelle André, A. Fabre, Villeneuve-Loubet

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Carte des élèves d'Isabelle André, A. Fabre, Villeneuve-Loubet

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https://storytelling2.fr/

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Storytelling2 | Brown Bear & Co, l’anglais avec le Storytelling

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Brown Bear & Co, l’anglais avec le Storytelling

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https://storytelling2.fr/2021/04/the-methode-1-apprendre-langlais-avec-des-chansons-et-des-jeux-nouvelle-edition/

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Voici la nouvelle version de THE méthode . Elle colle complètement aux nouveaux programmes (bon, ça c'était déjà le cas avec celle d'avant) mais surtout, aux nouvelles recommandations du MEN avec son document d'accompagnement Oser les langues vivantes étrangères à l'école. Ce guide préconise des séances courtes quotidiennes et des projets & tâches finales qui donnent du sens aux apprentissages. Avant, on avait 2 belles séances par semaine, maintenant, c'est une séance courte par jour qui est détaillée. Forcément, il y a donc plus de pages dans ce guide que dans l'ancien.

Qu'est-ce que THE méthode ?

La méthode d'anglais est un guide pédagogique avec les séquences et les séances quotidiennes détaillées. Tout repose sur des activités de communication et de mémorisation et sur des chansons, mais des chansons traditionnelles, essentiellement. Car dans les autres méthodes, souvent, il y a des chansons didactisées insipides qui ne trottent pas dans la tête. Celles-ci ne vous quitteront plus, et c'est bien l'objectif. Avec les chansons, les élèves sont familiarisés avec la mélodie de la langue, l'accentuation, la prosodie et la phonologie. Grâce aux vidéos à l'appui, l'enseignant n'est pas gêné pour la prononciation. Ceux qui avaient du mal à se lancer ont appris avec leurs élèves, je vous le garantis !

Chaque module est motivé par un projet ou une tâche finale . C'était déjà le cas dans la version précédente, mais ça n'était pas mis en valeur dans l'ouvrage, c'était proposé à la fin de la séquence, et certains pensaient qu'il n'y en avait pas !! Là, on voit apparaître la tâche finale en-dessous du titre de la séquence, comme cela, c'est très clair. Il y a beaucoup de croisements entre enseignements avec les jeux de cour pour l'EPS, pièces de théâtre, arts plastiques, TICE ... sans oublier les éléments culturels tout au long des séances, avec quelques diaporamas pour la partie culturelle.

Une nouvelle présentation : plus de couleurs, plus de décorations, plus de dessins

Dans le guide, on trouve aussi à la fin les leçons pour les élèves, prêtes à photocopier. On peut les télécharger en pdf, également, car il y a un drive en lien avec la méthode. Il y a aussi plein de conseils pour créer un environnement propice à l'apprentissage de l'anglais ( English Corner, quel cahier utiliser, comment apprendre une chanson, comment évaluer, etc ...). La programmation est également prête dans le drive, tout comme le livret de phonologie et les affichages pour les activités ritualisées . On y trouve également un fichier d'activités supplémentaires, si vous souhaitez plus de traces écrites.

Merci de ne pas partager les documents du drive sur les réseaux ou plateformes, ce serait illégal et tellement irrespectueux pour nous !

Pourquoi à partir de chansons ?

La mélodie et le rythme facilitent la mémorisation : n'avez-vous jamais chanté en boucle un refrain juste parce que la mélodie était aisée à retenir ? N'avez-vous pas réutilisé, par analogie, des paroles de chansons connues ? Les enseignants de Maternelle et de cycle 2 rencontrés m'ont souvent dit qu'ils n'avaient pas le temps pour l'anglais et qu'ils passaient des chansons à leurs élèves pour qu'ils s'imprègnent, sans aller plus loin, par manque de temps ou d'inspiration. Là, je vous propose de conserver l'enseignement en chansons, mais de mener des activités ludiques quotidiennes, courtes et variées de mémorisation et de communication, pour un enseignement construit et structuré, en toute simplicité, mais redoutablement efficace ! Enfin, il m'a parfois été reproché dans mes méthodes avec albums d'être obligé(e) d'acheter ces albums en plus, ce qui revenait plus cher. Là, au moins, il n'y a RIEN à acheter de plus.

Télécharger le sommaire, les extraits et les jeux offerts

Apprendre en chansons permet également de se familiariser avec la musique de la langue anglaise, avec la phonologie, l'accent tonique et les sons qui lui sont propres. De plus, le débit dans un chant est plus lent que dans une conversation, ce qui permet de mieux comprendre les mots. Le vocabulaire des élèves s'enrichit en contexte, ce qui permet une meilleure rétention. Les chants permettent de mémoriser de manière implicite une structure langagière associée à un lexique. L'apprentissage de comptines enrichit l'univers musical de l'enfant, entraîne sa mémoire auditive et affine l'écoute. Les chansons ont souvent une gestuelle associée, ce qui confère une dimension multi-sensorielle à l'apprentissage de l'anglais, comme le préconise le MEN. Enfin, les comptines traditionnelles sont des supports authentiques qui ouvrent l'esprit des élèves aux réalités de la culture anglaise.

L'affichage pour les rituels, dans le drive de l'ouvrage

L'ancienne édition de THE méthode est-elle toujours valable ?

Oui ! Comme je vous l'explique plus haut, j'ai récris sur la demande de certains utilisateurs. Ce qui a changé, c'est :

1) Les séances quotidiennes. Je préconisais 2 belles séances variées par semaine et j'avais suggéré de scinder chaque séance en 2 séances, tout simplement. Seulement voilà, certains enseignants avaient du mal à le faire ... j'ai donc fait pour eux.

2) Les projets et tâches finales. En fait, ils y étaient déjà. Je les proposais en prolongement, tout simplement, mais comme ils n'étaient pas mis en valeur, certains ont osé dire qu'il n'y en avait pas (Diantre, ils n'ont pas lu, en vrai ^^). Donc, j'ai simplement mis en valeur les projets en les écrivant directement sous le titre.

Dans le drive, il y a exactement les mêmes documents. Donc pas la peine de s'indigner ou de nous demander un code. On reste zen 🙂

Et puis on a ajouté plus de couleurs et de petits dessins pour illustrer joliment, parce qu'on maîtrise mieux l'outil. On a remanié aussi un peu l'introduction pour mieux expliquer la démarche. Voilà, vous savez tout !

Voilà, j'espère vous avoir donné envie de profiter de cette méthode où nous avons conjugué séances quotidiennes construites et plaisir d'apprendre !

Si vous souhaitez voir les commentaires sur l'ancienne version, c'est ici : CLIC

Les leçons sonorisées en vidéo ou Talking Flashcards

(lien de la playlist dans le drive de la méthode, dossier " talking flashcards "):

Pour toute autre question, merci de consulter la

Je précise que ces guides sont disponibles uniquement chez Amazon car c'est notre éditeur. Malheureusement, les librairies ne travaillent pas avec Amazon, nous n'y pouvons rien. Beaucoup d'enseignants ont acheté le guide et se sont fait rembourser par la coopérative ou ont obtenu l'autorisation de leur Mairie pour commander avec Amazon avec leurs crédits fonctionnement. En revanche, la méthode est disponible chez des librairies travaillant avec Amazon et l'argent leur revient, l'expédition est assurée par eux, etc ... (la cabane à livres, la grande librairie, Book depository). Nous avons quand même fait une version noir & blanc moins chère en pensant à vos finances ainsi qu'en format Kindle à moins de 10 euros.

Et pour compléter la méthode, des exploitations d'albums adaptés, gratuites sur le blog :

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THE méthode 1, apprendre l'anglais avec des chansons et des jeux, NOUVELLE EDITION | Storytelling2

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Voici la nouvelle version de THE méthode. Elle colle complètement aux nouveaux programmes (bon, ça c'était déjà le cas avec celle d'avant) mais surtout, aux

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https://storytelling2.fr/2021/05/enseigner-langlais-a-partir-dalbums-ce1-ce2/

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C'est le petit frère d'Enseigner l'anglais à partir d'album CM1 CM2. Il fonctionne sur le même principe, avec des albums différents car adaptés aux plus petits. J'ai privilégié au maximum des albums classiques pour éviter les ruptures de stock mais j'ai mis en relation avec des albums plus originaux : pas besoin d'acheter ceux-là, ils seront en vidéo lues à haute voix sur ma chaîne Youtube.

Enseigner l'anglais à partir d'albums pour les CE1-CE2 c'est :

-Des séquences traitant l'essentiel du programme autour de 8 albums primés pour leur qualité littéraire ou artistique, dont certains sont conseillés par le MEN dans le document d'accompagnement d'anglais sur les déclinaisons culturelles. Parmi eux, des classiques comme La Maîtresse dit Hello, Father Christmas needs a wee, Today is Monday, Brown bear Brown bear What do you see et Chicka Chicka Boom Boom. mais aussi de plus originaux comme Mr Panda's feelings, Ten timid ghosts et Splat the cat Where is the Easter Bunny. Les albums sont au coeur des séquences et n'arrivent pas en fin d'apprentissage juste pour clore un travail.

Ici : fiche de civilisation, évaluation différenciée, flashcards, matériel pour lapbook

Vous trouverez dans cette méthode CE1 CE2 :

-Des séances détaillées visant un apprentissage multimodal de l'anglais.
Télécharger la programmation avec les albums
-Des séances sollicitant plusieurs compétences langagières, comme le recommande le CECRL, afin de permettre aux élèves de communiquer et d'écouter activement.

- Des projets différents directement liés aux albums comme tâches finales, permettant de réinvestir le lexique et les structures langagières travaillées.

- Des traces écrites sur la civilisation en lien avec les albums et/ou les fêtes calendaires.

- Des traces écrites pour chaque séquence avec une différenciation (leçons en images pour prendre en compte les élèves plus jeunes et les dys et des leçons déjà écrites de manière aérée pour les CE2 ou pour les élèves un peu plus à l'aise avec l'écrit.

- Des exercices écrits en contexte sur 2 niveaux, et des exercices également sur 2 niveaux.

- Des séances avec des pistes de différenciation, pour les élèves plus fragiles ou plus jeunes ou pour les plus avancés.

Ici : leçons différenciées, plateau de jeu différencié, exercices différenciés

- Des plateaux de jeu pour chaque album, pour réviser de manière ludique, tout en travaillant le lexique lié aux instructions des jeux, conformément au programme.

- Les affichages des rituels pour l'année fournis et un tableau synthétique reprenant leur évolution au cours de l'année.

- Des évaluations de compétences sur 2 niveaux.

-Pour chaque album, le point sous forme de cartes mentales sur le lexique, les structures langagières étudiées, une attention particulière sur un point phonologique, la tâche finale et des éléments de culture liés aux albums et aux fêtes calendaires.

- Des liens vers les lectures des albums à haute voix par des natifs, vers des chansons, des comptines traditionnelles et des dialogues.

- Des maisons de sons pour certains éléments phonologiques et des tongue twisters.

- Des exemples de travaux d'enfants.

- Des suggestions concrètes de croisements entre enseignements, avec appui sur les nouveaux programmes.

- Une présentation de chaque album et de son auteur pour mieux comprendre l'oeuvre.

-Et le plaisir d'apprendre et de s'approprier une histoire, des personnages, un style. Je vous renvoie à l'excellent livre de Catherine Tauveron sur la littérature dont voici des extraits : " Il doit exister un plaisir esthétique, intellectif et culturel qui, loin d'opérer par magie, se construit. [...] [Dans ce contexte général]on appréhende le récit littéraire comme un fait divers et non comme un produit artistique. On tolère, en maternelle, qu'il puisse déclencher des réactions affectivo-identitaires, mais on les écarte ensuite. Le plaisir de la lecture [...] est un plaisir de gourmet : un plaisir qui se savoure et qui se dit, qui se savoure d'autant mieux qu'il se dit et se partage avec d'autres."

Elles avaient été oubliées dans le CDrom de la méthode (mais mises sur le site de Retz et ajoutées dans les nouvelles versions). Je rappelle que dans les programmes de cycle 2, il n'y a pas beaucoup de phonèmes à étudier, il y a donc moins de maisons de sons qu'au cycle 3 😉

Télécharger La fiche de consignes niveau 2

Album 1, séance 13 manquante dans le CDrom

Télécharger la fiche des nombres de 11 à 20

Album 2, séance 5, manquante dans le CDrom

Utilisation de la méthode niveau simple ou double niveau :

Cette méthode a été conçue pour couvrir l'essentiel du programme de cycle 2 aux niveaux CE1 et CE2 avec appui sur les documents d'accompagnement en anglais du MEN. Elle est par conséquent assez dense et il appartiendra à l'enseignant de s'adapter aux besoins de ses élèves en choisissant ou non de s'appuyer sur les pistes de différenciation, de suivre les propositions de prolongement pour consolider les notions ou de mener les séances dites " facultatives ".

Si vous avez un simple niveau :

- CE1 simple : soit vous suivez la méthode avec les 8 albums et vous sélectionnez les activités sans suivre les pistes niveau +/ soit vous ne faites que les albums 1,2,3,4 pour l'année entière, en prenant votre temps, et en approfondissant le niveau + et les séances facultatives.

- CE2 : soit vous suivez la méthode avec les 8 albums et vous sélectionnez les activités en suivant aussi les pistes niveau +/ soit vous ne faites que les albums 5,6,7,8 pour l'année entière, en prenant votre temps, et en approfondissant le niveau + et les séances facultatives.

Si vous avez un double niveau CE1-CE2, ou que vous souhaitez utiliser la méthode pour tout le cycle 2 de l'école primaire :

Vous pouvez suivre la méthode pour les 2 niveaux en même temps et suivre les pistes de différenciation proposées (leçons, exercices, variantes de jeux) ainsi que les séances supplémentaires réservées aux CE2 pour aller plus loin, pendant que les CE1 sont en autonomie avec des jeux de révision tout prêts.

Il est envisageable de scinder la méthode en deux parties : les 4 premiers albums pour l'année 1, en recourant aux pistes de différenciation ; et les 4 albums suivants pour l'année 2 avec révisions des notions en début d'année. Cette organisation permettrait de prendre le temps de mener les séances dites " facultatives " et de suivre tous les prolongements proposés à la fin des séances pour consolider les notions et les compétences.

J'ai privilégié au maximum les classiques pour éviter la rupture de stock, forte de l'expérience de la méthode cycle 3. Mais je mets en lien dans quelques séances des perles rares de bouquins, avec une lecture à haute voix sur la chaîne Youtube. Un immense merci à Anne-Gaëlle Simon, PEMF à Monaco, pour cela 😉

Les albums sont dans l'ordre.

Sylvie Hanot, PEMF et CPC, Cafipemf LVE et généraliste.

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Enseigner l'anglais à partir d'albums CE1 / CE2

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C'est le petit frère d'Enseigner l'anglais à partir d'album CM1 CM2. Il fonctionne sur le même principe, avec des albums différents car adaptés aux plus petits. J'ai privilégié au maximum des albums classiques pour éviter les ruptures de stock mais j'ai mis en relation avec des albums plus originaux : pas besoin d'acheter ceux-là, ils seront en vidéo lues à haute voix sur ma chaîne Youtube.

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On peut coller 5 coeurs et écrire une lettre par coeur : H.E.A.R.T

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Une enveloppe pour écrire un petit mot gentil 

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Une enveloppe pour écrire un petit mot gentil 

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https://www.enchantedlearning.com/crafts/valentine/curvedenvelope/

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Recherche classes de GS et de CP pour tester des séquences d'anglais en classe, avec retours : album Spot, sur les couleurs. 

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Recherche classes de GS et de CP pour tester des séquences d'anglais en classe, avec retours : album Spot, sur les couleurs. 

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Me contacter :

sylvie.hanot@ac-nice.fr

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Recherche classes de GS et de CP pour tester des séquences d'anglais en classe, avec retours : album Deer hunting, sur les animaux. 

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Recherche classes de GS et de CP pour tester des séquences d'anglais en classe, avec retours : album Deer hunting, sur les animaux. 

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Me contacter :

sylvie.hanot@ac-nice.fr

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sylvie.hanot@ac-nice.fr

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https://storytelling2.fr/2022/06/the-bd-jouer-et-lire-des-saynetes-en-anglais-methode-danglais-cycles-2-et-3/

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https://www.mamansurlefil.fr/2020/02/06/activite-jeu-graphique-de-la-saint-valentin/

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http://artsenmaternelle.canalblog.com/archives/2021/02/16/39249102.html

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2 tasses de farine

1 tasse de sel

2 cuillères à soupe de paillettes rouges

3 cuillères à soupe d'huile ou de glycérine

1 tasse d'eau

Colorant alimentaire rouge

1. Mettre le sel et la farine dans un bol.

2. Ajouter l’eau et l’huile en remuant constamment pour obtenir une pâte homogène et lisse. Ajouter des paillettes.

3. Diviser la pâte en portions.

4. Ajouter quelques gouttes de colorant alimentaire à chaque portion pour colorer la pâte et bien pétrir.

5. La pâte peut être conservée dans un plat ou un sac hermétique.