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-LA NOSTRA SCUOLA ACCOGLIE 80 BAMBINI divisi in 4 sezioni di età eterogenea. 

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-LA NOSTRA SCUOLA ACCOGLIE 80 BAMBINI divisi in 4 sezioni di età eterogenea. 

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LE ATTIVITA' PER LA SPERIMENTAZIONE SONO STATE SVOLTE NELL' ANNO SCOLASTICO 19-20 E 20-21 IN  DUE GRUPPI DIVERSI DI BAMBINI "GRANDI" DI 5 ANNI.

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PERCORSO DELLA SICUREZZA SULLA CARTINA DELLA SCUOLA REALIZZATA DAI BAMBINI gruppo "amici di Balena Lena"

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PERCORSO DELLA SICUREZZA SULLA CARTINA DELLA SCUOLA REALIZZATA DAI BAMBINI gruppo "amici di Balena Lena"

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mese di novembre a.s. 2020-2021
Traguardi di sviluppo delle competenze
-Gioca con il proprio corpo e con gli oggetti per cogliere gli aspetti della direzionalita’ individuando i comandi necessari nello svolgimento di azioni finalizzate.
-Sa leggere e codificare simboli ed orientarsi in una mappa
Indicatori
-Sviluppa il senso motorio
-suddivide in sequenze le istruzioni per svolgere un percorso
Area/e del Syllabo coinvolte Quantificazione e computazione

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mese di novembre
a.s.2020-2021

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SPERIMENTAZIONE SVOLTA NELL' A.S.19-20 IN SEZIONE DI ETA' ETEROGENEA
Traguardi di sviluppo delle competenze
-ascolta una breve storia con attenzione
-partecipa in modo logico e sequenziale alla conversazione
-sa formulare proposte per risolvere situazioni
-coglie la causa/effetto di una sequenza di azioni
Indicatori
-coglie le parti e il messaggio -esprime la propria opinione o ipotesi in merito a ciò che vede e/o ascolta
Area/e del Syllabo coinvolte
-educazione all’informazione

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Nella scuola secondaria, l'attività è stata proposta ad una classe terza nel corso dell'anno scolastico 2020/2021. L'attività è stata svolta in parte a distanza, in parte in classe. I ragazzi coinvolti hanno capacità e interessi verso le tecnologie molto diversi-

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La progettazione ha previsto alcuni:
-Traguardi di sviluppo delle competenze
COMPETENZA CRITICA: 1) regola il proprio consumo mediale in quanto non tutto ciò che ci viene presentato rappresenta il vero
2)  presta attenzione al fatto che tutto quello che si pubblica può diventare di dominio pubblico e che resterà in rete per sempre
DECLINATE IN BASE AI SEGUENTI INDICATORI
1) Riflette sull’importanza della tutela della propria identità digitale
2) Conosce e valuta conseguenze relazionali e psicologiche nell’uso della rete
3) Conosce i comportamenti di cyber stupidity e non li adotta
4) Comprende e prevede le emozioni suscitate negli altri dal proprio agire online
5) Sa esprimere il proprio punto di vista rispettando le regole, ma dimostrando creatività e autonomia.

Area/e del Syllabo coinvolte | educazione ai media

Alla luce delle linee guida per l'educazione civica, si è fatto riferimento anche al
PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE – INTEGRAZIONE RIFERITA ALL’INSEGNAMENTO TRASVERSALE DELL’EDUCAZIONE CIVICA:

1) prende piena consapevolezza dell’identità digitale come valore individuale e collettivo da preservare

2) e’ consapevole dei rischi della rete e come riuscire ad individuarli

INTEGRAZIONE AL PECUP: Esercitare i principi della cittadinanza digitale, con competenza e coerenza rispetto al sistema integrato di valori che regolano la vita democratica

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L'unità di lavoro è partita da una riflessione: chi è il cittadino digitale? Dalla riflessione proposta, basata sull'osservazione della realtà appena vissuta, è emerso che il cittadino digitale...siamo tutti noi!
Il cittadino digitale STUDIA, GIOCA, LAVORA, SI INFORMA, SI ISCRIVE, RICEVE LE PRESCRIZIONI MEDICHE, COMPRA, SI RELAZIONA CON GLI ALTRI...

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Poi il campo si è ridotto: in che modo i ragazzi della nostra età sono cittadini digitali? Oltre che per la scuola, le tecnologie rivestono una funzione importante nell'amicizia per quasi tutti i ragazzi pre e adolescenti

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A questo punto siamo arrivati al cuore del discorso: non tutti i comportamenti sono adeguati, non tutti sanno che quello che si fa in rete ha conseguenze nella realtà. In particolare, si è arrivati a discutere di CYBER BULLISMO E  WEB REPUTATION

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I RAGAZZI SONO STATI INVITATI A PRODURRE ALCUNI ELABORATI CON L'UTILIZZO DI VARIE APP  SUL TEMA TRATTATO.
AD ESEMPIO SONO STATE UTILIZZATE
- QRCODE GENERATOR
- TINGHLINK

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MATERIALE PREDISPOSTO DALL'INSEGNANTE COME BASE PER L'ATTIVITA'

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MATERIALE PREDISPOSTO DALL'INSEGNANTE COME BASE PER L'ATTIVITA'

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Successivamente, con la collaborazione della prof.ssa Carola Dell'oro,  la classe ha allestito un'installazione nell'atrio della scuola in occasione della giornata contro il bullismo e il cyberbullismo che cade il 7 febbraio

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I ragazzi in generale reagiscono con interesse e curiosità a tutte le proposte che prevedano l'utilizzo di dispositivi . Purtroppo non sempre la strumentazione tecnologica della scuola permette di sfruttare le potenzialità offerte dall'utilizzo delle nuove tecnologia. Per rendere concreta la possibilità che app didattiche e altri strumenti diventino parte integrante dello svolgimento delle attività "ordinarie", è necessario che ogni alunno possieda il proprio device.

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svolta nell'anno scolastico 19-20 da un gruppo di bambini di 5 anni

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La nostra scuola non possiede strumentazione tecnologica a disposizione dei bambini.
I computer vengono utilizzati dalle insegnanti per offrire ai bambini immagini, video, canti che si inseriscono nella programmazione.
Le attività sperimentate sono quindi di  coding unplugged che introducono ai concetti fondamentali dell'informatica e alle logiche della programmazione.

La partecipazione alla sperimentazione e alla stesura di un curricolo  ha permesso a noi insegnanti di riflettere sulla varietà di attività che proponiamo ai bambini e che li  avviano all'acquisizione di competenze digitali.

I bambini hanno partecipato con interesse e curiosità, anche se non per tutti è stato semplice .

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Scuola primaria "Cesare Battisti" Acquate - Lecco.

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Il progetto è  iniziato nel corso dell’anno 2019/2020 con una classe quinta, è continuato nell’anno scolastico 2020/2021 con una classe prima. Nel corso di questo secondo anno non ci è più stata assegnata la disciplina di informatica, quindi l’attività è diventata più trasversale e piegata alle necessità delle nuove discipline che abbiamo avuto in carico.

In particolare l’attività presentata è stata proposta durante un’ora disciplinare di matematica.

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Sono state sviluppate le seguenti competenze:

2. competenza critica (riflessione sui contenuti):

| 2.5 Analizza le modalità di consumo mediale | Partecipa a semplici indagini statistiche sull’uso dei media in famiglia e in classe Conosce le abitudini personali e familiari nell’uso dei media Conosce e discerne tra realtà e elementi di rappresentazione della realtà

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I bambini sono stati invitati, attraverso domande guida, a partecipare a una conversazione di classe dove raccontavano la loro esperienza in riferimento all’uso di apparecchi tecnologici, quali telefoni cellulari, tablet e pc.

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Successivamente è stata svolta un’ indagine statistica attraverso l’intervista diretta a tutti gli alunni della classe. Sono state compilate delle schede che hanno guidato gli alunni alla realizzazione di un istogramma (obiettivo didattico della lezione di matematica).

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I bambini hanno partecipato con entusiasmo e attivamente all’attività; hanno amato raccontare di sé e delle modalità di gestione degli apparecchi tecnologici della propria famiglia.

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Sicuramente le attività proposte in classe quinta il primo anno del progetto erano più centrate e pertinenti con il curricolo digitale, toccavano cioè più aspetti della disciplina, tuttavia l’attività svolta con i piccoli ci ha permesso di conoscere meglio loro e le dinamiche familiari che li coinvolgono.

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L’obiettivo interdisciplinare della costruzione di un istogramma è stato raggiunto da tutti gli alunni.