# data[].attributes.headline
Zapraszam do obejrzenia filmu  "Model odwróconej szkoły"

# data[].attributes.subject
Zapraszam do obejrzenia filmu  "Model odwróconej szkoły"

# data[].attributes.attachment_link.title
Flipped Classroom - model odwróconej szkoły

# data[].attributes.body
Dodaj swój post. Napisz o sobie.
Mam na imię ...
Na co dzień zajmuję się ...
Moje ulubione narzędzie cyfrowe to ...

# data[].attributes.body
Webinarium do modułu 5. cz. 1. od 20 minuty 15 sekundy do 31 minuty 38 sekundy

# data[].attributes.attachment_link.title
Jak wykorzystać technologie informacyjno-komunikacyjne (TIK) na lekcji (Część 1)

# data[].attributes.body
1)     Odszukaj na platformie Podręcznik trenera „Wejdź w świat szkoleń”. Omów ścieżkę dojścia do Podręcznika.

2)     Wskaż miejsce, w którym znajdziesz tutorial „Lekcja w klasie i w terenie ze smartfonem”.

3)     Kto jest autorem poradnika „Jak wdrożyć w szkole Office 365 lub G-Suite w 10 dni?”

4)     Podaj 3 przykładowe narzędzia opisane w narzędziowniku „Matematyka – klasy 4-8 szkoły podstawowe”.

5)     Jaki tytuł nosi webinarium nagrane przez Izabelę Wyppich, poświęcone uczniom?

6)     Podaj kryteria, którymi TL będzie się kierował przy akceptacji scenariuszy zajęć tworzonych przez nauczycieli.

7)     Znajdź forum ”Metody i narzędzia”, podaj nazwę wątku, który Cię zainteresował.

# data[].attributes.headline
Model SAMR, czyli o technologii w edukacji

# data[].attributes.subject
Model SAMR, czyli o technologii w edukacji

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
EDUNEWS.PL - portal o nowoczesnej edukacji

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Oczywiście na tak zadane pytanie nie będzie jednoznacznej odpowiedzi. Znajdą się nauczyciele, którzy będąc świetnymi dydaktykami, mając olbrzymie doświadczenie i świetny kontakt z uczniami, doskonale poradzą sobie w klasie bez technologii. Znajdą się również ci, którzy użyją posiadanej przez nich technologii w sposób jak najbardziej konserwatywny, tym samym zniekształcając i przekłamując prawdziwy sens TIK w nauczaniu (żeby tylko wspomnieć wykorzystanie tablic interaktywnych w sposób niewiele różniący się od tablicy kredowej czy ekranu do wyświetlania filmów). Na szczęście są też tacy nauczyciele, którzy rozumieją, że technologie edukacyjne w ich rękach pozwalają z jednej strony zrealizować coś nowego, rozwinąć nowe umiejętności uczniów (bo to oni przede wszystkim powinni używać tych technologii), jak też i na nowo pokazać (z innej perspektywy, w innej formie) to, co jest i było już powszechnie znane (co może służyć lepszemu i głębszemu zrozumieniu zagadnienia - na przykład, gdy zamiast tekstem posłużymy się zdjęciem lub filmem, aby coś wyjaśnić).

Pomocą w zrozumieniu miejsca i znaczenia technologii w szkole może być model SAMR opracowany przez dr Rubena Puentedurę. W tym modelu zdefiniował on kilka poziomów integracji technologii w procesie edukacji, co pozwala lepiej zrozumieć, w jaki sposób posługujemy się nowoczesnymi narzędziami, a także jak byłoby lepiej, abyśmy się nimi posługiwali.

SAMR to skrót od pierwszych liter czterech wyrazów w języku angielskim:
Substitution (podstawienie)Augmentation (powiększenie, rozszerzenie)Modification (modyfikowanie)Redefinition (redefinicja)
Model ten z jednej strony opisuje różne sposoby wykorzystania technologii w nauczaniu, ale z drugiej pokazuje też, w jaki sposób następuje najbardziej konstruktywna zmiana: z technologii wykorzystywanej w procesie nauczania przypadkowo i w wąskim zakresie funkcjonalnym (jako zamiennika tradycyjnych form prowadzenia zajęć), do rzeczywistej transformacji nauczania, w którym, ze względu na rolę pełnioną przez TIK na lekcjach, następuje jego redefinicja.

Spróbujmy się przyjrzeć po kolei wszystkim stadiom, a być może pozwoli nam to w przyszłości lepiej dobierać zestaw zadań dla uczniów.

Substitution / Podstawienie: urządzenia komputerowe są wykorzystywane do wykonywania tych samych zadań, które były wykonywane także zanim komputery się pojawiły. Najprostszy przykład: studenci otrzymują zadanie domowe, drukują je na drukarce i rozwiązują; nauczyciel używa tablicy interaktywnej głównie do pisania - w taki sam sposób, w jaki używał tablicy pisząc na niej kredą. Brak tu jest zmiany funkcjonalnej. Wprawdzie w niektórych sytuacjach zastąpienie ma pewien sens, ale w gruncie rzeczy nie ma tu żadnego zysku z używania TIK. Najczęściej zastąpienie dotyczy procesu nauczycielo-centrycznego, gdy osoba nauczyciela w procesie nauczania jest dominująca i uczniowie uczestniczą w swoistym teatrze jednego aktora (nastawienie na odbiór).

Augmentation / Rozszerzenie: na tym poziomie technologia komputerowa wykorzystana jest jako skuteczne narzędzie rozwiązywania podstawowych problemów (zadań). Przykład: uczniowie zamiast pisać kartkówkę długopisem na papierze, rozwiązują testy przygotowane w Formularzach Google (Google Forms), albo odpowiadają na pytania na swoich urządzeniach mobilnych korzystając z programu Kahoot. W tym wypadku odnosimy pewną korzyść (np. oszczędzamy papier i czas nauczyciela), a ponadto wynik testu jest znany niemal natychmiast (czyli może być szybsza informacja zwrotna). Od tego momentu zaczynamy przesuwać akcent w procesie nauczania na ucznia. Dzięki szybszej informacji zwrotnej (przy jej odpowiedniej jakości) uczniowie mogą bardziej angażować się w proces uczenia.

Modification / Modyfikowanie: to pierwszy poziom, w którym odchodzimy od tradycyjnego modelu nauczania i technologia zaczyna odgrywać znaczącą rolę w klasie - dzięki niej są rozwiązywane stawiane przed uczniami zadania. Przykład: zadaniem uczniów jest przygotować wypowiedź na zadany temat, a następnie nagrać ją kamerą, odpowiednio przyciąć, zmontować, dodać efekty dźwiękowe - później może być publicznie zaprezentowana przed określonym gremium, np. rodzicami, dyrekcją szkoły, uczniami innych klas itp. Tu następuje już znacząca zmiana w wykorzystaniu technologii - staje się ona niezbędna, aby zadanie mogło być wykonane. Co więcej, indywidualne doświadczenia edukacyjne ucznia zaczynają mieć istotne znaczenie - uczy się już nie tylko komunikować, ale także rozwija przy okazji rozmaite umiejętności cyfrowe. Nauczyciel ma możliwość dawania szybkiej informacji zwrotnej, ale także konfigurowania i różnicowania zadań stojących przed uczniami (może np. dać zadanie grupowe, co będzie rozwijało współpracę w zespole i planowanie). Zaangażowany uczeń jest bardziej skłonny zadawać pytania i uczestniczyć w lekcji - jest bardziej zmotywowany, aby wykonać zadanie.

Redefinition / Redefinicja: technologia komputerowa pozwala realizować złożone działania uczniów, które składają się także z zadań, których nie można było wcześniej przewidzieć, wyobrazić. Przykładem może być projekt edukacyjny, w którym zadaniem całej klasy jest przygotowanie filmu dokumentalnego dotyczącego określonego tematu z podstawy programowej. Takie zadanie wymaga podziału na zespoły, określenia różnych zakresów odpowiedzialności, planowania i współpracy w grupie. Zespoły same muszą zdobywać potrzebne dane i informacje, zaś rolą nauczyciela jest głównie pilnowanie harmonogramu i moderowanie procesu. W tym przypadku technologie komputerowe są mocno wykorzystywane w realizacji zadania, ale jako narzędzia niezbędne do powodzenia projektu. To uczniowie są w centrum zadania, a nie nauczyciel, a tym bardziej nie technologie. Uczniowie zdobywają wiedzę i rozwijają umiejętności podczas przygotowywania filmu. Niezbędna jest współpraca, a technologia daje dodatkowo możliwość skutecznej komunikacji pomiędzy członkami zespołu. Pytania i dyskusja są inicjowane przez uczniów głęboko zaangażowanych w proces uczenia się - dokonała się jego transformacja.
SAMR w mobilnych urządzeniach (przykłady):
S: robienie notatek w Evernote; wykorzystanie przeglądarki, aby znaleźć, skopiować i zachować informację; tworzenie prezentacji; kopiowanie adresów www, wklejanie do e-maila i wysyłanie do innych; otwieranie dokumentów PDF i czytanie; wysyłanie notatek do nauczyciela; robienie zdjęć telefonem lub tabletem.

A: wykorzystanie Evernote do podziału własnych notatek na kategorie i otagowanie ich; bookmarking stron www z użyciem funkcji share (podziel się); wykorzystanie kalendarza, aby przypomnieć innym o terminach.

M: zbieranie źródeł ; pobieranie i oznaczanie rysunku z wykorzystaniem Skitch; tworzenie kolekcji zdjęć we Flickr w połączeniu z ich opisywaniem, tagowaniem i geolokalizacją; łączenie obrazu, tekstu, dźwięku w prezentacji iMovie; tworzenie i korzystanie z QR kodów; dokonywanie notatek w programach do czytania e-booków; zarządzanie plikami na serwerze Google.

R: dzielenie się notatkami i wspólne ich pisanie z wykorzystaniem Evernote; wspólne tworzenie map myśli; prezentacje z wykorzystaniem NearPod; tworzenie prezentacji rzeczywistości rozszerzonej z wykorzystaniem Aurasma; tworzenie interaktywnych dokumentów np. w iBooks Author; współpraca z innymi w narzędziach wiki.
SAMR a zestaw narzędzi dydaktycznych nauczyciela
Kluczem do optymalnego wykorzystania dostępnej w klasie technologii do celów edukacyjnych jest wiedza nauczyciela i jego doświadczenie w zakresie narzędzi, którymi może on posłużyć się w nauczaniu. Jeśli wie, że istnieje taki a taki program i można z nim zrobić to i owo, będzie mógł zaproponować swoim uczniom odpowiednie zadanie z wykorzystaniem danego narzędzia. Wobec bogactwa i dostępności narzędzi edukacyjnych w internecie oczywistością jest stwierdzenie, że nauczyciel też musi się uczyć. Codziennie i przez całe swoje życie zawodowe. Nie będzie w stanie osiągnąć wyższych poziomów w modelu SAMR jeśli nie będzie wiedział, jakim zestawem narzędzi dysponuje. A tych są tysiące, a wśród nich co najmniej kilkadziesiąt zasługuje na szczególną uwagę.

Każde narzędzie możemy spróbować przyporządkować do jednej z pięciu funkcji: zapamiętywanie - rozumienie; zastosowanie; analizowanie; ewaluacja; tworzenie. W ten sposób będziemy mogli budować swój zestaw narzędzi, które posłużą naszym uczniom do określonych czynności. Przykładowo nauczyciel pracujący z iPadami mógłby stworzyć taki swój narzędziownik:

Technologie edukacyjne to potężne narzędzia, które mogą rozwinąć i zaktywizować do nauki każdego ucznia. Każdy z nauczycieli, który poważnie traktuje technologie edukacyjne, powinien wykonać podobną pracę i zidentyfikować własny zestaw narzędzi, którymi powinni posługiwać się jego uczniowie. Powinien też zastanowić się, czy w dotychczasowej praktyce wykorzystuje optymalnie dostępne w klasie (i w domach uczniów) urządzenia komputerowe. Być może wskazane będzie też pomyślenie nad bardziej złożonymi zadaniami dla uczniów. Tu właśnie może okazać się pomocny model SAMR. Z całą pewnością może pomóc w przejściu z edukacji 1.0 (S, A) do edukacji 2.0 (M) lub 3.0 (R), jak to zgrabnie ujmują zachodni eksperci zajmujący się technologiami edukacyjnymi.
Bibliografia:

Ruben R. Puentedura, SAMR, A contextualized introduction, 2014, http://www.hippasus.com/rrpweblog/archives/2014/01/15/SAMRABriefContextualizedIntroduction.pdf, dostęp: 2014-08-17.

Raport ekspercki, Dydaktyka cyfrowa epoki smartfona, Stowarzyszenie Miasta w Internecie, 2013, http://www.ldc.edu.pl/phocadownload/Dydaktyka-cyfrowa-epoki-smartfona.pdf, dostęp: 2014-08-17.

Blog Education Technology and Mobile Learning, http://www.educatorstechnology.com/, dostęp: 2014-08-17

(Notka o autorze: Marcin Polak jest twórcą i redaktorem naczelnym Edunews.pl, zajmuje się edukacją i komunikacją społeczną, realizując projekty społeczne i komercyjne o zasięgu ogólnopolskim i międzynarodowym. Jest również członkiem grupy Superbelfrzy RP).

# data[].attributes.attachment_link.title
Model SAMR, czyli o technologii w nauczaniu

# data[].attributes.attachment_link.description
Portal o nowoczesnej edukacji - dla nauczycieli i edukatorów oraz osób uczących się. Codziennie najnowsze informacje edukacyjne z kraju i świata.

# data[].attributes.attachment_link.title
Prezi Video: Make an engaging video presentation online | Prezi

# data[].attributes.attachment_link.description
Prezi Video lets you show your content on screen with you for a more engaging, professional-looking virtual presentation. Try it today and see for yourself!

# data[].attributes.headline
1. Jakie możliwości stwarza trener/trenerka uczestnikom pozwalając przeżyć doświadczenie? W jaki sposób mogą zaaranżować etap doświadczenia?

# data[].attributes.subject
1. Jakie możliwości stwarza trener/trenerka uczestnikom pozwalając przeżyć doświadczenie? W jaki sposób mogą zaaranżować etap doświadczenia?

# data[].attributes.headline
2.	Jakie możliwości stwarza trener/trenerka prowadząc z uczestnikami refleksję w odniesieniu do przeżytego doświadczenia? 

# data[].attributes.subject
2.	Jakie możliwości stwarza trener/trenerka prowadząc z uczestnikami refleksję w odniesieniu do przeżytego doświadczenia? 

# data[].attributes.headline
3.	Jakie możliwości stwarza trener/trenerka na etapie tworzenia teorii?

# data[].attributes.subject
3.	Jakie możliwości stwarza trener/trenerka na etapie tworzenia teorii?

# data[].attributes.body
Jak organizować pracę w pokojach?

# data[].attributes.body
Pomysł na lekcję odwróconą

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
If you're seeing this message, it means we're having trouble loading external resources on our website.

Jeżeli jesteś za filtrem sieci web, prosimy, upewnij się, że domeny *.kastatic.org i *.kasandbox.org są odblokowane.

Aby się zalogować i korzystać z wszystkich funkcji Khan Academy, włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

Jesteśmy organizacją non-profit. Naszą misją jest zapewnienie wszystkim, wszędzie i zawsze darmowej edukacji na wysokim poziomie.

Uczący się, nauczyciele i rodzice:

Dlaczego Khan Academy działa?

Spersonalizowane uczenie się

Uczniowie mogą uczyć się w swoim własnym tempie, sięgając po nowy materiał lub uzupełniając luki w zrozumieniu tego, o czym była już mowa. W ten sposób skutecznie budują solidną wiedzę.

Treści, którym możesz ufać

Stworzone przez ekspertów (na polskiej stronie materiały tłumaczą lub tworzą na licencji CC: osoby, mające stopień naukowy) materiały złożone z filmów, ćwiczeń i artykułów wspomagają naukę matematyki, przedmiotów przyrodniczych, programowania i wielu innych dziedzin. Dostępne na zawsze za darmo dla uczniów, studentów i nauczycieli.

Narzędzia, które dają prawdziwą edu-moc nauczycielom

Dzięki narzędziom, dostępnym na platformie Khan Academy, nauczyciele mogą śledzić postępy uczniów, są świadomi luk w zrozumieniu materiału, mogą więc dopasować swój wysiłek do różnych potrzeb różnych uczniów.

NAUCZYCIELE

Personalizuj nauczanie w swojej klasie i dzięki temu dotrzyj do każdego ucznia.

Pomagamy nauczycielom oddziaływać na wszystkich uczniów, a nie tylko na tych wyróżniających się w jedną lub drugą stronę. 90% nauczycieli korzystających z Khan Academy potwierdza, że ich praca przynosi lepsze efekty.

UCZNIOWIE I STUDENCI

Możesz nauczyć się wszystkiego.

Zbuduj solidne, głębokie zrozumienie matematyki, nauk przyrodniczych czy innych dziedzin wiedzy.

„Pochodzę z niezamożnej rodziny. W domu jest jeden pokój, tylko jeden pokój, w którym żyjemy. Kiedy byłem dzieckiem, na myśl o matematyce odczuwałem strach. Dzięki Khan Academy teraz jestem w matematyce po prostu zakochany."

RAZEM MOŻEMY WIELE ZMIENIĆ

Każde dziecko musi mieć szansę, by się uczyć.

Szacuje się, że na świecie 617 milionów dzieci nie ma warunków, by opanować podstawowe umiejętności czytania, pisania i liczenia. Ty, tak, właśnie Ty, możesz zmienić życie jednego z tych dzieciaków.

Dołącz dziś do Khan Academy

Najważniesze organizacje wspierające

COVID-19 crisis supporters

# data[].attributes.attachment_link.title
Khan Academy | Darmowe kursy, lekcje i ćwiczenia online

# data[].attributes.attachment_link.description
If you're seeing this message, it means we're having trouble loading external resources on our website. Jeżeli jesteś za filtrem sieci web, prosimy, upewnij się, że domeny *.kastatic.org i *.kasandbox.org są odblokowane. Aby się zalogować i korzystać z wszystkich funkcji Khan Academy, włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce. Jesteśmy organizacją non-profit.

# data[].attributes.body
Przykład jeden z wielu

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Generator kodów QR on-line. Porady, informacje

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Możesz w nim zapisać takie informacje jak adres ulubionej strony na Facebook-u, e-mail, numer telefonu czy każda inna wiadomość. Do odczytania kodu wystarczy telefon z aparatem oraz aplikajcą dekodującą. Na tej stronie stworzysz własne kody QR. Jest to darmowy, bezpłatny generator kodów QR.

# data[].attributes.attachment_link.title
Generator kodów QR on-line. Porady, informacje

# data[].attributes.attachment_link.description
Twój darmowy bezpłatny generator kodów QR. Szyfruj w QR code: strony www, adresy e-mail, smsy i numery telefonów. Zakoduj informację promocyjną, zagadkę, wizytówka lub wiadomość

# data[].attributes.headline
Maciej Danieluk. TIK w pigułce. Narzędziownik nauczyciela

# data[].attributes.subject
Maciej Danieluk. TIK w pigułce. Narzędziownik nauczyciela

# data[].attributes.body
100 narzędzi tik na komputer i smartfon.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ewa Adasik-Danieluk, Agnieszka Bilska &nbspi inni

, Dorota Czech-Czerniak, Zyta Czechowska, Maciej Danieluk, Marta Florkiewicz-Borkowska, Joanna Krzemińska, Anna Nowicka, Jolanta Okuniewska, Anita Plumińska-Mieloch, Przemysław Staroń, Dawid Łasiński, Joanna Świercz

Wydawnictwo: Centrum Rozwoju Edukacji EDICON poradniki

Ta publikacja to przewodnik dla nauczycieli po ogólnie dostępnych aplikacjach, które można wykorzystać podczas zajęć z uczniami. Autor wyjaśnia, w jaki sposób wykorzystać TiK w edukacji oraz omawia 100 aplikacji, które doskonale sprawdzają się podczas szkolnych zajęć. Przedstawione narzędzia są uniwersalne. Można je zastosować na różnych zajęciach.
Niewątpliwym atutem tej książki jest rozdział zatytułowany Bank pomysłów, w którym znalazły się sprawdzone pomysły na wykorzystanie poszczególnych aplikacji. Swoje patenty zdradzają m.in. znani i cenieni Superbelfrzy RP: Marta Florkiewicz-Borkowska, Joanna Krzemińska, Jolanta Okuniewska, Agnieszka Bilska, Anita Plumińska-Mieloch, Joanna Świercz, Zyta Czechowska, Jolanta Majkowska, Dorota Czech Czerniak, Przemysław Staroń, Dawid Łasiński i Maciej Danieluk - autor publikacji.
Aplikacje dobrano w taki sposób, by pokazać, że to samo narzędzie można z powodzeniem wykorzystać zarówno na lekcjach języka polskiego, jak i fizyki czy matematyki. Dla uczniów z SPE, uczniów klas I-III, IV-VIII i szkół ponadpodstawowych. Wiek czy poziom umiejętności młodych ludzi nie jest żadną przeszkodą. Z nowoczesnych technologii warto i należy korzystać. Czytelnik musi tylko odpowiedzieć sobie na pytanie, co chce osiągnąć, a potem dobrać odpowiednie narzędzie, by ten cel zrealizować. Dzięki publikacji osoby korzystające z TIK mogą wzbogacić swój warsztat pracy, a ci, którzy dopiero zaczynają swoją przygodę, otrzymują rzetelne wskazówki, od czego zacząć.

Porównywarka z zawsze aktualnymi cenami
W naszej porównywarce znajdziesz książki, audiobooki i e-booki, ze wszystkich najpopularniejszych księgarni internetowych i stacjonarnych, zawsze w najlepszej cenie. Wszystkie pozycje zawierają aktualne ceny sprzedaży. Nasze księgarnie partnerskie oferują wygodne formy dostawy takie jak: dostawę do paczkomatu, przesyłkę kurierską lub odebranie przesyłki w wybranym punkcie odbioru. Darmowa dostawa jest możliwa po przekroczeniu odpowiedniej kwoty za zamówienie lub dla stałych klientów i beneficjentów usług premium zgodnie z regulaminem wybranej księgarni.
Za zamówienie u naszych partnerów zapłacisz w najwygodniejszej dla Ciebie formie:
* online
* przelewem
* kartą płatniczą
* Blikiem
* podczas odbioru
W zależności od wybranej księgarni możliwa jest także wysyłka za granicę. Ceny widoczne na liście uwzględniają rabaty i promocje dotyczące danego tytułu, dzięki czemu zawsze możesz szybko porównać najkorzystniejszą ofertę.

Poczekaj, szukamy dla Ciebie najlepszych ofert

Oceny

Średnia ocen 5 ocen

Twoja ocena

# data[].attributes.attachment_link.title
TIK w pigułce. Narzędziownik nauczyciela | Ewa Adasik-Danieluk, Agnieszka Bilska, Dorota Czech-Czerniak, Zyta Czechowska, Maciej Danieluk, Marta Florkiewicz-Borkowska, Joanna Krzemińska, Anna Nowicka, Jolanta Okuniewska, Anita Plumińska-Mieloch, Przemysław Staroń, Dawid Łasiński, Joanna Świercz

# data[].attributes.attachment_link.description
Ewa Adasik-Danieluk, Agnieszka Bilska &nbspi inni , Dorota Czech-Czerniak, Zyta Czechowska, Maciej Danieluk, Marta Florkiewicz-Borkowska, Joanna Krzemińska, Anna Nowicka, Jolanta Okuniewska, Anita Plumińska-Mieloch, Przemysław Staroń, Dawid Łasiński, Joanna Świercz Wydawnictwo: Centrum Rozwoju Edukacji EDICON poradniki Ta publikacja to przewodnik dla nauczycieli po ogólnie dostępnych aplikacjach, które można wykorzystać podczas zajęć z uczniami.

# data[].attributes.headline
Małgorzata Ostrowska, Danuta Sterna. Technologie informacyjno-komunikacyjne na lekcjach. Przykładowe konspekty i polecane praktyki

# data[].attributes.subject
Małgorzata Ostrowska, Danuta Sterna. Technologie informacyjno-komunikacyjne na lekcjach. Przykładowe konspekty i polecane praktyki

# data[].attributes.body
Publikacja do pobrania bezpłatnie.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pomoc

Brak obsługi JavaScript!

By w pełni korzystać z możliwości biblioteki cyfrowej, upewnij się czy twoja przeglądarka ma włączoną obsługę JavaScript.

Opis wydania

Technologie informacyjno-komunikacyjne na lekcjach. Przykładowe konspekty i polecane praktyki

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
platforma system obsługi bibliotek cyfrowych

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
PSNC, Poznan Supercomputer and Networking Center

# data[].attributes.attachment_link.title
Biblioteka Cyfrowa Ośrodka Rozwoju Edukacji

# data[].attributes.attachment_link.description
Pomoc Brak obsługi JavaScript! By w pełni korzystać z możliwości biblioteki cyfrowej, upewnij się czy twoja przeglądarka ma włączoną obsługę JavaScript. Technologie informacyjno-komunikacyjne na lekcjach. Przykładowe konspekty i polecane praktyki

# data[].attributes.body
Strona z mega inspiracjami

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Istnieje całkiem sporo możliwości wspomagania Wielkiej Orkiestry Świątecznej Pomocy. Nauczyciele proponują kolejną. W tym roku po raz drugi odbędzie się akcja „Nauczyciele grają dla WOŚP". Polega ona na organizowaniu szkoleń, z których dochód przeznaczony jest na WOŚP: prelegenci dzielą się swoją wiedzą za darmo, a chętni na szkolenie wpłacają 50 zł (lub więcej, jesli mają takie życzenie) na zrzutkę dla WOŚP. W tym roku będzie można posłuchać aż 40 prelegentów, którzy będą inspirować podczas 28 prelekcji. Akcja będzie odbywała się w dwie soboty stycznia, aby podczas finału WOŚP podsumować akcję. Od samego początku akcja cieszy się dużym zainteresowaniem - nauczyciele zawsze chętnie działają na rzecz Wielkiej Orkiestry Świątecznej Pomocy!

Zajęcia kształcenia kreatywnego często kojarzą się z tworzeniem czegoś oraz rysowaniem. Faktycznie, te czynności, odpowiednio zaplanowane, mogą rozwijać kreatywność uczniów. Ale czasami warto spróbować inaczej. Proponuję lekcję opartą na nietypowych pytaniach, pytaniach dających do myślenia, niejednoznacznych, na które istnieje wiele odpowiedzi.
Według pop ularnego powiedzenia, problem dobrze zdefiniowany, to problem w połowie rozwiązany. W szkole uczniowie zazwyczaj „dostają" problemy do rozwiązania - rzadko rozwiązywane są ich problemy, kwestie, które to dzieci uznały za istotne. W ramach tygodniowej akcji w mojej klasie, próbowałam ustąpić pola uczniom i stworzyć im przestrzeń na zd efiniowanie zagadnień ważnych dla nich samych, wybór tego, którym chcą się zająć, następnie zaś wdrożenie faktycznych rozwiązań. Było warto!

# data[].attributes.attachment_link.description
Istnieje całkiem sporo możliwości wspomagania Wielkiej Orkiestry Świątecznej Pomocy. Nauczyciele proponują kolejną. W tym roku po raz drugi odbędzie się akcja „Nauczyciele grają dla WOŚP". Polega ona na organizowaniu szkoleń, z których dochód przeznaczony jest na WOŚP: prelegenci dzielą się swoją wiedzą za darmo, a chętni na szkolenie wpłacają 50 zł (lub więcej, jesli mają takie życzenie) na zrzutkę dla WOŚP.

# data[].attributes.body
ZDJĘCIA, WIDEO, MUZYKA, Z KTÓRYCH MOŻESZ SWOBODNIE KORZYSTAĆ

# data[].attributes.attachment_link.description
zdjęcia, wideo, muzyka, z których możesz swobodnie korzystać

# data[].attributes.body
Autorzy: Wojtek Wątor, Ksenia Erdmann. Żródło: facebook/Wojtek Wątor/Escape room w edukacji

# data[].attributes.headline
4.	Jakie możliwości stwarza trener/trenerka dając uczestnikom okazję do praktyki czyli zastosowania wiedzy i treningu umiejętności?

# data[].attributes.subject
4.	Jakie możliwości stwarza trener/trenerka dając uczestnikom okazję do praktyki czyli zastosowania wiedzy i treningu umiejętności?