# data[].attributes.headline
1.     Onderbouw de interventie met motorische leerprincipes 

# data[].attributes.subject
1.     Onderbouw de interventie met motorische leerprincipes 

# data[].attributes.body
naam: Thomas van Tuijl & Iris Gielen
studentnummer: 633664 & 629819
datum: 25-6-2021
OWE: OMV2
beroepstaak: motorische interventie
tutor: Dico Rouw

# data[].attributes.headline
2.     Onderbouw het belang van de inhoud van deze OWE voor jou als docent SBO 

# data[].attributes.subject
2.     Onderbouw het belang van de inhoud van deze OWE voor jou als docent SBO 

# data[].attributes.body
Dormiddel van het afnemen van de HAN beweegtest ben je bezig met het motorisch niveau van elke leerling. Je bent bezig met het verbeteren van de motoriek, waardoor de leerling beter gaat bewegen en dit is niet alleen terug te zien tijdens de gymles.

Door het maken/uitvoeren van een interventie groeien de motorische vaardigheden en dit zie je terug tijdens de eindmeeting. Dit
kunnen toepassen tijdens de gymlessen is voor belang als toekomstig docent SBO.

# data[].attributes.headline
1.     Beschrijf de onderzoekspopulatie (adhv 0-meting en oog van de meester/juf)

# data[].attributes.subject
1.     Beschrijf de onderzoekspopulatie (adhv 0-meting en oog van de meester/juf)

# data[].attributes.body
Onze onderzoekspopulatie zijn de leerlingen van groep 5 van basisschool de Ludger in Utrecht. De leerlingen zijn 7/8 jaar oud.

Het zijn 24 leerlingen in totaal, waarvan 12 jongens en 12
meisjes.
Uit de 0-meeting blijkt dat het gemiddelde van de
klas zwaar onder gemiddeld ligt met het gooien en vangen voor de oog-hand
coördinatie.

Hieronder lees je wat de juf zegt over groep 5.

# data[].attributes.headline
2.     Beschrijf de procedure van 1 onderdeel van de HAN Beweegtest

# data[].attributes.subject
2.     Beschrijf de procedure van 1 onderdeel van de HAN Beweegtest

# data[].attributes.body
Wij hebben gekozen voor de oog-hand coördinatie beweegtest, waarbij het de bedoeling is om zo vaak mogelijk het balletje in het vak te gooien met 1 hand en te vangen met de andere hand.

Er is tijdens de gymles 1 vak waar deze test wordt
uitgevoerd, tegen de muur is met tape een vak gemaakt van 1,52 cm bij 1,37 en
dit vak is een meter van de grond gemaakt (zie de afbeelding hieronder).

De leerlingen moesten hun schoenen en sokken uit
doen en achter de 1 meter lijn gaan staan. Vanuit hier de tennisbal tenen de
muur gooien en vangen met de andere hand (dit zonder het balletje te klemmen
tegen het lichaam). Als het balletje valt, moesten ze doorgaan of een nieuwe
bal pakken en doorgaan.

De leerlingen kregen 2 pogingen van 30 seconden,
de poging met de meeste juiste ballen telt!

# data[].attributes.headline
3.     Licht toe hoe data verzameld wordt

# data[].attributes.subject
3.     Licht toe hoe data verzameld wordt

# data[].attributes.body
De test is afgenomen op 11-05-2021 tussen 08:30u en 09:30u tijdens de gymles. Er was er een apart vak waar de test afgenomen werd. Daar werd om en om een kind naar toe geroepen om de test af te nemen. Er lagen tussen hem en de muur nog 3 ballen klaar voor als er een ver weg rolde. Ze kregen hiervoor 2 kansen, waarbij de hoogste scoren telde.

# data[].attributes.headline
4.     Beschrijf hoe je groepen maakt op motorisch niveau op basis van de data

# data[].attributes.subject
4.     Beschrijf hoe je groepen maakt op motorisch niveau op basis van de data

# data[].attributes.body
Er wordt gekeken naar de scoren van de leerlingen op basis van de 0 meting. Deze meting bepaalt het individuele niveau van elke leerling.

Je ziet dat er verschillen zijn in de motoriek van
de leerlingen, wij hebben ervoor gekozen om de leerling in te delen op basis
van de 0 meeting.

Score:
0 = zeer zwak
1-5 = zwak
6-10 = gemiddeld
10-15 = boven gemiddeld
15-20 = sterk

# data[].attributes.headline
5.     Geef aan principes/ theorieën motorisch leren gebruikt worden in de interventie (3 instructiekernen)

# data[].attributes.subject
5.     Geef aan principes/ theorieën motorisch leren gebruikt worden in de interventie (3 instructiekernen)

# data[].attributes.body
Er worden tijdens deze lessenreeks 4 verschillende theorieën gebruikt.

1 theorie wordt in elke les toegepast, interne
focus met expliciet leren. Daarnaast passen we elke les nog een andere theorie
toe, zo leren ze op verschillende manieren.
(Beek, 2011)

Les 1: Vrijheidsgraden van Bernstein
Les 2: Fitts & Posner
Les 3: Engramtheorie

Door verschillende theorieën te gebruiken, leren
ze op verschillende wijzen omgaan met de technieken.

# data[].attributes.headline
1.     Verwerk de resultaten van het onderdeel van de HAN Beweegtest 

# data[].attributes.subject
1.     Verwerk de resultaten van het onderdeel van de HAN Beweegtest 

# data[].attributes.body
Hieronder zie je de resultaten van de beweegtest, elke leerling heeft 2x de test gedaan. Er is één 0 meeting geweest en één 1 meeting, waarin je kunt zien of ze zijn verbeterd.

Hieronder zie je de 0 en 1 meeting van elke leerling.

# data[].attributes.body
Omdat er duidelijke aanwijzingen zoals ‘’onderhands gooien’’ gezegd worden. En ook de aanpassingen zijn erg expliciet zoals ‘’ga dichterbij staan’’ of ‘’van de bal met 1 hand’’.               Volgens (Beek, 2011)

Is er spraken van interne focus wanneer de aandacht gericht is op de uitvoering van de bewegingen of op de mechanische en neurale processen die daaraan ten grondslag liggen. Deze aanwijzingen en aanpassingen zijn dus ook met de interne focus. Ze zijn gericht op de uitvoering van de beweging dus op het lichaam.

# data[].attributes.headline
Les 1 bal tegen de muur gooien en vangen

# data[].attributes.subject
Les 1 bal tegen de muur gooien en vangen

# data[].attributes.body
Vrijheidsgraden van Bernstein

Stap 1:

Bevriezen vrijheidsgraden
Ze moeten de bal tegen de muur gooien, door middel van een onderhandse worp. Hierbij staan ze stil op hun plek.

Stap 2:
Ontdooien van vrijheidsgraden

Werpen van een bal tegen de muur, de houterigheid neemt af.

Stap 3:

Relaxatiefase

Ontspannen rompdraaiing tijdens werpen. Beweging raak volgroeid, meer flexibiliteit.

Stap 4:

Bevriezen van vrijheidsgraden à stabiliteit omhoog

De kracht een bal werpen ondanks evt. verstoringen. Beweging raak volgroeid, meer flexibiliteit.
(Beek, 2011)

# data[].attributes.body
Fitts & Posner
1.      Cognitieve fase

Hierbij maken we een beeld van de beweging met een instructie. De bal wordt onderhands over de mat gegooid en gevangen met 2 handen. Ze gaan door middel van feedback een nieuw beweegpatroon maken.

2.      Associatieve fase:

Door de gekregen feedback en het herhalen van de oefening, gaat het beweegpatroon vloeiender verlopen. Ze zijn nog steeds aan het leren, omdat ze de feedback verwerken.

3.      Autonome fase:

In deze fase neemt de aandacht bij het uitvoeren van de taak af en zal er minder cognitieve controle plaatsvinden. De oefening wordt automatisme en gaat dus vanzelf.
(Beek, 2011)

# data[].attributes.body
Engramtheorie
Fase 1. Opbouwen van sensorisch engram:
In deze fase wordt er door ons niks uitgelegd over de bewegingen. Ze krijgen een filmpje te zien over hoe de bewegingen gedaan moeten worden. Zodra de leerlingen de beweging gezien hebben gaan ze aan de slag.

Fase 2. Oefenfase:
In deze fase geeft de docent kort een instructie over hoe het moet en daarmee gaan de leerlingen dan oefenen.

Fase 3 Motorische beheersing:

In deze fase hebben de leerlingen de motorische beweging onder controle. Ze hoeven dan niet meer na te denken over de beweging die ze moeten maken, dat gaat dan vanzelf. Het is dan net als fietsen, dat gaat als ze in fase 3 zitten automatisch. Zodra de leerlingen in deze fase zitten gaan ze meer ontspannen waardoor vaak de bewegen ook gemakkelijker gaat.
(Beek, 2012)

# data[].attributes.headline
2.     Verantwoord de keuze voor de activiteiten in de drie instructiekernen 

# data[].attributes.subject
2.     Verantwoord de keuze voor de activiteiten in de drie instructiekernen 

# data[].attributes.headline
1.     Beschrijf de verschillen op motorisch niveau tussen de leerlingen op het doorgemaakte ontwikkelproces

# data[].attributes.subject
1.     Beschrijf de verschillen op motorisch niveau tussen de leerlingen op het doorgemaakte ontwikkelproces

# data[].attributes.body
De leerlingen hebben verschillende niveaus doorlopen in dit proces. Ze zijn begonnen met het testen van hun vaardigheid. Hierna gingen ze oefenen/ verbeteren en uiteindelijk een eindmeeting te doen.

Je ziet dat door middel van het ontwikkelen van
een interventie, de leerlingen zich dergelijk gaan verbeteren. Bij sommige
leerlingen ontwikkelt het beter/sneller als bij andere, maar bij de meeste
leerlingen is er al resultaat naar 3 interventie lessen.

Zo zie je dat leerlingen die 0 keer de bal konden
vangen bij de 0 meeting, uiteindelijk bij de 1 meeting toch 1 tot 5x de bal
konden vangen. Niet alleen voor de" zwakkere" beweger was er
verbetering. Ook verbeterde de resultaten van de betere bewegers en zag je dat
hun scoren verbeterde.

Hieronder zie je de norm die de leerlingen moeten
halen.

# data[].attributes.headline
2.     Evalueer het verloop van de interventie. Hoe betrouwbaar waren de metingen?

# data[].attributes.subject
2.     Evalueer het verloop van de interventie. Hoe betrouwbaar waren de metingen?

# data[].attributes.body
Wij hebben de metingen uitgevoerd zoals beschreven stond in de HAN beweegtest. Ze hadden 3 extra ballen en moesten de test uitvoeren op blote voeten. Ook hadden ze 2 kansen, waardoor er minder druk werd gevoeld. De 0 en 1 meeting werden op dezelfde manier uitgevoerd, waardoor het betrouwbaar blijft.

Tussen de metingen zijn er 3 interventielessen
geweest, deze verliepen goed en de theorie werd ook goed opgepakt door de
leerlingen. Doordat dit leuk/goed verliep pakte de leerlingen de stof goed op
en waren ze bezig met het leren/verbeteren van hun motoriek.

# data[].attributes.headline
3.     Trek een conclusie aan de hand van de gemeten effecten en evaluatie van de interventie. Wat betekent dit voor de klas en jouw lesgeven?

# data[].attributes.subject
3.     Trek een conclusie aan de hand van de gemeten effecten en evaluatie van de interventie. Wat betekent dit voor de klas en jouw lesgeven?

# data[].attributes.body
Er is duidelijk verbetering zichtbaar bij de klas en ze vinden de interventies leuk/leerzaam. Doordat ze het ook leuk vinden gaan ze er goed mee aan de slag. Je ziet al resultaat naar 3 interventies, dit wil zeggen dat er effect is en de motoriek goed verbeterd ten opzichte van de 0 meeting.

Dit betekent dat de klas goed reageert op de HAN
beweegtest met de interventies ernaast. Wij denken door dit voort te zetten,
dat er nog meer resultaat zichtbaar gaat worden.

# data[].attributes.headline
4.     Ontwerp een logisch vervolgtraject voor de leerlingen op basis van de conclusie met behulp van motorische leerprincipes

# data[].attributes.subject
4.     Ontwerp een logisch vervolgtraject voor de leerlingen op basis van de conclusie met behulp van motorische leerprincipes

# data[].attributes.body
Wij adviseren om door te gaan met de HAN Beweegtesten. Je ziet aan de hand van de resultaten dat er voortgang is gemaakt bij de meeste leerlingen.

De leerlingen zitten gemiddeld gezien onder de norm. Er zijn elke leerlingen die boven het niveau zitten, hierbij is het belangrijk om te differentiëren tijdens de gymlessen. Maak het moeilijker voor de "goede" bewegers en makkelijker voor de mindere bewegers.

Wij adviseren om in 1 vak door te gaan met de fijne motoriek en vaardigheidsoefeningen die aansluiten op de HAN beweegtesten. Door langere tijd bezig te zijn met 1 vaardigheid zal er meer resultaat zichtbaar worden.   Hierdoor zal de motoriek van de leerlingen verbeteren.

# data[].attributes.headline
2.     Vergelijk de resultaten met het oog van de meester/juf

# data[].attributes.subject
2.     Vergelijk de resultaten met het oog van de meester/juf

# data[].attributes.body
Hieronder lees je wat de juf zegt over groep 5 na de eindscore.

# data[].attributes.headline
3.     Beschrijf wat het effect van de interventie is geweest op het motorische niveau van de leerlingen aan de hand van de testresultaten

# data[].attributes.subject
3.     Beschrijf wat het effect van de interventie is geweest op het motorische niveau van de leerlingen aan de hand van de testresultaten

# data[].attributes.body
Je zag bij de 0 meeting dat de leerlingen zwaar onder het niveau zaten van het gemiddelde. Door middel van de interventie en het toepassen van de juist theorieën zijn de leerlingen verbeterd. Sommige leerlingen hebben zelfs in 3 lessen het gemiddelde gehaald of zelfs boven gemiddeld gescoord.

Ook zijn er een aantal leerlingen hetzelfde
gebleven ten opzichte van de 0 meeting. Maar gemiddeld gezien in het motorisch
niveau gestegen ten opzichte van de 0 meeting.