# data[].attributes.body
لمْ يكتفِ الإنسانُ بسطحِ الأرضِ، بلْ بحثَ للوصولِ إلى الفضاءِ الخارجيِّ.
 أفكرُ: ما الأسبابُ التي دفعَتِ العلماءَ لاكتشافِ الفضاءِ الخارجيِّ؟ هلْ معرفةُ الفضاءِ الخارجيِّ تزيدُ معرفتَنا بالأرضِ؟
 أتواصلُ: أنفذُ نشاطَ تعرُّفِ أولِ تلسكوبٍ صنعَهُ العالمُ غاليليو، ثمَّ أبني تلسكوبًا بمساعدةِ أحدِ أفراد أسرتي أوْ أحدِ زملائي بعدَ
مسحِ الرمزِ سريعِ الاستجابةِ ) .)QR Code
 أفكرُ: لماذا تأخرَ العلماءُ في ارتيادِ الفضاءِ الخارجيِّ؟
 أتواصلُ: تعددَتِ المركباتُ الفضائيةُ باختلافِ هدفِها وتركيبِها،
أنفذُ النشاطَ الذي يوضحُ الفرقَ بينَ المركباتِ الفضائيةِ.
 أتواصلُ: أتجولُ برفقةِ زميلي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي داخلَ
محطةٍ فضائيةٍ منْ خلالِ البحثِ في الإنترنتِّ، وإكمالِ الجدولِ
المجاورِ، بعدَ مسحِ الرمزِ سريعِ الاستجابةِ، ثمَّ أعِدُّ تقريرًا
يوضحُ طبيعةَ حياةِ رائدِ الفضاءِ داخلَ المحطاتِ الفضائيةِ
والمشكلاتِ التي تواجهُهُ نتيجةَ تأثيرِ فقدانِ الجاذبيةِ الأرضيةِ
في حياتِهِ اليوميةِ، ثمَّ أناقشُهُ أمامَ زملائي أوْ أسرتي.
أفكرُ: ما هيَ بدلةُ رائدِ الفضاءِ؟ ما نوعُ ملابسِ رائدِ الفضاءِ
داخلَ المحطةِ الفضائيةِ وما نوعُها خارجَ المحطةِ الفضائيةِ
)في الفضاءِ الخارجيِّ(؟ لماذا؟
 أتواصلُ: تُعَدُّ بدلةُ رائدِ الفضاءِ منْ أغلى البدلاتِ، أشاركُ
زميلي أو أسرتي في تعرُّفِ أجزاءِ بدلةِ رائدِ الفضاءِ، وأوضحُ
أهميةَ هذِهِ الأجزاءِ في مساعدةِ رائدِ الفضاءِ على أداءِ عملِهِ
وحمايتِهِ منَ المؤثراتِ الخارجيةِ.

# data[].attributes.body
تعلمْتُ في نشاطِ الأسبوعِ السابقِ حولَ الأدواتِ والأجهزةِ التي يستخدمُها العلماءُ لدراسةِ الفضاءِ الخارجيِّ.
 أفكرُ: ما هوَ الفضاءُ؟ وما هوَ الكونُ؟
 أتواصلُ: يحتوي الكونُ كثيرًا منَ المجراتِ والنجومِ. أشاركُ زميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في نمذجةِ الكونِ الواسعِ عبرَ النشاطِ الآتي:
خطواتُ النشاطِ:
أحضرُ قميصًا أبيضَ قديمًا )بموافقةِ والدتي(، وأضعُ حصًى صغيرةً داخلَ القميصِ، بحيثُ تمثلُ كلُّ حصوةٍ
جزءًا منَ المجموعةِ الشمسيةِ، ثمَّ أربطُ كلَّ حصوةٍ بالقميصِ، وأضعُ كلَّ جزءٍ منَ القميصِ في ماءٍ ملونٍ
بلونٍ مختلفٍ، وأنتظرُ حتى يجفَّ القميصُ، ثمَّ أخرِجُ الحصى منهُ وأتفحصُهُ. أشاركُ أسرتي في نموذجي.
 أبحثُ: عنْ سببِ تسميةِ مجرةِ دربِ التبانةِ هذا الاسمَ، ثمَّ أبحثُ عنْ أشكالِ المجراتِ.
 أفكرُ: ما هيَ المجموعةُ الشمسيةُ؟ كيفَ تدورُ الكواكبُ حولَ الشمسِ )مسارٌ دائريٌّ أوْ مسارٌ إهليلجيٌّ(؟
 أتواصلُ: أشاركُ زميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في تصميمِ نموذجِ للمجموعةِ الشمسيةِ باستخدامِ المعجونِ أوِ
البالوناتِ أوْ ما يخطرُ ببالي مُراعِيًا الأحجامَ المناسبةَ للكواكبِ والأبعادَ المناسبةَ عنْ بعضِها البعضِ باستخدامِ مقياسِ رسمٍ مناسبٍ.
 أتواصلُ: أتابعُ معَ زميلي أوْ أسرتي الفيديو التعليميَّ الذي يتحدثُ عنِ الشهبِ والنيازكِ والمذنباتِ بعدَ مسحِ الرمزِ سريعِ الاستجابةِ ) .)QR Code
 أبحث: في مصادرِ المعرفةِ عنْ أيامِ عواصفِ الشهبِ، وأكتبُ ملخصًا عنْ سببِ تسميتِها هذا الاسمَ، وما هيَ الأيامُ التي تتكونُ فيها عواصفُ
الشهبِ.
 أتواصلُ: ألعبُ معَ زميلي أوْ أسرتي لعبةَ "تحدَّثْ بنصفِ دقيقةٍ"، حيثُ نكتبُ على كلِّ قصاصةٍ منْ قصاصاتِ الورقِ إحدى الكلماتِ
الآتيةِ: )الكونُ، الفضاءُ، المجرةُ، المجموعةُ النجميةُ، غازاتٌ كونيةٌ، غبارٌ كونيٌّ، نجومٌ، أجرامٌ سماويةٌ، الشهبُ، النيازكُ، المذنباتُ(. ثمَّ
نثني الأوراقَ ونبعثرُها، ويسحبُ أحدُنا ورقةً ويتحدثُ عنِ الكلمةِ المكتوبةِ في الورقةِ مدةَ نصفِ دقيقةٍ دونَ توقفٍ.
 أفكرُ: هلْ منَ الممكنِ وجودُ كوكبٍ في مجرةٍ أخرى يشبهُ كوكبَ الأرضِ؟

# data[].attributes.body
أتواصلُ: أشاركُ زميلي في ترتيبِ الصورِ الآتيةِ حسبَ الأزمنةِ المتوقعةِ لكلِّ صورةٍ )قبلَ 250 مليونَ سنة، قبلَ 200 مليونِ سنةٍ، قبلَ 150
مليونَ سنةٍ، قبلَ 100 مليونِ سنةٍ، قبلَ 50 مليونَ سنةٍ، القاراتُ في الوقتِ الحاليِّ(.
 أناقشُ زميلي أوْ أسرتي في توقعاتي المتعلقةِ بترتيبِ القاراتِ بعدَ 100 مليونِ سنةٍ.
 أفكرُ: كيفَ استطاعَ العالِمُ فغنر دراسةَ شكلِ القاراتِ وترتيبِها هذِهِ المددَ الزمنيةَ الطويلةَ؟
 أتواصلُ: قدّمَ العالِمُ فغنر مجموعةً منَ الأدلةِ التي تثبتُ صحةَ فرضيتِهِ، مثلَ تشابهِ
حوافِّ القاراتِ، والأحافيرِ، أناقشُ أسرتي في الدليلِ الموضحِ في كلِّ صورةٍ منَ
الصورِ المقابلةِ.
 أبحثُ: في مصادرِ المعرفةِ المتوافرةِ على نصِّ فرضيةِ توسعِ قاعِ المحيطِ،
والأدلةِ التي تثبتُ صحّتَها.
 أتواصلُ: أتابعُ معَ أسرتي الفيديو التوضيحيَّ بعدَ مسحِ الرمز سريعِ الاستجابةِ
لدراسةِ حركةِ الصفائحِ

# data[].attributes.body
لمْ تكنِ الإصابةُ التي تلقاها العالِمُ فغنر في الحربِ العالميةِ الأولى وعملُهُ في دائرةِ الأرصادِ الجويةِ العسكريةِ إلا فرصةً له ليفكرَ ويحلمَ في شكلِ الأرضِ.
 أتواصلُ: أشاركُ زميلي وأسرتي في تنفيذِ النشاطِ الآتي:
خطواتُ النشاطِ:
1. أطبعُ صورةَ خريطةِ العالَمِ على ورقةٍ كبيرةٍ.
2. أقصُّ القاراتِ )كلَّ قارةٍ وحدَها(.
3. أحاولُ تقريبَ حوافِّ القاراتِ منْ بعضِها. أدوِّنُ ملاحظاتي.
4. أناقشُ زميلي أوْ أسرتي بما توصلْتُ إليهِ.
 أفكرُ: هلْ تتحركُ القاراتُ؟ هلْ حركةُ القاراتِ بطيئةٌ أمْ سريعةٌ؟ لماذا؟

# data[].attributes.body
سكينه اسماعيل بني طه
الثامن ب

# data[].attributes.body
سكينه اسماعيل بني طه
الثامن ب ♥️♥️

# data[].attributes.body
راما احمد جرادات الشعبة ب

# data[].attributes.body
راما احمد جرادات الشعبة ب

# data[].attributes.body
راما احمد جرادات الشعبة ب

# data[].attributes.body
أتواصلُ: أشاركُ زميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في تحديدِ طريقةِ توصيلِ المقاوماتِ وحسابِ المقاومةِ المكافئةِ في الحالاتِ الآتيةِ:

# data[].attributes.body
ذكرني نصُّ القراءةِ في اللغةِ العربيةِ بطفولتي عندَما كنْتُ أذهبُ إلى السوقِ برفقةِ أحدِ والديَّ، وإعجابي بحبالِ المصابيحِ المضيئةِ ذاتِ
الألوانِ الجميلةِ في السوقِ.
 أفكرُ: ما طريقةُ توصيلِ المصابيحِ في حبالِ الزينةِ؟
 أتواصلُ: أشاركُ زميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في إيجادِ قراءةِ الأميترِ لكلِّ شكلٍ منِ الأشكالِ الآتيةِ:

# data[].attributes.body
ذكرني نصُّ القراءةِ في اللغةِ العربيةِ بطفولتي عندَما كنْتُ أذهبُ إلى السوقِ برفقةِ أحدِ والديَّ، وإعجابي بحبالِ المصابيحِ المضيئةِ ذاتِ
الألوانِ الجميلةِ في السوقِ.
 أفكرُ: ما طريقةُ توصيلِ المصابيحِ في حبالِ الزينةِ؟
 أتواصلُ: أشاركُ زميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في إيجادِ قراءةِ الأميترِ لكلِّ شكلٍ منِ الأشكالِ الآتيةِ:

# data[].attributes.body
ذكرني نصُّ القراءةِ في اللغةِ العربيةِ بطفولتي عندَما كنْتُ أذهبُ إلى السوقِ برفقةِ أحدِ والديَّ، وإعجابي بحبالِ المصابيحِ المضيئةِ ذاتِ
الألوانِ الجميلةِ في السوقِ.
 أفكرُ: ما طريقةُ توصيلِ المصابيحِ في حبالِ الزينةِ؟
 أتواصلُ: أشاركُ زميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في إيجادِ قراءةِ الأميترِ لكلِّ شكلٍ منِ الأشكالِ الآتيةِ:

# data[].attributes.body
هبة ناجح عبود

# data[].attributes.headline
هبة ناجح عبود 

# data[].attributes.subject
هبة ناجح عبود 

# data[].attributes.body
هبة ناجح عبود

# data[].attributes.headline
سكينه اسماعيل بني طه

# data[].attributes.body
سكينه اسماعيل بني طه
الثامن ب

# data[].attributes.headline
سكينه اسماعيل بني طه

# data[].attributes.body
سكينه اسماعيل بني طه
الثامن ب

# data[].attributes.body
راما احمد جرادات الشعبة ب

# data[].attributes.body
راما احمد جرادات الشعبة ب

# data[].attributes.body
راما احمد جرادات الشعبة ب

# data[].attributes.body
حصلَ عطلٌ في الثلاجةِ فأحضرَ أبي متخصصَ تصليحِ الثلاجاتِ "ناصرًا" لتصليحِ العطلِ. طلبَ إليَّ ناصرٌ تحديدَ القاطعِ الرئيسِ
للمطبخِ في لوحةِ القواطعِ الرئيسةِ للبيتِ، ثمَّ فصلَ التيارَ الكهربائيَّ بفتحِ القاطعِ الذي يزودُ المطبخَ بالتيارِ الكهربائيِّ.
 أفكرُ: لماذا توجدُ مجموعةٌ منَ القواطعِ المختلفةِ في لوحةِ المفاتيحِ الكهربائيةِ؟
 أتواصلُ: تحتوي الثلاجةُ مقاومةً كهربائيةً، وكذلكَ الأجهزةُ الكهربائيةُ الأخرى تحتوي مقاوماتٍ كهربائيةً، ويكونُ التوصيلُ في
الداراتِ الكهربائيةِ بإحدى طريقتينِ، هما التوصيلُ على التوالي والتوصيلُ على التوازي. أشاركُ زميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في
التمييزِ بينَ طريقتَي التوصيلِ.
 أفكرُ: ما إيجابياتُ التوصيلِ على التوالي والتوصيلِ على التوازي وسلبياتُهما.
 أتواصلُ: أشاركُ زميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في لعبةِ «توصيلُ المقاوماتِ بحروفِ اللغةِ الإنجليزيةِ .»
طريقةُ اللعبِ: نرسمُ الحرفَ ) A(، ونضعُ على كلِّ خطٍّ رمزَ المقاومةِ الكهربائيةِ
ونشيرُ إلى المقاوماتِ الكهربائيةِ بالأرقامِ: )م ١، م ٢، م ٣(، ثمَّ نحددُ طريقةَ التوصيلِ
لمجموعةِ المقاوماتِ الكهربائيةِ، ونكررُ اللعبةَ برسمِ حروفٍ أخرى.
 أفكرُ: إذا أردْتُ الحصولَ على شدةِ سطوعٍ قويةٍ لأربعةِ مصابيحَ متماثلةٍ، فما طريقةُ
توصيلِ المصابيحِ الفضلى؟

# data[].attributes.headline
ملاك ابراهيم ب

# data[].attributes.subject
ملاك ابراهيم ب

# data[].attributes.headline
ملاك ابراهيم ب

# data[].attributes.subject
ملاك ابراهيم ب

# data[].attributes.body
راما فالح عواد شهاب

# data[].attributes.body
راما فالح عواد شهاب

# data[].attributes.body
ساره العفيف

# data[].attributes.body
ساره العفيف

# data[].attributes.body
ساره العفيف

# data[].attributes.body
تكمله واجب العلوم
الطالبه: شمس جمال محمد اسعد

# data[].attributes.body
حل واجب العلوم
الطالبه:شمس جمال محمد اسعد
شعبه(أ)
بعتذر لعدم المتابعه

# data[].attributes.body
ايمان فريحات

# data[].attributes.body
ايمان فريحات

# data[].attributes.body
ايمان فريحات

# data[].attributes.body
ايمان فريحات

# data[].attributes.body
سكينه اسماعيل بني طه
الثامن ب 🎶🎶

# data[].attributes.body
سكينه اسماعيل بني طه
الثامن ب 💜💜

# data[].attributes.body
سكينه اسماعيل بني طه

# data[].attributes.body
ماريا عمار يوسف زقزوق 💙

# data[].attributes.body
ماريا عمار زقزوق الشعبه(ب)

# data[].attributes.body
ماريا عمار زقزوق 🖤

# data[].attributes.body
هبة ناجح عبود

# data[].attributes.body
هبة ناجح عبود

# data[].attributes.body
هبة ناجح عبود

# data[].attributes.body
راما فالح عواد اشهاب

# data[].attributes.body
راما فالح عواد اشهاب

# data[].attributes.body
راما فالح عواد اشهاب

# data[].attributes.body
راما احمد جرادات الشعبة ب

# data[].attributes.headline
راما احمد جرادات الشعبة ب 

# data[].attributes.subject
راما احمد جرادات الشعبة ب 

# data[].attributes.body
راما احمد جرادات الشعبة ب

# data[].attributes.body
راما احمد جرادات الشعبة ب

# data[].attributes.body
٤. أحسبُ ميلَ الخطِّ المستقيمِ، ثمَّ أقارنُهُ بمقدارِ المقاومةِ.
٥. أكتبُ العلاقةَ الرياضيةَ التي حصلْتُ عليها.
٦. أكتبُ تعريفًا مناسبًا لقانونِ أوم.
٧. أكتبُ قانونَ أوم باستخدامِ المثلثِ المجاورِ.
 أفكرُ: لماذا تختلفُ إضاءةُ المصابيحِ الكهربائيةِ بالرغمِ منْ أنها موصولةٌ معَ فرقِ الجهدِ نفسِهِ؟

# data[].attributes.body
أفكرُ: ما هوَ فرقُ الجهدِ الكهربائيِّ؟ كيفَ نحصلُ على فرقِ جهدٍ كهربائيٍّ في المختبرِ؟
 أفكرُ: تعلمْتُ سابقًا أنَّ "الماءَ ينتقلُ منَ المنطقةِ المرتفعةِ إلى المنطقةِ المنخفضةِ، ونتحكمُ في كميةِ الماءِ المتدفقِ عبرَ المحبسِ". أُعيدُ صياغةَ الجملةِ السابقةِ، مُستخدِمًا الكلماتِ الآتيةَ: "الجهدُ، والتيارُ، والمقاومةُ".
 أفكرُ: ما دورُ البطاريةِ في الدارةِ الكهربائيةِ؟
 أتواصلُ: طلبَ إلينا معلمُ العلومِ تركيبَ دارةٍ كهربائيةٍ بسيطةٍ تحتوي "مقاومةً مقدارُها ٤ أوم، وبطاريةً، وأسلاكَ توصيلٍ، وجهازَ الأميتر، وجهازَ الفولتميتر". أشاركُ زميلي أوْ أسرتي في إجابةِ الأسئلةِ الآتيةِ:
١. لماذا نستخدمُ جهازَ الأميتر في الدارةِ الكهربائيةِ؟ كيفَ يُوصَلُ جهازُ الأميتر في الدارةِ الكهربائيةِ؟
٢. لماذا نستخدمُ جهازَ الفولتميتر في الدارةِ الكهربائيةِ؟ كيفَ يُوصَلُ جهازُ الفولتميتر في الدائرةِ الكهربائيةِ؟
٣. أرسمُ العلاقةَ البيانيةَ بينَ التيارِ الكهربائيِّ محورِ السيناتِ، والجهدِ الكهربائيِّ محورِ الصاداتِ
في الجدولِ الآتي:

# data[].attributes.headline
ملاك ابراهيم 

# data[].attributes.subject
ملاك ابراهيم 

# data[].attributes.headline
ملاك ابراهيم 

# data[].attributes.subject
ملاك ابراهيم 

# data[].attributes.body
ماريا عمار يوسف زقزوق 🕊

# data[].attributes.body
ماريا عمار يوسف زقزوق 🍯

# data[].attributes.body
ماريا عمار زقزوق 🍫

# data[].attributes.body
🧸💗.
ماريا عمار زقزوق

# data[].attributes.body
ايمان فريحات

# data[].attributes.body
ايمان فريحات

# data[].attributes.body
ايمان فريحات

# data[].attributes.body
الاء مالك

# data[].attributes.body
الاء مالك

# data[].attributes.body
الاء مالك

# data[].attributes.body
راما احمد جرادات

# data[].attributes.body
راما احمد جرادات

# data[].attributes.body
راما احمد جرادات

# data[].attributes.body
راما احمد جرادات

# data[].attributes.body
راما احمد جرادات

# data[].attributes.body
هبة ناجح عبود

# data[].attributes.body
هبة ناجح عبود

# data[].attributes.body
هبة ناجح عبود