# data[].attributes.headline
Ознайомити учнів класу з особливостями дітей з РАС.

# data[].attributes.subject
Ознайомити учнів класу з особливостями дітей з РАС.

# data[].attributes.headline
Вправа "Зрозумій мене..."

# data[].attributes.subject
Вправа "Зрозумій мене..."

# data[].attributes.body
Мета. Дати можливість учням відчути стан, в якому перебуває учень з РАС. Вчити учнів терпимості, уважного ставлення один до одного.
Цільова авдиторія. Учні середніх класів.
Опис. Учні за допомогою міміки намагаються звернути увагу на себе, щоб передати просте прохання.(подати книжку,пограти гру)

# data[].attributes.headline
Настільні ігри-бродилки,результат яких залежить від фортуни.

# data[].attributes.subject
Настільні ігри-бродилки,результат яких залежить від фортуни.

# data[].attributes.headline
Міні лекція для батьків "Діти з особливими потребами"

# data[].attributes.subject
Міні лекція для батьків "Діти з особливими потребами"

# data[].attributes.body
Мета: надати  інформацію щодо гармонійного розвитку та виховання дітей з особливими потребами.
Цільова авдиторія- батьки учнів класу
Хід проведення.
Життя дивна та непередбачувана річ…  Іноді буває так, що в ньому трапляються події, на які  важко вплинути та зрозуміти до кінця. Народження дитини з вадами- це подія, яка стається не з чиєїсь провини. І від ставлення до неї залежить, на скільки ця дитина має шанс на те, щоб просто бути, щоб отримати розуміння та підтримку оточуючих й знайти в суспільстві своє місце. Щодня на світ народжуються діти, які є особливими в тому, що через ту чи іншу проблему у фізичному чи психічному розвитку потребують нашої особливої турботи.
Інклюзивне навчання- це система освітніх послуг, що базується на принципі забезпечення права дітей на освіту та права навчатися за місцем проживання, яка передбачає навчання в умовах загальноосвітнього закладу. Це процес, у якому школа намагається відповідати на потреби усіх учнів, вносячи необхідні зміни до навчальної програми та ресурсів, щоб забезпечити рівність можливостей. Бо що таке, власне, інклюзія? Інклюзія — підхід, за якого кожен учень має стати важливим для команди, незалежно від його особливостей. Хтось виразно читає, а хтось гарно малює. Той, хто гарно читає, може всім почитати. А той, хто гарно малює, може допомогти в оформленні плакату. За такої установки учні починають підтримувати та вчитися одне в одного. Змінилася парадигма сучасного учня. Засвоїти знання — більше не головна мета, важливіше користуватися ними та створювати щось нове. Ерудиція нині вже не так потрібна для роботи, значно важливіша креативність. Жодне захворювання не віднімає в людини творчих здібностей, кожен може згенерувати нову ідею. Тож є те, що варто створювати разом усім учням, а спиратися краще на сильні сторони кожного з них.
Бо інклюзія — це коли важливий кожен.

Ми часто чуємо слово толерантність. Але чи до кінця розуміємо його значення?
Толерантність—це бачити гармонію в багатоманітності. Це означає повагу, прийняття та правильне розуміння способів виявлення індивідуальності людини, уміння жити разом з людьми не схожими на тебе.

Як стверджують сучасні наукові дослідники, багато мислителів та художників людства страждали легкою формою аутизму – аномалії психічного розвитку, що характеризується розладом контакту з навколишнім світом. Деякі вчені вважають, що одна із форм високо функціонального аутизму, відома як синдром Аспергера, може бути напряму пов’язана з геніальністю. Так, британський професор Майкл Фітцжеральд стверджує, що такі великі люди, як Альберт Ейнштейн, Ісак Ньютон, Джордж Оруел, Герберт Уелс, Моцарт, Кант і багато інших мислителів мали легку форму аутизму.
Згідно зі статистикою, різні форми аутизму зустрічаються в кожної сотої людини, але при цьому більшість форм не є небезпечними і не заважають людині стати повноцінною й навіть успішною в соціальному житті

# data[].attributes.headline
Вступний тренінг для включення батьків в інклюзивний освітній процес.

# data[].attributes.subject
Вступний тренінг для включення батьків в інклюзивний освітній процес.

# data[].attributes.body
Мета: зміна стереотипів і подолання психологічних бар'єрів прийняття дітей з особливостями психофізичного розвитку як рівних,
познайомити батьків з особливостями інклюзивного навчання в системі освіти;
сформувати толерантне ставлення до впровадження інклюзивного навчання у закладі освіти;
розвивати почуття соціальної підтримки персональних потреб дитини з особливими освітніми потребами.
Обладнання: аркуші паперу, ручки, фломастери, маркери, листочки клейкого паперу у формі долоні, мультимедійна презентація, анкета «Ставлення батьків до навчання дітей з обмеженими можливостями у загальній школі».
Кількість учасників: 10-12.
Хід тренінгу:
1.Вступ. Повідомлення теми та мети заняття.
Вправа "Долоньки"
Мета: створення емоційно комфортної атмосфери довіри, розкутості, подолання сором'язливості, що сприяє результативній спільній роботі учасників тренінгу.
Хід проведення:
Вчитель роздає учасникам листочки клейкого паперу у формі долоні та пропонує на кожному пальці написати:
- своє ім’я;
- ким мріяли бути у дитинстві;
- важлива риса вашого характеру;
- очікування від тренінгового заняття;
- по6ажання
2. Основнв частина тренінгу. Ми розглянемо принципи, мету та завдання інклюзивної освіти.
3. В ході заключного блоку ми підіб'ємо підсумки нашого заняття.

# data[].attributes.body
Мета. Вчити дитину з РАС підтримувати контакт з однолітками використовуючи  невербальні ігри або невербальні ситуації для спілкування.
Цільова авдиторія. Учні молодших класів.
Матеріали. Різнокольорові круги; ватман;різнокольорові гуашеві фарби; посудини для наливання фарб; серветки.
Опис. Учням роздаються круги різних кольорів. Кожен учень обирає колір, який асоціює з собою. Потім учні по черзі вмокають долоні у фарбу відповідного кольору і залишають відбиток долоні на ватмані
таким чином, щоб утворилося сплетіння долонь.
Мета. Вчити дитину з РАС підтримувати контакт з однолітками використовуючи  невербальні ігри або невербальні ситуації для спілкування.
Цільова авдиторія. Учні молодших класів.
Матеріали. Різнокольорові круги; ватман;різнокольорові гуашеві фарби; посудини для наливання фарб; серветки.
Опис. Учням роздаються круги різних кольорів. Кожен учень обирає колір, який асоціює з собою. Потім учні по черзі вмокають долоні у фарбу відповідного кольору і залишають відбиток долоні на ватмані
таким чином, щоб утворилося сплетіння долонь.

# data[].attributes.body
Мета. Залучати учня з РАС до колективної дії; вчити дітей взаємодіяти,рухатись під музику;створювати відчуття комфорту, радості.
Цільова аудиторія. Учні молодших класів.
Опис. Під веселу ритмічну музику учні повторюють за вчителем танцювальні рухи.
Танцюють в парах, а учень з РАС - з улюбленою іграшкою.
На спільних заходах учні можуть танцювати з батьками, стоячи своїми ногами на ногах батьків.

# data[].attributes.attachment_link.description
Чайковский (Флиер) - Детский альбом

# data[].attributes.attachment_link.metadata.artist
Чайковский (Флиер)

# data[].attributes.attachment_link.metadata.album
Детский альбом

# data[].attributes.body
Мета: показати на практиці, що всі люди є рівні й водночас унікальні.
Хід проведення:
Іноді, ми сприймаємо окрему групу, наприклад етнічну, як ціле і не замислюємося про те, що кожний її представник зовсім унікальний і неповторний. Наприклад, нам може здаватися, що «всі китайці на одне лице», що всі естонці повільні. Німецький поет Г. Гайне сказав: «Кожна людина  - це неповторний світ». Якщо взяти пригорщу піску та добре роздивитися її під мікроскопом, то виявиться, що немає жодної піщинки, схожої на іншу. Краплини дощу, які на перший погляд повинні бути схожими, при детальному вивченні виявляються зовсім різними. І так можна перелічити все живе й неживе на землі, від сніжинок до зебр, від листка на дереві до квітки, від комахи до слона і, нарешті, до людини.              Все це унікальний витвір природи. Саме так, ми - унікальний витвір.
Ми різні: ми по-різному сприймаємо обставини життя, по-різному на них реагуємо. Ми можемо бути адекватними та неадекватними, красивими та некрасивими, розумними й не дуже.

Спробуймо проілюструвати унікальність всього існуючого на практиці. Навряд чи хто-небудь вважає, що кілограм картоплі наповнений індивідуальністю.  Візьміть кожний собі по картоплині. Роздивіться її якомога уважніше, з'ясуйте «особливі прикмети».     На це дається 1 хвилина. Потім картопля змішується. Кожний повинен знайти свою картоплину й описати її.
Запитання для обговорення в групі після завершення вправи:
- Що допомогло вам знайти саме свою картоплю?
- Який час вам знадобився?
- Що ви відчували в процесі пошуку і знахідки?