# data[].attributes.headline
ذهبَ سامي وأختُهُ سلمى معَ عائلتِهما في رحلةٍ إلى وادي رمَّ وجبالِ الشراهِ والمناطقِ المحيطةِ بها، واستمتعا بتنوعِ التضاريسِ والطبيعةِ الخلابّة هناكَ، وفي الرحلةِ، التقيا مجموعةً منْ متسلقي الجبالِ، ودارَ حوارٌ ممتعٌ معَ الطبيبِ حامدٍ، أحدِ متسلقي الجبالِ،لخصَهُ سامي بالنقطتينِ الآتيتينِ:

# data[].attributes.subject
ذهبَ سامي وأختُهُ سلمى معَ عائلتِهما في رحلةٍ إلى وادي رمَّ وجبالِ الشراهِ والمناطقِ المحيطةِ بها، واستمتعا بتنوعِ التضاريسِ والطبيعةِ الخلابّة هناكَ، وفي الرحلةِ، التقيا مجموعةً منْ متسلقي الجبالِ، ودارَ حوارٌ ممتعٌ معَ الطبيبِ حامدٍ، أحدِ متسلقي الجبالِ،لخصَهُ سامي بالنقطتينِ الآتيتينِ:

# data[].attributes.headline
Now it is your turn. Read the statements below and decide what you can.

# data[].attributes.subject
Now it is your turn. Read the statements below and decide what you can.

# data[].attributes.body
A)I can read the above poem aloud.
B)I can list the types of landforms and water forms in the poem. (Hint: There are 9)
C)I can write an acrostic poem like the one below about one of the landforms/water forms.
D)I can listen to a poem that my classmate wrote and give him/her feedback.

# data[].attributes.body
Lots of landforms, lots of landforms,
We can see, we can see!
Mountains are the highest,
Valleys are the lowest,
Plains are flat, hills are round,

Lots of landforms, lots of landforms,
We can see, we can see!
Islands are small,
With water all around.
Plateaus are tall, flat on top.

Lots of water forms, lots of water forms,
We can see, we can see!
Oceans are large and salty,
Rivers are quick and skinny,
Lakes move slow, land all around.

# data[].attributes.headline
"الأرضُ الأردنيةُ مت

# data[].attributes.body
"الأرضُ الأردنيةُ متحفٌ للحضاراتِ باقٍ من مُدَدِ التاريخِ المتعاقبةِ، حيثُ تنتشرُ الشواهدُ الكثيرةُ التي تخفيها الصحارى والكهوفُ والأوديةُ والجبالُ، الدالّةُ على أهميةِ هذِهِ البُقعةِ منَ الأرضِ. وفي الشمالِ الغربيِّ منْ مدينةِ معانَ، تقعُ سلسلةُ جبالِ الشراهِ المطلةُ على
منطقةِ وادي رمَّ، وترتفعُ عنْ سطحِ البحرِ 1573 مترًا، وتتكوّنُ منْ سلسلةِ جبالٍ عاليةٍ رمليةِ الصخورِ، وفيها أوديةٌ سحيقةٌ إلى جانبِ
الجبالِ العموديةِ الارتفاعِ. ويقعُ في جنوبيِّ الأردنِّ على بُعدِ 70 كيلومترًا شماليَّ مدينةِ العقبةِ الساحليةِ وادي رمَّ أوْ وادي القمرِ، وقدْ سميَ واديَ القمرِ؛ لأنَّ تضاريسَ المنطقةِ تشبهُ تضاريسَ سطحِ القمرِ، ويتميزُ بجبالِهِ الشاهقةِ، حيثُ توجدُ فيهِ أعلى قممٍ جبليةٍ في
جنوبِ بلادِ الشامِ، منْها: جبلُ رام، وجبلُ أمِّ الدامي. تتميزُ جبالُ رمَّ بصخورِها الرمليةِ، التي أخذَتْ شكلَها الحاليَّ بفعلِ عواملِ الحتّ والتعريةِ منذُ القدمِ، لذلكَ تنتشرُ فيها المخيماتُ التي توفرُ الجولاتِ الميدانيةَ بينَ الجبالِ على الإبلِ أوِ الخيلِ؛ نظرًا لأهميتِها الجغرافيةِ،والسياحيةِ، والأثريةِ".

# data[].attributes.headline
أقلامٍ، وأوراقٍ جانب

# data[].attributes.body
أقلامٍ، وأوراقٍ جانبيةٍ، ومسطرةٍ، وماصةِ العصيرِ، وبالوناتٍ، ولاصقٍ، وغراءٍ، وعبوةٍ بلاستيكيةٍ فارغةٍ.

# data[].attributes.headline
•أقرأَ النصَّ قراءةً

# data[].attributes.body
•أقرأَ النصَّ قراءةً صامتةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ معَ الفهمِ والاستيعابِ، مفسرًا المفرداتِ والتراكيبَ الجديدةَ وفقَ
سياقِها، موظفًا في تحدثي ما اكتسبتُهُ منْ مفرداتٍ ومفاهيمَ وأفكارٍ.
•أقدمَ وأتلقى تغذيةً راجعةً متضمنةً معاييرَ محددةً، مثلَ: الوضوحِ، وسلامةِ النطقِ، بعدَ كتابةِ قصيدةٍ.
•أوظفَ ضربَ الكسورِ العاديةِ والأعدادِ الكسريةِ وقسمتَها في حلِّ مسائلَ حياتيةٍ.
•أصفَ تركيبَ أجهزةِ جسمِ الإنسانِ، مبينًا وظيفةَ كلٍّ منها والتآزرَ بينَها.

# data[].attributes.body
Think-Pair-Share:
● Tell your friend or a family member what you do when you visit the park. You may begin the sentence this way or any

way that you would like: “When I visit the park, I like to __________.

# data[].attributes.headline
رؤى فايز درابسه

# data[].attributes.body
رؤى فايز درابسه

# data[].attributes.headline
ريان ارشيدات

# data[].attributes.body
ريان ارشيدات

# data[].attributes.headline
إسراء عمر موسى حجازي

# data[].attributes.body
إسراء عمر موسى حجازي سادس ب

# data[].attributes.headline
إسراء عمر موسى حجازي

# data[].attributes.body
إسراء عمر موسى حجازي سادس ب

# data[].attributes.body
Now, it is your turn to think of a great future. Write a speech using the template below. After you are done, practice presenting it with
a partner or a family member. You can make your speech as long as you want.

I Have A Dream
I have a dream that ________________will______________________.
I have a dream today.
I would like _________________________. I think that ____________________.
I have a dream that ___________________will _________________________.
I have a dream today.

# data[].attributes.headline
في أثناءِ قيامي بالع

# data[].attributes.body
في أثناءِ قيامي بالعملِ التطوعيِّ لمساعدةِ قيّمِ مختبرِ الكيمياءِ في المدرسةِ يومَ النشاطِ الحرِّ، حضّرْنا ولجنةَ الأنشطةِ العلميةِ بإشرافِ
معلمِ العلومِ الأنشطةَ العلميةَ باستخدامِ أدواتِ القياسِ الدقيقةِ وفقَ الترتيبِ الآتي:
● الطاولةُ الأولى: تحضيرُ(٧) أوعيةٍ، يحتوي كلٌّ منها ( ٠,٠٠٨٥ ) لتر، منْ حمضِ الهيدروكلوريكِ المخففِ.
● الطاولةُ الثانيةُ: استخدامُ حمضِ النيتريكِ؛ حيثُ يحتوي الوعاءُ(٠,٩٧ )لتر منهُ، ونقلُ (٠,٠٤ )منْ هذِهِ الكميةِ إلى وعاءٍ جديدٍ.
● الطاولةُ الثالثةُ: توزيعُ( ٠,٩٤٤ )لتر، منْ هيدروكسيد الصوديوم في ( ٨) أوعيةٍ بالتساوي.
● الطاولةُ الرابعةُ: تقسيمُ( ٠,٠٣٢٥ )لتر، منْ هيدروكسيد البوتاسيوم في أوعيةٍ، كلٌّ منها يحتوي ( ٠,٠٠٢٥ ) لتر.

1.  أحسبُ كميةَ حمضِ الهيدروكلوريك المخفّفِ التي نحتاجُها في الطاولةِ الأولى. ما العمليةُ الرياضيةُ المستخدمةُ لإيجادِ الناتجِ؟

2.  أشاركُ أحدَ أفرادِ عائلتي أوْ أحدِ زملائي في الصفِّ في تحديدِ كميةِ حمضِ النيتريكِ المطلوبِ تحضيرُها على الطاولةِ الثانيةِ في الوعاءِ الجديدِ.

3.  أحسبُ كميةَ هيدروكسيد الصوديوم التي يجبُ وضعُها في كلِّ وعاءٍ منَ الأوعيةِ الثمانيةِ على الطاولةِ الثالثةِ. ما العمليةُ الرياضيةُ

المستخدمةُ لإيجادُ الناتجِ؟

4. أشاركُ أحدَ أفرادِ عائلتي أوْ أحدَ زملائي في الصفِّ في تحديدِ عددِ الأوعيةِ اللازمةِ لتعبئةِ هيدروكسيد البوتاسيوم على الطاولةِ الرابعةِ.

# data[].attributes.body
برتقاليّةً تدخلُ الشمسَ في البحرِ
والبرتقالةُ قنديلُ ماءٍ على شجرٍ باردٍ
برتقاليةً تسكبُ الشمسَ سائلَها في فمِ البحرِ
والبرتقالةُ خائفةٌ منْ فمٍ جائعٍ
تلكَ فاكهةُ مثلُ حبّةِ شمسٍ
تقشّرُ باليدِ والفمِ مبحوحةُ الطعمِ
لونُها صفةُ الشمسِ في نومِها
لونُها طعمُها حامضٌ سكريٌّ
غنيٌّ بعافيةِ الضوءِ والفيتامينِ سي

# data[].attributes.body
مثال:  هذِهِ الإشارةُ تعني مادةً حمضيةً قويةً تؤذي الجلدَ.

# data[].attributes.headline
أتأملُ الصورة ثمَّ أجيبُ السؤالينِ الآتيينِ شفويًّا:

# data[].attributes.subject
أتأملُ الصورة ثمَّ أجيبُ السؤالينِ الآتيينِ شفويًّا:

# data[].attributes.body
Martin Luther King Junior was an African-American leader who believed that all men and women are equal. He lived in
a time period in the U.S.A when African-Americans were not treated equally and separated from their fellow citizens. For
example, they could not go to school with white students nor could they sit at the front of the bus if there were white people
on board. Mr. King protested for equal rights all his life. He was imagining a better future for children where all are treated
equally. One of his most famous speeches, titled “I have a dream…” talks about this. Let’s read part of it together.
___________________________________
“I Have A Dream”
by Martin Luther King Junior

I am happy to join with you today in what will go down in history as the
greatest demonstration for freedom in the history of our nation.
Let us not wallow in the valley of despair, I say to you today, my friends.
And so even though we face the difficulties of today and tomorrow, I
still have a dream. It is a dream deeply rooted in the American dream.
I have a dream that one day this nation will rise up and live out the true meaning of its creed: «We hold these truths to be self-evident, that all men are created equal.»
I have a dream that one day on the red hills of Georgia, the sons of
former slaves and the sons of former slave owners will be able to sit down together at the table of brotherhood. I have a dream that my four little children will one day live in a nation where they will not be judged by the color of their skin but by the content of their character.
I have a dream today!

# data[].attributes.headline
زارَ طلبةُ الصفِّ ال

# data[].attributes.body
زارَ طلبةُ الصفِّ السادسِ مختبرَ المدرسةِ في حصةِ العلومِ، سألَ خالدٌ فنّيَّ مختبرِ العلومِ عنْ مجموعةِ الإرشاداتِ على خزانةِ الموادِّ
الكيميائيةِ، فأخبرَهُ أنها مجموعةٌ منْ إرشاداتِ السلامةِ العامةِ في المختبراتِ، وتوجدُ مجموعةٌ منَ الإشاراتِ التي تدلُّ على طبيعةِ الموادِّ في
الزجاجاتِ المخبريةِ.
عرضَ المعلمُ على الطلبةِ مجموعةً منْ زجاجاتِ
الحموضِ، وبعضَ زجاجاتِ القواعدِ، وكشفَ الطلبةُ بإشرافِ المعلمِ عنِ الموادِّ الحمضيةِ والقاعديةِ باستخدامِ كواشفَ خاصةٍ مثلِ ورقِ تبّاعِ
الشمسِ الأحمرِ والأزرقِ
.أٌفكرُ: ما هيَ الحموضُ والقواعدُ الموجودةُ في المختبرِ؟ ما خصائصُها؟ كيفَ أميزُ بينَها؟
أتواصلُ: عندَما رجعَ خالدٌ إلى البيتِ، أخبرَ أمَّهُ عنِ الحموضِ والقواعدِ التي درسَها في المدرسةِ، فقالَتْ إنها تعرفُ كثيرًا عنِ الحموضِ والقواعدِ
والكواشفِ؛ لأنها تستخدمُها يوميًّا في البيتِ. في نهايةِ اليومِ عندَما ذهبَ خالدٌ معَ أمِّهِ وأختِهِ سارةَ إلى محلِّ البقالةِ، أعطَتْ أمُّهُ كلًّ منهما عربةً خاصةً،
وطلبَتْ إلى خالدٍ وضعَ الموادِّ الحمضيةِ فقطْ في العربةِ، وطلبَتْ إلى سارةَ وضعَ الموادِّ القاعديةِ فقطْ في العربةِ، وبيّنَتْ أنّها ستعملُ عملَ المراقبِ للكشفِ
عنْ نوعِ الموادِّ التي وضعاها باستخدامِ كواشفَ طبيعيةٍ في بيتِهم مثلِ: الشايِ، ومنقوعِ الملفوفِ الأحمرِ.
أٌفكرُ: ما تأثيرُ الموادِّ التي اختارَها خالدٌ
وسارةُ في ورقةِ تبّاعِ الشمسِ، أملأُ الجدولَ
أتواصلُ: أجري تجربةَ الكشفِ عنِ الموادِّ
الحمضيةِ والقاعديةِ في حياتِنا اليوميةِ، بمساعدةِ
أحدِ أفرادِ أسرتي باستخدامِ كواشفَ طبيعيةٍ،
مثلِ: منقوعِ الشايِ أوِ الملفوفِ الأحمرِ، وألاحظُ
التغيرَ في لونِ الكاشفِ الطبيعيِّ عندَ إضافةِ
حمضٍ أوْ قاعدةٍ لَهُ. أشاركُ أحدَ أفرادِ أسرتي في
نتائجِ التجربةِ.
أبحثُ: توجدُ موادُّ حمضيةٌ وموادُّ قاعديةٌ في جسمِ الإنسانِ، ما أهميتُها لجسمِ الإنسانِ؟
أٌفكرُ: كيفَ ستصبحُ الحياةُ لوْ أنَّ الموادَّ جميعَها لها درجةُ الحموضةِ أوْ درجةُ القاعديةِ نفسُها؟ كيفَ ستتغيرُ حياتُنا؟
أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي في ما توصلْتُ إليهِ.

# data[].attributes.headline
أقلامٍ، وأوراقٍ مسطر

# data[].attributes.body
أقلامٍ، وأوراقٍ مسطرةٍ.

# data[].attributes.headline
أقلامٍ، وأوراقٍ مسطر

# data[].attributes.body
أقلامٍ، وأوراقٍ مسطرةٍ.

# data[].attributes.headline
•أبينَ المقصودَ بالح

# data[].attributes.body
•أبينَ المقصودَ بالحمضِ والقاعدةِ، موضحًا كيفيةَ الكشفِ عنهما عمليًّا باستخدامِ ورقِ تبّاعِ الشمسِ.
•أقرأَ نصًّا قراءةً فاهمةً، مفسرًا المفرداتِ والتراكيبَ الجديدةَ وفقَ سياقِها. أكتبَ قصةً قصيرةً مستوحاةً منْ مجموعةٍ منَ الصورِ، موظفًا فيها الأنماطَ اللغويةَ المتعلَّمةَ.
•أكتبَ خطابًا قصيرًا منْ أربعِ جملٍ أوْ خمسٍ لتقديمِهِ، يتضمنُ العباراتِ الآتيةَ:
(I’d like/ I think/ In my opinion...)
•أوظفَ ضربَ الكسورِ العشريةِ وقسمتَها في حلِّ المسائلِ.