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En mi trabajo utilizaría la rutina ¿QUÉ SÉ? ¿QUÉ QUIERO SABER? ¿QUÉ HE APRENDIDO?

Ya que esta rutina me ayudaría a generar discusión en el grupo, conocer ideas previas, intereses y reflexionar sobre lo que se ha aprendido, en mi grupo por lo general son pocos niños y esto les ayudaría a recordar con más facilidad ya que soy de problemas de aprendizaje.

Esta rutina la VEO-PIENSO-ME PREGUNTO

Al ser una rutina donde me permite establecer los conocimientos previos de un alumno antes de iniciar un tema, es fundamental en mi trabajo ya que me permite empezar a trabajar en lo que el estudiante no conoce o saber que debo reforzar.

En educación Especial no sería muy funcional LA BRÚJULA

Ya que esta rutina sirve para ayudar a los estudiantes a profundizar en una idea y a evaluarla. Lo que en ocasiones es muy complicado para mis estudiantes, aunque logran en algún nivel hacer sus argumentaciones es complicado profundizar en ciertos temas por lo que no la utilizaría.

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a) Oriente las actividades del curso a resultados de aprendizaje concretos o criterios que permitan medir el desempeño y el avance hacia el logro. Ejemplo: Sea explícito sobre los resultados esperados tanto en la guía de asignatura como en las indicaciones de cada actividad.

b) Disponga diferentes escenarios con oportunidades para que sus estudiantes exploren, se equivoquen y vuelvan a intentarlo. Ejemplo: En lugar de asignar una sola actividad, articule al menos dos actividades que le permitan al estudiante practicar varias veces fortaleciendo lo indicado en cada retroalimentación.

c) Identifique el nivel adecuado de dificultad o desafío que deberían tener las actividades propuestas. Ejemplo: Las actividades o evaluaciones diagnósticas permiten identificar qué tan preparados están los estudiantes y qué nivel de reto podrían asumir. Clasifique los resultados en dos o tres grandes grupos para definir las variantes de dificultad en las actividades propuestas.

d) Muestre ejemplos de desempeños deseados o no deseados. Ejemplo: Puede resultar útil buscar ejemplos en productos desarrollados por estudiantes en años anteriores. Recordando guardar el anonimato de los autores y resaltar por qué cumplen los criterios esperados o qué aspectos responden a malas interpretaciones o a abordajes incorrectos.