# data[].attributes.body
Com vincular el punt 3 a les diverses àrees i matèries?

# data[].attributes.body
Temps d’escriptura
Escriptura personal, autònoma
Escriptura compartida: parelles o col·lectiva
Interacció: construcció col·lectiva de coneixements

# data[].attributes.body
D’escriure se n’aprèn escrivint.
Aprendre a escriure demana oportunitats diàries d’escriptura amb sentit: escriptura personal i escriptura col·lectiva, vinculades a situacions comunicatives reals i a les diverses àrees i matèries.

# data[].attributes.body
Propietats formals: gramàtica, ortografia i presentació.
Propietats textuals: adequació, coherència i cohesió.

Compartir objectius i criteris d’ avaluació.
Rubriques, autoavaluació.

# data[].attributes.body
Un bon text compleix propietats formals i textuals. L'alumne ha de conèixer, sempre adaptat al seu nivell d'escolaritat, aquestes propietats i participar en la seva revisió, correcció i millora.
El focus s'ha de fixar en el procés més que en el producte final.

# data[].attributes.body
-Sempre trobem a l'aluma que per molta motivació no li agrada res escriure,  que fem?
- Quines estratègies utilitzar quan hi ha diferents nivells a la mateixa classe?
- Amb alumat amb dificultats (dislexia, disgrafia..) que són conscients de les seves dificultats de la resta, com ho enfoquem?

# data[].attributes.body
- Autoconcepte escriptor
- Revaloritzar l'errada
- Autorregulació
- Plaer per aprendre
- Motivació
- Superació
- Autoestima

# data[].attributes.body
L'autoconcepte que té l'alumnat sobre el seu nivell d'escriptura repercuteix en el seu procés d'aprenentatge. Necessiten saber que l'error és una excusa per aprendre per tal de superar-se cada dia més sent sempre els protagonistes del seu aprenentatge.

# data[].attributes.body
Com i què tipus de model?
En totes les àrees?

# data[].attributes.body
Funcionalitat
Significatiu
Motivació
Situació comunicativa

# data[].attributes.body
L'escriptura amb us real i quotidià , pròxim als interessos del nen amb una finalitat funcional.
(Llistes , rètols, cartells, invitació, cartes, anuncis.)

# data[].attributes.body
Després de reflexionar amb l'alumnat, com formular preguntes que promoguin respostes llargues i estructurades?
Imagino que quan es refereix a tasques intermèdies fa referència a les activitats de matèria en què s'utilitza l'escriptura.

# data[].attributes.body
Llenguatge i estructura del pensament
Habilitats cognitivolingüístiques
Gèneres discursius
Patró temàtic i lingüístic de la disciplina

# data[].attributes.body
Conèixer els gèneres discursius habituals de cada matèria afavoreix l'aprenentatge dels continguts i de les habilitats comunicatives.

# data[].attributes.body
En Jaume Jorba té tota la raó del món. De fet, ser capaç d'explicar-se amb claredat en qualsevol tema, ja sigui de manera oral o escrita, és molt important per a ser entès.

# data[].attributes.body
Pot ser un objectiu de centre tenir una seqüència per tal de no repetir sempre els mateixos gèneres o, si més no, saber com i per què es repeteixen i establir com es treballarà a cada nivell.
No hi ha una proposta fixa, depèn del centre i de l'equip docent. L'ideal seria fer una taula amb tots els gèneres possbiles i fer una seqüènciació especificant si és introducció, consolidació i manteniment de cadascún segons el nivell.

# data[].attributes.body
Precisament a EF potser no és l'objectiu reflexionar sobre la gramàtica. Tot i que sí que es pot reflexionar sobre quines estructures són pròpies de textos instructius com regles del joc...

# data[].attributes.body
Jaume Jorba: "no es pot aprendre la matemàtica sense aprendre a parlar-la"; podríem afegir: i tampoc sense escriure-la.

# data[].attributes.body
Escriure no és parlar, però requereix oralitat. Sense diàleg, debat, planficació oral (individual o col·lectiva) no es pot escriure.

# data[].attributes.body
Cal seqüenciar el gèneres literaris segons el nivell?
Quins són els més adequats a EI i CI?

# data[].attributes.body
Gèneres literaris
Escriptura literària
Recursos literaris
Funció estètica del llenguatge
Lectura expressiva

# data[].attributes.body
Llegir i apropar-se a les obres literàries permet la millora de la qualitat de l'escriptura personal, la capacitat d'imaginar situacions i l'expessió de sentiments i emocions.

# data[].attributes.body
Com es pot ensenyar la gramàtica en Educació Física?

# data[].attributes.body
Promoure la reflexió gramatical i discursiva.
Gramàtica implícita.
Gramàtica Explícita.
Didàctica integrada de les llengües curriculars.
Continguts comuns, diferencials i específics de les llengües curriculars.

# data[].attributes.body
Conèixer el funcionament de la llengua (gramàtica = caixa d'eines) pot ajudar a l'alumnat a millorar les seves produccions.

# data[].attributes.body
A la matèria de matemàtiques és complicat treballar amb l'escriptura de textes.

# data[].attributes.body
Promoure situacions de conversa.
Reflexió metalingüística.
Desenvolupament d'estratègies i actuacions bàsiques del procés d'escriptura.

# data[].attributes.body
Parlar permet compartir idees, opinions, dubtes, descobertes, reflexionar, criticar, autocriticar, ... i la construcció de l'escriptor.

# data[].attributes.body
Llegir a totes les matèries? Com i què?
Estan habituats als textos no literaris?

# data[].attributes.body
Models d'escriptura
Interacció
Reflexió analítica
Escriure no és parlar

# data[].attributes.body
Han de llegir cada dia una mica a totes les matèries per assimilar estructures.

# data[].attributes.body
Modelatge
Propietats textuals
Ensenyament explícit
Procés d'escriptura
Temps per ensenyar a escriure

# data[].attributes.body
Modelatge? Tipus? Com?
Ensenyament explícit?

# data[].attributes.body
El procés d'escriure s'ha d'ensenyar.

# data[].attributes.headline
10. No ho perdis de vista: l'escriptura de textos literaris desenvolupa la funció estètica del llenguatge

# data[].attributes.subject
10. No ho perdis de vista: l'escriptura de textos literaris desenvolupa la funció estètica del llenguatge

# data[].attributes.headline
9. Fes-los escriure a totes les àrees i matèries. L'escriptura és una eina bàsica de tot l'aprenentatge

# data[].attributes.subject
9. Fes-los escriure a totes les àrees i matèries. L'escriptura és una eina bàsica de tot l'aprenentatge

# data[].attributes.headline
8. Promou la motivació, perquè escriure és complex i exigeix un esforç constant.

# data[].attributes.subject
8. Promou la motivació, perquè escriure és complex i exigeix un esforç constant.

# data[].attributes.headline
7. Ajuda'ls a reconèixer un text ben escrit, tant si és seu com d'algú altre

# data[].attributes.subject
7. Ajuda'ls a reconèixer un text ben escrit, tant si és seu com d'algú altre

# data[].attributes.headline
6. Ensenya'ls el funcionament de la llengua, la matèria primera per escriure

# data[].attributes.subject
6. Ensenya'ls el funcionament de la llengua, la matèria primera per escriure

# data[].attributes.headline
5. Per què millorin com a escriptors, parleu tant del procés com del text resultant

# data[].attributes.subject
5. Per què millorin com a escriptors, parleu tant del procés com del text resultant

# data[].attributes.headline
4. Fes-los propostes d'escriptura que responguin als seus interessos i les seves necessitats

# data[].attributes.subject
4. Fes-los propostes d'escriptura que responguin als seus interessos i les seves necessitats

# data[].attributes.headline
3. Dedica temps a l'aula perquè escriguin. D'escriure se n'aprèn escrivint. 

# data[].attributes.subject
3. Dedica temps a l'aula perquè escriguin. D'escriure se n'aprèn escrivint. 

# data[].attributes.headline
2. Convida'ls a llegir. Llegir de manera habitual i reflexiva millora la qualitat dels textos propis

# data[].attributes.subject
2. Convida'ls a llegir. Llegir de manera habitual i reflexiva millora la qualitat dels textos propis

# data[].attributes.headline
1. Ensenya'ls a escriure. Si els n'ensenyes n'aprendran.

# data[].attributes.subject
1. Ensenya'ls a escriure. Si els n'ensenyes n'aprendran.