# data[].attributes.body
He visto el vídeo de la fecha:  9 de diciembre de 2014.
La exposición ha sido de tres ponentes donde hablaban y reflexionabas sobre sus proyectos realizados en el aula, donde abren la mente a los docentes en relación al uso del móvil dentro del instituto, ya que la escuela del siglo XXI debe cambiar, sino lo ha hecho ya, con respecto a la utilización, de manera educativa, en relación a los dispositivos móviles.
Además, nos preguntan a los docentes si somos consumistas de aplicaciones o debemos de ser potenciales creadores.
En conclusión, la disposición de docentes está claramente vinculada al uso y creación de apps educativas de uso en el aula y en casa, pero la administración, es decir, el currículum, tiene que abrirse y no sólo frenar las iniciativas de los profesionales docentes, sino facilitar e incentivar su uso.

# data[].attributes.body
Mi actividad sería para 1º de bachillerato o 4º de ESO.
En el tema de enlace hay una parte teórica, las propiedades de las sustancias.
Los alumnos prepararán un vídeo en pequeños grupos explicándolas y se pondrá dentro de un aura de Aurasma que se lanzará con una imagen relativa a cada enlace.
De esta forma tendremos todos los enlaces explicados con poco trabajo.
Crearemos unas explicaciones para utilizar el programa a las que se llegará con un código QR

# data[].attributes.body
La actividad consistiría en crear un semáforo. Dicha actividad podría estar dirigida a diferentes cursos de la ESO, dependiendo lógicamente de la tecnología aplicada, según el currículo de su nivel.
Para ello el profesor ofrecería distintas alternativas, dependiendo del nivel al cual se presenta dicho proyecto.
Por ejemplo, el semáforo podría ser construido con materiales mecánicos para un primer ciclo de la ESO, incluso algunos de ellos reciclables, mediante un bote programable, o también con componentes electrónicos para alumnos/as de 4º ESO, creando una circuitería más compleja.
También se podría proponer la posibilidad de un semáforo simple con sólo dos luces, una verde y otra roja, o las tres como es en el mundo real, es decir: ámbar, verde y roja. De ello dependerá la capacidad del alumnado.
Y ya como actividad de ampliación y/o superación, yo propongo la creación de una semáforo que controle dos vías de tráfico, de forma que simulen en tiempo real, aunque en forma de maqueta, la importancia de estas señales de tráfico y evitar posibles accidentes por absurdas negligencias humanas, en la media de lo posible.
Todos estos circuitos se diseñarían y simularían previamente por ejemplo en un programa gratuito denominado yenka, que se se puede descargar en la siguiente url: http://www.yenka.com/en/Free_Yenka_home_licences/
Aunque podrían utilizarse otros programas ya comerciales, de pago. Véase Crocodile Clips.
Básicamente la evaluación consistirá en determinar si el proyecto diseñado por el/la alumno/a cumple los objetivos esperados, es decir si el semáforo cumple su función, sea cual sea la modalidad elegida.

# data[].attributes.body
Mi actividad va destinada a alumnos de primaria de lengua portuguesa.

Vamos a realizar un libro de realidad aumentada (aurasma) con poesías de lengua portuguesa. Los alumnos grabarán un vídeo recitando una poesía, de un autor portugués, en lengua portuguesa.  El vídeo será lanzado por una dibujo alusivo del poema realizado por los alumnos. Al lado de esta imagen irá un código QR con el poema.

# data[].attributes.body
Hay un montón de propuestas interesantes. Es difícil elegir una. Me he quedado con la de la linea de tiempo mostrada por Diego, hecha con www.thinglink.com. Entrando en la página de thinglink se me ha ocurrido que se podia pedir una presentación de un trabajo realizado con esta aplicación, combinando videos e imágenes de una manera novedosa.

# data[].attributes.body
Estas actividades de crear también se corresponden al proyecto de audioguías y wiki que he comentado en otras actividades.

Los alumnos elaborarán un guión para la audioguía de los monumentos o lugares con la información que hayan encontrado en la investigación o hayan apuntado de la charla con el historiador. A continuación grabarán la audioguía y la editarán con Audacity eliminando el ruido y poniéndole música de fondo. Por último, la subirán a Soundcloud para que pueda ser accesible desde Internet.

En el caso de que un lugar pueda estar cerrado y los turistas no puedan acceder a él. Se hará un vídeo con las fotos de su interior mediante el programa PhotoGrid. Se editarán las fotos para poner textos o efectos y también se añadirá una imagen de fondo. El vídeo se incrustará también en la entrada de la wiki correspondiente.

Se diseñarán un cartel por cada monumento o lugar mediante Gimp donde se encuentre la información más importante de cada monumento, el código QR de la audioguía y alguna foto. Los alumnos deberán diseñar un cartel que sea atractivo visualmente. En caso de que se haya creado un vídeo sobre su interior, este cartel se aumentará mediante Aurasma para que los visitantes puedan verlo en caso de tener la aplicación.

Por último también se creará un recorrido turístico recomendado mediante Google Maps y en cada destino de la ruta se añadirá la URL de la entrada a la wiki correspondiente, las mejores fotos realizadas por los alumnos y el vídeo sobre su interior en caso de que exista.

# data[].attributes.body
Juncal Pomar Francisco

A mí me gustaría poner en marcha en mi clase cuando vuelva a mi centro una radio escolar utilizando la aplicación Spreaker. Me ha resultado muy interesante cómo la utiliza  en la clase de Lengua Carlos López.  En el curso que organicé sobre Aprendizaje basado en proyectos con las TIC tuve la oportunidad de contar con Rosa Liarte como ponente y también mostró la utilidad de la radio escolar. Aquí tenéis un enlace donde explica cómo hacerlo: Aprende a usar Spreaker y crea una radio o podcast en clase.http://rosaliarte.com/aprende-a-usar-spreaker-dj-y-crea-una-radio-o-podcast-en-clase/

También voy sacando cada vez más partido al canal de Youtube y me estoy acostumbrando a subir algunos vídeos que realizo en las formaciones. El último que he subido ha sido el que he realizado para hacer el aura sobre Miguel de Cervantes. Lo he hecho con la aplicación Morfo. Éste es el enlace. Aquí también tenéis un montaje que realicé sobre la Canción del Pirata de Espronceda con Movimaker y Audacity: https://www.youtube.com/watch?v=ywJSFc3rKDU

Inma Contreras también ha hablado de la utilidad de Instagram. Yo no sabía de su aplicación didáctica hasta este año pero creo que puede ser una herramienta muy útil para realizar un determinado proyecto por la posibilidad que tiene de clasificar las fotos de diferentes temáticas con un hastag y hacerlo de forma colaborativa.

# data[].attributes.body
En el cole tenemos la gramola "La Locomotora", donde se montan los distintos podcasts que realizamos. También se publican en el blog de la biblioteca:(http://stomasbiblioteca.blogspot.com).
Las temáticas son diversas (celebraciones, grabaciones en portugués o inglés, presentanciones ...) y los participantes van desde los alumnos de infantil, hasta los alumnos de 6º de primaria

# data[].attributes.body
En el ámbito del aprendizaje lingüístico, la creación/producción lingüística es lo que realmente dinamiza y pone en juego todo el aprendizaje y, finalmente, nos capacita para usarlo plenamente.

En este sentido, voy a probar dos cosas. Por una parte mis alumnas (ellos y ellas) van a escribir sobre un tema que les interese y van a ubicar esa redacción en la red. El acceso a esos escritos estará disponible mediante QRs en el tablón del aula para que ellas mismas evalúen (con un guion) a sus compañeras.

También quiero replicar esa actividad en la producción oral. Para ello utilizaré SOUNDCLOUD para que las estudiantes se graben de dos en dos, conversando sobre una situación en inglés e igualmente ellas mismas evaluará a otras parejas que comparten la grabación de ese diálogo.

# data[].attributes.body
Los alumnos de TIC han trabajado durante este curso con testo, hojas de cálculo, presentaciones, imagen, audio y vídeo. Todo  este trabajo realizado en archivos independientes, para su evaluación, deben estar recogidos en una sola presentación, que les haría reflexionar sobre lo aprendido y realizado durante este curso, para esto elegirán una de estas aplicaciones, Prezi o hinglink, donde realizara cada uno su propio portfolio

# data[].attributes.body
Antes de finalizar el curso, hacemos un debate en el que reflexionamos sobre cómo ha ido la asignatura: cosas que han gustado, cosas a mejorar, cosas que se podrían añadir o eliminar, cosas ...

En este punto, se podría proponer una actividad grupal en la que cada grupo eligiera una aplicación web diferente a la que se ha empleado durante el curso. Como en clase se trabaja con cinco tipos de aplicaciones web distintos, haríamos cinco grupos que deberían elegir una aplicación web cada uno de ellos.

Tras haber elegido la nueva aplicación web, entre todos los estudiantes se debería crear un poster en el que aparecieran imágenes disparadoras creadas con Aurasma con las nuevas aplicaciones web y que, a partir de esas imágenes, se mostrara un vídeo creado por cada grupo en el que se indicaran las ventajas e inconvenientes respecto a la aplicación web empleada en clase.

Además de la creación del vídeo, al ser una actividad en inglés, se potenciarían las expresiones escrita y oral.

# data[].attributes.body
Actividad:Planificación de los ecoparques.
Nivel:6ºPrimaria.
Los ecoparques son centros de recogida y selección de los residuos de los ciudadanos particulares.En estos puntos,los ciudadanos que acuden participan de forma activa en el aprendizaje y aplicación de las adecuadas pautas de comportamiento ciudadano.

Los alumnos,tras conocer los problemas de los distintos barrios y sus necesidades usando la aplicación arreglaMicalle.com,decidirán los lugares en los que se colocarán los ecoparques.Posteriormente,con el uso de ecoCity pueden establecer una comparativa con los hábitos de reciclaje del vecindario ya que esta aplicación vigila y puntúa las costumbres de reciclaje de los vecinos recopilando automáticamente los datos a través de la plataforma de iCity.

# data[].attributes.body
Resultaría muy interesante que el alumnado realizará en el taller un video presentación con la aplicación iMovie de Apple o de cualquier otra derivada, presentando o exponiendo sus trabajos de clase al resto de los compañeros. Utilizando la aplicación Aurasma podrían realizar una fotografía Con realidad aumentada que derivase al video que han realizado

# data[].attributes.body
Mi propuesta iría dirigida a alumnos de Grado Medio de Electricidad y Electrónica dentro del módulo de FOL.
Los alumnos han de crear un photo collage con el título "Localización de los riesgos eléctricos" en el que se recojan fotografías de cuadros eléctricos, enchufes-conexiones, motores, postes eléctricos, transformadores, herramientas eléctricas,.. que encuentren en su entorno.
Para realizar este collage pueden usar app móviles como PiZap, PicsArt, Flipagram o similares.
Cada mural puede completarse con la inclusión de un Aurasma, en la que escaneando la imagen con el icono de "peligro riesgo eléctrico" se pueda visualizar un vídeo en el que se expliquen dichos riesgos.

# data[].attributes.body
Mi propuesta va encaminada al descubrimiento de nuevas aplicaciones web en el ámbito de la asignatura que imparto.

A cada alumno se le asignará una aplicación web novedosa al azar. En un pequeño vídeo de no más de 3 minutos, cada alumno presentará la utilidad de esta aplicación.

Haremos un mural de clase con todos los logos, de modo que cuando estos sean escaneados con Aurasma se pueda visualizar el vídeo de presentación de la aplicación.

# data[].attributes.body
Los alumnos de 4º ESO tras el intercambio internacional con Alemania, han creado un poster tipo collage por dia con PicsArt. Está pendiente crar los codigos QR para acceder a las fotografias y a un video resumen de la actividad.

Para mejorarlo y una vez aprendido sobre realidad aumentada, se podria aprovechar los puntos del mapa para que apareciera el collage correspondiente a ese dia.

# data[].attributes.body
La actividad que quiero realizar es para mis alumnos de segundo de la ESO de Tecnología, consiste en realizar un mural con todos los tipos de mecanismos que estamos dando. Para ello utilizaremos la aplicación aurasma de realidad aumentada, donde con cada tipo de mecanismo podremos verlo animado con la aplicación mencionada anteriormente y así lo podrán comprender mucho mejor. También podremos realizar la actividad utilizando códigos QR. Los murales los harán en grupo de cuatro alumnos.

# data[].attributes.body
Los alumnos de 1º ESO en Tecnología, utilizarán la aplicación Tellagami en el nivel “crear” para explicar de manera breve los tipos de mecanismos y sus características, consiguiendo con ello aprender a sintetizar y además utilizarán las fotos que han ido haciendo a diferentes objetos cotidianos que cumplían con las características de un tipo de palanca, para que también con la aplicación Tellagami, expliquen muy breve el tipo de palanca que ven en la imagen, su punto de apoyo, la fuerza y la resistencia.

# data[].attributes.body
En la mayoría de las ocasiones, a los alumnos de electrónica, (sobre todo a los alumnos de Grado Medio) , tienen dificultades para asociar los esquemas electrónicos en papel, con su funcionamiento en la realidad.

Este problema se puede paliar en cierto modo, gracias a las aplicaciones de Realidad Aumentada.

Para ello empleando la aplicación Aurasma, los alumnos asociarían sus esquemas electrónicos realizados en el papel, con vídeos o información adicional sobre el funcionamiento de los distintos componentes electrónicos que están empleando.

Esto les ayuda a asociar los circuitos con su funcionamiento y, a su vez les permite descubrir nuevas tecnologías como la Realidad Aumentada.