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Evaluación de José Emilio Castillón Solano

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Evaluación de José Emilio Castillón Solano

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Respecto a la evaluación de la actividad que he planteé en el módulo anterior, que es lo que nos ocupa fundamentalmente en este apartado del curso, me ha parecido interesante la idea de elaboración conjunta de una rúbrica de evaluación por parte de los alumnos. Aquí se podrían utilizar herramientas que permitan realizar un trabajo colaborativo (Evernote, la hoja de cálculo de google drive, la aplicación lino.it, si queremos algo más visual) para decidir los diferente aspectos  a evaluar y la forma de valoración de los mismos. También se podría utilizar algo más clásico como el correo electrónico.

Una vez establecida la rúbrica de evaluación, se procedería a la evaluación de la actividad en función de esa rúbrica por parte del profesor y los alumnos. Para ello, una vez elaborado el mural, el profesor y los alumnos capturaran las imágenes y los códigos QR con la información correspondiente a un componente de cada categoría y los evaluará en base a la rúbrica creada previamente. También se evaluará el mural, las herramientas y el proceso de trabajo en su conjunto.

Posteriormente, se recopilaran los resultados de la evaluación para obtener una evaluación global. Dos herramientas que pueden ser adecuadas para este fin son la hoja de cálculo o los formularios de google drive. En este sentido se crearía una hoja de cálculo o un formulario con los diferentes aspectos y valoraciones de la rúbrica y los alumnos lo completarían con los resultados de su evaluación para obtener al final una nota global.

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He leído varias experiencias muy interesantes y propuestas que aportan cosas nuevas de algunos de mis compañeros. A mí se me ha ocurrido llevar a cabo la evaluación con los alumnos de una actividad extraescolar.

Evaluación en cuanto a que a veces planteamos actividades que creemos que van a resultar interesantes y útiles en el proceso formativo de los alumnos, y no sé si terminamos de tener claro su punto de vista al respecto.

En nuestro colegio hacemos una actividad dentro de la asignatura Dibujo Técnico de 1º de Bachillerato que consiste en bajar por el Paseo de la Castellana y representar por parte de los alumnos algunos de los edificios más representativos que en este paseo podemos encontrarnos.

Como preparación para esta excursión ya hice una breve presentación utilizando códigos QR que podéis ver aquí.

Se trata ahora de completar la actividad y evaluar la misma con Instagram y Twiter para conseguir de los propios alumnos:
1.   que evalúen de manera previa a su realización la propuesta, expresando mediante sencillos cuestionarios lo que esperan de ella;
2. que durante la realización de la misma plasmen en ambas redes sociales mediante fotos y comentarios el desarrollo de la misma, pudiendo así ver de manera directa lo que les ha interesado más y menos de la actividad;
3. una vez finalizada, enseñar el resultado de la misma en esas redes sociales y hacer un cuestionario similar al anterior para ver si sus expectativas se han cumplido, se han superado o por el contrario se han visto defraudadas.

Esta experiencia se va a llevar a cabo efectivamente el próximo viernes 7 de mayo, espero que resulte de lo más positiva.

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Después de visualizar la mesa redonda que hacer referencia a la evaluación y leyendo los comentarios de mis compañeros de curso he visto que casi todos hacen referencia a alumnos de ESO pero como bien dice Conce los alumnos de Primaria pueden ser muy críticos y yo iría más allá los de Infantil también.Siempre le he dado mucha importancia a la Evaluación sobre todo a la hora de la autoevaluación por parte de los alumnos de su propio trabajo,con respecto a la dificultad del tema trabajado ,el tiempo dedicado para el estudio. Y al final del trimestreles pedían que me evaluaran a mí,los items los elaboraba yo y siempre les pedía que añadieran algo que consideraran importante y no hubiera reflejado.Mis alumnos son muy agradecidos pero si que se dejaban entreveer algunas deficiencias por mi parte y poco a poco eran más sinceros en su trabajo.
Creo que seguire traba jando en la misma linea pero gracias a lo que estoy aprendiendo cambiaré la forma,haré que mis alumnos elaboren sus propios items y aprenderemos a utilizar entre todos un apps como Rubistar y para compartir las propuestas de items utilizaré lino.

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Después de visualizar la mesa redonda, dá respuesta a una de mis preguntas sobre el proceso de evaluación. A partir de esto y teniendo en cuenta la actividad que hice con los alumnos de 2º de ESO en Atletismo, puedo idealizar hacerla con apps afines al trabajo. La actividad es la siguiente:
El curso anterior, en 1º Eso, ellos habían trabajado distintas técnicas atlética: carrera de velocidad y vallas, lanzamiento y salto. Este curso ellos, distribuidos en grupos cooperativos, hacian el mismo sistema de trabajo para las pruebas: una sesión para recordar  la técnica, la siguiente sesión se grababan realizando la prueba. Cuando todas las pruebas estaban grabadas hacían una co-evaluación con rubricas. Luego montaban un video del grupo con todas las pruebas y me lo enviaban.
A raíz de este trabajo y de nuestro curso estoy idealizando la posibilidad del mlearning de la siguiente manera:
1º fase: Evernote para hacer el diario de aprendizaje. Se comentaría el trabajo desarrollado en la sesión de recordar.
2º fase: ViVo y Drive. Con los moviles se graba los videos;  comparten los videos con los compañeros del grupo para poder evaluar con la rubrica; a continuación  se monta con Vivo todos los videos del grupo y se comparte con la profesora.
3º fase: Lino. Evaluación: Co-evaluación mediante rubrica y compartir en el Canvas comentario  justificando la pruebas realizadas con más puntuación y las pruebas que tuvieron menos puntuación.

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Dentro de este nivel de la taxonomia de Bloom, y teniendo en cuenta lo mencionado por Conce Vales sobre las finalidades de la evaluación, la actividad que propongo irá enfocada tanto a la finalidad formativa como sumativa, y a la autoevaluación y evaluación de compañeros.
La actividad consiste en recopilar un juego popular de la zona, preferentemente tradicional, a través de una entrevista grabada a personas mayores. Una vez hecho esto, se realiza una ficha en un documento de drive compartido con el resto de la clase. Posteriormente se lleva a la práctica en clase de Educación física.
Después de realizada la práctica, los compañeros, a través de Lino.it valorarán, con notas de distintos colores y comentarios, aquellos aspectos que quieran destacar y se adapten a uno de los puntos elaborados en una rúbrica con rubistar. Igualmente, el alumnos que ha desarrollado el juego, anotará las dificultades que se ha encontrado en la implementación del mismo, centrándose especialmente en los aspectos a mejorar, tanto en el diseño como en la puesta en práctica.
Finalmente, se harán un resumen y exposición colectiva de lo acaecido en los diferentes juegos, con una puesta en común de los aspectos positivos y negativos que se hayan repetido.

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En el quinto nivel de la taxonomía de Bloom nos encontramos con la evaluación. Es un aspecto fundamental en todo proceso de aprendizaje.
Para el proyecto que ido comentando a lo largo de este curso sobre las melodias del mundo, la evaluación de los alumnos de 3º de ESO se haría así:
- En una primera fase los alumnos, por grupos, deben de utilizar lino.it para crear un panel donde incorporen toda la información que vayan recabando sobre la zona del mundo que se le ha asignado (fotos, información, videos,...)
- La segunda fase conlleva la creación de una presentación utilizando GoogleSlides de Google for Education.
- La tercera conllevaría la evaluación de las presentaciones de sus compañeros a través de una rúbrica creada con rubistar que previamente el profesor a creado.
En este proceso, la coevaluación es una parte fundamental del proceso de aprendizaje del alumnado.
El profesor toma esa coevaluación como punto de partida para la evaluación, así como el tablero colaborativo elaborado para la construcción de la presntación.

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La actividad de la cual comparto su evaluación es de mllearning en 4º ESO.  Comparto con otra profesora un proyecto interdisciplinar y hemos hecho un proyecto de dos meses sobre mlearning . En concreto, esta actividad es realizada en twitter. Loa alumnos deben generar un perfil en twitter con el nombre de algún personaje importante para el avance de la Humanidad y sus tuits tienen el objetivo de evidenciar cómo hubiera ayudado los dispositivos móviles a estas personas en su labor por la humanidad. todo en clave creativa.
Esta es la wix en la que hemos recogido nuestro proyecto http://gibanez6.wix.com/twitter
Intentamos que  de la coevaluación a partir de la app lino nuestros alumnos aprendan que  evaluar es  recabar información, emitir un juicio y tomar decisiones consecuentes. La evaluación debe ser empática y asertiva.

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La actividad en la que he desarrollado el nivel EVALUAR está inscrita dentro de un proyecto multidisciplinar donde trabajamos conjuntamente Comunicación audiovisual y Diseño digital. Esta actividad es parte de un proyecto surgido de la iniciativa del alumnado de 4º de ESO para reivindicar el uso de los dispositivos móviles dentro del recinto escolar. De ahí que pretenda concienciar a la comunidad educativa de esta necesidad mediante unas cuantas actividades basadas en melanina.
En esta wix aparece recogido todo el proyecto
http://gibanez6.wix.com/twitter
Este se desarrolla en los meses de abril y mayo por lo que aparece toda la estructura del proyecto pero solo las actividades desarrolladas hasta este momento.

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Aquí os dejo parte de mi experiencia evaluativa.

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Dando continuidad al trabajo realizado hasta ahora, mi propuesta de evaluación sería sobre el diseño y construcción de un motor eléctrico.
El trabajo realizado iría destinado a los alumnos/as de 3º ESO, dentro del área de Tecnología.
El trabajo realizado constaría de dos fases:
- La primera a nivel de grupo, realizando el trabajo en el taller, donde además del diseño y construcción del motor deberán recabar información usando el dispositivo móvil, como fotos y vídeos del proceso constructivo.
Cada grupo deberá realizar una entrada en el muro de su grupo para insertar su experiencia.

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Los alumnos de 4º ESO realizan presentaciones en francés tipo blog sobre el deporte o la actividad favorita. Pueden utilizar una de las siguientes aplicaciones : PowToon, GoogleSlides, Prezi, emaze, Haiku Deck , etc. Las presentaciones se publican en un muro en lino.it y después se evalúan entre todos los alumnos en el mismo muro y se comentan con post-it (post-it de color amarillo para los aspectos positivos y post-it de color azul para comentar los aspectos que se pueden mejorar). Las presentaciones se evalúan siguiendo una rubrica Rubistar que el profesor habrá proporcionado previamente.

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Me resulta difícil evaluar a mis alumnos de infantil con estas propuestas, así que intentaré pensar en alumnos mayores.
Actividad para alumnos de 2ºde la ESO en Lengua Castellana.
Vamos a tratar los cuentos populares, como los conocemos hoy en día y como eran hace años, una versión no tan infantil.
Primero vamos a hacer una reflexión inicial en clase, a través de pequeños grupos: que cuentos conocemos, que tienen en común, porque nos siguen gustando a las nuevas generaciones...
A continuación les entregaremos a cada grupo dos cuentos: la versión actual y la versión más antigua. A través de Linoit los alumnos tienen que explicar con distintos colores sus opiniones.

Por último, tendrán que compartir sus conclusiones con los demás grupos vía Twitter para conocer otros cuentos y sus versiones y así poder generar un debate.

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En clase de science de primero de Primaria hemos llevado a cabo un experimento para aprender las partes de la planta y ver qué necesitan para creecer. Hemos utilizado como semillas judías blancas y como variables hemos utilizado la luz y el agua (unas las hemos regado, otras no, unas tienen demasiada agua, a otras no les da la luz...).
Lo primero que tuvieron que hacer los alumnos fue decir que planta creían ellos que era la que iba a crecer más. Con ayuda de la pizarra digital creamos una tabla en la que ellos fueron marcando sus predicciones. Después con instagram fuemos recogiendo fotos del progreso de nuestras semillas y finalmente cuatro semanas más tarde pudimos comparar los resultados obtenidos con las predicciones que hicieron y sacar conclusiones. Escribimos nuestras conclusiones acompañadas de imágenes en nuestra pagina de instagram.

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Comparto la ponencia de Vanessa Sancho sobre su proyecto conjunto con otras 2 maestras sobre el teclado del ordenador
http://mediateca.educa.madrid.org/video/b81jvi6bh8mzhpbw

Esta gran experiencia, basado en el aprendizaje por proyectos, permite al alumno o alumna ser el protagonista de su propio aprendizaje. Sin duda, lo que más llama la atención de este proyecto es que toda la elaboración del mismo viene propiciada por los alumnos y alumnas, siendo ellos los encargados de realizar cada una de las partes del mismo. De esta manera, además de favorecer la inclusión y el trabajo colaborativo de todos los niños y niñas del aula, se fomenta la motivación y su autoestima, desarrollando habilidades sociales y llegando a la conclusión de que el aprendizaje se convierte en un juego o, como ellos mismos dicen en este proyecto, en magia.

Por otro lado, aunque el uso de la tecnología siempre es un aliciente por el aumento de interés que produce en los niños y niñas,  creo que es el cambio de metodología que se produce en el aula lo que realmente hace de este proyecto una experiencia innovadora. Como docentes, debemos utilizar estos recursos para beneficio de nuestra clase, pero nunca será suficiente si no cambiamos la manera de enseñar.

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os dejo el enlace a la experiencia "el teclado de mi ordenador", un proyecto para que los alumnos aprendan las letras del teclado mediante realidad aumentada. Me parece un proyecto fenomenal y merece mucho la pena.

Sin duda, lo que más llama la atención de este proyecto es que toda la elaboración del mismo viene propiciada por los alumnos y alumnas, siendo ellos los encargados de realizar cada una de las partes del mismo. De esta manera, además de favorecer la inclusión y el trabajo colaborativo de todos los niños y niñas del aula, se fomenta la motivación y su autoestima, desarrollando habilidades sociales y llegando a la conclusión de que el aprendizaje se convierte en un juego o, como ellos mismos dicen en este proyecto, en magia.
compañeros y compañeras. Sin embargo, el resto de docentes sí creyó en el proyecto iniciado por Vanesa, por lo que supuso un gran apoyo para llevarlo a cabo. Fomentar la colaboración entre docentes repercute positivamente en el alumnado.

Por otro lado, aunque el uso de la tecnología siempre es un aliciente por el aumento de interés que produce en los niños y niñas,  creo que es el cambio de metodología que se produce en el aula lo que realmente hace de este proyecto una experiencia innovadora. Como docentes, debemos utilizar estos recursos para beneficio de nuestra clase, pero nunca será suficiente si no cambiamos la manera de enseñar. En este caso, además del uso de los iPads, han conseguido creer en lo que hacían y, sobre todo, que podían hacerlo todos juntos.

¡Espero que os haya gustado tanto como a mí!

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Algunas asignaturas como biología en la ESO se benefician de técnicas combinadas de screencasting y p2p (coevaluación). Se asignan tareas que supongan el análisis de la materia, investigación y síntesis. Con todo ello preparan presentaciones usando Google Slides (tipo Pecha Kucha) que graban desde la webcam compartiendo la pantalla utilizando Hangouts Live (y guardándolo en Youtube). La coevaluación se realizar mediante talleres Moodle, con indicadores objetivos en los que se pueden basar para evaluar a sus compañer@s. A cada uno se le asignan aleatoriamente los vídeos de otros N, que visualizan y puntúan. Todo esto se adereza con técnicas de gamificación, en donde se puntúan las mejores presentaciones, se establece un ranking, y un tablón que muestra las mejores de todas.
Un ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=J9_vnTSxWSU

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El proceso de evaluación debe ser completo, es decir, debe abarcar el ámbito de enseñanza-aprendizaje. Considero importante elaborar una evaluación de la enseñanza por parte del alumnado. Esto permite obtener un feedback  al docente del alumno que debe servir de reflexión a las metodologías empleadas. En mi caso, al finalizar la evaluación, se envía un formulario a cada alumno en google con cuestiones referentes a la práctica docente.

http://goo.gl/forms/DrJHULMdOS

En cuanto a contenidos, se realizan mediante la realización de:

Trabajos en clase y prácticas: Se evalúan por parte del profesor y cuando se trabaja en grupos y/o se presentan, los alumnos evalúan tanto su trabajo como el de los miembros del grupo. Actualmente se hace de forma escrita, pero se podrían realizar a través de aplicaciones como CoRubrics o utilizando una plantilla para hacer rubricas con google (plantilla rúbricas)

Exámenes: Se hacen a través de la plataforma docente Moodle.

Con independencia a la evaluación de los contenidos, al finalizar cada bloque se realiza un repaso de los contenidos vistos, con idea de:

Afianzar y reforzar el conocimiento adquirido

Reflexionar sobre todo lo aprendido

Establecer aquellos contenidos que han presentado mayor dificultad o no se ha adquirido

Esta reflexión se hace de forma interactiva directamente sobre la pizarra digital. Sin embargo se podría plantear de manera que, de forma individual o en grupos, se realice un mapa conceptual de los contenidos vistos y se presente al resto de la clase. El resto de grupos podrían hacer la evaluación mediante la aplicación Lino.it indicando en etiquetas de colores, los aspectos que están bien (verde), los que están indicados pero de forma incompleta (amarillo) y los que se han indicado de forma errónea o no se han indicado (rojo).

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Con alumnos de segundo de Primaria en la clase de Natural Science, al empezar un tema nuevo, haremos una lluvia de ideas de lo que creen qué aprenderemos durante ese tema. Las iremos apuntando en los distintos posis en la aplicación de lino.it. Al ser niños pequeños les ayudaremos a que lleguen a las ideas en caso de que andén perdidos. Al terminar el tema, lo miraremos otra vez y se harán  una pequeña autoevaluación de lo que han aprendido.

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La mesa redonda me ha parecido muy interesante. Es importante que tanto alumnos como docentes sean conscientes de la importancia que tiene el proceso de evaluar.
Creo que es importante como docente el hacer partícipe a alumnos como a familia de este proceso.
Hablando de la etapa de primaria dentro de educación puedo decir que me parece muy interesante a la vez que práctica.   El alumno debe de saber en el lugar que  está y donde se ha de llegar para que logremos un apredizaje significativo. En cuanto a aplicaciones que se pueden utilizar para evaluar conozco ClassDojo y Edmodo. Creo que son muy completas y que permiten un seguimiento de alumnos en el que todo los avances quedan registrados.
Para finalizar, creo que es conveniente el cambiar el proceso de evaluación y hacer que sea participativo.

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Entiendo que cuando hablamos de evaluación como quinto nivel de la taxonomía de Bloom, nos referimos a un objetivo de aprendizaje: "que alumnos emitan juicios estableciendo ciertos criterios y estándares según el valor de la información y las ideas".
En este sentido pienso que se puede aplicar no necesariamente a la evaluación de su trabajo o el de sus compañeros, si no a cualquier otro elemento de su entorno.
Por ejemplo, en matemáticas, podríamos evaluar la calidad de diversos artículos que contengan datos estadísticos en los medios de comunicación.
Sería el mejor modo de apreciar la calidad técnica y ponerla en práctica.
El proceso sería:
1. Por grupo, los alumnos buscan artículos con estadísticas y los guardan en evernote.
2. El profesor realiza un rúbrica para  la evaluación de cada artículo con rubistar.
3. Todos los grupos evalúan todos los artículos.
4. Finalmente se les encarga un estudio estadístico sobre un tema que ellos puedan investigar y es evaluado por todos con la misma rúbrica.

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En tecnología de 3º de la ESO estamos viendo el tema de generación de energía.
Al respecto seme plantea la posibilidad de realizar la siguiente actividad.
1. Fase investigación.
Se divide la clase en grupos. Cada uno debera trabajar un tipo de central energética, eólica, térmica, undimotriz, etc.
2. Exposición.
Cada grupo creará una página de Wikispace con el contenido trabajado sobre la central, dentro de un proyecto Wikispaces creado para la unidad.
3. Evaluación grupal.
Por grupos, de nuevo, deberán evaluar el trabajo realizado por sus compañeros en Wikispaces y realizar una evaluación constructiva a modo de hilos de conversación.
4. Debate.
Una vez realizadas las evaluaciones, cada grupo podrá responder a los mensajes recibidos justificando sus decisiones o corrigiendo posibles errores.

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Creo que es muy interesante involucrar a nuestros alumnos en la evaluación y que no sea una tarea específica del profesor. Tras la visualización del video, me ha llamado la atención la herramienta Rubistar que no conocía y que, desde luego, voy a empezar a utilizar.
Para el diseño de una actividad en la que puedan participar los alumnos, creo interesante la utilización de Twitter y Lino. Twitter porque una de mis metas es conseguir mostrar a mis alumnos que las nuevas tecnologías sirven para algo más. En el caso de esta herramienta, veo importante enseñarles que otro modo de usarla. En cuanto a Lino, me gusta por su diseño sencillo y la utilización de notas de colores que puede ser muy atractiva y fácil de usar.
Hasta ahora, no he involucrado a mis alumnos en la evaluación pero una posible actividad podría ser:
A partir de un tema concreto (por ejemplo estamos viendo los alimentos y ya ha salido algún debate sobre la comida saludable y la que no) se trasladaría el debate a Twitter, donde cada uno pueda dejar su opinión. Lino se utilizaría para formular dudas, afirmaciones y negaciones, usando notas cada una de un color. Finalmente, en grupo, podríamos reflexionar sobre el tema y evaluar la actividad.

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Siempre la evaluación es lo más complicado, por lo menos en mi caso. En el vídeo visto son varios los ejemplos que nos proponen para aplicar app y otros programas para la evaluación. Me ha parecido muy interesante, la utilización de la app lino.it, en la que los alumnos pueden poner notas de color verde para aspecto positivos, rojos para negativos, amarillos para preguntas o dudas y azules para ideas.
También, me ha parecido muy interesante las rúbricas y para ellos una buena página es la que se cita en el vídeo de rubristar para crear rúbricas :http://rubistar.4teachers.org/index.php?skin=es&lang=es
Al igual que google driver para hacer encuestas con los alumnos.
Los porfolios también son interesantes para evaluar. En mi caso los alumnos por evaluación tiene que hacer una entrada en el blog reflexionando de lo aprendido en dicha evaluación, lo más interesante, importante o destacado.
http://1bachilleratoguadiana.blogspot.com.es/search?q=porfolio

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Evaluación empleando google forms / Pepe Luis Jurado

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Evaluación empleando google forms / Pepe Luis Jurado

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Estamos desarrollando un curso sobre ABP en el CEP de Huelva-Isla Cristina. De las sesiones que he impartido, he preparado un formulario de evaluación, con googles forms, con una escala Likert cuantitativa en una de las secciones y en la otra se ha facilitado espacio para respuestas cortas.

Os dejo el enlace:
https://docs.google.com/forms/d/1FFTRF4Ash-kv4x27qv-MM5AyQwPG4J6I9SlgxIUBL-g/prefill

Es importante tras las sesiones formativas, conocer de primera mano las impresiones sobre lo impartido.

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En clase de educación física los alumnos de sexto de primaria, divididos en grupos de cuatro compañeros, han realizado un baile con una coreografía montada por ellos mismos. Con la ayuda de compañeros de otros grupos han grabado su baile y lo han subido a un tablón compartido de linoit, en él los alumnos del propio grupo comentarán las cosas positivas de su baile con los post it de color azul y las negativas de color rojo. El resto de los compañeros de curso podrán hacer lo mismo con post it de color verde para las críticas positivas y amarillo para las negativas. Cada alumno deberá escribir su nombre al comienzo de su comentario.

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Uno de las habilidades que mas les cuesta desarrollar a los alumnos de Historia de la Filosofía de 2º Bachillerato es escribir un ensayo sobre un problema filosófico. Es una de las preguntas que tienen en la prueba PAU pero les es difícil tener claro que es lo que les piden. Los coordinadores de la selectividad valoran sobre todo la estructura y profundidad, la claridad en la exposición y la capacidad de ejemplificar.

Mi propuesta sería que los alumnos por equipos expresasen en una rubrica lo que valorarían en un ensayo, a partir de los criterios de los coordinadores. Después tendrían que elaborar , también por equipos, un ensayo sobre un tema dado. Después cada uno de los equipos valoraría el ensayo de los otros equipos a partir de la rubrica consensuada.

Pienso que así todos aprenderían de todos y les sería más fácil situarse en esta cuestión

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Siguiendo algunas de las ideas propuestas en el vídeo propongo la siguiente actividad.
Elaborar fichas en linolit un tablón virtual en el que los alumnos publiquen propuestas de ocio a las que han asistido o recomiendan (teatro,conciertos,cine etc).
De esta manera crearemos un tablón lleno de post it en el que los alumnos cargaran propuestas,opiniones, reviews de libros, películas u otros eventos que puedan.
Crearemos un lugar en el que los alumnos compartan y obtengan múltiples propuestas para su tiempo libre.

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El hecho de que el vídeo promueva la reflexión como paso previo a la evaluación me parece una metodología muy adecuada. Muchas veces los alumnos, cuando se les pide que realicen una evaluación, la llevan a cabo de forma impulsiva y desordenada. La reflexión permitirá, en gran parte, evitar estas actitudes .

La actividad a evaluar consiste en una exposición por todo el centro centrada en la temática de reciclaje. Cada grupo aborda un determinado tema (plásticos, papel, vidrio,...) y crea una miniexposición en un determinado espacio del centro escolar (empleando pósters, códigos QR, materiales de reciclaje auténticos, etc.).

Propongo utilizar en la evaluación la app lino.it, que acabo de descubrir en este curso, y que me parece sencilla pero muy útil. Unos grupos de alumnos evaluarían la exposición de otros, empleando post-it's verdes (aspectos positivos), amarillos (aspectos de mejora), etc.

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En primer lugar, decir que me ha gustado la visión que dan de la evaluación. El hecho de pedir que reflexione sobre un tema ya estudiado y que saque sus conclusiones me parece una de las mejores autoevaluaciones.
Además, usar Twitter (una aplicación que en principio tiene un carácter más lúdico para ellos) puede ser muy atractivo.
Por tanto, mi idea sería realizar un debate en clase y llegar a conclusiones en Twitter. Así, en clase hablarán los más decididos y expondrán sus argumentos. Más tarde, en Twitter serán capaces de expresarse otros a los que el hablar en público les supera.

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Actividad: Conociendo nuestro ayuntamiento
Por grupos van a crear un qr con diferente información sobre nuestro pueblo como ya comenté en otra actividad. Yo tenía pensado hacer una rúbrica y que ellos también evaluaran el trabajo de los demás grupos y de la actividad e si. Pero también despues de ver el vídeo creo que a través de la app lino.it que cada grupo evalúe el trabajo de los demás con aportaciones y objeciones al mismo. Es un tema, el de la evaluación que tenemos que mejorar, y que asusta. No lo vemos positivo y al contrario sirve para mejorar muchas cosas del proceso

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Basándome en prácticas que he realizado para el curso, como por ejemplo, la gymkana de los números, en la que anotaban sus resultados por medio de Evernote. Podría realizar una rúbrica adaptada a dicha actividad empleando la app Rubistar, y presentarla a los alumnos. Cada grupo tendría una copia de dicha rúbrica y las anotaciones tomadas por otro grupo. De manera que sería una evaluación entre iguales atendiendo a unos criterios claros y comunes para todos.