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El punto de partida depende del grado de concienciación que tenga la institución educativa que pretende implementar estos ambientes de aprendizaje o las experiencias previas que se hayan realizado en la institución
El proceso que se lleva a cabo para la implementación de dicho proyecto de robótica educativa se divide en cuatro etapas fundamentales:
1- Etapa de integración de recursos tecnológicos basados en robótica al currículo.

2- Etapa de restructuración en las prácticas pedagógicas.

3- Etapa de instrumentación.

4- Etapa de definición del uso pedagógico de los recursos tecnológicos.

Los contenidos publicados se recogen en siete secciones:

1- Intercambio de experiencias.

2- Formación: Donde se les proponen diferentes tipos de actividades prácticas donde hagan uso de la tecnología

robótica.

3- Comunidad: Compuesta por un blog y un foro.

4- Herramientas: Elementos de los que se dispone para realizar los talleres propuestos.

5- Actualidad: Donde se refleja todo lo relacionado con el mundo de la robótica.

6- Agenda: Donde se pueden consultar eventos especiales.

7- Glosario: Espacio para la terminología empleada en los talleres.

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Las características principales del ejemplo escogido que lo vinculan con las tres teorías señaladas anteriormente, sería:

La capacidad que tiene la robótica educativa de mantener la atención del estudiante.

El hecho de que el estudiante pueda manipular y experimentar con herramientas de aprendizaje basadas en robótica hace que pueda centrar sus percepciones y observaciones en la actividad que está realizando.

Favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues permite fácilmente la integración de lo teórico con lo práctico, el desarrollo de un pensamiento sistémico y la adquisición de nociones científicas.

Manifestación del aprendizaje a medida que el discente interactúa con su realidad y realiza actividades sobre la misma.

Uso de herramientas tecnológicas para aprender nuevos conocimientos de manera alternativa.

Contribución al desarrollo de nuevas habilidades y conceptos, fortaleciendo el pensamiento sistémico, lógico, estructurado y formal del estudiante, al tiempo que desarrolla su capacidad de resolver problemas concretos.

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TEORÍA O TEORÍAS DEL APRENDIZAJE REFLEJADAS

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TEORÍA O TEORÍAS DEL APRENDIZAJE REFLEJADAS

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En este caso específico las teorías de aprendizaje que se identifican son :

Las teorías del constructivismo y la pedagogía activa, donde semenciona que el aprendizaje no es resultado de una transferencia de conocimiento sino que es un proceso activo de construcción del aprendizaje basado en experiencias. El constructivismo sostiene que el aprendizaje se manifiesta a medida que el estudiante interactúa con su realidad y realiza concretamente actividades sobre ella. Desde el punto de vista de la teoría constructivista, el uso de herramientas tecnológicas en el aula de clase aporta una manera alternativa de aprender y crea en los estudiantes experiencias para la construcción de conocimientos.

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Mundo Robótica es una comunidad virtual de EducaRed, especializada en la aplicación de la robótica en la educación. Invita a la comunidad educativa y académica interesada en la temática a participar en un espacio virtual en el que pueden compartir sus experiencias, conocer nuevas prácticas de otros miembros de la red y construir conocimientos en torno a la robótica educativa. Los usuarios pueden poner en práctica los contenidos difundidos en Mundo Robótica en el ámbito educativo, para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Nombre: Proyecto mundo robótica.

Enlace:  http://www.educared.org/global/mundo-robotica

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NOMBRE DE LA TENDENCIA DE USO DE LAS TIC IDENTIFICADA EN EL CASO:

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NOMBRE DE LA TENDENCIA DE USO DE LAS TIC IDENTIFICADA EN EL CASO:

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El nombre de la tendencia TIC empleada en el caso que vamos a describir y trabajar estaría integrada dentro de lo que conocemos como programación y robótica,

La robótica en el ámbito educativo se convierte en un recurso para facilitar el aprendizaje y desarrollar competencias generales como la socialización, la creatividad y la iniciativa, que permitan al estudiante dar una respuesta eficiente a los entornos cambiantes del mundo actual. La presencia de la robótica en el aula de clase no intenta formar a los estudiantes en la disciplina de la robótica propiamente dicha, sino aprovechar su carácter multidisciplinar para generar ambientes de aprendizaje donde el estudiante pueda percibir los problemas del mundo real, imaginar y formular las posibles soluciones y poner en marcha sus ideas, mientras se siente motivado por temas que se van desarrollando.

El principal objetivo es convertir el aula de clases en un laboratorio de exploración y experimentación en donde los estudiantes se pregunten constantemente el cómo y el por qué de las cosas en su entorno.

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                                                                                                             TÍTULO: 

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                                                                                                             TÍTULO: 

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La robótica como un recurso para facilitar el aprendizaje y desarrollo de competencias generales.