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Elección del test y división del trabajo.   

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Elección del test y división del trabajo.   

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Lunes 08 de noviembre: Lo primero que hicimos fue comunicarnos por medio de una llamada, en ella acordamos hacer una investigación individual, y volver a comunicarnos al día siguiente para exponer lo que investigamos y escoger el test.

Martes 09 de noviembre: Don Johnny  y mi persona presentamos los test que encontramos y entre los dos escogimos el que mas nos llamo la atención para luego acordar en buscar información del test ya elegido,  además de dividirnos las actividades a realizar.

Jueves 11 de noviembre: Presentamos la información recaudada y Don Johnny envió un archivo de Word con las actividades para proceder a realizar el muro.

Viernes 12 de noviembre: El muro esta listo, se hacen las ultimas revisiones para darlo por finalizado.

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TEST PREDICTIVO DE DIFICULTADES EN LA LECTOESCRITURA

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Se trata de un test breve formado por seis subtareas que evalúan los principales componentes del procesamiento fonológico: discriminación de fonemas, segmentación de sílabas, identificación de fonemas, repetición de pseudopalabras, memoria verbal a corto plazo y fluidez verbal.

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Hoja de registro de las 6 subtareas e instrucciones para la aplicación y puntuación.
1. Discriminación de fonemas.
2. Segmentación de sílabas.
3. Identificación de fonemas.
4. Repetición de pseudopalabras.
5. Repetición de dígitos.
6. Fluidez verbal.

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1. Razón # 1: El test evalúa varias areas de los componentes fonológicos, y a la vez sugiere actividades para evaluar dichos componentes, por ende me pareció muy facilitador el aplicarlo.

2. Razón #2: Permite conocer posibles problemas antes de presentarse y me ayuda a conocer la capacidad de cada niño antes de empezar la lectoescritura

3. Razón #3: Porque se llego a una decisión unánime,  a los dos nos gusto, el echo de que las subtareas venían con una explicación de como se podían hacer por medio de juegos y actividades nos facilito la comprensión del test.

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Faunaescritura

Realizo un taller con padres y niños en el que muestro figuras de animales.

Dentro de las figuras hay silabas, con ellas formaremos palabras con los nombres de los animales.

Para formar escrituras con los nombres de los animales, realizamos un circulo para que el que logre sacar el número más alto con los dados de inicio a la actividad.

En la actividad cada niño tiene 5 minutos para formar 3 grupos de animales con “A, B y C”

Cada grupo consta de 3 tipos de animales.

Obteniendo así 3 puntos por cada grupo.

Dentro del aula realizo una pirámide de 3 colores, poniendo en sus costados imágenes de los grupos de animales.

Los primeros niños en formar las 3 palabras ganaran en la actividad.

Materiales a usar en esta actividad:
Dados, acuarelas, cartulina, figuras de animales con silabas, lapiceros, pailor, reloj, una figura de pirámide y premios.

Favorece los aspectos de la  escritura dinámica y competitiva

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Características:

Aplicación: Individual.

Ámbito de aplicación: 4 años a 7.

Duración: entre 6 y 10 minutos.

Ventajas:
La prueba es de fácil y rápida aplicación.
Se tarda un promedio de seis a diez minutos y con la puntuación obtenida se puede ver si el niño necesita intervención logopédica para evitar problemas de lectura y escritura.

Desventajas:
Como es a temprana edad será mas complicado para los niños al momentos de escribir o leer.
No se enfoca tanto en el área escrita.

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Crucigrama de dos polos:

Punto A y Punto A

Tenemos palabras como papá y papa, papá y cebra, mamá y mama, mamá y estrella, cafe y café, café y blanco.

Se les explica a los niños la diferencia de las palabras; ejemplo cafe de color y café de tomar.

Se describe el significado de cada palabra que va en el crucigrama.

Se realizan pequeñas oraciones.

Una vez explicada la actividad los niños tendrán que colocar las palabras en su lugar que corresponde.

Los niños que realizan el crucigrama en su totalidad no presentan problemas.

Los que quedan a un 80%  se les califica el área donde están fallando.

Los que quedan con un 65% del crucigrama se les da apoyo para que obtengan un mejor desarrollo.

Los que obtengan menos de 65% en el crucigrama se conversa con los padres dándoles a conocer el área que se le dificulta al niño, para que trabaje con el niño en esa área.

Materiales:

Varias hojas con el crucigrama, otras con los significados de las palabras y también otras con las oraciones.

Favorece detectar diferencias de fonemas y corregir a los niños en la escritura

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Tengo derecho de jugar después de estudiar.

Los primeros niños en terminar de formar palabras con las silabas “ma, me, mi mo, pa, pe pi, po, pu” saldrán a jugar.

En la actividad tenemos dichas silabas con recortes del sol, la luna, las estrellas y los planetas

Dentro de los recortes del sol, la luna, las estrellas y los planetas pondremos las silbas.

Y dentro de en un círculos que representa la tierra pondremos los nombre de “memo, pepe, papa, papá, mama, pipo, puma, mami, mimo” dando ejemplo de cómo lo pueden hacer.

Cada palabra formada por ellos la pondrán dentro de los recortes, ellos eligiendo las diferentes figuras que más les guste.

Los últimos tres en terminarlas para poder ir a jugar deberán ordenar el aula.

Materiales: Figuras con silabas, figuras con planetas, con estrellas, con soles y lunas, también un planeta tierra con ejemplos de palabras y goma.

Favorece los aspectos de la escritura y la imaginación.

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Nombre: Las palabras locas

Pasos:

Primero se procede a indicar como se juega.

La maestra dirá dos palabras, iguales o diferentes, además estas se enseñarán, ya sea que se escriban en la pizarra o estén en cartón, la dificultad esta en que pueden ser muy parecidas, y el niño dirá si son iguales o no.

Primero se escribe en la pizarra los nombres de los niños, el juego es uno de competencia, entre mas respuestas buenas tenga mayor será el resultado. Por ejemplo: ¡Pablo! ¿Mano y mano son iguales o diferentes? (son iguales), o ¿pez y tes? (son parecidas, pero son diferentes).

Si el niño responde bien tendrá un punto por cada respuesta, y así, sucesivamente se llegará a un ganador. De este modo se podrá evaluar estudiante por estudiante como están en la discriminación de fonemas.

Materiales: Hoja de papel y lápiz para evaluar. En el juego se ocupará la pizarra y la tiza o bien el pailor, se puede usar cartón para las palabras o algún otro material, por ultimo se puede premiar con algún dulce. Al final se les dan a todos dulces.

Aspectos que favorece: Favorece la lectura y el oído, el distinguir palabras de otras, la discriminación de fonemas y por último, se desarrolla la competitividad.

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Nombre: Tamborin

Pasos:

La maestra escribe una palabra sencilla por parte, (ma-ri-po-sa).

Luego se le pedirá al niño que lea la palabra por silabas, se puede dar un ejemplo antes de empezar.

Al momento de ir diciendo la palabra se ira haciendo un compas con el tambor (“ma”, suena el tambor, “ri”, suena el tambor, “po”, suena el tambor, “sa”, suena el tambor) y así sucesivamente.

Materiales: Un tambor y el palo del tambor. Se puede usar la imaginación y usar algún recipiente o balde de tambor.

Aspectos que favorece: Favorece identificación de silabas en palabras y la comprensión lectora

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Nombre: La princesa R

Pasos: La maestra les cuenta que existe una princesa R y que esta escondida en las palabras y tienen que salvarla porque la secuestraron. Primero la maestra les enseña imágenes, estas imágenes pueden ser de animales u objetos, después la maestra pregunta que animal es, y por ultimo pregunta si la princesa R esta ahí o no. Antes de esto se dará una breve explicación de como suena la R y se darán ejemplos, después se procederá a realizar la actividad.

Materiales: Imágenes en físico o en digital donde se pueda visualizar lo contenido.

Aspectos que favorece: Favorece la identificación del fonema y la detección de problemas de leguaje. Además, evalúa que tan difícil le es al niño a identificar el sonido de la R y le ayuda a soltar la lengua

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En la imagen se muestra como se evalúa el test y en que categoría se puede encontrar el niño

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En el PDF se muestra como seria el test predictivo, y se dan ejemplos de que actividad se puede realizar para desarrollar las  subtareas.