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Lorsque nous entamons des études pour être professeur, plusieurs questions nous traversent l’esprit. Mais une seule question revient assez souvent : « Quelle est mon identité enseignante ? »

Lors de la réalisation de ce dossier, j’ai essayé au mieux d’y répondre même si je dois l’avouer cela n’est pas toujours évident. Mes perceptions du métier et la réalité ne sont pas toujours en raccord.

Je vous souhaite une bonne lecture, en espérant que vous en appreniez plus sur moi et sur la vision de mon identité enseignante.

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Quand m’est-il venu l’idée de devenir enseignante ? Dès mon plus jeune âge, j’installais mes nounours et forçais mon chien à m’écouter donner « cours » sur mon ridicule tableau noir. Au cours de mes secondaires j’ai suivi des études en nursing. C’est alors que j’ai réalisé des stages en maternelle. J’ai tout de suite su que je ne serai jamais institutrice ni en maternelle ni en primaire. La tranche d’âge des élèves n’était pas du tout adaptée à mon caractère. Une fois mes secondaires terminées j’ai dû prendre une décision. Il faut savoir que dans ma famille il y’a quelques professeurs, je me suis renseignée auprès d’eux afin de savoir quelle matière je voulais enseigner plus tard. Ma cousine m’a conseillée de faire comme elle, professeur de français et de religion. Cette idée m’a tout de suite plu. J’ai donc fais un régendat en français et religion. Ça n’a duré qu’une demie année, je me suis assez vite rendu compte qu’il fallait vraiment aimer le français et être littéraire pour se lancer dans ce genre d’études. Le cours de religion en revanche me plaisait énormément. J’ai pu, lors de mes stages, donner des leçons et me retrouver devant une classe, j’ai adoré ! C’est à ce moment précis que j’ai su que j’étais faite pour être professeur et que je n’avais juste pas choisis la bonne matière. Vers le mois de février, sachant que je comptais arrêter mon année, ma marraine qui est régente en économie sociale et familiale m’a parlé de ces cours, ce qu’elle enseignait comme leçons. Et je me suis dit, pourquoi pas essayer ? Je ne me voyais pas du tout en math, en science, ou une autre matière. J’ai donc décidé de continuer mon année afin d’obtenir des dispenses et repartir, en septembre, sur de bonnes bases.

Me voilà en septembre 2017, dans une nouvelle école, une nouvelle ville. Je dois avouer que j’étais assez stressée à l’idée de ne pas me plaire et de perdre à nouveau un an de ma vie. Dès les premiers cours j’ai accroché, j’étais enfin dans mon élément.

Peu après la rentrée, la première question que l'on m'a posé est "Quel enseignant veux-tu être ?" J'y ai réfléchis longuement.

J'aimerai un jour devenir l'enseignante très sociable, à l'aise face à ses classes, maitrisant les leçons avec une connaissance incroyable. Le genre d'enseignante qui se donne pour que ses élèves réussisent au mieux leurs études et de plus avec une bonne éducation.

J'aimerai aussi être le type d'enseignante qui se fait respectée par ses élèves et qui est appréciée par ses collègues et qui collaborent avec eux.

Je viens de décrire l'enseignante parfaite et je sais très bien qu'il me serrra impossible d'être tout ça à la fois, mais je ferai de mon mieux pour m'y en approcher le plus.

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3. Se connaître : mes valeurs éducatives 

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3. Se connaître : mes valeurs éducatives 

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Lorsqu’on est enseignant, on aimerait véhiculer énormément de valeurs à nos élèves afin qu’ils soient au mieux dans leur vie. Malheureusement ce n’est pas possible de faire d’eux des élèves « parfaits », ils n’auront pas tous les mêmes valeurs mais c’est à nous de faire notre mieux pour qu’ils en aient un maximum.  Voici les valeurs qui me sont primordiales et par quel moyen je pourrais les développer.

Pour ma part, la valeur la plus importante est la « confiance en soi ». Grâce à cette confiance, l’élève pourra accomplir un grand nombre de tâches de la vie courante. Le moyen le plus judicieux, serait pour ma part, de les interroger un maximum en cours et de mettre en place des exposés afin qu’ils prennent la parole devant une classe. Il est important aussi de féliciter l’élève et de faire du renforcement positif.

L’élève devra aussi avoir un énorme « respect » envers les autres afin de pouvoir se créer socialement, de créer des liens avec des personnes différentes de lui, d’apprendre de nouvelles choses. Pour ce faire, le meilleur moyen serait de favoriser les travaux de groupes en classe afin qu’ils s’écoutent tous et acceptent les avis différents.

La dernière valeur importante est la « volonté », sans elle nous n’avons rien.

En effet, les élèves ont tendance a vite baisser les bras et a s’énerver lorsqu’ils ne comprennent pas un exercice, un mot, une consigne,… Malheureusement dans la vie, lorsqu’on veut atteindre nos objectifs il ne faut pas baisser les bras et avoir le courage d’essayer jusqu’à ce qu’on y arrive. La seule façon pour l’enseignant d’essayer de développer cette valeur chez un élève est de l’encourager dans ses démarches et surtout de le conseiller au mieux dans ses choix.

Bien évidemment il est important aussi en tant qu’enseignant d’avoir ses mêmes valeurs. Elles ne sont pas qu’essentielles du point de vue scolaire, elles le sont aussi dans la vie de tous les jours.

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J'ai choisi comme concept celui de la motivation scolaire.
Souvent, les professeurs diplômés depuis plusieurs années, oublient ce qu'ils ont appris lors de leur parcours scolaire.
Depuis le début de cette année, les professeurs d'atelier de formation professionnelle insistent énormément sur l'introduction de la leçon qui doit être une situation motivante pour les élèves.
Or, lorsque j'étais en secondaire, la plupart des professeurs commençaient les nouvelles matières sans introduction, ou du moins juste en annonçant le sujet de la leçon et les points importants.
Je trouve pourtant cette phase de l'apprentissage très importante tant pour les élèves que pour le professeur.
En effet, en motivant les élèves, le professeur capte l'attention de ceux-ci et peut alors donner sa leçon en toute tranquillité.
Quant aux élèves, ils auront envie de travailler et d'étudier cette nouvelle matière.

Qu'est-ce que la motivation ?
Elle implique l’idée de mouvement, d’une énergie qui pousse à agir et qui permet d’accomplir un travail.

Il existe deux types de motivation ; l'intrinsèque et l'extrinsèque.

Intrinsèque : le fait de s’engager dans une activité (ou un travail) pour le plaisir de s’y engager et de satisfaire son propre plaisir.

Extrinsèque : le fait d’être motivé par des éléments extérieurs comme par exemple le renforcement. Certaines recherches montrent que les récompenses donnés suite à un travail « tuent » la motivation intrinsèque.

Qu'est-ce que la motivation scolaire ?
C'est un ensemble de déterminants qui poussent l'élève à s’engager activement dans le processus d’apprentissage, à adopter les comportements qui le conduiront vers la réalisation de ses objectifs d’apprentissage et à persévérer devant les difficultés.

Celle-ci est basée sur les valeurs (école, matières, buts,...) ainsi que les croyances (apprentissages et capacités).

source sur laquelle j'ai réalisé ce résumé http://portail.umons.ac.be/FR/universite/facultes/fpse/serviceseetr/methodo/recherches/recherches_en_cours/Documents/121011_La-motivation-scolaire.pdf

Mise en application
Afin de susciter la motivation scolaire auprès des élèves, plusieurs applications sont possibles ;

Utiliser différentes méthodes d’apprentissages : la diversité des activités permet aux élèves d’apprendre davantage. Cela évite aussi la redondance et donc l’ennuie des élèves.

Rendre l’apprentissage signifiant pour l’élève : en partant de leur vécu, de ce qui les touche où des différentes situations auxquelles ils pourraient faire face en stage par exemple.

Mettre au défi les élèves : la motivation est souvent liée au phénomène d’anticipation, dans ce cas-ci, d’une récompense. C’est pourquoi, donner un défi ou un but aux élèves va les motiver encore plus.

Établir une relation avec les élèves : en s’informant des intérêts des élèves, en mémorisant les prénoms de chaque élève, en discutant avec eux, …. Ces attitudes positives du professeur, montre son intérêt envers eux, ce qui peut être source de motivation.

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6. Connaissances des aspects légaux du métier 

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6. Connaissances des aspects légaux du métier 

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J'ai choisi de réaliser ce texte en me basant sur le pacte d'excellence car c'est un projet nouveau et dynamique.

Lors de ma lecture, plusieurs changements m'ont marquée. En voici quelques uns ;

Une modification fondamentale de posture en matière d’évaluation de la part de l'ensemble des acteurs.
Ce changement à pour but de modifier la vision que l'on a de l'évaluation. A l'heure actuelle, l'évaluation est prévue uniquement pour savoir où l'élève en est au niveau connaissance de la matière. Le pacte d'excellence, en émettant ce changement, veux que l'évaluation soit une aide pour les élèves. Le but est de permettre aux professeurs de comprendre où sont les faiblesses , les difficultés de chacun des élèves afin qu'ils puissent les aider au mieux dans la réussite. J'approuve totalement ce changement, cela pourra permettre aux professeurs d'avoir une autre relation avec leurs élèves. De plus, les élèves ayant pris conscience de leurs difficultés, pourront y remédier plus facilement et seront plus motivés à progresser en sachant où agir.

Le développement de l’approche éducative de l’orientation : il s'agit la de permettre aux élèves de mieux se connaitre afin de choisir l'orientation idéal pour eux. Ce changement évitera aux élèves de se retrouver dans une option inappropriée pour eux. La plupart du temps, les élèves ont une image du métier propre à eux, ils ne se rendent pas toujours compte ce que ce métier implique au quotidien. Avec le manque de connaissance en soi et le manque de connaissance sur le métier, les élèves se lancent dans une option. Malheureusement, pour un grand nombre d'entre eux, ils se rendent compte que ce métier n'est pas du tout ce qu'ils veulent faire. C'est à ce moment que la démotivation arrive, ce qui entraîne des échecs scolaire voir même un décrochage.

La mise en place d’un système d’évaluation des enseignants :
Ce changement est une richesse pour tous.

En tant qu’enseignant, il n’est pas toujours évident de s’auto-évaluer. Lorsque l’on est aux études, nous sommes évalués par nos maîtres de stage, nos professeurs. Certes nous devons faire des auto-évaluations mais ceux-ci ne sont pas concret et ne reflète en rien le professeur que nous allons devenir. Une fois diplômé, nous allons nous retrouver seul face à une classe, il n’y aura plus personnes derrière nous pour nous guider ou pour mettre en avant nos erreurs, nos fails. Cette évaluation, va nous rassurer dans nos méthodes d’apprentissages, nos façons de faire ou au contraire, va nous permettre de se remettre en question et d’ajuster nos leçons. Je vois ce changement comme une chance, une aide, quelque chose de rassurant pour nous futur enseignant.

En ce qui concerne les élèves, c’est tout aussi bénéfique pour eux. Si un professeur connait ses erreurs et les corrige, il ne peut qu’évoluer et faire évoluer ses élèves. Nos décisions ont un impact important sur la vie de nos élèves. Il ne faut donc pas négliger nos méthodes et notre attitude.

Ce changement est pour moi le plus important et le plus essentiel dans ce pacte d’excellence.

Le développement d’une formation générale solide dans la filière qualifiant :
Ce changement a pour but de d’adapter la grille horaire des élèves du qualifiant en fonction de l’option choisie du point de vue des cours généraux mais surtout des cours pratiques, cours touchants à la formation.

C’est bénéfique pour nous, enseignants de cours d’option. Premièrement nous aurons plus de temps pour voir les différentes matières touchant à l’option de nos classes ce qui nous permettra de mieux former nos élèves, de mieux les préparer et surtout d’approfondir les connaissances de ceux-ci. Bien souvent, les matières sont vues en classe assez rapidement par manque d’heures. Ce manque de temps à une énorme répercussion sur la formation des élèves, qui une fois sur le terrain n’ont pas toutes les connaissances requises pour agir de manière professionnelle.

Ceci marque mon identité enseignante car j’aimerai être cette enseignante qui prend le temps d’expliquer correctement les choses aux élèves, qui les formera/préparera au mieux face à leur futur métier.

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Dans ce texte j'aimerai vous partager une expérience magnifique que j'ai pu vivre au cours de ma dernière année secondaire.

C’était en avril 2015, lorsque je suis partie en voyage humanitaire au Sénégal pendant dix jours.
Une amie à moi m’a convaincu, tant bien que mal, de partir avec elle. Je dois avouer que je n’étais pas très emballée de partir aussi loin et de quitter ma famille, mon petit chez moi.

A dieu mon confort que j’aimais tant ; ma douche, mon lit bien douillet, mon téléphone, mon fauteuil, …
Ma douche ressemblait à une étroite « cabine » ayant pour pommeau de douche une bouteille d’eau d’un litre et demi par jour. En ce qui concerne mon lit douillet, il était remplacé par une tante posée sur le sable en plein milieu de la brousse et des chiens errants. Aux oubliettes mon téléphone, son voyage s’est arrêté à l’aéroport de Bruxelles, d’où j’ai décollé pour dix heures de vol.

Au début c’était très dur et très éprouvant. La chaleur étouffante, le manque de mes proches, les quelques disputes au sein du groupe, toutes ces personnes étrangères autour de moi me questionnant.

Après quelques jours, heureusement pour moi, les choses se sont arrangés. Des liens se sont tissés avec les enfants mais aussi les personnes plus âgés d’un village proche de notre campement. J’y ai découvert des paysages magnifiques, des traditions émouvantes, des êtres sincères donnant énormément d’amour et de respect aux autres.  Mais ce qui m’a le plus marqué de cette expérience c’est leur joie de vivre. Malgré la pauvreté, leurs conditions de vie ils étaient toujours souriants, heureux. Ils n’avaient rien mais partageaient tout avec nous.

Je ne remercierai jamais assez mon amie de m’avoir fait participer à une telle expérience. J’ai pu, au terme de ce voyage, comprendre les choses autrement et les voir aussi avec d’autres yeux. Même si bon j’avoue que mon âme d’aventurière n’a pas grandi pour autant.

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Même si pour le moment je n'ai pas encore toutes ces qualités, j'espère qu'à la fin de mes études je m'en rapprocherai très fortement.