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Unità di apprendimento FASE 1 2 3

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Modello Unità di Apprendimento UbD-Fase 3

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GOING AROUND TOWN

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Rubrica di valutazione going around town

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GRASPS

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How to order a round in a pub | Learn English | British Council

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Get it right when ordering drinks in a pub! Practice exercises: http://learnenglish.britishcouncil.org/en/how/how-order-round-pub Get this and many other great audio and video series on your phone or tablet, with interactive audioscripts, keyword glossaries and comprehension exercises, download our "LearnEnglish Audio & Video" app from the iTunes App Store or Google Play http://bit.ly/1oz9Em9.

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Learn English Conversation   Unit 5 Ordering Food

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Uploaded by Learn English Conversation on 2014-01-13.

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Asking for and giving directions, ordering food and drinks.

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Modello Unità di Apprendimento UbD Directions food and drink

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I nativi digitali e gli immigrati digitali

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asking for and giving directions

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Piano di domande progressive sui 6 aspetti della comprenione asking for and giving directions

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Asking for and giving directions

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L’impegno è la capacità del soggetto di orientarsi nella complessità, essere tenace, riuscire a gestire le frustrazioni e ricalibrare gli obiettivi in itinere.

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La memoria rappresenta un elemento imprescindibile della capacità di leggere il presente, è uno strumento utile ad accumulare resistenza, resilienza.

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...il paradossale e unico credibile e coerente esito di una pedagogia della crisi che dunque sappia offrire strumenti per interpretarla, decostruirla e fronteggiarla proattivamente, sembra concretizzarsi in una pedagogia “della domanda” (Danilo Dolci), del dubbio ribelle (Freire), dell’impertinenza, diremmo, della capacità di chiedersi “perché”, di affrontare le sfide, di gestire i fallimenti ed essere tenaci nel percorrere la via della creazione umana e di specie.

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Tre diverse possibilità cui il soggetto si trova di fronte: 1. essere annientato dalla crisi e subirla passivamente fino a perdersi; 2. cercare gli strumenti per leggere la crisi e adeguarsi ad essa riorganizzandosi all’interno del sistema esistente; 3. trovare nuovi paradigmi e strumenti per interpretare la crisi e rispondervi costruendo un nuovo modello di superamento interpretativo e d’azione.

La prima via è quella che più facilmente intraprende un io fragile, privo di strumenti di analisi, di spirito critico, di autorientamento e progettualità. È quella che può apparire la via più semplice ma, certamente, non quella che porta ad una emancipazione del soggetto.

Le altre due, pur diverse, consentono entrambe di prendersi cura dell’emancipazione del soggetto, realizzando, così il principio trasformativo che è alla “radice” del concetto stesso di crisi in quanto “ricominciamento” [dal lat. crisis, gr. κρίσις “scelta, decisione”].

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Danilo Dolci  Il Dio delle zecche (1976)

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Danilo Dolci  Il Dio delle zecche (1976)

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“il vivere mi inorridisce e affascina, siamo minimi microbi in bilico distratto tra disperazione e presunzione”.

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La proposta formulata in questo saggio é quella di una pedagogia della crisi interpretata come pedagogia della domanda, ovvero come pedagogia che non sia schiacciata sulla logica della necessità e del presente ma che suscita dubbi, allena menti flessibili, sostiene progetti e desideri, costruisce tempi e pensieri “lunghi”.

Reflexivity, Community, Hope, Adaptability. Thus, these words stand for “crisis skills”.

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«Noi consigliamo agli insegnanti e ai progettisti di curricoli di tracciare un piano di domande progressive — partendo da quelle più semplici fino alle più complesse — per fornire una cornice concettuale entro la quale può prendere avvio e dispiegarsi la ricerca degli studenti» (Wiggins & McTighe, 2004, p. 65).

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Credo sia la sfida quotidiana di un insegnante saper scegliere progettando, cambiando, se necessario e insegnare a scegliere in base allo stile di apprendimento di ciascun alunno.
Certo non è facile, lo scoraggiamento a volte ha la meglio, ma la convinzione che CHI abbiamo davanti è troppo importante per continuare ad agire scegliendo il meglio, ci sorregge e ci stimola.
Che fortuna condividere questi pensieri con il Dirigente, sempre attento al benessere e alla formazione degli studenti e degli insegnanti.

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Credo che riflettere sulle comprensioni durevoli sia necessario, spesso si vuole fare molto, perdendo di vista l'essenziale e ciò che vale nel tempo, perchè raggiunge la profondità.

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Pasties..but watch out seagulls!

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a bakery

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Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio

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Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio

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del 18 dicembre 2006
relativa a competenze chiave per l'apprendimento permanente
(2006/962/CE)
Gazzetta ufficiale dell’Unione europea http://eur-lex.europa.eu/legal-content/IT/TXT/?uri=celex:32006H0962

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Competenze chiave per l'apprendimento permanente

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Competenze chiave per l'apprendimento permanente

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Lingue straniere

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questa è la realtà!

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insegno INGLESE nella Scuola Secondaria di Primo Grado in un paese in provincia di Novara.
Che magica e affascinante avventura è il mio mestiere!