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Diseño curricular 2° Ciclo
Cecilia Sagol, Aula aumentada

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La secuencia dicáctica consta de tres partes, que implican aproximadamente entre dos o tres clases por actividad.

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Actividad 1 Para iniciar la actividad, se implementará la utilización de la mapoteca virtual de los recursos Educ.ar. Trabajarán en parejas, analizando los mapas político y físico político de Argentina. A partir de estos mapas, y la...

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La evaluación se realizará a través de la participación en los trabajos colaborativos.

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- Regiones de Argentina
-Criterios de regionalización del territorio argentino

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Recurso 3. A partir del trabajo colaborativo, se organizará la información en una red conceptual en cacoo.

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Propósitos y objetivos- 5to grado- Cs. Sociales

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El área de Ciencias Sociales se propone ofrecer situaciones didácticas que fomenten en los alumnos la adquisición de conocimientos acerca de la sociedad.
En quinto grado, se sugiere trabajar sobre las regiones del territorio argentino y sus diferentes criterios de regionalización, y cómo ésto implica el aprovechamiento de recursos naturales y diferentes actividades económicas.
En el enorme abanico de posibilidades que existen en cuanto a recursos, la presente secuencia didáctica ofrece a los alumnos el trabajo con las TIC. De esta manera, se espera que los alumnos puedan apropiarse de los contenidos de una manera diferente y acorde a la sociedad digital en la que estamos inmersos. Por tanto se propone trabajar con la mapoteca virtual, editando así mapas. Luego a partir de esto se propiciará el trabajo grupal colaborativo en los documentos de Google Drive. Y para finalizar se realizará una producción final implementando el Cacoo como recurso didáctico.
En referencia a las TIC, podemos pensar en el concepto teórico que plantea Cecilia Sagol: Aula aumentada, que se entiende como un espacio presencial y virtual donde se pueden guardar documentos, buscar información, producir discursos más sofisticados gracias a las herramientas que brinda internet.

Este espacio se da gracias a la gran influencia que tienen las TICS dentro del aula. Por eso, esta intervención debe ser aprovechada como un entorno de aprendizaje que servirá para potenciar, mejorar y ampliar lo que se da en el aula.Se puede entender esto  como una realidad aumentada: el aula como espacio físico, que a su vez, se ve intervenida por la tecnología, afectándola material y comunicativamente, enriqueciendo y complementando la producción de conocimiento.

Es necesario pensar en una ruptura de los tiempos de enseñar y aprender: las TICS pueden ser utilizadas en todos los contextos de la escuela, pero además también fuera de ella. Entonces el tiempo, no sólo es el escolar, sino por ejemplo aquel tiempo que se utiliza para trabajar desde un aula virtual, en colaboración alumnos/as y docente, o aquel en que los alumnos/as deben producir contenido multimedia para un trabajo práctico, etc.

Las tics nos presentan nuevos desafíos: como docentes, debemos reflexionar sobre el uso de estas herramientas, dejar de lado la “comodidad” del aula, la tiza y el pizarrón, y dar lugar a propuestas innovadoras. Burbules afirma que unos de los desafíos para los educadores/as es encontrar nuevas formas de enseñar, cercanas a los intereses y gustos de nuestros alumnos/as “nativos digitales”.

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Recurso 2. Para trabajar en un documento colaborativo.

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Recurso 1.

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Mapoteca - La biblioteca de mapas de Educ.ar.

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Un atlas interactivo con mapas para dibujar, superponer, recorrer, marcar o pintar en tu computadora. También podés imprimirlos, descargarlos y compartirlos en las redes sociales.

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5° grado. Regiones de Argentina y criterios de regionalización.