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5) Bilan individuelle sur l'utilité du numérique

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5) Bilan individuelle sur l'utilité du numérique

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3) Contextes de classe et situations d'apprentissage

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3) Contextes de classe et situations d'apprentissage

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- Seulement quelques élèves sur l'activité du au manque de matériel numérique (matériel coûteux...).
- Formation des élèves sur l'utilisation de la tablette.
- Les élèves peuvent dévier de la tâche.

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https://youtu.be/QbQhpftjgzQhttps://youtu.be/QbQhpftjgzQ

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6) Place et utilité du numérique dans le processus

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6) Place et utilité du numérique dans le processus

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FB visuels rapides et tout de suite après la tâche (arrêt sur image, retour en arrière…) alors que le caméscope a une mise en place plus contraignante et moins efficace sur la temporalité de diffusion des images.

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- Etre capable de s'auto-évaluer en identifiant ses points forts et ses points faibles

- Identifier des critères simples à travers la vidéo
- Développer un jugement critique et argumenté

- Modifier ses comportements moteurs de manière durable
- Coopérer pour apprendre

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- Donner des FB visuels aux élèves directement après la réalisation de leur tâche pour identifier les points positifs et négatifs
- Agir de manière  pertinente sur leur motricité
- Placer les élèves en situation d'auto-évaluation et de co-évaluation par l'usage du numérique

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L'utilisation de l'analyse vidéo pour faciliter l'apprentissage des élèves (en EPS) par des feedbacks visuels

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L'utilisation de l'analyse vidéo pour faciliter l'apprentissage des élèves (en EPS) par des feedbacks visuels