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https://www.youtube.com/watch?v=uHIxYpBW7sc

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https://www.aurasma.com/

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https://padlet.com/formacaolafcl/Mooc_5_2

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Módulo 5 - Tarefa 23: Orientações para a pilotagem e para a avaliação da pilotagem.

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Módulo 5 - Tarefa 23: Orientações para a pilotagem e para a avaliação da pilotagem.

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Considerando a aplicação da atividade apresentada no projeto da atividade de aprendizagem
Avaliação da implementação: Esta implementação deverá ser efetuada e, no final fazer-se uma análise, professor alunos, do que correu bem e do que correu menos bem. Considerando que os alunos vão utilizar o telemóvel para ver a duração do trajeto casa-escola, dever-se- á verificar se este foi utilizado de forma correta. Depois sobre a anotação dos dados: analisar se poderia haver formas alternativas. Sobre a forma como trabalharam em grupo, o que corre bem e menos bem: o que alterar de uma próxima vez, mesmo com outra temática. Seria vantajoso também avaliar, entre alunos e professora, e se necessário com os encarregados de educação, sobre a aplicação dos telemóveis neste tipo de pesquisa.
Planificação do Projeto: O projeto será pensado entre professor da disciplina e alunos. A forma de utilização do telemóvel de forma correta poderá ser também conversada com o diretor de turma.
Métodos e instrumentos de avaliação da pilotagem: as fichas apresentadas poderão servir como guião para a criação de um instrumento de avaliação próprio.

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http://fcl.eun.org/validation-service

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To support ICT companies, start-ups, and research projects interested in carrying out school pilots, European Schoolnet has developed a Future Classroom Validation Service. It is based on European Schoolnet's extensive experience in running small and large-scale school pilots, and on research carried out in the Living Schools Lab project.

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http://fcl.eun.org/documents/10180/19008/Validation_manual_2014_FINAL.pdf/de8807a0-40c0-417b-ac7c-d0f157e7bc49

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http://studio.edx.dge.mec.pt/asset-v1:ERTE+LA-FCL+LA-2014+type@asset+block@guiao_autorreflexao.pdf

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http://fcl.eun.org/pt_PT/toolset5

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Toolset 5 | Future Classroom Toolkit - FCL

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An Italian teacher shares her varied experience of assessing collaborative learning with 14-19-year olds through a project-based approach, particularly focusing on peer reviews. She explains various digital tools she uses to set up collaborative learning as well as assess it. She describes the challenges she has faced and offers some solutions and related questions for us to reflect on.

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Critérios de avaliação do diário de aprendizagem

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Critérios de avaliação do diário de aprendizagem

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http://edx.dge.mec.pt/asset-v1:ERTE+LA-FCL+LA-2016-2ed+type@asset+block/criterios_avaliacao_diario_LA_2Ed.pdf

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Os diários de aprendizagem dos meus colegas

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Os diários de aprendizagem dos meus colegas

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https://padlet.com/formacaolafcl/diario2

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https://www.youtube.com/watch?v=alanRYhKln4

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http://www.tricider.com/

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Find solutions you would never have dreamt of

Unleash the power of social networks and let the whole world come togther to solve your problem. You can set up your crowdsourcing campagne within minutes. It has never been easier to get loads of opinions and new ideas. Your clients and potential customers will love this new way of brainstorming and voting online.

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Where to find the best ideas or potential customers? No need to limit yourself: use Twitter, Facebook, LinkedIn, E-Mail or Google to spread your question. Set up various points where people can find your crowdsourcing campagne: your blog, your website, your Facebook fan page or even the tricider Public Ideas Space. One fishing-rod with many hooks.

Let the crowdsourcing games begin

It's no secret: If there is something to win, we all put on a bit extra effort. But why not? Just add some small rewards to your question and give way for a brainstorming storm of great ideas.

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Brainstorming and Voting Amazingly Easy. Free Online Tool | tricider

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Collect ideas and vote. Free online tool for easy brainstorming and voting. For decision making, crowdsourcing and idea generation.

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Uploaded by Embaixadoras LA/FCL on 2016-11-18.

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https://todaysmeet.com/

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https://www.youtube.com/watch?time_continue=19&v=fIIHQesQMmU

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Exporting from the Learning Designer Browser to Word

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https://www.youtube.com/watch?time_continue=109&v=DqetLZsdYPU

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Website Design Gainesville VA '' Brand Design Inc

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A minha opinião: Interessante a possibilidade de criar uma aprendizagem com cabeça, tronco e membros. Desvantagem: Depende da internet o que pode limitar.

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https://www.youtube.com/watch?time_continue=6&v=WaBo42-c2vc

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Creating a Lesson Plan with the Learning Designer

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Módulo 4 -T19 - Tecnologia para a Concepção de AA

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Módulo 4 -T19 - Tecnologia para a Concepção de AA

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Wikispace: Ferramenta que ainda não utilizei mas estou com ideias de o fazer. orientações temáticas aos alunos com possibilidade destes irem acrescentando.
Google Drive: Julgo interessante a sua utilização para a colaboração entre alunos e entrega de relatórios ao professor.
Blogger: Considero interessante e já, por diferentes vezes, utilizei para colocar extratos de trabalhos de alunos para por exemplo dar a conhecer aos EE, ou também como trabalhos de grupos a desenvolverem.
Geogebra: Gosto deste programa e já trabalhei com o mesmo numa atividade de aprendizagem sobre o Teorema de Tales. Pequenos grupos, confirmaram o teorema com as instruções dadas pelo programas e depois fizeram um relatório. Tem a possibilidade de copy paste o que é muito bom para os relatórios mais elaborados.
Padlet: Uma forma de dar a conhecer o que se queira partilhar.
Moodle: Já utilizei mas os alunos não entendem a sua configuração.
TeamUp: Ainda não utilizei, mas estou com ideias de o fazer.
Edmodo: Ainda não experimentei, mas estou com ideias de o fazer.
A minha ideia: Excel - Como sou de matemática, utilizo bastante em trabalhos de estatística. é interessante para os alunos relacionarem os dados em tabela com os gráficos.

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Popplet: Ferramenta para Concepção de AA

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Popplet: Ferramenta para Concepção de AA

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https://www.youtube.com/watch?v=CxLDsWHsQ1g

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http://itec.eun.org/web/guest/tell-story

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At the end of the course, the students upload their video stories to an online video sharing platform, such as YouTube and Vimeo, and link to them through the iTEC facebook group. For this, each student has to collect permission of their parents. The students view and comment the videos created by other iTEC students across Europe.

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https://www.youtube.com/watch?time_continue=5&v=86o6PUFMmTw

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https://padlet.com/formacaolafcl/mooc_4_1

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O docente ao pensar, num contexto de ensino/aprendizagem de um conteúdo programático, numa metodologia ativa desenvolve uma atividade de aprendizagem.

Num meio educacional possível, um docente atual converge com muita facilidade para o tipo de atividade de aprendizagem anteriormente descrito. A preocupação maior que o docente terá, nessa situação, será o de se manter atualizado para propor, junto aos alunos e outros colaboradores, as ferramentas mais adequadas ao desenvolvimento das atividades, e assim garantir uma atividade de aprendizagem aliciante e inovadora.

De uma forma simples, uma atividade de aprendizagem aliciante e inovadora poderá ser, por exemplo, o estudo estatístico do tempo que cada aluno leva a chegar à escola, onde é feito um questionário, são trabalhados os dados, representados e discutidos. Num estado mais avançado poderiam ser publicados. Este julgo será um caso simples, mas que pode ser interessante, pois permite ao aluno participar e melhorar as suas competências.

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https://www.youtube.com/watch?time_continue=103&v=9MWySCFF04s

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iTEC working to design the future classroom in Florence, Italy

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https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=horm7fHUsBU

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https://www.youtube.com/watch?v=wKJ9KzGQq0w&feature=youtu.be

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https://drive.google.com/file/d/0B0_vS6DissTabXFUcl9TdUptbTQ/view

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https://padlet.com/formacaolafcl/guiaocenariosaprendizagem

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M3T15 - Cenários de Aprendizagem que se podem utilizar no nosso contexto educacional.

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M3T15 - Cenários de Aprendizagem que se podem utilizar no nosso contexto educacional.

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Estes exemplos são interessantes para se constatar a diversidade de aplicação destes cenários.

Sobre a viabilidade de aplicação de um dos cenários apresentados, julgo que um bom ponto de partida será a aplicação do cenário de aprendizagem, no contexto de ensino e aprendizagem onde me encontro, será o da “Ética no uso dos media: digam não ao cyberbulling “

Relativamente às alterações que sugeriria e adaptáveis ao contexto real onde me encontro, julgo que acrescentaria uma sessão de esclarecimento, do que se pretendia com esta aprendizagem, junto aos encarregados de educação; implementaria este cenário conjuntamente com uma análise do regulamento interno da escola, e possivelmente acrescentaria uma autoavaliação dos alunos e dos professores, assim como uma análise futura da aplicabilidade dos conceitos adquiridos na formação.

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https://padlet.com/formacaolafcl/exemploscenariosaprendizagem

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M3T15 - Cenários de Aprendizagem: Comentários ao video.

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M3T15 - Cenários de Aprendizagem: Comentários ao video.

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Interessante como é possível a “manipulação” da aprendizagem através de diferentes cenários, e que podem levar a um progresso e evolução do saber.

Um vídeo inteirou-nos da forma como, de um trabalho de grupo entre docentes, estes conseguiram que os seus alunos e através de cenários de exploração, mas partindo de dados investigados, e através de registos escritos, fotografados e filmados, construíram uma aplicação resumo da área temática transversal nas duas disciplinas.

Outro vídeo mostra-nos como um aluno, com o seu saber informal, elaborou um trabalho que posteriormente apresentou para ser avaliado.

Ambos são válidos, apesar de o segundo vídeo esteja, talvez, mais relacionado com uma aprendizagem mais profissional onde o aluno é autónomo, o que não aconteceu no primeiro vídeo onde o trabalho foi feito através da orientação dos docentes e apresentado em grupo turma.

Inteiramo-nos, assim, das grandes possibilidades deste tipo de cenários em que o ponto de partida será a capacidade do aluno explorar conceitos, colocar em ação e saber apresentá-los.

Para mim estes cenários podem ser aplicados em diferentes situações e como tal são adaptados para essas situações especificas. Um cenário de aprendizagem deve ter todo o tipo de atividade em aberto: em grupo ou individual. Como tal não tenho nada a acrescentar, pois julgo que cada situação é uma situação e quando estamos perante essa situação deveremos ter então presente as várias condições e possibilidades.

Agora julgo e, mais uma vez, saliento que as mentalidades podem não ser tão assertivas para situações destas.

Posso adiantar que considero ser positivo a transversalidade nas disciplinas que o primeiro vídeo nos mostra, assim como dar a conhecer ao exterior as caraterísticas locais, mas e constato também que muitas informações deste tipo são colocadas no chamado jornal da escola, que é em papel e que está associado a um lucro: pois é vendido e este dinheiro serve para algum projeto a ser desenvolvido pela escola, que desta forma deixa de ser.

No segundo vídeo, considero também importante o facto de um aluno querer mostrar que tem interesse pelo seu desenvolvimento, mas coloco a questão: Esta situação é real e pode ser vivida em contexto real? Julgo que sim, e mais do que se pensa. No entanto, deveria talvez ser mostrado mais organização da preparação do trabalho por parte do aluno, ou mostrar que tal é necessário para que um trabalho deste tipo possa ser extrapolado verdadeiramente para uma vida real e pessoal do discente, já que faz parte dos seus gostos pessoais.

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Cenários de Aprendizagem: do Informal à avaliação Formal

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Cenários de Aprendizagem: do Informal à avaliação Formal

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https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=5X6Qoku1Vu0

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Reconhecer aprendizagens informais - Traduzido (PT)

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Cenários de Aprendizagem: de dentro para fora e de fora para o exterior...

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Cenários de Aprendizagem: de dentro para fora e de fora para o exterior...

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https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=6y56hMfDIUo

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Projeto de estudo ao ar livre - Traduzido (PT)

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https://play.google.com/store/apps/details?id=com.plickers.client.android&rdid=com.plickers.client.android

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Plickers lets you poll your class for free, without the need for student devices. Just give each student a card (a "paper clicker"), and use your Android smartphone or tablet to scan them to do instant checks-for-understanding, exit tickets, and impromptu polls. Best of all, your data is automatically saved, student-by-student, at plickers.com.Happy teaching!

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site: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.plickers.client.android&rdid=com.plickers.client.android
Guião: http://studio.edx.dge.mec.pt/asset-v1:ERTE+LA-FCL+LA-2014+type@asset+block@TutorialdoPlickers_MOOC.pdf

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http://edx.dge.mec.pt/asset-v1:ERTE+LA-FCL+LA-2016-2ed+type@asset+block/Tutorial_SOCRATIVE_MOOCedicao2.pdf

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https://b.socrative.com/teacher/#launch

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Effortlessly assess and engage your students while visualizing learning progress in real-time with instant results.

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https://padlet.com/formacaolafcl/Mooc_2_4

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Um docente, que se interesse pelas novas tecnologias, é um docente realizado quando tem a sorte de estar colocado num meio que lhe oferece uma confiança e aceitação na aprendizagem que este docente se propõe a ceder aos seus educandos.

Caso isso não se verifique, e caso esteja disposto a isso, o seu trabalho terá de ser mais árduo para atingir objetivos que não tem a certeza que sejam atingidos.

Assim e com base no resultado dos questionários verifica-se que

“O papel do aluno na(s) sua(s) sala(s) de aula coloca-o(a) no nível 1 de Maturidade da Sala de Aula do Futuro. Para alcançar o nível de maturidade seguinte, devem ser dadas aos alunos mais oportunidades de trabalhar em equipa na sala de aula, de desenvolver competências melhoradas de comunicação e colaboração e de utilizar a tecnologia para desenvolver a compreensão e as competências. Os alunos devem usar regularmente ferramentas e recursos digitais e ser capazes de comunicar com confiança e clareza, usando as TIC para apresentar ideias.

O papel do professor na(s) sua(s) sala(s) de aula coloca-o(a) no nível 3 de Maturidade da Sala de Aula do Futuro. Para alcançar o nível de maturidade seguinte, o ensino deve ser menos dependente da hora e do local, colmatando o fosso entre a aprendizagem formal e informal. É necessário que haja uma troca do papel do professor entre especialista na matéria e criador de aprendizagem (aprendente/investigador). O professor deve ser digitalmente competente e estar conetado a outros através da tecnologia. Os professores devem conceber e conduzir atividades que envolvam e capacitem o aluno e consolidem a sua confiança (por exemplo, o aprendente como professor, especialista ou líder de equipa com responsabilidades de coordenação e planeamento).

As ferramentas e os recursos na(s) sua(s) sala(s) de aula colocam-no(a) no nível 1 de Maturidade da Sala de Aula do Futuro. Para alcançar o nível de maturidade seguinte, a tecnologia deve ser usada com eficácia na sala de aula durante mais de 10% do tempo. Os alunos devem usar um conjunto de tecnologias em toda a escola, executando as tarefas que foram instruídos a realizar. Por vezes, a tecnologia deve substituir abordagens mais tradicionais ao ensino-aprendizagem e os professores devem partilhar, em certa medida, aplicações e ferramentas úteis.”

Numa comunidade educativa onde exista um meio ambiente e afinidade com as tecnologias aplicadas em situações concretas e facilitadoras de boa reflexão e aprendizagem, no bom sentido da palavra, torna-se mais fácil a integração do conceito de sala do futuro. Existe, por isso, muito por fazer.

Julgo ser importante referir também que, estas modalidades podem ser muito absorventes a diferentes níveis e o professor não se pode esquecer, antes de mais, que é um ser humano, e como tal deve também ter em conta as várias modalidades a serem verificadas no seu bem-estar pessoal e social.

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Nível de Maturidade: Tecnologia e Recursos

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Nível de Maturidade: Tecnologia e Recursos

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http://fcl.eun.org/questionnaire-portlet/file?folder=form_20170226_154216259_14931&filename=Survey_form_20170226_154216259_14931.pdf

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https://padlet.com/formacaolafcl/Mooc_2_3

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Na escola onde estou a lecionar existe uma grande falta de orientação na utilização das tecnologias associado a jovens que tendem a pôr à prova a paciência do professor/a.

A ideia deles de tecnologia é a utilização de telemóveis para conversas no facebook, tirar fotografias de testes para saberem as soluções, etc etc.

Ou seja, existe uma grande imaturidade no que diz respeito a tecnologia.

De qualquer modo este ano e para alguns alunos que perguntam se podem, pois nem todos estão para ai virado, deixo utilizar a calculadora do telemóvel.

Para além disso recorro à escola virtual e quando existem dúvidas de alguns conceitos faço pesquisa na internet para dar a conhecer aos alunos essa possibilidade. No entanto, já existiu um encarregado de educação que deixou em ata o facto da professora recorrer à internet denegrindo até a situação e dizendo que eu digo aos alunos:” olha vejam na Internet”. Conto este episódio para se constatar o quanto é necessário mudar mentalidades e proteger os docentes que pensem em fazer algo diferente e que podem não ter os apoios necessários.

Julgo que pouco há mais a dizer. Existem dois patamares que diferencio: o nível de maturidade a que me encontro e o nível de maturidade possível com os discentes. Consigo na escola estar entre o nível de maturidade dois a três. No três quando fiz com os alunos trabalho de grupo em sala de computador, mas as caraterísticas dos alunos e docentes colegas limitam a repetição desta situação. Posso a nível profissional facilmente chegar ao nível quatro, mas depende muito da escola onde se leciona e das caraterísticas dos alunos da turma.

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https://padlet.com/formacaolafcl/Mooc_2_1

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Módulo 2 Tarefa 10: Parceiros e Tendências

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Módulo 2 Tarefa 10: Parceiros e Tendências

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O que se verifica na realidade quotidiana é que, qualquer empresa que esteja ligada ao sucesso e inovação apresenta no seu conteúdo ideias associadas às novas tecnologias e prova disso foi o resultado do Web Summit que decorreu este ano em Portugal.

Assim e, se o docente está a educar a pensar no mundo que se apresenta no futuro deve educar nesse mesmo sentido: o da tecnologia e, caso exista suporte tecnológico, da interação instantânea.

Mas a educação neste sentido deve ter presente este mesmo e outro foco: a aprendizagem e não a clonagem.

É importante os alunos sentirem que têm apoio da parte dos docentes, como moderadores e apoiantes neste mundo que lhes diz tanto, mas cabe ao professore/moderador dar a conhecer o que o discente está a fazer bem ou menos bem.

No entanto, e depois de ver os vídeos, julgo que é também importante o estudante aprender que existem momentos de laser que não são momentos de trabalho ou de pesquisa com base nas tecnologias. Existe um mundo exterior para lá dos écrans de um telemóvel, tablet ou computador que deve ser descoberto sem se estar a pensar nos recursos tecnológicos: o facto de se sentar no sofá ao telemóvel pode muito bem fazer com que algumas caraterísticas naturais de estar simplesmente sentado, se percam o que não é benéfico para o ser humano como pessoa.

Depois menos importante será toda a equipa impulsionadora destes projetos. Os interesses conjuntos e interação entre colegas e outros membros da comunidade educativa são fundamentais para, que todos consigam conjugar as suas ideias e com maturidade conseguirem, que um projeto desta envergadura e complexidade seja bem-sucedido e duradoiro.

Julgo que as ferramentas disponibilizadas no link http://fcl.eun.org/pt_PT/toolset1 são muito uteis para que uma pessoa organize as suas ideias e consiga a partir destas traçar um possível caminho a tomar. Obrigada a quem fez este trabalho todo.

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E que mundo ...
https://erte.dge.mec.pt/mooc-laboratorios-de-aprendizagem-cenarios-e-historias-de-aprendizagem

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MOOC - Laboratórios de Aprendizagem: Cenários e Histórias de Aprendizagem | ERTE

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https://padlet.com/formacaolafcl/organizacao

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Tecnologia para atividades de Aprendizagem

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Tecnologia para atividades de Aprendizagem

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http://fcl.eun.org/pt_PT/how-to

http://fcl.eun.org/pt_PT/tool4p2

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The Learning Designer supports the effective use of technology in teaching and learning by asking the teacher to consider what kind of learning is required. The learning type gives an indication of which tool would be most appropriate to use.

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site: http://teamup.aalto.fi/
Manual: http://studio.edx.dge.mec.pt/asset-v1:ERTE+LA-FCL+LA-2014+type@asset+block@TeamUP_PT_v2.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=QASNRp3_uIc&feature=youtu.be

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Uploaded by ERTE Lab de Aprendizagem on 2016-12-19.

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http://fcl.eun.org/pt_PT/fcl-ambassadors

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The network of Future Classroom Ambassadors will help ensure that EUN does not lose the momentum that has been built up communities of teachers. The Ambassadors will also give on-going support to those teachers and school leaders who, following a visit to the Future Classroom Lab in Brussels, have been inspired by the FCL concept and have returned home to set up their own version of the Lab within their own schools.

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https://www.facebook.com/groups/992442504125108/?fref=ts

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MOOCLAFCL has 942 members. Neste grupo pode partilhar livremente as suas ideias e as suas opiniões com os colegas participantes!

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https://padlet.com/formacaolafcl/organizacao

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http://www.symbaloo.com/mix/tecnologiaseferramentas

Symbaloo Gallery

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Discover pages with the best links about a subject

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15 Ferramentas pedagógicas para a preparação das aulas

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15 Ferramentas pedagógicas para a preparação das aulas

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http://webdelmaestrocmf.com/portal/15-herramientas-docente-necesita-preparar-clases/

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Estas 15 herramientas te serán de gran utilidad para desenvolverte delante de tus alumnos.

La tarea del docente puede llegar a ser muy sacrificada, implicando horas de planificación previa e incluso días enteros de corrección. Por eso, las herramientas virtuales resultan de gran utilidad a la hora de facilitar las tareas que cada docente debe realizar dentro del aula.

Esto es lo que los docentes podrán encontrar en esta nota. Desde elementos para crear presentaciones, infografías y documentos de manera sencilla, que atraigan la atención de los estudiantes sin necesidad de pensar complejas estrategias hasta recursos de utilidad para recomendar una y otra vez a los estudiantes.

Estas son las 15 herramientas que todo docente necesita:

Herramientas de audio y creación de Podcasts

Este potente editor de audio te permitirá grabar, editar o crear todo tipo de archivos de audio, que pueden ser almacenados en distintos formatos.

Grabar y convertir archivos de audio nunca fue tan sencillo como con MP3myMP3.

Utilizar un Podcast puede resultar realmente atractivo y original en tus clases, y lo podrás hacer sin mayores inconvenientes o conocimientos con esta herramienta de uso completamente intuitivo y sencillo.

Todavía más sencilla que la opción anterior, EasyPodcast se encuentra disponible tanto en inglés como en español y permite la creación de elementos originales y únicos que dinamizarán cualquier clase.

Cuestionarios y evaluaciones

Hacer cuestionarios y obtener los reportes procesados llevará poco más de unos minutos, usando QuizBuilder.

Programas para diferentes generaciones, con juegos, tests y cuestionarios para todo tipo de conocimientos, eso es lo que ofrece esta herramienta.

Las horas de planificación de las evaluaciones se terminaron. Con ETM se pueden crear, publicar e imprimir cuestionarios de manera sencilla y rápida.

Con una misma herramienta se pueden realizar distintas funciones, que van desde la creación de lecciones y actividades hasta juegos educativos de todo tipo.

Foros de discusión y herramientas de mensajería

Con esta herramienta puedes comunicarte con personas que decidas agregar a un grupo de chat, y también con quienes quieran enviarte una solicitud. Si reunir a todos tus alumnos en un grupo de Whatsapp te parece sencillo, es porque aún no lo intentaste con Chatzy.

Parece un sala de chat cualquiera, pero la ventaja es que puedes añadirla a cualquier blog o sitio web. Así, puedes agregar a tu espacio de intercambio con los estudiantes una herramienta que les permitirá mantenerse en contacto continuamente.

Presentaciones interactivas

La solución más conocida y simple de manejar, que tiene tantas opciones como ideas pueden surgir de la mente de un docente.

Con office puedes adaptar tus presentaciones tradicionales a los formatos que necesites, sin pensar en la compatibilidad de los archivos.

En la era de la economía colaborativa, GooglePresentation se vuelve fundamental para los docentes que deseen fomentar la interacción y colaboración en sus estudiantes.

La aplicación para MAC tiene tantos efectos y variaciones que nunca permitirá crear una presentación poco atractiva.

Para animar videos o crear tus propios videos en línea, Moovly es lo que necesitas.
Este contenido ha sido publicado originalmente por Universia España Mundo en la siguiente dirección: noticias.universia.es

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15 HERRAMIENTAS QUE TODO DOCENTE NECESITA PARA PREPARAR SUS CLASES

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Estas 15 herramientas te serán de gran utilidad para desenvolverte delante de tus alumnos. La tarea del docente puede llegar a ser muy sacrificada, implicando horas de planificación previa e incluso días enteros de corrección. Por eso, las herramientas virtuales resultan de gran utilidad a la hora de facilitar las tareas que cada docente debe realizar dentro del aula.

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https://padlet.com/formacaolafcl/competencias

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Módulo 2- Tarefa 11 . Parceiros e Tendência: Sala de Aula em 2026

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Módulo 2- Tarefa 11 . Parceiros e Tendência: Sala de Aula em 2026

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Concordo que possam existir ainda mais algumas adaptações. De qq modo preocupa-me com a manutenção destas mesmas salas, para que não seja mais uma alteração e depois fiquem obsoletas. Depois julgo também importante dar a conhecer aos alunos que o barulho é importante mas se for construtivo e participativo em conteúdos de sala de aula, assim como a utilização de telemóveis. Os programas também devem ser adaptados a estas alterações, para que exista um maior à vontade nas reflexões. Depois é importante pensar que numa escola existem muitas turmas e não somente uma turma, e por isso esta dinâmica deve chegar a todos os alunos e não somente a alguns para que não exista exclusão

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Modulo1 Tarefa 8: Salas de Aula/ Laboratórios Digitais

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Modulo1 Tarefa 8: Salas de Aula/ Laboratórios Digitais

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A criação de sala de aula/laboratório de aprendizagem, é importante e, permite o desenvolvimento de competências em simultâneo ao desenvolvimento dos conteúdos contemplados nos currículos.

No entanto, o que se verifica na realidade é que para o cumprimento dos programas/currículos o tempo letivo é limitado.

Devem por isso, estes conteúdos programáticos serem progressivos e adaptados, para que exista no desenvolvimento destas competências uma forma de estar, quer da parte do docente como do discente, onde exista a possibilidade real de todos os objetivos a que projetos, desta envergadura, sejam cumpridos.

Numa escola onde se lecionam diferentes disciplinas e, onde nem todas as disciplinas necessitam do mesmo tipo de recurso, a existência de uma única sala deste tipo pode ser problemática e, na sua implementação deve ser tido este factor em conta. Para se pensar na integração deste tipo de sala numa escola que pertença a uma comunidade escolar, a sua organização e implementação deve ter em conta as dinâmicas dessa escola e dos seus alunos, e não se pode deixar de pensar nos custos e quem os vai continuamente suportar.

A perspetiva de uma sala por turma, deve ser revista para uma sala, pelo menos, por disciplina curricular, onde se organizem as diferentes zonas com diferentes pesos conforme a caraterística da disciplina o solicite, e isso não acontece em muitas escolas à exceção das do 1ºciclo.

Deve também pensar-se em programas de formação/orientação para os docentes, alunos e mesmo encarregados de educação, para que exista uma preparação de como lidar com este tipo de projeto: qual deve ser a postura dos alunos em relação a esta tecnologia e como lidar com alguns problemas que possam surgir.

Pode parecer simples, mas para que seja um projeto de futuro, deve ser um projeto bem ponderado e pensado: números de alunos, idade desses alunos, interesses, etc.

Deverá ser mais um desafio e não ser um pesadelo para um professor ou equipa que seja dinamizador/a de um projeto destes. De qualquer forma, julgo que um projeto deste tipo, pode revelar-se bastante promissor na perspetiva do discente, pois pode fazer com este se sinta enquadrado numa realidade que encontra fora do seu ambiente escolar.

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Modulo1 Tarefa7: Projetos relacionados com FCL

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Modulo1 Tarefa7: Projetos relacionados com FCL

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O visionamento dos vídeos é importante para nos inteirarmos de projetos, interessantes, que se desenvolvem. Permitem-nos concluir que existe um conhecimento e interesse na dinâmica do ensino, da parte que quem está em posição de topo, e nos organiza e dinamiza as orientações a dar ao ensino.

No entanto, reparo que num curto espaço de tempo existiram diferentes projetos havendo uma descontinuidade de alguns. Julgo que não é benéfico.

Se existiu uma formação para se trabalhar com os quadros interativos, porque deixou de haver? podem existir pessoas continuamente interessadas e que por algum motivo no momento não tiveram disponibilidade para frequentar e desenvolver essa dinâmica.

Noutros projetos que existam não pode ser esquecida a interligação, pois assim existe uma diversidade que é benéfica para o estudante.

Não entrei em nenhum projeto, nem faço parte de nenhum. Aprendi por mérito próprio a trabalhar com algumas ferramentas e tive formação para outras.

Faz falta sem dúvida um arrumar de ideias e uma organização que pode resultar, se bem gerida, num laboratório de sala de aula do futuro. Vou estar atenta, ver e ler sobre os mesmos. O facto de não estar na minha escola de quadro, mas sim em destacamento, também não é benéfico para o desenvolvimento deste tipo de sala, por isso considerar este curso uma mais‑valia para esse efeito.

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Modulo 1 tarefa 6: A minha reflexão sobre competências versus currículo

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Modulo 1 tarefa 6: A minha reflexão sobre competências versus currículo

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As inovações marcantes e galopantes que se têm verificado levam-nos à necessidade de uma reflexão profunda sobre a nossa profissão. Alguma coisa deve ser mudada?

Julgo que quem ensina não deve mudar o facto de ensinar. Agora a questão deve ser, também, ter de se pensar em alterar/alternar a forma de ensinar.

E quando digo alterar não quero dizer deixar de ensinar como se ensinava, mas sim para além de se ensinar como se ensinava, devemos estar preparados em acrescentar mais-valias no método de ensino, mas sem antes ter em atenção que devemos também acrescentar mais‑valias à nossa forma de estar com os outros (colegas de profissão) pois devemos ter mais abertura na colaboração e apoio, para que assim tudo aconteça e seja possível.

Num futuro próximo e, num mundo onde existe uma abertura de horizontes, como é o atual, e muito por consequência do fenómeno que é a internet, o ser humano que se pretenda venha a ter uma vida relativamente digna, deve conseguir enfrentar alguns desafios.

Deve conseguir que o seu raciocínio produza criatividade e inovação, consequente de um pensamento critico onde exista uma reflexão critica sobre o que pensou e sobre o que os que estão seu redor pensam e executam. Deve saber quais as ferramentas de trabalho e quais as formas como deve executar o trabalho a que se propõe, e também ter uma ideia sobre o trabalho que outros desenvolveram. Depois deve desenvolver a sua ética profissional e social: respeito e solidariedade e estar sempre disposto a aprender e aprofundar o seu conhecimento.

O professor será o moderador desta caminhada e como tal deve saber juntar-se para que a caminhada seja feita de uma forma facilitadora.

Julgo que o currículo de cada disciplina deve basear-se, claro, nos conteúdos a serem ensinados aos discentes para enfrentarem um futuro que lhes seja facilitador do fazer, do ser, do estar, mas esse ensinamento deve ser feito com base nas competências que se consideram essências no momento que será o seu presente, num futuro que está próximo.

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E assim se pode tornar tudo mais simples.

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E assim se pode tornar tudo mais simples.

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Dados de inscrição em OpenID European Schoolnet

O seu identificador OpenID:https://arainha.id.europeanschoolnet.org

O seu nome de utilizador (no nosso servidor):arainha

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Boas! Sou docente de matemática, grupo 500 e leciono no terceiro ciclo. Neste momento leciono a alunos que seguirão para o ensino profissional, e também matemática funcional. Depois de me ter aventurado no eTwinning e verificar que existe um mundo de possibilidades, inscrevi-me neste curso, que julgo ter a vantagem de poder ir-se fazendo (mas quanto mais rápido melhor).
Ainda não pensei bem no trabalho que irei desenvolver, mas já verifiquei que o Padlet nos dá uma possibilidade imensa de aplicabilidade em sala de aula: Haja computadores e ligação da Internet a funcionar e será uma delicia de aula (pois os alunos estão cada vez mais dependentes do écran e computador).
Bom trabalho!

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https://www.zeemaps.com/map?group=2212385