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Sofìa Alejandra Pellegrini

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Inclusión en un marco de calidad educativa

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Inclusión en un marco de calidad educativa

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Inclusión en un marco de calidad educativa
Sofia Alejandra Pellegrini

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LA INCLUSIÓN COMO OPORTUNIDAD       Lucía Ambrosio

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LA INCLUSIÓN COMO OPORTUNIDAD       Lucía Ambrosio

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Creo que esto resume la idea manifiesta en el trabajo presentado y su imagen anexa

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LA INCLUSIÓN COMO OPORTUNIDAD      Lucía Ambrosio

Es necesario replantearse desde el lugar de gestión que ocupemos ¿qué condiciones pedagógicas estamos ofreciendo a los estudiantes? ¿Meramente caemos en el simplismo de acercarlos a los recursos materiales careciendo de escenarios que pongan al estudiante en situación de aprendizaje concreto y significativo?

Prestamos atención y analizamos los datos que nos conllevan a mirar hacia el interior de la escuela y su contexto de injerencia, viendo más allá, sin descuidar la premisa que todos pueden acceder a la educación? ¿Interpelamos esos datos estadísticos con una evaluación del quehacer cotidiano, de las propuestas didácticas, de los métodos, de la expertíz de cada uno de los docentes involucrados en el proceso de enseñanza?

Todos los estudiantes, independientemente de su nivel académico, social-cultural o su capacidad física, tienen el derecho a desarrollarse interactuando socialmente con otros, que no necesariamente compartes sus intereses, su cultura, sus tiempos de aprendizaje. Es nuestro deber continuar desarrollando su capacidad cognitiva, su juicio crítico, su participación democrática dentro de la sociedad, ¿de qué manera? Interpelándolo, respetando sus tiempos, su historia personal, sus andamiajes, favoreciendo la transmisión de saberes.

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La igualdad como punto de partida

La inclusión se presenta como un derecho humano, por lo que, se supone un sistema único para todos. Algo que nos es común, que nos tiene que ser repartido, es “nuestra” herencia cultural cuya  gran parte de la responsabilidad  es de la escuela, por estar inscripta en la política pública.

Siguiendo el Diseño Curricular Jurisdiccional de Córdoba, “

…”la            inclusión social implica garantizar la igualdad de oportunidades... Una escuela inclusiva…”sostiene que todas las personas son capaces de aprender siempre y cuando se les brinden las oportunidades para hacerlo…

Para Senén González, “la igualdad” se tramita en las aulas, en los patios de las escuelas, en el vínculo pedagógico que se construye y en las nuevas relaciones con el saber que se alientan. La igualdad se construye en la experiencia escolar.

Así, la igualdad es condición para la inclusión. Es posible hacerle lugar a quien consideramos un igual; un igual que es diferente. La inclusión implica recibirlo; ofrecerle palabras, transmisión de saberes; si no hay transmisión, no hay inclusión: hay Frankenstein.

Si consideramos que el otro es un igual y es diferente; estaremos dispuestos a hacer una escuela inclusiva, y en esto cobra un papel fundamental la gestión, requiriendo conocer el punto de partida y definir el horizonte de llegada desarrollando  dispositivos a través de los cuales se alcanzan metas y objetivos de la política educativa.

Reflexionando:

“Aquellas personas que no están dispuestas a pequeñas reformas no estarán en la fila de los hombres que apuestan a cambios trascendentales.”Gandhi.

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Inclusión;  Un concepto intrínseco de la Escuela Publica y una oportunidad para la calidad educativa

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Inclusión;  Un concepto intrínseco de la Escuela Publica y una oportunidad para la calidad educativa

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Delicia  Ochoa
La sociedad actual ha vivido en estos últimos años una acumulación de cambios en los valores, actitudes y prácticas, que se reflejan en los planteamientos de la educación y en la realidad de la escuela como un espacio de lo público. Uno de estos cambios se refiere al reconocimiento de la diversidad del alumnado,  en contraposición de la homogeneización propuesta por el antiguo concepto de inclusión que  se relacionaba con lo social. Hoy  se comprende  la diversidad como un valor enriquecedor y positivo para todos, pero que obliga a la búsqueda de alternativas didácticas en la educación y en la práctica de la escuela. Estas alternativas se fundamentan en el paso de un modelo de intervención compensatoria  de los años 90” a introducir prácticas coherentes con la inclusión educativa y a la calidad de los aprendizajes que se brindan. Entendiéndose aquella, a partir del vínculo pedagógico que se establece entre el docente y el alumno. Todo se relaciona con el proceso de enseñanza, el respeto a la pluralidad cultural, en la experiencia escolar, dándole a la escuela la oportunidad de darle calidad a los aprendizajes incorporando la duda como paso previo al logro de los mismos y brindar solo aquellos , al decir de Mairieu; aprendizajes liberadores,  que le permitan simbolizar, y  cooperar. En síntesis darle un  oportunidad a aprender por placer.

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Inclusión e igualdad de oportunidades para la educabilidad

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Inclusión e igualdad de oportunidades para la educabilidad

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Claudia Vergara Coman

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Inclusión e igualdad de oportunidades para la educabilidad

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Inclusión e igualdad de oportunidades para la educabilidad

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Claudia Vergara Coman

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Inclusión e igualdad de oportunidades para la educabilidad

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Una buena gestioón concretiza la inclusion

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Una buena gestioón concretiza la inclusion

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Nidia Nicolasa CabanillasUNA BUENA GESTION CONCRETIZA LA INCLUSION

La inclusión implica una obligación de la escuela pública, un derecho de todos los niños y adolescentes .Ella debe  ser de calidad para garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso al conocimiento, dicha calidad se concretiza en  practicas pedagógicas , en el quehacer cotidiano del vinculo docente ,alumno con la obligación de todo el equipo docente guiado y bajo el seguimiento del  director para efectivizar su cumplimiento. , que es el garante junto a sus docentes de esta inclusión de calidad. Una escuela inclusiva es una escuela libre,  y plural , donde la propuesta pedagógica se transforma para que todos tengan acceso a la cultura y reciban aprendizajes con calidad .Esta inclusión de calidad se encuentra enmarcada jurídicamente en una política pública en la Ley Nacional de Educacion26206 , Provincial  9870 y Resoluciones ministeriales entre ellas nº 188.

La escuela se define como un lugar para la diversidad por lo tanto debe estar preparada para incluir a todos los estudiantes, considerando los mecanismos materiales, didácticos y la formación profesional de todos los miembros del equipo educativo en pos de la calidad.

Asegurar la igualdad de oportunidades en el acceso al conocimiento, aprendiendo a convivir y  ser con otros, esto se logra en el marco de una buena enseñanza, la cual es producto de una solida formación del equipo docente y directivo.

Incluir es mirar a los alumnos desde sus capacidades, considerando las inteligencias múltiples y desde el logro del éxito personal y escolar.

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Camino a la inclusion escolar Laura Pereyra

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Camino a la inclusion escolar Laura Pereyra

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Camino a una inclusión educativa con imagenes actividad 2