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Copia di Checklist delle attività da svolgere

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Check-list delle attività indispensabili da svolgere Lezione 1  1) Ho messo il segnaposto sulla cartina?  2) Ho compilato il Questionario di profilatura dei corsisti?  3) Ho partecipato alla discussione Il Piano Nazionale della Formazione Docenti è cosa buona e giusta?  4) Ho svo...

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Bozzia_Modello Unità di Apprendimento UbD Fasi 1-2-3

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Modello Unità di Apprendimento Modello Unità di Apprendimento Titolo dell’Unità IL CERCHIO DI ITTEN  Classe PRIMA Materia ARTE E IMMAGINE  Durata(ore di lezione) 6 ORE Progettata da ANTONIO BOZZIA  Scuola SECONDARIA DI I GRADO      Fase 1 – Identificare i risultati des...

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Copia di Modello Unità di Apprendimento UbD-Fase 3_ Bozzia

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Modello Unità di Apprendimento UbD-Fase 1 _Bozzia

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Modello Unità di Apprendimento UbD-Fase 1 _Bozzia

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Le TIC valgono davvero a motivare gli studenti?

Le TIC permettono di agganciare il mondo della scuola a quello dei ragazzi, che come specificato nella unit 3 "tendono ad isolarsi dal mondo degli adulti con i loro smartphone" e aggiungo non sempre ne vedono un utilizzo nel contesto scolastico. Le TIc inoltre, offrono l'opportunità di proporre attività accattivanti, interattive e multimediali.

Quali resistenze hai incontrato da parte sia dei ragazzi sia delle famiglie?

Non ho incontrato particolari resistenze.

Quali esperienze gratificanti sei riuscita/o a realizzare grazie alle TIC?

Sicuramente l'Uso delle TIC mi ha permesso di elaborare gallerie multimediali per le mie lezioni; tour all'interno dei musei; elaborazione digitale di immagini; accostamento, anche attraverso la pratica al linguaggio del cinema.

Il gioco (le TIC) vale davvero la candela (gli apprendimenti)

Le TIC permettono di incrementare la curiosità, l'interesse e  la partecipazione che sono condizioni necessarie perché si verifichi un apprendimento significativo. .

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Lezione 3

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Lezione 2
La scheda mi ha permesso di progettare un'uda in modo diverso dal solito, quindi di ripensare i contenuti didattici sulla base di una differenziazione tra ciò che merita familiarità, ciò che è importante conoscere e ciò che sarà spendibile in futuro. Un siffatto modo di progettare consente di operare una selezione degli stessi contenuti, orientata all'acquisizione delle competenze da parte degli allievi

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Lezione 3

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Lezione 2

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Lezione 2

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La tua esperienza di lavoro in classe è in sintonia con lo scenario tratteggiato nella Unit 4 Scegliere per insegnare, insegnare a scegliere?
Insegnare a scegliere deve essere l'obiettivo finale del lavoro scolastico, ovviamente si tratta di un percorso lungo e complesso.
Come vivi il fatto di dover fronteggiare quasi quotidianamente dei dilemmi e di dover continuamente compiere delle scelte non sempre facili?
Bisogna essere preparati a modificare i propri programmi ed adattarli alle esigenze dei ragazzi; le nostre scelte devono sempre tenere conto delle situazioni reali di partenza.
Hai qualcuno con cui condividere questo "fardello"?
Alcune colleghe insegnanti sono preparatissime e disponibilissime ad aiutarmi.
Ti senti supportata e sostenuta dal tuo Dirigente?
mi sento sempre sostenuto e seguito dal nostro Dirigente.

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Quali frecce al proprio arco devono avere i ragazzi per avere successo nella vita e nel lavoro?
Gli alunni dovranno dotarsi di strumenti che permettano loro di leggere la complessità del reale e li rendano capaci di affrontare compiti, problemi e situazioni altrettanto difficili. Per questo risulta centrale progettare per competenze, fare dell'allievo un professionista "competente", che sia in grado di sistematizzare e attribuire significato a quanto si è appreso, in modo da impiegare il proprio bagaglio culturale nella vita e nel lavoro futuri.

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Ritengo importante la formazione, ma soprattutto saper concretizzare e mettere in pratica le proprie conoscenze quando si lavora con la classe.

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lezione 2

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Scheda di lavoro 4.1 modulo_ Antonio Bozzia