# data[].attributes.headline
beroepstaken kaart is het kader van het dossier. aan het einde van het dossier moet de student kunnen beschrijven hoe hij/zij dit heeft aangetoond

# data[].attributes.subject
beroepstaken kaart is het kader van het dossier. aan het einde van het dossier moet de student kunnen beschrijven hoe hij/zij dit heeft aangetoond

# data[].attributes.body
In je eigen referentiekader, speelt de ervaring die je hebt met de student en de verhoudingen binnen de groep mee in de beoordeling.(subjectiviteit)

# data[].attributes.body
gaan mee naar coordinatorenoverleg

# data[].attributes.headline
Hoe gaan we om met namen binnen een dossier?

# data[].attributes.subject
Hoe gaan we om met namen binnen een dossier?

# data[].attributes.headline
Sterk punt : eigen sterke punten uitwerken a.d.h.v. de beroepstaken

# data[].attributes.subject
Sterk punt : eigen sterke punten uitwerken a.d.h.v. de beroepstaken

# data[].attributes.body
Waarom?

# data[].attributes.headline
Discussie, hoe gaan we om met het vormcriterium max. 4 pagina's per uitwerking stage activiteit ?

# data[].attributes.subject
Discussie, hoe gaan we om met het vormcriterium max. 4 pagina's per uitwerking stage activiteit ?

# data[].attributes.body
De omvang van de activiteit beïnvloedt immers ook de hoeveelheid verslaglegging!

Taak van de begeleider om de student te corrigeren?

# data[].attributes.headline
Propedeuse: stagereflectie: verslag laten schrijven over datgene wat ze geleerd hebben in de bijeenkomst als vervanging van de huidige vragen.

# data[].attributes.subject
Propedeuse: stagereflectie: verslag laten schrijven over datgene wat ze geleerd hebben in de bijeenkomst als vervanging van de huidige vragen.

# data[].attributes.headline
Stage activiteit 2 (HF): Oriënteert zich aan de hand van literatuur, maar verwijst hier later niet meer naar terug. + In evaluatie/bijstellen missen we terugkoppeling op de beroepstaak. Goed: oriëntatie, verschillende perspectieven. 

# data[].attributes.subject
Stage activiteit 2 (HF): Oriënteert zich aan de hand van literatuur, maar verwijst hier later niet meer naar terug. + In evaluatie/bijstellen missen we terugkoppeling op de beroepstaak. Goed: oriëntatie, verschillende perspectieven. 

# data[].attributes.headline
Propedeuse:    Ontwerpen: toevoegen eigen leerdoel bij de beroepstaak.    Evalueren en bijstellen: toevoegen reflectie,                vraag de student om terugkoppeling op BT

# data[].attributes.subject
Propedeuse:    Ontwerpen: toevoegen eigen leerdoel bij de beroepstaak.    Evalueren en bijstellen: toevoegen reflectie,                vraag de student om terugkoppeling op BT

# data[].attributes.body
Verschil aangeven tussen reflecteren en evalueren

# data[].attributes.body
- in de orientatie missen we waar ze naar toe werkt, hoe ze in de uitwerking van haar plan rekening houdt kenmerken van het kind.
- we missen de beroepstakenkaart, beoordelingscriteria sluiten beperkt/onvoldoende aan op de beroepstaken
- we zien te weinig terug hoe ze heeft gewerkt aan haar beroepstaken
- in de uitwerking staat teveel de uitwerking van de activiteit centraal ipv de uitvoering van beroepstaken

- ze laat te weinig zien hoe ze zaken uit orientatie (bv visie organisatie) meeneemt in de uitvoer van haar beroepstaak

- ook evalueren en bijstellen is te weinig gekoppeld aan beroepstaak

- vanuit blik derde jaar: complexiteit zit in de casuistiek?? In afwegingen die student maakt?? In de complexiteit of omvang van doelen??

- Toename van complexiteit maakt opdracht HF 3 waardig: zit dat in casus, duur, intensiteit, binnen de beroepstaak die te volbrengen is, overwegingen die student maakt binnen bepaalde beroepstaak???

# data[].attributes.body
Bij tussenbeoordeling beoordeel je volgens Onstage alleen het tussentijds verslag! Tevens is er geen mogelijkheid om feedback te geven!

Beschrijving tussentijdse beoordeling op stagesite komt niet overeen met beschrijving op Onstage!