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En la sociedad del conocimiento,tiende a reemplazar la relación de explotación propia de la sociedad industrial.
Como consecuencia de la globalización y de la revolución tecnológica de comprimen las variables espacios temporales,se advierte que estos fenómenos empujan hacia una reorganización en red, con centro fijo, multidireccionales, de alta velocidad y alcance global.

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En la sociedad

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Los mecanismos de exclusión se han vuelto sostificados, las investigaciones sobre el tema de la marginación en el sistema escolar Argentino "Braslavsky, 1985 y Filmus 1987" describen una situación de segmentación que define circuitos diferenciados de acceso al conocimiento a través de tres tipos de marginación esucativos:  ¤ Marginación por exclusión  total
¤ Por exclusión temprana y
¤ Marginación por inclusión
Esta última consiste ennla segmentación del servicio educativo en circuitos de diferente calidad, lo que implican para algunos sectores la permanencia en el sistema educativo sin garantía de APRENDIZAJES

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La Exclusión educativa, sea cual sea su conocimiento para origen condiciones socio económicas, características,raciales, capacidades de aprendizajes, etc .ha cohexistido a la par con la historia de la educación en nuestro país. Aún cuando hay cierta equidad en el sentido estricto del derecho -todos pueden participar, cualquiera puede tener acceso a la ENSEÑANZA BÁSICA , en términos reales no existe tal justicia natural ya que las circunstancias o condiciones de los grupos sociales son diferentes, varían de un colectivo a otro.

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A dejado de ser el único canal de información y conocimientos para las nuevas generaciones.

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https://www.youtube.com/watch?v=KfNPRaJJsRY&feature=youtu.be

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Exclusión: chicos de bajos recursos se ven sin oportunidades

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Exclusión: chicos de bajos recursos se ven sin oportunidades

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Estudiantes secundarios de zonas vulnerables dicen que tendrán menos chances educativas y laborales que sus pares de clases medias y altas.
Los adolescentes cordobeses sienten que egresarán del secundario con una baja formación para las demandas del mercado de trabajo, pero a la vez advierten que la escuela es el lugar donde han aprendido lo poco que saben, según revelan las entrevistas realizadas por la Feria Informe Carreras a 164 alumnos de quinto y sexto año de Córdoba.

Ante la pregunta de si creen que lo aprendido en la escuela será suficiente para conseguir un trabajo bien remunerado, casi el 75 por ciento afirmó que no le alcanzará para obtenerlo.

Sin embargo, la mayoría (70 por ciento) considera que la escuela es el lugar en el que obtuvo las herramientas que hoy tiene para el mercado laboral.

El otro 30 por ciento incluyó, además de la escuela, a la familia y a los amigos.

Diferencias sociales

“En los relatos de los jóvenes entrevistados, lo primero que destacan son las diferencias sociales y económicas”, asegura el informe realizado a partir de entrevistas a chicos que asistirán a la Feria Informe carreras entre el 18 y 20 de agosto en el Espacio Quality.

Casi el 65 por ciento mencionó que los de bajos recursos no tendrán las mismas posibilidades que los de los sectores medios y altos.

“Los jóvenes de los estratos más altos, por ejemplo, tienen la posibilidad de que sus padres asuman los costos de los estudios superiores”, explicaron.

Para muchos de los chicos entrevistados de sectores bajos “ser hijos de” o “tener tal apellido” genera situaciones de desigualdad que no tienen que ver con el conocimiento sino con diferencias legitimadas por el contexto.

“Se trata, en definitiva, de injusticias que resaltan la desigualdad de oportunidades por el solo hecho de ser o vivir en ciertos contextos sociales y geográficos. Es decir que la desigualdad está presente en lo cotidiano de los jóvenes”, manifestó Inés González, una de las organizadoras del evento educativo.

En cuanto a la percepción que tienen sobre las oportunidades laborales a las que creen que accederán sus propios compañeros, los chicos mostraron tres realidades distintas en función del contexto socioeconómico.

“En el caso de los estudiantes de las escuelas de sectores altos, aseguran que todos los compañeros tendrán oportunidades”, indicó González.

Por su parte, los de las escuelas de los sectores medios creen que obtendrán un buen trabajo los compañeros que quieran progresar, y estos son los que seguirán estudiando en las universidades.

Una realidad muy diferente refieren los de estratos más bajos: las oportunidades futuras son sólo para unos pocos. En sus entrevistas, los jóvenes dijeron que los compañeros que tienen más posibilidades en el futuro son sólo los abanderados, los mejores alumnos.

Difícil combinación

En los últimos años, los estudiantes de la escuela media han manifestado la intención de combinar trabajo y estudio una vez egresados. Pero esa idea varía de acuerdo al sector social al que pertenecen.

Los estudiantes de escuelas de sector alto en su mayoría piensan estudiar solamente, no obstante muchos tienen la idea de trabajar antes de finalizar sus estudios universitarios en algo vinculado.

Su intención es adquirir experiencia laboral más que una buena remuneración.

Muchos de los que asisten a escuelas de sector medio, en tanto, piensan que estudiar solamente será posible si consiguen un trabajo para solventar sus gastos.

En cambio, los estudiantes de sectores bajos tienen una visión más pesimista del futuro. Muchos de ellos creen que no podrán terminar estudios superiores por la necesidad de trabajar para subsistir.

Esto se vincula a los tipos de trabajos que creen que conseguirán: muchas horas y mal remunerados.

FUENTE: WWW.LAVOZ.COM.AR

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La exclusión de los alumnos en la escuela secundaria frente a la unversalización del nivel

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La exclusión de los alumnos en la escuela secundaria frente a la unversalización del nivel

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Trabajo de la Cátedra de Taller de Integración I