# data[].attributes.headline
Alguns models per a reptes educatius amb l'ús de les TIC al  S.XXI

# data[].attributes.subject
Alguns models per a reptes educatius amb l'ús de les TIC al  S.XXI

# data[].attributes.body
ACOT (Apple Classrooms of Tomorrow)

COI (Comunitat d’Indagació)

EAC (Entorns d’Aprenentatge Constructivista)

Flipped Classroom

ITL (Innovative Teaching and Learning)

TIM (Matriu Integració Tecnològica) Constructivista + conectivista

# data[].attributes.body
- Més control de l'alumne i menys del docent (Quadrant SE)
- Aprenentatge permanent (Lifelong Learning) i presa de decisions constant sobre el propi procés
- Avaluació més incerta
- L'alumne cerca nodes, fa contactes, enllaça idees, discrimina informació... aprenentatge canviant en el temps.
- Són clau Internet, les xarxes socials i eines Web 2.0
- Actitud d'autoorganització, motivació, disciplina.

Un exemple: els MOOC Conectivistes

# data[].attributes.body
- Constructivisme
- Aprenentatge basat en la pràctica. Learning by doing.
- Aprenentatge en col·laboració. Comunicació
- Docent com a guia del procés i dinamitza el grup, resol dubtes...
- Ús d'eines TIC que potencien la comunicació, la interacció... LMS, xarxes socials, Web 2.0, debats, fòrums
- Interacció triangle tecnologia-discents-docent

# data[].attributes.headline
TEORIES PRESCRIPTIVES I DESCRIPTIVES (Reigeluth, 1997, 1999)

# data[].attributes.subject
TEORIES PRESCRIPTIVES I DESCRIPTIVES (Reigeluth, 1997, 1999)

# data[].attributes.body
DESCRIPTIVES: les teories de l'aprenentatge, com aprenen persones.
PRESCRIPTIVES: les teories de la instrucció, com s'ha de fer la formació.

# data[].attributes.headline
Alguns moments... sobre el disseny instruccional i la TECNOLOGIA  (Reiser, 2011)

# data[].attributes.subject
Alguns moments... sobre el disseny instruccional i la TECNOLOGIA  (Reiser, 2011)

# data[].attributes.body
Institucions, polítiques educatives, docents -entre d'altres agents-

# data[].attributes.body
Instructivisme vs Constructivisme

Enfocament industrial vs enfocament postindustrial

Enfocament centrat en docent vs enfocament centrat en alumne

Quadrant de Coomey i Stephenson (DISC - Diàleg, Implicació, Suport, Control):

# data[].attributes.headline
3. LLAVORS... QUÈ HEM DE TENIR EN COMPTE EN L'EDUCACIÓ E-LEARNING?

# data[].attributes.subject
3. LLAVORS... QUÈ HEM DE TENIR EN COMPTE EN L'EDUCACIÓ E-LEARNING?

# data[].attributes.headline
2. ALGUNS MODELS, TEORIES DE L'APRENENTATGE I MODALITATS D'EDUCACIÓ AMB LES TIC 

# data[].attributes.subject
2. ALGUNS MODELS, TEORIES DE L'APRENENTATGE I MODALITATS D'EDUCACIÓ AMB LES TIC 

# data[].attributes.body
SOLE, LDSE

# data[].attributes.body
L'alumne dirigeix el propi aprenentatge

# data[].attributes.body
Bloom (1956), Bruner (1961), Merrill (1983), Papert (1980), Piaget (1920), Reigeluth (1983, 1999, 2009), Skinner (1954), Vygostky (1926)

# data[].attributes.body
Cal vincular teories d'aprenentatge i processos educatius, establir una ciència.

# data[].attributes.attachment_link.title
John Dewey - Wikipedia, la enciclopedia libre

# data[].attributes.attachment_link.description
En palabras del catedrático de Historia Robert B. Westbrook, Dewey fue "el filósofo estadounidense más importante de la primera mitad del siglo XX",​ y fue, junto con Charles Sanders Peirce y William James, uno de los fundadores de la filosofía del pragmatismo.

# data[].attributes.body
Model de Jonassen

Model de quatre components (4C/ID) de Van Merriënboer

Model ASSURE de Heinich, Molenda, Russell y Smaldino:

# data[].attributes.body
Model de Gagné.

Model de Gagné i Brigs.

Model Dick y Carey

# data[].attributes.body
Fases i tasques genèriques per a un procés educatiu.
Imatge: "ADDIE: Stages" (Forest, 2014)

# data[].attributes.headline
1. ELS INICIS... i algun apunt cronològic

# data[].attributes.subject
1. ELS INICIS... i algun apunt cronològic