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CONSIGNA: Compartimos imágenes, prácticas escolares, propuestas, relatos de escenas, recursos que promuevan la habilitación de masculinidades no hegemónicas

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CONSIGNA: Compartimos imágenes, prácticas escolares, propuestas, relatos de escenas, recursos que promuevan la habilitación de masculinidades no hegemónicas

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CONSIGNA: Compartimos mensajes, consejos, dichos, juegos, regalos, etc. para un verdadero varón

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CONSIGNA: Compartimos mensajes, consejos, dichos, juegos, regalos, etc. para un verdadero varón

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CONSIGNA: Compartimos situaciones, prácticas, recursos y discursos que reafirman la masculinidad hegemónica en la escuela

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CONSIGNA: Compartimos situaciones, prácticas, recursos y discursos que reafirman la masculinidad hegemónica en la escuela

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*Presencia masculina “Me acuerdo de una reunión de preceptores con el director de la escuela. Se hizo para tratar el tema de la distribución espacial de los y las auxiliares docentes (éramos tres mujeres y un varón). En un momento el director se dirige al único varón que había asistido y le dice: "vos deberías hacerte cargo del patio grande, que suele ser la zona caliente, nos va a venir bien una presencia masculina allí." 

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*Presencia masculina “Me acuerdo de una reunión de preceptores con el director de la escuela. Se hizo para tratar el tema de la distribución espacial de los y las auxiliares docentes (éramos tres mujeres y un varón). En un momento el director se dirige al único varón que había asistido y le dice: "vos deberías hacerte cargo del patio grande, que suele ser la zona caliente, nos va a venir bien una presencia masculina allí." 

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Comparto una película hermosa que permite cuestionar la masculinidad hegemónica, los estereotipos y mandatos de género.

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Billy Elliot (London 2005) Liam Mower act 1

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Comparto algo que circuló en redes  sociales. Se trataba de poner un marco a la foto  de los varones con el mensaje "Nací para cuidarlas y no para matarlas". Detrás de lo idea de manifestare frente al flagelo de los femicidios, se cae en un lugar estereotipado de la masculinidad. Se plantea a los varones desde esta función Protectora.

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Alonso Victoria

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Escuchar a las y los adolescentes, evitar etiquetar que deben hacer,. Todas y todos tienen los mismos derechos.

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Algunos modelos de masculinidad se reflejan en algunos ejemplos de juegos que desde niños nos han sido instalados donde “El varón debe jugar fútbol sino no es varón” es decir, la práctica de deportes en aquellos tiempos reflejaba las masculinidades como así también “El ser duro como el roble, no mostrar sentimientos” eran algunas características que lo posicionaban en una postura dominante.

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Teniendo en cuenta el relato y los audios proporcionados, se vino a mi cabeza la siguiente situación que refleja los mandatos de la masculinidad en la escuela.

- El relato que elegí sucedió en una escuela técnica con los profesores de Taller, estaba integrada por alrededor de 8 varones y 2 mujeres, en esa reunión debían elegir al jefe/a de taller. Entonces resulta que en el debate en dicha elección, los profesores decidieron hacer la elección entre ellos porque las mujeres no podían postularse porque no estaban a la altura de las actividades que implica una escuela técnica.

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En esta oportunidad recomiendo la película “Quiero ser como Beckham”  (2002), refleja la historia de dos chicas, Jules y Jess, sienten una pasión muy especial por el fútbol. Jess tiene 18 años y vive con su familia hindú en Londres, quienes no toleran muy bien su negación a cumplir el papel que se le asigna como mujer y el modelo tradicional de feminidad, de lo que se considera “ser una buena mujer hindú”.

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[Pelicula] Quiero ser como Beckham - Español

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Una adolescente anglo-india le oculta a sus padres tradicionalistas que se ha unido a un equipo femenio de futbol.

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Es muy común que a los niños se les regale juguetes bélicos lo más parecidos posible a los reales, tales como armas de fuego, espadas, etc . Me da mala impresión cuando veo niños pequeños apuntando a la gente con su revólver de juguete y diciendo "pum pum". Este tipo de regalos naturalizan y perpetúan un modelo hegemónico que relaciona la violencia con la masculinidad. Ese tipo de juguetes son impensados para regalarle a las niñas. Incluso mi padre me contaba que era muy común en su época que los adolescentes tuvieran un rifle de aire comprimido.

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Me ha tocado presenciar casos en que los/las mismos/as estudiantes discriminaban a aquel compañero tímido, callado, que no era hábil para los deportes. Siempre lo veía sentado solo, aparte, sin que nadie quisiera trabajar con él. Lamento ver cómo los/las jóvenes naturalizan esa posición masculina hegemónica de que los hombres tienen que ser enérgicos, buenos en el deporte y mantener una postura dominante, sin pensar siquiera en el daño que puedan causar a quien no "encaja en ese molde".

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Es importante que desde las escuelas se estimulen actividades lúdicas, lectura de cuentos, etc y la enseñanza de los contenidos curriculares sin poner énfasis en los estereotipos dominantes de lo que es para los hombres y lo que es para las mujeres. Al contrario, demostrar por medio de ejemplos que tales diferencias no tienen ningún sentido.

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Empecemos por casa. Criemos niños y niñas LIBRES, sin establecer mandatos socio culturales de cómo deben ser y actuar en la vida, ellos/as no tienen prejuicios, somos los y las adultos/as que "moldeamos" a nuestros/as niños/as...

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Hay muchos mandatos de la masculinidad en nuestras escuelas, establecidos desde que la escuela es escuela...
Se me vienen a la cabeza muchos, pero los más notorios y "normalizados" son: Ed. Física, varones juegan al fútbol, mujeres hacen gimnasia, siempre que alguna chica propone jugar a la peloto, es tildada de "machona", "torta"...
Recuerdo en mi primaria (años 80´) que teníamos la asignatura Actividades prácticas, en la que las nenas, cocíamos, cocinábamos.. y los varones realizaban actividades, por ejemplo de carpintería, muchas de nosotras queríamos también hacer ese tipo de actividades, pero nunca nos dejaban, argumentando que "eran cosas de varones".

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En la escuela donde trabajo, realizamos siempre una actividad que es muy interesante y tiene mucha aprobación por parte de los/as alumnos/as.
Llevamos objetos  que  generalmente se asocian a mujeres o a hombres (vestimentas, herramientas, utensilios de cocina, juguetes) y dos maniquíes (que nos presta gentilmente una vecina comerciante), les proponemos a los/as chicos/as que los vistan y les pongan objetos que creen que los caracterizan. Es divertido, y muy significativo, se debate mucho en cuanto a los roles.
En este momento es que se plantea el tema de las nuevas masculinidades, lo cual, tiene mucha aprobación.

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Andrea Zana

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las masculinidades se construyen socialmente como toda nuestra sexualidad, pero algo distintivo  es el "mandato del macho" que debe replicarse y reproducirse en distintas culturas, momentos históricos, sin  distinción de edad, raza o condición socioeconómica. La ortopedia del machismo se ejerce desde el principio de la vida (ej. un bebe varón debe ser vestido de celeste) hasta el fin de la misma, el  como se "debe morir" también esta impregnado de machismo y violencias , ejemplo: en casos de suicidios el uso de armas es mas común en varones  que en mujeres, éstas tienen altas tasas de intentos de suicidios mas que hechos consumados  y  se somete a análisis la efectividad del medio para cometer el hecho.  Me pregunto: ¿Cuál es el precio que deben pagar estos hombres por el propio machismo que les impone la sociedad? ¿Estarán dispuestos a dejar sus lugares de privilegio por si mismos? Les dejo una publicidad. https://youtu.be/eKWSXBJIpyo

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Durante la Semana de la Lactancia materna ,  que siempre se celebra en el hospital, se trata de estimular a las madres el contacto con sus hijxs a través de este acto de amor. Este año tuvimos otra mirada mas inclusiva y  decidimos en los afiches alusivos  mostrar otras formas de vinculación donde los cuerpos y sus diversidades corporales estuvieran presentes . Lxs alumnxs de la escuela se sorprendieron al ver la cartelera del hospital y dio pie a mucho debate, e intercambio de ideas (virtuales). La puesta en escena y visibilizacion de lo diverso que es la sexualidad humana  abre puertas para la escucha y la palabra, el poder llegar a lxs adolescentes con estos planteos creo que lejos de generar tensiones provocan alivios. Sociedades inclusivas y no violentas!

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Es evidente que hay patrones que se adquieren en las infancias y se replican en la juventud y adultez, en las escuelas recuerdo un episodio que un compañero de primaria trajo una carpeta forrada con un papel muy llamativo de colores vivos, el resto de los compañeros varones lo hostigaron y entre risas y burlas le terminaron por romper el forro de la carpeta. Este hecho simple y complejo a la vez trae a poner en escena lo subyacente de las concepciones de masculinidad heteronormativa imperante, aun en las niñeces . La habilitación social para la violencia y la naturalización de la misma, al igual que la incapacidad de las personas que sufren la misma, constituyen barreras u obstáculos para su identificación. La deconstrucción de estos estereotipos de roles , normas , y mandatos socioculturales es la tarea que a diario a través de esta herramienta hermosa que es la ESI debemos implementar.

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Simari Estefania

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Simari Estefania

Durante una clase, en un colegio privado al cual asiste un familiar, un directivo ingresó al aula para llamarle la atención a un joven que tenía las uñas pintadas y el pelo largo (por los hombros), manifestando que esa no era el comportamiento de un varón y menos para ingresar a la escuela.
Fueron sus compañeros/as quienes lo defendieron y cambiaron la clase a un espacio de reflexión.

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Simari Estefania.

Adjunto el link en donde se encuentran hermosos libros para trabajar con los chicos. Si bien son para edades más tempranas, consideró que también pueden ser trabajados como punto de partida con los adolescentes, quienes en su infancia y primeros pasos por la escuela quizás no tuvieron la posibilidad de leerlos, y un libro siempre puede abrir debates e interpelarnos.
http://lavidacono.blogspot.com/2018/03/30-cuentos-para-la-coeducacion-e.html

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Estos cuentos son ideales para fomentar la igualdad de género y evitar estereotipos, compartiendo con nuestras hijas e hijos historias que rompan con lo establecido y enseñándoles que independientemente de ser niño o niña, pueden lograr las mismas cosas, jugar a los mismos juegos...

Es complicado porque siguen existiendo juguetes dirigidos a niños o niñas, cuentos editados que se dirigen a niños si son de piratas o de fútbol y a niñas si son de princesas o de hadas, pasillos de ropa azul o rosa...comentarios por parte de padres o familiares cercanos...nos queda mucho trabajo por delante.

Erase una vez una princesa que se salvó sola: " La princesa se cortó la trenza y tejió con ella una escalera. Se salvó sola.

¡Vivan las uñas de colores!: A Juan le gustaba pintarse las uñas y cuando se rieron de él en el colegio, su padre decidió apoyarle y pintárselas él también. Esta es una historia inspirada en hechos reales. Y cambió el cuento." Estos son los relatos que tenemos que contarnos las unas a las otras, y también a los otros, para cambiar el final del cuento para siempre. Para poder empezar a escribir, tod@s junt@s, una historia distinta. Cuentos únicos y actuales para dar paso a un futuro en el que las chicas se salven solas, y los chicos puedan pedir ayuda de vez en cuando.

El niño que no quería ser azul, la niña que no quería ser rosa: A Celestino le regalan aviones azules, duerme en una cama azul y juega al fútbol con pelotas azules. Todo el mundo le dice que es el más azul de todos los niños y que se casará con la más rosa de todas las niñas, ¡como debe ser! Pero ¿y si él no quiere sólo un mundo azul, y la princesa de sus sueños no es rosa?

Un grito a la libertad de los niños y niñas. Que los patrones de género de la sociedad no aplaquen su creatividad y su personalidad. No hay juegos de niños y juegos de niñas, hay cosas que gustan y cosas que no gustan.

Los cuentos que nunca nos contaron: Damiselas que se rescatan solas, mujeres que salvan a sus maridos, reinas guerreras y muchachas sabias que resuelven acertijos: ¿dónde estaban escondidas? Esta recopilación de cuentos populares de todo el mundo nos descubre a las heroínas que estábamos buscando.

Sirenas: A Julián le gustan tanto las sirenas... Se imagina convirtiéndose en una de ellas, nadando y jugando con los peces. Entonces, mientras su abuela se da un baño, él se las ingenia para disfrazarse de una hermosa sirena. Julián se coloca las hojas de una planta a modo de frondosa cabellera. Le añade unas flores. Se pinta los labios frente al espejo y, por último, con una cortina se fabrica una elegante cola de sirena. Cuando su abuela sale del baño se queda atónita. Julián se asusta. Piensa que está enfadada, que quizá lo regañe, que no está bien lucir como una sirena... Pero su abuela lo sorprende regalándole un collar para completar su atuendo. Luego lo lleva a una tradicional fiesta de Carnaval. Allí desfila junto a pulpos, medusas, peces de distintos colores y, por supuesto, sirenas, muchas sirenas como él.

El libro violeta: más allá del rosa o el azul: Cuentan que los indios ya reconocían hasta cinco géneros entre los miembros de su tribu. No imponían roles de género a sus bebés, cuyas ropas eran cuidadosamente neutrales. Y cada persona tenía la libertad para crecer y amar a su manera, sin juicios a su alrededor. Este libro representa una sencilla invitación a favor de la diversidad. Una luz violeta en el camino de todas aquellas pequeñas y grandes personas que desean ser felices a su manera, sin esconderse por los rígidos y dolorosos moldes culturales y sociales en los que en muchas ocasiones nos sentimos envueltos.

Mi tutú:Al protagonista del libro le gusta vestirse con un tutú y sus compañeros y compañeras se preguntan si el tutú es un disfraz, si el tutú es una ropa de niñas y si con el tutú podrá hacer las cosas que el resto hace. "¡Por supuesto!", responde el protagonista.

Pink: Un día, Patrick se levanta y se da cuenta de que se ha vuelto de color rosa de la noche a la mañana. ¿Qué van a pensar sus amigos? El pobre Patrick huye lejos en busca de otros animales rosas. Cruza el océano y encuentra a los flamencos, pero ¿se va a sentir a gusto con ellos? Una bonita historia que nos enseña que los auténticos amigos te aceptan seas como seas.

Cuando las niñas vuelan alto: Adriana, Jimena y Martina tienen grandes sueños, pero la banda de Don Noloconseguirás les ha llenado los bolsillos de piedras para que no puedan volar... Martina es ligera como una pluma. Le encanta volar de un lado a otro de su cuarto rugiendo como si fuese una avioneta. De mayor quiere ser la mejor piloto del mundo mundial.

Una princesa en motocicleta: ¡CATAPLUM-PLON-CHIS-PLAF! Un patinete sin control y sin piloto chocó contra la estantería de cuentos. El mueble se tambaleó y se vino abajo con ese gran ruido. Todos los cuentos quedaron desparramados sobre el suelo. Algunos abiertos y otros cerrados...

Soy una diosa guerrera: El cuento de una niña con grandes aspiraciones Una diosa guerrera es valiente, poderosa, y amable. Ella es amiga del sol y del viento. Cuida su cuerpo y su mente. Ayuda a los demás y hace el mundo mejor. Únete a esta niña con grandes aspiraciones para ver cómo puedes ser tú también una diosa guerrera. No tienes que ser mayor para ser una heroína o un héroe.

Ricitos de oso: Esta noche es el gran carnaval del bosque y todos preparan sus disfraces: Mamá Osa acaba de coser su disfraz de Bella Durmiente, Papá Oso se ve fantástico disfrazado de Lobo Feroz. "¿Y tú, Osito?" "¡Yo, de Ricitos de Oso!" A Papá Oso no le gusta la idea de que su hijo vaya con falda y coletas rubias e intenta persuadirle para cambiar de disfraz, pero Osito se mantiene firme.

Querida niña: ¡Un libro tierno con un mensaje empoderante! Esta carta abierta motiva a las niñas a ser ellas mismas, a conocer sus sentimientos y a contar con otros. A través de ilustraciones coloridas y pequeños consejos, se enseña a las más pequeñas a conocerse y quererse.

Hay algo que le ha desconcertado. Su sobrino, el pequeño Benito, quiere comprarse un carrito. ¡Qué locura, qué alboroto! ¿Por qué no preferirá una moto?

podéis leer el cuento de Los Colores. Me ha encantado

Me llamo Pecas: Pecas se pregunta por qué hay juegos para niños y otros para niñas. Y cortes de pelo, colores, ropa y... ¡hasta cuentos que son para niños y otros para niñas! ¿Encontrará la respuesta?

Cenicienta y las pantuflas peludas: Había una vez una niña que vivía con su malvada madrastra y sus todavía más malvadas hermanastras. Pasaba los días ocupándose de las tareas del hogar y soñando con el encantador príncipe. Hasta que un día se anunció el famoso concurso de baile... Esta reinterpretación del cuento clásico de Cenicienta supone un canto a la libertad. Una historia divertida y llena de humor que pone en entredicho los estereotipos aceptados que muy a menudo impiden la educación en la igualdad de derechos y oportunidades de niños y niñas.

Colección Érase dos veces

La Bella Durmiente: Érase dos veces una joven princesa a la que llamaban la Bella Durmiente. Pero, en esta ocasión, no será ni tan bella ni tan durmiente, luchará contra dragones y será ella quien rescate al príncipe.

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30 cuentos para la coeducación e igualdad.

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Estos cuentos son ideales para fomentar la igualdad de género y evitar estereotipos, compartiendo con nuestras hijas e hijos historias que rompan con lo establecido y enseñándoles que independientemente de ser niño o niña, pueden lograr las mismas cosas, jugar a los mismos juegos...

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Comparto algo que siempre escucho "cuida la familia, yo trabajo" detrás de este mensaje se refleja un modelo de masculinidad hegemonica, un hombre fuerte, que tiene poder y capaz de mantener a su familia, mientras que la mujer hace las tareas domesticas y cuida de la familia.

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Recuerdo una clase donde eran muchos los alumnos y quedaban sin asientos algunos y había que buscar en otra aula, en este caso quedaron dos mujeres; el profesor se dirige a dos varones que tenían asiento y le dice: "ustedes dos como hombres vayan a buscar los asientos para las chicas".

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Analia Maricel Bustos.                                                            En este video de hace algunos años podemos ver claramente como se adjudica a algunas profesiones el titulo de"macho" ( camionero , camarógrafo, carnicero, entre otras ) y a otras se las considera como profesiones ) para hombres con otra orientación sexual ( diseñador, contador, peluquero, nadador). Pido disculpas si el video que aquí propongo contiene lenguaje obsceno pero aquí se puede apreciar como se naturaliza el hecho de que las masculinidades no pueden tener tratos demasiado amables ( como por ejemplo cuando habla acerca de la suavidad con que un sonidista les acomoda el micrófono) , no pueden vestirse más elegante que las mujeres porque si no se consideran que son " p....frustrados " como argumenta Coco Silly. Lo que aún me llamó más la atención fue que las mujeres del estudio dijeron que el hecho de que el hombre se arregle o sea mas coqueto que ellas a veces molesta, algo totalmente estigmatizante que hoy en día aun sucede. Nuestra apariencia es nuestra.. no debemos adjudicar eso a una determinada orientación sexual

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Coco Silly - Animales sueltos - Las profesiones segun "el Macho"

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En el colegio Secundario donde trabajo los directivos siempre les piden a los varones que se hagan cargo del sonido de los actos escolares y manejen el tema de las computadoras. Las mujeres argumentan que ellas también saben de programas y como manejar el dispositivo durante los actos , que no entienden porque sólo eso lo pueden hacer los varones

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Cuando iba al colegio secundario Polivalente de Arte , las mujeres debíamos hacer el papel del varón en la danza folklórica porque solo teníamos un varón de  compañero ( sin ningún problema accediamos a esto). Sin embargo, cuando la situación era la contraria los varones no tenían permitido tomar el papel de la mujer en la danza durante los ensayos ya que inmediatamente los demás los caratulaban como " homosexuales"

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Si bien esta publicidad habla acerca de los prejuicios en general , me pareció apropiado utilizar como punto de partida al primer hombre.  La mujer que tenía que deducir algo sobre el a partir de la foto argumentó que podría ser violento , y que le daría miedo verlo en la calle . Es quizás nuestra idea de masculinidad , pensar que porque alguien se vista de determinada forma ya es violento o si tiene el físico muy marcado también, cuando todo lo contrario pasaba ya que este hombre trabajaba con niños y niñas.

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Publicidad Coca Cola - Derribemos los Prejuicios - Experimento

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Con respecto a los mandatos de la masculinidad estos están naturalizados en ciertos aspectos de las instituciones. Como por ejemplo en una institución Agrotecnica de gestión publica donde la mayoría de los integrantes del Dpto Producción son varones, por lo tanto las cuestiones referidas a siembra, atención de cultivos y herramientas son atendidas casi exclusivamente por ellos, por considerar que tomarán decisiones mas convenientes que las mujeres.

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Con respecto a este tema destaco la experiencia de trabajo en terreno en el Espacio Curricular Industrialización en Pequeña Escala de Productos de Origen Animal, en una Institución de nivel secundario, en la que los alumnos se desenvuelven despojados de estereotipos, realizando todo tipo de  tareas , consolidando el trabajo en equipo, como un habito común entre compañeros/as.

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Le dije a mi hijo: _un verdadero varón debe estar pendiente de lo que hacen las mujeres de la casa_ Consejo de un padre hacia su hijo estudiante de Nivel Secundario. El cual pone en evidencia el modelo de masculinidad hegemonica con una notable heteronormatividad. Lo cual se observa frecuentemente en los grupos familiares de los que provienen los alumnos, sobre todo en el interior Nuestra Provincia.

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Mariela Lucila Arias Barugolo
Hola a todos/as!
Comparto una anécdota familiar, la cual me dejó una gran enseñanza. Cuando falleció mi abuelo materno, durante su entierro, una mujer le dijo a mi tío, "los hombres no lloran". Desde ese día mi mamá me dijo que no a visto a mi tío expresar afecto o alguna emoción. Para mi familia es normal o se ha acostumbrado vea a mi tío como una persona apática. Lo cual me demostrado que seas hombre o mujer no hay mejor remedio que llorar, llorar solo o acompañado ante un gran pesar, porque la angustia puede ser tu compañera de por vida.

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Los colores y su significación cultural.

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Los colores y su significación cultural.

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Entiendo que el rosa "para chicas" y el "azul", para varones, sigue estando en mente de muchos sectores de la sociedad. Recuerdo cuando un estudiante se compró un celular de un color rojizo, rosado, me lo mostó y me dijo "Profe, es re de gay, pero no importa, es un caño...."
Reflexionamos acerca de eso...cuánto dicen los colores de nosotr@s....

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En una escuela secundaria en la que trabajo, en 4to año se puede elegir entre seguir una orientación en Artes Visuales, en Ciencias Sociales o en Economía.
Los mandatos familiares, que se replican en la escuela, no ven con buenos ojos que un varón elija Artes Visuales y no Economía. O, al menos, no es lo que esperan, no es lo que les parece lo adecuado. Muchos Profesores relacionan la sensibilidad propia de l@s artistas, lo bohemios que pueden llegar a ser, con el género femenino y no con el masculino. Lo masculino en las casas y en la escuela está relacionado con la economía y luego con las Ciencias Sociales, y por último con el arte.

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Mariela Lucila Arias Barugolo
Hola a todos/as!
De acuerdo a lo leído y escuchado. Tengo muy presente una charla que tuve con un alumno de 5to, que tan solo por enterarse de mis gustos musicales, se acercaba a conversar conmigo en los ratos libres y contarme el porque últimamente estaba muy distraído. Un día me atreví a preguntarle porque siempre lo veía apartado de sus compañeros varones y el me contestó, la verdad que no me siento parte del grupo. Siempre son las mismas charlas, de mujeres y sexo. Cómo no me interesa hablar sobre esos temas, el mismo grupo me excluye y somos pocos los que conversamos de música o videojuegos.

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Masculinidades no hegemónicas en la Literatura.

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Masculinidades no hegemónicas en la Literatura.

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Cuando se leen textos literarios en clase, muchas veces se relacionan a ciertos personajes con conductas masculinas o poco masculinas. Pienso en Aquiles y su relación con Patroclo, en La Odisea, o en Marica, de Abelardo Castillo. Está en nosotros, Profes, mostrar que ciertas cuestiones como la sensibilidad, la amistad, el pudor no son propias de un determinado género y que no hacen menos varones a los varones, demostrarlas. Propiciar el debate permanente, fortalece la ciudadanía libre de esquemas  que no son igualitarios.

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Mariela Lucila Arias Barugolo
Hola a todos/as!
Comparto una imagen significativa para mí, en un establecimiento escolar, alumnos varones consideraban gay a su compañero porque tan solo le gustaba sacarse selfies. Una situación tan común para la mayoría hoy en día, promoviendo la masculinidad no hegemónica, aunque sigue siendo considerado para algunos, como un estereotipo femenino.
Saludos a codos!

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FERNANDA CORREA
Buenas noche, algo que siempre escuché decir es "los niños no lloran, eso es de nenas" ... Otra "los hombres no juegan con muñecas"... Y así hay muchos ejemplos. Si se trata de juegos, el fútbol es para varones, no para chicas. Desde niños se les inculca la visión del hombre fuerte y que puede hacer todo... Y que las nenas son delicadas y no pueden hacer muchas cosas. Inclusive el ejemplo que ven de los padres, ellos trabajando y manejando la.economia familiar. Ellos dejan cierta cantidad de dinero a la mujer y que ella se las arregle con eso... No solo es lo que les dicen, es lo que ven lo que crea estereotipos equivocados

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FERNANDA CORREA
Buenas noches para todos/as
Escuché los audios compartidos y algunas experiencias de compañeros.
Les cuento una experiencia personal. Creo que en todas las escuelas tenemos un poco el mandato de la masculinidad como "asumido" pero no sé si porque me toca más de cerca, creo que esto se refleja aún más en las escuelas técnicas. Cuando llegue por primera vez coincidí con otra profe nueva... Ella estaba en el taller contable. Y sucedió lo siguiente... La mayoría de los profesores de taller son hombres y molestos con el lugar físico que ocupaba ella dentro del taller, hicieron que ella tenga que relegar su lugar "por su propio bienestar por el ruido de las máquinas' y le "aconsejaron" que vaya a un aula. Que paso? Ella tuvo que llevar a sus alumnos, no más de 10 que elegían su taller a un aula que no tenía comodidad alguna, ya que estaba a medio hacer, sin piso o ventiladores, sin cielo raso etc... Que decir de los talleres que sin ser "una obligación" por parte de la institución, pero si algo asumido socialmente incluso dentro de las escuelas, estos están claramente divididos, ya que las mujeres están más ligadas a el área de costura y de hacer dulces artesanales. Ellos a las maquinarias y electricidad, carpintería... En fin. Creo que de a poquito esto va cambiando, pero lamentablemente para las alumnas mujeres y las docentes... El cambio llega muy lentamente.
Saludos

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Fernanda Correa.
Imagen a modo de muestra. Les cuento una experiencia. En un curso que hicimos los docentes sobre cuidado ambiental. Nos tocó hacer una experiencia de reciclado de bolsas plásticas. Que debíamos hacer?? Bueno había que cortar las bolsas plásticas en tiras y luego con esas tiras tejer las bolsa. Que paso??? Bueno, tuve compañeros docentes que hicieron su mejor intento y nosotras las profes intentando ayudarlos, sea el área curricular que fuera... estábamos en la misma en esta, porque yo tampoco sabía tejer y también me enseñaron ahí y a la vez yo ayudaba a otros compañeros, la verdad nos reímos mucho, porque como "ellos" no sabían tejer les costaba pero le ponían actitud y salió una experiencia muy linda. Porque los profes mismo decían que jamás lo habían intentado pero que era algo lindo para llevar a cabo en las aulas. Ejemplar su actitud.
Aclaro también, que hubo algunos que dijeron que ni pensaban hacerlo y simplemente dijeron que eso era cosa de mujeres y no pensaban tejer... Cómo dice el dicho, hay de todo y para todos.

El cambio siempre cuesta.
Saludos

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FERNANDA CORREA
La imagen es a modo de muestra, pero comparto una experiencia... Trabajo en una escuela técnica y un profesor de taller tuvo que llevar a su bebé a la escuela porque su esposa necesitaba ir a la ciudad por trámites... Y el dió su clase con la bebé en brazos y a la vez lo ayudaron los/as alumnos/as a cuidarlo y también los docentes ... Entre todos toda la mañana. Fue una experiencia diferente tanto para docentes como alumnos/as. Creo que es un paso pequeño pero sirve para cambiar la visión de masculinidad que tenemos tan arraigados. Dónde solo la mamá cuida de los niños en casa y el hombre hace el trabajo
Saludos

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Hola, comparto lo que han mencionado, sin dudas históricamente se ha generado una imagen del hombre y una masculinidad hegemónica que pone en una posición superior a los hombres y que tal vez hoy en día están intentando cambiar esta hegemonía y son estigmatizados por eso. Comento esto por la imagen en donde hay un niño o adolescentes y al rededor de él hay palabras como ¿Te gusta el rosa? ¿Sos Gay?...y demás.

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Hola, comparto lo que han mencionado, sin dudas históricamente se ha generado una imagen del hombre y una masculinidad hegemónica que pone en una posición superior a los hombres y que tal vez hoy en día están intentando cambiar esta hegemonía y son estigmatizados por eso. Comento esto por la imagen en donde hay un niño o adolescentes y al rededor de él hay palabras como ¿Te gusta el rosa? ¿Sos Gay?...y demás.

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Tradicionalmente siempre se hizo regalos para los bebes celeste para los nenes, autitos, futbol y rosa para las nenas, muñecas, cocinas de juguete.
Por otro lado me hace ruido hoy en día esto del "verdadero varón" ya que se está intentando generar cambios, por eso me cuesta pensar en características para hoy en día.

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En mi caso, en la escuela en donde trabajo, se realizan campamentos al comienzo del año y para las tareas como preparar el desayuno, almuerzo, merienda y limpieza del lugar, se forman grupos en donde todos participan, tanto los varones como las chicas. Lo mismo pasa en educación física que es de modalidad mixta, en donde se trata que los varones se puedan integrar de la mejor forma, respetando a las chicas. 

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En mi caso, en la escuela en donde trabajo, se realizan campamentos al comienzo del año y para las tareas como preparar el desayuno, almuerzo, merienda y limpieza del lugar, se forman grupos en donde todos participan, tanto los varones como las chicas. Lo mismo pasa en educación física que es de modalidad mixta, en donde se trata que los varones se puedan integrar de la mejor forma, respetando a las chicas. 

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Una de las actividades que llevo en los momentos libres o en los recreos en el espacio de la biblioteca es pintar mandalas, origami y mandalas huichol, y para mi sorpresa se sumaron muchos varones a la propuesta y yo tenia miedo de que surjan comentarios discriminatorios entre sus compañeros, pero la verdad que fue todo lo contrario, existía una sombro por parte de los demás de las habilidades que tenían sus compañeros, se ayudaban entre ellos, y fue un momento en donde hasta los varones más inquietos y revoltosos en el aula, en el taller estaban tranquilos, concentrados tejiendo su manda huichol.

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Una de las actividades que llevo en los momentos libres o en los recreos en el espacio de la biblioteca es pintar mandalas, origami y mandalas huichol, y para mi sorpresa se sumaron muchos varones a la propuesta y yo tenia miedo de que surjan comentarios discriminatorios entre sus compañeros, pero la verdad que fue todo lo contrario, existía una sombro por parte de los demás de las habilidades que tenían sus compañeros, se ayudaban entre ellos, y fue un momento en donde hasta los varones más inquietos y revoltosos en el aula, en el taller estaban tranquilos, concentrados tejiendo su manda huichol.

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Es una experiencia muy linda para todas las edades.

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Mi nombre es Sofía A. Medina y para sumar a la actividad propuesta quiero compartir un dicho popular que esta instalado o "encarnado" en nuestra sociedad con respecto a nuestro niños varones. Cuando un niño se cae, se golpea, esta triste por alguna escena de una película o cualquier situación que le produzca ganas de llorar lo primero que se le dice es : no llores los nenes no lloran eso es de nenita, querès ser una nenita?? Es una frase que escuchè durante toda mi vida y en la actualidad sigue vigente.

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Mi nombre es Sofía A. Medina y para sumar a la actividad propuesta quiero compartir un dicho popular que esta instalado o "encarnado" en nuestra sociedad con respecto a nuestro niños varones. Cuando un niño se cae, se golpea, esta triste por alguna escena de una película o cualquier situación que le produzca ganas de llorar lo primero que se le dice es : no llores los nenes no lloran eso es de nenita, querès ser una nenita?? Es una frase que escuchè durante toda mi vida y en la actualidad sigue vigente.

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Hola compas! Les comparto un cuadernillo que me llegó hace un tiempo. Se llama "Varones y masculinidad(es). Herramientas pedagógicas para facilitar talleres con adolescentes y jóvenes." y es del Instituto de Masculinidades y Cambio Social. Les paso la página del instituto: http://institutomascs.com.ar/
Espero que les sirva! Saludos

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Mi nombre es Sofía A. Medina y para sumar a la propuesta quiero compartir dos situaciones cotidianas que se producen en el aula. Por ejemplo en varias oportunidades que llegamos a las aulas y no hay bancos para todos es a los varones a los que se mandan a buscar los bancos mientras las chicas esperan en el aula o al realizar alguna actividad que requiera el armado de algún dispositivo donde se utilicen herramientas se le asigna esa actividad a los varones y la de decoración del dispositivo a las chicas.

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Mi nombre es Sofía A. Medina y para sumar a la propuesta quiero compartir dos situaciones cotidianas que se producen en el aula. Por ejemplo en varias oportunidades que llegamos a las aulas y no hay bancos para todos es a los varones a los que se mandan a buscar los bancos mientras las chicas esperan en el aula o al realizar alguna actividad que requiera el armado de algún dispositivo donde se utilicen herramientas se le asigna esa actividad a los varones y la de decoración del dispositivo a las chicas.

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Buenas! La situación que se me viene a la cabeza tiene que ver con respuestas que he escuchado por parte de distintos actores escolares (docentes, preceptorxs, equipos directivos) cuando un varón les manifiesta alguna incomodidad o conflicto con respecto a sus compañerxs. Estas respuestas son por ejemplo "se la tiene que bancar", "es muy sensible", "siempre tiene algún problema". Creo que esto refuerza que los estudiantes varones se guarden sus sentimientos y emociones, que no puedan encontrar espacios o personas donde expresarlos.

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;i nombre es Sofía A. Medina y en mis clases abordamos los estereotipos de género desde las publicidades antiguas mediante la observación y reflexión en conjunto podemos visualizar claramente estos estereotipos y lograr un análisis  critico de los mensajes de las publicidades.

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;i nombre es Sofía A. Medina y en mis clases abordamos los estereotipos de género desde las publicidades antiguas mediante la observación y reflexión en conjunto podemos visualizar claramente estos estereotipos y lograr un análisis  critico de los mensajes de las publicidades.

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Buenas tardes! Les comparto una frase que recientemente le dijeron al hijo de mi pareja, fue algo así como "no tengas novia que las mujeres sólo sirven para gastarte la plata".

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Hola ,soy Shanet Budman., quiero compartir un mensaje , o dicho en una conversación . Cuando nos juntamos con un grupo de amigos y llegué tarde porque tenia que bañar a mis 2 hijos mas chicos y esperar al que el mas grandecito también se bañara, y al fin terminé contando mi llegada tarde, y comenzó el comentario, dijo un amigo: Que debía cumplir con mis deberes , saltó una Amiga: Está también el marido para que la ayude, así como cuando el sale sin responsabilidad, y dijo mi otra amiga: Para que son pareja , se debe ser parejo , no por que seas mujer debes cumplir con toda la carga de la casa y los hijos, y tu marido ¿que hace ?.... entonces para terminar ese debate que no se estaba poniendo bueno... le dije que bueno, le contesté a cada uno de los que opinaron y dije en general que lo deben tomar de ejemplo, sabiendo y conociendo a cada uno de ellos sus vidas y por lo que pasaron también... y que nadie diga que de esa agua no has de beber... del grupo somos tres las que tenemos hijos... y sabemos lo que mejor son para ellos y si hay que dar un toque lo sabré ... porque ustedes me sirvieron de ejemplo para mi, yo llevo mi vida de bien o de otra no estaría aquí y si hago lo que hago son por mis hijos ,mi marido también tiene su rol en la familia, nosotros nos organizamos mas que tenemos tres varoncitos chicos ,ahora deben pensar ustedes ... Le contesté a mis queridos supuestos amigos.

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Hola ,soy Shanet Budman, quiero comentarles que los adolescentes se están comportando con un vocabulario muy ordinario, escuche el trato que hay en común entre ellos sin tomar su significado y el respeto considerado, como el QUE HACES CULI..., QUE CABEZA Y PI... QUE SOS, QUE CAJE..
Bueno, a todo esto , ellos lo toman normal , puede que cuando me golpeo con algo digo estupideces, pero hacia mi dolor, pero no puede ser que te salude HOLA CABEZA Y PIN... creo se escucharía ordinario .

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Hola soy Shanet Budman, voy a compartir lo que deja el compañerismo igualitario en las escuelas y específicamente en la cancha de voley ,cuando juegan los grupos mixtos y se ayudan y se colaboran y festejan juntos sin represarías ,ni orgullos.

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Hola soy Shanet Budman, voy a compartir lo que deja el compañerismo igualitario en las escuelas y específicamente en la cancha de voley ,cuando juegan los grupos mixtos y se ayudan y se colaboran y festejan juntos sin represarías ,ni orgullos.

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Cada vez que los veía entrenar , me hacia recordar a mi secundaria , es bueno ver que no se ha perdido ...

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A medida que se desarrollaba la lectura de la clase,  traía a mi mente tantas imágenes sobre las cosas vivenciadas,  en mi infancia, adolescencia y aún ejerciendo mi profesión.
Recuerdo las palabras de una vendedora de juguetes, cuando buscaba un regalo, me preguntaba si para niña o niño, señalando como únicas opciones, la pelota de futbol, los autitos, los superhéroes, y para niña, las muñecas, utensilios de cocina o maletín de pinturas. LOS JUG

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Soy Ofelia Sandoval, respecto a la consigna, recuerdo una oportunidad en que un alumno llega a la escuela y lo detienen en la entrada, justo yo voy ingresando, y la preceptora que lo recibe le dice: Escúchame, desde cuándo los varones usan aros? o ahora te cambiamos el nombre en el registro?. No solo fue violenta, sino también entre risas le indica que de ese modo no podría ingresar al curso. 

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Soy Ofelia Sandoval, respecto a la consigna, recuerdo una oportunidad en que un alumno llega a la escuela y lo detienen en la entrada, justo yo voy ingresando, y la preceptora que lo recibe le dice: Escúchame, desde cuándo los varones usan aros? o ahora te cambiamos el nombre en el registro?. No solo fue violenta, sino también entre risas le indica que de ese modo no podría ingresar al curso. 

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Yo era bastante nueva en la Institución, entonces en una reunión pregunte si había alguna normativa Institucional que prohibiera el uso de aros, pero me comunicaron que no. Por lo que la situación observada no fue más que abusiva.

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https://mujeresconciencia.com/2016/03/26/las-mujeres-y-la-prehistoria-desmontando-mitos-construyendo-otras-narrativas/
Comparto uno de los textos interesantes sobre el lugar dado a los hombres y mujeres durante los inicios de la historia.

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Interesantes todas las cosas que fueron compartiendo. Hace un tiempo un amigo subió una foto de su hijo quien le había pedido con cochecito de bebé con un muñeco para el día del niño. La foto era de su hijo caminando por la vereda feliz con su juguete, y me pareció genial , porque desde pequeño el niño naturaliza que no hay juguetes para nenas y para nenes.

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Comparto una experiencia propia. Cuando mi hijo iba a la escuela primaria un día me llama la directora por un pequeño altercado que había tenido con un compañerito. Entre varias cosas, la directora dio a entender que mi hijo seguramente había peleado con su compañero por falta de atención. en ese entonces yo estudiaba, y esto me insumìa bastante tiempo. Por lo cual la directora me recomendó que dejara de estudiar para dedicar más tiempo a mis hijos, total mi marido podía trabajar y yo podía ser ama de casa de tiempo completo

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Tengo un alumno que tiene definida su sexualidad como gay.  Me planteó que él no se siente cómodo haciendo educación física con los varones. ( En la escuela varones y chicas tienen esta actividad diferenciada por sexo. Las chicas con una profesora y los chicos con un profesor)
Por ello el planteó esta situación a la directora, ya que los varones se burlaban mucho de él y no se sentía cómodo en la clase.
Creo que es una cuestión interesante a abordar y dejar de lado los prejuicios y poder hacer clases mixtas

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ROMINA MARIELA LÓPEZ
Hola a todas/os
A continuación les comparto una anécdota de mi flia.
Un día , después de almorzar, le dije a mi hija de 15años que recoja los platos y luego los lave . A lo cual ella respondió , que sí , pero que al otro día le correspondía a su hermano , de 12 años realizar dicha tarea. Yo le contesté "noo porque el es varón " .Ella se enojo mucho , y me dió una cátedra de igualdad de género . 👏👏

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Hola a todo/as . Mi nombre es Romina Mariela López .
Recuerdo cuando iba a la secundaria , en la hora de Educación física separaban a los varones de las mujeres.
Una de las actividades que realizaban los chicos , y que yo quería realizar , era el cajón de salto. Pero, según la profesora las mujeres solo podíamos hacer aeróbic ya que el cajón era una práctica muy riesgosa para las chicas.

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Hola a todo/as . Mi nombre es Romina Mariela López .
Les comparto esta imagen , la cual refleja la igualdad de género.

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Esto es algo que me sucedió a mi personalmente hace unos días y hoy lo analizo bajo esta perspectiva de "masculinidad hegemónica". Voy  al gimnasio y encontrado una gran afición hacia el levantamiento de pesas (algo que hasta hace unos años veía totalmente una actividad reservada para los "hombres"). Me acerco a mi instructor, quien se encontraba hablando con otro alumno del gim para consultarle por el peso que debía ponerle a mi barra a lo que mi compañero le dice "eh no le pongas mas de 60". Automáticamente  comprendí que decía eso porque su barra de hecho cargaba menos de ese peso y se iba a sentir "raro" viendo una mujer cargando mas que el, pero su reacción fue la de un pseudo "protector", alegando que me lastimaría la espalda.
Acá percibo que esos dichos que escucho desde pequeña de mi flia: "las pesas son para hombres", "las pesas te sacan cuerpo de hombre" calaron por muchos años en mis elecciones. Y también percibo esa actitud de "como una mujer va a levantar mas que yo?".

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Después de escuchar los relatos recuerdo que mi mamá siempre me cuenta que cuando ella era adolescente asistía a un colegio técnico que tenia 2 orientaciones: una relacionada con corte y confección y la otra con construcción. Ella recuerda que no había forma que una adolescente se le ocurriera elegir construcción porque esa orientación era especialmente para varones por la fuerza física que requería. Así como tampoco era bien visto que los varones eligiesen corte y confección porque alegaban que eso no les daría para "mantener una flia" (como si en ese tiempo no hubiese habido madres solteras que se dedicaran a eso y que mantuvieran así su hogar e hijos).

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Después de leer los demás aportes, se me ocurre por ejemplo que desde el ámbito escolar,  en los actos academicos se le permita a las chicas también encargarse de la parte de sonido y a los varones la parte de decoración si lo desean.
En el caso de los campamentos, siempre ha sido delegado a los varones la parte del armado de las carpas o el hacer los asados y también pueden ser éstas actividades llevadas a cabo por las chicas.

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Paliza, Dolores del Valle
La Masculinidad es una construcción social historica, injusta y desigual, se manifiesta en los distintios ámbitos de la vida y es muy visible en lo laboral, dónde el hombre por ser considerado más fuerte e inteligente tiene mejores oportunidades..todo ésto es producto del patriarcado basado en la autoridad y liderazgo.
Es dificil cambiar algo con lo que te criaron, pero no imposible, estamos en una etapa llena de cambios..porqué un hombre no puede llorar, sentir amor o inseguridad?

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Paliza, Dolores del Valle
En cuànto a los mandatos, podría nombrar muchas situaciones que se dan a diario en la institución escolar, una de ella se puede observar en los recreos, dónde los alumnos lo utilizan para realizar muchos de sus juegos favoritos, ejemplo, el fútbol, los varones no permiten la participación de la mujeres, por considerar que no es un deporte par ellas y que tampoco saben hacerlo.

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Paliza, Dolores del Valle
La única forma de cambiar es promoviendo nuevos valores y principios de igualdad e equidad, estos valores deben ser compartidos tanto por varones como por mujeres.
https://www.ar.undp.org/content/argentina/es/home/library/womens_empowerment/masculinidades-plurales--reflexionar-en-clave-de-generos-.html

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La masculinidad es una construccion social que  deriva de la dicotomia hombre/mujer heterosexual. Hoy en dia esta idea de masculinidad es bombardeada a traves de los medios de comunicación, no solo la idea de masculinidad sino tambien la de machismo, donde el programa que tiene a la mujer mas cercana a los "parametros de belleza" ganas mas televidentes, ymuchas veces es toda la familia la que disfruta esos momentos sin entender sus concecuencias.
subo esta imagen que la busque como meme, esto tambien abunda en las redes sociales.

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con respecto a los mandatos sociales de la masculinidad, muchas veces se da que el ganador (el que atrae mas muejres) es denigrante con ellas en su comportamiento, ademas de relucirse por la cantidad de conquistas logradas.

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Pienso que la manera de cambiar estos comportamientos es hacer una analisis retrospectivo de nuestro comportamiento, analizar de que manera en algunos casos herimos a los demas o guardando sentimientos que pensamos vergonsozos.

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Buenas noches, mi nombre es Mariela Ramos, hoy en día continúan ciertos mandatos en las escuelas primarias y secundarias como el deporte, en la materia educación física se practican tradicionalmente como deporte principal el fútbol enylosyvaronesy en las mujeres el voley, siendo que hoy por hoy las mujeres también practican el fútbol y sin embargo no es bien visto su práctica en las mujeres por considerarse exclusivo del sexo masculino.

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Hola Soy Inés Moreira de Virrey del Pino, La Matanza.

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Hola Soy Inés Moreira de Virrey del Pino, La Matanza.

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En estos tiempos donde es primordial erradicar la violencia, primera semana de jardín de mi hijo, escuche a otra mamá diciendóle a su hijo si te pega vos pegale más fuerte como te enseño papá.

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Un estudiante de secundaria fue elegido para ser escolta, y el preceptor que le dió la noticia le dijo: "Por lo menos para ese día decile a tu mama que te planche el guardapolvo". O sea que la mamá tenía esa obligación, cuando el mismo chico podía realizarla.

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Viene a la escuela un grupo de hermanos dos varones de 13, 17 años y una mujer 15 años, de diferentes cursos. A la salida, la profesora de la chica está saliendo y hablando con ella de la clase. Cuando vienen sus hermanos y le tiran sus mochilas y guardapolvos para que los llevara ella. La profesora sorprendida los mira, a lo que la estudiante contesta, pero si no lo llevo yo ellos los ensucian y al llegar a casa tengo que encargarme de lavarlos para mañana.

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Hola a todas/os!

Primero que nada, agradecerles por participar en este formato, que no es al que estamos habituados/as de foro y que veníamos trabajando. Con esta actividad nos propusimos invitar a reflexionar sobre aquello que en la clase y con la bibliografía entendemos como “masculinidad hegemónica”. Algo que estamos conceptualizando desde la ESI y de la mano de pensar las inequidades de género y la violencia de género. Como los discursos y prácticas sexistas, machistas, patriarcales son lentes desde donde mirar mucho de lo que sucede en las escuelas, como los estereotipos de género y los mandatos de masculinidad permean los vínculos y se hacen presente en la escuela. Consideramos que, abordar y trabajar pedagógicamente con las masculinidades en el contexto actual, es de suma importancia para contribuir con el ejercicio de masculinidades igualitarias, responsables, no violentas, libres de los mandatos de género y con ello aportar a la erradicación de la violencia por razones de género.

En este sentido buscamos: entender aquello que caracteriza a la masculinidad hegemónica como una construcción social y cultural, es decir que no hay nada allí dado, natural o esencial; desde esa perspectiva poder identificar partir de esta producción colectiva las miradas, nociones, representaciones sociales que suelen tener los/as adolescentes y adultos/as de la escuela y de manera general la sociedad sobre la masculinidad, sus características, mandatos y expresiones de la misma fuertemente ligado en nuestra sociedad a mandatos implícitos tales como el binarismo de género y la heteronormatividad que no reconoce y discrimina la diferencia de las identidades no binarias, trans y las orientaciones sexo-afectivas no heterosexuales, y también aquellas masculinidades que no responde a la norma (no sólo identidades masculinas no cisgénero o disidentes sino también los varones cisgénero que se logran correr del modelo hegemónico y de sus prescripciones y lo esperado para ellos). Por último, esta producción colectiva es una invitación a pensar en masculinidades que no se sostengan a partir de la imposición de jerarquías, qe no invisibilice/naturalice las prerrogativas y privilegios existentes, que valoricen y promuevan la equidad, la reciprocidad y el consentimiento. Masculinidades libres y plurales que se reconozcan parte de una multiplicidad de expresiones sexo-género semejantes en la diferencia. En este sentido, la escuela cumple un rol fundamental en la transmisión de conocimientos explícitos e implícitos en su currículum, formal u oculto. Mucho de ello lo visualizamos en la segunda columna, en la que compartimos como los mandatos, micromachismos o inequidades entre los géneros están muy presentes: en lo que se espera según las diferencias de género no solo para estudiantes sino también entre colegas, en los discursos que circulan, en la organización de tareas, en los contenidos y enseñanzas diferenciadas según género, en el uso de los espacios, en conductas discriminatorias y/o aleccionadoras frente a quién se corre de la norma. Como leíamos en la clase esto se hace presente mediante acciones extremas pero también sutiles y casi imperceptibles que promueven abusos de poder cotidianos.

En este sentido vimos que la escuela, una institución donde suceden procesos de normalización, no es ajena a los procesos sociales y culturales en los que se construyen las masculinidades y femineidades en tanto relaciones de poder jerárquicas y desiguales, esto que denominamos patriarcado y que tiene su expresión en el machismo y en el modelo tradicional de masculinidad y sus mandatos, que funcionan como una serie de requerimientos a cumplir bajo los que se sostiene el privilegio masculino, principalmente la oposición a lo femenino, la heteronormatividad y el binarismo. Y también la violencia como forma de vinculación, hacia mujeres, niñas/os, masculinidades no hegemónicas y entre “pares” como forma de validación de la propia masculinidad. Todos estos atributos son autoimpuestos, esperados por otros/as y tiene altos costos para los varones. Algo sobre lo que estuvimos compartiendo, fundamentalmente, en la primera columna. A partir de esta pudimos visualizar a partir de todo aquello que define un “verdadero varón”

Frente a todo esto pensamos en aquellas expresiones que evidencian masculinidades más plenas y respetuosas de los derechos de todas las personas y relaciones más equitativas. En esta línea compartimos abordajes, estrategias, dispositivos que buscan el diálogo, construir nuevos consensos; visibilizar, problematizar estos procesos propios del patriarcado; trabajar con estudiantes, colegas, a nivel institucional, con las familias; revisar como organizamos las clases y contenidos; que esperamos de los/as/es estudiantes; reflexionar que tipo de masculinidades estamos contribuyendo a construir; no realizar diferenciaciones genéricas. También nos preguntamos cómo hacerlo en forma sostenida, integral, con la participación del conjunto de la comunidad educativa. Lo que sí sabemos es que debemos avanzar en prácticas educativas más inclusivas y respetuosas de las diferencias, que den respuesta compleja trama que sostiene y reproduce la violencia. Necesitamos fomentar la vivencia en la escuela de distintas maneras de vivir las masculinidades haciendo visible y promoviendo las identidades plurales, respetuosas, libres.

Gracias por todo lo compartido!