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Revisión final realizada el 2 de julio de 2020. Se incluyen descripciones, pero no en todos los recuadros se tienen en cuenta las épocas en las que se desarrollan los acontecimientos. No se incluyó la conclusión final. 

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Revisión final realizada el 2 de julio de 2020. Se incluyen descripciones, pero no en todos los recuadros se tienen en cuenta las épocas en las que se desarrollan los acontecimientos. No se incluyó la conclusión final. 

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Rev, Karolay Olmos Perez

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Se ha revisado en varias oportunidades y no se ha completado la información inicial, que incluye datos históricos, lugares, características y aportes principales. Se invita a mejorar el diseño, pero ante todo completar con la información relevante. Rev.Sandra Ximena Ibáñez

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Se ha revisado en varias oportunidades y no se ha completado la información inicial, que incluye datos históricos, lugares, características y aportes principales. Se invita a mejorar el diseño, pero ante todo completar con la información relevante. Rev.Sandra Ximena Ibáñez

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- Sociedad tipo pastoril y agraria, ya que no había vida urbana aún desarrollada.
- Los poemas de Homero y Hesiodo eran los transmitores de ideales (La Iliada y la Odisea, como más importante obra).
- Los esclavos recibían educación de trabajo manual, era considerado degradantes para el hombre noble.

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- Los extranjeros se encargaban de labores técnicas y económicas como el comercio.
- Se describe al hombre como un héroe por su principio de formación espiritual en el honor.
- Elocuencia, honor, competencia, deporte, ocio, hazaña y gloria eran las características del hombre, marcado en la historia.

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1. La palestra: Se denotaba por ser el lugar donde se luchaba y se comenzaba con la gimnasia.

2. La didaskaleia: Estaba bajo el didaskalo que es quien enseña al niño la escritura y lectura.

3. El gimnasio: Bajo la dirección del gimnasiarka, donde se continuaba la formación deportiva y filológica.

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- Una sociedad más o menos simple, influenciada por Los trabajos y los días, un poema bucólico de Hesiodo.
- Atenas se convierte en potencia naval, en una sociedad de navegantes, comerciantes y artesanos.
- El hombre ya no solo será héroe sino dirigido para mandar en la polis.

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- Los ideales en los que se basaba la educación en esta época eran los poemas de Homero y Hesíodo.
- También había una tradición aristocrática y guerrera.
- La educación entre hombres y mujeres era bastante diferente, ya que las mujeres eran educadas para el oficio del hogar

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- Urbanización y formación de la polis
- Se veían dos tipos con diferentes intereses en la educación y es la Espartana con enfoque en la guerra, y la Ateniense que va por lo racional
- Conflicto entre el racionalismo y el empirismo.

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- Hasta los 7 años: Educación de hogar.
- 7 - 13 años: Enseñanza de gimnasia, lectura, gramática y música
- 13 - 18 años: Educación física e intelectual (Intensivo).
- 18 - 20 años: Educación deportiva, militar e intelectual.
Luego de esto venía la preparación de los filósofos.

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- Preparación política, jurista, militar y administrativa.​
- Influencia de la cultura griega.
- Paideia griega se convierte en humanistas.​
- Búsqueda de una educación funcional para el engrandecimiento de roma.

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- Hasta los 7 años: Educación de hogar.
- 7 - 12 años: Enseñanza de la escritura. la lectura y a contar.
- 12 - 16 años: Profundizaba en los textos y trabaja la lectura y gramática
(VINCULACIÓN CON EL EJERCITO)
- 16 - 20 años: Enseñanza de retórica, dialéctica e historia.

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- Paideia (Crianza de los niños)
- Cristopaideia es la educación religiosa hacia el niño
- Charitas- colisión de ideales por igualdad y equidad en los hombres.
- Encomendada a la iglesia y a la familia

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- Está enfocada en la familia e iglesia.
- Es un legado de la religión hebrea, donde nacen las epístolas (cartas) de San Pablo.
- Nacen los libros sagrados y evidencia de epístolas en diferentes religiones.

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- Principalmente se basa en el libro sagrado (La Biblia), es erudito ya que es algo específico.
- Esto genera la formación de pueblos cristianos en el occidente.
- Así de da el alfabeto en varias lenguas y posterior a esto se da la traducción de la biblia a diferentes lenguas:

Frumencio (etiópico)​

Mesrob (armenio)​

Ulfila (Germánico)

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- Helenismo​
- Tertuliano: ¿Qué hay de común entre Atenas y Jerusalén, entre la academia y la iglesia?​
- San Agustin​
- Siglo IV, Marrou​
- Escuela Antigua

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San Clemente de Roma
Tertuliano
San Agustin

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Época Medieval
Revolución Francesa
Revolución Industrial
Clase obrera

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Escuelas monásticas: Fundadas al lado del monasterio:

Scola interior: Dirigida a los oblatos.

Scola exterior: Dirigida a los clérigos seglares y paraseglares.

Escuelas catedralicias: Primero forma de escuela rural que se conoce

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- Centro de enseñanza especialmente medieval.
- Escuela de artes (las 7 artes del hombre libre).
- La medicina era solo teórica, La gramática se aprendía en Asr Minor.
- Método de enseñanza seguía dos pasos:

Dictatio y disputatio

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1. Universidades por tradición:
2. Universidades por privilegio
- El emperador o el papa concedia el privilegio de fundar Universidades.
- Universalidad de escolares y maestros y no universalidad de conocimientos.
- El rector era escogido por los estudiantes, siendo también un estudiante.

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- Augusto Messer.
- Robert de Sorbón.
- Duns Scoto
- Santo Tomás

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EDUCACIÓN EN LA ÉPOCA DEL RENACIMIENTO Y BARROCO

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EDUCACIÓN EN LA ÉPOCA DEL RENACIMIENTO Y BARROCO

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La educación estaba dirigida a la individualidad concreta. Habían tres grupos para tres tipos de enfoques:
- Los griegos educaban a la polis.
- Los romanos educaban al estado.
- Los cristianos educaban para la iglesia.

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- La necesidad de formar sacerdotes y el latín era el privilegio, por eso la enseñanza de esta era su ideal.
- La retórica, gramática y dialéctica eran lo que conformaba la clásica división.
- Se ve la separación del alumnado por cursos de acuerdo a su edad.

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- Los grupos religiosos crearon escuelas que eran supervisadas por el estado.
- Los Jesuitas y Dominicanos influyó en el renacimiento Europeo.
- Ideas reflejadas de educación superior en la Universidad de Santo Tomás.

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- Jhon Locke
- Juan Amos Comenio
- Juan Bautista de la Salle
- Igancio de Loyola
- San José de Calasanz

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Dio lugar en Italia, extendiéndose por las regiones colonizadas por Europa a mediados del siglo XVI.

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- Descubrimiento de America en 1492.
- La reforma Luterana en 1517 y la contra reforma católica en 1545
- Aparición de la teoría heliocéntrica en 1543

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- Los cambios y problemáticas religiosas, pedagógicas y de pensamiento entran en controversia con los ideales educativos.
- Se da mayor relevancia a la religión que a la cultura al perder la credibilidad en la humanidad.
- El realismo educativo y disciplinarismo marcaban la educación.

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- Michel de Montaige
- Francis Bacon

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Espíritu crítico, en contra del aprendizaje memorista y juzgaba la religión católica. Comprender, retener y practicar.

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En la derrota del pueblo Checo murió su mujer y dos hijos, tuvo que huir ya que los soldados iban en contra del protestantismo.
Los escritos de su maestro fueron quemados. Más adelante conocido como el cardenal de M

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Dentro de sus trabajos se encuentra la didáctica magna, sostenía la única verdad como la verdad de Dios, iba a favor de la educación completa, integrada, bien dirigida y con esto se lograría una humanidad pacífica.

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Todos los hombres tienen una aptitud innata hacia el conocimiento sin limitar este para distintos grupos élites o demás, La manera de enseñar no es el memorizar sino el comprender. La escuela era para todos (hombres y mujeres), el aprendizaje comienza desde el hogar siendo los padres los primeros educadores.

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Gran disposición por parte del estudiante y prima en 3 aspectos.
Tiempo: poseer el tiempo y paciencia
Objeto: técnicas y diferentes métodos de aprendizaje.
Método de enseñanza: diferentes formas de enseñar.

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(1712 - 1778)
Nace en Ginebra, Suiza.
Muere en Ermenonville, Francia
Fue escritor, filósofo, botánico, naturista y músico.

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Siglo XVIII en Francia
Se da el movimiento de la Ilustración en esa época y de igual forma la razón

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Se le reconoce una frase muy significativa, "existir es sentir" y se aprende a través de los sentimientos.
Se le vuelve a dar una valoración al niño como centro de la educación
Se imponen los sentimientos frente a la razón, empirismo sobre racionalismo
Estado natural

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El maestro tenía como objetivo poner en marcha un proceso de humanización, ya que es un modelo a seguir.
Desconocer las diferencias fundamentales entre el niño y adulto conlleva a cometer errores, y no someterlo ante su voluntad

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- Paidocentrista.
- Respeta el auto-desarrollo del niño.
- Primero en distinguir el niño y adulto.
- Es un adulto en proceso
- Alumno se encargaba de observar y experimentar
- Educación libresca

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- 0 a 2 años: Aprende por los sentimientos
- 2 a 12 años: Aprende el lenguaje y adquiere consiste
- 12 - 15 años: Adolescencia intereses a las personas
- 15 - 20 años: Matrimonio

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Etapas necesarias del desenvolvimiento corporal y anímico de educarlo.
Conoce al mundo en el exterior, de manera experimental

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ACCIÓN Y EXPRESIÓN ANTES QUE LA REPRESIÓN

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ACCIÓN Y EXPRESIÓN ANTES QUE LA REPRESIÓN

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Satisface una necesidad o interés funcional
No es sustancialmente distinto al niño, no hay que imponerle conocimientos forzados

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- Emilio
- El contrato social
- Libro 1 (0 - 12 años)
- Libro 2 (2 - 12 años)
- Libro 3 (12 - 15 años)
- Libro 4 (15 - 20 años)
- Libro 5 (Matrimonio y adultez)

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- Pedagogo Suizo de la edad moderna.
- Roformador de la educación tradicional.
- Fundador de la educación popular.
- Salvador de los pobres en Neuhof.
- Creció sin su padre
- Siempre se basó en Rousseau.

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- Revolución Francesa (1789)
- Nobleza, clero y estado llano (Rousseau).
- Revolución Industrial
- Revolución política a social e intelectual.
- Aparición de la industria Moderna.
- Educación sensorial

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- Se basa en Rousseau, parte de las fuerzas interiores y naturales de la personalidad del estudiante.
- Propone mayor actividad o un papel más predominante de la escuela y el educador
- Paidocentrismo

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- Hombre fue colocado en dos tareas y categorizan dos tipos de formación
1) Formación general
2) Formación especializada
- Debido a la calidad de la formación general plantea la misión de la escuela.
- Formación elemental (conocer, querer y poder)

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Montaige – gentilhombre​

Locke – caballero​

Fenelon – cortesano​

Rousseau – excepcional​

Pestalozzi – estatamental​

Precursor​

Industria y moral

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- Conocer, querer y obrar
- Pasos del método​

1. Partir de una vivencia intuitiva y comprensible​

2. Elevarse a la comprensión general de la vivencia intuitiva​

3. Reunir en el todo orgánico de cada conciencia humana los puntos de vista alcanzados

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-  Resolviendo problemas en la escuela como habrían de hacerlo fuera de ellas.
- Como pensamos (1910)
- Democracia y educación (1916)
- La ciencia de la educación (1929)
- Mi credo pedagógico (1897)

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“Desde hace tiempo he tenido la firme convicción de que si se estrecharan más íntimamente las relaciones intelectuales entre mi país y los países hermanos situados al sur, los resultados serían de provecho para ambas partes. Nuestras diferencias mismas de raza y de tradiciones históricas se combinan con la igualdad de nuestras tendencias sociales e ideales políticos para mostrarnos, muy a las claras, lo que los unos de los otros tenemos que aprender”.​

John Dewey, 1917​.

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- Se presentaba la concepción de la enseñanza como investigación.
- Se presentaron tres etapas de la educación progresista en donde Dewey contribuyó en todas.
- Se basa en la crítica y análisis de la escuela tradicional, aportándole la adquisición de destrezas.
- Pretendía realizar una reforma social debido a las limitaciones de la democracia.

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- La mejoría continua de los docentes era vital respecto al método individual.
- Intentaba cambiar el sistema tradicional proponiendo ideas.
- La propuesta metodológica de Dewey contaba de cinco fases, como la Consideración de alguna experiencia actual del niño, la Identificación de algún problema, la Inspección de los datos disponibles, la Formulación de hipótesis y la Comprobación de la  hipótesis. ​

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- Realiza estudios de medicina en la universidad de Roma, convirtiéndose así en la primero mujer médico de la historia.
- En 1902 comienza su gusto y estudios por la pedagogía.
- Dicta varias conferencias sobre métodos educativos

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Se caracteriza por independencia, libertad con limites y respeto al desarrollo físico.
- Reconoce la Importancia de la actividad dirigida por el niño y la observación por parte del adulto.​

- El niño se desarrolla a través de un trabajo libre con materiales didácticos.​

- El fin de este método es desarrollar el potencial del niño en un ambiente estructurado.

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Decía que la mente de los niños es maravillosa debido a la forma en que parecen una esponja, absorbiendo conocimiento, aclarando que esta esponja del niño es ilimitada en capacidad.

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Son períodos en los cuales los niños pueden adquirir una habilidad con mucha facilidad. Se trata de sensibilidades especiales que permiten a los niños ponerse en relación con el mundo externo de un modo excepcional mente intenso, son pasajeras y se limitan a la adquisición de un determinado carácter.​

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Se refiere a un ambiente que se ha organizado con cuidado para especialmente el niño, donde se fomenta su auto-aprendizaje y conocimiento. Los aspectos sociales, emocionales e intelectuales se desarrollan y responden su necesidad de orden y seguridad

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Es un guía para el niño y se conocedor y orientador en el ámbito social del niño. Donde igualmente es consciente para el desarrollo del niño.

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23 de Julio 1871
Estudió medicina en la Universidad de Gante, especializándose en psiquiatría.
Creo el instituto Decroly (Cuidado de deficiencias mentales)
Trabajó como profesor en varias univerisdades.

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Reflejado en su itinerario personal e intelectual, que lo llevo a sus estudios profesionales.
Retomo la convicción en la actividad científica como solución a problemas de la humanidad.
Su propuesta posee diferentes elementos
- Método de análisis.
- Ética.
- Filosofía.

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La consideraba como el medio para construir el futuro y para que el hombre se enfrentara a la sociedad, tenia en cuenta las circunstancias a las que se enfrentaba el estudiante, es un terreno de acción privilegiada para el niño

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El descubrimiento de las necesidades de los niños permitía conocer los intereses, para que así el mismo pudiese interesarse el mismo por el aprendizaje (Paidocentrismo)
1. OBSERVACIÓN:
Punto de partida a las actividades intelectuales
2. ASOCIACIÓN.
3. EXPRESIÓN.

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Derivadas de las investigaciones en niños "anormales"
Resultados de sus investigaciones para lo que proponía un aprendizaje flexible

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Existe por una necesidad
- Necesidades de alimentarse
- Necesidad de defenderse
- Necesidad de trabajar

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(1888 - 1939)
Ingresó a la escuela de primeras letras
Pedagogo Ucraniano
Fundó las casas de los huérfanos de la guerra civil
Educación dura por la condición de su familia, pero resaltó en sus estudios

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Revolución Rusa (1917)
Imperio feudal, modo zarista (autocracia). Inflación, muestres y descompenso por falta de garantías
Guerra Civil Rusa
Auge de la URSS

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Desde los 17 años enseñaba
Instruyó la colonia de delincuentes de Poltava (1920)
Fue el fundador y director de centro de niños huérfanos en la Colonia Gorki
Recibió la orden de la bandera Roja

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Los mejores medio para perfeccionar la teoría eran la colectividad y el trabajo.
El educador era quien creaba y formalizaba esa colectividad.
El trabajo tenía que ser sin fines formativos
Modelo comunista
Se trabajaba con la personalidad además de conocimientos y habilidades

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Define la escuela como una colectividad socialista que posee una meta en común.
Todo lo individual fue rechazado
Era importante la inclusión en el niño o joven.

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El educador será el partidario de ser colectivo y del trabajo. está encargado de formar personas activas para la sociedad, ya que se considera como una responsabilidad social.

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De 3 a 7 años: Socializaba y jugaba en un medio que trabajase.
De 8 a 13 años: Se realizaba la inmersión en el ambiente de trabajo
De 14 años en adelante: Se ponía en práctica en una fabrica.

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- Gusto y olfato: Aquí el material está constituido naturalmente por productos culinarios, con el complemento de una serie de botes con sustancias olorosas, otra serie idéntica ha de ser clasificada por comparación, de manera que se pueda asegurar el reconocimiento exacto de los olores.​

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- El tacto: Tiene en cuenta el material Montessori el sentido táctil, en todas sus formas (tablillas y rugosidades), así como el sentido térmico (botellas con agua a diferentes temperaturas),  la percepción de las formas, etc.​

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- La vista: Percepción diferencial de las dimensiones, colores, volúmenes y formas.​

- El oído: Discernimiento de los sonidos con cajas metálicas, campanillas, silbatos y xilófonos.​

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ALEXANDER SUTHERLAND NEILL (1883 - 1973)

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ALEXANDER SUTHERLAND NEILL (1883 - 1973)

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Nació en Escocia y murió en Aldeburgh, fue un educador progresista escocés y fundador de la escuela no directiva Summerhill.

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da la vida debe tener los mismo derechos sin importar quien sea, debe tener la libertad de si mismo.
- Práctica de educación revolucionaria.
- Desarrollo intelectual de las emociones más importantes que el adelanto intelectual
- Su pedagogía ha sido tanto criticada como querida por muchos.

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Diferentes aspectos de los graduados:
- Diferentes practicas que se diferencia una en la otra.
- Deportes, juegos, coeducación, trabajo y artes.

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- Los niños no tienen libertar, pasan a ser niños libres
- Con amor y aprobación los niños están en confianza
- Distingue dos miedo, el natural y las fobias.
- Dicen mentira por miedo al padre o por copiarlo, no suelen mentir porque no lo necesitan
- Autoimpoen ellos mismo la disciplina.
- Ellos descubren como usar un juguete.

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SEXUALIDAD
- Castigo al niño por no ser adecuado, por el acto sexual
- Se sugiere que no debe haber ninguna señal de pena al hablar del tema.
- No hay homosexualidad en Summerhill
RELIGIÓN
- Una persona aprende por si solo por lo social como es la vida.
- Las blasfemias no son dañinas, solo las castiga por repetido acto de decirlas, y las censura.

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- Constructivista (Sujeto - Objeto)
- Interés temprano por la biología.
- Universidad de Suiza 1918
- Interés por el psicoanálisis
- Mayor obra de desarrollo y las etapas del aprendizaje

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La explicación del desarrollo y el aprendizaje.
Psicología genética: considerada como el desarrollo cognitivo en el sujeto, para comprender y explicar y predecir el mundo que lo rodea.
Cómo, cuándo se generan los pensamientos humanos?

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Interacción de los sentidos y sus acciones involuntarias:
1. Reflejos (2 meses)
2. Reacción circular primaria (2 a 4 meses)
3. Reacciones circulares secundarias (4 a 8 meses)
4. Coordinación propositiva de los esquemas secundarios (8 a 12 meses)
5. Reacciones circulares terciarias (12 a 18 meses)
6. Soluciones mentales (18 a 24 meses)

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Subestadio preoperatorio
Capaz de utilizar esquemas representacionales como (dibujos, juegos y actividades)
Pre conceptual (2 a 4 años):    - No tiene conceptuales individuales o de jerárquicos.
- No reconoce que se puede dar en 2 sentidos y volver a su lugar
Intuitivo (4 a 7 años)
Subestadio operacional concreto
(7 a 4 años)
Noción de la conservación
Noción de clase
Noción de números
Noción de seriación

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Se da a los 12 años
Resolución de problemas y formulación de hipótesis
Razonamiento deductivo hipotético
- Predicciones
- Hipótesis
Pensamiento abstracto
- Conceptos hipotéticos
- Conceptos abstractos