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Como docente de Practica de TS 3 desde el año 2017 se utiliza el Drive para compartir toda la bibliografia, TPS,  clases y material de apoyo a los temas abordados.
La posibilidad de  tener todo el material desde el comienzo del año lectivo a disposición de todos y todas les estudiantes resulta muy cómodo para todas las partes.
También la utilización de watshap como forma de acompañamiento a cada grupo de práctica en forma grupal. Dicha herramienta ayuda a reforzar vínculos entre los participantes e ir conociendo a cada une con sus procesos de inserción en las prácticas.

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Fabiola Aguirre y Alex Franco (Introducción a la enfermería)
Además del aula contamos con dos escenarios más de aprendizaje, el LAUSIC (laboratorio universitario de simulación clínica y las prácticas pre profesionales) que no hemos podido utilizar por obvias razones, los videos compartidos no reemplazan esas experiencias pero al menos los aproxima a una realidad.

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Marcelo Ochoa
(Taller de Sociedad y Vida Universitaria)

Buenas a todes!
El trabajo excesivo en estos días me llevó a no seguirle el ritmo al curso. Me hubiera gustado ir leyendo todos estos aportes antes para llevarme ideas, de todos modos tomé nota de muchas de las estrategias que se compartieron.
En mi caso lo que más me preocupaba era la cuestión de la cercanía con los y las estudiantes. En nuestro taller se trabaja con actividades muy pautadas, mediante una hoja de ruta. El rol docente está un tanto limitado, en este Taller, a moderar los foros y a garantizar el seguimiento detallado de la actividad académica. Sin embargo, hay algo de la generación del vínculo pedagógico que no es sencillo construir con estudiantes que recién están ingresando a la universidad. Ellos/ellas mismos/as plantean que es raro tener un primer acercamiento a la universidad de forma virtual. En ese sentido, además de tratar de que empiecen a dialogar entre ellos/ellas en los foros (cosa que aún cuesta) es que decidí enviar audios en mis retroalimetnaciones generales. De este modo, pienso, me pueden conocer la voz y siento que estoy un poco más cerca. Al audio de 2 minutos que les envío, le adjunto una transcripción de su contenido.

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Javier Santamaría
Soy profe en materias de Abogacía (Obligaciones 1 y 2; y Tercer seminario de Daños y Seguros). En éste último caso, hemos avanzado con encuentros virtuales vía Instagram, dejando alojadas las exposiciones orales de cada tema en las "Historias" o en "IGTV". Ello ha facilitado la revisión posterior de cada uno de esos encuentros virtuales. Además, trabajamos activamente en documentos colaborativos, y generamos actividades con producciones de cada estudiante, acompañados por los docentes. Hemos tenido cierta dificultad a la hora de evaluar, ya que lo hicimos con la plataforma del "campus virtual", mediante la utilización de cuestionarios con preguntas de tipo "Verdadero - Falso" o "elegir opciones entre varias". Tuvimos quejas de conectividad, y de funcionamiento de la plataforma.
Sin embargo, y como todas  y todos los compañeras y compañeros, seguimos avanzando en esta nueva experiencia virtual de educación que a la distancia, intenta paradojalmente, que no haya distancias, buscando la inclusión de todas y todos.

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Alex Franco y Fabiola Aguirre (introducción a la enfermería)

Se trata de una materia de primer año, anual de la lic en enfermería, inicia en agosto por lo que nos encontramos transitando el segundo cuatrimestre. Poco más del 40% tiene problemas de acceso a aula virtual (sin internet en domicilio, sin celular 4g). Los contenidos estaban previamente seleccionados, secuenciados y subidos al aula virtual y a carpetas compartidas (ya desde diciembre pasado), pero la dificultad de poder comunicarse semanalmente en grupo complica la continuidad de funcionamiento grupal. Hemos decidido, sin embargo, utilizar whatsapp como plataforma de comunicación, y ahí se produce el intercambio para sostener un acompañamiento parejo con todos los integrantes de las comisiones. Hemos optado por el envío de unos audios de unos 30 minutos promedio de duración, que consisten en proponer una lectura comentada de resúmenes de los contenidos pautados para cada encuentro. El conjunto de esos audios llegaron a todxs los integrantes de los wasap y están subidos además como recurso en el aula virtual de la materia.

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Hola a tod@s!
Una herramienta que nunca había utilizado es la Evaluación a través de la plataforma del Campus.
L@s estudiantes me habían planteado la necesidad de contestar unas preguntas a medida que terminaramos el desarrollo de cada tema , y no agrupados como hacíamos en los parciales presenciales.
Me pareció genial que me plantearan esa necesidad.
Para el primer tema utilicé la herramienta de Formularios de Google, era algo que conocía y podía manejar muy bien, me llevó todo un domingo desde las 11 de la mañana hasta las 8 de la noche corregir todas las respuestas que me habían enviado.
Pensé que debía haber  un método más sencillo para corregir múltiple choice y preguntas de selección.
Así fue cómo me encontré con el Banco de Preguntas y el armado de Evaluaciones en moodle.
El resultado fue muy gratificante tanto para mí como para los estudiantes, ya que tenían un tiempo de resolución y cuando terminaban la evaluación podían ver cuál era el puntaje obtenido (en este caso debían obtener más del 60% para que sea satisfactorio) y además podían ver cuáles eran las respuestas correctas en el caso de haber fallado.
Desde ese momento la Evaluación nos acompaña como parte del proceso de aprendizaje, lxs estudiantes pueden ver si han incorporado los saberes, autoevaluarse y ver qué falta incorporar.
De la retroalimentación reforzamos los aprendizajes, cambiamos las explicaciones y buscamos juntos la manera de aprender, tanto ellxs y yo.

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Pertenezco al equipo docente de la materia Natación I. Una Materia de base practica pero que se apoya constantemente en la teoria. Comenzamos a trabajar a traves de la plataforma y clases via Zoom cada 15 dias, llevando la materia desde el lado teorico y sumando poco a poco dentro de las posibilidades algun ejercicio practico o alguna aplicación practica para que la teoria se vea reflejada. De todos modos al ser un medio distinto en donde se lleva a cabo nuestra materia (agua) reemplazar la experiencia es practicamente imposible. Pero si, es un muy momento para dedircarle mas tiempo a la teoria y profundizar en ella. Recurrimos a material audio-visual para complementar, tanto de Internet como asi tambien material editado, especificamente para la asignatura.
Asimismo, se intenta mantener una comunicación con todos aquellos y aquellas, que estan inscriptos y se los incentiva para que participen en la medida que les sea posible, enfatizando el uso del Campus.

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Soy docente del Taller de Lectura y Escritura en el CIU este cuatrimestre. Además de los foros, avisos y mensajes del campus virtual he utilizado el e-mail para comunicarme con los estudiantes, puesto que es más fácil para algunos de ellos el manejo de este recurso para adjuntar sus trabajos prácticos y, porque suelen responder más rápido por este medio. Esta semana empiezo a implementar la realización de viedoconferencia utilizando google meet. Aunque no es obligatorio para ellos el participar de la videollamada, considero que es importante poder escucharlos, resolver sus dudas y realizar algunas explicaciones sobre los temas abordados en el Taller. Esta iniciativa ha surgido de los mismos estudiantes, así que espero me pueda ayudar a mejorar la comunicación con ellos.

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Soy profe de Matemática del Ciclo de Inicio Universitario. EN nuestra plataforma esta todo muy organizado de ante mano, por lo cual no es tan fácil elegir como hacer algunas cosas. Sin embargo para que los estudiantes, ingresantes, estén o se sientan mas contenidos, particularmente habilité un mail personal desde el cual respondo dudas, recibo actividades que no tienen un espacio para ser subidas en la plataforma misma. Me resultó conveniente esta forma de interactuar con ellos pues les da la seguridad de que estoy ahi y me pueden encontrar a un click de distancia.

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Desde 2014 utlizamos el dropbox para que lxs estudiantes puedan acceder a la bibliografía digitalizada (en un principio, lo pensamos para evitar la pérdida constante de los materiales en las fotocopiadoras; en pandemia adquirió un plus insospechado).
Estas semanas, elaboramos por cada texto un audio de 30 minutos en promedio y lo subimos al dropbox. Cada semana de lectura tiene una actividad que parte del análisis de un recurso extra (un cuento, un documental audiovisual, etc). El equipo docente realiza una devolución de las actividades recibidas y aclaramos de entrada que no tendrán calificación, que es un acompañamiento, una guía que sirve a las dos partes. Ofrecemos el correo electrónico como espacio de consulta permanente. Esta semana destinamos varios días para que nos envíen consultas sobre los textos para poder organizar una clase de repaso de cara al primer parcial del año (materia anual). En paralelo, a medida que fue avanzando este curso, se armó el campus virtual con todo el material que fuimos enviando por correo electrónico, con todas las actividades, programa, bibliografía, recursos, etc.
Todos los correos enviados tienen copia a todxs para que así puedan estar en contacto. Y cada comisión organizó un grupo de whatsapp donde se comunican y comparten ideas, debates y consejos. De esta manera, tienen comunicación directa con el equipo docente y entre estudiantes para así recrear esto que también es un aula, siguiendo lo expuesto en los contenidos de este curso.
Decidimos subir audios explicando los textos y no audios con imagen para que lxs estudiantes puedan compartirlos por whatsapp. Las filmaciones ocuparían mucho espacio y uso de datos en los celulares. Decidimos no realizar clases en vivo porque lxs estudiantes no necesariamente cuentan con una buena conexión ni con datos ni con tiempo (y el equipo docente tampoco, sinceramente). Por lo tanto, subir el material a una plataforma como dropbox y al campus virtual permite que cada estudiante lo haga a su ritmo y posibilidades, amén de que hay fechas estipuladas (aunque flexibles).

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Lectura y escritura: Devolución de trabajos .

¡Buenas tardes estudiantes! Les comento que realicé algunas recomendaciones acerca de las actividades del Texto expositivo explicativo.

Devolución de trabajos realizados:

Como punto de partida tuve en cuenta la participación, la organización textual y los recursos utilizados. En algunos casos hubo errores de ortografía, pero serán saldados cuando hayan terminado la cursada, además en cada caso realicé un comentario para que luego corroboren con sus textos (en el apartado de ortografía) y allí podrán verificar el error. También se les envió algunas recomendaciones acerca del texto expositivo explicativo. Y si alguien sigue con dudas pueden escribirme por privada.

Una de las actividades de retroalimentación de las devoluciones consiste en compartir con sus compañeros en los grupos de wasap para relevar las experiencias de trabajo de cada uno.

Para logra la resignificación de las tareas realizadas, envié un mail a cada estudiante acerca de su labor realizada, un texto por mensajería y aquellos estudiantes que tienen problemas de conectividad les envié una notificación por mensaje, asimismo utilicé el foro para realizar aclaraciones generales.  En efecto, se dialogó con otros profesores del mismo curso para generar la continuidad de aquellos que tienen dificultades y darle más tiempo para elaborar las consignas de trabajo.

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En Taller de Lectura y Escritura
Recientemente, envié mensajes personalizados a todos y todas las estudiantes que se habían retrasado con al menos una actividad. Redacté un texto modelo y lo adecué a cada estudiante, colocando su nombre, la/s actividad/es que adeudaba, y un comentario final para darle ánimo que era diferente en algunos detalles para quienes habían resuelto la mayor parte delas actividades.

En menos de un día respondieron 11 estudiantes manifestándome inquietudes y problemas personales. La totalidad se comprometieron a cumplir las tareas pendientes y algunas personas ya cumplieron su compromiso.

También he dedicado bastante tiempo a la elaboración de devoluciones para los foros, que les permitan resolver problemas de escritura y de comprensión, de la mano con recomendaciones adicionales sobre hábitos de estudio que afectan la práctica de lectura y escritura. Suele ocurrir que reaparecen los errores que corrijo en las devoluciones o que realizan consultas que estarían resueltas en los mismos. En este caso los remito al enlace o copio y pego el fragmento pertinente haciendo leves ajustes.

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Buenos días, buenas tardes, buenas noches . Tengo tres comisiones a cargo y cuya libertad, en cuanto a los métodos,  me ha servido para desplegar la imaginación, hecho que agradezco. De modo que hablaré en singular y la pluralidad será con los alumnos.  No sigo pautas impuestas, ni directivas específicas. El despliegue de las clases y cuya domestización, es un gran desafío, es absolutamente enriquecedor, tanto como el temor a llevarlo a cabo.  Hemos incorporado desde el comienzo con los alumnos, la técnica del video en vivo, mediante la plataforma, facebook.  Se realizan TP, en base a lo dado en clase,  que realizan y enván por mail, dándoles la devolución. Fue un acuerdo de voluntades, donde debatimos, acerca del sistema que pudiera serles mas fácil y accesible. Esta plataforma ofrece la posibilidad de participar todos los que puedan en ese horario ( son muy pocos los que no pueden hacelo)  y así tener intercambios en línea. Al tener que salir a la palestra, en forma tan intempestiva, fui probando métodos y evaluando los resultados. Las clases se dan dentro del horario  de cursada presencial, y eso los mantiene comprometidos.  Hay bastante intercambio y preguntas de parte de los alumnos y alumnas , que se contestan en el momento.  Asimismo y a sugerencia de ellos han formado grupos de watsap para estar interconectados.  Sin saberlo desde lo teórico, estamos logrando como explicó Ines Dussel, esos momentos colectivos tan importantes.  A tal punto que hay alumnos, en los diferentes cursos, que trabajan en áreas de salud , de seguridad y que debido a sus actividades no pueden tener el horario de clase disponible y todos tratamos de ayudarlos. No obstante las clases quedan grabadas, para una posterior revisión.   Ello también ha despertado la solidaridad en estos tiempos de alejamiento físico, pero de acercamiento humano, con interés hacia esas personas y procurando que puedan tener accesibilidad a las clases, no obstante sus horarios variables en estos momentos especiales. En cuanto al aula virtual, estamos aprendiendo tanto ellos como yo, e incorporando el envío de los TP,  foros, y mails. Por el momento el curso virtual está dando resultados y creo que hay buena recepción. Me interesa sobremanera que no tengan incertidumbres con respecto a que puede suceder con la cursada,  y a ayudarlos a transitar esta nueva etapa.
Gracias por leer lo extenso de esta experiencia y alimentarme también con los comentarios valiosos que seguramente aportarán mis colegas.

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Hola, desde Enfermería Comunitaria, esta virtualidad no esperada, nos llevó a utilizar una de las herramientas comunicacionales , el whassapp, que cada cuatrimestre se organiza el 1° dia de clase. Decía, esta herramienta nos permitió encontrarnos estudiantes y docentes, cada uno en su comisión. Pasó a constituir "nuestra 1° estructura material". Pese a tener la bibliografia en la Carpeta Compartida, en cada encuentro, desarrollamos un tema a partir de  audios de corta duracion , enviamos los textos y el power preparado para la clase presencial. Luego la propuesta de intercambio se realiza  a partir de alguna pregunta disparadora, en relación a la tematica, por ejemplo " la enfermedad es causa de pobreza o la pobreza es causa de enfermedad" donde ponemos en juego conceptos y apreciaciones que se van intercambiando . La resolución 105 llevo a que iniciemos la actividad en el aula virtual: utilizamos el espacio de Foro para enviar consignas y lo reproducimos en el whassapp. Prometimos el uso de ambos espacios,  para que cada uno en el tiempo que pueda vaya aportando su producción. No todos participan en forma grupal, algunos prefieren utilizar la comunicacion personal por whassapp , otros usan todas las herramientas, y otros no participan nunca. Tanto el 1° parcial grupal domiciliario, pactado el primer dia de clase como el trabajo obligatorio, fue entregado en el aula virtual, salvo algunos que lo realizaron por correo y los subimos los docentes. La evaluación se realizo con devoluciones individuales que intentan colaborar en la apropiación de los conceptos trabajados. Entender la importancia del carácter asincrónico nos permite relajar en terminos de exigencia a los y las estudiantes. El Foro de participacion en el aula, en el cual despues de una semana, hacemos una devolucion grupal,lo dejamos abierto siempre para que cuando puedan ingresen. También lo reproducimos en el whassapp, entendiendo que es el espacio mas accesible para todos. Aceptar esta modalidad virtual no es facil ni para estudiantes ni para nosotras como equipo docente de Comunitaria, pero este es un tema que también es dialogado con los y las estudiantes. Al mismo tiempo que constituye un aprendizaje que estamos haciendo a la par.

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Desde nuestra asignatura que es practica - teorica (Futbol), nuestra aula,  era el patio, la cancha, si bien teniamos algunas clases teoricas (examenes, dias de lluvia, temas nuevos, etc), nuestro fuerte era la cancha. Con lo cual esto de la virtualidad nos presento un doble desafio, como poder que nuestros alumnos vivencien este deporte y sus enseñanzas. Hasta ahora estamos tratando de ir aprendiendo todos los recursos que tiene la plataforma para ponerlos en practica y dar variabilidad y riqueza. Por ahora, subimos videos, textos, powers con audio, reuniones por jitsi,  edicion de ejercicios, tareas con reroalimentacion, propuestas de juegos,  multiple choice (para realizar diagnostico de lo  aprendido).
Seguimos buscando la manera de llegar  mas y mejor.
Dejo Link

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Como equipo docente decidimos poner en línea en el aula virtual variados recursos para la presentación de los contenidos de la materia (hojas de ruta, clases escritas, videos de presentación de la materia y videos de autores). Asimismo, mantenemos comunicación directa con lxs estudiantes por mail -avisos grupales o diálogos individuales-, y habilitamos consultas o dudas en foros por unidad. Por supuesto, que este abanico lo fuimos construyendo a medida que vamos explorando la plataforma y adaptándonos al cambio de escenario pedagógico. Esta es la configuración que fue tomando nuestra estructura material desde la virtualidad.

Sin embargo, entendemos que nos cuesta profundizar la  comunicación grupal, es decir, que se pueda generar un diálogo entre ellxs. Es así que incorporamos ejercicios en los foros para posibilitar un intercambio –entre ellxs y nosotras- y retroalimentar los contenidos desde otro formato. Las devoluciones que realizamos presentan rasgos de oralidad y van hilando las diferentes respuestas. Por supuesto, se informa a lxs estudiantes que los ejercicios no se van a calificar, pero si les sirven para orientarse en relación a los materiales bibliográficos y al trabajo práctico que van a tener que entregar para regularizar la materia. Para nosotras es un recurso de evaluación formativa que nos permite hacer ajustes en los ritmos y contenidos.

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Habilitamos desde la materia vóleibol del PUEF un espacio de audiovisuales, que nos permitió formalizar las propuestas prácticas. Los videos en su mayoría son trabajos de estudiantes de años anteriores que realizaron estas propuestas. Nos fue muy útiles para comprender el movimiento desde una perspectiva más real que las que podemos encontrar en la web. Logra mayor entendimiento, no sólo sobre las ejecuciones sino también sobre los trabajos que deben realizar.
Dejo un link de uno de los videos.

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Raylef Sabrina Andrea Buenos días, buenas tardes, buenas noches a todxs. Uno de los recursos utilizados para la propuesta virtual fue una “wiki individual”, los estudiantes tenían que entregar un primer trabajo práctico, y muchos se comunicaron para informarme que no tenían los recursos necesarios para poder compartir su trabajo en un documento de Word y trabajar desde el teléfono móvil se les hacía muy difícil. La “Wiki” es una herramienta disponible en la plataforma, con características muy similares a las que se pueden trabajar en un documento de Word. De esta forma los estudiantes pueden subir su trabajo sin consumir datos y trabajando en línea.  Si bien en el caso de este trabajo fue utilizado de manera individual también podría utilizarse para trabajos en grupos permitiendo que cualquiera de los colaboradores pueda actualizar el contenido. Como menciona Dussel este recurso configura la “estructura material” del aula, ofreciendo un soporte para los y las estudiantes que no cuentan con computadora o internet, permitiendo que puedan volcar sus ideas, mejorarlas y actualizarlas de manera sencilla. 

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Raylef Sabrina Andrea Buenos días, buenas tardes, buenas noches a todxs. Uno de los recursos utilizados para la propuesta virtual fue una “wiki individual”, los estudiantes tenían que entregar un primer trabajo práctico, y muchos se comunicaron para informarme que no tenían los recursos necesarios para poder compartir su trabajo en un documento de Word y trabajar desde el teléfono móvil se les hacía muy difícil. La “Wiki” es una herramienta disponible en la plataforma, con características muy similares a las que se pueden trabajar en un documento de Word. De esta forma los estudiantes pueden subir su trabajo sin consumir datos y trabajando en línea.  Si bien en el caso de este trabajo fue utilizado de manera individual también podría utilizarse para trabajos en grupos permitiendo que cualquiera de los colaboradores pueda actualizar el contenido. Como menciona Dussel este recurso configura la “estructura material” del aula, ofreciendo un soporte para los y las estudiantes que no cuentan con computadora o internet, permitiendo que puedan volcar sus ideas, mejorarlas y actualizarlas de manera sencilla. 