# data[].attributes.body
УВАЖАЕМЫЕ НАШИ ТЬЮТОРЫ ЕЛЕНА ЮРЬЕВНА И ЕЛЕНА ВЛАДИМИРОВНА!!! СПАСИБО ОГРОМНОЕ ЗА ОРГАНИЗАЦИЮ ОБУЧЕНИЯ!!! ВЫ НАСТОЯЩИЕ ПРОФЕССИОНАЛЫ!!! БЫЛО СЛОЖНО, НО РЕЗУЛЬТАТ ТОГО СТОИТ!!! ЖЕЛАЮ ВСЕМ ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ, КРЕПКОГО ЗДОРОВЬЯ И БЛАГОПОЛУЧИЯ!!! МЫ ХОРОШО ПОТРУДИЛИСЬ!!! А ТЕПЕРЬ ПОРА ХОРОШО ОТДОХНУТЬ, ЧТОБЫ С НОВЫМИ СИЛАМИ ВКЛЮЧИТЬСЯ В СЛЕДУЮЩИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЭТАП!!! ЖЕЛАЮ ВСЕМ ПРЕКРАСНОГО ЛЕТНЕГО ОТДЫХА!!! СПАСИБО ЗА ПЛОДОТВОРНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО!!!

# data[].attributes.headline
Протокол апробации краткосрочной (каникулярной) дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы

# data[].attributes.subject
Протокол апробации краткосрочной (каникулярной) дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы

# data[].attributes.body
Уважаемые участники стажировки! Мы поздравляем Вас с успешным завершением профессионального испытания через которое Вы прошли! Работая с Вами, мы получили новый профессиональный опыт, положительные эмоции и удовольствие от проделанной работы. Благодарим Вас за оказанное доверие, надеемся, что скорее оправдали Ваши ожидания чем нет.
Участники РИП-ИнКО "Дополнительное образование детей - навигатор будущего" получили документ "Протокол апробации краткосрочной (каникулярной) дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы ". Вы уже можете его заполнить и отчитаться  о выполнении технического задания. Изучив структуру протокола, мы поняли, что могут возникнуть вопросы по его заполнению, связанные с дистанционными программами. Поэтому советуем следующее:

в первой таблице протокола в ячейке "контрольно-оценочные средства" напишите названия тестов и разместите ссылки на них, перечислите другие формы которые использовались для оценивания полученных результатов, разместите ссылки на них;

в четвертом пункте протокола "Видеозанятие"  разместите ссылку на площадку, или код СДО (Googl Класс) обучения детей, скриншоты журналов по итогам выполнения заданий на протяжении обучения,  ссылки на площадки (интерактивные доски) с итоговыми работами детей;  можно  в протоколе изменить название этого пункта;

вместо фотоотчета, можно предоставить ссылки к таблицам с  ответами  детей в Googl формах  и ссылки на проведенные телеконференции с детьми;

по остальным пунктам вопросов возникнуть не должно, там все понятно.

# data[].attributes.attachment_link.title
Протокол апробациии для РЦ

# data[].attributes.headline
ЭКСПЕРТИЗА ПРОГРАММЫ

# data[].attributes.subject
ЭКСПЕРТИЗА ПРОГРАММЫ

# data[].attributes.body
Добрый день, уважаемые тьюторы!  Хочу уточнить по критериям оценки ДООП в листе экспертизы качества. Я немного запуталась.  Как оценить актуальность, если о ней в критериях нет ни слова. Вот какие перечислены  параметры "Актуальности": есть указание на "направленность программы" с конкретизацией "характеристики целевой группы" и "особенностей набора детей"; есть указание на  "перечень форм обучения" в соответствии с "возрастными особенностями группы" и "современными требованиями к организации образовательного процесса"; есть указания на "сведения о трудоёмкости программы, об особенностях организации образовательного процесса, режиме занятий, условиях реализации". Это всё критерии оценки "Актуальности". Но я не могу разобраться, почему в них нет самого главного. Почему-то в критериях нет указаний на такие  показатели  как  обоснование "современности", "своевременности", "востребованности" программы и соответствия  потребностям общества, родителей. Испытываю затруднения в оценке программы напарницы. Вижу: по заданным в листе критериям у неё всё есть. Значит, надо ставить 3 балла. А в пояснениях   самой "актуальности" в пояснительной записке идёт общее широкое описание достоинств предлагаемой автором деятельности. Ставить балл 0? Тоже неправильно. Критериям же всё соответствует. Актуальность как оценивать? Очень хочется понять. Помогите, пожалуйста! Спасибо!

С огромным  уважением, Ольга Михель.

# data[].attributes.headline
Изменения в парах экспертов по многочисленным просьбам. И по поводу "нет телеконференции - нет ссылки на нее" 

# data[].attributes.subject
Изменения в парах экспертов по многочисленным просьбам. И по поводу "нет телеконференции - нет ссылки на нее" 

# data[].attributes.body
Таблицу оставили как было первоначально. Для тех, кто у кого безответная пара, пишите здесь, "махнем не глядя", правда иногда придется ждать вторую половину по мере получения участниками зачетов, публикации ДДООП и приглашений в курс на доске.

Телеконференции 3-минутные рефлексивные, поэтому не важно есть у Вас в ДДООП эта форма работы или нет, провести ее нужно. Сами продумайте какие вопросы Вы зададите коллеге-эксперту. Если нет технических средств, вопрос решается обращением к коллегам, старшим учащимся, либо работой на своем смартфоне. Это формирование навыка работы в дистанционном режиме.

# data[].attributes.attachment_link.title
Макарыч, принимай аппарат Во! Махнул не глядя!

# data[].attributes.headline
Как скачать экспертный и чек-листы

# data[].attributes.subject
Как скачать экспертный и чек-листы

# data[].attributes.body
Доступ к скачиванию есть у всех и сразу. На странице сайта наведите курсор мыши на документ, справа возникнет иконка "Квадрат со стрелкой по диагонали". Нажмите на нее. Документ откроется в новой вкладке или окне. Там, в редакторе Google Документов, слева вверху на ленте опций есть опция "Файл", кликните на ней, потом найдите опцию "Скачать", наведите курсор на нее, справа развернется список вариантов скачивания, выбирайте нужный. Когда заполните, загрузите его на доску Padlet в колонку коллеги, чью программу экспертируете

# data[].attributes.headline
Авторское право

# data[].attributes.subject
Авторское право

# data[].attributes.body
Добрый день, коллеги! Подскажите, пожалуйста, как защитить своё авторское право на созданную в рамках стажировки образовательную программу? Спасибо!

# data[].attributes.headline
Свободный эксперт

# data[].attributes.subject
Свободный эксперт

# data[].attributes.body
Дорогие наши тьюторы!!!  У меня есть предложение: никого не ждать, а оценивать друг друга, пока есть время. А время сейчас очень ценно. Люди выложили свои работы.  Я могу оценить любого. И меня оценивайте, не обижусь. Лично я, по семейным обстоятельствам, теперь не смогу работать в выходные.

# data[].attributes.headline
Горячие новости!

# data[].attributes.subject
Горячие новости!

# data[].attributes.body
Уважаемые участники стажировки!  9   июня приступаем к реализации  программ, 23 июня заканчиваем.
Для получения сертификата, который будет  подтверждать выполнение технического задания РИП-ИнКО "Дополнительное образование детей - навигатор будущего",  необходимо за каждое задание получить зачет!
Сейчас мы подошли к этапу, когда все участники стажировки зависят друг от друга, мы  должны провести  взаимную экспертизу готовых продуктов и получить зачеты за 5 задание. Тьюторы будут оценивать объективность проведенных  экспертиз и объективность заполнения чек-листов. Поэтому, в течение 5 дней  (8.06-12.06) должен быть предоставлен доступ экспертам к программам и к электронным курсам, даже если  за 3 и 4 задания зачеты не получены . 19 июня последний день выставления зачетов  за 3, 4, 5 задания.
Практика по взаимному  оцениванию  еще предусмотрена  в 7 задании.
Мы, тьюторы,  настоятельно просим  не удалять  наши  комментарии, даже если они Вам мешают, или Вы с ними не согласны, или Вам лень исправлять замечания. Нам они очень нужны, просто жизненно необходимы. Мы хотим, чтобы программы получились качественными и достойными, мы заинтересованы в вашем профессиональном росте в рамках программного обеспечения и дистанционного образования, мы частично несем за это ответственность. Всем трудно и это прекрасно!
Нам трудно, значит развиваемся.

# data[].attributes.headline
Комментарии по заданию №5

# data[].attributes.subject
Комментарии по заданию №5

# data[].attributes.body
Уважаемые участники стажировки,

отвечаю по порядку:
1) Доска Padlet для презентации Ваших продуктов уже активна.
2) По поводу того, что Вы в рамках задания №5 Вам дана возможность "стать экспертом", можем смело утверждать - такая роль не случайна. Сегодня это самая распространенная практика курсов дистанционного обучения и называется peer-to-peer teaching (коллегиальное обучение среди равных или пиринговое обучение). Общение между участниками учебного процесса в этом случае позволяет помогать друг другу при выполнении заданий, глубже вникать в изученный материал, получать дополнительную информацию не от "доставших" тьюторов. Даже если коллега не силен в Вашем профиле, его замечания по поводу педагогических находок и ошибок могут быть ценными. На самом деле это больше вопрос про открытость к новым знаниям и отношение к критике в свой адрес.
3) Платность программ видеоскринкастинга?
3.1) Установите Google Chrome, а затем к нему расширение под названием Screencastify Lite, который позволяет вести запись со вкладок браузера, с рабочего стола и из приложений. Умеет работать с web-камерами, микрофоном и системными звуками. Screencastify создает ролики в высоком разрешении со скоростью 60 кадров в секунду, а затем сохраняет их на компьютер, загружает в Ваш Google Диск или делится ими в Youtube. Также имеется ряд других возможностей, позволяющих вам рисовать фигуры, захватывать лишь область вокруг курсора. Но все эти опции доступны для использования лишь внутри браузера. Данное расширение не имеет возможности редактирования, а также добавляет водяной знак в верхний правый угол клипа. Пользователи могут создавать до 50 видео в месяц продолжительностью до 10 минут каждый.
3.2) VirtualDub для Windows. Разработчик: Эвери Ли. Тип лицензии: free (бесплатная). Скачать для x32. Скачать для x64 (не требует установку, работает сразу после распаковки). Как работать - видеоинструкция.
4) По поводу видеоинструкций по работе с Интернет-сервисом для проведения телеконференций Google Meet. У меня тоже есть основная работа, у меня тоже бывают трудности с техникой, и в данный момент я решаю эти вопросы.
5) Если Ваш эксперт-напарник не объявляется, мы создадим новую пару.

# data[].attributes.headline
Вопрос от Кучеренко Людмилы Ивановны

# data[].attributes.subject
Вопрос от Кучеренко Людмилы Ивановны

# data[].attributes.body
Здравствуйте, уважаемые тьюторы,

в ячейке "Код доступа/ инструкция доступа к ДДООП" к заданию № 3 кто-то скидывает код, кто-то ссылку на сайт. Я правильно понимаю, что кто-то делает задание через сайт, а кто-то черед Гугл Класс.Нужно выбрать одно из двух?

# data[].attributes.headline
Вопрос по набору учащихся

# data[].attributes.subject
Вопрос по набору учащихся

# data[].attributes.body
Добрый день!

Уважаемые тьюторы, подскажите, пожалуйста, есть ли какие-то нормы/ограничения/рекомендации по количеству детей в составе обучающейся по ДДООП группе? Спасибо!

# data[].attributes.headline
Спасибо-сообщение и сообщение о том, что всем нужно проверить в своей работе

# data[].attributes.subject
Спасибо-сообщение и сообщение о том, что всем нужно проверить в своей работе

# data[].attributes.body
Коллеги, спасибо Вам огромное за то, что не боитесь ошибаться и исправлять ошибки. Это самое важное качество педагога. Я искренне рада, что на стажировке не случилось взрыва, что Вы слушаете нас, читаете нас. Приятно делиться своим методическим багажом, когда люди настроены конструктивно. Я думаю, что эта публикация поможет Вам четче видеть, как написать программный документ, как упорядочить дистанционный курс.

1. В задание №3 добавлена презентация с примерами оформления раздела программы "Содержание"

2. Комментарии по проблемам с курсами оставляю в самом курсе.

Обзор самых распространенных ошибок на сегодня:

ПЕРВОЕ. Мешать в кучу названия форм организации учебных занятий при дистанционном обучении и очном, либо формы организации учебных занятий при дистанционном обучении и вид представляющего их материала...

ВТОРОЕ. Самая большая проблема - непонимание связок:

Работа с теоретическим материалом -> теоретический материал (презентация, учебная видеолекция) + указания на что обратить внимание + мини-опрос по изложенной теории (3-4 вопроса с автооценкой)

Практика -> материал, демонстрирующий применение изученного теоретического материала, выполнение упражнений на выработку практического навыка (презентация, учебная видеоинструкция) + алгоритм предстоящей учащемуся практической работы + информация об организации рабочего пространства, о необходимых материалах, инструментах, аппаратуре + мини-опрос на понимание учащимися алгоритма деятельности, организации рабочего пространства, использовании необходимых материалов, инструментов, аппаратуры (3-4 вопроса с автооценкой) + критерии оценивания выполненной работы

ТРЕТЬЕ. Беда для творческих лиц - отсутствие понимания разницы между обычной практикой и творческим заданием. Творческое задание - задание по созданию что-либо в рамках темы. Может быть сформулировано:

в межпредметном поле, STREAM подходе

в подходе социальной, дизайнерской, инженерной или исследовательской проектной деятельности разного формата (классического каскадного по техническому заданию, дизайн-мышления, гибкого)

с наложение условий или ограничений на ресурсы (то есть условия и ограничения не дают выполнить что-то стандартным способом, либо с помощью стандартных материалов, либо в стандартной среде, либо за стандартное время, либо в стандартном количестве; требуют создать что-то внешне стандартное, но с нестандартными свойствами, перенесенными с другого объекта, либо …)

в рамках методов развития творческого воображения (РТВ), теории решения изобретательских задач (ТРИЗ).

ЧЕТВЕРТОЕ. Ещё одна беда для творческих лиц - странное понимание термина мастер-класс. Мастер-класс - это, как правило (с указанием авторства):

демонстрация авторских приемов, авторских техник в рамках какой-либо общепринятой деятельности,

рассказ об авторском восприятии и понимании чего-либо,

...

НО никак не изложение простой общепринятой последовательности деятельности. Простая общепринятая последовательность деятельности - это алгоритм/порядок/технологическая последовательность действий

ПЯТОЕ. Беда, присущая всем, - лень посмотреть, как правильно называется. Пожалуйста, гуглите, если не понимаете

# data[].attributes.headline
Начало реализации программ

# data[].attributes.subject
Начало реализации программ

# data[].attributes.body
Уважаемые участники стажировки,

те кто из вас получили зачет на желтом фоне, или просто зачет на первоначальном фоне (не на зеленом), могут приступать к реализации своих программ.

Далее нас ждет этап разработки контрольно-оценочных средств, условий реализации программы, а потом этап проведения взаимной экспертизы готовых ДДООП.  Поэтому оцените свои силы, стоит ли приступать сейчас к реализации своих программ?

Во второй половине стажировки, в рамках выполнения заданий, Вы будете размещать свои методические и детские творческие продукты на доске Padlet. Поэтому те из Вас,  кто собирается проводить телеконференции, вебинары должны будут их записать и на этапе формирования презентации результатов реализации программ предоставить к ним доступ.

Желаем веры в себя и удачи!
Помните, что вы теперь становитесь тьюторами, которые осуществляют организационно-педагогические СОПРОВОЖДЕНИЕ детей в дистанционном обучении. Ваша задача - зажечь в  ребятах когнитивную, проектную  творческую самостоятельность.

Участникам РИП-ИнКО "Дополнительное образование детей - навигатор будущего" в рамках выполнения технического задания рекомендуется сформировать методический кейс в который войдут:

разработанная дистанционная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа;

экспертное заключение, полученное от коллег во время прохождение стажировки;

записи телеконференций и/или вебинаров (если эти формы заявлены в программе);

дать преподавательский доступ к курсу в СДО или дать ссылку на сайт;

обеспечить доступ к результатам опросов и тестирования учащихся;

обеспечить доступ к творческим продуктам, результатам проектной деятельности учащихся.

Вы можете этот кейс оформить в виде Google Сайта, или в любом удобном для Вас Интернет-сервисе, ссылку на созданный ресурс потом предоставите сотрудникам кафедры.

# data[].attributes.headline
Еще один пост от тьютора. Сейчас про профориентацию

# data[].attributes.subject
Еще один пост от тьютора. Сейчас про профориентацию

# data[].attributes.body
Для анонимных комментаторов. Без обид. Анонимные комментарии и посты в чате будут удаляться.

Уважаемые участники стажировки,

я не бомблю Вас "умными постами с непонятным набором слов", это нормальный современный педагогический язык и подходы в образовании 21 века.

ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ 14 ЛЕТ И СТАРШЕ. На другой возраст проще, в конце есть ссылки на материалы-идеи (их можно смело использовать, они по свободной лицензии, только укажите авторов).

Надеюсь, Вы понимаете, что дети после прохождения Вашей программы должны представлять, какими навыками должен обладать специалист. Для этого Вам необходимо включить в программу материал:

Первое. О современном рынке труда (смотрите здесь http://atlas100.ru/future/).

Второе. О навыках 21 века. Терминология образовательного фронтира "Навыки 21 века" https://goo.gl/qQR1XJ (стр. 74-81)

1) контекстные/узкоспециальные навыки (включающие в себя жёсткие навыки, но не ограничивающиеся ими) — это навыки, которые развиваются и применяются в конкретном контексте. Это могут быть профессиональные навыки (программирование на конкретном языке), физические навыки (например, вождение машины) или социальные навыки (например, видеоблогинг);

2) кроссконтекстные навыки — навыки, которые могут быть применимы в более широких сферах социальной или личной деятельности: навыки чтения, письма, тайм-менеджмента, навыки работы в команде;

3) метанавыки — это прежде всего различные режимы управления объектами в нашем разуме или в физическом мире, близкие к тому, что Говард Гарднер называл «множественными интеллектами» или «модальностями интеллекта», от логико-математического до телесно-кинестетического и межличностного;

4) наконец, на самом глубинном уровне находятся «экзистенциальные навыки», которые могут быть универсально применимы на протяжении всей жизни и в различных жизненных контекстах личности. Они включают способность ставить цели и достигать их (сила воли), самосознание/способность к саморефлексии (осознанность, метапознание), способность учиться/разучиваться/переучиваться (саморазвитие).

Я бы на Вашем месте нашла тесты к каждой группе и дала возможность детям понять их уровень владениями этими навыками. Что-то такое было в атласе новых профессий http://atlas100.ru. Невероятно интересный в этом плане ресурс http://yourock.jobs/ru, вводя данные о своём участии в событиях, можно получить "так называемый бриллиант навыков" – перечень своих навыков

Третье. Чуть подробнее о контекстных/узкоспециальных навыках.

Здесь нужно отобрать и детальнее объяснить самые значимые контекстные/узкоспециальные навыки.

Четвёртое. Дать какую-то практику, позволяющую формировать и демонстрировать один-два навыка из всех рассмотренных ранее 4 групп.

Пятое. Дать обзор ОУ, которые готовят специалистов. В виде рейтинга:

1) топ-10 по стране

2) перечень в нашем регионе и по-соседству.

Обязательно дополнить перечень указанием экзаменов и конкретных специальностей после обучения

Шестое. Показать, что такое портфолио и резюме, как оно важно при поступлении в ОУ. Возможно сформировать их. Кстати, здесь может помочь уже упоминавшийся выше ресурс http://yourock.jobs/ru

ЕЩЕ ИДЕИ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ:

Есть целая куча бесплатной дидактики (игры и практика) http://atlas100.ru/examples/games-and-practices/games/

Есть готовые материалы для проведения событий и организации проектной работы http://atlas100.ru/examples/events-and-projects/

Ещё больше примеров событий с б/п дидактикой http://atlas100.ru/examples/

Посмотрите платный набор. Он дорогой, но может натолкнёт Вас на идеи для самостоятельного создания контента http://atlas100.ru/examples/games-and-practices/mpb/

# data[].attributes.headline
Методические рекомендации по разработке и проведению экспертизы ДООП - наш настольный документ!

# data[].attributes.subject
Методические рекомендации по разработке и проведению экспертизы ДООП - наш настольный документ!

# data[].attributes.body
КАК РАЗРАБОТАТЬ РАЗДЕЛ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
"При описании содержания программы необходимо придерживаться следующей последовательности изложения: 1) порядковый номер и название раздела (образовательного модуля) дополнительной общеобразовательной программы; 2) порядковый номер и тема учебного занятия в рамках раздела (образовательного модуля); 3) название формы проведения учебного занятия (в случае, если трудоёмкость одной темы более двух часов, может быть указана не одна, а несколько форм проведения учебных занятий по одной теме);  4) реферативное описание видов учебной деятельности обучающихся в  логике заявленной формы проведения учебного занятия; 5) указание на разные формы организации деятельности обучающихся при освоении основных вопросов (дидактических единиц), теоретических понятий и терминов, при формировании конкретных умений и навыков; 6) указание на форму и вопросы оценки и контроля"

Уважаемые участники стажировки,
напоминаем, что при  реферативном описании учебной деятельности учащихся следует использовать существительные обозначающие действия, а не глаголы. Например: изучение..., обсуждение..., составление...., участие в..., высказывание...., конспектирование...., заполнение....., проведение взаимного оценивания согласно критериям (перечисляем критерии), участие/ проведение  в опросе/ опроса (перечисляем вопросы опроса), просмотр ... с последующим обсуждением и т.д.
Проведите коррекцию Содержания своих программ, согласно методическим рекомендациям.

Все материалы, которые Вам предоставлены, надо адаптировать в условия своей программы. Не надо копировать текст, формулировки и вставлять их дословно, абсолютно не осмысливая и не видоизменяя!

# data[].attributes.body
Уважаемые участники стажировки,

пожалуйста:

1. Понимайте, что тьюторы тоже люди. С журналом стажировки они работают в свободное от основной работы время, и им тоже нужно спать, есть и отдыхать, иногда болеть. Они не могут ежесекундно проверять действия каждого участника стажировки, тем более если сроки выполнения задания Вы пропустили. Они все проверят.

2. Прежде чем задавать вопрос внимательно перечитайте алгоритм выполнения задания. Имейте в виду, некоторые вопросы настолько просты, что ответ можно найти загуглив, либо спросив помощь зала, коллег.

3. Если Ваш вопрос не решен действиями в п. 2, но уже есть рубрика, в рамки которой укладывается Ваш вопрос или обращение, то пишите его под соответствующей публикаций в виде комментария. Новую публикацию-рубрику создавайте только тогда, когда таковой не имеется. Чтобы убедиться в уникальности Вашего вопроса или обращения, пролистайте чат ниже.

4. И не будет больше ответов абсолютным анонимам. Если зашли в чат анонимно, не авторизовавшись, то в вопросе или обращении укажите свои ФИО.

# data[].attributes.headline
Подводим первый итог!

# data[].attributes.subject
Подводим первый итог!

# data[].attributes.body
Уважаемые участники стажировки! Мы прошли нелегкий этап составления пояснительной записки. Было потрачено много творческих  сил, чтобы создать первоначальный вариант этого документа! Пришло время обобщить проделанную работу.
Достаточно серьезные затруднения у Вас вызвало описание актуальности. Советуем изучить вопрос к подходам ее обоснований, это важно!
Для многих стало неожиданностью формулировка цели. Способов формулирования цели существует много, мы с вами освоили один из них. Данный способ характерен для красткосрочного периода процесса, организованного в проектном подходе. Вам было трудно отказаться от отработанного навыка формулирования цели для многолетней  программы,  в которой много разделов. Но большинство из вас поменяли позицию и заставили себя мыслить локально. Цель могла быть сформулирована следующим образом: "развитие (формирование) у  учащихся (чего-то) в процессе создания (продукта) с помощью (инструмента)". Как видим, в цели  заложен педагогический аспект и конкретный продукт детей.
Следующим испытанием стала формулировка задач и планируемых результатов. Никто с первого раза не использовал теоретические материалы по киберпсихологии и психолого-педагогических условиям организации и реализации дистанционного обучения. Детей важно не только обучить традиционным навыкам, снабдить их новыми знаниями, детей важно киберсоциализировать! Иначе зачем тогда их вовлекать в дистанционное обучение, если они не научатся общаться и  взаимодействовать в киберпространстве? Традиционные формулировки вышеперечисленных слов не подходят, потому что в цифровом мире все немножко иначе. Поэтому осваиваем киберэтикет, формируем киберимидж, учимся кибервзаимодействию и, самое главное, не перерождаемся в киборгов, а остаемся людьми.
Вы приступаете к третьему заданию. Не бойтесь в процессе создания контента и содержания программы изменить количество часов, цель и результаты, потому что процесс достижения результатов должен просматриваться в содержании программы, в разработанном контенте.
Вы можете уже составить пресс-релиз своей программы, открыть регистрацию на ее обучение.
Смело двигаемся дальше!

Ананьева Елена Юрьевна

# data[].attributes.headline
Важная информация по поводу общих ошибок и повторяемости комментариев тьюторов к Вашим работам по заданию №3

# data[].attributes.subject
Важная информация по поводу общих ошибок и повторяемости комментариев тьюторов к Вашим работам по заданию №3

# data[].attributes.body
Уважаемые участники стажировки, пусть я частично и дублирую обращение Елены Юрьевны, но все же обращаю Ваше внимание на следующие моменты:

1. Есть такие понятия "ВАЛИДАЦИЯ" (процесс управления качеством, основанный на том, что есть допустимая граница соответствия используемых инструментов и планируемых результатов поставленным задачам, по ней определяется, что Вы создали правильный продукт) и "ВЕРИФИКАЦИЯ" (процесс распознавания на соответствие правде, благодаря ему можно понять, что Вы создали продукт таким, каким и намеревались его сделать). Структура ДООП, а особенно ДДООП позволяет увидеть уровень валидности очень легко: Вы поставили цель и прописали к ней задачи -> соответственно результаты и задачи должны быть сопоставимы -> в УТП, содержании программы должны быть видны формы организации занятий и виды деятельности учащихся в дистанте, приводящие к нужным результатам, а КИМы должны показать достигнуты ли результаты -> инструменты СДО, контент ДДООП должны быть представлены адекватно разделам УТП, содержанию и КИМам. Прописанные Вами условия же реализации ДДООП - маркер верификации. Именно эти два процесса лежат в основе экспертизы Ваших программ здесь на стажировке, а также при проверке размещенных ДООП в региональном навигаторе ДОД (оттуда после грядущей экспертизы будут удаляться не прошедшие ее ДООП). Жаль, что большинство из Вас воспринимает части программы как независимые друг от друга. Именно об этом мем к этой публикации.

2. Есть такой методологический принцип "бритва Оккама". По-простому звучит так: "Не приумножай сущности без надобности". Вам дали выверенный набор форм организации учебных занятий при дистанционном обучении и содержание деятельности учащихся к ним, зачем Вы создаете "химерные", зачем Вы их скрещиваете??? Просто, практика "Выполнение этюда по алгоритму". А в разделе программы "Содержание" к этому занятию прописывается: смотрят учебную видеоинструкцию "Выполнение ...", и/либо видеоинструкцию "Мастер-класс ФИО "Секреты работы над этюдом"; готовят рабочее пространство и необходимые материалы, инструменты и аппаратуру; самостоятельно выполняют практическое задание "..."; ... Кстати, мастер-класс - это не демонстрация действия по общепринятому алгоритму!!! Это авторские "изюминки" к этому алгоритму.

3. Отдельно про дискуссию. Внимательно вчитайтесь в определение этой формы организации занятий.  Дискуссии направлены на формирование и выявление ценностно-смысловых ориентиров и суждений. К сожалению, не демонстрацию этих важных составляющих личности. Для этого учащиеся должны быть погружены в деятельность, педагогическую ситуацию (например, волонтерские акции), где могли бы это демонстрировать. Также дискуссии помогают выявлению развития оценочных и различных коммуникативных навыков. ИИИИИ описание у них соответствующее. Пример, просто дискуссия "Взаимооценивание продуктов творческого задания". А в разделе программы "Содержание" указываете: учащиеся оценивают продукты творческого задания трех (или скольких хотите) одногруппников по схеме (это возможный пример схемы) "1 конкретное замечание - 1 предложение по устранению замечания - 1 конкретный позитивный комментарий", соблюдая заданные правила дискуссии (они потом обязательно должны быть представлены в курсе). Что вы можете ввести в качестве основы для формирования и выявления ценностно-смысловых ориентиров и суждений:

1. Событие/ситуацию/цитату из жизни значимого деятеля/представителя профильной сферы программы, выдержку из литературного произведения, идиому, поговорку, …

2. Специально созданную или спонтанно возникшую в текущем процессе обучения педагогическую ситуацию.

4. Код для подключение к СДО Google Класс ведет на пустой курс. Подключаясь так к этой СДО, Вы экономите 2 недели времени (столько модерируют просто заявку, а так Вы уже в этой среде). Дальше Вы смотрите плейлист "Как работать в СДО Google Класс" и на основе инструкций из него создаете свой курс, в соответствии со своим УТП и содержанием. Как разработать контент для своего курса в облачных приложениях Google в задании тоже есть плейлист с инструкциями. Но можете подгружать свой с компа. Правда, он будет быстро съедать место на файлохранилище Google Диск, связанном с СДО. Посему лучше создавать облачный контент редакторами Google, тогда не занимает места. ИИИИИ видео грузите с доступом по ссылке сначала на свой видеоканал на видеохостинге You Tube, а оттуда через ссылку добавляйте в курс, опять же для экономии места. Помните, чтобы загружать видео продолжительностью более 15 минут нужно в настройках видеоканала подтвердить, что Вы живой человек, а не бот. Как это сделать есть видеоинструкция в задании. Фотографии, если Вы их в курсе используете в большом количестве, тоже лучше грузить в фотохранилище Google Фото и давать ссылку на альбом с ними. Предварительно настройте безлимитную загрузку. Как сделать есть в видеоинструкции.

5. Если Вы выбрали другую СДО (не Google Класс), либо сайт как Интернет-площадку для Вашего курса (тогда у Вас должен быть журнал продвижения учащихся по курсу как у нас), Вы все равно даете возможность доступа к курсу (инструкцией по подключению к Вашей СДО, ссылкой, кодом доступа)!!! Если нужны видеоинструкции по созданию Google сайта, а там интуитивно понятный интерфейс конструктора, отпишитесь. Выложим еще и этот плейлист.

# data[].attributes.headline
Важная информация по поводу общих ошибок и повторяемости комментариев тьюторов к Вашей работе 

# data[].attributes.subject
Важная информация по поводу общих ошибок и повторяемости комментариев тьюторов к Вашей работе 

# data[].attributes.body
Уважаемые участники стажировки, давайте помнить несколько важных вещей:

мы разрабатываем каникулярные программы, учебный год закончился и пришла пора образовательной свободы для детей, не надо стремиться загрузить им в головы фундаментальные знания, которыми их утомили в течение учебного года -  больше творчества, практики, общения;

мы реализуем программы в проектном подходе, поэтому темы в УТП и в содержании должны быть логическими этапами создания заявленного продукта;

программа - это система, каждое звено в которой направлено на достижения цели и запланированных результатов, поэтому содержание и контент должны быть наполнены заданиями, которые действительно сформируют у ребят обозначенные образовательные результаты.

Если поймете в ходе создания контента и содержания, что пояснительную записку надо изменить, то меняйте, это нормально!

# data[].attributes.headline
Технические проблемы

# data[].attributes.subject
Технические проблемы

# data[].attributes.body
Под этим сообщением публикуйте комментарии по поводу возникших техпроблем. Только не пишите о проблемах, разъяснения которых есть в видеоинструкциях к заданиям

# data[].attributes.headline
Вопросы по прохождению стажировки

# data[].attributes.subject
Вопросы по прохождению стажировки

# data[].attributes.body
Уважаемые участники,
под этим сообщением публикуйте соответствующие вопросы в виде комментариев

# data[].attributes.headline
Поздравление

# data[].attributes.subject
Поздравление

# data[].attributes.body
Весь коллектив ДХШ "Модерн", поздравляет Людмилу Николаевну Селезневу,  С Днем Рождения! Желает здоровья, творческих успехов, счастья, радости, исполнения желаний! Успешного завершения курсов и учебного года! Мы с Вами , наша уважаемая и любимая заведующая!!!!

# data[].attributes.headline
Просьба быть внимательными и точно выполнять задания!

# data[].attributes.subject
Просьба быть внимательными и точно выполнять задания!

# data[].attributes.body
Уважаемые участники стажировки, после того как заполните  свою визитную карточку и посмотрите  вводные видео инструкции обязательно отметьте это в Журнале успехов! Вводные видео инструкции очень простые и подробные, не пренебрегайте просмотром. Практически,  Вы сейчас проходите путь дистанционного обучения, который потом пройдут Ваши учащиеся обучаясь по созданным программам. Поэтому учимся вместе взаимодействовать в киберпространстве, осваиваем технологии дистанционного обучения, изучаем и реализуем методические рекомендации организации электронного обучения с применением технологий дистанционного обучения.

Обращайте внимание на содержание заданий. Не делайте  лишнего.  Работаем  по алгоритму, развиваем у себя навык смыслового чтения. В первом задании надо разработать пояснительную записку, прописать цель, составить список литературы. Задачи и планируемые результаты прописывать не надо.  Откройте   доступ к Googl документу с правом КОММЕНТИРОВАНИЯ. Проверяйте Журнал успехов.

# data[].attributes.headline
Распределение по командам. Нетворкинг

# data[].attributes.subject
Распределение по командам. Нетворкинг

# data[].attributes.body
Коллеги,
то как мы объединили Вас в команды не есть незыблемая данность. До зачета по заданию №1. Вы можете списаться с другими участниками, индивидуалы могут собрать команду, остальные поменять команду, разделить команду на 2 части. Главное, чтобы было не менее 2 и не более 4 человек.
Если Вы хотите самостоятельно собраться в команду, то Вам необходимо сначала посмотреть визитки остальных участников, а затем здесь в комментариях создать приглашение тем, с кем Вы хотели бы работать на стажировке. При этом можете оставить какую-то контактную информацию.
Имейте в виду, что многие только 12 мая начали стажироваться

# data[].attributes.headline
Текущие события стажировки

# data[].attributes.subject
Текущие события стажировки

# data[].attributes.body
Уважаемые участники стажировки,
опубликовано задание №3. Надеемся, что Вы уже освоились с навигацией по сайту и легко отыщете и страницу с самим заданием, и видеоинструкции в задании №1, которые Вам пригодятся сейчас

# data[].attributes.body
Уважаемые участники стажировки,

мы, тьюторы стажировки, рады приветствовать Вас. Надеемся, что наша стажировка станет для Вас весомой ступенью профессионального роста. Легко не будет, так как придется осваивать много новой информации, развивать свои ИТ-навыки и выстраивать коммуникацию с коллегами и учащимися в киберпространстве. Мы будем оказывать методическую и техническую поддержку. И в то же время надеемся на Ваш оптимизм и педагогический опыт, на плодотворное сотрудничество.

Уважаемые коллеги, новые сообщения создавайте только в том случае, если нет аналогичных. Если есть, то вписывайтесь в комментариях под имеющимся. Если зашли анонимно, то указывайте свои ФИО. Просто анонимные сообщения удаляем

Ананьева Елена Юрьевна, Леус Елена Владимировна

# data[].attributes.headline
Видеоинструкция "Как общаться в чате стажировки"

# data[].attributes.subject
Видеоинструкция "Как общаться в чате стажировки"

# data[].attributes.attachment_link.title
Леус Е.В. Как общаться в чате стажировки