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👀🦶 Petit jeu pour échauffer son attention.....

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👀🦶 Petit jeu pour échauffer son attention.....

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Défie un membre de ta famille. Attention, si tu veux gagner concentre toi et contrôle tes gestes!

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Pour apprendre ou se souvenir des mots

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Le corps humain en maternelle - Lulu la taupe, jeux gratuits pour enfants

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Dictionnaire illustré gratuit pour enfants des classes de maternelle : le corps humain.

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Regarde bien le numéro de l'étiquette que tu dois placer....

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Vous êtes ici > Accueil > Quizz > Les parties du visage

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Fonctions exécutives Fonctions intellectuelles Fonctions visuo-spatiales Mémoire de travail Vitesse de traitement de l'information
Attention

L'attention est une fonction cognitive complexe qui fait référence à la capacité à être alerte à son environnement et à maintenir son attention sur une durée de temps appropriée pour son âge. L'attention fait également référence à la capacité à se concentrer sur une tâche donnée en dépit de ce qui se passe autour ou à partager son attention entre plusieurs tâches simultanément .
Plusieurs fonctions cognitives sont interreliées. L'attention est un bon exemple car il s'agit d'une fonction nécessaire mais non suffisante à un fonctionnement optimal d'autres fonctions cognitives dont la mémoire et les fonctions exécutives. Par exemple, une personne qui n'est pas attentive à ce qu'un interlocuteur lui dit enregistrera mal l'information en mémoire même si à la base, elle n'a pas de problème de mémoire.
Fonctions exécutives

Les fonctions exécutives sont impliquées dans toute action orientée vers un but. Il s'agit d'un ensemble de fonctions qui est souvent comparé à un contremaître ou à un chef d'orchestre dont l'objectif est de coordonner efficacement les autres fonctions cognitives. Plusieurs aspects peuvent ainsi être évalués:

Organisation/planification: capacité à utiliser des stratégies efficaces, établir des priorités, anticiper et prévoir les étapes d'une tâche.

Inhibition: capacité à résister aux distractions ou à inhiber une réponse attendue ou un commentaire qui nous traverse l'esprit. Cette capacité est souvent comparée à un filtre ou un frein.

Flexibilité mentale: capacité à s'adapter à la nouveauté et aux changements.

Jugement: capacité à évaluer la meilleure alternative face à un problème en fonction des buts à atteindre, des valeurs et des règles sociales. Ceci permet de prendre des décisions appropriées et d'adopter des comportements adaptés aux situations.

Autocritique: capacité à évaluer convenablement ses propres capacités et comportements et à être conscient de ses forces et ses difficultés.

Fonctions intellectuelles

Les fonctions intellectuelles sont un ensemble d'habiletés qui comprennent certaines compétences verbales, le raisonnement non-verbal, des aspects de la mémoire de travail (voir définition plus bas) et la vitesse de traitement de l'information et d'exécution. Le QI ( Quotient Intellectuel) constitue la mesure de l'efficience intellectuelle, il est représenté par un score dont la moyenne est de 100 et permet de situer le niveau intellectuel d'une personne par rapport à la population d'âge comparable.
L'évaluation des fonctions intellectuelles n'est pas réalisée systématiquement dans toutes les évaluations neuropsychologiques. Lorsqu'il évalue les fonctions intellectuelles, le neuropsychologue peut ensuite intégrer ces résultats dans son analyse des diverses fonctions cognitives.
Fonctions visuo-spatiales

Ces fonctions permettent de percevoir adéquatement les objets dans l'espace en déterminant leur orientation par les angles, la distance à laquelle se trouve un objet ou la direction dans laquelle un objet se déplace. Ces fonctions nous permettent, par exemple, de nous orienter correctement dans une ville ou dans un lieu.

Gnosies

Les gnosies réfèrent à la capacité à percevoir un objet grâce à nos différents sens (vision, ouïe, toucher), puis à le reconnaître. On parlera donc respectivement de gnosie visuelle, de gnosie auditive et de gnosie tactile. Généralement, les neuropsychologiques restreignent leur évaluation à la modalité visuelle.

Langage

Les fonctions langagières comprennent un ensemble d'habiletés qui sont généralement divisées en deux catégories, soit les habiletés réceptives (comprendre le langage parlé et écrit) et les habiletés expressives (parler et écrire).
Le langage oral

Les habiletés réceptives correspondent au décodage des mots ainsi qu'à la compréhension de phrases.

Les habiletés expressives correspondent à la dénomination, l'articulation, la fluence verbale, l'intonation, et la gestion de la syntaxe et de la grammaire.

Le langage écrit
En langage écrit, on différencie les capacités de lecture des capacités d'écriture.

La lecture correspond à la capacité à décoder des mots grâce à deux voies distinctes.

La lecture du mot par découpage en syllabes que nous traduisons en sons. C'est par cette voie que nous décodons les mots nouveaux.

La reconnaissance du mot par sa forme globale et le contexte (la phrase). C'est la voie qui est utilisée par le lecteur compétent et qui permet une lecture fluide et rapide par reconnaissance instantanée du mot lu.

L'écriture correspond à la maîtrise de l'orthographe et des règles de grammaire. Elle concerne également la maîtrise de la syntaxe, de la ponctuation, l'organisation du texte, et l'utilisation d'un vocabulaire adéquat.

Mémoire

On distingue trois processus concernant la mémoire épisodique qui réfère aux informations mémorisées avec leur contexte de temps et de lieu :

Une information doit d'abord être encodée, donc enregistrée dans le cerveau. Ce processus est influencé par l'utilisation de stratégies mnémotechniques, le niveau d'attention, et certaines variables psychologiques (motivation, anxiété, dépression).

Pour ne pas être éphémère, l'information doit ensuite être consolidée, donc stockée de manière plus permanente dans le cerveau en mémoire en long terme.

Enfin, lorsque l'on veut accéder aux informations enregistrées et stockées dans notre cerveau, on doit alors récupérer l'information. La récupération peut être influencée par la qualité des stratégies utilisées, par certaines variables psychologiques et évidemment par la qualité de l'enregistrement initial de l'information en mémoire.

En mémoire épisodique, on peut aussi distinguer :

la mémoire rétrospective, qui réfère à des évènements passés, et la mémoire prospective, qui correspond à la capacité à se rappeler d'actions futures que l'on planifie effectuer, comme par exemple penser à s'arrêter à l'épicerie après le travail.

D'autres types de mémoire existent aussi, notamment :

la mémoire sémantique : elle concerne les connaissances acquises (culture générale, vocabulaire) et sont stockées sans référence à un contexte précis, donc sans référence à un évènement particulier de la vie de l'individu.

la mémoire procédurale : ce sont des "savoir-faire", des habiletés perceptives, motrices ou cognitives qui ont été acquises par la pratique et qui sont graduellement devenues automatisées. C'est grâce à la mémoire procédurale que nous apprenons par exemple à conduire une voiture ou à jouer d'un instrument de musique. Une fois l'habileté acquise, son exécution devient automatisée, et il n'est alors plus nécessaire de réfléchir pour exécuter cette action.

Mémoire de travail

La mémoire de travail réfère à la capacité à traiter et manipuler mentalement des informations données dans le moment présent. La mémoire de travail permet par exemple de retenir un numéro de téléphone le temps de pouvoir l'inscrire, de faire des liens entre les informations qui nous sont données ou encore d'effectuer un calcul mental.

Praxies

Il s'agit de la capacité à exécuter des mouvements simples ou des séquences de mouvements de façon volontaire (ex.: praxies idéomotrices et idéatoires). Ce type d'habiletés inclut également la capacité à réaliser un dessin ou à construire un objet (praxies constructives).

Vitesse de traitement de l'information

La vitesse de traitement de l'information réfère au rythme auquel les différentes opérations mentales sont déclenchées et exécutées.
Le fonctionnement du cerveau
Vous trouverez sur cette page une trousse d'information sur le fonctionnement du cerveau et les stratégies qui peuvent être utilisées afin d'améliorer le fonctionnement au quotidien.

Auteurs : Cellard, C. ; East-richard, C. ; Guay, K et al.
Lien de la page avec les informations pour commander ce document.

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Les fonctions cognitives - Association québécoise des neuropsychologues

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Fonctions exécutives Fonctions intellectuelles Fonctions visuo-spatiales Mémoire de travail Vitesse de traitement de l'information L'attention est une fonction cognitive complexe qui fait référence à la capacité à être alerte à son environnement et à maintenir son attention sur une durée de temps appropriée pour son âge.

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Prépare une feuille blanche et des feutres (rose, violet, jaune , rouge, orange)
Maintenant suis bien consignes dans l'ordre pour faire apparaître la fée Bella !
Quand tu as fini va voir le portrait de Bella dans la colonne "réponses"
si la lecture est difficile ais toi aider d'un"grand" qui lit. Il peut dessiner lui aussi!

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👍🦶 Un puzzle de mots pour bien écrire parties du corps

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👍🦶 Un puzzle de mots pour bien écrire parties du corps

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clique sur "Corps humain"

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🤭 🦶Reconnaîtras -tu les parties du corps du robot?

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🤭 🦶Reconnaîtras -tu les parties du corps du robot?

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- Clique sur la flèche qui clignote pour mélanger le robot.
- Re-clique pour l'arrêter
- Clique sur les partie du corps et écris les dans la case.
Tu peux t'aider du "glossary"

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1. Clique sur "start"
2. Choisis "SLOW"
3. Cherche le mot qui correspond à la partie du robot qui clignote.

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Languages Online - French Section 30, 03. La chasse au mot

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This interactive task titled - La chasse au mot - is part of a sequence of French activities from Languages Online. These activities focus on Parts of the body. A corresponding printable worksheets is also available

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📓 Précisions sur les fonctions exécutives.

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📓 Précisions sur les fonctions exécutives.

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Article intéressant pour tous nos élèves! Lisez bien jusqu'au bout en cliquant en bas à droite

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Les fonctions exécutives, nous en entendons souvent parler. Mais qu'est-ce que c'est ? Quels impacts quand elles dysfonctionnent ? Quelles relations avec les troubles " dys " ? Quelles sont leurs retentissements au niveau scolaire ? au niveau social et familial ?

Où se situent-elle dans notre cerveau ?

Ces fonctions sont essentiellement dans les lobes frontaux (cortex pré-frontal). Certaines études montrent aussi que d'autres régions peuvent être impliquées.

A quoi servent-elles ?

Fonctions exécutives et attention sont intimement liées.

Les fonctions exécutives correspondent aux capacités nécessaires à une personne pour s'adapter à des situations nouvelles, c'est-à-dire non routinières, pour lesquelles il n'y a pas de solution toute faite.

Par exemple, lorsque j'allume la lumière dans ma chambre en appuyant sur l'interrupteur, je ne suis pas dans le cadre d'une situation nouvelle. Cette situation est routinière, quotidienne, voir multi-quotidienne. J'ai automatisé ce geste, je n'ai plus besoin de réfléchir et donc cela me demande très peu d'attention. Ce geste est réalisé de manière automatique.

La situation devient routinière lorsqu'elle se répète fréquemment, j'ai donc appris comment y répondre et sait comment y répondre. Ces situations réalisées automatiquement ne demandent pas de réflexion et donc peu d'attention.

Néanmoins, nous sommes tous sujet à des situations non routinières, des situations pour lesquelles nous n'avons pas mis en place d'automatismes. Ces situations vont faire appel à nos fonctions exécutives car elles demandent l'élaboration d'un plan pour réaliser la tâche. Des capacités sont alors nécessaires telles que :

- L'inhibition : pour réaliser cette nouvelle tâche, il faut renoncer à certaines et résister.

- La planification : s'organiser pour gérer cette nouvelle tâche en définissant des priorités et de se tenir à cette organisation.

- La flexibilité : être capable de modifier son point de vue, son comportement, de se corriger pour réaliser cette nouvelle tâche. Il va falloir s'adapter.

- L'attention : une situation nouvelle fait appel à notre attention.

C'est l'ensemble de ces capacités qui vont nous permettre de mettre en place une stratégie qui permettra la réalisation de la tâche visée.

Quand elles dysfonctionnent.

Quand elles dysfonctionnent, on entend parler de troubles desexécutifs, syndrome du lobe frontal, trouble de la régulation, dérégulation, syndrome frontal...

Des exemples :

Nicolas a 10 ans, il est scolarisé et rentre le soir avec des devoirs à faire. Avec Nicolas, devoirs sont souvent synomymes de " galère en perspective "

Les devoirs = une galère en perspective
" Tiens, j'ai des devoirs : 2 exo de math, 1 de français, un contrôle d'histoire. J'ouvre mon cartable et je tombe sur le cahier d'histoire... ça tombe bien j'ai interro demain. Je sors mon cahier... et puis, j'ai faim. Après tout, c'est l'heure du gouter. Je vais donc gouter. Quand je retourne dans ma chambre. Je trouve mon agenda ouvert sur mon bureau : 2 exo de math. Je cherche mon cahier de math et mon livre. Je commence à faire mon exo de math... mais j'aime pas trop les math, alors je décide de commencer par le français. Je sors le livre de français, mon cahier et commence à faire l'exercice. " Mettre au passé composé les verbes en gras et souligner le sujet des verbes conjugués ". Je commence à faire mon exercice mais comme je n'ai pas sorti ma règle, je me dis que je soulignerai les sujets après... et j'oublie de souligner les sujets. Je pense avoir fini mon exo de français. Je reprends mon cahier de math mais je ne retrouve pas mon livre de math. Je le cherche. En le cherchant je tombe sur mes " playmobils ". Tiens, mon " playmobil " préféré n'a plus son chapeau. Je cherche son chapeau et commence à jouer. Maman entre dans ma chambre, elle me demande où j'en suis... mes devoirs... oulala, elle ne va pas être contente maman. Elle regarde mon agenda et me demande où j'en suis. Où j'en suis ? j'en sais rien... je lui réponds que j'ai fait mon français et que je ne comprends pas mes math. Elle me demande de sortir mon livre de math ; celui que je ne trouve plus. Elle n'est pas contente que je joue aux playmobils au lieu de faire mes devoirs. Mumm, elle croit que je ne voulais pas les faire. Moi, je voulais les faire mes devoirs mais je cherchais mon livre de math... Et puis, j'en ai marre de faire mes devoirs, ça fait longtemps que je suis dessus. Je commence à lui répondre qu'on en a rien à faire des devoirs, que ça ne sert à rien. Elle n'a pas l'air contente maman mais je ne le vois pas vraiment. C'est moi qui ne suis pas content et puis de quoi elle se mêle d'abord ! Elle a retrouve mon livre de math et me demande de faire mon exercice. Je prends mon livre de math. Je n'ai pas envie de les faire ces exercices à la noix. Je jette mon livre par terre... "
Paul aime bien Marie, ils s'entendent bien. Lui surtout l'aime beaucoup, il apprécie sa compagnie. Marie n'est pas venue se mettre à coté de lui dans le rang aujourd'hui. Paul n'est pas content. Il vient se coller à elle dans le rang pour prendre sa place. Marie aujourd'hui veut se mettre à coté de Léa, elle le dit à Paul. Paul la gifle.

Marion, 15 ans, a rendez-vous avec ses copines pour aller au cinéma. Ses parents ne peuvent pas l'emmener et elle doit rejoindre ses copines qui n'habitent pas à coté de chez elle. D'habitude, c'est papa ou maman qui l'emmène mais aujourd'hui, ils ne peuvent pas. Marion ne sait pas comment faire, elle sait qu'elle doit prendre le bus ou le métro. Mais quel bus, quel métro, le bus puis le métro, le métro puis le bus... ? Elle ne sait pas où trouver cette information. Elle ne sait comment s'y prendre pour trouver cette information.

C'est l'anniversaire de Tantine Léonine. Elle fête ses 85 ans et toute la famille est réunie. Tout le monde la complimente sur sa bonne forme et sa bonne mine. Arthur lui la regarde et devant tout le monde lui dit que sa bonne mine ne l'empêche pas de ressembler à " une vieille saucisse qui a trop cuite ".

Amélie discute avec sa copine Emma. Elles sont en train de discuter de leur dernière séance d'équitation. Amélie est en train d'expliquer à Emma que son moniteur leur a fait travailler le départ au galop. Léa rentre dans la pièce, elle a une atèle. Emma demande à Léa ce qui s'est passé. Amélie écoute. L'explication n'est même complètement terminée qu'Amélie coupe la parole " je montais Fanfan, tu sais le cheval .... " .

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Dys et fonctions exécutives : quel lien ? - Valérie DUBAND - Coach

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Les fonctions exécutives, nous en entendons souvent parler. Mais qu'est-ce que c'est ? Quels impacts quand elles dysfonctionnent ? Quelles relations avec les troubles " dys " ? Quelles sont leurs retentissements au niveau scolaire ? au niveau social et familial ? Ces fonctions sont essentiellement dans les lobes frontaux (cortex pré-frontal).

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Pour réussir, il faut t'organiser!
1. Choisis ta forme de visage
2. Reconstitue le corps
3.Reconstitue le visage
4. N'oublie pas les accessoires!

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Ce jeu pour enfant te permet de créer et fabriquer une tête de monsieur patate en ligne :
déplace les gommettes yeux, bouches, oreilles, nez, sur la tête.
Choisis ton corps, les bras , les jambes, les cheveux, le chapeau, le costume homme ou femme.
Enregistre ta création en image en cliquant sur l'appareil photo orange.
Idéal pour garçons et filles de 3 ans, 4 ans, 5 ans, 6 ans et plus.
Pour classe de maternelle, petite, moyenne et grande section, CP, CE1, CE2, CM1, CM2.
Jeux éducatifs et amusants pour petits enfants en html5.

Bon voyage sur la Lune !

Jeu de bonhomme à créer Monsieur patate en ligne

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Fabriquer une tête de Mr patate en ligne sur LaLunedeNinou.com

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Avec ce jeu tu peux faire une tête de monsieur patate en ligne : déplace les gommettes yeux, bouches, oreilles, nez, sur la tête. Choisis ton corps, les bras , les jambes, les cheveux, le chapeau et sauvegarde le résultat en image en cliquant sur l’appareil photo orange. Idéal pour garçons et filles de 3 ans, 4 ans, 5 ans, 6 ans et plus. Pour classe de maternelle, petite, moyenne et grande section, CP, CE1, CE2, CM1, CM2. Jeux éducatifs et amusants pour petits enfants en html5.

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pour réussir à reconstituer ce puzzle commence par les contours!

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Puzzles en ligne avec ouverture dans une nouvelle fenêtre. Puzzles plus grands et avec plus de pièces pour un peu plus de difficultés.

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Fais glisser les mots à la bonne place sur le pantin

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éducation jura jura-bernois activités pédagogie pédagogique éducatif éducative cmij école

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Le portail des écoles du canton du Jura et de la partie francophone du canton de Berne

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Le Français en ligne - Les objets quotidiens

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🐘👗 J'écris, je répète, je mémorise pour longtemps

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🐘👗 J'écris, je répète, je mémorise pour longtemps

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Replace les lettres dans l'ordre pour retrouver le nom du vêtement.

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Apprendre le français > Cours & exercices de français > test de français n°8799 : Vêtements

A Voici des images de vêtements. A vous de remettre les lettres dans l'ordre afin de rendre son nom à chaque objet. Bon courage ! u t o u r d e s v ê t e m e n t s ! !

Fin de l'exercice de français "Vêtements"
Un exercice de français gratuit pour apprendre le français ou se perfectionner.
Tous les exercices | Plus de cours et d'exercices de français sur les mêmes thèmes : | Vêtements

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Autour des vêtements !! Voici des images de vêtements. A vous de remettre les lettres dans l'ordre afin de rendre son nom à chaque objet. Bon courage !

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🦊🦶 Devinettes sur les 5 sens (jeu pour les lecteurs ou avec un adulte)

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🦊🦶 Devinettes sur les 5 sens (jeu pour les lecteurs ou avec un adulte)

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1. Clique sur le coté pour te rappeler du noms des  5 sens et des parties du corps qui te les transmettent.
2. Aide le petit garçon en trouvant la réponse aux devinettes

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Retrouve la partie du corps

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Voici la fée Bella!

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🐦🦶Un peu de lecture pour apprendre les mots des parties du corps.

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🐦🦶Un peu de lecture pour apprendre les mots des parties du corps.

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Lis les mots ou clique sur les points bleus pour écouter le mot. Ensuite tu peux jouer à cacher les mots avec ta main pour les retrouver

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Jeux pour enfants dans l'école : "apprendre les parties du corps humain en français pour maternelle cp (audio)"

Description du jeu : écoute les différentes parties du corps humain, la tête, le cou, le ventre,
les bras, les jambes, la bouche, le menton, la colonne vertebrale, l'omoplate, le dos, le talon...

Jeu éducatif pour enfants de maternelle, primaire, cp, ce1, ce2, cm1, cm2.

Bon voyage sur la Lune !

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Attention il faut résister à ce que te donne envie de faire l'image....

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Même consigne que le jeu du dessus!

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Jeux pour enfants dans l'école : "apprendre les parties du visage en français pour maternelle cp (audio)"

Description du jeu : écoute les différentes parties du visage, le nez, les yeux, les tempes, les joues,
la bouche, le menton, la mâchoire, les sourcils, les cheveux, les narines...

Jeu éducatif pour enfants de maternelle, primaire, cp, ce1, ce2, cm1, cm2.

Bon voyage sur la Lune !

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Apprendre les parties du visage en français pour maternelle cp

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Apprendre les parties du visage en français pour maternelle cp (audio): écoute les différentes parties du visage, le nez, les yeux, les tempes, les joues, la bouche, le menton, la mâchoire, les sourcils, les cheveux, les narines...Jeu éducatif pour enfants de maternelle, primaire, cp, ce1, ce2, cm1, cm2.

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Jeux pour enfants dans l'école : "jeu pour apprendre les noms des doigts de la main"

Description du jeu : Survole les boutons près des doigts pour entendre et apprendre le nom des cinq doigts de la main : le pouce, l'index, le majeur, l'annulaire, l'auriculaire.

Bon voyage sur la Lune !

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Apprendre les noms des doigts de la main - Jeux pour enfants sur LaLunedeNinou.com

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Apprendre le nom des doigts de la main, reconnaitre les cinq doigts le pouce, l'index, le majeur, l'annulaire, l'auriculaire, embarquement gratuit sur la Lune de Ninou, Site de jeux pour enfants en Flash, Jeux de Logique, Jeux de Coloriage, Jeux d'Alphabet, Jeux pour Compter, Jeux de Formes, Jeux de Couleurs, Jeux d'Animaux....

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1. écoute le nom de chaque vêtement.
2. en dessous retrouve le mot qui va avec l'image.

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LES VÊTEMENTS et ACCESSOIRES UN MAILLOTouUN TEE-SHIRTUN PULL-OVERUN PANTALONUNE ROBEUN SHORTUNE JUPEUNE VESTEUN MANTEAUUNE CHEMISEUN BLOUSON UNE ÉCHARPEUNE CEINTUREUNE CRAVATEUN PYJAMAUN SLIPUN SOUTIEN-GORGEUNE PAIRE DE COLLANTSUN CHAPEAUUNE PAIRE DE CHAUSSETTESUNE PAIRE DE CHAUSSURES JEURETROUVE…

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1. écoute les nom de vêtements
2. fais le jeu en dessous.

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Clique sur l'étiauette "vêtement"
Tu peux faire plusieurs parties!

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🦊👗 Sois malin pour colorier les vêtements

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🦊👗 Sois malin pour colorier les vêtements

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1.Clique sur un numéro en bas de l'écran.
2. retrouve le nom du vêtement et écrit le.
Petit + ! Quand tu y arrives bien change les aides avant l'exercice.