# data[].attributes.attachment_link.readable_text
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@coralelizondo

¿Y si os doyeste apoyo?

¿Puedes escribirel número ahora?

@coralelizondo

Hemos asociado información nuevaa información que ya conocemos

@coralelizondo

01

Aprendizaje activo

02

Aulas diversificadas

03

Diseño Universal para el Aprendizaje

04

Dimensión social del aprendizaje

@coralelizondo

Para saber más

05

APRENDIZAJEACTIVO

Aclarando conceptos

1

@coralelizondo

¿Nuestras prácticas educativas son las adecuadasen un mundo VICA?

Fragmentación del saber que hace dificil la transferencia del conocimiento.

+info

+info

+info

Dirigida al estudiante promedio que no existe y que deja en los márgenes a los nadies, a los ningunos, a los ninguneados.

Enseñanza memorística haciendo que en nuestras aulas (scriptoriu) tengamos fieles monjes copistas medievales, encargados de reproducir fielmente lo que explica el profesor y lo que está escrito en los libros copiándolo en los cuadernos.

1

2

3

@coralelizondo

Aclarar conceptos

@coralelizondo

+

EJERCICIOS

+

Hacer cuentas.Resolver operaciones.Copiar.Hacer mapas.Colorear.Unir con flechasMemorizar una definición.Memorizar preguntas y resúmenes.Aprender vocabulario.

@coralelizondo

Sillas individualesSin interacciónTrabajo individual

Pizarra para explicar ejerciciosPizarra para realizar ejercicios

REFLEXIÓN

Con los ejercicios el alumnado se ejercita mecánicamente: repite, memoriza y reproduce. Es necesaria la práctica deliberada en el aprendizaje, para consolidar y afianzar,pero realizar únicamente ejercicios no nos lleva al aprendizaje profundo.Muchos exámenes evalúan exclusivamente ejercicios,con una respuesta prefijada y única, suponiendo una barrera para muchos alumnos y alumnas.Los ejercicios no trabajan competencias, los ejercicios están descontextualizados y no se refieren a la vida real.Realizar solo ejercicios en el aula, no es trabajar competencialmente.

Ejercicios

Coral Elizondo

Volver

ACTIVIDADES

+

+

DictadosLectura en voz altaBuscar informaciónUtilizar el diccionarioUso del microscopioProblemas matemáticosInterpretar gráficosGeolocalización

@coralelizondo

Sillas individualesSin interacciónTrabajo individual

Pizarra para explicar ejerciciosPizarra para realizar ejercicios

@coralelizondo

Con las actividades se pueden trabajar procesos cognitivos sencillos y complejos,pero no siemprese favorece el trabajo competencial.Las actividades van dirigidas al dominiode una habilidad o de un determinado procedimientoo a la comprensión de conceptos.Ayudan a consolidar y afianzar aprendizajesde conceptos y procedimientos básicos,pero resulta dificil la transferencia,porque no siempre están contextualizadas.

Volver

+

+

TAREAS

Diseñar un dípticoRealizar una infografíaOrganizar la excursión a...Programa informativoElaborar menús

@coralelizondo

Mesas para trabajo en equipoPara buscar información

Zona de descansoRincón de la calmaRincón de lectura

En la tarea no hay respuestas prefijadas,memorísticas y repetitivas.En la tarea es necesario activarlos conocimientosya adquiridos, relacionarlos, tomar decisiones, planificar, organizar...Con la tarea se activan varias competenciasa la vez.Engloba ejercicios y actividadesque deben estar alineadoscon el objetivode aprendizaje.

Coral Elizondo

AULAS DIVERSIFICADAS

Perfil individual, perfil de aula.Docente evaluador.Instrucción multinivel.

2

@coralelizondo

(Coral Elizondo, 2020)

Un aula diversificada es un aula que ofrece una respuesta educativa inclusiva, equitativa y de calidad a todo el alumnado. Es un aula en la que se utiliza el tiempo de manera flexible, se varían las estrategias de aprendizaje, se ofrecen múltiples formasde compromiso, de representación, de acción y de expresión.El profesorado del aula diversificada conoce las necesidades de todo el alumnado,parte de su nivel y potencia al máximo sus talentos.

VS

AULA TRADICIONAL

AULA DIVERSIFICADA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

EVALUACIÓN

HOMOGENEIZACIÓN

INTERESES

LIBROS DE TEXTO

TIEMPOS

AGRUPAMIENTOS

@coralelizondo

@coralelizondo

¿CÓMO?

Proporcionando a cada persona opciones para lograrun aprendizaje profundo.

Rompiendo con el mitodel estudiante promedioy de la enseñanza estandarizada.

Conociendo al alumnado.Docente evaluador.

@coralelizondo

¿CÓMO?

Conociendo al alumnado.Docente evaluador.

portafolio talentos

Aptitudes

Intereses

Educación centradaen la persona

Preferencias estilos de aprendizaje

@coralelizondo

(Renzulli & Reis, 2016)

Perfil individual

Perfil de aula

Reflexión sobre el entorno, físico, distribución espacios, mobiliario, paredes, sonido, materiales...Barreras cognitivasUbicación del profesoradoDiálogo en el aulaPreferencias e interesesdel alumnado.Aptitudes, nivel de competencia curricular.Continuo de aprendizaje.

@coralelizondo

CONOCIMIENTOS PREVIOS

No solo hay que conocer estos conocimientos, es necesario activarlos.

@coralelizondo

DOCENTE EVALUADOR

Son docentes que estudiana sus estudiantes,los evalúan para ajustar la enseñanza

LLUVIA DE IDEAS

TÉCNICADE GRUPO NOMINAL

El docente guíala puesta en común sobre las ideasque se tienen respecto al tema,pueden apuntarseen la pizarra o incluso escribirlas en post-it.

Agrupar y categorizar las ideasque han surgidoen la lluviade ideas

@coralelizondo

ANALOGÍAS

Organizar las ideasen un mapa mental

Los alumnos seleccionan un objeto próximo, un elemento de la naturaleza... Posteriormente deben justificarsus elecciones.

@coralelizondo

Inventariode conocimientosy estudios previos

KPSI Knowledge and Prior Study Inventory

Se pueden construir con preguntas o con afirmacionesSe usan tres o cuatro de estas categorías:1. Se lo podría explicar a mis compañeros2. Lo sé, pero no lo sé explicar.3. Me suena4. No lo sé o no me suena

@coralelizondo

METACOGNICIÓN

@coralelizondo

DOCENTE EVALUADOR

Son docentes que estudiana sus estudiantes,los evalúan para ajustar la enseñanza

La metacognición supone reflexionar sobreel pensamiento, haciendo hincapié en:El conocimiento y el saber.El conocimiento de los procesos del pensamiento.Necesidad de habilidades metacognitivas.

@coralelizondo

¿CÓMO?

Proporcionando a cada persona opciones para lograrun aprendizaje profundo.

RECORDAR, RECONOCER

RecordarReconocerEvocar

COMPRENDER

ComprenderInterpretarEjemplificarClasificarResumirAbstraerCompararExplicar

APLICAR

AplicarEjecutarImplementar

CREAR

CrearHipotetizarPlanificarProducir

EVALUAR

EvaluarProbarCriticar

ANALIZAR

AnalizarDiferenciarOrganizarAtribuir

@coralelizondo

taxonomía

BLOOM, ANDRESON 2001

Taxonomía de Bloom

@coralelizondo

VEAMOSUN EJEMPLO

El relieve terrestre.Las erupciones volcánicas.Las partes de un volcán.

@coralelizondo

RECORDAR

RECONOCER

Recuperar la infomaciónde la memoria a largo plazo.

@coralelizondo

COMPRENDER

Es la construcción de significado.Requiere integrarel conocimiento nuevoen los esquemasde conocimientos previos.

@coralelizondo

Comprende la imagen. Explica cómo se forma una erupción volcánica.

EXPLICAR

Determina cadenas de causasy efectos.

@coralelizondo

Explica la razón por la que los volcanes entran en erupción

APLICAR

Aplicar un procedimiento

@coralelizondo

Haz una maqueta de un volcán en erupción.

ANALIZAR

Dividir un materialen sus elementos y determinar cómo se relaiconan entre todosy cada uno con el todo.

@coralelizondo

Destreza del pensamiento: Partes y todo de Robert Swartz

EVALUAR

Hacer jucios basados en criterios.Metacognición.

@coralelizondo

Diario metacognitivo

Reflexiono sobre el procesode aprendizaje.¿Qué me ha resultadomás fácil, más difícil?¿Qué tengo que mejorar?¿Cómo voy a hacerlo?¿Hay algo queno comprendo bien?Ahora voy a....

FACEBOOK

CUADERNO

BLOG, SITES

PADLET

HERRAMIENTAS

CREARPLANIFICAR

Organizar los elementospara formar un todo coherente.

@coralelizondo

Diseña un volcán que esté en erupción.

vÍdeo

REALIDAD AUMENTADA

@coralelizondo

A LA

PASAMOS

10'

nº1

2020

ESCUCHA EL POEMA IMAGINA Y DISEÑA ACTIVIDADES

ACCIÓN

Imagina

Blog

Taxonomía de Bloom

@coralelizondo

Taxonomía SOLO

A LA

PASAMOS

10'

nº1

2020

DISEÑA ACTIVIDADES PARA LA REVOLUCIÓN FRANCESA

ACCIÓN

Taxonomía SOLO

POR EMPIEZO

@coralelizondo

¿POR EMPIEZO?

Algunas ideas sencillas

@coralelizondo

PARA SABER MÁS

BIBLIOGRAFÍA

3

@coralelizondo

La función fundamentalde la evaluación es regular todo el procesode aprendizaje, es decir, centrar su fuerzaen un buen feedback.

Bibliografía

@coralelizondo

En esta editorial encontraréismás libros del autorsobre el pensamiento.

01

Aprendizaje activo

02

Aulas diversificadas

03

Diseño Universal para el Aprendizaje

04

Dimensión social del aprendizaje

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Para saber más

05

www.menti.com

DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

Docente activador.

3

@coralelizondo

¿CÓMO?

Rompiendo con el mitodel estudiante promedioy de la enseñanza estandarizada.

APRENDIZAJEACTIVO

El alumnado piensa activamente sobre el objeto de aprendizaje, buscándole significadoy contratándolo con sus conocimientos previos.

@coralelizondo

DOCENTE ACTIVADOR

Son docentes que garantizanque todo el alumnado de significadoa lo que aprende.

@coralelizondo

""Aprendizaje visible" es un concepto innovador acuñadopor el investigador en educación John Hattie.Establece que el aprendizaje debe ser visto y obvio,no asumido. Es emocionante pensar que con algunos apoyosy el uso intencional de estrategias y evaluaciones específicas, podrás identificar exactamente qué partedel proceso de enseñanza funcionó,y hacer que el aprendizaje de los alumnos sea visible.""Visible Learning" presenta resultados obtenidos a travésde unas 80.000 investigaciones empíricas con muestrasque suman más de 300 millones de estudiantes, sintetizados por medio de unos 1.400 meta-análisis específicos.

JOHN HATTIE

@coralelizondo

"Si el aprendizaje y la enseñanzason visibles,entonces hayuna mayor probabilidad de quelos estudiantes alcancen mayores niveles de rendimiento".John Hattie, p. 34

@coralelizondo

1

El barómetro y el punto de inflexión

El efecto general promedio a partir de todos los metanálisis es d=0,40

Sobre la base de 1400 metaanálisis, 80.000 estudios primarios y una población afectada de 300 millones de alumnos.Es, sin duda, la evidencia más sólidacon la que contamos en términosde investigación y rendimiento. Naturalmente que la educaciónno se acaba aquí, pero estos resultados tienen mucha utilidad para organizarel proceso de enseñanza-aprendizaje en las escuelas y centros educativos,parte esencial de su quehacer educativo.

@coralelizondo

Enseñanza informada por la evidencia

Hattie (2017)

Colaboración docentes (1,57)

Expectativas estudiantes (1,33)

Expectativas profesorado (1,29)

Debate (0,82)

Evaluación formativa (0,90)

Credibilidad del profesor (0,90)

Instrucción directa (0,82)

Intervenciones alumnado discapacitado (0,77)

Enseñanza recíproca (0,74)

Realizar mapas conceptuales (0,60)

Metacognición (0,69)

Feedback (0,75)

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0.9

Evidencias en la educación

Círculos de reflexión

Enjambre inteligente

Miller denomina "enjambre inteligente" a la colaboración crítica entre docentes, a la resolución compartida de problemas y las interacciones múltiples.El trabajo colaborativo entre docentes es la evidencia con más alto impacto (d= 1,57)

Crear estructuras sólidas, sostenibles para promover la reflexión, orientadasa la mejora.

Círculos de innovación, de evaluación

El DUA es el paradigma actual de la educación que nos ofrece pautas que ayudan al diseño de un currículo flexible.Nos ofrece sugerencias sobre cómo diseñar opcionesy hacer accesible el currículo de una forma proactiva.

DISEÑO UNIVERSALPARA EL APRENDIZAJE

@coralelizondo

DUA una respuesta inclusiva

Tarjetas DUA

Webinar ONCEDiseño Universal para el Aprendizaje

eliminar BARRERAS

OBJETIVOS

Los objetivos deben estar definidos de forma clara, sin incluir el mediopara lograrlo.

MATERIALES

Ofrecer opciones diversificadasen los materiales.

METODOLOGÍA

Metodologías activas, participativas, sociales.

EVALUACIÓN

Proporcionar opcionesa la evaluacióny promoveruna evaluación formativa.

@coralelizondo

PAUTAS DUA Versión 2.2

@coralelizondo

REDES AFECTIVAS

El por qué del aprendizajeMETA: estudiantes decididos, motivados, comprometidos con la tarea

Proporcionar múltiples formasde compromiso

@coralelizondo

Estudiante motivado y decidido

El desafío es uno de los principales ingredientesde un aprendizaje efectivo, el arte resideen que el desafío sea apropiado para el alumno.Esto es lo que hace tan importante que la tarea guarde relación con los conocimientos previos.

"

"

Hattie, 2017

@coralelizondo

Hay una relación recíproca entre el desafío de los objetivos y el poder del feedback.Si los objetivos son más desafiantes, entonces el feedback es más poderoso.Si los objetivos son fáciles, entonces el feedback tiene un menor efecto.

proporcione opcionespara captar el interés

No hay una relación directa entre generar emociones intensasy aprendizaje profundo.

@coralelizondo

Martín, 2020

proporcione opcionespara mantener el esfuerzo y la persistencia

Una de las fuentes principalesde compromiso provienede los compañeros.Los efectos de los compañerosen el aprendizaje son altos.Es conveniente que las escuelas se ocupen de crear vínculos.

@coralelizondo

Hattie, 2017

proporcione opcionespara la autorregulación

Es posible ayudar al alumnado a regular las emociones, con estrategias de autorregulación emocional dirigidas a modular:AtenciónExpresiones corporalesLa evaluación cognitiva de la situación

cc

@coralelizondo

Martín, 2020

AUTOCONTROL es una función cognitiva que nos permite inhibir respuestas automáticas que nuestro organismo ofrece ante determinadas situaciones, pueden ser respuestas emocionales, aprendidas y automatizadas o reflejas.Cuando el autocontrol se refiere a la gestión de las propias emociones, se emplea el término deautorregulación emocional.

INTERÉS

PROGRAMA SOCIOEMOCIONAL

Actividades útiles y relevantes cercanas a la vida del alumnado.Enfoque interdisciplinar.Desafíos.Partir de sus intereses.Perfil individual.Perfil de aula.Portafolio de los talentos.

Info

@coralelizondo

LEYES DE NEWTON

"Hoy tenéis que leer la teoría de la página 28 del libro sobre las leyes de Newtony hacer todos los problemas que aparecen.Os resultará muy útil, porque son cuestiones muy importantes, y no olvidéis que os lo preguntaré en el próximo examen.Os sugiero que mañana preguntéis dudas,pero que no sean preguntas tontas".

"Hoy reflexionaremos sobre situaciones prácticas que seguro que os son familiares yque os pueden ser útiles para calcular fuerzas a las que estamos sometidos. ¿Medimos lo mismo cuando estamos acostados que cuando estamos de pie? ¿Pesamos lo mismo en casa que en un avión o en el ascensor cuando se acelera hacia arriba?Os sugiero que escribáis la reflexión, o bienla grabéis en un audio o videoy mañanalo analizaremos".

Ejemplo de Jesús Guillén, Neuroeducación en el aula

¿Estos planteamientos despiertan el mismo interés? ¿Cuál está diseñado con el marco DUA?

@coralelizondo

Mentalidad fija. Mentalidad de crecimiento

Elogiar al alumnopor su esfuerzo, y no por su capacidad, contribuye a mejorar su motivación de logro y su perseverancia a la horade afrontar tareas de mayor dificultad.

@coralelizondo

VS

MOMENTO

Cuando el feedback se enfoca sobre el resultado de la tarea, es mucho más eficaz si es inmediato.

Cuando el feedback se enfoca en los procesos y en las estrategias metacognitivas, resulta mejor posponerlo un poco y dar al alumnola posibilidad de revisar sus procedimientos.

Si el feedback sustituye la práctica de autoevaluarse, no resulta óptimo y entonces es mejor demorarlo.

FRECUENCIA

No puede ser ni demasiado frecuente, ni demasiado escaso.

A medida que el alumnado avanza, se retirando el feedback.

Un feedback permanente hace que el alumnado se vuelva dependiente y no será capaz de autorregularse.

Efectividad del feedback

@coralelizondo

Escaleradel feedback

CLARIFICAR los aspectos que están poco claros.VALORAR el trabajo bien realizadoPREOCUPARSE y expresar inquietudes, preguntarseSUGERIR no mandar.

@coralelizondo

Herramienta diseñadapor Daniel Wilson

MOTIVACIÓN

INTERÉS

RETOS

BITÁCORA DE VIAJE

ELEGIR

TALENTOS Y SUPERPODERES

@coralelizondo

Actividades variadas Gamificación

¿Conoces sus intereses? ¿Sabes lo que les gusta a tus alumnos y alumnas?

Aprendizaje basadoen retosRetos diarios

Portafolio de los talentosLibro de superpoderes

Actividades obligatoriasActividades voluntariasOfrecer distintas opciones

Diario metacognitivoEmociodiarioBitácora de viaje

REDES de reconocimiento

El qué del aprendizajeMETA: estudiantes ingeniosos, conocedores

Proporcionar múltiples formasde representación

@coralelizondo

Estudiante capaz de identificar recursos

La instrucción directa hacer referencia a la práctica en que el docente expone explícitamente aquello que desea que los estudiantes aprendany propone las actividades concretas que realizarán para consolidar su aprendizaje.

"

"

Martín, 2020

@coralelizondo

La instrucción directa tieneun tamaño de efecto de 0,82,dos veces el efecto mediodel resto de los efectosde la enseñanza,resultando ser unode los más poderosos mediadores del aprendizaje.

@coralelizondo

Hattie, 2017

Los 100 lenguajesdel niño

El niño está hecho de cien.El niño tiene cien lenguas cien manoscien pensamientos cien maneras de pensar de jugar y de hablarCien siemprecien maneras de escucharde sorprenderse de amarcien alegrías para cantar y entendercien mundos que descubrir cien mundos que inventar cien mundos que soñar.EL niño tiene cien lenguas(y además de cien cien cien)pero le roban noventa y nueve.

@coralelizondo

La escuela y la cultura le separan la cabezadel cuerpo.Le dicen: de pensar sin manosde actuar sin cabezade escuchar y no hablarde entender sin alegríade amar y sorprenderse sólo en Pascua y en Navidad.Le dicen: que descubra el mundo que ya existey de cien le roban noventa y nueve.Le dicen: que el juego y el trabajola realidady la fantasíala ciencia y la imaginaciónel cielo y la tierrala razón y el sueño son cosas que no van juntasY le dicen que el cien no existeEl niño dice: "en cambio el cien existe".

LORIS MAGALUZZI

Mapas mentalesMapas conceptualesVídeosTarjetas con imágenes y su significadoEsquemasMapas mentalesVisual thinking

APRENDIZAJE VISUAL

@coralelizondo

APRENDIZAJE AUDITIVO

DebatesExplicacionesMetáforasReglas mnemotécnicasMúsicaPodcastAudios

@coralelizondo

SalidasAprendizaje por experimentaciónRole playingTeatro del oprimidoMateriales manipulativosEjes cronológicos humanosEstaciones con rotaciónPlásticaHuerto

APRENDIZAJE CINESTÉSICO

@coralelizondo

¿QUÉ SÉ,QUÉ QUIERO SABER,QUÉ HE APRENDIDO?

Se utiliza el inicio del temay al concluir el mismo.

Enfoque narrativo. Se inicia con un relato o narración para abordar el contenido que se quiere tratar. Enfoque lógico-cuantitativo. Se inicia con gráficos, con números, estadística, o con cuestiones que llevan implícita el razonamiento. Enfoque filosófico, del sentido profundo. Se aborda el tópico con preguntas filosóficas sobre el concepto. Enfoque estético. Se aborda el concepto nuevo a través del arte, de la estética, de la música. Enfoque experiencial. En este punto se aborda a través de la actividad manual y experiencial.

@coralelizondo

PRESENTACIÓN

PAUTAS

CLARIFICAR ESQUEMAS

LECTURA FÁCIL

VISUAL THINKING

CONOCIMIENTOS PREVIOS

@coralelizondo

Presentar la información en distintas vías

Pautas y pasos guiados sobre cómo hacer la actividad

Esquemas sencillosMapas mentales

Activar conocimientos previos

Pensamiento visual

Lectura fácilHerramienta apoyo a la lectoescritura en formato web

REDES estratégicas

El cómo del aprendizajeMETA: estudiantes estratégicos y dirigidos a la meta

Proporcionar múltiples formasde acción y expresión

@coralelizondo

Estudiante orientado a cumplir sus metas

La capacidad de mantener atención en una tarea específica y no dejarse distraer por otros estímuloso pensamientos (control inhibitorio) y la capacidadde cambiar el foco de atención con rapidez (flexibilidad cognitiva) son dos procesos cognitivos superiores que, junto con la memoria de trabajo, constituyenlas llamadas funciones ejecutivas.

"

"

Diamond, 2013

@coralelizondo

en Martín, 2020

"Las capacidades que permitena las personas acometer con éxitouna conducta independiente,dirigida a un fin y autorreguladora"

Lezak, 2004

Las funciones ejecutivas permiten un control conscientede las conductas y los pensamientos y describenlas conductas asociadas con:Habilidades de planificaciónFlexibilidad cognitivaInhibición de la respuestaMemoria operativaVelocidad de procesamientoMemoria de trabajoFluidez verbalControl emocionalMetacognición.

FUNCIONES EJECUTIVAS

Funciones ejecutivas en el aula inclusiva. Inclunovación, innovar para incluir

@coralelizondo

Desarrolle fluidez con nivelesde apoyo graduadospara la prácticay el desempeño

ENSEÑANZA MULTINIVELTAXONOMÍA BLOOMAULAS DIVERSIFICADAS. ESTACIONES

@coralelizondo

OPCIONES PARA LA ACCIÓN FÍSICA

DISTINTOS LENGUAJES

MULTINIVEL

CREATIVIDAD

PENSAMIENTO CRÍTICO

PENSAMIENTO COMPUTACIONAL

@coralelizondo

Garantizar la interacción con la información: grabadoras, activadores de voz...

Utilizar distintos lenguajes y distintos sistemas de representación

Graduar la complejidad de las tareas

ScratchLa hora del Codigo

BoocktuberForos de reflexión

Foros de reflexión con voz en el padlet. El audio se puede grabar con Vocaroo.

Museos virtualesManualidadesLetteringZentagle

DIMENSIÓN SOCIALDEL APRENDIZAJE

Medidas organizativas

4

@coralelizondo

DIMENSIÓN SOCIALDEL APRENDIZAJE

Interacción socialAprendizaje colaborativocooperativo

Zona de desarrollo próximoAndamiaje cognitivoDebatesAprendizaje dialógico

01

03

04

06

Estaciones

Hiperaulas

Docencia compartida

Parejascooperativas

02

Rincones

MEDIDAS ORGANIZATIVAS

@coralelizondo

05

Grupos interactivos

ESTACIONES

Diferentes puntos dentrode la clase dondelos estudiantes trabajan simultáneamente realizando tareas diferentes.

@coralelizondo

Info

RINCONES

Diferentes puntos dentrode la clase dondelos estudiantes trabajan simultáneamente realizando tareas diferentes elegidas previamente.Se desarrolla la autonomía, autorregulación, planificación, organización....

@coralelizondo

Info

HIPERAULA

La hiperaula no es simplemente un aula grande, o superaula,en la que el profesor puede disponer a los alumnosen distintas configuraciones, sino que debe ser tambiénun espacio en el que los alumnos puedan disponer de sí mismos

@coralelizondo

Info

Datos

Duis autem vel eum iriure dolor in hendrerit in vulputate velit esse

@coralelizondo

GRUPOS INTERACTIVOS

Los grupos interactivos no son una metodología, los grupos interactivosson una forma de organizar el aula.Es la actuación que obtienelos mejores resultados en la investigación realizada por INCLU-ED en cuanto a la mejoradel aprendizaje y de la convivencia.

@coralelizondo

Info

APRENDIZAJECOOPERATIVOON LINE

Con Google classroom.Maestro Mallo

@coralelizondo

Info

PARA SABER MÁS

Bibliografía

5

En este libro se aborda el Diseño Universal para el Aprendizaje,el Aprendizaje Visible y la taxonomía SOLO, como propuestas relacionadas con la calidad en la educación.

Guía sobre la cultura del pensamiento y tarjetas con las rutinas para descarga.

Bibliografía

@coralelizondo

En este libro se abordan experiencias inclusivas prácticas en el IES Ítaca de Tomares (Sevilla).

Para trabajar el temade la docencia compartida.

Bibliografía

@coralelizondo

En este libro se abordan estrategias para el aula diversificada con ejemplos de primaria y secundaria.

Bibliografía

@coralelizondo

Para trabajar el temade la docencia compartida.

@coralelizondo

Este libro nos aproxima de manera rigurosa a los conocimientos científicos que hemos obtenido acerca de las acciones y las circunstancias que promuevenel aprendizaje en el contexto educativo.

Con un estilo directo y muy ameno, los alumnos de 12 añosen adelante aprenderán estrategias para aprender a aprender.

@coralelizondo

educa@coralelizondo.comwww.coralelizondo.com

(+34) 633 903059

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Caminando hacia la escuela inclusiva by Coral Elizondo on Genially

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@coralelizondo @coralelizondo ¿Y si os doyeste apoyo? ¿Puedes escribirel número ahora? @coralelizondo Hemos asociado información nuevaa información que ya conocemos @coralelizondo 01 Aprendizaje activo 02 Aulas diversificadas 03 Diseño Universal para el Aprendizaje 04 Dimensión social del aprendizaje @coralelizondo Para saber más 05 APRENDIZAJEACTIVO Aclarando conceptos 1 @coralelizondo ¿Nuestras prácticas educativas son las adecuadasen un mundo VICA?

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Muy Bien!,Cuál es el diferente?,Muy bien!,Cual es el diferente?,Cuál es el diferente?,¡Muy Bien!,Cuál es el diferente?,Muy Bien!,Cuál es el diferente?,Muy Bien!,Cuál es el diferente?,Muy Bien!,Cuál es el diferente?,Empezamos,Muy Bien!,Tienes unos segundos para encontrar el dibujo que NO es igual que los demás...,Cuál es el diferente?,Jose Aguilar Soria,3,2,1,Cuál es el diferente?,Cuál es el diferente?,1,2,3,¿Cuál es diferente?,¡Bien hecho!,¡Bien hecho!,1,¿Cuál es diferente?,3,¿Cuál es diferente?,2,1,¿Cuál es diferente?,3,2,¿Cuál es diferente?,¡Bien hecho!,2,3,2,3,¿Cuál es diferente?,1,Cuál es el diferente?,1,1,2,1,2,Cuál es el diferente?,3,Cuál es el diferente?,3,Cuál es el diferente?,1,2,3,3,2,1,Cuál es el diferente?,Jose Aguilar Soria,¡Enhorabuena!,Lo has hecho superbien!,INicio

# data[].attributes.attachment_link.title
Busca El Objeto Diferente by Jose Aguilar Soria on Genial.ly

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Muy Bien!,Cuál es el diferente?,Muy bien!,Cual es el diferente?,Cuál es el diferente?,¡Muy Bien!,Cuál es el diferente?,Muy Bien!,Cuál es el diferente?,Muy Bien!,Cuál es el diferente?,Muy Bien!,Cuál es el diferente?,Empezamos,Muy Bien!,Tienes unos segundos para encontrar el dibujo que NO es igual que los demás...,Cuál es el diferente?,Jose Aguilar Soria,3,2,1,Cuál es el diferente?,Cuál es el diferente?,1,2,3,¿Cuál es diferente?,¡Bien hecho!,¡Bien hecho!,1,¿Cuál es diferente?,3,¿Cuál es diferente?,2,1,¿Cuál es diferente?,3,2,¿Cuál es diferente?,¡Bien hecho!,2,3,2,3,¿Cuál es diferente?,1,Cuál es el diferente?,1,1,2,1,2,Cuál es el diferente?,3,Cuál es el diferente?,3,Cuál es el diferente?,1,2,3,3,2,1,Cuál es el diferente?,Jose Aguilar Soria,¡Enhorabuena!,Lo has hecho superbien!,INicio

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Actividades para el desarrollo del lenguaje, de Comunicar-nos.

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Actividades para el desarrollo del lenguaje, de Comunicar-nos.

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Propuesta de actividades para hacer en familia #Yomequedoencasa

ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE HABILIDADESLINGÜÍSTICAS

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ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE HABILIDADESLINGÜÍSTICAS

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¡comenzamos!

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Desde el equipo Comunicar-Nos, queremos compartir con vosotras/os contenido on line de diferentes autoras/es y páginas web, con el que trabajar en casa el lenguaje oral.¡Deseamos que os sea útil y ameno!

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INFANTIL

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SEGUNDO Y TERCER CICLO

PRIMER CICLO

En los siguientes bloques encontrarás actividades que favorezcan el aprendizaje y relacionadas con el lenguaje, para llevar a cabo on line

BLOQUE DE TAREAS POR NIVELES

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SEGUNDO Y TERCER CICLO

PRIMER CICLO

En los siguientes bloques encontrarás actividades que favorezcan el aprendizaje y relacionadas con el lenguaje, para llevar a cabo on line

BLOQUE DE TAREAS POR NIVELES

Tarea 11

Tarea 16

Tarea 13

Tarea 10

Tarea 9

Tarea 8

Tarea 7

Tarea 6

Tarea 5

Tarea 14

Tarea 15

Tarea 12

Tarea 4

Tarea 3

Tarea 2

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Tarea 1

BLOQUE DE TAREAS INFANTIL

Tarea 15

Tarea 14

Tarea 16

Tarea 12

Tarea 10

Tarea 9

Tarea 8

Tarea 7

Tarea 6

Tarea 5

Tarea 4

Tarea 3

Tarea 11

Tarea 13

Tarea 2

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Tarea 1

BLOQUE DE TAREAS PRIMER CICLO

Tarea 14

Tarea 16

Tarea 15

Tarea 1

Tarea 13

Tarea 11

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Tarea 5

Tarea 4

Tarea 3

Tarea 12

Tarea 2

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BLOQUE DE TAREAS segundo y tercer ciclo

Copiar una imagen

Vamos a poner a prueba la atención para copiar un dibujo

Hoy vamos a ...

En esta actividad vamos a trabajar la discriminación auditiva

¿Hacemos parejas?

Trabajamos memoria

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Tarea 1

pincha aquí

pincha aquí

pincha aqui

pincha aqui

¿Me lo explicas?

Con esta actividad vamos a trabajar la comprensión y vocabulario

¡Comenzamos a jugar!

Infantil

instrucciones de uso

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Tarea 2

¿Qué viene después?

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Juegos de lógica

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Jugamos a los detectives ...

En esta actividad vamos a trabajar la asociación auditiva

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Cuento "Lola y el Monstruo"

un cuento entretenido con actividades.

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Bee-boot

Vamos a trabajar secuencias, estimaciones, resolución de problemas

¡Comenzamos a jugar!

Infantil

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3º Hacer click en la flecha de la parte de abajo

2º Hacer click en la flecha de cuento

1º Hacer click en el símbolo del play

instrucciones para escuchar el cuento: lola y el monstruo

En este juego tendrás que crear un dibujo, e inventar una historia para contarlo a algún adulto.. Si no sabes alguien en casa te enseñará cómo.

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Cuento "El Caracol Serafín"

¿quieres conocer a nuestro caracol serafín? Cuento con actividades.

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Tarea 3

Cada cosa en su sitio

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Vamos a trabajar vocabulario de casa así como su asociación al lugar en que ha de colocarse cada uno.

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Inventa un cuento ...

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Entrenamos la memoria

Vamos a trabajar un poco nuestra memoria visual ¿en qué lugar estaba cada uno?

¡Continuamos jugando!

Infantil

Aquí podremos jugar a un montón de actividades relacionadas con la granja. Entra y diviértete..

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Muchos juegos de la granja

¿Cuánto sabemos de...?

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En este juego vas a tener que responder a preguntas, necesitarás a un adulto que te ayude.

http://www.waece.org/sabemos/diferencias03.htm

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Jugamos con fantasmín

Aquí podrás hacer muchas actividades distintas:- maracar un número de teléfono- trabaja vocabulario de animales- jugar a vestir muñecos según las estaciones.....

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Coloreamos

En este ejercicio vamos a jugar a pintar y colorear cosas

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Tarea 4

Tenemos más actividades para ti. Listo/a?

Infantil

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Mira y recuerda 1

El niño observa durante unos segundos un grupo de dibujos. Luego dibujos desaparecen , aparecen unos dibujos nuevos y tiene que señalar cuáles estaban.

Esta es una actividad de comprensión, donde vamos a repasar conceptos básicos.

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Memoria : alimentos

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Vamos a jugar a emparejar cartas que tienen el mismo alimento. ¿Estás listo?

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Reconoce las vocales

Vamos aprender a asociar el sonido de las vocales con la letra que la representa.

Conceptos básicos 1.

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Tarea 5

Las últimas tareas y nos vamos de vacaciones!!!!

Infantil

Empieza por....

En esta actividad , los niños/as tendrán que unir cada palabra por la sílaba por la que comienza.

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Esta es una actividad vamos a trabajar de forma manipulativa buscando palabras que comiencen por un determinado sonido .

Mensaje ABC. (Opción 1)

Los piratas

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Este juego consiste en seguir instrucciones e ir colocando los objetos y personajes donde se señala. Trabajamos comprensión del lenguaje oral.

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Cuento: Pollito Dito

Escucha este cuento, y después cuéntale a un adulto cómo es el cuento..

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Tarea 6

¡¡¡¡¡Volvemos de vacaciones!!!! Traemos montón de juegos nuevos, estás listo?

Infantil

ATRÁS

ATRÁS

Mensajes

Opción 1

Opción 2

Escucha aquí

Escucha aquí

Escribe un mensaje para tu familia o tus amistades sin utilizar ningún utensilio de escritura.Utiliza letras sacadas de folletos publicitarios, periódicos o revistas. Valen diferentes tipos de letras (mayúsculas, minúsculas, grandes, pequeñas, de colores... ¡como más te guste!.

Recorta 10 letras de periódicos o revistas que tengas por casa.Valen diferentes tipos de letras (mayúsculas, minúsculas, grandes, pequeñas, de colores... ¡como más te guste!.Debajo de cada letra pega una imagen que comience por ella. Las imágenes también las puedes sacar de la publicidad que tengas por casa o internet. .

En esta actividad vamos a trabajar conceptos básicos .

Conceptos básicos

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En este juego podemos hacer distintos puzzles, podemos seleccionar el numero de fichas que queremos.

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El lobo y los 7 cabritillos

Escucha este cuento, escucha las preguntas y responde a las preguntas que te harán.

Hacemos puzzles

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Empieza igual que....

Buscamos palabras que comienzan con las sílabas con L, el niño/a tiene que seleccionar las imágenes correctas.

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Tarea 7

!!! Nuevos juegos !!!

Infantil

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Los superhéroes

En esta actividad trabajamos comprensión del lenguaje oral, los niños han de seguir unos pasos para recar un escenario.

En esta actividad vamos a hacer un dibujo sencillo siguiendo los pasos que nos dan.

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Crucero de rimas

En esta actividad , los niños/as tendrán que buscar qué palabra rima con otra.

pincha aquí

En este juego vamos a describir objetos, primero seleccionamos las características, luego comprobamos si lo hemos hecho bien, y se lo decimos oralmente a alguien de casa.

Describimos objetos

Dibujamos por pasos

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Tarea 8

!!! Empezamos la semana !!!

Infantil

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En esta actividad, dentro de una palabra los niños deben encontrar en que posición de una palabra se encuentra una sílaba determinada.

¿Dónde lleva la sílabas?

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Inventa historias o da instrucciones.

Esta actividad , los niños/as tendrán que realizarla CON UN ADULTO y/o OTRO NIÑO. Puede realizarse inventando una historia o bien dando instrucciones a otro niño para que e´ste cree un escenario.

pincha aqui

Los vagones del tren.

Vamos a ordenar secuencias temporales y luego resumimos en una frase lo que ha pasado.

Ordenamos la ropa

¿Nos ayudas a ordenar los armarios? Tenemos que colocar cada prenda de vestir donde corresponda

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Tarea 9

!!! Ya casi terminamos la semana !!!

Infantil

pincha aquí

En esta actividad, los niños tendrán que encontrar la palabra que rima con otra

Cuál rima con....

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¿Qué necesita cada uno?

En esta actividad el niño tendrá que colocar cada imagen con la persona que lo usa. Trabajamos así el vocabulario de las profesiones y los objetos relacionados con ellos

Hacemos un avión de papel

¿Quieres un avión de papel con el que poder jugar? Pues sólo necesitas un folio estate muy atento/a y hazlo igual.

pincha aqui

pincha aquí

¿Con cuál va?

Esta actividad , los niños/as tendrán que clasificar el vocabulario en función de la sílaba con la que comienza. Si hay palabras que no comienzan por esa sílaba deberán tirarla a la basura. Trabajamos discriminación auditiva.

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Tarea 10

!!! Comenzamos nueva semana !!!

Infantil

VOLVER

VOLVER

Escucha

Busca la palabra que rima con tortura, e invéntate una frase

Busca la palabra que rima con tortura, e invéntate una frase

siguiente

Escucha

busca la palabra que rima con gato, e invéntate una frase

busca la palabra que rima con gato, e invéntate una frase

siguiente

Escucha

busca la palabra que rima con timón e invéntate una frase

busca la palabra que rima con timón e invéntate una frase

siguiente

Escucha

Busca la palabra que rima con manzana, e invéntate una frase

Busca la palabra que rima con manzana, e invéntate una frase

siguiente

Escucha

busca la palabra que rima con aguacate, e invéntate una frase

busca la palabra que rima con aguacate, e invéntate una frase

volver

VOLVER

En esta actividad los niños/a a través de las pistas que se le ofrecen tendrán que averiguar el lugar del que se trata.

pincha aquí

Escucha este cuento y responde a las preguntas. Con esta actividad vamos a trabajar la comprensión oral y de situaciones.

La cigarra y la hormiga

pincha aqui

pincha aquí

pincha aqui

Escucha y busca:

En esta actividad el niño tendrá escuchar la palabra y colocar cada imagen en su lugar correspondiente. Ampliamos así el vocabuario de uso básico.

En esta actividad, los niños tendrán que encontrar la palabra que empieza por la mísma sílaba que otra.

Adivina el lugar

Empiezan igual...

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Tarea 11

Preparado/a, listo/a..... ¡¡¡vamos allá!!!

Infantil

En esta actividad que decir el nombre de las palabras que aparecen, todas comienzan con el fonema sonido L.

Palabras con L

pincha aqui

pincha aquí

En esta actividad, los niños tendrán que encontrar la palabra que empieza por la mísma sílaba que otra.

Empiezan igual...

pincha aqui

Adivina ¿qué lugar es?

En esta actividad el niño tendrá que mirar los objetos, nombrarlos y buscar el lugar en el que se encuentran.

pincha aquí

Discrimina ¿cómo suena?

Esta actividad , los niños/as tendrán que clasificar el vocabulario en función de la sílaba con la que comienza. Si hay palabras que no comienzan por esa sílaba deberán tirarla a la basura. Trabajamos discriminación auditiva.

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Tarea 12

Y para esta semana.... ¡¡¡nuevos juegos!!!

Infantil

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En esta actividad, los niños tendrán que escuchar las indicaciones para crear una brocheta de frutas..

Brocheta de frutas

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Dictado de frases

En esta actividad el niño tendrá que escuchar una frase, marcar un cuadrado por cada uno de los elementos que la forman y colocar la imagen que la representa.

En esta actividad tendremos que buscar los contrarios de cada imagen y decirlos de forma oral.

Busca su contrario

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Ordena las letras

Esta actividad ,va dirigida solamente a aquellos niños que ya pueden hacer actividades con letras. Los niños/as tendrán que ordenar las letras de la palabra que les aparece mediante una imágen.

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Tarea 13

Preparado/a, listo/a..... ¡¡¡vamos allá!!!

Infantil

pincha aqui

En esta actividad el niño tendrá que escuchar una frase que queda incompleta y completarla grabándola. En esta actividad encontrarán un vídeo explicativo de cómo hacerla.

pincha aquí

En esta actividad, los niños /astendrán que escuchar las indicaciones e ir colocando cada cosa en su lugar...

La cocina. Coloca

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Clasifica según empieza ...

Esta actividad los niños/as deberán clasificar los dibujos que representan palabras según la sílaba con la que comiencen. Hoy trabajaremos palabras con los fonemas P, L y S.

Analogías verbales

En esta actividad trabajaremos los distintos conceptos espaciales básicos .

Conceptos espaciales

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Tarea 14

Nuevos juegos..... Estáis listos/as?

Infantil

HAZ CLICK EN LA ACTIVIDAD

PRIMERO MIRA EL VÍDEO

Esta actividad , los niños/as tendrán que clasificar el vocabulario en función de la sílaba con la que comienza. Si hay palabras que no comienzan por esa sílaba deberán tirarla a la basura. Trabajamos discriminación auditiva.

¿Con cuál va?

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pincha aqui

Los unicornios

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Con esta actividad trabajamos las descripciones, el niño/a oirá la descripción de una persona y tendrá que averiguar de quién se trata.

¿Quién es?

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Esta actividad los niños/as deberán identificar la sílaba tónica. Esta actividad es muy importante para etapas posteriores y las reglas de acentuación.

En esta actividad el niño tendrá que escuchar y seguir las instrucciones que se le dan para ir montando un escenario concreto. Trabajamos la comprensión del lenguaje oral y seguimiento de instrucciones.

¿Cuál suena más fuerte?

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Tarea 15

Nuevos juegos..... Estáis listos/as?

Infantil

Esta actividad , los niños/as tendrán montar una frase partiendo de la lámina que se les presenta y a continuación tendrán que grabar la lectura de la frase que les ha salido.

Forma la frase y grábala

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Contamos sílabas

En esta actividad el niño/a tendrá que clasificar las palabras según el número de sílabas que éstas tengan.

pincha aquí

Con esta actividad trabajamos la asociación de las palabras con su significado

Palabras con P

pincha aquí

Esta actividad los niños/as deberán escuchar una frase y marcar un cuadradito por cada palabra que oigan. Luego deberán buscar la imagen que la representa.

Dictado de frases

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Tarea 16

Que esto ya casi se termina.... Pero aún no. ¡¡ Seguimos !!

Infantil

Pizza a tiempo

Juego mental trabaja un poco con tu mente

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 1

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primer ciclo

Juego de memoria

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¿Qué tal tu memoria empezamos?

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Puzzle leones

¿De cuantas piezas eres capaz de hacerlo?

pincha aquí

¿Cómo se escribe?

Busca la palabra que te dicen

pincha aquí

pincha aquí

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 2

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primer ciclo

Palabritas

pincha aquí

Ayuda a nuestros amigos, los marcianitos, a identificar y escribir las palabras

pincha aqui

¡¡A reciclar!!

Ayuda a Michael a recoger toda la basura y recicla con él. Utiliza las flechas del teclado para moverte

Lee las instrucciones para jugar

Jugamos con sílabas: segmentación silábica

Cuenta las sílabas de las palabras y ponlas donde correspondan

pincha aquí

Sigue la secuencia

Juego mental para trabajar tu memoria visual ¿serás capaz de repetir la secuencia propuesta?

¡¡A cantar!!

Lee y canta con el Karaoke de la araña. Puedes grabarte y comprobar tus mejoras (mándaselo a tus amigos y rétalos!!)

Completa las series

Elige la que más te guste y... presta atención!! tienes que completar la serie con la imagen que se corresponda...

Encuentra el objeto distinto

Elige tu nivel y encuentra el objeto que es distinto de entre todos los que se te presentan. ¡Buena suerte!

Jugamos con las palabras

Ayuda a nuestro amigo "Don Parlanchín" a formar palabras, según categorías.

pincha aquí

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 3

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primer ciclo

pincha aquí

pincha aqui

pincha aquí

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3º ¡¡ A JUGAR !!

2º Elige un tipo de actividad: Hacer click en SEGMENTACIÓN SILÁBICA

1º Hacer click en la columna de ACTIVIDADES

instrucciones para JUGAR A "CONCIENCIA SILÁBICA"

pincha aquí

Rimas

Forma puzles de palabras que rimen.

Simón dice....

Sigue la secuencia de colores que Simón va marcando en su paleta de pintura

pincha aquí

Memory de letras

Elige tu nivel y tu tipo de juego y... ¡¡pon a prueba lo que sabes!!

Sílabas encantadas

Sigue el camino y encuentra la sílaba que falta para completar las palabras que se presentan

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 4

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primer ciclo

pincha aqui

Lee las instrucciones para jugar

pincha aquí

¿Dónde están?

Observa con atención la imagen y recuerda dónde está cada cosa... luego, ponla en su lugar...

Leo y comprendo

Elige el cuento que más te guste, leelo y luego... haz las actividades!

El misterio del Jaguar dorado

Ayuda a la exploradora a conseguir el tesoro y huye de la piedra!!

Adivina la profesión

Lee las preguntas, observa y adivina ¿qué `profesión es? ¡¡Escríbela y.. sigue jugando!!

pincha aquí

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 5

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primer ciclo

pincha aquí

pincha aqui

pincha aquí

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3º ¡¡ A JUGAR !!

2º Elige un tipo de actividad: Hacer click en RIMAS

1º Hacer click en la columna de ACTIVIDADES

instrucciones para JUGAR A "RIMAS"

¡¡Qué mareoo!!

Ordena las letras y ayudanos a formar las palabras que se nos han desordenado

pincha aquí

Rodeo de palabras

Elige a tu jinete y atrapa las palabras que escuches haciendo click en la carretera para guiar a tu caballo

Encuentra las diferencias

Fijate muy bien y encuentra las diferencias que hay en los dibujos ¿Serás capaz de encontrarlas a tiempo?

Video-cuento

Ve y escucha el cuento y comntesta a las preguntas sobre él.

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¡Comenzamos a jugar!

Tarea 6

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primer ciclo

pincha aquí

pincha aqui

¿Qué come cada animal?

Une con flechas cada animal con su alimento ¿recordarás que´come cada uno?

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Memory de Los Pitufos

Atención, atención... juega al memory y encuentra a todos los Pitufos, ¿dónde están?, ¿qué hacen?

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Nubes de sílabas

Forma palabras con las nubes de sílabas e identificala de entre las opciones

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Construye tu historia

Ordena las imágenes y cuenta la historia ¿Qué crees que ha pasado? ¿Cómo se sienten los personajes?.

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 7

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primer ciclo

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Chulidiórico

Fabriquemos un tarrro de "buenas noticias" o "buenos deseos". Esta actividad es para hacerla en familia, ¿estáis preparados?

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Completa las frases

Completa las frases que se presentan con EL o LA donde corresponda.

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La casa de Monojo

Te presentamos varias actividades para jugar y repasar vocabulario de la casa y la ciudad. Elige la que más te guste y,,, a jugar!!

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Adivina, adivinanza...

Atento a las adivinanzas que nos da el robot, cogela de su boca y... adivínala!!

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¡Comenzamos a jugar!

Tarea 8

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primer ciclo

Escucha aquí

Escucha aquí

Para ello puedes escribir cada día una noticia positiva que pase en el mundo, en tu casa, a un amigo/a o a ti mismo. Escribe un titular y un breve texto contando la historia, ponle la fecha y añade una imagen o dibujo.

Opción 2

Opción 1

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tarro

Fabricar un tarro en familia con un cartel que ponga "buenas noticias".Durante el día, cada miembro de la familia depositará en el tarro un papel contando alguna cosa positiva que le haya pasado o algo que le haya gustado ¡sirve un dibujo!

La resiliencia es la capacidad de los seres humanos para adaptarse positivamente a las situaciones adversas.Por eso, la propuesta que os planteo es hacer un periódico que SOLO contenga buenas noticias. ¿Qué situaciones positivas podemos encontrar a la nueva situación que estamos viviendo?Por ejemplo: menos contaminación, más creatividad, más tiempo para...

Chulidiórico

Ordenamos la ropa

¿Nos ayudas a ordenar los armarios? Tenemos que colocar cada prenda de vestir donde corresponda

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La casa de Mago

Jugamos con actividaes musicales y plásticas ¿estás preparado para hacer magia?

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Ordena las palabras

Ordena las palabras y crea oraciones que nos cuenten lo que sucede en las imágenes.

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Noche mágica de cuentos

Celebramos el día del libro de la mejor forma, con lecturas muy divertidas desde casa

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¿¡Celebramos jugando el día del libro!?

Tarea 9

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primer ciclo

Lee las instrucciones para jugar

Laberinto de palabras

Nuestra mariquita está perdida y no encuentra las palabras ¿La ayuda a recorrer el laberinto y formar palabras?.

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Entrenamos nuestra memoria

¿Cómo estás de memoria? Te traemos un juego para entrenarla, ¿preparado, listo....? ¡Vamos allá!

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Sopa de letras

Encuentra en esta sopa de letras, el nombre de cuatro animales ¿estás preparado?

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Seguimos instrucciones

Ayuda a los supehéroes en sus misiones, colócalos donde se indique.

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¡Nuevos juegos y actividades!

Tarea 10

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primer ciclo

¡¡A JUGAR!!

3º Elige el juego del LABERINTO y ....

1º Hacer click en COMENZAR

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2º Elige el nivel 2 y la letra que más te guste, o que estés repasando estos días

instrucciones para JUGAR A "RIMAS"

Palabras encadenadas

Continua la cadena de palabras, añadiendo palabras que empiecen por la última sílaba de la imagen.

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Elabora tu receta: plastilina casera

Sigue las instrucciones que te damos y conviertete en un auténtico/a chef de la plastilina casera

pincha aqui

Crucero de rimas

Encuentra las palabras que riman. Preparado/a, listo/a... ¡Al abordaje!

pincha aquí

Ordena la frase...

Ordena las palabras y forma oraciones correctas, cuando termines ¡comprueba tus resultados!

pincha aquí

Preparado/a, listo/a.... ¡Comenzamos a jugar!

Tarea 11

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primer ciclo

Vuelve a inicio

Mira este vídeo

Preparo lo que necesito

¿Cómo se hace?

Plastilina casera

Poema loco

Inventa tu poema loco, coloca la palabra que elijas de los pictogramas en la línea que quieras y... ¡recitalo!

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Completa las preguntas

¿Sabes qué palabra hay que poner al principio de cada pregunta? ¡Seguro que si!

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Clasifica el vocabulario

Coloca cada una de las palabras de colores en la parte de la casa donde corresponde.

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Memory de palabras

Encuentra las parejas de palabras con su imagen correspondiente.¡Ánimo!

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Atención, atención... ¡Nos toca jugar!

Tarea 12

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primer ciclo

Completa las preguntas

Clasifica el vocabulario

Escucha aquí

Apréndetela y dísela a un adulto ¡para troncharos de risa!

Puedes escribirlo, dibujarlo, recortar y pegar los pictos

No hay poemas ni buenos ni malos. Mezcla las palabras como quieras, a veces cuánto más raro parece más increíble resulta

Poema loco

Pictos : Martillo, tornillo, ladrillo, cepillo, grillo, calzoncillo, amarillo, pillo, diablillo, castillo, bolsillo

Trivial

Seleccion la categoría- color que prefieras, juega, gana y consigue todos los quesitos con lo que sabes ¡Ánimo!

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Medios de transporte

Atrapa a los topos que contengan un medio de transporte. Tienes que estar atento.... ¡no dejes que te engañen!

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La aventura del topo

Lee la aventura de nuestro amigo el topo y contesta a las preguntas

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Opuestos

Coloca cada palabra donde corresponda y forma las parejas de opuestos.

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¡Comenzamos a jugar!

Tarea 13

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primer ciclo

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Trivial

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Medios de transporte

Inventamos frases

GIra la ruleta e inventa una frase con la palabra o vocabulario que te toque. Preparado/a,listo/a.... ¡Vamos!

pincha aquí

En esta actividad vamos a hacer un dibujo sencillo de nuestra familia siguiendo los pasos que nos dan.

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Dibujamos por pasos: la familia

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Inventa tu historia

Inventan una historia o da instrucciones a otra persona para que crearla juntos

Descripción de monstruitos

Escucha atentamente y elige al monstruo correcto y colocalo en su lugar.

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¡Comenzamos a jugar!

Tarea 14

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primer ciclo

Inventamos frases

Crea tu historia

Dibuja a tu familia

En esta actividad debemos ordenar las palabras para formar frases. ¿Estás preparado/a?

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Ordena las palabras

Descubre el mensaje secreto

Coloca la letra inicial de cada palabra en las casillas, y descubre el mensaje secreto que tenemos preparado para tí.

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¡Qué viene el lobo!

Atento al cuento y contesta las preguntas que van apareciendo... ¿Preparado/a, listo/a... Vamos allá!

pincha aquí

pincha aquí

En esta actividad, los niños tendrán que encontrar la palabra que empieza por la mísma sílaba que otra.

¡Comenzamos a jugar!

Empiezan igual...

Tarea 15

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primer ciclo

¡Que viene el lobo!

Descubre la palabra secreta

Coloca el sonido inicial, reperesentado con las fotos de las bocas, debajo de cada imagen y descubre la palabra secreta.

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pincha aquí

Cuenta las sílabas que tiene cada palabra y clasifica.

Contamos sílabas

Secuencias temporales

Ordena las imágenes e inventa una historia. Puedes escribirla, grabarla en audio o en video y mandarsela a tus amigos

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Las jirafas no pueden bailar

Atento al cuento y... contesta las preguntas que se hacen.

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¡Comenzamos a jugar!

Tarea 16

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primer ciclo

Contamos sílabas

Descubre la palabra secreta

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 1

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segundo y tercer ciclo

¡¡Vaya lío!!

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Ayuda a la bibliotecaria a poner en orden las cartas que le han llegado...

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Querida....

Lee la carta para la Tía Carmina y contesta a las preguntas

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Comecocos

Juega al clásico juego del comecocos, estate atento y no dejes que te pillen

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Pasapalabra

¡¡Acierta cada palabra y pon a prueba tu vocabulario!!

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 2

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segundo y tercer ciclo

¡Clasifica!

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Juego para clasificar sustantivos

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Parchís Ortográfico

Repasa reglas de ortografía jugando al parchís, ¡Verás qué divertivo!

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¡Mira y recuerda!

Fíjate bien en los dibujos que aparecen porque tienes que memorizarlos.

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Sopa de Letras

Presta atención para encontrar veinte palabras relacionada con valores

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 3

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segundo y tercer ciclo

La mina

pincha aquí

Presta mucha atención para colocar las piedras en su lugar correcto

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Las cerezas

Lee el siguiente texto y responde a las preguntas sobre la historia. ¡Lo hará genial!

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¡Bingo!

Vamos a jugar a un bingo muy especial, en vez de números vamos a usar palabras,. Selecciona sólo la actividad que pone bingo de palabras

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Jugamos con pétalos

Une los pétalos de la flor con la palabra que signifique lo contrario

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 4

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segundo y tercer ciclo

Qué harías si...

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Escribe la forma correcta de los verbos pensando qué harías en distintas situaciones

pincha aqui

¿Qué significa lo mismo?

Busca sinónimos para las siguientes palabras

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Adivina Adivinanza...

Vamos a darle al coco para encontrar las palabras a las que se refieren estas adivinanzas

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El príncipe feliz

Lee la siguiente historia y juega para contestar las preguntas.

¡Qué importantes son las tildes!

Con esta actividad vamos a practicar el uso de las tildes. ¡ánimo, lo harás genial!

pincha aqui

¡Deja volar tu imaginación!

Crea tu propio cuento añadiendo personajes, escenarios y texto. ¡Arriba esas/os escritoras/es!

pincha aquí

¡Vamos a pasarlo de miedo!

Repasamos el uso de preposiciones con textos divetidos

Repasando sílabas

Lee la siguiente historia y juega para contestar las preguntas.

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 5

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segundo y tercer ciclo

pincha aquí

pincha aquí

Lee las instrucciones para jugar

Palabras traidoras!

¿Sabrías identificar y distinguir las sigiuentes palabras homófonas? ¡Seguro que sí!

pincha aquí

¡A describir!

Vamos a repasar cómo hacer descripciones de personas y paisajes

pincha aqui

¡Identifica la analogía!

Con esta actividad vamos a buscar la relación que existe entre las palabras presentadas

pincha aquí

¿Te acuerdas?

Ejercitamos nuestra memoria y atención con este juego de colores

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 6

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segundo y tercer ciclo

pincha aquí

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3º ¡A JUGAR!

2º Selecciona ANALOGÍAS VERBALES

1º Hacer click en la ACTIVIDAD Nº4

instrucciones para JUGAR A "identifica la analogía"

El sol y la luna

Lee esta lectura y contesta las preguntas sobre el texto.

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 7

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segundo y tercer ciclo

pincha aquí

pincha aqui

Más, menos que...

Lee el texto con atención y complétalo usando la comparación correctamente.

pincha aquí

Sopa de letras

¡Vamos a relajarnos! Presta atención para hacer esta sopa de letras,

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Completa la frase

Completa la frase con adverbios. Presta atención para que las frases tengan sentido

¡Vamos de pesca!

Juan está hojeando un libro de verbos, vamos a descubirr en qué tiempos están..

Crucigrama

Vamos a darle al coco con este cricugrama de partes del cuerpo

¿Qué le ocurre a Poff?

Lee la lectura y haz las actividades, ¡presta atencion a las palabras en rojo!.

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 8

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segundo y tercer ciclo

pincha aquí

pincha aqui

pincha aquí

Pasapalabra

Repasamos vocabulario de forma divertida jugando con lel rosco de las palabras.

pincha aquí

¡Atención, atención!

Te proponemos un reto de atención...¿serás capaz de fijarte en todos los detalles y responder a las preguntas!? ¡Seguro que sí!

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Vamos a describir

Acompañamos a estos hermanos en una aventura con las que descubriremos muchas cosas, ¡ánimo!

Una de rimas

Practicamos la rima consonante ¿se te ocurren más?

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 9

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segundo y tercer ciclo

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pincha aquí

Cada cosa en su lugar

Mete las palabras en la caja que correspondan, atendiendo a su significado

pincha aquí

¡Boom!

Ponemos a prueba nuestro conocimiento de cuentos con este divertido juego, ¡vamos, equipo!

¡Palabras al tren!

Elige una locomotora, que este viaje a través de las palabras está a punto de comenzar!

Pokeverbos

¿Cuánto sabes de los verbos? Juega esta partida y hazte con todos!

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 10

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segundo y tercer ciclo

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pincha aqui

pincha aquí

Fuga de verbos

¡MIra qué desastre! A este texto le faltan palabras

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Deja volar tu imaginación

Crea una historia, escogiendo las imágenes que más te gusten por el orden que desees o que te vaya mejor para tu historia.

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¡Vaya lío!

Ponemos en marcha tu agudeza e ingenio con estas adivinanzas.

Completa la frase

Lee con cuidado las siguientes frases y complétalas con la forma correcta del verbo

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 11

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segundo y tercer ciclo

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El gato negro

Es hora de relajarse con una lectura entretenida. Lee con atención y contesta las preguntas del final

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Story Cubes

Tira los dados, haz un guión y crea una historia, Puedes hacerla oral, por escrito, dibujando o grabándote...¡móntete la película!

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El tren de los verbos

Lee con atención el pretériro perfecto y selecciona el sujeto correcto. ¡Vamos, que esta locomotora no para!

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La rueda del azar

Haz girar la rueda y contesta a la pregunta, ¡seguro que no necesitas la suerte para ganar!

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Una princesa en moticicleta

Es hora de disfrutar de un audiocuento y después, jugar a ¨Boom¨sobre lo escuchado

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¡Comenzamos a jugar!

Tarea 12

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segundo y tercer ciclo

atrás

atrás

De sinónimos va la cosa

Relaciona cada palabra con su sinónimo

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Un regalo muy original

Lee la siguiente historia y contesta a las preguntas que aparecen al final.

Lengua Quiz

Pon a prueba tu conocimiento de lengua...¡repasemos cosas que hemos aprendido!

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Sopa de letras

¡Cuidado, no vayas a comértela! Es solo para resolverla

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 13

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segundo y tercer ciclo

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atrás

Misión en África

En un lugar de África el suelo tiembla y los árboles se caen...¿qué pasa? ¡Ayuda a resolver las pruebas!

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El enigma de la fortaleza

Elige a un personaje y ve superando los retos propusestos en esta gran fortaleza.

Lenguapoly

Vamos a jugar con monopoly muy especial para repasarlo aprendido en lengua, ¡seguro que te haces con toda la ciuddad!

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Quiz agudas, llanas y esdrújulas

¿Cómo llevas las sílabas tónicas y átonas? ¡Ponte a prueba con este juego!

¡Comenzamos a jugar!

Tarea 14

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segundo y tercer ciclo

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La cosa va de acentos

Coloca las siguientes palabras en su casilla

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Vámonos de pesca

Vamos a jugar con: familias de palabras, sufijos y prefijos con varios juegos.

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¿Qué tiempo es?

Coloca cada verbo en su tiempo correcto

La gripe de Moritz

Escucha atentamente la historia y responde las preguntas.

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¡Comenzamos a jugar!

Tarea 15

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segundo y tercer ciclo

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ATRÁS

El castillo de las letras perdidas

Elige a un personaje y supera las siguientes pruebas y retos

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Concurso de acentos

Hoy jugamos con la acentuación de las palabras

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Adivina la palabra

Adivina qué palabra se esconde detrás de cada definición

Comparamos

Vamos a usar comparativos en frases, para ello presta atención y elige la alternativa correcta

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¡Mira lo que hay para esta semana!

Tarea 16

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segundo y tercer ciclo

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https://www.elbuhoboo.com

https://www.languagesonline.org.uk

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https://www.educa2.madrid.org

http://www.pipoclub.com/

http://www.educa.jcyl.es/

http://www.ceiploreto.es

https://arbolabc.com

https://conteni2.educarex.es/

créditos

COORDINA: Belinda Haro Castilla

Virginia Mansilla Rodríguez

Irene Ocaña Castillo

Virginia Aragón Jiménez

Mª Jesús Fernández Rojas

Virginia Alonso Sánchez

Soraya Sánchez García

Margarita Moreno López

Rosario Porcel Bueno

María Villaescusa Jiménez

Patricia González Núñez

Mariana Martín Castillo

MªVictoria Ropero López

Ana Isabel Montes Castillo

¿quiénes somos?

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ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS

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Catalá Euskera Castellano comienza aquí.pincha : Propuesta de actividades para hacer en familia #Yomequedoencasa ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE HABILIDADESLINGÜÍSTICAS si no sabes como usar genially pincha aquí Propuesta de actividades para hacer en familia #Yomequedoencasa ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE HABILIDADESLINGÜÍSTICAS comienza aquí Créditos Autoras Comunicarnosayl Comunicar_Nos ¡comenzamos!

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Equip Audició i Llengua tge S.P.E. V06 Alzira

Los recursos gráficos utilizados en la web www.soyvisual.org son parte de una obra colectiva propiedad de la Fundación Orange y han sido creados bajo licencia CC (BY-NC-SA)
Dídac va calfar el dinar perquè estava gelat. Què va dinar Dídac?
Torna a provar

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Molt bé!

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Quan el vaig comprar, ja estava derretit. Què era?
Torna a provar

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Molt bé!

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Li vaig posar una corretja i eixirem a passejar pel carrer. Amb qui vaig anar?
Torna a provar

Torna a provar

Torna a provar

Molt bé!
Demanàrem un entrepà i un refresc per a sopar. On vaig anar?
Torna a provar

Molt bé!

Torna a provar

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Feia molta calor. Josep es va dutxar i es va tirar a l'aigua. On està Josep?
Torna a provar

Torna a provar

Torna a provar

Molt bé!
Ferran i el seu iaio anàven pel bosc, xafant les fulles i arreplegant bolets. Quina estació de l'any és?
Molt bé!

Torna a provar

Torna a provar

Torna a provar

Ànim que estàs fent-ho molt bé!

Berta va acabar de berenar i va pujar a la seua habitació a estudiar. On està Berta?

Molt bé

Torna a provar

Torna a provar

Torna a provar
Arnau camina descalç a voreta mar, mirant com volen les gavines. Per on passetja?
Torna a provar

Torna a provar

Molt bé!

Torna a provar
Carla alçà els braços quan va encestar la canasta que va fer guanyar el seu equip. A què juga?
Torna a provar

Molt bé!

Torna a provar

Torna a provar
El pare de Jordi va comprar lluç i sardines. On a anat a comprar?
Torna a provar

Torna a provar

Torna a provar

Molt bé!

Fins la pròxima!

Ho has fet superbé!

Equip Audició i Llenguatge S.P.E. V06 Alzira

Los recursos gráficos utilizados en la web www.soyvisual.org son parte de una obra colectiva propiedad de la Fundación Orange y han sido creados bajo licencia CC (BY-NC-SA)

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Equip Audició i Llengua tge S.P.E. V06 Alzira Los recursos gráficos utilizados en la web www.soyvisual.org son parte de una obra colectiva propiedad de la Fundación Orange y han sido creados bajo licencia CC (BY-NC-SA) Dídac va calfar el dinar perquè estava gelat. Què va dinar Dídac?

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spe servei psicopedagògic alzira servicio psicopedagógico

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Información Coronavirus     SPE V06 Alzira 

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Información Coronavirus     SPE V06 Alzira 

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¡MÁS DE 3 MILLONES DESCARGAS! ¡ÚNETE A LA DIVERSIÓN!

144 imágenes increíbles + sonidos de: animales, vehículos, instrumentos musicales y artículos del hogar

ACCESORIOS:
· ¡Súper simple!
· Doblaje en 35 idiomas.
· 144 imágenes y sonidos increíbles.
· 6 imágenes que rotan para cada artículo.
· Incluye piezas musicales clásicas populares.
· Descubre más accesorios en el menú de ajustes.

· · · · · · · ·

La simplicidad es la clave para una aplicación exitosa para los niños y para los más jóvenes, incluso cuando es tentador cambiar. Sound Touch se basa sólo en el tacto, por lo que es súper fácil navegar para los pequeños dedos.

La aplicación se abre directamente en la actividad, sin un menú principal. Se divide en 6 categorías, que se muestran en la parte inferior de la pantalla como imágenes - animales, animales salvajes, aves silvestres, vehículos, instrumentos musicales y artículos del hogar. Cada página cuenta con 3-12 elementos que se muestran con elementos de caricatura brillantes y lindos. Toque una imagen y aparece una foto real de la imagen, acompañada por el sonido que hace. Toque la imagen en cualquier lugar, y desaparece.

Al jugar con la aplicación, descubrirá algo mucho más fascinante: ¡cada imagen tiene 5 fotos reales y sonidos! Es una gran forma de mantener la atención de los niños el que haya algo nuevo cada vez que se toca una imagen.

La sección de instrumentos musicales presenta famosas piezas de música clásica - sus hijos puede tocar un piano o una trompeta y escuchar 5 ejecuciones diferentes. Al tocar el tambor se muestran una batería, bongos, bombos y un timapni. Con barcos y camiones de bomberos, ovejas y monos, acordeones y violines, ¡se necesitará un tiempo para que los más pequeños se cansen de este juego!

Descargue esta valiosa aplicación para su pequeño, le enseñará mucho, ¡pero su hijo sólo pensará que es divertido!

https://www.facebook.com/SoundTouchInteractive

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Sound Touch Lite - Flash cards - Aplicaciones en Google Play

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¡MÁS DE 3 MILLONES DESCARGAS! ¡ÚNETE A LA DIVERSIÓN! 144 imágenes increíbles + sonidos de: animales, vehículos, instrumentos musicales y artículos del hogar ACCESORIOS: · ¡Súper simple! · Doblaje en 35 idiomas. · 144 imágenes y sonidos increíbles. · 6 imágenes que rotan para cada artículo. · Incluye piezas musicales clásicas populares.

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A simple and delightful game, which familiarises children with the farm animals.
At a simple touch, every animal becomes alive, making their natural sounds and happy moves:
Little chicks climb up the coop steps, ducklings jump in the water, birds fly around the sky. Your toddler will love the colorful animations and sounds!
Hidden in the game are little surprises which will help your toddler develop cognitive skills and maintain their interest for longer.
Built from the ground up for toddlers, this game does not contain text and it is very easy to use.
It is safe, with no advertisements and external links.

Features
* Colorful animals and backgrounds.
* Real animal sounds and happy sound effects.
* Easy to use.
* Safe for kids.
* Full game without advertisements and in-app purchases.
* Your kids will love to play again and again.
* Available in English, Spanish, Italian, French, German and Greek

Safety
* No ads.
* No links to social networks.
* No external links.

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Farm - Animal Sounds - Apps on Google Play

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Farm - Animal Sounds A simple and delightful game, which familiarises children with the farm animals. At a simple touch, every animal becomes alive, making their natural sounds and happy moves: Little chicks climb up the coop steps, ducklings jump in the water, birds fly around the sky.

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Para imitar los sonidos de los animales y aprender dónde viven

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Para imitar los sonidos de los animales y aprender dónde viven

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Los Sonidos de Los Animales -¿Dónde Viven?

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Varias actividades para trabajar el centro de interés del Colegio

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Varias actividades para trabajar el centro de interés del Colegio

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Quiver. Dibujos para colorear que cobran vida desde el móvil

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Quiver. Dibujos para colorear que cobran vida desde el móvil

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Actividades para potenciar la atención, concentración y el procesamiento de la información

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Actividades para potenciar la atención, concentración y el procesamiento de la información

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ARASAAC - Materials: Actividades de mejora y refuerzo de las funciones ejecutivas

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Portal ARASAAC.El portal Aragones de la Comunicacion Aumentativa y Alternativa ofrece pictogramas, materiales y software que facilitan la comunicacion de aquellos alumnos con algún tipo de necesidad educativa en este area.

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Colaborar

¿Quieres colaborar con nosotros pero no sabes cómo?

Tienes diversas formas de colaborar con la Fundación Pictoaplicaciones. Lo importante no es la cantidad, lo realmente importante es tu solidaridad, esa capacidad que tenemos de unirnos entre todos aportando cada uno nuestro granito de arena, y entre todos alcanzar unas metas conjuntas. Cualquier colaboración es bienvenida y contribuirá a mejorar la inclusión de las personas con diversidad funcional.
Colorea la vida de los que más lo necesitan.
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Tú puedes formar parte del equipo de Fundación Pictoaplicaciones, ayudándonos con tu acción voluntaria, solidaria y altruista. Gracias a la participación de nuestros voluntarios somos cada vez una familia más grande y podemos realizar nuevas iniciativas y proyectos para mejorar la calidad de vida de personas con diversidad funcional.

Si quieres aportar tu granito de arena a este proyecto, puedes hacerlo obsequiándonos con tu tiempo, porque consideramos "el tiempo" como el mayor regalo que se puede dar en esta vida. Ponte en contacto con nosotros a través del chat de esta página o bien en el mail hola@pictoaplicaciones.com y cuéntanos qué se te da bien y en qué crees que nos podrías ayudar:

Docentes y terapeutas de atención a la diversidad que nos puedan dar su visión pedagógica sobre las necesidades educativas en materia de aplicaciones.

Gestión de Redes Sociales y blog con noticias y materiales de interés para la comunidad educativa.

Desarrolladores web y apps, y maquetador con conocimientos de anímate o JS.

Otros perfiles.

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Haz una compra llena de amor por una buena causa. En nuestra tienda online puedes hacer compras solidarias. El 100% de tu compra se destinará a la realización de proyectos de la Fundación Pictoaplicaciones.

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Si eres una Empresa, Entidad u Organismo Público, puedes unirte a nuestro barco a través de colaboraciones, patrocinios y mecenazgos, con el fin de abarcar nuevos proyectos: inclusión social, desarrollo de capacidades personales, inclusión laboral de personas con diversidad funcional. Patrocinando uno de nuestros proyectos puedes ser socialmente responsable y ayudar a más de 1 millón de usuarios que utilizan nuestras aplicaciones en más de 80 países.

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Partiendo de la motivación que suscita el mundo de los juegos, y ayudándonos de pictogramas, podemos ayudar a las personas a comprender mejor su entorno así como estimular y ejercitar todos los aspectos relacionados con el lenguaje.

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Jugamos a Descubre la Palabra, de Comunicar-nos

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Jugamos a Descubre la Palabra, de Comunicar-nos

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App para enriquecer los campos semánticos de los animales y las plantas

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App para enriquecer los campos semánticos de los animales y las plantas

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Para todos

Entre 6 y 8 años

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Únete a la Pequeña Ratoncita en su viaje para explorar el fascinante mundo de la naturaleza! Juntos descubriréis muchísimas especies de animales y plantas en sus hábitats naturales mientras gozáis de unos bosques, aguas y jardines pintados con mucho encanto.

-Descubre más de 160 especies de animales y plantas en 4 hábitats diferentes
-Un modo divertido para aprender
-Controles fáciles e intuitivos
-Disponible en muchos idiomas.

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Información adicional

Clasificación de contenido

Circus Atos s.r.o. Francouzská 761/21 Praha 2, Vinohrady 120 00

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Enciclopedia de la Ratoncita - Aplicaciones en Google Play

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Únete a la Pequeña Ratoncita en su viaje para explorar el fascinante mundo de la naturaleza! Juntos descubriréis muchísimas especies de animales y plantas en sus hábitats naturales mientras gozáis de unos bosques, aguas y jardines pintados con mucho encanto.

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Tarjetas para aprender el vocabulario de las profesiones

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Tarjetas para aprender el vocabulario de las profesiones

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The best game for children to learn vocabulary by playing. It stimulates and develops creativity, memory and cognitive development. -- WHITHOUT ADS -- -- NO ADDITIONAL SHOPPING -- -- NO INTERNET ACCESS REQUIRED -- Texts and Voices in Spanish and English, children will learn without vocabulary vocabulary two languages.

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Venta online libro

Monstruo Rosa también ha sido traducido a chino, coreano, japonés, portugués, griego, turco, francés, italiano y alemán podrás localizarlo en los países correspondientes.

Ficha técnica

Monstruo Rosa fue mi primer libro, lo realicé como proyecto final de Ilustración en la Escuela de Arte Número Diez de Madrid. Tras concederme el Premio Apila Primera Impresión se publicó en España a finales de 2013. Su recorrido ha sido increíble. Me concedieron varios reconocimientos y el libro ha llegado a más de 15 países de todo el mundo como China, Japón, Corea, Colombia, Brasil, Grecia,Turquía... La buena aceptación de esta obra me ha permitido publicar otras y me ha dado fuerzas para arriesgar y dedicar todo mi tiempo a crear obras para la infancia. Estoy muy agradecida por el apoyo recibido.

Reconocimientos

Premio JUUL. 2018. Federación Navarra de Ikastolas.

Premio Triángulo Cultural , 2014. COGAM. Madrid. España

Premio Aurelio Blanco , 2014. Consejería de educación de la Comunidad de Madrid. España

Premio Golden Pinwheel, 2013. CCBF China Shanghai International Children´s Book Fair

Premio Apila Primera Impresión, 2013. Apila Ediciones. España

Video trailer

Ilustraciones

Las ilustraciones de Monstruo Rosa las he creado digitalmente, están dibujadas a mano alzada sobre tableta gráfica. Este libro lo desarrollé como proyecto final de ilustración durante el año 2012, mi obsesión en esa época era crear ilustraciones digitales con la frescura y soltura de los dibujos sobre papel. También me interesaba simular las técnicas más utilizadas por la infancia como es el rotulador o las ceras sobre papel.

El libro está impreso en offset CMYK

Colección Monstruo Rosa

Después del apoyo recibido por Monstruo Rosa decidí con Apila Ediciones trabajar las historias de cada uno de los personajes que aparecen en este libro. En 2015 publiqué Pájaro Amarillo, después llegó Rana de Tres Ojos y Monstruo Azul ha sido mi último trabajo.
En cada uno de estos libros trato diferentes temas dentro del mismo universo creativo de Monstruo Rosa, cónocelos en esta página.

Coloreables

¿Te gusta colorear? Puedes descargar libremente en pdf estos coloreables que he preparado de los personajes de Monstruo Rosa para imprimirlos en casa.

Puedes encontrar más coloreables en esta página

Materiales pedagógicos

A lo largo de este tiempo muchas educadoras y familias han trabajado con Monstruo Rosa, aquí os enlazo algunos de los materiales que se han generado sobre el cuento.

Enlaces externos:

·Canción de Monstruo Rosa por el Colegio Loranca.
·Adaptación a Pictogramas por Aula TEA de los Soles.
·Guía de lectura por Patricia González.
·Actividad para trabajar la creatividad por Eva Béjar y su aula de infantil.
·Adaptación a Pictogramas por La Sonrisa de Arturo.

Ediciones internacionales:

Monstruo Rosa ha llegado a muchos paises.
Me resulta increíble y me hace mucha ilusión ver que mi trabajo llega a niñas y niños de contextos culturales tan lejanos.

Foreign Rights

If you are a publisher interested in this book foreign rights, please do email apila@apilaediciones.com

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Localiza el libro en una librería Localízalo en tu librería más cercana Venta online libro Monstruo Rosa también ha sido traducido a chino, coreano, japonés, portugués, griego, turco, francés, italiano y alemán podrás localizarlo en los países correspondientes. Ficha técnica Monstruo Rosa fue mi primer libro, lo realicé como proyecto final de Ilustración en la Escuela de Arte Número Diez de Madrid.

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¿A tus niños les encantan los rompecabezas y los minijuegos? ¿Qué piensas de una divertida aplicación pensada para que ellos aprendan español o inglés? ¡Los rompecabezas infantiles PUZZINGO son súper entretenidos y geniales para aprender a hablar jugando! Además, ¡la app es gratis!

PUZZINGO es una app con miles de piezas y más de 100 rompecabezas para armar. Pero no nos conformamos, ¡seguimos agregando rompecabezas constantemente!

Los rompecabezas incluyen conceptos base para mejorar el vocabulario. Ya sea que elijas la versión para aprender español o inglés, los niños aprenderán palabras relacionadas con: formas, colores, números, alimentos y el alfabeto. Además, los rompecabezas incluyen vocabulario en español y inglés sobre los temas favoritos de los niños: animales, dinosaurios, aviones, autos, cohetes y de las niñas también: cocina, vestimenta, princesas y más.

¡Los niños aman jugar con los rompecabezas PUZZINGO!

Nuestra app es totalmente interactiva, animada y tiene sonidos incorporados. PUZZINGO es una app gratis pero está diseñada por profesionales y tiene dibujos de calidad. Además, la voz en inglés es de actores nativos de Estados Unidos y el Reino Unido, mientras que la voz en español es de actores hablantes nativos del idioma.

Más allá de que sea entretenida la app, con PUZZINGO los niños comenzarán a expandir su vocabulario, aprender español o apespañol inglés, practicar sus habilidades cognitivas y mejorar su memoria mientras juegan. Además, pueden acceder cada día a un nuevo rompecabezas de prueba.

"La mejor app gratis que puedes descargar para los niños! Tiene actualizaciones todo el tiempo y ellos adoran cuando aparecen los minijuegos!"

¡Así es! ¡Cuando los niños terminan un rompecabezas PUZZINGO, son recompensados con una variedad de minijuegos súper atractivos que los mantienen motivados y entretenidos!

Los minijuegos de PUZZINGO están diseñados para ayudar a los niños a mejorar el reconocimiento del espacio, emparejar objetos, incrementar sus habilidades tácticas y su motricidad fina. En cuanto a los padres, este juego infantil está diseñado para que puedas jugar tú también, participando en su aprendizaje y mejorando tu vínculo afectivo.

Las indicaciones visuales y auditivas en esta aplicación están diseñadas especialmente para que este juego infantil sea accesible desde los 18 meses de edad, así como también para niños con necesidades especiales.

Mira cómo los niños alrededor del mundo disfrutan los rompecabezas y minijuegos PUZZINGO:

* ¡Mis hijos aman estos rompecabezas! Uno de ellos tiene autismo y le resulta muy fácil usar la aplicacion y repetir las palabras del juego! ¡Recomiendo esta aplicacion con los ojos cerrados!
* ¡Mi hijo AMA este juego! Hasta hizo sus tareas para que le comprara nuevos packs!
* Absolutamente fabuloso, todos en el jardín de niños se han quedado súper enganchados con esta app! Es muy difícil encontrar juegos educativos infantiles, gratis y que los niños no los consideren aburridos! ¡No busquen más!
* Trabajo con niños con necesidades especiales de pre-escolar y siempre me preguntan por el "jueguito Puzzi" =).

Estos son algunos de los comentarios que ya hemos recibido, ¿qué esperas para dejarnos el tuyo?

PUZZINGO viene con numerosos rompecabezas GRATIS y tiene más de 100 piezas para que los niños jueguen. Además ofrece una prueba gratis diaria de nuevos y entretenidos rompecabezas. Los rompecabezas adicionales de la versión premium están disponibles como compras integradas en la App.

¡Si te ha gustado PUZZINGO déjanos 5 estrellas, realmente lo apreciaremos!

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SOPORTE
Si tienes problemas con la aplicación en tu dispositivo, por favor envíanos un e-mail a support@77sparx.com. No tenemos el permiso de replicar las críticas, por eso pedimos que antes de dejar una crítica negativa (a la cual no podemos responder para ayudarte) nos contactes para que podamos solucionar el problema que estás experimentando.

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Rompecabezas PUZZINGO - Apps en Google Play

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¿A tus niños les encantan los rompecabezas y los minijuegos? ¿Qué piensas de una divertida aplicación pensada para que ellos aprendan español o inglés? ¡Los rompecabezas infantiles PUZZINGO son súper entretenidos y geniales para aprender a hablar jugando! Además, ¡la app es gratis!

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ARASAAC - Materials: Aprendemos antónimos y trabajamos analogías opuestas

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Portal ARASAAC.El portal Aragones de la Comunicacion Aumentativa y Alternativa ofrece pictogramas, materiales y software que facilitan la comunicacion de aquellos alumnos con algún tipo de necesidad educativa en este area.

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Everyone

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La conciencia fonológica es la habilidad para reconocer y usar los sonidos en el lenguaje hablado. Es la base para aprender a leer. Algunos niños la entienden de manera natural, pero otros necesitan que se les enseñe.
Por ello, hemos desarrollado esta app con cinco juegos, para que los niños autistas o con autismo, necesidades educativas especiales NEE o discapacidades de aprendizaje puedan adquirirla de una forma amena y divertida. Puedes crear tu propia ficha en función de la necesidad que desees practicar más con el niño. Con estos juegos educativos trabajarán los fonemas, aprenderán vocabulario y desarrollarán la psicomotricidad fina y la coordinación óculo-manual.
Tipos de juegos:
* Unir y relacionar palabras
* Relacionar fichas
* Fuga de letras
* Separar frases
* Ordenar frases con imágenes
Esta app también es interesante para niños de preescolar y educación infantil y primaria con dificultades de aprendizaje o atención o para desarrollar las habilidades de coordinación ojo-mano. También es útil para aprender a leer los niños o aprender a escribir los niños. Con ellas los más pequeños aprenderán a relacionar y a relacionarse en el aprendizaje de las palabras.

Esta aplicación es el resultado de un proyecto dirigido a los profesores del Colegio Principe de España (Picassent)

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Conciencia fonológica - Juegos para autismo - Apps on Google Play

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La conciencia fonológica es la habilidad para reconocer y usar los sonidos en el lenguaje hablado. Es la base para aprender a leer. Algunos niños la entienden de manera natural, pero otros necesitan que se les enseñe.

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Contamos el número de sílabas | El colegio

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Sonigrama es un juego desarrollado por Globant Labs (http://labs.globant.com) como parte del proyecto DANE, (http://www.proyectodane.org) que busca estimular la atención visual y auditiva en los niños.

Con escenarios y fotografías muy llamativos y entretenidos, el niño debe escuchar el sonido y hacer click en la imagen que se asocia a dicho sonido. Al asociar el sonido a la imagen correctamente se termina el nivel.

Proyecto DANE (http://www.proyectodane.org)
El objetivo principal del proyecto DANE es llevar adelante una revolución en la manera de enseñarle contenidos a los niños y jóvenes con necesidades especiales, brindando soluciones de software y acercando la tecnología informática, posicionando a la Argentina como generador de contenidos educativos para este segmento en Latinoamérica. De esta manera, se busca contribuir a la inclusión social, construyendo una sociedad integrada e inclusiva.
Con estos objetivos en mente, y a través de la Comisión de Inclusión de la CESSI (Cámara de Empresas de Software y Servicios Informáticos), se suman a la iniciativa varias Instituciones y Compañías. Se construyeron diversos aplicativos con características particulares para el aprendizaje de los niños y jóvenes, que hoy se encuentran en las diferentes tiendas de aplicaciones de iOS, Google Play, BlackBerry y Windows 8.

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Sonigrama es un juego desarrollado por Globant Labs (http://labs.globant.com) como parte del proyecto DANE, (http://www.proyectodane.org) que busca estimular la atención visual y auditiva en los niños. Con escenarios y fotografías muy llamativos y entretenidos, el niño debe escuchar el sonido y hacer click en la imagen que se asocia a dicho sonido.

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Actividad para reconocer sonidos cotidianos

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Actividad para reconocer sonidos cotidianos

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Sonidos Cotidianos 💜 Ejercicios de discriminación auditiva 💙 20 minutos de sonidos

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Dominós encadenados de varios campos semánticos

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Dominós encadenados de varios campos semánticos

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ARASAAC - Materials: Dominós encadenados: animales, casa, colegio y alimentos.

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Portal ARASAAC.El portal Aragones de la Comunicacion Aumentativa y Alternativa ofrece pictogramas, materiales y software que facilitan la comunicacion de aquellos alumnos con algún tipo de necesidad educativa en este area.

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Guia Dificultats específiques en el llenguatge i la comunicació - Modif

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GUÍA DE BUENAS PRÁCTICAS EN EDUCACIÓN INCLUSIVA

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GUÍA DE BUENAS PRÁCTICAS EN EDUCACIÓN INCLUSIVA

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NOTA: Esta aplicación requiere un MERGE Cube y un smartphone o tableta para jugar. Para averiguar cómo obtener un MERGE Cube y obtener más información, visita nuestro sitio web: https://www.MergeCube.com.

¡Experimenta una nueva colección de minijuegos holográficos con Cosas para MERGE Cube! Cría y juega con tu propio pulpomascota, navega por valles peligrosos mientras luchas contra las fuerzas extraterrestres, hipnotízate con un caleidoscopio de colores fascinantes y sujeta una hoguera en la palma de tu mano. ¡Saborea futuras experiencias y emite tu voto para la próxima aplicación de cubo!

¿Tienes un MERGE Cube? ¿Quieres vivir más experiencias alucinantes? ¡Juega a Cosas y emite tu voto para la siguiente aplicación del MERGE Cube!

Opiniones en VentureBeat, Wired, Wareable, Huffington Post, etc.

"A los niños les va a encantar." - Hugh Langley, Wareable

"La sorpresa más increíble del CES." - Russell Holly

"El [MERGE Cube] me robó el corazón en Toy Fair." - Dan Nessell, Huffington Post

CÓMO JUGAR EN EL MODO TELÉFONO/MÓVIL (Sin gafas de RV/RA)
- Inicia la aplicación
- Asegúrate de permitir el acceso a la cámara y las fotos
- Ingresa el código de activación (se encuentra dentro del embalaje del cubo)
- Ingresa una dirección de correo electrónico de un adulto para crear una cuenta
- Selecciona el modo Teléfono/Móvil
- Asegúrate de que el cubo está en la vista de la cámara del dispositivo en todo momento
- ¡Rota el cubo y selecciona el minijuego que quieres jugar!
- Si te gusta, haz clic en el ícono de corazón para emitir tu voto

CÓMO JUGAR EN EL MODO MERGE/RV
- Inicia la aplicación
- Asegúrate de permitir el acceso a la cámara y las fotos
- Ingresa el código de activación (se encuentra dentro del embalaje del cubo)
- Ingresa una dirección de correo electrónico de un adulto para crear una cuenta
- Selecciona el modo MERGE/RV
- Coloca tu smartphone en las gafas de RV/RA
- Asegúrate de que el cubo está en la vista de la cámara del dispositivo en todo momento
- ¡Rota el cubo y selecciona el minijuego que quieres jugar!
- Si te gusta, haz clic en el ícono de corazón para emitir tu voto

Si tienes alguna pregunta o sugerencia, ¡nos gustaría escucharte! Ponte en contacto con nosotros en cualquier momento en support@MergeVR.com.

ACERCA DE MERGE
Somos especialistas en realidad virtual y aumentada con el propósito de impulsar las fronteras de la imaginación, mezclando el mundo físico con el virtual para crear juguetes, juegos y universos divertidos, accesibles y adecuados para todos, mayores de 10 años. Conoce más en www.MergeVR.com/about

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TH!NGS for MERGE Cube - Aplicaciones en Google Play

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NOTA: Esta aplicación requiere un MERGE Cube y un smartphone o tableta para jugar. Para averiguar cómo obtener un MERGE Cube y obtener más información, visita nuestro sitio web: https://www.MergeCube.com. ¡Experimenta una nueva colección de minijuegos holográficos con Cosas para MERGE Cube!

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PLEASE NOTE: This app requires a MERGE Cube and a smartphone or a tablet to play. To find out how to get a MERGE Cube and learn more, visit our website at: https://www.MergeCube.com.

3D Museum Viewer brings ancient artifacts and famous sculptures from museums right into your home or classroom! You can hold a 3D statue of the Ram of Amun, explore a granite carving of Ramses II from every angle, and get a close-up look at the bust of Marcus Aurelius-all from the palm of your hand. 3D Museum viewer also lets you place each of the life-size artifacts into the real world, with the ability to physically walk around each statue in full 360º. You can even record video. 3D Museum Viewer brings the British Museum and Louvre Museum to you!

As seen on VentureBeat, Wired, Wareable, Android Central, Huffington Post, and more.

"The Merge Cube is a compelling little device packed with a tremendous amount of instructional potential." - Mary Howard, International Society of Technology in Education

"The coolest surprise from CES." - Russell Holly, Android Central

"The [MERGE Cube] stole my heart at Toy Fair." - Dan Nessell, Huffington Post

HOW TO PLAY IN PHONE MODE (Without VR/AR Goggles)
-Launch the app
-Be sure to allow camera and photo access
-Enter your activation code (found inside the cube packaging)
-Enter an adult's email address to create an account
-Select Phone Mode
-Make sure the cube is in your device camera view at all times

HOW TO PLAY IN VR MODE
-Launch the app
-Be sure to allow camera and photo access
-Enter your activation code (found inside the cube packaging)
-Enter an adult's email address to create an account
-Select VR Mode
-Place your smartphone in your VR/AR goggles
-Make sure the cube is in your device camera view at all times
-Rotate the cube and select the work of art you'd like to see

If you have any questions or suggestions, we would love to hear from you! Contact us at any time at support@MergeVR.com.

Are you a developer interested in creating experiences for the MERGE Cube? Apply for a dev kit here: https://dev.mergevr.com/cube

ABOUT MERGE
We're virtual and augmented reality specialists that push the boundaries of imagination, merging the physical and digital worlds to build toys, games, and universes that are fun, accessible and appropriate for everyone, ages 8+. Learn more at www.MergeVR.com/about

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3D Museum Viewer for MERGE Cube - Aplicaciones en Google Play

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PLEASE NOTE: This app requires a MERGE Cube and a smartphone or a tablet to play. To find out how to get a MERGE Cube and learn more, visit our website at: https://www.MergeCube.com. 3D Museum Viewer brings ancient artifacts and famous sculptures from museums right into your home or classroom!

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EduEscapeRoom plantilla cubo Mergecube papel

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Selecciona una aplicación y descárgate las láminas Chromville Visual Arts Chromville es un planeta educativo y creativo hecho para niños que tiene un gran problema... ¡ha perdido su color! Recupéralo con nuestra app mientras

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Para todos

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Sumérgete en la ciencia con Chromville y disfruta de la mejor fusión de la tecnología de Realidad Aumentada y el contenido educativo.

Chromville Science es una app basada en un juego de Realidad Aumentada. ¡Únete a esta aventura 3D y haz que tus diseños cobren vida! ¡Descárgate ya Chromville Science!

MODO DE USO:

1. DESCÁRGATE de forma gratuita la aplicación CHROMVILLE.
2. VISITA www.chromville.com e IMPRIME las páginas coloreables.
3. COLOREA las láminas que has imprimido.
4. INICIA la aplicación dándole a 'play' y SELECCIONA la pantalla correcta.
5. APUNTA hacia la lámina coloreable que quieres utilizar.

En la actualidad Chromville Science contiene 11 láminas coloreables. Si quieres utilizarlas todas, necesitas suscribirte al paquete Chromville World. Descubre más sobre su contenido en www.chromville.com

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c/ Felipe Sanclemente 3, 1º Of.3, 50001 Zaragoza

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Chromville Science - Aplicaciones en Google Play

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Sumérgete en la ciencia con Chromville y disfruta de la mejor fusión de la tecnología de Realidad Aumentada y el contenido educativo. Chromville Science es una app basada en un juego de Realidad Aumentada. ¡Únete a esta aventura 3D y haz que tus diseños cobren vida! ¡Descárgate ya Chromville Science!

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Leer es una de las habilidades más importantes que se puede enseñar en Preescolar y en los primeros cursos de Primaria pues es la base de todo lo que harán nuestros pequeños en el cole y también en parte de su vida adulta.

MÉTODO
Este método se divide en:
- 30 LECCIONES, divididas en 6 misiones, empezando por las vocales y siguiendo con L, M, S, T, P, N, D, F, H C, Q, CH, G, GUE, R, -RR-, -R, B, V, Ñ, J, GE, GÜE, Y, Z, CE, LL, X, K.
- Una sección de GRAFOMOTRICIDAD.

Cada lección o cartilla contiene 13 juegos, todos ellos disponibles en dos niveles diferentes. Ideal para padres y profesores que buscan una manera de practicar y preguntar a los pequeños las primeras sílabas y palabras.

Aprender a leer es un proceso largo, que puede durar más de un curso. Aconsejamos practicar unos minutos al día y cada cierto tiempo volver sobre lo que ya se ha dado y siempre adaptando el tipo de ejercicio y el nivel. Es muy importante que lo perciban como un juego.

NIVELES
Todos los juegos cuentan con 2 niveles de dificultad, que puede cambiar en cualquier momento. El niño avanza a su propio ritmo, puede interrumpir el juego y volver en otro momento. A medida que resuelve los juegos consigue frutas.

El NIVEL 1 es adecuado desde tres años con ayuda de los padres o educadores. En él se juega con las sílabas simples y siempre se puede resolver con ayuda visual del enunciado.

En el NIVEL 2 ya no se tiene la ayuda visual del enunciado, se añaden sílabas inversas en algunos casos y se elimina la ayuda visual del enunciado.

Hay que invitarles a que lo resuelvan a medida que sean capaces de hacerlo, pero recordar siempre que aprender es y tiene que ser divertido.

Como padres o tutores, recomendamos que se adapte la dificultad a las habilidades del niño. En ningún caso presionar excesivamente a que completen el nivel o pasen al siguiente.

HABILIDADES
★ Memorización visual y auditiva
★ Identificación y Asociación
★ Discriminación
★ Comprensión
★ Lectoescritura

OPCIONES
En la pantalla inicial:
- Activar/Desactivar la música de fondo

En los menús de misiones (Tikis):
- Cambiar el tipo de letra: mayúscula, minúscula y enlazada.
- Activar/Desactivar el cambio automático de actividad: activo significa que tras un número de ejercicios establecido pasará de forma automática a otro juego.

PROGRESOS
Puede crear hasta tres perfiles (avatares) de niños diferentes y para cada uno de ellos puede consultar los progresos para cada nivel así como los aciertos y errores y el porcentaje resuelto que se representa en forma de frutas.

Las frutas son una forma divertida de motivar a los pequeños a que sigan jugando. Cuando tenga algunas en la cesta, pulse encima para dárselas a los aliens.
Si quiere una visión más completa de los progresos pulse el botón progresos de la pantalla tikis.

Al equipo de desarrollo de Educaplanet nos interesa su opinión para mejorar la aplicación.
Envíe sus sugerencias a info@educaplanet.com

JUEGOS
**NUEVO** EL ABECEDARIO:
Escuchar cada letra y aprender a escribir cada una de las letras del abecedario, las sílabas directas y algunas palabras en distintos modos: repetir, copia y libre y 3 tipos de letra: mayúscula, minúscula y enlazada.

Para cada letra de las 30 cartillas encontrará 13 juegos:

1. DELFÍN: Presentación de la palabra y sus partes.
2. GLOBOS: Identificación de las letras que forman la sílaba.
3. NUBES: Encaje de la forma de cada una de las sílabas.
4. CANGREJOS: Formación de sílabas a partir de letras.
5. MARIPOSAS: Identificación de sílabas.

6. ABEJAS: Identificación de la sílaba inicial de palabras.
7. SERPIENTE: Formación de palabras a partir de sílabas.
8. MONOS: Formación de palabras a partir de letras.
9. LOROS: Reconocimiento y lectura de palabras.
10. BÚHO: Teclea las letras de la palabra.

11. RATÓN: El orden de la frase y lectura de frases.
12. CARACOLES: Formación de frases a partir de palabras.
13. MURCIÉLAGO: Teclea las letras de la frase.

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Leo con Grin: aprender a leer - Aplicaciones en Google Play

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Leer es una de las habilidades más importantes que se puede enseñar en Preescolar y en los primeros cursos de Primaria pues es la base de todo lo que harán nuestros pequeños en el cole y también en parte de su vida adulta.

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Para todos

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El Proyect@ Emociones Software es una aplicación que apoya al desarrollo de la empatía en los niños y niñas dentro del espectro del autismo, desarrollada para dispositivos con sistema operativo Android originalmente, pero también hay tenemos una versión para Windows del software.

Nuestro fanpage es: https://www.facebook.com/ProyectEmociones y ahí los mantendremos informados de las nuevas aplicaciones.

Agradeceríamos que comentaran y valoraran la aplicación.

GRACIAS!!

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Información adicional

Clasificación de contenido

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Proyect@ Emociones 2 - Autismo - Aplicaciones en Google Play

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El Proyect@ Emociones Software es una aplicación que apoya al desarrollo de la empatía en los niños y niñas dentro del espectro del autismo, desarrollada para dispositivos con sistema operativo Android originalmente, pero también hay tenemos una versión para Windows del software. Nuestro fanpage es: https://www.facebook.com/ProyectEmociones y ahí los mantendremos informados de las nuevas aplicaciones.

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Capturas de pantalla del iPad

iSECUENCIAS es una aplicación de aprendizaje para niños basada en 100 secuencias representadas por seis personajes con los que se trabajan cuatro áreas generales:

- Hábitos de autonomía, como lavarse manos y dientes, vestirse o ir a dormir.
- Eventos o actividades lúdicas como ir a la playa, al cine o hacer deporte.
- Situaciones cotidianas como subir al autobús, ir al médico, comprar el pan o mojarse con la lluvia.
- Emociones como alegría, tristeza, sorpresa o miedo que aparecen como consecuencia de lo ocurrido.

***** QUÉ DICEN DE iSECUENCIAS *****
- Una estupenda aplicación que sin duda va a dar mucho juego y mucho que hablar en la intervención en personas con Trastornos del Espectro del Autismo por las utilidades que ofrece, su sencillez y su alta calidad.- Lupe Montero, Aulautista
- De diseño muy atractivo y con imágenes muy claras, es una aplicación muy interesante para trabajarla con los alumnos.- Rosa Aparicio, iPads y Autismo

***** CARACTERÍSTICAS *****
- 100 ejercicios que introducen una situación para después escoger "qué pasará ahora".
- 60 ejercicios que muestran situaciones sociales y preguntan "cómo se sentirá" un personaje.
- Funcionamiento de los ejercicios y los premios muy configurable para adaptarlo a cada niño.
- Selección de los ejercicios a realizar manual o automáticamente por nivel de dificultad y tipo de ejercicios.
- Sin publicidad en la app.

***** PARA QUIÉN ES iSECUENCIAS *****
iSECUENCIAS se puede usar tanto en el ámbito educativo como en el familiar. Su contenido y su modo de funcionamiento han estado especialmente diseñados para niños con autismo/Asperger/TEA u otras necesidades educativas especiales, aunque la app también es igualmente válida para niños sin dificultades.

***** QUIÉNES SOMOS *****
La Fundación Lovaas es un centro de intervención temprana de niños y adolescentes con autismo/TEA que opera en toda España y en algunos países europeos. También proporciona formación y soporte a otras organizaciones similares en Europa y Latinoamérica y a numerosos centros educativos españoles.

Contacta: info@isequencies.cat
Facebook: https://www.facebook.com/FundacionLovaas.Apps/
Twitter: https://twitter.com/Apps_FLovaas

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CATALÁN:

iSEQÜÈNCIES es una aplicació d'aprenentatge per a nens basada en 100 sequències representades per sis personatges amb els que es treballen quatre árees generals del coneixement:

- Hàbits d'autonomia com rentar-se les mans i les dents, vestir-se o anar a dormir
- Esdeveniments o activitats lúdiques com anar a la platja, al cine o fer esport
- Situacions quotidianes com pujar a l'autobús, anar al metge, comprar el pa o mullar-se amb la pluja
- Emocions com l'alegría, tristesa, sorpresa o por, que apareixen com a conseqüència d'un fet

***** CARACTERÍSTIQUES *****

- 100 exercicis que introdueixen una situación per després escollir "qué pasarà ara"
- 60 exercicis que postren situacions socials i pregunten "com se sentirà" un personatge
- Exercicis molt configurables per adaptar-los a cadad nen
- Selecció dels exercicis a realitzar manual o automáticamente per nivell de dificultat i tipus d'exercicis
- Sense publicitat a la app

***** PER A QUI ES iSEQÜÈNCIES *****
iSEQÜÈNCIES és útil tant en l'àmbit educatiu com en el familiar. El seu contingut i el seu mode de funcionament han estat especialment dissenyats per a nens amb autisme/Asperger/TEA o altres necessitats educatives especials, tot i que la app també és vàlida per a nens sense dificultats

***** QUI SOM *****
La Fundación Planeta Imaginario és un centre d'interveció primerenca de nens i adolescents amb autisme/TEA que opera a tota Espanya i en alguns països europeus. També proporciona formació i suport a altres organitzacions similars a Europa i Amèrica Llatina i a nombrosos centres educatius espanyols.

Contacta: info@isequencies.cat
Facebook: https://www.facebook.com/FundacionLovaas.Apps/
Twitter: https://twitter.com/Apps_FLovaas

Versión 3.0.4

- Actualizadas las menciones de Fundación Planeta Imaginario a Fundación Lovaas.
- Ahora se pueden utilizar acentos y otros caracteres especiales para los nombres de las secuencias creadas. (Antes estos caracteres causaban problemas con las imágenes de las secuencias personalizadas)
- Algunos errores corregidos.

Logopedia

Es muy bueno para trabajar en logopedia las secuencias temporales

Perfecto!,

A mi hija le ha venido muy bien ... Es algo q nunca le vino bien y con este juego ... Todo resulta mejor y más claro , gracias

DIVERSION Y APRENDIZAJE

iSequencias toda una divertida experiencia de aprendizaje para todos los niños y sin duda para niños autistas o con TGD.
Inicialmente el niño recibe una exposicion visual muy atractiva, a través de la excelente combinacion entre dibujo y colorido.
El juego, pudiendose adaptar el nivel de dificultad al máximo, permite por una parte al adulto individualizar el trabajo a realizar jugando, y así por otra parte facilitar que cada niño pueda tras su esfuerzo y respuesta correcta recibir gran premio en audio y visual que recompensa y refuerza el ánimo infantil para continuar con el juego y desde luego querer seguir aprendiendo.
Aún en las secuencias de más alta dificultad, los detalles visuales expuestos en los dibujos, en los que el niño debe fijarse para obtener la respuesta correcta, están llevados al extremo.
Sin duda, diversion y aprendizaje asegurados!!

Información

Proveedor

Fundacion Privada Planeta Imaginario

Compatibilidad

Requiere iOS 8.0 o posterior. Compatible con iPad.

Copyright

© 2012 Fundación Planeta Imaginario

En familia

Hasta un máximo de seis miembros de tu familia podrán usar esta app si tienes En familia activado.

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‎iSECUENCIAS es una aplicación de aprendizaje para niños basada en 100 secuencias representadas por seis personajes con los que se trabajan cuatro áreas generales: - Hábitos de autonomía, como lavarse manos y dientes, vestirse o ir a dormir. - Eventos o actividades lúdicas como ir a la playa, al ci...

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Pictosonidos - Aplicaciones en Google Play

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Pictosonidos es una aplicación donde a través de los pictogramas, con sonidos y locuciones asociadas, se ayuda a la comprensión de conceptos y a incrementar el vocabulario de personas con trastornos de comunicación oral, que aprenden más fácilmente a través de imágenes.

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Con la App #Soyvisual puedes trabajar diferentes actividades interactivas para el desarrollo del lenguaje, permitiendo un aprendizaje autónomo, adaptado al propio ritmo del niño.

Inicialmente, se pueden descargar tres paquetes de ejercicios para trabajar la morfosintaxis y construcción de frases con los verbos: comer, beber y oler de Nivel 1 (Sujeto - Verbo - Complemento Directo). Progresivamente estarán disponibles nuevos paquetes de mayor nivel, para más verbos y para trabajar otras áreas del lenguaje (semántica, pragmática,...).

La aplicación dispone de una zona de administración a la que se accede, inicialmente, sin contraseña. Desde la zona de administración se pueden descargar paquetes de ejercicios (se requiere conexión de Internet), gestionarlos (adscribir a perfiles), gestionar perfiles (de usuarios o ejercicios), establecer una contraseña de acceso a la zona de administración o acceder a videotutoriales de manejo de la aplicación en la zona de Ayuda.

#Soyvisual es un sistema de comunicación aumentativa que utiliza representaciones gráficas y claves visuales para estimular los diferentes niveles y contenidos del lenguaje: comprensión oral, articulación de palabras, adquisición de vocabulario, construcción de frases y comunicación funcional. Está dirigido a personas que presentan necesidades muy específicas en el ámbito de la comunicación y del lenguaje. Puede ser utilizado también en las primeras etapas del desarrollo en personas que no presentan este tipo de necesidades.

#Soyvisual está promovido por Fundación Orange y ha sido creado y desarrollado por unequipo coordinado de profesionales de diferentes áreas con el objetivo último de dotar de coherencia al sistema de comunicación y garantizar su buen funcionamiento.

Más información en www.soyvisual.org

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#Soyvisual - Aplicaciones en Google Play

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Con la App #Soyvisual puedes trabajar diferentes actividades interactivas para el desarrollo del lenguaje, permitiendo un aprendizaje autónomo, adaptado al propio ritmo del niño. Inicialmente, se pueden descargar tres paquetes de ejercicios para trabajar la morfosintaxis y construcción de frases con los verbos: comer, beber y oler de Nivel 1 (Sujeto - Verbo - Complemento Directo).

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Normativa de inclusión en la Comunidad Valenciana

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Normativa de inclusión en la Comunidad Valenciana

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Primer nivel:toda la comunidad educativa y el entorno,Cuarto nivel: alumando con NEAE (apoyos especializados),Tercer nivel: alumando que requiere apoyos adcionales,NIVELES DE RESPUESTA,+,+,Segundo nivel:a todo el grupo clase,+,+,Disposiciones generales,1,3,Regular la respuesta educativa en los centros docentes,El proceso de detección de barrerasLas NEAENecesidades de compensación de desigualdades.,ámbito de aplicación,Centros docentes sostenidos con fondos públicos del sistema educativo valenciano.,Objeto,2,Totalidad del alumnado.Especial atención a los alumnos con NEE, NEAE, necesidad de compensación de desigualdades.,destinatarios,ESCOLARIZACIÓN,decreto 104/2018 principios equidad e inclusión,Disposiciones generales,Contenido del decreto,+ info,Acciones y participación conjunta,Organización de la respuesta educativa,Escolarización,Orientación,Seguimiento y evaluación,medidas individualizadaspara el aprendizaje,Enseñanza profesionales música/danza,ACIS,Flexibilización elementos no prescriptivos del currículo y flexibilización condiciones temporales y metodológicas.,Valoración inicial de NEAE para orientar itiinerarios personalizados.,Deportistas élite,Nivel IVAlumnos con NEE y NEAE (extraordinario) y desarrollo competencia inferior a dos cursos.,Itinerarios formativos personalizados (FPA),Flexibilización,Nivel IVAlumnado con NEAE específicas en este ámbito.,Programas personalizados comunicación,Nivel IVAlumnos con NEE derivadas de discapacidad.,Exención calificación en Bachillerato,Flexibilización elementos no prescriptivos del currículo y flexibilización condiciones temporales y metodológicas.,Los centros diseñarán itinerarios que se adapten a diferentes ritmos y circunstancias.,Itinerarios formativos personalizados (FP),Nivel IIIObjetivo: competencia comunicativa que implique el dominio de ambas lenguas.,Enseñanza intensiva lenguas oficiales,Flexibilización,El profesorado ha de adecuar las PD a las necesidades de nivel II, III y IV.,Refuerzo pedagógico,Adecuación PD,Nivel IIIAdecuación de la metodología y de las estrategias organizativas con apoyos ordinarios,Nivel IIIAmpliación de objetivos y contenidos, flexibilidad instrumentos y criterios eva, metodología específica.,Enriquecimiento curricular,personal de apoyo,4,1,personal de apoyo,Incluye a todo el personal del centro y en sentido amplio alumnos, familias, voluntarios y otros agentes externos.,Personal docente y no docente con funciones y formación para la atención especializada al NEAE:- EEE- Fisio- Intérpretes lengua signos- Otros.,VoluntariosEntidadesAgentes sociocomunitariosOtros,2,agentes externos,3,Docente especializado,personal especializado,PTAL,Compensación,eScolarización,Aspectos relacionados con la escolarización de alumnos con necesidades específicas,Atención hospitalaria,Lorem ipsum dolor sit amet,2020,NEE,+ info,Apoyo, especializado, PT y AL, agentes externos y servicios y equipos de apoyo,Medidas: acceso, individualizadas, grupales, de flexibilización, participación y transición,3,respuesta a la inclusión,Objeto, ámbito de aplicación y destinatarios,Orden 20/2019, de 30 de abril,organización respuesta educativa para la inclusión,1,2,personal de apoyo,PAP: Concepto, contenido, desarrollo y evaluación,4,5,Disposiciones generales,Plan de actuAción Personalizado,Detección, evaluación, proceso e informe sociopsicopedagógico,Detección de barreras e identificación de necesidades,6,escolarización,NEE, necesidades de compensación educativa y atención domiciliaria y hospitalaria,Apoyo, especializado, PT y AL, agentes externos y servicios y equipos de apoyo,Medidas: acceso, individualizadas, grupales, de flexibilización, participación y transición,3,respuesta a la inclusión,Objeto, ámbito de aplicación y destinatarios,personal de apoyo,Orden 20/2019, de 30 de abril - Capítulo I,organización respuesta educativa para la inclusión,2,Plan de actuAción Personalizado,1,PAP: Concepto, contenido, desarrollo y evaluación,4,NEE, necesidades de compensación educativa y atención domiciliaria y hospitalaria,5,Disposiciones generales,Detección de barreras e identificación de necesidades,Detección, evaluación, proceso e informe sociopsicopedagógico,6,escolarización,Apoyo, especializado, PT y AL, agentes externos y servicios y equipos de apoyo,Medidas: acceso, individualizadas, grupales, de flexibilización, participación y transición,respuesta a la inclusión,3,Objeto, ámbito de aplicación y destinatarios,personal de apoyo,Orden 20/2019, de 30 de abril - Capítulo II,Plan de actuAción Personalizado,organización respuesta educativa para la inclusión,2,PAP: Concepto, contenido, desarrollo y evaluación,1,4,5,Detección de barreras e identificación de necesidades,Detección, evaluación, proceso e informe sociopsicopedagógico,Disposiciones generales,escolarización,NEE, necesidades de compensación educativa y atención domiciliaria y hospitalaria,6,Apoyo, especializado, PT y AL, agentes externos y servicios y equipos de apoyo,Medidas: acceso, individualizadas, grupales, de flexibilización, participación y transición,3,respuesta a la inclusión,Objeto, ámbito de aplicación y destinatarios,2,Orden 20/2019, de 30 de abril - Capítulo III,organización respuesta educativa para la inclusión,1,Disposiciones generales,personal de apoyo,5,4,escolarización,PAP: Concepto, contenido, desarrollo y evaluación,6,Plan de actuAción Personalizado,Detección de barreras e identificación de necesidades,Detección, evaluación, proceso e informe sociopsicopedagógico,NEE, necesidades de compensación educativa y atención domiciliaria y hospitalaria,Apoyo, especializado, PT y AL, agentes externos y servicios y equipos de apoyo,Medidas: acceso, individualizadas, grupales, de flexibilización, participación y transición,respuesta a la inclusión,3,2,Disposiciones generales,Objeto, ámbito de aplicación y destinatarios,Orden 20/2019, de 30 de abril - Capítulo IV,personal de apoyo,PAP: Concepto, contenido, desarrollo y evaluación,6,5,1,NEE, necesidades de compensación educativa y atención domiciliaria y hospitalaria,Plan de actuAción Personalizado,organización respuesta educativa para la inclusión,escolarización,4,Detección de barreras e identificación de necesidades,Detección, evaluación, proceso e informe sociopsicopedagógico,Apoyo, especializado, PT y AL, agentes externos y servicios y equipos de apoyo,respuesta a la inclusión,Medidas: acceso, individualizadas, grupales, de flexibilización, participación y transición,3,2,personal de apoyo,Orden 20/2019, de 30 de abril,Objeto, ámbito de aplicación y destinatarios,Disposiciones generales,NEE, necesidades de compensación educativa y atención domiciliaria y hospitalaria,PAP: Concepto, contenido, desarrollo y evaluación,1,5,Detección de barreras e identificación de necesidades,Plan de actuAción Personalizado,4,escolarización,6,Detección, evaluación, proceso e informe sociopsicopedagógico,organización respuesta educativa para la inclusión,Apoyo, especializado, PT y AL, agentes externos y servicios y equipos de apoyo,respuesta a la inclusión,personal de apoyo,NEE, necesidades de compensación educativa y atención domiciliaria y hospitalaria,PAP: Concepto, contenido, desarrollo y evaluación,Plan de actuAción Personalizado,4,organización respuesta educativa para la inclusión,Medidas: acceso, individualizadas, grupales, de flexibilización, participación y transición,3,2,Disposiciones generales,Orden 20/2019, de 30 de abril,Objeto, ámbito de aplicación y destinatarios,Detección de barreras e identificación de necesidades,1,5,Detección, evaluación, proceso e informe sociopsicopedagógico,6,escolarización,Plan de actuación personalizado,PAP,Datos, agentes, medidas, tareas del apoyo, transición...,Documento que recoge las medidas educativas de un alumno.,Contenido,Desarrollo,Concepto,Carácter anual, al inicio de curso o tras la evaluación psicopedagógica.,Trimestralmente y al final de curso se dedice su continuidad.,Evaluación,Detección de barreras e identificación necesidades,Informe sociopsicopedagógico,Evaluación,Proceso que identifica las NEAE del alumando.,Se inicia a solicitud del tutor.,Se debe realizar lo antes posible para iniciar la respuesta educativa,Lorem ipsum,Documento que recoge las conclusiones.,Procedimiento,Detección de barreras y necesidades,Informe,1,NIVELES DE RESPUESTA,Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna.,5,Servicios y equipos,Servicios especializados de orientación (SPE, gabinetes, departamentos)CEFIRECEECentros especializadosOtros,Normativa inclusión en la comunidad valenciana,otros,normativa inclusión Comunidad Valenciana,Instrucciones para la aplicació de algunos de los principales procedimientos: eva psicopedagógica, PAP, dictamen...,Resolución aulas específica en centros ordinarios.Resolución organización y funcionamiento centros específicos de Educación Especial,Conceptos generales,rEsolución 24 julio 2019,Orden 20/2019,Regula la organización de la respuesta educativa para la inclusión en los centros docentes,Decreto por el que se desarrollan los principios de equidad y de inclusión en el sistema educativo valenciano,Decreto 104/2018,Establecidos en el decreto 104/2018,Nivel I,Nivel II,Nivel III,Nivel IV,Acceso,Aprendizaje,Grupales,Flexibilización,Transición,Participación,Nivel I,Nivel III,Nivel IV,Nivel II,Acceso,Aprendizaje,Participación,Grupales,Flexibilización,Tansición,MEDIDAS DE RESPUESTA EDUCATIVA A LA INCLUSIÓN,Acceso,+ info,Tipos de medidas de respuesta educativa a la inclusión,Individualizadas para el aprendizaje,Grupales(programas específicos),Procesos de transición,Flexibilización,Para la participación,Enseñanzas postobligatorias,Disposicionesy Anexo,Educar en la diversidad es reconocer que cada alumna y cada alumno tiene necesidades únicas que pueden requerir apoyos en diferente nivel de amplitud, intensidad y duración.,",3,modelo inclusivo en todos los planes, programas y actuaciones de todas las etapas,Propósito: máximo desarrollo de todo el alumnado.eliminar todas las formas de exclusión, desigualdad y vulnerabilidad,5,4,requiere: análisis y reflexión sobre las barreras, planificación actuaciones de mejora, cambios eficaces y evaluación del impacto,2,cada alumno y cada alumna tiene necesidades únicasConsideración de la diversidad como valor positivo,garantizar las igualdad de oportunidades en el acceso, la participación y el aprendizaje,1,principios generales,8,aplicación flexible de recursos organizativos, curriculares, materiales y personales,9,participación de toda la comunidad educativa,accesibilidad física, cognitiva, sensorial y emocional de todos los espacios, servicios, procesos, materiales y productos,10,7,colaboración con sectores salud, bienestar social y protección de la infancia y la adolescencia,6,atención a la prevención, detección y atención temprana,11,La orientación educativa apoya la evaluación y la intervención educativa,4,3,líneas de actuación,identificacióny eliminación de barreras,1,2,desarrollo de un currículo para la inclusión,movilización de recursos,compromiso con la cultura y los valores inclusivos,NIVELES DE RESPUESTA,Tercer nivel: alumando que requiere apoyos adcionales,Primer nivel:toda la comunidad educativa y el entorno,+,Segundo nivel:a todo el grupo clase,Cuarto nivel: alumando con NEAE (apoyos especializados),+,+,+,Criterios,Dictamen,Reducción de ratio,Centros ordinarios especializados,Unidades específicas,Centros Educación Especial,UET/HDIA,Definición,Criterios escolarización,Medidas,Definición,Organización,Profesorado,NIVELES de RESPUESTA,TIPOS de MEDIDA,TIPOS de MEDIDA,NIVELES de RESPUESTA,Ester Álvarez FernándezInspección de EducaciónDT de Alicantealvarez_estfer@gva.es

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Inclusión-general by esteralvarezf on Genially

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Primer nivel:toda la comunidad educativa y el entorno,Cuarto nivel: alumando con NEAE (apoyos especializados),Tercer nivel: alumando que requiere apoyos adcionales,NIVELES DE RESPUESTA,+,+,Segundo nivel:a todo el grupo clase,+,+,Disposiciones generales,1,3,Regular la respuesta educativa en los centros docentes,El proceso de detección de barrerasLas NEAENecesidades de compensación de desigualdades.,ámbito de aplicación,Centros docentes sostenidos con

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Niveles de Respuesta Educativa a la Inclusión

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Niveles de Respuesta Educativa a la Inclusión

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Para jugar al Veo Veo

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Veo Veo | Vocabulario por categorías semánticas.

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Guia Coronavirus para familias. Ayuntamiento de Alzira.

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Guia Coronavirus para familias. Ayuntamiento de Alzira.

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Orientaciones elaboradas por el SPE C01

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Son muchas las personas que hoy en día pasan por un proceso de intubación, bien por enfermedades, accidentes o, la más sonada en la actualidad, por el Coronavirus COVID-19 🦠. Normalmente, cuando hay una intubación y posteriormente hay una extubación puede haber muchos factores que favorezcan la aparición de trastornos de la voz.

Proceso de intubación frente al Coronavirus COVID-19

Cada vez son más los profesionales que trabajan en los servicios de urgencias que requieren de técnicas agresivas, como puede ser la intubación. Por ello, para llevar a cabo el proceso de intubación, el profesional ha de contar con información sobre:

Anatomía de las vías aéreas y la existencia de malformaciones como orofaringe pequeña, falta de movilidad en la articulación temporomaxilar etc.,

Existencia o no de alergias a medicamentos 💊, riesgo de aspiraciones, reflujo gastrointestinal etc.

¿Qué puede ocurrir cuando se realiza una intubación?

Durante la intubación, pueden surgir las siguientes complicaciones que posteriormente necesitarán, en su mayoría, la ayuda de un logopeda:

Por lo tanto, si se ha producido una intubación, se pueden dar muchos fenómenos que dañen las cuerdas vocales. Normalmente, en el proceso puede haber daño de las cuerdas por exceso de fuerza, tensión o mala colación de los tubos. También, es muy frecuente el crecimiento de un tejido de granulación en la vía aérea y la estenosis de cuerda vocal en el lugar donde se encuentra el manguito de la intubación. Por ello, esto vuelve a repercutir negativamente en la calidad acústica de la voz 💬 de la persona que ha sido intubada.

Además, también pueden darse espasmos en cuerdas vocales. Ya que, cuando estas chocan contra el tubo o el manguito, pueden provocar que haya una lesión en estas. Es decir, pueden aparecer hemorragias, lesiones, etc. Por lo que, pueden provocar un cambio en la voz de la persona.

Una de las más frecuentes, es la lesión laringotraqueal, formando un edema periaritenoideo. Generalmente, este edema compromete el estado de las cuerdas vocales, provocando, un problema en la voz 🔊 de la persona.

Logopedia y Rehabilitación de la Voz frente al Coronavirus COVID-19

Como consecuencia de la intubación, si esta es muy larga, las cuerdas vocales pueden perder fuerza. Por ello, estas personas tendrán una voz más soplada reflejándose cuando hay más aire que voz. Por lo que, será importante la rehabilitación logopédica para evitar que haya daños a nivel orgánico. Es decir, puede darse que el sujeto al ver que no tiene voz, la fuerce más 💪. De este modo, y si no cuenta con las estrategias necesarias, se dé origen a nódulos o pólipos por mal uso y abuso vocal.

De igual forma, la mayoría de las afectaciones se deben a que, durante el proceso de intubación, se toquen alguna cuerda vocal y sufra una paralización. Si esto pasa, se debe recurrir al logopeda para trabajar el movimiento normal de esta cuerda vocal afectada y devolver la "normalidad" en la medida de lo posible al sujeto.

Hoy en día, contamos con las técnicas suficientes para poder realizar ✅ Sesiones de Logopedia Online ✅ y rehabilitar la voz tras una intubación. Además, ofrecemos este servicio de forma gratuita para pacientes que hayan sido dados de alta tras la hospitalización por Coronavirus. De esta forma, queremos aportar nuestro granito de arena aportando valor y ayudar a las personas que han pasado esta situación. Tan sólo, será necesario acreditar el alta hospitalaria 🏥, contactar con nosotros y nuestro equipo se pondrá manos a la obra.

Logopedia y rehabilitación en la deglución tras la intubación por Coronavirus

En ocasiones, las intubaciones también tienen afectación en la deglución. Es decir, cuando hay afectación de cuerda vocal por parálisis, estas no se juntan y por tanto en el momento de la deglución, hay una mayor posibilidad de que exista una penetración del alimento a la vía aérea. Esto, se debe a que las cuerdas vocales en la deglución se cierran y permiten así, el paso del 🌮 bolo alimenticio a la vía digestiva sin riesgo de que se vaya "al otro lado".

Cuando esto pasa, aunque la deglución es más difícil de tratar a través de la logopedia online, se puede trabajar la fuerza de la cuerda vocal para así, garantizar la seguridad de la deglución. De esta forma, se evita que existan numerosas penetraciones y aspiraciones que conlleven una neumonía y de nuevo un ingreso hospitalario 🏥.

Como hemos visto, trabajar deglución conlleva hacer una valoración del tipo de textura y volumen que necesita. Por tanto, efectuar un tratamiento de forma online es bastante complejo ya que es necesario realizarlo de manera presencial. Sin embargo, sí se pueda realizar un tratamiento de voz que de manera indirecta nos garantice una deglución segura y eficaz en este colectivo. Es decir, un tratamiento de voz de fuerza, donde se lleven a cabo ejercicios que favorezcan el cierre de las cuerdas vocales.
Artículo escrito por Erica Moreno

Bibliografía

Ostabal Artigas, M. I. La intubación endotraqueal, Hospital de la Línea de la Concepción, Cádiz.

Dirección: Calle Sierra Morena, 42. Madrid, 28031. MADRID

Metro: Villa de Vallecas y Sierra de Guadalupe

Autobuses: 54, 58, 103, 130, 142 y 143

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▷ LOGOPEDIA y CORONAVIRUS 🚀 | Logopedia y Más

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Son muchas las personas que hoy en día pasan por un proceso de intubación, bien por enfermedades, accidentes o, la más sonada en la actualidad, por el Coronavirus COVID-19 🦠. Normalmente, cuando hay una intubación y posteriormente hay una extubación puede haber muchos factores que favorezcan la aparición de trastornos de la voz .

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Aportaciones del Diseño Universal para el Aprendizaje y de los materiales digitales en el logro de una enseñanza accesible.

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Aportaciones del Diseño Universal para el Aprendizaje y de los materiales digitales en el logro de una enseñanza accesible.

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Carmen Alba Pastor

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AGES: 5-12

CATEGORY: Creative Expression

TOOLS: 22 stickers, 10 frames and 11 photo filters

ABOUT DUCK DUCK MOOSE:
(A subsidiary of Khan Academy)
Duck Duck Moose, an award-winning creator of educational mobile apps for families, is a passionate team of engineers, artists, designers, and educators. Founded in 2008, the company has created 21 top-selling titles and has received 21 Parents' Choice Awards, 18 Children's Technology Review Awards, 12 Tech with Kids' Best Pick App Awards, and a KAPi award for "Best Children's App" at the International Consumer Electronics Show.

Khan Academy is a nonprofit with a mission to provide a free, world-class education for anyone, anywhere. Duck Duck Moose is now part of the Khan Academy family. Like all Khan Academy offerings, all Duck Duck Moose apps are now 100% free, without ads or subscriptions.

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ChatterPix Kids by Duck Duck Moose - Apps on Google Play

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Educación Inclusiva. Sonrisas y lágrimas, de Gerardo Echeita.

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DISEÑO UNIVERSAL Y APRENDIZAJE ACCESIBLE

DUA-A

Dosier de recursos

Acceso a la información

Qué hacer y qué evitar en el acceso a la información.

4. DECÁLOGO

Distintos lenguajes de representación y diferentes grados de complejidad.

3. UTILIZAR DISTINTOS MODOS DE REPRESENTACIÓN

Diferentes vías de acceso y diversidad de materiales y recursos.

2. PRESENTAR LA INFORMACIÓN UTILIZANDO DIVERSOS FORMATOS

Eliminar barreras para el grupo.

1. ACCESIBILIDAD GENERAL

Acceso a la información.

INTRODUCCIÓN

Índice

INFOGRAFÍA DE LOS CONTENIDOS

El acceso a la información es el primer paso para el aprendizaje. Las medidas de accesibilidad física, sensorial, cognitiva y emocional ya las vimos en el primer módulo. Es fundamental tenerlas en cuenta en el diseño de cualquier actividad escolar.Además, para facilitarr el acceso a la información de todo nuestro alumnado, tendremos que tener en cuenta ofrecer distintas maneras de presentar y representar la información cuando diseñemos una actividad concreta.En este apartado ofrecemos algunos recursos de utilidad para facilitar el acceso a la información en los procesos de aprendizaje.

"El verdadero viaje del aprendizaje consiste no en buscar nuevos paisajes, sino en mirar con nuevos ojos". Marcel Proust.

Introducción

ACCESO A LA INFORMACIÓN

Composición y compilación: Mábel Villaescusa

Autor de los pictogramas: Sergio Palao

Accesibilidad EMOCIONAL

Sentirse competente, seguro y acogido realizando las actividades, en los entornos y utilizando los objetos.

Accesibilidad COGNITIVA

Entender las actividades, comprender los entornos y el uso de los objetos. Adaptado al nivel de comprensión.

Accesibilidad SENSORIAL

Acceder, a través de los sentidos, a la información necesaria para realizar actividades, manipular objetos y desplazarse por los entornos.

RECURSOS

RECURSOS

RECURSOS

RECURSOS

Accesibilidad FÍSICA

Desplazarse, llegar, entrar, participar en las actividades y permanecer en los diferentes lugares de manera cómoda. Coger y manipular objetos cómodamente.

01

Eliminar las barreras para el grupo

ACCESIBILIDAD

Limitaciones en la movilidad

Respuesta educativa

Adaptaciones de material escolar

Accesibilidad en la infraestructura

Conociendo la parálisis cerebral

La accesibilidad física implica que cualquier persona podrá desplazarse, llegar y permanecer en los diferentes lugares y participar en las actividades de manera cómoda, así como coger y manipular los objetos confortablemente.

Es necesario considerar todos los espacios por los que se mueve nuestro alumnado, las aulas, el patio, laboratorios, talleres y otras aulas específicas, así como las actividades que vayamos a realizar fuera del centro.

Debemos tener en cuenta las cuestiones de movilidad más evidentes y también las dificultades en el uso de materiales y herramientas.

Problemas motrices en el aula

Accesibilidad FÍSICA

Guía para hacer la información accesible en el aprendizaje: textos, audios, imágenes y vídeos

Traductor de texto a lengua de signos y a braille

Recursos tecnologías accesibles

SUBTITULADO

AUDIODESCRIPCIONES

TRANSCRIPCIONES

Entorno sensorial amable en el aula

Discapacidad auditiva

Guía básica de subtitulado de vídeos

Simulador de ceguera al color

Discapacidad visual

La accesibilidad sensorial tiene que ver con el acceso a través de los sentidos a la información necesaria para realizar actividades, manipular objetos y desplazarse por los entornos. Además de los problemas de visión o audición, hemos de pensar en alumnado con hipersensibilidad o con problemas hápticos.Los elementos multimedia pueden suponer una de las barreras de accesibilidad más significativas, si no se aplican una serie de medidas adecuadas.Si se utilizan elementos multimedia, hay que proporcionar alternativas equivalentes:

Guía de tecnologías educativas accesibles

Accesibilidad SENSORIAL

Complemento virtual para el aula

Guía de uso de pictogramas (en lectura fácil)

Facilitar la comprensión en espacios virtuales

Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC). Pictogramas

Guía sobre accesibilidad cognitiva

Textos de fácil lectura

Accesibilidad en los roles y conductas

Accesibilidad en la organización del tiempo

Cómo hacer infografías fáciles de leer

La accesibilidad cognitiva está relacionada con las limitaciones en la comprensión, memoria y atención, por ejemplo, las dificultades de lectoescritura o la incapacidad para recordar o concentrarse cuando hay gran cantidad de información. Tenemos un gran número de alumnado en nuestras aulas que, por diversos motivos, van a necesitar soluciones de accesibilidad cognitiva para mejorar o posibilitar sus procesos de participación y aprendizaje. Un contexto accesible cognitivamente es aquel que permite entender los entornos, las actividades y el uso de objetos porque están adaptados al nivel de comprensión del usuario y son predecibles.

Accesibilidad COGNITIVA

Gestión emocional: Mindfulness

Indefensión aprendida

Mapa de empatía

En la escuela pueden identificarse barreras emocionales que bloquean la participación y el aprendizaje. Los entornos y actividades accesibles emocionalmente son los que promueven que las personas se sientan competentes, seguras y acogidas.

Características de un entorno emocionalmente accesible

Accesibilidad EMOCIONAL

02

Presentar materiales o recursos a través de distintos medios (digitales, multimedia o transmedia)

RECURSOS

RECURSOS

Utilizar distintas vías de acceso a la información.

El acceso a los materiales de trabajo no debería suponer ninguna dificultad para nuestro alumnado. Dadas las diferentes características personales, a unos estudiantes le puede resultar más accesible una vía visual y, a otros, la verbal, por tanto, siempre deberemos utilizar diferentes modalidades de presentación que sean equivalentes en cuanto a sus contenidos y que permitan al alumnado acceder a ellos del modo que les resulte más adecuado, permitiendo a su vez, complementar la información que se presenta por una vía con la que se presenta por otra.El uso de distintos medios, recursos o materiales también pueden mejorar el acceso a la información.

PRESENTAR LA INFORMACIÓN UTILIZANDO DIVERSOS FORMATOS

RECURSOS TIC

Utilizar recursos aumentativos o complementarios a la información por vía auditiva, visual, táctil, etc

Combinar presentaciones visuales, gráficas, escritas, verbales... apoyando y complementando las distintas presentaciones.

Ayudas técnicas

Palabra complementada

Subtitulado

Audiodescripciones

Braille

Modelos en relieve

APPs

Textos, diagramas, cuadros, líneas del tiempo, infografías, mapas conceptuales, etc.

Presentaciones interactivas

Podcast, audiotextos, audiolibros

Materiales manipulativos

02

Utilizar distintas vías de acceso a la información

Grabación de vídeos

Imágenes de uso libre para tus presentaciones

Cómic

Líneas de tiempo

Grabación de podcast

Materiales interactivos

Organizadores gráficos

Mapas conceptuales, cuadros sinópticos y diagramas

Nubes de palabras

Recopilación de materiales a consultar

Infografías

Textos, tablas, presentaciones

Algunos recursos TIC

Mapa interactivo de competencias transmedia

Utilizar materiales y recursos evitando en lo posible la sobrecarga informativa y cognitiva.

Seleccionar los materiales por su adecuación al objetivo de la actividad.

Orientar las búsquedas en internet.

Destacar las ideas principales y los aspectos significativos.

Hacer explícitas las relaciones entre diversos elementos presentados a través de distintos medios.

Observatorio de tecnología educativa: Es una biblioteca virtual de artículos, creados por docentes para docentes, en torno a la innovación digital en el aula. Cada artículo presenta una herramienta digital educativa, con su aplicación didáctica y metodológica, terminando con una valoración del autor/a y una recomendación final.

Guías o pautas de análisis para orientar la atención del alumnado hacía la actividad.

Listas de chequeo o rúbricas para la observación o identificación de las ideas principales o aspectos significativos.

Dramatizaciones, role playing, demostraciones, etc

Video juegos, juegos de simulación, etc

Webquest, caza del tesoro, etc.

Wiki, genially, mapas interactivos, etc

Recursos:

02

Presentar materiales o recursos a través de distintos medios (digitales, multimedia o transmedia)

03

Utilizar diferentes grados de complejidad conceptual en el material o recursos presentados.

RECURSOS

RECURSOS

Utilizar distintos tipos de lenguaje para representar la información.

Es necesario utilizar diferentes grados de complejidad cognitiva para adecuarse a la diversidad del alumnado.El uso de diferentes lenguajes y códigos con diferentes niveles de abstracción y simbolización, así como materiales adaptados, por ejemplo, a lectura fácil o con apoyos visuales, permiten la accesibilidad a los contenidos a un mayor número de nuestros alumnos y alumnas.

UTILIZAR DIFERENTES MODOS DE REPRESENTAR LA INFORMACIÓN

Crear glosarios y practicar el vocabulario con Quizlet.

Banco de imágenes y sonidos.

Iconos y fotografías.

Pictogramas.

Pictotraductor: traduce frases a pictogramas.

Diccionario fácil: ofrece definiciones adaptadas a lectura fácil y con pictogramas.

Utilizar facilitadores de la información: vocabulario, símbolos, glosario, iconos, pictogramas, fotografías...

03

Utilizar distintos lenguajes para representar la información

Adaptar los textos para que sean más fáciles de comprender.

¿Cómo aplicar la realidad aumentada en el aula?

Ejemplo: Distintos grados de abstracción

Herramientas para crear recorridos de realidad virtual.

Apps para aprender con realidad virtual en el aula

Utilizar dferentes niveles de abstracción en la simbolización.

03

Utilizar diferentes grados de complejidad conceptual en el material o recursos presentados

QUÉ HACER

QUÉ EVITAR

04

ACCESO A LA INFORMACIÓN

Decálogo

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DISEÑO UNIVERSAL Y APRENDIZAJE ACCESIBLE DUA-A Dosier de recursos Acceso a la información Qué hacer y qué evitar en el acceso a la información. 4. DECÁLOGO Distintos lenguajes de representación y diferentes grados de complejidad. 3. UTILIZAR DISTINTOS MODOS DE REPRESENTACIÓN Diferentes vías de acceso y diversidad de materiales y recursos.

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Ponencia Trabajo por Ámbitos de Coral Elizondo

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Planificar la pràctica educativaper àmbits.Planificari programar l'àmbit.

CORAL ELIZONDO

@coralelizondo

01

Normativa

02

Ámbitos de aprendizajedesde la pedagogía y psicología.Bibliografía.

03

Ámbitos de aprendizaje y programaciones didácticas.Bibliografía.

04

Para saber más

@coralelizondo

ámbitos e inclusión

normativa

@coralelizondo

LOE/LOMCE

RD 1105/2014

Currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Resolución de 29 de mayo de 2020

Decreto 87/2015

Currículo básico ordenación general de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Directrices generales para la organización curricular del primer curso ESO

Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa

@coralelizondo

Art. 6. 2.c.Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas, las etapas educativas o los programas en que participen los alumnos y alumnas.Art. 24.7 Con el fin de facilitar el tránsito del alumnado entre la Educación Primaria y el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria, las Administraciones educativas y, en su caso, los centros docentes, podrán agrupar las materias del primer curso en ámbitos de conocimiento.

Art. 5.Programaciones didácticasArt. 22. Medidas de atención a la diversidadArt. 30. PMARArt. 31. Transición de la educación primaria a secundaria

Artículo 17.Integración de materias en ámbitos de conocimiento. Con el fin de facilitar el tránsito del alumnado entre la Educación Primaria y el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria, las Administraciones educativas y, en su caso, los centros docentes, podrán agrupar las materias del primer curso en ámbitos de conocimiento. Este tipo de agrupación deberá respetar los contenidos, estándares de aprendizaje evaluables y criterios de evaluación de todas las materias que se agrupan, así como el horario asignado al conjunto de ellas. Esta agrupación tendrá efectos en la organización de las enseñanzas pero no así en las decisiones asociadas a la evaluación y promoción.

Primero. Objeto Segundo. Ámbito de aplicación Tercero. Finalidad y objetivos Cuarto. Organización curricular Quinto. Programaciones didácticas Sexto. Evaluación y promoción Séptimo. Coordinación del profesorado Octavo. Organización de los centros para la inclusión Noveno. La acción tutorial Décimo. Asesoramiento y apoyo Undécimo. Formación, recursos y reconocimiento para el profesorado

pedagogía y psicología

ámbitos

@coralelizondo

Los siete saberes necesarios para la educación del futuro

Edgar Morin, UNESCO; 1999

Por lo tanto, el estar en una modernidad líquida que abandona los conceptos deterministasde las instituciones paradigmáticas debe permitirle acceder al conocimiento del deber ser para el saber hacerpara un desarrollo de la inteligencia y que le permitaal ser humano preparase para esperar lo inesperadoy saber afrontarlo.

@coralelizondo

La supremacía de un conocimiento fragmentado según las disciplinasimpide a menudo operar el vínculo entre las partes y las totalidadesy debe dar paso a un modo de conocimiento capaz de aprehender losobjetos en sus contextos, sus complejidades, sus conjuntos.

@coralelizondo

Potenciar las capacidades.Dar respuesta a las diferentes maneras de abordar y expresar el conocimiento.

(Edgar Morin, UNESCO; 1999)

competencias clave en europa

Las competencias clave son una combinación dinámica de los conocimientos, capacidades y actitudes que debe desarrollar una persona a lo largo de toda la vida, comenzando en una edad temprana.La educación, la formación y el aprendizaje permanente de gran calidad e inclusivos ofrecen la oportunidad de adquirir competencias clave a todas las personas, por lo que pueden utilizarse planteamientos orientados a las competencias en todos los contextos de educación, formación y aprendizaje a lo largo de la vida.

CEC

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Concienciay expresiones culturales

Sentido de la iniciativay espíritu emprendendor

SIE

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Competencias sociales y cívicas

CSC

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Comumicación Lingüística

CCL

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Competencia matemática ciencia y tecnología

CMCT

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Competencia digital

CD

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Aprender a aprender

CPAA

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RECOMENDACIÓNDEL CONSEJO22 de mayode 2018

@coralelizondo

SaberSaber hacerSaber ser

2006

Toda persona tiene derecho a una educación, una formación y un aprendizaje permanente inclusivos y de calidad, a fin de mantener y adquirir capacidades que les permitan participar plenamente en la sociedad y gestionar con éxito las transiciones en el mercado laboral. También establece el derecho de toda persona a recibir asistencia personalizada y oportuna a fin de mejorar sus perspectivas de empleo o de trabajar por cuenta propia, a la formación y el reciclaje, a la educación continua y la ayuda para la búsqueda de empleo.Promover el desarrollo de las competencias constituye uno de los objetivos del planteamiento orientado a lograr un Espacio Europeo de Educación, que podría "aprovechar plenamente el potencial de la educación y la cultura como motor para la creación de empleo, la justicia social y la ciudadanía activa, así como un medio de vivir la identidad europea en toda su diversidad"

preámbulo

Resolución de 29 de mayo de 2020

La organización del currículum por ámbitos combina con el aprendizaje competencialy significativo del trabajo globalizado,con el respeto por las distintas aproximaciones al conocimiento que tienen las distintas especialidades.

@coralelizondo

En los ámbitos no se estructura el currículum por disciplinasomaterias, sino que se integran los aprendizajes de diversas materias con el objetivo de trabajar de forma globalizadapara incidir más eficazmente en el desarrollode las competencias básicas.El ámbito representa mucho más que la suma de las materias que lo componen.

@coralelizondo

CIENTÍFICOTECNOLÓGICO

MATEMÁTICAS

BIOLOGÍAY GEOLOGÍA

TECNOLOGÍA

CASTELLANO

VALENCIANO

GEOGRAFÍAE HISTORIA

Ámbitos con doso tres materias

SOCIOLINGÜÍSTICO

EDUCACIÓN FÍSICAMÚSICAINGLÉS

ÁMBITOS

@coralelizondo

@coralelizondo

En los ámbitos no se estructura el currículum por disciplinas o materias, sino que se integran los aprendizajes de diversas materias con el objetivo de trabajar de forma globalizada para incidir más eficazmente en el desarrollo de las competencias básicas.El ámbito representa mucho más que la suma de las materias que lo componen

¿Qué ámbitos hacemos?¿Qué hacemos con las asignaturas que no se incorporan a los ámbitos?¿Cómo organizamos los horarios, los espacios, los departamentos...?

La fuente psicológica se relaciona con los procesos de aprendizaje de los alumnos. El conocimiento del desarrollo evolutivo en las distintas edades y de las leyesque rigen el aprendizaje y los procesos cognitivos en los seres humanos,ofrece al currículo un marco indispensable sobre los modos de la enseñanza, cuándo aprender, en qué momento hacerlo y cómo aprenderlo.

Psicología

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RECORDAR, RECONOCER

RecordarReconocerEvocar

COMPRENDER

ComprenderInterpretarEjemplificarClasificarResumirAbstraerCompararExplicar

APLICAR

AplicarEjecutarImplementar

CREAR

CrearHipotetizarPlanificarProducir

EVALUAR

EvaluarProbarCriticar

ANALIZAR

AnalizarDiferenciarOrganizarAtribuir

@coralelizondo

BLOOM, ANDERSON 2001

ProcesoscognItivos

taxonomía

PEDAGOgía

@coralelizondo

La fuente pedagógica recoge tanto la fundamentación teórica como la experiencia educativa adquirida en la práctica docente. El desarrollo curricular en el aula,en la docencia real de los profesores, proporciona elementos indispensablespara la elaboración del currículo.

métodos

para la enseñanzade las competencias

Tienen como objetivo conocer un tema a partir de su estudio, desde todas las vertientes.

CENTRODE INTERÉS

Construcción o elaboración de un producto que se presenta ante una audiencia.

Aprendizaje basado en proyectos

Aprender haciendo un servicio a la comunidad

Aprendizajeservicio

Representar o actuar en una situación concreta. El objetivo es el desarrollo de la perspectiva social y la empatía.

ROLE-PLAYINGO SIMULACIÓN

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PROGRAMACIÓN

Para distintos temas:ConstituciónEntrevistasVida laboral

CIENTÍFICOTECNOLÓGICO

MATEMÁTICAS

1ºMAT.BL1.1. Interpretar textos orales con contenido matemático del nivel educativo, procedentes de fuentes diversas, utilizando las estrategias de comprensión oral, para obtener información y aplicarla en la reflexión sobre el contenido, la ampliación de sus conocimientos y la realización de tareas de aprendizaje

BIOLOGÍAY GEOLOGÍA

1º.BG.BL1.3. Buscar y seleccionar información de forma contrastada procedente de diversas fuentes como páginas web, diccionarios y enciclopedias, y organizar dicha información citando su procedencia, registrándola en papel de forma cuidadosa o digitalmente con diversos procedimientos de síntesis o presentación de contenidos como esquemas, mapas conceptuales, tablas, hojas de cálculo, gráficos, etc., utilizando dicha información para fundamentar sus ideas y opiniones.

TECNOLOGÍA

CASTELLANO

VALENCIANO

GEOGRAFÍAE HISTORIA

Ámbitos con doso tres materias

SOCIOLINGÜÍSTICO

EDUCACIÓN FÍSICAMÚSICAINGLÉS

CENTRODE INTERÉS

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@coralelizondo

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En los ámbitos no se estructura el currículum por disciplinas o materias, sino que se integran los aprendizajes de diversas materias con el objetivo de trabajar de forma globalizada para incidir más eficazmente en el desarrollo de las competencias básicas.El ámbito representa mucho más que la suma de las materias que lo componen

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VARIABLES

Coordinación profesorado

Evaluación

Organización y presentación de los contenidos

Materiales , recursos

Relaciones interpersonales: alumnado/profesorado

Organización social del aula. Agrupamientos

Organización espacios

Gestión del tiempo

normativa

@coralelizondo

Supone cambios:Organización de espacios, horarios, agrupamientos.Organización horarios docentesCoordinación profesoradoGestión del aulaMetodología

ACCIÓN

ÁMBITOS DE APRENDIZAJE Y PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

@coralelizondo

01

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Contenidos

Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias yámbitos, en función de las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado

Criterios de evaluación

Son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura

Procedimientos Instrumentos

Criterios de calificación

Metodologías

Metodologías activas, participativas y sociales, concreción de varias actividades modelo de aprendizajeintegradas que permitan la adquisición de competencias clave, planteamientos organizativos y funcionales, enfoques metodológicos adaptados a los contextos digitales, recursos didácticos, entre otros.

Actividades apoyo y refuerzo

ERRORES FRECUENTES: p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; font: 10.0px Helvetica} 1. Plantear el apoyo al alumnado, vinculado únicamente a la solicitud de más recursoshumanos o más horas de apoyo.2. Limitar el plan de apoyo a enumerar los momentos de recuperación de determinadosinstrumentos de evaluación (por ejemplo: "Pruebas objetivas/exámenes").3. Limitar el plan de apoyo a la identificación de las horas de apoyo fuera del aula conprofesorado especialista.4. Vincular el apoyo únicamente a medidas organizativas y no pedagógicas.5. Incluir datos de carácter personal (nombre y apellidos) en este apartado.6. No respetar los acuerdos establecidos en el PCE en relación con la identificación yseguimiento de los programas de apoyo.

02

Competencias clave

Capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.La contribución del ámbito al logro de las competencias clave y de los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria

@coralelizondo

Actividades complementarias

p.p1 {margin: 0.0px 0.0px 0.0px 0.0px; font: 10.0px Helvetica} Qué aspecto se quiere complementar del currículo de la materia.

09

Medidas de atencióna la diversidad

Las Administraciones educativas establecerán las condiciones de accesibilidad y diseño universaly los recursos de apoyo humanos y materiales que favorezcan el acceso al currículo del alumnado con necesidades educativas especiales y adaptarán los instrumentos, y en su caso, los tiempos y apoyos que aseguren una correcta evaluación de este alumnado.

Programación didáctica

ejemplos

@coralelizondo

Buscar

La organizaciónde los contenidos se tiene que realizar de manera globalizada

@coralelizondo

Atrás

Para evaluar se puede utilizar una gran diversidad de actividades, instrumentos y técnicas, pero muchas veces los instrumentosse convierten en protagonistas,cuando de hecho son solo medios para alcanzar distintas finalidades, eso sí, medios que pueden facilitar la tarea.

Sanmartí, 2007

@coralelizondo

inicial

Preguntas abiertasLluvia de ideasPreguntas de opción múltipleMapas mentales, conceptualesFormularios KPSI, identifica lo que el alumnado cree que sabe y no tanto lo que realmente sabeConversación libre(...)

objetivos

Compartir los indicadores de logro con el alumnado y luego una autoevaluación para conocer la brecha de aprendizaje.Verbalización por parte del alumnado expresando qué creen que están aprendiendo o han aprendido.Diarios de aprendizaje: antes sabía, ahora se.....Mapas mentales que se construyen colectivamente y donde el nuevo concepto se relaciona con los demás.V de Gowin, donde se establecen relaciones entre lo aprendidoCierre metacognitivo al concluir la clase(...)

resultados

Para evaluar los resultados de los aprendizajes realizados:Pruebas escritas, pruebas oralesMapas conceptuales, mentales, esquemas..Distintas opciones a la expresión: Videos, murales, dramatizaciones, escritos, podcast,cómic...Exposición oralPortafolioCuaderno de claseEntrevistaAsambleaDebateJuegos de rol(...)

observación

Escalas de observaciónListas de cotejo o checklistRúbricasDianas de aprendizajeRegistro anecdótico

instrumentos de evaluación

En función de las finalidades didácticas

@coralelizondo

01

03

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05

06

Rúbricas

Portafolio

Diario metacognitivo

Listas de cotejo

Entorno Virtual de Aprendizaje

02

Dianas

@coralelizondo

Evaluación auténtica

EVALUACIÓN

La evaluación como herramienta de aprendizaje

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Ciclodeevaluación formativa

Heritage, 2010

No hay instrumentos de evaluación buenos o malos, sino instrumentos adecuados o no a las finalidadesde su aplicación.

El instrumento de evaluacióndebe ser un instrumentode aprendizaje.

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Metas de aprendizaje compartidas, específicas, claras.De forma oral, por escritoHaciendo transferencia, ofreciendo ejemplos

Recoger evidencias:Ofrecer variedad de tareas y actividades.Ofrecer opciones para la expresión.Interpretar evidencias:Errores comunes, faltan conocimientos , habilidades no adquiridasAutoevaluación y coevaluaciónBrecha entre el estado actual y la meta de aprendizajeRetroalimentación centrada en el proceso, ofreciendo guías sobre cómo mejorar

Tomar acciones para seguir avanzando haciendo los ajustes a las necesidades de aprendizaje del alumnado.

Cerrar la brecha entre donde están el alumnado y donde tenían que estar. Se crea entonces una nueva brecha.

Con esta pregunta el foco está puesto en el objetivo de aprendizaje de la clase.

El docente recoge evidencias para adaptar el proceso de enseñanza.El alumnado es capaz de identificar dónde están a través de la autoevaluación y la coevaluación.

El docente ofrece feedback y ajusta la enseñanza.El alumnado monitorea y evalúa su propio aprendizaje para tomar decisiones."El éxito de una metodología de enseñanza y de los resultados obtenidos por el alumnado se fundamenta no tanto en la manera como se dan a conocer los nuevos conocimientos, sino en la evaluación, entendida como conjunto de actividades que posibilitan identificar errores, comprender sus causas y tomar decisiones para superarlas" Perrenoud

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metodología, materiales curriculares y los recursos didácticos.

Metodologías activas, participativas y sociales.Concreción de varias actividades dentro del modelo de aprendizajeintegrado que permitan la adquisición de las competencias clave.Planteamientos organizativos y funcionales, enfoques metodológicos adaptados a los contextos digitales, recursos didácticos...

INFO

@coralelizondo

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Aprendizaje cooperativo

ApS

Flipped Classroom

Gamificación

Visual Thinking

Instrucción directa

Escape Room

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ABP

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ABJ

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MEDIDAS METODOLÓGICAS

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Estaciones

Grupos interactivos

Docencia compartida

Aulas DUA

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Rincones

MEDIDAS ORGANIZATIVAS

@coralelizondo

El DUA es el paradigma actual de la educación que nos ofrece pautas que ayudan al diseño de un currículo flexible.Nos ofrece sugerencias sobre cómo diseñar opcionesy hacer accesible el currículo de una forma proactiva.

DISEÑO UNIVERSALPARA EL APRENDIZAJE

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Para saber más: BLOG

MEDIDAS CURRICULARES

para facilitar la comprensión

EJEMPLOS

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ABPGamificaciónEVA (Entornos Virtuales de Aprendizaje)

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ACCIÓN

PARA SABER MÁS

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En este libro se aborda el Diseño Universal para el Aprendizaje,el Aprendizaje Visible y la taxonomía SOLO, como propuestas relacionadas con la calidad en la educación.

En este libro se presenta la evaluación vista como aprendizaje.

Bibliografía

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Vídeos

#charlaseducativas

Ingrid Mosquera

Tardes Innovaedum

Innovaedum

@coralelizondo

Ingrid Mosquera

¡MUCHAS GRACIAS!

CORAL ELIZONDO

@coralelizondo

(+34) 633 903059

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CEFIRE Gandía Ámbitos by coralelizondo on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Planificar la pràctica educativaper àmbits.Planificari programar l'àmbit. CORAL ELIZONDO @coralelizondo 01 Normativa 02 Ámbitos de aprendizajedesde la pedagogía y psicología.Bibliografía. 03 Ámbitos de aprendizaje y programaciones didácticas.Bibliografía. 04 Para saber más @coralelizondo ámbitos e inclusión normativa @coralelizondo LOE/LOMCE RD 1105/2014 Currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

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MAteriales Ámbito Plurilingüismo

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El CEFIRE específic de Plurilingüisme posa a l'abast de la comunitat educativa dos tipus de materials: un està pensat per a un àmbit només lingüístic, mentre que l'altre pot ajudar en un àmbit que aglutine alguna àrea lingüística i alguna altra no lingüística.

El primer és una proposició de programació d'àmbit lingüístic en què, seguint la metodologia del tractament integrat de llengües, s'aglutinen les àrees de Valencià, llengua i literatura, Llengua i literatura castellana i primera llengua estrangera. En aquest cas es comparteix en tres parts, una per cada avaluació, que van acompanyades de documents organitzatius, d'avaluació, etc. No està pensada com a un document completament acabat, sinó com a una proposició que cada centre ha de concretar segons el seu context o bé com a un document que pot guiar qui haja de fer un àmbit que aglutine almenys dues llengües seguint el model facilitat.

Aquesta proposició segueix un enfocament comunicatiu, metodologies actives com l'aprenentatge cooperatiu i l'aprenentatge basat en projectes i en tasques, els principis de la inclusió i una avaluació rica, variada, inclusiva i que se centre en totes les habilitats lingüístiques.

Actualment estan acabades la part de la programació referida a la primera i segona avaluació (13-6-2020). La part corresponent a la tercera està en elaboració.
Primera avaluació Programació didàctica àmbit lingüístic (1r trimestre) (1)
Descarrega la primera avaluació Segona avaluació Programació didàctica àmbit lingüístic (2n trimestre) (1)
Descarrega la segona avaluació Tercera avaluació Programació didàctica àmbit lingüístic (3r trimestre) (1)
Descarrega la tercera avaluació
El segon material que compartim és una guia molt breu sobre com aglutinar àrees lingüístiques i no lingüístiques segons el tractament integrat de llengües i continguts per als centres que facen un àmbit que agrupe una o més àrees no lingüístiques i una o més àrees lingüístiques. La transversalitat de les llengües, presents en totes les àrees, facilita que es puga fer un àmbit amb qualsevol combinació d'àrea de llengua i de continguts en la qual hi haja una coordinació real que aprofite la comunicació real que es produeix en qualsevol situació d'ensenyament-aprenentatge.
Descarrega la guia TILC

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El CEFIRE específic de Plurilingüisme posa a l'abast de la comunitat educativa dos tipus de materials: un està pensat per a un àmbit només lingüístic, mentre que l'altre pot ajudar en un àmbit que aglutine alguna àrea lingüística i alguna altra no lingüística.