# data[].attributes.headline
DISK is een digitale methode welke bestaat uit 21 thema’s met extra lesmateriaal losstaand van de thema’s. De leerlingen maken oefeningen en taken in een vaste opbouw, gebaseerd op het ABCD-model waarin ook het VUT-model in terugkomt.Leerlingen kunnen werken op 3 niveaus: beginner (0>A1), halfgevorderd (A1>A2) en gevorderd (A2>B1). In Disk werken leerlingen zelfstandig individueel, zelfstandig samen of samen met de docent. Leerlingen leren dus op hun eigen niveau samen aan lezen, luisteren, spreken en schrijven met materiaal afgestemd op hun belevingswereld.Er zijn verschillende manieren om te differentiëren in DISK. Namelijk: differentiatie naar niveau, differentiatie naar tempo en differentiatie naar sturing. Het leertraject is voor elke leerling persoonlijk af te stemmen. DISK werkt van receptief naar productief, de docent kan dit beoordelen met behulp van de beoordelingslijsten. DISK werkt van concreet naar abstract, eerst worden bijvoorbeeld woorden aangeboden , die vervolgens in andere contexten gebruikt worden. En zoal hierboven al genoemd werkt de methode van begeleid en veilig naar open en buitenschools. DISK geeft hierbij een aantal lesideeën. DISK beschikt over een drietal handleidingen voor de docent, te weten: lesgeven met DISK, toelichting op de onderdelen en beoordeling en feedback.Wat mij opvalt: de thema’s zijn aantrekkelijk voor de doelgroep want ze sluiten aan bij hun leefwereld. Het is voor leerlingen in het begin soms lastig om in te loggen, dat zou wat mij betreft duidelijker mogen. Handig dat aan dezelfde thema’s gewerkt kan worden terwijl daarin gedifferentieerd kan worden.

# data[].attributes.subject
DISK is een digitale methode welke bestaat uit 21 thema’s met extra lesmateriaal losstaand van de thema’s. De leerlingen maken oefeningen en taken in een vaste opbouw, gebaseerd op het ABCD-model waarin ook het VUT-model in terugkomt.Leerlingen kunnen werken op 3 niveaus: beginner (0>A1), halfgevorderd (A1>A2) en gevorderd (A2>B1). In Disk werken leerlingen zelfstandig individueel, zelfstandig samen of samen met de docent. Leerlingen leren dus op hun eigen niveau samen aan lezen, luisteren, spreken en schrijven met materiaal afgestemd op hun belevingswereld.Er zijn verschillende manieren om te differentiëren in DISK. Namelijk: differentiatie naar niveau, differentiatie naar tempo en differentiatie naar sturing. Het leertraject is voor elke leerling persoonlijk af te stemmen. DISK werkt van receptief naar productief, de docent kan dit beoordelen met behulp van de beoordelingslijsten. DISK werkt van concreet naar abstract, eerst worden bijvoorbeeld woorden aangeboden , die vervolgens in andere contexten gebruikt worden. En zoal hierboven al genoemd werkt de methode van begeleid en veilig naar open en buitenschools. DISK geeft hierbij een aantal lesideeën. DISK beschikt over een drietal handleidingen voor de docent, te weten: lesgeven met DISK, toelichting op de onderdelen en beoordeling en feedback.Wat mij opvalt: de thema’s zijn aantrekkelijk voor de doelgroep want ze sluiten aan bij hun leefwereld. Het is voor leerlingen in het begin soms lastig om in te loggen, dat zou wat mij betreft duidelijker mogen. Handig dat aan dezelfde thema’s gewerkt kan worden terwijl daarin gedifferentieerd kan worden.

# data[].attributes.attachment_link.title
Leerteamopdracht module 1 BK3 Leermiddelen

# data[].attributes.body
Mijns inziens biedt deze methode op het erste gezicht drie voordelen en een nadeel:
+ veel oefenmateriaal analoog en op
de elektronische leeromgeving. De
cursist wordt goed doorverwezen
van de oefeningen in het boek naar
het digitale gedeelte
+ de cursist kan na een introductie
zelfstandig haar/zijn weg door het
leermiddel vinden,
+ uitvoerige docentenhandleiding met
goede uitleg aan de hand van
voorbeelden uit de methode,

- door het gebrek aan een coherent
verhaal, bv. een 'soap' met
'cliffhangers' hebben de cursist en
de  docent een schat aan
grammaticale en
woordenschatoefeningen voor    functionele taalvaardigheden,
die onverbonden naast elkaar staan.
Een doorlopend verhaal zou de kans
bieden, om bij de cursist meer van
haar/zijn nieuwe doeltaal te laten
beklijven.

# data[].attributes.body
Middenopgeleiden naar NT-niveau A2. Boom uitgeverij.

Eerste indruk positief en negatief

+ onderwerpen die aansluiten bij Nederlandse dagelijks leven

+ veel aanbod in spreektaal en dagelijkse uitdrukkingen

+ ruime opzet, waardoor je snel pagina’s kan doorwerken (geeft lekker gevoel😊)

- geen concrete lesdoelen
- Weinig tot geen uitleg bij de grammatica, dit moet de docent doen.

-  In docenthandleiding geen uitleg over lesaanpak.
- Weinig extra materialen voor docent

- Veel A, wat minder B en weinig oefeningen op C en D niveau

- Beetje saaie uitstraling

# data[].attributes.body
Taal

# data[].attributes.body
Als scholier/student heb ik zelf nog nooit zo'n prettig werkende en complete methode mee mogen maken.

Ook voldoende voor KNM.

Handig online resultatenoverzicht voor cursist en docent. De vooortgangsindicator zou meer rekening kunnen houden met het verloop van de resultaten (een lijn-grafiekje bijvoorbeeld, waardoor je ziet of het slechter of beter gaat).

# data[].attributes.headline
Leermiddel Taalcompleet A1 en A2 Wilma Rademaker

# data[].attributes.subject
Leermiddel Taalcompleet A1 en A2 Wilma Rademaker

# data[].attributes.body
Ondertitel: studieboek voor het inburgeringsexamen

Het positieve aan dit boek is dat er veel aandacht is voor leesvaardigheid en luistervaardigheid. De bijbehorende opdrachten kunnen heel goed door de cursist thuis worden uitgevoerd en deze kunnen ze zelf ook nakijken.

Er zijn helaas ook een heel aantal negatieve punten:

Allereerst is nergens iets van het ABCD-model terug te vinden.

Ook is er weinig aandacht voor lesdoelen en functionele taal. Nergens staan zinnen als: "Aan het einde van deze les kun je..."

Grammatica wordt niet/minimaal toegelicht. Positieve hierbij is dat je als docent onmisbaar bent en ze zeer geconcentreerd naar je uitleg luisteren ;)

De spreekvaardigheid werkt zo dusdanig naar het inburgeringsexamen toe, dat er weinig aandacht is voor authentieke situaties. Er staan bijvoorbeeld zinnen in als: 'Naar welk land wilt u op vakantie? En wanneer wilt u op vakantie?' Dat is de enige spreekvaardigheid in het boek. De spreekvaardigheid is er echt op gericht dat cursisten slagen voor het inburgeringsexamen. Daar zijn ze natuurlijk bij gebaat, maar het is toch zoveel beter om dit in authentieke situaties te verweven?

# data[].attributes.headline
Leermiddel Taalcompleet A1 (Eva Abbenhuis)

# data[].attributes.subject
Leermiddel Taalcompleet A1 (Eva Abbenhuis)

# data[].attributes.body
voor laag- en middenopgeleiden

Uitgeverij Boom

Deze methode is een compleet uitgewerkte digitale omgeving voor zelfstandig leren, die ondersteund wordt met een werkboek voor groepswerk in de klas. Het voldoet aan de NT2 didactiek en aan de theorieën van functionele taalvaardigheid.

Positieve punten:

-       Veel opties en ideeën voor differentiatie en tussentijdse instroom

-       Cursisten kunnen bijna alles zelfstandig doen, en vorderingen worden bijgehouden en zijn inzichtelijk voor cursist en docent

-       Er zijn aparte modules voor uitspraak en grammatica, die van concreet (voorbeelden) naar abstract gaan en met eerst receptieve en dan productieve oefeningen.