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JORNADAS ASESORAMIENTO TDAH EN CONSERVATORIOS DE MÚSICA

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JORNADAS ASESORAMIENTO TDAH EN CONSERVATORIOS DE MÚSICA

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En esta ocasión. colaboramos con el profesorado del Conservatorio de Música "Músico Ziryab" de Córdoba, asesorando y proporcionando orientaciones y materiales prácticos enfocados al alumnado con TDAH en este ámbito.

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Puri Segura PalaciosÁrea TGCConservatorio de Música "Músico Ziryab", Mayo 2023

start

ALUMNADO CON NEE POR TDAH

ASESORAMIENTO ESPECÍFICO

"TIPS": ALUMNADO TDAH EN CONSERVATORIOS DE MÚSICA

¿QUÉ PROPUESTAS EDUCATIVAS GENERALES PODEMOS PLANTEAR?

¿CUÁLES SON LAS N.E.E. DEL ALUMNADO TDAH?

¿QUÉ ES EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON O SIN HIPERACTIVIDAD?

DOCUMENTOS BÁSICOS

CONCEPTO

CLASIFICACIÓN

¿qué es el tdah?

MOTIVACIÓN

AMBIENTE DE CLASE

TRABAJO ACADÉMICO

¿qué propuestas educativas generales podemos plantear?

Es importane partir de la premisa que los deseos o motivaciones de todo/a nño/a son 3:- El deseo de PASARLO BIEN.- El deseo de SER RECONOCIDO SOCIALMENTE.- El deseo de SENTIR QUE PROGRESA..

"TIPS":ALUMNADO TDAHEN CONSERVATORIOS DE MÚSICA

APRENDIZAJE BASADO EN JUEGOS

CLASSDOJO

ejemplificaciones

MUSICOGRAMA

ELFOS DE LA ATENCIÓN

RETOS SEMANALES

+ info

MÉTODO BAPNE

ACTIVIDADES LÚDICAS PARA TRABAJAR EN CLASE

manual atención alumnado con trastornos graves de conducta

PADLET TGC DEL EOE- ESPECIALIZADO CÓRDOBA

LA HISTORIA DE NIÑOS COMO PABLO

para consultar...

gracias por la atención

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start ALUMNADO CON NEE POR TDAH ASESORAMIENTO ESPECÍFICO "TIPS": ALUMNADO TDAH EN CONSERVATORIOS DE MÚSICA ¿QUÉ PROPUESTAS EDUCATIVAS GENERALES PODEMOS PLANTEAR? ¿CUÁLES SON LAS N.E.E. DEL ALUMNADO TDAH? ¿QUÉ ES EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON O SIN HIPERACTIVIDAD? DOCUMENTOS BÁSICOS CONCEPTO CLASIFICACIÓN ¿qué es el tdah?

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IMPORTANTE NOVEDAD SOBRE BECAS ALUMNADO TDAH

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IMPORTANTE NOVEDAD SOBRE BECAS ALUMNADO TDAH

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En la sentencia, que crea precedente, se determina que no necesitan acreditar un 33% de discapacidad para poder optar a las becas educativas.

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Tribunales

La sala desestima los recursos administrativos interpuestos por 37 asociaciones, entre ellas TDA-PALENCIA

Sentencia del Tribunal Supremo sobre el acceso a las becas de los alumnos con TDAH Getty Images

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El Supremo determina que los alumnos con TDAH no necesitan acreditar un 33% de discapacidad para poder optar a las becas educativas

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La sala desestima los recursos administrativos interpuestos por 37 asociaciones, entre ellas TDA-PALENCIA | Cadena SER

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Incorporamos a nuestro padlet este material interesante y práctico enfocado al alumnado con NEE por TGC y la organización de estrategias y medidas educativa para la modificación conductual y desarrollo emocional.

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CURSO 22-23: DÍA NACIONAL DE CONCIENCIACIÓN TDH (27 OCTUBRE)

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CURSO 22-23: DÍA NACIONAL DE CONCIENCIACIÓN TDH (27 OCTUBRE)

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Próximamente, el jueves 27 de octubre, como cada año, nos sumamos a la jornada de concienciación del TDAH, haciendo visible la necesidad de sensibilización social y educativa sobre el alumnado con TDAH.

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CAMPAÑA DE VISUALIZACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN: "TU LADO POSITIVO"

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CAMPAÑA DE VISUALIZACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN: "TU LADO POSITIVO"

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Al comienzo del confinamiento pusimos en marcha esta iniciativa con el objetivo básico de destacar, en el alumnado con NEE con TGC y/o TDAH, aquellas habilidades e intereses que más les motivan; y proponiéndoles una pequeña actividad de reflexión sobre aquellas emociones que sienten al realizar la actividad que más les gusta. Ante todo, queremos dar las gracias al alumnado que ha venido participando y a todos aquellos que han hecho posible esta propuesta. Desde aquí animamos al alumnado a seguir cultivando esas habilidades que les hace felices y  proponemos a familias y centros dar continuidad a esta actividad tan positiva.
ESTE CURSO ESCOLAR, QUIENES ESTÉIS INTERESADOS, SÓLO TENÉIS QUE CONSULTAR PREVIAMENTE A LA FAMILA SOBRE LA PARTICIPACIÓN EN ESTA ACTIVIDAD (destinada sólo al alumnado con NEE por TGC y/o TDAH) Y A CONTINUACIÓN, ENVIAR UNA/S FOTO/S O PEQUEÑO VIDEO DEL ALUMNO/A, MOSTRANDO SU HABILIDAD E INDICANDO 3 EMOCIONES QUE EL/LA ALUMNO/A SIENTE CUANDO REALIZA ESA ACTIVIDAD MOTIVADORA. FINALMENTE, SÓLO HABRÍA QUE ENVIARLO AL CORREO DE LA RESPONSABLE DEL ÁREA TGC DEL EOE-E CÓRDOBA (INDICANDO LAS INICIALES DEL ALUMNO/A, CURSO Y CENTRO), QUIEN SE ENCARGA DE SU MAQUETACIÓN Y PUBLICACIÓN (tgccordoba@gmail.com).

Esperamos vuestras aportaciones! Muchas gracias!

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ACTUACIONES DE LOS CENTRO QUE CUENTAN CON ESPECIALISTA TGC

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ACTUACIONES DE LOS CENTRO QUE CUENTAN CON ESPECIALISTA TGC

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Estos recursos están compartidos y atienden a centros de manera transitoria; por lo tanto, es fundamental la colaboración y formación del profesorado.

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ACTUALIZADO actuaciones en centros con perfil tgc

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En esta infografía, resumimos y destacamos aquellas funciones y características principales que marcan dichos perfiles.

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Asesoramiento sobre alumnado con NEE por TGC.

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Asesoramiento sobre alumnado con NEE por TGC.

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En este documento se aporta: significado de los TGC, análisis conductual, evaluación psicopedagógica, orientaciones generales, estrategias ordinarias, NEE y orientaciones específicas.

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En esta normativa se recoge, de manera específica: los destinatarios, detección, evaluación psicopedagógica, seguimiento y derivación a Salud que requiere este alumnado.

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PRUEBAS ESTANDARIZADAS PARA VALORACIÓN DE: ATENCIÓN, SOCIALIZACIÓN Y CONDUCTA

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PRUEBAS ESTANDARIZADAS PARA VALORACIÓN DE: ATENCIÓN, SOCIALIZACIÓN Y CONDUCTA

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Una de nuestras funciones es la de colaborar en la evaluación psicopedagógica. Por ello, he elaborado esta infografía para facilitar una visión general de una selección de las pruebas estandarizadas más significativas.

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LIBRO "MÁS ALLÁ DE LA CONDUCTA" (muy recomendable!!)

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LIBRO "MÁS ALLÁ DE LA CONDUCTA" (muy recomendable!!)

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Mona Delahooke, reconocida psicóloga pediátrica, expone un enfoque práctico basado en la neurociencia para comprender y abordar diferentes problemáticas infantiles (trastornos de conducta, ansiedad, traumas, etc.)

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JUEGOS PARA FAVORECER LAS RELACIONES SOCIALES

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JUEGOS PARA FAVORECER LAS RELACIONES SOCIALES

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¿Qué divertido! Seguimos proponiendo juegos y dinámicas para favorecer las habilidades sociales y la interacción entre iguales.

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Colección de juegos para favorecer las relaciones sociales en niños

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Hacer que los niños desarrollen habilidades sociales los prepara para tener muchísimas interacciones más saludables en todos los aspectos de su vida. Las habilidades sociales son una parte integral de desenvolverse en la sociedad.Demostrar buenos modales, comunicarse efectivamente con las pers

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Selección de materiales de Youtube para el abordaje de las NEE por TGC

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Selección de materiales de Youtube para el abordaje de las NEE por TGC

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Hemos elaborado esta presentación usando una muestra de algunos recursos de Youtube en los que se exponen tanto técnicas específicas , como exposiciones de expertos. El objetivo de este material es incidir en la sensibilización educativa respecto al alumnado TGC.

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ESPACIO DE REGULACIÓN EMOCIONAL EN EL AULA

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ESPACIO DE REGULACIÓN EMOCIONAL EN EL AULA

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Aquí tenéis una experiencia muy interesante enfocada a la implementación de un espacio de regulación o rincón de la tranquilidad.

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Os presentamos nuestro rincón tranquilo, para relajarnos. A lo largo del curso hemos ido creando nuestro espacio seguro y relajante para ir cuando nuestro alumno o alumna tiene emociones que le desregulan o son difíciles de manejar.

Hemos puesto diferentes elementos:

Espacio sin estímulos visuales.

Un reloj (servirá para tener en cuenta el factor tiempo y el intervalo en el cual se debe mantener al niño/a en el espacio para calmarse; el tiempo en el espacio de regulación debe ser entre 7 y 10 minutos de modo que el/la niño/a no asocie dicho rincón a otra cosa que no sea el estar en calma).

Caja con material sensoriales: pelotas de diferentes texturas, botellas de diferentes contenidos, cajita de música, juegos rompecabezas...

Rompecabezas.

Libros.

Peluches.

Carteles con las emociones básicas y cartas con estrategias o actividades asociadas a ellas.

Además como ya os hemos contado en otra ocasión aprendemos estrategias de relajación y calma. Esto puede ayudar a aprender formas de calmarse cuando comience a sentirse ansioso o estresado.

Contar lentamente hasta 10

Tomar cinco respiraciones profundas

Correr por el patio cinco veces.

Hacer 50 saltos en el trampolín.

Mirar una colección de cosas favoritas o especiales

Ver un libro favorito.

Utilizar material sensorial...

Hay que practicar estas estrategias cuando estamos tranquilos. Una vez que las conozcamos bien, el adulto/a puede guiarlo suavemente para que las pruebe cuando se sienta ansioso o nervioso. Recuerda siempre usar recursos visuales para ayudar a prepararse para situaciones de ansiedad.

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Os presentamos nuestro rincón tranquilo, para relajarnos. A lo largo del curso hemos ido creando nuestro espacio seguro y relajante para ir ...

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RECURSOS PARA TRABAJAR EL ESTADO EMOCIONAL DEL ALUMNADO

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RECURSOS PARA TRABAJAR EL ESTADO EMOCIONAL DEL ALUMNADO

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Estos materiales pueden ser útiles para explicar a nuestro alumnado para qué sirve cada emoción y mejorar su estado emocional.

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Conocer nuestro estado emocional pasa por identificar las emociones agradables o desagradables que nos embargan en un momento dado como respuesta a un estímulo. De este modo, podemos entenderlas y regularlas de la forma más saludable posible. Cómo ya dijimos en el artículo ' Explica a tu alumnado para qué sirve cada emoción y mejora su bienestar emocional', hay seis emociones básicas (Tristeza, Enfado, Alegría, Miedo, Asco y Sorpresa), de las que derivan todas las secundarias fruto de múltiples combinaciones. Las emociones son universales, surgen de forma involuntaria y cada una de ellas nos ayuda a enfrentarnos a lo que nos acontece. Con ayuda de las siguientes herramientas, podremos aumentar nuestro vocabulario emocional y entender mejor cómo nos sentimos en un momento determinado.

Existen múltiples recursos para desarrollar la alfabetización emocional o autoconciencia emocional, uno de los aspectos clave de la educación emocional en el aula. Uno de los más útiles es la rueda de las emociones: se trata de un círculo en cuya parte central se sitúan las seis emociones básicas. De ahí, y de forma radial hacia el exterior, salen las emociones más complejas que se derivan de las primarias.

De este modo, una vez identificada la emoción principal que siente el niño o adolescente, puede indagar sobre la sensación con la que más se identifica y distinguirla de otras que se parecen mucho. Por ejemplo, si siente Tristeza, puede profundizar en si esa tristeza hace que se sienta "culpable", "apático", "desvalido", "arrepentido", "vacío"... O si, por el contrario, el estudiante llega a clase esa jornada sintiendo Alegría (Felicidad), puede adquirir mayor vocabulario emocional y elegir entre "optimista", "cariñoso", "valiente", "entretenido", "bromista"... De este modo, el alumnado también se dará cuenta de las múltiples formas en las que se puede sentir una emoción tan ansiada como la alegría.

Sistema RULER, Centro de Inteligencia Emocional de Yale

El programa RULER, desarrollado por el Centro de Inteligencia Emocional de Yale, tiene como objetivo implicar a todo el centro educativo. Para ello se dirige al desarrollo personal y profesional de los docentes y las familias para que sirvan de ejemplo a los alumnos e hijos en su educación emocional y social. Su objetivo es crear un clima emocional positivo en el centro educativo y en los hogares de los alumnos.

A través de RULER es posible medir y reflexionar acerca de nuestro estado de ánimo. Para ello, se basa en cinco habilidades de la inteligencia emocional: Reconocimiento, Entendimiento, Etiquetar, Expresar y Regular.

RULER se compone de cinco herramientas:

The Charter o diagrama, cuyo propósito es hacer el ejercicio de poner por escrito cómo deseamos sentirnos.

The Mood Meter o medidor de estado de ánimo, que ayuda a profesores y estudiantes a ser más conscientes de lo que sienten y de cómo sus emociones pueden ir cambiando a lo largo del día. Con ayuda del diagrama, pueden elegir con qué color/estado de ánimo se identifican más en ese momento (agradable-desagradable) y qué energía sienten en su cuerpo (alta o baja).

Después, docentes y estudiantes pueden profundizar un poco más y elegir la emoción o estado de ánimo con la que más se identifiquen entre estas 100 posibilidades que se exponen a continuación. De este modo, amplían su vocabulario emocional y son capaces de nombrar su emoción con palabras más precisas:

Meta-moment. Esta tercera herramienta invita a los menores a reflexionar sobre cómo pueden llegar al estado emocional deseado. Su objetivo es potenciar lo mejor del estudiante y qué dedique un tiempo a pensar qué pasos puede dar para mejorar su estado de ánimo cuando surge alguna situación que le afecta de forma desagradable.

Blue-print es una herramienta diseñada para ayudar en los momentos de conflicto, para ayudarles a entender la situación y proporcionar recursos para resolverlos.

Tarjetas descargables para trabajar las emociones

Con seis tarjetas, cada una de ellas con una emoción, se pueden realizar actividades en clase que fomenten la comprensión, autonomía y regulación emocional. Este valioso material ha sido creado por la docente y experta en inteligencia emocional Alba López y se puede descargar aquí de forma gratuita.

En cada tarjeta descargable, se puede encontrar información sobre cuándo puede aparecer la emoción, qué sensaciones corporales podemos sentir, cómo podemos identificarla según la expresión de nuestro rostro y cuerpo, y qué acciones podemos realizar para gestionarla de la forma más satisfactoria y adaptativa posible.

La autora ofrece actividades que se pueden realizar en el aula con el fin de presentar las emociones y trabajar la conciencia emocional; ayudar a gestionar las emociones y trabajar la autonomía y regulación emocional; y fomentar la motivación y trabajar el desarrollo de habilidades sociales saludables.

Tabla periódica de las emociones

También es posible adquirir vocabulario emocional a través de una tabla periódica de emociones. Existen diversas versiones y es una actividad idónea para que los propios alumnos elaboren la suya.

En el primer caso, además, este recurso descargable está acompañado de un Manifiesto de las emociones en el que se dice, por ejemplo, que "Las emociones son personales, intransferibles y contagiosas" o que "La acumulación de emociones positivas o negativas las vuelve neutras. Por eso nos adaptamos a las situaciones difíciles y lo bueno al repetirse se hace normal". La tabla también es interactiva y ofrece definiciones al hacer clic sobre ellas.

Juegos de mesa: Sikkhona Edu

Otras alternativas idóneas para identificar las emociones son los juegos de mesa, los cuentos o los videocuentos. Uno de los juegos especializados en desarrollar la educación emocional y la comunicación en el ámbito educativo es Sikkhona Edu. Sikkhona significa "Estoy aquí". Es la respuesta al saludo 'Sawu-Bona' africano, que quiere decir "Te veo". De este modo, esta herramienta está pensada para desarrollar y crear espacios de comunicación y relación en los diversos espacios educativos: se puede utilizar en tutoría individual o de gran grupo, de forma transversal en alguna asignatura, en familia, con amigos o espacios de educación no formal.

Desarrollada para el entorno educativo por Anna Forés (neuroeducación), Sònia González (terapeuta) y Carme Trinidad (psicóloga), consiste en un pack de 90 imágenes testadas, seleccionadas por su poder de evocar emociones, ideas y conceptos. También incluye un manual con la descripción detallada del modelo conceptual y todas las dinámicas que pueden realizarse en función de los siguientes seis contextos comunicativos:

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Mide tu estado emocional y el de tu alumnado con estos recursos

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Utiliza en clase estos recursos para medir el estado emocional del alumnado y mejora su bienestar emocional.

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SESIONES PARA MODIFICACIÓN DE CONDUCTAS DISRUPTIVAS EN INFANTIL

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SESIONES PARA MODIFICACIÓN DE CONDUCTAS DISRUPTIVAS EN INFANTIL

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Este material de un cole de Málaga me ha parecido muy interesante y práctico para la prevención y abordaje de conductas disruptivas en Infantil.

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Bibliografía

Vélez Málaga

Colegio San José

Aula de Apoyo a la Inclusión

Empezar

dinámicas para la modificación de conductas disruptivas en educación infantil

Empezar

Dinámica grupal para realizar en el aula ordinaria

Infantil

Sesión 12: Técnica de las criaturas silenciosas

Sesión 11: Técnica del globo

Sesión 10: Técnica de la tortuga

Sesión 9: La pesadilla de Carola

Sesión 8: ¿Qué siento?

Sesión 6: Respetando a los demás

Sesión 5: Policías y ladrones

Sesión 4: El cuadro de tareas

Sesión 2: Imito y aprendo

Sesión 1: La caja de valores

Índice

Objetivo de la actividad: Conocer valores tales como: respeto, honestidad, amistad, etc; de manera lúdica para aplicarlos en la vida cotidiana.Tiempo: Primera dinámica a lo largo del horario lectivo.

Actividad: La caja de valores

Objetivo de la actividad: Aprender actitudes y comportamientos adecuados, mediante la observación e imitación, para una mejor relación con sus iguales.Tiempo: Segunda dinámica a lo largo del horario lectivo.

Actividad: Imito y aprendo

Objetivo de la actividad: Aprender y practicar el valor de la paciencia, mediante un juego de agilidad y cooperación, para respetar turnos.Tiempo: tercera dinámica a lo largo del horario lectivo.

Actividad: La bomba

Objetivo de la actividad: Analizar, pensar de manera correcta, mediante la ejecución de diversos roles, para mejorar las relaciones interpersonales.Tiempo: Séptima dinámica a lo largo del horario lectivo.

Actividad: Pienso y actúo

Objetivo de la actividad: Conocer e identificar las emociones a través de recursos que permitan expresar sus sentimientos Tiempo: Octava dinámica a lo largo del horario lectivo.

Actividad: ¿Qué siento?

Objetivo de la actividad: Aprender a cumplir actividades diarias previamente establecidas, mediante un control diario, para establecer rutinas.Tiempo: Durante todos los días del año lectivo.

Actividad: El cuadro de tareas

Objetivo de la actividad: Fomentar la convivencia de los alumnos/as a pesar de las diferencias, mediante el trabajo en equipo, para aprender relacionarse adecuadamente con el resto de las personas.Tiempo: Quinta dinámica a lo largo del horario lectivo.

Actividad: Policías y ladrones

Objetivo de la actividad: Conocer la importancia del respeto hacia las demás personas, mediante el juego de roles, permitiendo una sana convivencia.Tiempo: Sexta dinámica a lo largo del horario lectivo.

Actividad: Respetando a los demás

Objetivo de la actividad: Un cuento para mejorar la conducta de los niños. Tiempo: Novena dinámica a lo largo del horario lectivo.

Actividad: La pesadilla de Carola

Objetivo de la actividad: Cómo gestionar impulsos y emociones.. Tiempo: Décima dinámica a lo largo del curso lectivo.

Actividad: Técnica de la tortuga

Objetivo de la actividad: Conseguir que los alumnos/as estén en silencio cuando sea necesario. Tiempo: duodécima dinámica a lo largo del horario lectivo.

Actividad: Técnica de las criaturas silenciosas

Objetivo de la actividad: Fomentar la relajación (respiración) en los niños como la psicomotricidad. Tiempo: Undécima dinámica a lo largo del horario lectivo.

Actividad: Técnica del globo

PROGRAMA DE DESARROLLO SOCIALAFECTIVO PARA ALUMNADO CON PROBLEMAS DE CONDUCTA. AUTOR: Lic. Mario Alberto Vázquez RamírezCreciendo juntos: Estrategias para promover autorregulación en niños preescolares. Autores: Laura Villanueva Méndez, Lisbeth O. Vega Pérez y Mª Fernanda Poncelis RaygozaNormas, hábitos y fórmulas de cortesía, de Lola García CucalónBlog Bosque de fantasíaWeb Imágenes educativas

Bibliografía

¡Gracias!

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01 Dinámicas Modificación de Conducta en Educación Infantil

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Bibliografía Vélez Málaga Colegio San José Aula de Apoyo a la Inclusión Empezar dinámicas para la modificación de conductas disruptivas en educación infantil Empezar Dinámica grupal para realizar en el aula ordinaria Infantil Sesión 12: Técnica de las criaturas silenciosas Sesión 11: Técnica del globo Sesión 10: Técnica de la tortuga Sesión 9: La pesadilla de Carola Sesión 8: ¿Qué siento?

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RECURSO PARA TRABAJAR IDENTIFICACIÓN Y GESTIÓN DE EMOCIONES

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RECURSO PARA TRABAJAR IDENTIFICACIÓN Y GESTIÓN DE EMOCIONES

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Navegando por internet podemos encontrar materiales elaborados muy interesantes que pueden servir de base para configurar nuestro propio recurso y ayudar a nuestro alumnado TGC trabajando educación emocional.

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Recordamos de manera visual y sencilla, 3 pasos fundamentales para desarrollar este factor tan relevante en la gestión conductual.

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El 90% de las donaciones se destinan a nuestros programas

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Check out this Animated Social Media Graphic designed by TGC Cordoba.

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He encontrado este gráfico en forma de pirámide con aquellos elementos básicos para el aprendizaje (se abordan muchas funciones ejecutivas!!!!!!)

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Cuentos recomendados para trabajar diferente emociones, por si os interesa para trabajar tanto en el aula ordinaria como en el Aula de Apoyo.

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La frustración es una vivencia emocional que se presenta cuando un deseo, un proyecto, una ilusión o una necesidad no se llega a satisfacer o a cumplir.

Tolerar la frustración significa ser capaz de afrontar los problemas y limitaciones que nos encontramos a lo largo de la vida, a pesar de las molestias o incomodidades que puedan causarnos. Por lo tanto, se trata de una actitud y, como tal, puede trabajarse y desarrollarse.

A Sofía le encanta la música un día decide irse de su pueblo a la gran ciudad para poder vivir de la música. Su viaje será complicado y no le saldrá como esperaba aunque después de resistir y no desanimarse encontrará su lugar. Un cuento maravilloso para trabajar el concepto de frustración y de resistencia.

Rabia: La cola del Dragón, Mireia Canals

El enfado es una emoción básica que sentimos todos. Sin embargo, cuando se pierde el control, el enfado se vuelve destructivo. ¿Cómo ayudar a los más pequeños a gestionar esta emoción?

La manera natural de expresar el enfado y la rabia consiste en responder de forma agresiva. Es la respuesta intuitiva ante la percepción de amenazas físicas o verbales. Sin embargo, responder agresivamente a cada situación de amenaza no es sano ni seguro .Por lo tanto, es importante enseñar a los niños, desde pequeños, formas saludables de controlar su ira.

A Javier, el pequeño protagonista, le crece una cola de dragón cuando siente rabia. Todos tenemos un mal día, que en el caso de Javier empieza con el no de su madre de comprarle más gomas, el juego de moda del momento. Y empieza a sentir la fastidiosa rabia, que hace que le salga una larga y verde cola de dragón. Y es cuando explotas y empiezas a dar golpes con los pies y las manos. Es tanta la rabia de Javier, que cuando abre los ojos se da cuenta que se encuentra en una habitación oscura y fría en donde advierte de todos los juguetes que ha roto cuando apareció su enorme cola de dragón.

Empatía: Arturo y Clementina, Adela Turín

La empatía es la capacidad de situarse en la emoción que experimenta la otra persona, sentir lo que ella siente.

La empatía no significa pensar igual o estar de acuerdo con el otro. Lo que significa es que comprendemos su estado emocional y somos capaces de ponernos en su lugar. Es comprensión, no justificación.

De la mítica colección "A favor de las niñas", una historia fabulada que reivindica el rol femenino en la sociedad, combate los estereotipos sexistas y denuncia la discriminación. Porque aún se necesitan obras sobre coeducación e igualdad.

Autoestima: Malena Ballena, Davide Calli

La autoestima juega un papel fundamental en el proceso de aprendizaje de los niños ( no sólo académico sino vital) . Los niños se enfrentan (más que nosotros, los adultos) a pruebas, retos y desafíos... dicho de otra manera, su "zona de confort" es muy reducida y casi todo lo que les pasa les empuja a salir " a lo desconocido", en los primeros años tienen que aprender a : andar, saltar, hablar, ir en bicicleta, leer, contar , dibujar y un larguísimo etcétera... sin una autoestima saludable el proceso de aprendizaje vital será más complicado.

En la piscina, las niñas se reían de Malena. Y es que Malena pesaba mucho, demasiado. Tanto que la llamaban ballena. Pero un día, el monitor de natación le enseñó un truco y su vida comenzó a cambiar...

Un personaje entrañable que vive la realidad de muchos niños y niñas; un tema delicado tratado con sentido del humor, desde el respeto y el fomento de la autoestima.

Cooperar: A qué sabe la luna,Michael Grebjneic

En un mundo tan complejo como en el que vivimos sin ninguna duda la habilidad para saber cooperar y trabajar en equipo es clave. Por ello me parece de vital importancia reflexionar conjuntamente con los niños sobre la importancia de trabajar en equipo para conseguir nuestros objetivos.

Un libro tan redondo y sabroso como la luna llena. Los animales de la selva nos mostrarán que las cosas compartidas siempre saben mucho mejor.

Tolerancia: El Cazo de Lorenzo, Isabelle Carrier

Para hablar del respeto a la diversidad y una excelente manera de hacerlo es a través de la lectura de cuentos y a la reflexión posterior.

Con palabras simples y unas ilustraciones tiernas y divertidas, la autora recrea el día a día de un niño diferente: sus dificultades, sus cualidades, los obstáculos que tiene que afrontar...

Miedo: Encender la noche , Ray Bradbury

No hay duda que los miedos son evolutivos y normales a cierta edad, cambiando el objeto temido a medida que el niño crece y va madurando. La tendencia natural será a que éstos vayan desapareciendo progresivamente.

El miedo cuestión de madurez.

Maravillosa fábula en la que vivimos el descubrimiento de un niño, que tiene miedo a la oscuridad, de todas las cosas y seres especiales que viven en la Noche.

Gratitud: Diario de Gratitud , Cristina Nuñez, Rafael R. Valcárcel

La gratitud es una de muchas emociones positivas. Se trata de centrarse en las cosas buenas de nuestras vidas y dar gracias por lo que tenemos.

La gratitud es detenerse para tomar conciencia y valorar las cosas que solemos dar por sentadas, por ejemplo, tener un lugar donde vivir, comida, agua potable, amigos, familia e, incluso, acceso a la computadora. Es tomarse un momento para reflexionar lo afortunados que somos cuando algo bueno ocurre, ya sea importante o intrascendente.

El Diario te propone, en primer lugar, que expreses tus emociones y sentimientos. A continuación, mediante ejemplos cotidianos, te invita a indagar en pequeños elementos de la vida que nos pueden llevar al agradecimiento. El Diario de la gratitud es un libro-cuaderno en el que puedes escribir lo que sientes cada día y, también, qué motivos has encontrado para estar agradecido. Contiene, además, una animación gráfica y ochenta y cinco frases motivadoras

Tristeza: Despedida de tristeza, Jorge Gonzalvo

La tristeza es una emoción básica y que todos sentimos en algún momento. Este cuento que os presentamos es para contar que a tristeza nos visita de vez en cuando pero siempre acaba por dejarnos 🙂

"Normalmente cuando la Tristeza decide dejar la ciudad, lo hace sin equipaje ni revistas para entretenerse por el camino". En su segundo proyecto conjunto, Jorge Gonzalvo y Cecilia Varela narran con sencillez y dulzura el adiós a la Tristeza cuando ésta decide irse a otra parte.

Decepción: Hombre Luna , Toni Ungerer

"El pesar que te invade al saber que lo que tú creías no es verdad y también cuando se desmoronan las esperanzas que habías puesto en algo o en alguien" La decepción procede de la suma de 2 emociones básicas: la sorpresa y la tristeza. Emocionario.

Todas las noches Hombre Luna contempla a los seres humanos desde su sitio espacial y alberga en su interior el deseo de reunirse con ellos. Un día, agarrado de la cola de un cometa, emprende su ansiado viaje a nuestro planeta. Sin embargo, su curiosidad pronto se transforma en padecimiento porque los humanos no lo verán como un amigo.

Asombro: ¡Nos divertimos con la ciencia! Àngels Navarro

Al niño todo le produce curiosidad: los cambios de clima, las enfermedades, las acciones de los demás, etc. Son pequeños observadores con ansias de conocimiento y somos los adultos los encargados de lograr que este interés no se pierda, sino por el contrario, que sea cada vez mayor.

Un libro de experimentos sencillos, divertidos e inofensivos que los más pequeños podrán hacer en casa, con materiales a su alcance. Cada doble página ilustra un experimento paso a paso y al final del libro se incluyen unas fichas de explicación científica de los experimentos con fotografías de las manualidades. ¡Para despertar la curiosidad científica de los más pequeños!

Felicidad: Pequeño catálogo de instantes felices, Roger Olmos

La educación de la felicidad o la pedagogía de la felicidad es un reto alcanzable, que debería guiar cualquier iniciativa durante nuestra vida. Por tanto, es recomendable educar para la felicidad en la infancia y en la adolescencia, etapas clave en el desarrollo de la personalidad. Deberíamos pues, entender que es esencial educar para el equilibrio de las emociones, como aspecto imprescindible en el día a día de niños y de adultos.

Érase una vez un instante diminuto, pequeño y precioso escondido en un libro de cuentos. Érase una vez una mirada fugaz, intensa como una mañana en el desierto.Érase una vez una brisa de verano, un rayo de sol reflejado en un espejo, un nombre en un teléfono...Érase una vez un instante minúsculo como una galaxia.Tararea una canción, dobla una esquina, en algún lugar espera un instante de felicidad perfecto.Ten cuidado, que no se te escape, es caprichoso y delicado como las alas de una mariposa.

Envidia: Gato Rojo, Gato azul, Jenni Desmond

La envidia es aquel sentimiento o estado mental en el cual existe dolor o desdicha por no poseer lo mismo que tiene el otro, ya sea en bienes, cualidades superiores u otra clase de cosas. Se define a veces como tristeza o pesar del bien ajeno y, para la persona envidiosa, puede llegar a ser un verdadero problema.

Gato Rojo y Gato Azul vivían en la misma casa. Gato Azul, en el piso de arriba. Gato Rojo, en el de abajo. Cada vez que se cruzaban... Nada bueno sucedía. Nada de nada. Pero los dos tenían un deseo que mantenían en secreto. Gato Rojo deseaba ser tan inteligente como Gato Azul y... Gato Azul quería ser tan rápido y ágil como Gato Rojo.

Compasión: La ovejita que vino a cenar, Joselle Dreidemy

La compasión "es la pena que nos provoca la desgracia de los demás. Significa literalmente "sufrir juntos" y supone la percepción y comprensión del sufrimiento del otro, y el deseo de aliviar o incluso eliminar por completo tal sufrimiento." Emocionario.

Nos muestra la importancia de controlarnos y aprender a pensar antes de actuar, porque muchas veces de no hacer caso de nuestro primer instinto depende la verdadera amistad

Otros, imperdibles

Monstruo de colores, Orejas de Mariposa, Emocionario

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La frustración es una vivencia emocional que se presenta cuando un deseo, un proyecto, una ilusión o una necesidad no se llega a satisfacer o a cumplir. Tolerar la frustración significa ser capaz de afrontar los problemas y limitaciones que nos encontramos a lo largo de la vida, a pesar de las molestias o incomodidades que puedan causarnos.

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Sencillo y efectivo! Mirad que recurso tan divertido!

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LOS ELFOS DE LA ATENCIÓN.
. @trinitariosandujar 
AULA PT. 3, 2, 1, GO. ¡Mira bien! Son Elfos.🧝🏽‍♂️🧝🏼‍♂️
Junto con la memoria, motivación y la comunicación, es la ATENCIÓN, una de las bases...

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El próximo 27 de Octubre se conmemora el día del TDAH. Este alumnado necesita una ayuda específica para desarrollar sus funciones ejecutivas. Por ello, hemos elaborado este material para visibilizar los hitos más relevantes en la evolución de las funciones ejecutivas a lo largo de las etapas evolutivas.

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En alumnado con NEE, las expulsiones no son efectivas sino todo lo contrario. He seleccionado este Genially que me parece interesante ya que parte de la "reparación del daño" y establece diferentes niveles, aportando materiales. Espero que os sea de utilidad y que consigamos poco a poco, reconducir conductas disruptivas articulando alternativas educativas en lugar de recurrir a expulsiones continuadas.

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ALTERNATIVAS A LA EXPULSIÓN

Amonestación oral

NIVEL 2

NIVEL 1

NIVEL 3

Reincidencia de la conducta disruptiva

Co-tutor

Tiempo fuera

Aula solidaria

Alumn@ viajer@

Cambio de clase/nivel

Aula de convivencia

Reincidencia de la conducta disruptiva

Conducta disruptiva

SIEMPRE

Reconocer el daño,

Pedir perdón,

Cumplir la amonestación

Comunicarlo a la familia

Inclusión de un familiar

Tareas sociocomunitarias

Aula Socioeducativa

Reincidencia de la conducta disruptiva

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Técnicas y estrategias para reconducir conductas disruptivas

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VAMOS A HACER YOGA USANDO NUESTRA SILLA DE CLASE!

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VAMOS A HACER YOGA USANDO NUESTRA SILLA DE CLASE!

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Comparto este material que me facilitó una compañera y que me parece muy interesante, sencillo y práctico!

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Atención!!!! Ya tenemos disponible la web del programa RETO. Os animamos a conocerla y a participar en esta propuesta caracterizada por su organización y planificación y por la dotación de materiales específicos.

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Técnicas sencillas de regulación emocional... ponlas en marcha porque funcionan!!!!!

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Técnicas sencillas de regulación emocional... ponlas en marcha porque funcionan!!!!!

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Video is the place to enjoy videos and shows together. Watch the latest reels, discover original shows and catch up with your favorite creators.

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CONECTANDO CON ALUMNADO TGC EN 10 FRASES

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CONECTANDO CON ALUMNADO TGC EN 10 FRASES

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Beis Verde Elegante Minimalista Aprendizaje En Línea Conóceme Lista Instagram Cuestionario

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Check out this Your Story designed by TGC Cordoba.

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Un compañera orientadora me facilitó este material y lo comparto porque opino que puede ser un buen recurso como estrategia educativa.
Así que coge el lápiz y canaliza tus emociones dibujando!!!!!!!!!

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REFLEXIONES DE UN MAESTRO
En ocasiones se escucha "esta clase es así, este o aquel niño es de tal manera, estos niños se portan mejor o peor que los otros"... 

Educar una clase implica un esfuerzo y...

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Aquí os facilito este material como ejemplo para la implementación diaria de actividades de transición tan necesarias para el alumnado con NEE por TGC y el desarrollo de la dinámica diaria de aula.

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UN EJEMPLO DE RINCÓN DE LA CALMA (ED. INFANTIL)

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UN EJEMPLO DE RINCÓN DE LA CALMA (ED. INFANTIL)

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Nada mejor que ver una ejemplificación interesante para 🤬 ideas!

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EL RINCÓN DE LA CALMA: ASÍ LO HEMOS MONTADO EN CUATRO AÑOS

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El curso pasado incorporamos en nuestra clase el RINCÓN DE LA CALMA y fue todo un éxito por lo que este año lo hemos mantenido. A lo largo…

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Aquí aportamos este enlace con una selección de videocuentos infantiles muy interesantes para trabajar la inteligencia emocional!!!!

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Conocerse y aprender a identificar y gestionar las emociones desde edades tempranas permite a los estudiantes actuar de forma satisfactoria para ellos y para los demás en las diferentes situaciones que se puedan presentar en el día a día. Al igual que otros recursos como los cortometrajes o los libros, estos videocuentos infantiles facilitan la enseñanza de la inteligencia emocional y los valores dentro y fuera del aula.

Aprender a controlar los nervios y las situaciones difíciles mediante la respiración es el eje principal de este videocuento. En él, una madre explica a su hijo que se encuentra intranquilo cómo respirar correctamente. Para ello recurre a diferentes objetos y animales, como un barco, un cohete o un búho que ayudarán al pequeño a concentrarse mejor a la hora de realizar las respiraciones. Gracias a estas explicaciones, el niño es consciente de la importancia del autocontrol de las emociones e impulsos.

La calma de León

León era un niño que siempre se enfadaba por todo y actuaba sin pensar. Su madre decidió explicarle qué pasa cuando una persona está enfadada con el objetivo de que aprendiera a controlar su rabia. Con un bote de purpurina y agua, le mostró cómo funciona el cerebro cuando uno está enfadado: está agitado y revuelto, dificultando que las personas puedan pensar con claridad. Para acabar con esta sensación, anima al pequeño León a buscar un lugar tranquilo y cómodo de la casa donde respirar y calmar su mente en los momentos en los que el enfado aparece.

El Guardián del Bosque

El objetivo de este videocuento es tratar de explicar a los menores de una manera sencilla y agradable lo que supone el aislamiento por el Coronavirus y las emociones que pueden aflorar en esos momentos. Un duende que habita un gran bosque tiene que hacer frente a una epidemia de hongos, provocando que todos los animales tengan que permanecer en sus hogares. Estos, confundidos, sentían miedo, ira y tristeza pero el Guardián del Bosque les aconsejó actividades y ejercicios para controlar las emociones que estaban atravesando y aprovechar para estar en familia hasta que la vida volviese a la normalidad.

La reina de los colores

Malwida, la reina de los colores, va encontrándose con los colores y ordenándoles que se conviertan en diferentes objetos o animales. Con cada uno de ellos, la reina sentía una emoción negativa diferente y, de tanto enfado, el reino entero se llenó de color gris. Malwida, triste por haber perdido los colores, lloraba y lloraba hasta conseguir que aparecieran de nuevo. La reina comprendió la importancia de respetar a todos sus colores para que nunca más volvieran a desaparecer y así evitar que la tristeza volviera a su reino.

Cuento del erizo

Ericito llega nuevo al colegio pero no consigue que sus compañeros le acepten tal y como es. Ericito estaba muy triste, no quería herir a nadie con sus púas. Para ayudar al pequeño animal y terminar con su tristeza, sus compañeros deciden regalarle una caja llena de corchos con los que proteger sus púas y poder jugar con todos ellos sin ningún problema. Trata de mostrar la importancia de la empatía y el respeto hacia los demás, sin importar cómo sea la otra persona.

El hormiguero

La trama se centra en un grupo de hormigas que, tras finalizar el largo invierno, por fin pueden salir del hormiguero para buscar comida. Esta historia no sólo se basa en señalar la importancia del trabajo en equipo, sino la necesidad de ser honesto con todo el grupo y la familia, ya que una de las hormigas contará una mentira y pondrá en peligro el bienestar de todas.

El personaje principal es un monstruo de colores que tiene un gran problema: no sabe exactamente qué le pasa y siente un gran caos porque no sabe gestionar sus emociones. Debe deshacer ese embrollo y ser capaz de manejar su alegría, su tristeza, su rabia y su calma, pero ¿cómo lo hará? El protagonista deberá ordenar cada una de ellas en botes de distintos colores y así poder diferenciarlas.

El principito

Se trata de uno de los cuentos clásicos más populares de la literatura española, en el que narra las aventuras de un joven que se siente incómodo en un mundo de adultos y decide hacer un viaje en avioneta. Durante el recorrido, y volando por el desierto, la avioneta se estropeó y el protagonista se quedó abandonado en medio de las dunas. Ante la aparición de un niño, 'el principito', el protagonista aprende a disfrutar de los pequeños detalles y a valorar las pequeñas cosas de la vida.

Pollito desobediente

En un gallinero vivía una gallina y sus seis pollitos, uno de ellos destacaba frente a los otros, pero no por ser el más brillante o el más bonito, sino por su indisciplina y su rebeldía. Un día mientras la familia andaba de paseo, el pequeño desobediente cruzó sin hacer caso a su madre y se llevó un gran susto. Esa lección no le sirvió para aprender, ya que al día siguiente volvió a ignorar las advertencias de su madre y volvió a estar en peligro. Pero tras varios escarmientos, el polluelo Tomasito aprendió a obedecer a los adultos y a escuchar los consejos que su mamá gallina le daba.

El miedo es aquella sensación de alerta o angustia por percibir algo a lo que las personas consideran un peligro. En ocasiones, esa emoción impide llevar a cabo correctamente otras acciones, como disfrutar o incluso respirar. En este cuento, el personaje principal cuenta su gran miedo y la experiencia que siente cuando se topa con esa inquietud. Mientras lo narra, el pequeño aprende a darle forma a sus temores y convierte los sustos en carcajadas.

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Videocuentos infantiles para educar en inteligencia emocional

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Con estos videocuentos infantiles los más pequeños del colegio podrán aprender sobre inteligencia emocional y desarrollar buenos valores.

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Sabemos que podemos identificar y manifestar las emociones a través de la expresión de la cara. Esta es una actividad interesante y práctica para trabajar con el alumnado TGC la identificación
e interpretación de emociones; incluso planteándole situaciones sociales concretas y la emoción que le genera.

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Divertida estrategia para trabajar vocabulario, imitación y emociones😍😊.

¿Te gustaría realizar estas actividades con tu bebé?

Escríbenos para más... | By Baby Stars Estimulación Temprana. | Facebook

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Divertida estrategia para trabajar vocabulario, imitación y emociones😍😊.

¿Te gustaría realizar estas actividades con tu bebé?

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Una opción interesante y motivadora para el alumnado TGC puede ser trabajar las emociones usando los emoticonos de los dispositivos tecnológicos.

https://webdelmaestrocmf.com/portal/una-tabla-que-describe-todo-lo-que-pueden-significar-los-emoticonos/

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Recursos Formaciones y Webinar Juegos, Libros y Material Didáctico Materiales descargables Matemáticas manipulativas con regletas Blog

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El alumnados siempre se muestra motivado ante el aprendizaje basado en juegos.
Por ello, hacemos énfasis en este tipo de metodología activa y significativa enfocada al alumnado con NEE por TGC ya que suelen manifestar dificultades de aprendizaje y de rendimiento escolar; de manera que, si al ajustar el proceso de enseñanza-aprendizaje usamos estrategias y materiales donde se conjuga lo curricular y lo lúdico conseguiremos  mejorar su motivación y su conducta.

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Ayuda a Dr. Holmes a atrapar al malvado Moriarty antes de que escape de la ciudad. SPY GUY es un juego colaborativo para toda la familia donde deberás encontrar pistas por toda la ciudad.

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Juegos de mesa educativos para niños y familias

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Aquí tenemos el libro de Eva Solaz sobre su programa Respeto, Empatía y Tolerancia; un material estructurado y muy práctico. En él aborda: los objetivos principales, su puesta en marcha, contenidos (descubrimos las emociones, qué sientes, rincón de la amistad, banco de la paz, empatía y autoestima, mindfulness, rincón de la relajación, cuéntame un cuento), actividades con la familia y bibliografía.

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BE HAPPY, Programa de Educación Emocional para Primaria

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BE HAPPY, Programa de Educación Emocional para Primaria

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Se trata de un material novedoso, atractivo y organizado por curso desde 1º a 6º Primaria. Cuenta con: manual del docente y cuaderno del alumno.
Los ejes del programa son: los Personajes (Mía Ivy, Sue, Max, Iro y Luca), Emocionario (emoticonos y pegatinas) y las Herramientas (mi caja de las preocupaciones, diario emocional, búsqueda del tesoro...)

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Intentamos aclarar aquellas premisas y aspectos diferenciadores que definen ambos conceptos.

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Aquí os dejo una serie de materiales muy interesantes, enfocados a trabajar las emociones con nuestro alumnado TGC.

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Siempre hemos dado mucha importancia a la educación emocional y hemos publicado muchas actividades e ideas para trabajarlas en el aula y en casa, para tenerlo todo ordenado os hemos creado un super...

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Existen una gran cantidad de materiales con fichas para trabajar las funciones ejecutivas; aunque en este caso, se trata de un programa para Educación Primaria, organizado por Ciclos, donde se conjuga el enfoque lúdico y el didáctico.

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Es un party game emocional para identificar y expresar emociones de manera divertida.

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Es un juego de mesa para aprender a expresar la ira de forma sana y adecuada. Está enfocado a alumnado 5-10 años y contiene: tablero, peones (dibujos de "animales rabiosos"), tarjetas de problemas y soluciones, tarjetas de felicitación y tarjetas de ejercicios de entrenamiento; como se muestran en el siguiente GIF.

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En la siguiente infografía exponemos este sencillo y práctico material como posible recurso para iniciar el yoga en el aula. Sus aplicaciones educativas son múltiples, entre otras: respiración, autocontrol, concentración, etc. Además, pueden guiar la sesión tanto el profesor/a como el/la alumno/a, siguiendo el texto de la carta y su ilustración aclarativa.

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Esta propuesta didáctica puede ser muy interesante para abordar la inteligencia emocional a partir de los 3 años. Aquí os facilito una infografía como resumen del material que contiene.

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En este GIF hemos resumido los casos en los que interviene la orientadora TGC para apoyar una escolarización en centro específico.

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EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA ENFOCADA A TGC

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EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA ENFOCADA A TGC

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En esta ocasión, he elaborado una infogafía aclaratoria sobre los pasos básicos a la hora de iniciar y abordar una evaluación psicopedagógica ante un posible TGC.

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JUEGOS PARA TRABAJAR EMOCIONES Y VALORES

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JUEGOS PARA TRABAJAR EMOCIONES Y VALORES

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En la atención educativa del alumnado TGC es muy importante motivarles con una metodología atractiva y ajustada a sus necesidades. Aquí os facilito una referencia web con una interesante recopilación de juegos para trabajar emociones y valores.

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La educación emocional debe estar presente desde las primeras edades en casa y en los centros educativos. Hemos buscado, seleccionado e incluso probado algunos juegos especialmente diseñados para educar en valores y fomentar la inteligencia emocional de una forma lúdica y muy divertida.

El objetivo principal de este juego es que los menores aprendan a expresar sus emociones y estados de ánimo más allá del 'bien' o 'mal'. Para ello, los jugadores tendrán que tirar un dado y realizar una acción que les dicte la carta que recojan. Pueden ser seis: inventar una historia, explicar una situación, adivinar una emoción explicada por los demás, representar la emoción sin hablar, valorar algo que haya ocurrido ese día o empatizar con otra persona. Está pensado para menores a partir de 5 años y es posible adaptarlo por niveles de edad.

Compuesto por una baraja de 60 cartas ilustradas con emociones, es una versión del popular juego UNO para trabajar la inteligencia emocional. En él, hay que ir tirando cartas que coincidan en color o número y robando si no se tiene ninguna que corresponda. La baraja está separada en 12 familias de emociones con 5 niveles de intensidad. También ofrece la posibilidad de jugar con sus cartas al cinquillo, ordenando las familias hacia arriba o hacia abajo con respecto a tres cartas centrales. La edad recomendada de este juego es a partir de 4 años.

Pensado para los más pequeños de la casa, está formado por un dado de peluche de gran tamaño y 48 cartas. Las cartas de color amarillo hacen referencia a emociones, por lo que los jugadores tendrán que imitar la emoción indicada en estas, poniendo cara de enfado, por ejemplo. El resto de cartas que componen la baraja indican otras actividades como imitar el ruido de un animal o realizar acciones para estimular la memoria y la psicomotricidad. Es un juego para que los menores a partir de 2 años puedan comenzar a conocer qué son las emociones.

Monster kit

Permite trabajar las emociones a través de la reconstrucción de monstruos. Compuesto por una baraja con cartas de 5 colores que representan diferentes partes del cuerpo, los jugadores tendrán que hacer 5 montones y escoger de ellos una carta para después tratar de dibujar a su monstruo con las cartas del cuerpo indicadas. Aquí es donde intervienen las emociones, pues cada persona tiene la capacidad de representar al monstruo a su manera: feliz, triste, enfadado... Está recomendado para mayores de 3 años.

Mundo cruel

¿Es cruel matar una hormiga? ¿qué sientes cuando alguien se ríe de ti?... son algunas de las preguntas que plantea este juego cuyo objetivo principal es acercar algunas preguntas de filosofía de una manera divertida y educativa. Está formado por una serie de cajas en forma de libro compuestas por diferentes láminas, preguntas e ilustraciones. Con él, es posible hacer reflexionar y debatir a los jugadores sobre diversos temas relacionados con valores y emociones, trabajando de esta manera su capacidad de razonamiento y desarrollando su empatía. La edad recomendada es a partir de los 8 años.

Storycubes

Sus dados (9, en total) sustituyen los puntos que representan los números por una imagen diferente en cada cara: un estado de ánimo, un lugar, un objeto, un símbolo... Su combinación dará lugar a divertidas historias, que tendrán que crear los propios jugadores. Además de ser un juego rápido y divertido, puede utilizarse como recurso didáctico dentro del aula para fomentar la creatividad y la imaginación de los estudiantes.

En este conjunto de 25 cartas están incluidas las cuatro emociones básicas del ser humano: la tristeza, la alegría, la rabia y el miedo. Después de escoger una carta, el menor deberá hacer gestos o muecas a los demás participantes hasta que logren descubrir qué emoción está describiendo. Además de ser un recurso adecuado para trabajar las emociones primarias y el autoconocimiento, este juego también permite crear una dinámica de diálogo entre todos los jugadores.

Está formado por un tablero y diferentes marionetas que serán las protagonistas de la partida. Con ellas, uno de los jugadores intentará imitar a los diferentes personajes que aparecen en el tablero central (cada uno representa una emoción distinta) y los demás deberán descubrir de quién se trata.

La oca de las emociones

Una variante del tradicional 'Juego de la Oca' que añade el valor emocional para trabajar con niños a partir de 3 años. En este juego se incluye un tablero en el que los jugadores se irán encontrando variadas casillas de acción: actividades de refuerzo positivo como adivinar una cualidad de otro usuario; casillas de emociones: animales que representan una emoción y en la que hay que responder a la pregunta de '¿en qué momento sientes la emoción descrita en el juego?'...

¿Qué pensaría tu compañero en esta situación? Este juego está formado por una baraja de cartas con símbolos aleatorios. El papel de cada jugador será imaginarse una situación con cada carta e intentar adivinar cómo se sentiría el resto del grupo en cada una de ellas. Por ello, también es un juego perfecto para trabajar la empatía.

Emoticapsules

Con este juego se conocen y trabajan las emociones de los estudiantes de corta edad, entre los 2 y los 6 años. El principal objetivo del juego es que los más pequeños conozcan sus emociones, sus estados de ánimo y descubran cómo gestionarlas. Está indicado para jugar en familia y su funcionamiento es muy sencillo: cuenta con 6 cápsulas que representan a las emociones básicas (alegría, tristeza, miedo, enfado y asco) y en las que los jugadores tienen que ir metiendo objetos que relacionen con esa emoción, además de explicar la razón. De esta forma, los estudiantes verbalizan sus sentimientos y los docentes pueden empatizar con sus emociones.

APLI Kids - Juego magnético para explorar estados de ánimo

Ayuda a descubrir las emociones a través de la expresión facial. Dirigido a estudiantes a partir de 3 años, el juego se compone de imanes para aprender a verbalizar las emociones intercambiando las diferentes piezas de las caras. De esta manera, el alumnado de corta edad puede reconocer los diferentes gestos faciales y explorar sus propios estados de ánimo.

Quorum Life

Orientado a estudiantes a partir de 15 años, el objetivo de este juego de mesa es la educación en valores a través de dilemas éticos que el alumnado tendrá que resolver haciendo uso de una escala de valores propia. Con esta dinámica, los estudiantes mejorarán la habilidad para expresar su opinión sobre diferentes temas y fortalecerán sus argumentos mediante el debate con los demás compañeros.

Feelinks, el juego de las emociones

En este juego de cartas están presentes las emociones, pero también la empatía que provocan hacia los demás. Ideal para jugar en familia o con estudiantes de Secundaria, se trata de identificar en el compañero la emoción que produce una determinada situación y reflexionar si siente lo mismo o no y, así, dar lugar a un interesante debate entre los jugadores. En clase, es una buena forma de que los estudiantes se conozcan a sí mismos además de poder identificar la razón de sus emociones frente a una problemática.

Plan Toys Memo estados de ánimo

Dirigido especialmente para estudiantes de Infantil, este juego de memoria resulta ideal para que al alumnado de corta edad se familiarice con las emociones a través del sencillo juego de las parejas. Son 12 las emociones representadas en las fichas de distintos colores. Una buena manera de fomentar la Educación Emocional en el aula desde edades tempranas.

La caja de la calma

De Hippy kids Yoga. Esta preciosa caja está realmente llena de sorpresas pensadas para que los estudiantes practiquen yoga y mindfulness.

Se trata de todo tipo de objetos, recursos y actividades que les resultan muy divertidas y con las que pueden aprender de manera sencilla a observar su respiración (soplador de bola mágica, ranita para respirar), calmarse y relajarse (varita mágica de la calma, pelota antiestrés, libro de mandalas), regular las emociones (rueda) y practicar posturas de yoga (cartas mágicas de yoga, comecocos) con juegos y dinámicas pensadas para ellos.

Abrir la caja es todo un placer para los estudiantes que van descubriendo los distintos objetivos y sus usos con gran emoción. Se trata de un kit muy especial ideal para usar en casa y también en el cole.

En la misma línea, y para trabajar posturas de yoga y juegos de mindfulness y relajación, existen otro tipo de cartas como EduYoga y Yoga kids.

El juego de los Tótems

Os mostramos otra caja muy especial que, en este caso, está destinada a desarrollar y fomentar los valores con el alumnado.

Se trata de un juego pensado para crear un espacio muy especial y necesario para el diálogo y la expresión de las emociones en el seno de la familia, aunque también tienen una versión para colegios. A los niños les encanta por su ¡toque mágico!

El funcionamiento de El juego de los Tótems es que cada miembro de la familia debe abrir la tapa y sacar de la caja cada semana una pieza o tótem con un valor diferente: amistad, respeto, diversidad, tolerancia... Una vez que todos tienen el suyo, cada uno lo va explicando poniendo ejemplos de modo que todos los demás entiendan perfectamente el significado de los tótems. Durante esa semana, cada uno debe comprometerse a poner en práctica su valor en el día a día de la familia. Pasados los 7 días, la familia se reúne de nuevo e intercambia impresiones sobre cómo lo han utilizado y cómo se han sentido. Después de remover de nuevo la caja mágica, cogen un nuevo tótem para la siguiente semana. ¡Si alguno repite Tótem es porque la magia considera que puede mejorar!

Con este divertido juego de mesa para toda la familia, es más fácil aprender y reconocer las emociones básicas: alegría, miedo, asco, Guiados por un personaje llamado El Perruco, los jugadores van moviéndose por el tablero al estilo del Juego de la Oca.

Además, también disponen de un cuento en edición digital con dos versiones: una en flash en la que podéis pasar las páginas vosotros mismos e irlas leyendo y otra en vídeo con una narradora "de lujo", Blanca, de 5 años.

Existe otro juego similar La oca de las emociones para expresar las emociones jugando. También ofrecen Mutkids, un juego de cartas muy interesante con preguntas emocionales a partir de los 5 años.

Emotiblocks

Es una forma muy divertida de familiarizarse con las primeras emociones a través de divertidas actividades de observación y manipulación. Está compuesto por 6 personajes con piezas de cabezas, que representan diferentes emociones, pelos y cuerpos intercambiables, que permiten dotarles de personalidad. Hay más de 100 combinaciones posibles. El juego se acompaña de fichas de actividades y guía didáctica, muy adecuados para compartir horas de juego y emociones en familia. A partir de 2 años.

Se trata de una baraja de cartas muy particular que solo contiene símbolos, pero las interpretaciones son infinitas porque todo depende del contexto y del punto de vista de cada uno de los jugadores.

Además de seguir las pautas que ofrece el juego, es posible utilizarlas para muchas actividades diferentes y estudiantes de todas las edades. Por ejemplo, planteando una situación concreta (de conflicto o alta carga emocional), cada jugador escoge 4-5 cartas que representen lo que esa situación les hace sentir. Luego tienen que ponerlo en común expresando sus sentimientos.

Emociones detective

Los jugadores tomarán el rol de detectives para identificar las emociones propias y ajenas. De esta forma, cada participante tendrá que verbalizar los sentimientos que le alteran y descubrir diferentes estrategias que les permitan regular los estados de ánimo. Para llevarlo a cabo, el primero girará la flecha de la ruleta para ubicarse en un entorno concreto (casa, parque, escuela...), cogerá una tarjeta del ambiente que les ha tocado y la colocará boca arriba, mientras que la imagen misteriosa estará boca abajo. El jugador tendrá que contar al resto qué está pasando y describir lo que piensa que pasará después.

Te lo digo con la cara

Creado con el objetivo de desarrollar la inteligencia intrapersonal e interpersonal en niños de 2 a 8 años (edad recomendada), propone explorar y reconocer las emociones de los compañeros y las propias. Por eso, los jugadores deberán asociar los sentimientos e inquietudes que poseen con las expresiones faciales que aparecen ilustradas en las tarjetas.

Emociones y acciones

Cuenta con 40 cartas con diferentes estados de ánimo para crear, junto a los más pequeños, diversas actividades como reconocer las emociones, comunicarse de forma no verbal a través de gestos y expresiones faciales, desarrollar la autonomía, la imaginación, la identidad y descubrir cómo gestionar las actitudes. Además, incorpora un manual de instrucciones para llevar a cabo los juegos propuestos. Dirigido a niños de 1 a 4 años.

Caja mágica

Incluye una selección de juegos con once dinámicas diferentes para desarrollar la expresión emocional, el autoconocimiento, la autoestima, la confianza y la empatía. Así, propone diversos ejercicios colaborativos con el fin de crear un espacio de comunicación interpersonal y mejorar la cohesión grupal y la convivencia con los compañeros, las amistades o los familiares. La caja contiene 30 cartas de emociones, 25 tarjetas sorpresa y un libro de las emociones con pautas. Está recomendado para mayores de 4 años.

Descubro las emociones

Está basado en el libro de 'El monstruo de colores': una historia que habla de un personaje ficticio que no logra entender qué le sucede y cómo lidiar con sus emociones. Este juego, por su parte, plantea 10 actividades diferentes para explorar, nombrar y controlar emociones como la tristeza, la alegría, el miedo o la calma. La caja dispone de un libro de instrucciones para adultos o tutores de los pequeños, un espejo del monstruo, distintos frascos y pompones, una pizarra magnética, multitud de tarjetas y una rueda con diferentes emociones.

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Juegos para educar en valores y emociones | EDUCACIÓN 3.0

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No te pierdas estos 25 juegos para educar en valores y fomentar la inteligencia emocional de una forma lúdica y entretenida.

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PREVENCIÓN PROBLEMAS DE CONDUCTA EN ED. INFANTIL

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PREVENCIÓN PROBLEMAS DE CONDUCTA EN ED. INFANTIL

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A continuación, aportamos un póster con orientaciones y propuestas básicas para reconducir problemas de conducta en Ed. Infantil.

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Con este material tratamos de contrarrestar una creencia o tendencia errónea basada en la imposición de castigos. Frente a ello, la Psicología aboga por la aplicación de CONSECUENCIAS; perspectiva mucho más educativa, integral y positiva para el alumnado.

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Nos sumamos al "naranja" para apoyar al alumnado con TDAH (recordamos que, a nivel educativo, el alumnado con TDAH puede presentar Dificultades de Aprendizaje o Necesidades Educativas Especiales).

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VAMOS CON EL ANÁLISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA

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VAMOS CON EL ANÁLISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA

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Tanto para valorar como para intervenir con alumnado con TGC, es necesario establecer un registro de observación sistemático. En el siguiente documento que he elaborado, expongo elementos que justifican su importancia, así como, los apartados de los que debe constar dicho análisis conductual.

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LA IMPORTANCIA DE LAS EXPECTATIVAS POSITIVAS

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LA IMPORTANCIA DE LAS EXPECTATIVAS POSITIVAS

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Este tipo de mensajes son fundamentales para reforzar la autoestima y las habilidades sociales del alumnado.

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FÓRMULAS PARA TRABAJAR LAS FUNCIONES EJECUTIVAS DESDE CASA... (por supuesto muchas se  pueden aplicar también al ámbito escolar)

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FÓRMULAS PARA TRABAJAR LAS FUNCIONES EJECUTIVAS DESDE CASA... (por supuesto muchas se  pueden aplicar también al ámbito escolar)

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¿Cómo trabajar las funciones ejecutivas en casa sin lÁpiz ni tÁblet ?

Ayúdale a ordenar su vida.

Enséñale hábitos de autonomía.

Trabaja su autoestima y motivación.

Utiliza siempre la misma rutina para ir a la cama.

Trabaja las autoinstrucciones con todas sus tareas.

Fomenta los juegos de mesa, los ejercicios físicos y evita el abuso de videojuegos y TV.

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1

4

6

7

Enséñale a utilizar un reloj y autorregularse.

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3

¿Cómo trabajar las funciones ejecutivas en casa sin lÁpiz ni tÁblet ?

Ayúdale a ordenar su vida.

Enséñale hábitos de autonomía.

Trabaja su autoestima y motivación.

Utiliza siempre la misma rutina para ir a la cama.

Trabaja las autoinstrucciones con todas sus tareas.

Fomenta los juegos de mesa, los ejercicios físicos y evita el abuso de videojuegos y TV.

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Enséñale a utilizar un reloj y autorregularse.

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Idea original de

Es importante evitar las profecías negativa utilizando frases del tipo del tipo "ya te lo había dicho" o "sabía que te iba a pasar", ya que esto para la único que sirve es para bajar la autoestima del niño/a.

Límites claros

Comunicación

CÓMO AYUDARLE A ORDENAR SU VIDA

ELEMENTOS BÁSICOS PARA ORDENAR LA VIDA DEL NIÑO

Evita las profecías negativas

Crea un horario

Establece rutinas

Ordena el espacio

Escucha y razona

Crea espacios en la casa para cada actividad

Asígnale responsabilidades

INICIO

Enseña de forma directa

Establece normas y consecuencias claras y ejecutables. Los niños necesitan tener normas claras que realmente se cumplan y se lleven a cabo. Para ello es importante tener en cuenta:

Que las normas sean claras, breves y expresadas en positivo.

Evitar el control excesivo en el cumplimiento de las normas.

Las normas y las consecuencias deben estar consensuadas, sobre todo con tu pareja.

Es importante ser constantes y coherentes en el cumplimiento de las mismas.

Debes evitar reprochar sobre cosas sucedidas el día anterior. Hay que poner el contador a cero cada nuevo día.

Y por último, recuerda que tú amor como padre, o madre, no debe estar condicionado al comportamiento de tu hijo.

COMUNICACIÓN El tema de conversación con tu hijo no puede girar siempre en torno al colegio o al comportamiento. Puedes ampliar los temas de conversación a otros temas como: los amigos, aficiones, deporte, juegos,etc.

Establece rutinas. El establecimiento de una rutina le da seguridad al niño, para ello es importante:

Por ejemplo:

Entorno ordenado. El orden en el espacio en el que vive, le ayudará a ser más ordenado en otros aspectos.

Ayuda a tu hijo a organizarse. Puedes darle consejos para que organice su propio espacio de trabajo, o ayudarle a través de autoinstrucciones.

Coloca cada cosa en su sitio. Ejemplo: la mochila siempre en el mismo sitio, el abrigo en su percha, el escritorio con los lápices y materiales siempre en el mismo sitio.

Es necesario que procure no acumular objetos que no usa y para los que no siempre hay lugar. Cuantas menos cosas haya que ordenar, más fácil será mantener el orden.

Es importante que en su mesa esté tan sólo aquello que precisa para realizar una tarea debe, por tanto, retirar lo que no necesita.

Cuelga en un corcho el horario y el calendario escolar para ayudarle a la hora de planificar y priorizar sus deberes, exámenes o trabajos.

Puedes colocar sus juguetes en cajas, cajones o baúles etiquetados por temáticas (coches, muñecas, puzzles, pinturas, etc...) y así encontrará más fácilmente aquello que busca. También le ayudará a la hora de ordenar.

Es importante que la habitación tenga luz natural.

Es preferible que los colores de las paredes de la habitación tengan tonos claros. Cuanto más claro sea el tono de color, más tranquilidad y sensación de relajación transmitirá al niño.

Los armarios deben estar a su alcance para que pueda vestirse solo o coger cualquier juguete sin tener que pedir la ayuda a un adulto. Esto fomentará la autonomía del niño.

Crea un rincón para lectura, o para escuchar música, de ese modo el niño sabe que en ese lugar puede estar tranquilo y concentrado.

No es recomendable que tenga televisión o consolas en su habitación ya que le sobreestimula en exceso. Es preferible que estos estén en zonas comunes de la casa para poder tener un mayor control su uso.

BENEFICIOS DE TENER HORARIOS Mantén una vida ordenada y organizada. Los niños funcionan mejor con rutinas, les da más seguridad. Puedes utilizar un calendario, siempre visible, y un menú semanal. Principios fundamentales para la elaboración de un horario:

Todo horario debe incluir periodos para las comidas, para las tareas de ayuda en casa, tiempo de dedicación al estudio y deberes, tiempo para descansar y tiempo para el juego o tiempo libre.

Para que un horario funcione realmente se debe respetar de manera rigurosa los tiempos de inicio y fin.

Recuerda que las mañanas son las horas más productivas del día.

Es fundamental garantizar el tiempo libre y el juego. El tiempo libre y el juego son una necesidad por lo que no deben estar condicionadas a otras actividades.

Ayúdale a a hacer hacer una lista con las tareas que irá realizando cada día.

Con la lista preparada, debe organizar las tareas en base a prioridades para alcanzar todos sus objetivos.

Cuida el que estime cuánto tiempo tardará en completar la tarea.

Ejemplo de Horario para un alumno de 5º de Educación Primaria en situación de confinamiento.

ESCUCHA ACTIVA: Es importante escuchar al niño, hablarle y razonar con él. Es decir, explicarle los motivos de una decisión, comunicarse con el niño de manera permanente y escucharlo sin necesidad de juzgarlo o aconsejarlo necesariamente.

EVITA LAS PROFECÍAS NEGATIVAS Es importante dejar que los niños se equivoquen por sí mismos, evitando frases del tipo: "ya te dije que te iba a pasar..", "como hagas esa letra vas a suspender", etc.

CONOCER QUE RESPONSABILIDADES PUEDEN ADQUIRIR SEGÚN EL MOMENTO EVOLUTIVO DEL NIÑ@

ESPACIOS DELIMITADOS EN CASA: Es útil para el mejorar el sentido del orden de los niños crear un espacio físico en la casa para cada actividad. Por ejemplo: un espacio para la lectura, otro para el juego de mesa, otro para conversar, etc.

ENSEÑAR DE FORMA DIRECTA: Es importante enseñarle directamente con el ejemplo cómo se hacen algunas cosas o cómo debe actuar en determinadas circunstancias. Por lo tanto, enséñale con tu ejemplo a ser ordenado y seguir una rutina.

Estrategias para poder mejorar sus capacidades temporales

Utiliza una Agenda

Utiliza con el alumno una agenda, horarios o calendarios, y enséñale técnicas para priorizar tareas. Lo más socorrido para un niño que tiene dificultades con el manejo del tiempo es utilizar ayudas externas como indicarle que ya es hora de empezar, avisarle del tiempo que tiene disponible, o utilizar con él agendas, horarios o calendarios.

Entrena la habilidad para estimar el tiempo

Entrena la habilidad de estimación temporal para sucesos pasados y futuros: ¿cuánto te parece que has tardado en...?, ¿cuánto crees que tardarás en...?. También podemos, ir cronometrando su tiempo al vestirse y dándole las prendas.

Familiarizalo con el tiempo

Familiarizale con las medidas de tiempo para actividades que tengan interés para él como: aprender la fecha de su cumpleaños, de las vacaciones, saber a qué hora se levanta, se acuesta, come, jugar a juegos en los que hay tiempo limitado para hacer las cosas, practicar deportes cronometrados.

Técnica del Pomodoro

Para la realización de actividades podemos utilizar la Técnica del Pomodoro. La técnica consiste en dividir el tiempo de trabajo en periodos de 20-25 minutos (llamados pomodoros) separados por periodos breves de descanso. Se organiza en 4 sencillos pasos:

Cada cuatro "pomodoros" hacer una pausa más larga (10-15 minutos).

2

Utilizar con el alumno una agenda, horarios o calendarios, y enseñar técnicas para priorizar tareas. Lo más socorrido cuando un alumno con TDAH tiene dificultades con el manejo del tiempo es utilizar ayudas externas como indicarle que ya es hora de empezar, avisarle del tiempo que tiene disponible, o utilizar con él agendas, horarios o calendarios

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Entrenar la habilidad de estimación temporal para sucesos pasados y futuros: ¿cuánto te parece que has tardado en...?, ¿cuánto crees que tardarás en...?. También podemos, ir cronometrando su tiempo al vestirse y dándoles las prendas determinadas.

4

Familiarizarse con las medidas de tiempo para actividades en las que tenga interés para él como: aprender la fecha de su cumpleaños, de las vacaciones, saber a qué hora se levantan, se acuestan, comen, jugar a juegos en los que hay tiempo limitado para hacer las cosas, practicar deportes cronometrados.

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Para la realización de actividades podemos utilizar la Técnica del Pomodoro. La técnica consiste en dividir el tiempo de trabajo en periodos de 20-25 minutos (llamados pomodoros) separados por periodos breves de descanso. Se organiza en 5 sencillos pasos:

Cada cuatro "pomodoros" tomar una pausa más larga (10-15 minutos).

Utiliza un reloj.

Usa un reloj

Enseña al niño a utilizar y llevar siempre un reloj. Usar ayudas externas, como un reloj, para indicarle que ya es hora de empezar o avisarle del tiempo que tiene disponible son medidas que le van a permitir ir estimando el tiempo del que dispone.

1

Enseñarle al alumno a utilizar y llevar siempre un reloj. Usar ayudas externas, como un reloj, para indicarle que ya es hora de empezar o avisarle del tiempo que tiene disponible son medidas que le van a permitir ir estimando el tiempo del que dispone.

INicio

Utilizar con el alumno una agenda, horarios o calendarios, y enseñar técnicas para priorizar tareas. Lo más socorrido cuando un alumno que tiene dificultades con el manejo del tiempo es utilizar ayudas externas como indicarle que ya es hora de empezar, avisarle del tiempo que tiene disponible, o utilizar con él agendas, horarios o calendarios.

Entrenar la habilidad de estimación temporal para sucesos pasados y futuros: ¿cuánto te parece que has tardado en...?, ¿cuánto crees que tardarás en...?. También podemos, ir cronometrando su tiempo al vestirse y dándoles las prendas determinadas.

Familiarizarse con las medidas de tiempo para actividades en las que tenga interés para él como: aprender la fecha de su cumpleaños, de las vacaciones, saber a qué hora se levantan, se acuestan, comen, jugar a juegos en los que hay tiempo limitado para hacer las cosas, practicar deportes cronometrados.

Para la realización de actividades podemos utilizar la Técnica del Pomodoro. La técnica consiste en dividir el tiempo de trabajo en periodos de 20-25 minutos (llamados pomodoros) separados por periodos breves de descanso. Se organiza en 5 sencillos pasos:

Cada cuatro "pomodoros" tomar una pausa más larga (10-15 minutos).

ES IMPORTANTE QUE LLEVEN RELOJ: Enseñarle al alumno a utilizar y llevar siempre un reloj. Usar ayudas externas, como un reloj, para indicarle que ya es hora de empezar o avisarle del tiempo que tiene disponible son medidas que le van a permitir ir estimando el tiempo del que dispone.

AUTOINSTRUCCIONES

¿qUÉ SON?

También llamadas autoverbalizaciones, las autoinstrucciones constituyen un sistema que permite "hablarnos a nosotros mismos", y que a su vez facilita una serie de pautas que nos guían y nos ayudan a resolver tareas de forma autónoma. Es decir, este sistema permite interiorizar una serie de pasos propios de una tarea o conducta, de forma que al final ya no sea necesario decir en voz alta las instrucciones de la tarea a desarrollar; todo ello favorece la interiorización de los procesos mentales.

CUESTIONES PREVIAS

FASES

EJEMPLOS

¿PARA QUÉ SE UTILIZAN?

Concretamente, el Entrenamiento de Autoinstrucciones de Meichenbaum se trata de una técnica enfocada a potenciar y mejorar la atención, reducir la impulsividad y la hiperactividad, controlar la ira y mejorar en la capacidad de organización. Además, también permite tratar las dificultades interpersonales en algunos casos.

INicio

También llamadas autoverbalizaciones, las autoinstrucciones constituyen un sistema que permite "hablarnos a nosotros mismos", y que a su vez facilita una serie de pautas que nos guían y nos ayudan a resolver tareas de forma autónoma. Es decir, este sistema permite interiorizar una serie de pasos propios de una tarea o conducta, de forma que al final ya no sea necesario decir en voz alta las instrucciones de la tarea a desarrollar; todo ello favorece la interiorización de los procesos mentales.

También llamadas autoverbalizaciones, las autoinstrucciones constituyen un sistema que permite "hablarnos a nosotros mismos", y que a su vez facilita una serie de pautas que nos guían y nos ayudan a resolver tareas de forma autónoma. Es decir, este sistema permite interiorizar una serie de pasos propios de una tarea o conducta, de forma que al final ya no sea necesario decir en voz alta las instrucciones de la tarea a desarrollar; todo ello favorece la interiorización de los procesos mentales.

10-11

8-9

AÑOS

Consideraciones previas

TAREAS PARA NIÑOS DE 8-9 AÑOS - Todas las anteriores. - Cargar el lavavajillas. - Usar la lavadora de ropa. - Colgar y doblar la ropa limpia. - Hornear galletas. - Pasear al perro. - Recoger y limpiar la mesa. - Fregar el suelo. - Ayudar a preparar la comida. - Sacar la basura.

INicio

(Leído por un niño de 1º E.P.)

HÁBITOS DE AUTONOMÍA

+ 12

AÑOS

AÑOS

6-7

AÑOS

4-5

AÑOS

2-3

AÑOS

¿Cómo se enseñan los hábitos de autonomía?

TAREAS PARA NIÑOS DE 2-3 AÑOS - Ordenar sus juguetes. - Regar las plantas. - Colocar sus libros. - Poner y quitar de la mesa vasos, servilletas, cucharas, etc. - Guardar y sacar alimentos y/o útiles de los cajones inferiores de la cocina. - Llevar su ropa sucia al cesto. - Doblar su ropa limpia. - Tirar cosas a la basura. - Traer sus pañales.

. TAREAS PARA NIÑOS DE 6-7 AÑOS - Todas las anteriores. - Ayudar a hacer y/o a escribir la lista de la compra. - Hacer la cama. - Ordenar la habitación. - Ayudar a pasar la aspiradora o barrer. - Preparar los ingredientes de la comida, cena, ... - Colocar los alimentos del frigorífico por categorías. - Clasificar la ropa limpia. - Prepara su ropa del día siguiente. - Reunir la basura para reciclar. - Doblar las toallas. - Vaciar el lavavajillas. - Pelar patatas o zanahorias. - Hacer ensalada. - Reemplazar el papel higiénico.

.

TAREAS PARA NIÑOS DE 10-11 AÑOS - Todas las anteriores. - Limpiar su habitación. - Tender la ropa. - Ayudar a los hermanos pequeños. - Limpiar los baños. - Aspirar las alfombras. - Limpiar la mesa. - Ayudar a limpiar la cocina. - Preparar una comida simple. - Pegar botones.

.

TAREAS PARA NIÑOS DE 4-5 AÑOS - Todas las anteriores. - Alimentar a las mascotas. - Ordenar sus juguetes. - Hacer la cama. - Ordenar su dormitorio. - Regar las plantas. - Preparar bocadillos simples. - Limpiar la mesa de la cocina. - Secar y guardar los platos. - Clasificar los cubiertos limpios en el cajón. - Colocar las sillas correctamente después de terminar de comer. - Ayudar en la elaboración de un postre. - Clasificar la ropa sucia en dos montones: color y blanca. - Emparejar y doblar calcetines.

TAREAS PARA NIÑOS DE 2-3 AÑOS - Ordenar sus juguetes. - Regar las plantas. - Colocar sus libros. - Poner y quitar de la mesa vasos, servilletas, cucharas, etc. - Guardar y sacar alimentos y/o útiles de los cajones inferiores de la cocina. - Llevar su ropa sucia al cesto. - Doblar su ropa limpia. - Tirar cosas a la basura. - Traer sus pañales.

¿CÓMO SE ENSEÑA LOS HÁBITOS DE AUTONOMÍA? La mayoría de los niños funcionan muy bien con rutinas, luego lo ideal será conseguir que esos hábitos se conviertan en rutinarios. Con una práctica adecuada, los hábitos se adquieren de 20 a 30 días. 1º Decidir qué le vamos a exigir y preparar lo necesario

2º Explicarle qué tiene que hacer como3º Practicar4º Supervisar

Hay que revisar cómo va realizando lo que se le encomienda. Si un niño está aprendiendo a peinarse tenemos que revisar que ha quedado bien.

Elogiad y valorad su realización. Si no está del todo bien, decidle en qué puede mejorar.

Y si no quiereFUENTE: JUNTA DE EXTREMADURA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA Dirección Provincial de Badajoz Equipos de Atención Temprana Grupo de trabajo EATs, Curso 2003/04 C.P.R. Mérida
CONSIDERACIONES PREVIAS 1º CONFÍA: transmítele confianza en sus posibilidades y la aceptación de sus posibles dificultades. 2º ORGANIZA: establece el momento y lugar donde debe realizarse la tarea. Esto debe incluirse dentro de su horario. 3º FRAGMENTA: fragmenta las tareas más complejas en tareas más sencillas y correctamente secuenciadas. 4º MUESTRA: muéstrale cómo se realiza cada uno de los pasos, mientras lo vamos explicando oralmente. 5º ESTIMULA: estimula al niño para que vaya realizando cada uno de los pasos mientras los vamos diciendo en voz alta. Si necesita ayuda se la prestamos pero conforme va mejorando la vamos retirando. 6º ELOGIA: no olvidemos elogiarle por lo bien que lo está haciendo, lo mayor que es, las ventajas de saber hacer eso por sí mismo, aunque los progresos sean pequeños.

TAREAS PARA NIÑOS DE 4-5 AÑOS

Todas las anteriores.

Alimentar a las mascotas.

Ordenar sus juguetes.

Hacer la cama.

Ordenar su dormitorio.

Regar las plantas.

Preparar bocadillos simples.

Limpiar la mesa de la cocina.

Secar y guardar los platos.

Clasificar los cubiertos limpios en el cajón.

Colocar las sillas correctamente después de terminar de comer.

Ayudar en la elaboración de un postre.

Clasificar la ropa sucia en dos montones: color y blanca.

Emparejar y doblar calcetines.

TAREAS PARA NIÑOS DE 6-7 AÑOS

Todas las anteriores.

Ayudar a hacer y/o a escribir la lista de la compra.

Hacer la cama.

Ordenar la habitación.

Ayudar a pasar la aspiradora o barrer.

- Preparar los ingredientes de la comida, cena, ...

- Colocar los alimentos del frigorífico por categorías.

- Clasificar la ropa limpia.

- Prepara su ropa del día siguiente.

- Reunir la basura para reciclar.

- Doblar las toallas.

- Vaciar el lavavajillas.

- Pelar patatas o zanahorias.

- Hacer ensalada.

- Reemplazar el papel higiénico.

TAREAS PARA NIÑOS DE 8-9 AÑOS - Todas las anteriores. - Cargar el lavavajillas. - Usar la lavadora. - Colgar y doblar la ropa limpia. - Hornear galletas. - Pasear al perro. - Recoger y limpiar la mesa. - Fregar el suelo. - Ayudar a preparar la comida. - Sacar la basura.

TAREAS PARA NIÑOS DE 10-11 AÑOS

Todas las anteriores.

Limpiar su habitación.

Tender la ropa.

Ayudar a los hermanos pequeños.

Limpiar los baños.

Aspirar las alfombras.

Limpiar la mesa.

Ayudar a limpiar la cocina.

Preparar una comida simple.

Pegar botones.

TAREAS PARA NIÑOS DE MÁS DE 12 AÑOS

Todas las anteriores.

Lava y aspirar el coche.

Comprar una lista del mercado.

Cocinar una comida.

Hacer reparaciones simples.

Limpiar las ventanas.

Planchar la ropa.

Cuidar a sus hermanos pequeños.

TIEMPO LIBRE

CONTROL DEL OCIO

EJERCICIO FÍSICO

JUEGOS DE MESA

Propuestas

Beneficios

Reto de los 10.000 pasos

Organización del uso de dispositivos

"Hi Score"

INicio

TIEMPO LIBRE

ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA AUTOESTIMA

ACTIVIDADES Y JUEGOS PARA CONSTRUIR LA AUTOESTIMA EN NIÑOS Algunos juegos y ejercicios prácticos que puedes realizar con tu hijo para construir su autoestima. "Yo soy"Necesitas una hoja en blanco y lápices de colores.

"Enumera los éxitos en tu vida"Con un papel y un lápiz, pídele que haga una lista con los logros que ha obtenido hasta ese momento, dejando espacio para añadir más después. Para recordarle su potencial puedes pedirle que escriba los logros obtenidos cada día antes de ir a la cama. Hacer esto cada día puede ayudarle a recordar que sabe hacer cosas y aumenta su autoconfianza. "Experiencias positivas"Se trata de una actividad grupal que se puede realizar con familiares o amigos con una caja y cartas."Tengo miedo de..."El miedo es muy poderoso y puede hacer que no hagamos cosas que realmente queremos hacer. Esta actividad puede ayudar a tu hijo a enfrentarse a cosas que teme.

Pídele que escriba aquellas cosas que tiene miedo a hacer. Por ejemplo, puede tener miedo a aprender a nadar o a hablar en público, etc. Las oraciones deben ser del tipo: "Tengo miedo a aprender a nadar porque..."

Después debes pedirle que imagine que hace aquello que teme. Por ejemplo, imaginar que está nadando.

Y que escriba los posibles resultados o consecuencias de intentar hacerlo, ¿qué puede pasar?

"Visualización"Los pensamientos negativos pueden ser muy incapacitantes hasta el punto de no poder hacer nada nuevo. Si tu hijo se encuentra en esta fase, esta actividad puede ayudar.
MEJORA SU MOTIVACIÓN

Claves para mejorar la motivación del alumno/a:

Fomentar su independencia de acción y pensamiento.

Dejarle hacer las cosas sólo/a, es importante que muestre dudas y cometa errores para aprender.

No penalizar los error y recompensarle por sus éxitos a través de palabras de elogios. Nuestra reacción ante los fracasos debe ser neutra, no manifestar ningún disgusto. Trata de ver lo positivo.

Enseñarle a nuestro hijo que el trabajo siempre tiene valor, a pesar de no estar bien del todo. Es decir, tenemos que enseñarle a no renunciar a una tarea porque no pueda lograse a la perfección.

En su aprendizaje, es importante no tratar de evitar que se equivoque.

No ver a nuestros hijos como los que realizarán nuestras ambiciones no logradas.

UTILIZA UN LENGUAJE POSITIVO

CLAVES PARA MEJORAR EL ÉXITO DE NUESTROS HIJOS

INicio

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA AUTOESTIMA

ESTRATEGIAS PARA AUMENTAR LA AUTOESTIMA DE TU HIJO. 1. Ser un modelo a seguir. Es una de las estrategias más efectivas: si eres un modelo positivo para tu hijo, él aprenderá de tu manera de ser y de hacer. 2. Demostrar amor incondicional hacia tu hijo. Esto no quiere decir que debas tolerar las conductas negativas, pero sí que tienes que hacerle notar tu comprensión y afecto. 3. Poner límites y normas. Es importante que logres establecer límites. Evidentemente, estos límites han de ser coherentes y razonables. 4. Censurar el error, no la persona. Hay que evitar hacer sentir al niño excesivamente culpable del error que ha cometido. Nunca debes recalcar el fracaso. Tienes que centrarte en la conducta y no emitir juicios de valor sobre él. Lo que criticas es el acto, no a tu hijo, (puedes decirle "Lo que acabas de hacer está mal", en lugar de expresarlo como "eres un desastre", "no sirves para nada"). Las correcciones deben ser en positivo, animando y expresando la confianza en su éxito. 5. Valorar el esfuerzo, no el resultado. No debes reducir todo al resultado final, sino al reto que ha supuesto recorrerlo, incluso en el caso de que no haya podido realizarlo con éxito. De este modo podrás hacerle notar que si se esfuerza podrá ir avanzando adecuadamente. 6. Detectar y corregir sus creencias limitantes. Debes enseñarle a quererse a sí mismo tal como es. Ayudarle para que consiga un autoconcepto realista y positivo. Que aprenda a dirigirse a sí mismo con comentarios positivos cada vez que haga algo bien: "Muy bien, yo solito/a lo he conseguido", "cada día me cuesta este ejercicio menos trabajo", "cada día me sale mejor"... Asimismo, ayudarle a verbalizar y encajar los fracasos, a hacer observaciones del tipo: "me ha salido mal, pero lo intentaré otra vez", "me he equivocado en...", "la próxima vez, tendré en cuenta...", 7. Incentivar que el niño asuma ciertos riesgos. Los padres sobreprotectores crían niños con baja autoestima. Conviene desde edades tempranas que estimules a tu hijo a enfrentarse a ciertos retos. Pero tienes que ser realista, por lo que no debes fijar objetivos imposibles estos días. Empieza por pequeñas cosas. 8. Dejar que el pequeño cometa errores. Cada error es un nuevo aprendizaje.Debes fomentar que, lejos de sentir frustración, experimente con nuevos retos. 9. Reforzar sus logros. Subraya aquello que hace bien, valorando sus cualidades, capacidades y el esfuerzo. Pero hay que evitar exagerar sus logros y aptitudes. No debes tratar de halagarle todo el rato, sino que tiene que saber que sus buenos resultados son gracias al esfuerzo y al empeño que él ha puesto en la tarea. 10. Pasar tiempo de calidad con él. Debes conseguir que comprenda que él es muy importante. Para eso, has de dedicarle tiempo de calidad. El niño ha de notar que, aunque no puedas estar con él siempre que quieres, tienes un gran interés en atender sus necesidades y aportarle todo el cariño posible. Escúchale activamente. Tiene que sentirse escuchado de verdad.

Autoestima

POR QUÉ ES IMPORTANTE LA AUTOESTIMA Los niños que se sienten bien con ellos mismos tienen la confianza necesaria para probar cosas nuevas. Es más probable que hagan su mayor esfuerzo. Se sienten orgullosos de lo que son capaces de hacer. La autoestima ayuda a los niños a aceptar los errores. Los ayuda a volver a intentar, incluso si fracasan la primera vez. Como resultado de esto, la autoestima ayuda a los niños a tener un mejor desempeño en la escuela, en el hogar y con los amigos. Los niños con baja autoestima se sienten inseguros de sí mismos. Si creen que otros no los aceptan, es probable que no se integren. Tal vez, permitan que otras personas los traten mal. Quizás les cueste mucho defenderse. Probablemente, se rindan con facilidad o ni siquiera intenten. Los niños con baja autoestima tienen dificultad para aceptar cuando cometen un error, pierden o fracasan. Como resultado, tal vez no se desempeñen tan bien como podrían hacerlo.

Puedes ejercitar alguna técnica de respiración o relajación antes de dormirte:

Realiza ejercicio físico a diario.

Utiliza la lectura como hábito para dormirte.

Cena y deja de utilizar el móvil o el videojuego dos horas antes de acostarte.

Evita el consumo de bebidas estimulantes.

Sigue siempre una rutina básica para acostarte y levantarte.

Rutinas para el sueño

Vídeo Movimientos Rítmicos

INicio

INicio

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¿Cómo trabajar las funciones ejecutivas en casa sin lápiz ni tablet?

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¿Cómo trabajar las funciones ejecutivas en casa sin lÁpiz ni tÁblet ? Ayúdale a ordenar su vida. Enséñale hábitos de autonomía. Trabaja su autoestima y motivación. Utiliza siempre la misma rutina para ir a la cama. Trabaja las autoinstrucciones con todas sus tareas.

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Me gusta recopilar este tipo de material, sencillo pero necesario.

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¿Como regular las emociones de los niños?

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Os presento este panel donde reflejo los aspectos más relevante para el desarrollo de una economía de fichas.

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Es importante conocer las características de la atención infantil para despejar dudas sobre posibles trastornos en la primera infancia y favorecer tanto actividades motivadoras, como descansos ajustados a cada edad.

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En este material se refleja el tiempo de concentración de los/as niños/as por edades. Se trata de una tabla que complementa a la información que hemos elaborado en sobre la Concentración Infantil y que se adjunta a continuación.

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Esta foto representa la importancia de conocer las diferentes emociones y saber expresar los sentimientos que produce a cada persona;en función del momento, de las circunstancias y del mayor o menor impacto personal.
Os propongo un ejercicio sencillo pero enriquecedor: adultos y niños podéis completar las frases que aparecen alrededor del corazón..!

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Hoy publicamos un documento donde abordamos recomendaciones clave para trabajar la tolerancia a la frustración desde el ámbito familiar.

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Las autoinstrucciones constituyen una técnica que ayuda a conocer y aplicar pequeñas alternativas para favorecer el autocontrol y reconducir situaciones problemáticas cotidianas. He diseñado este sencillo panel para visualizar ejemplos de autoinstrucciones.

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HABLAMOS DE LAS HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS...

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HABLAMOS DE LAS HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS...

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He elaborado un sencillo panel para diferenciar cuáles son dichas habilidades y las dificultades que surgen si no conseguimos desarrollar las habilidades sociales básicas.

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Hoy os facilito este material que he elaborado, a modo de resumen básico o cuadro comparativo; con el objetivo de aclarar las diferencias entre Problemas de conducta y Trastornos Graves de Conducta.

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UN ACERCAMIENTO A LAS HABILIDADES SOCIALES.

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UN ACERCAMIENTO A LAS HABILIDADES SOCIALES.

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Hoy os muestro este panel que he elaborado para visualizar el concepto de Habilidades Sociales y un listado de aquellas más relevantes y necesarias.

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UN ACERCAMIENTO A LAS HABILIDADES SOCIALES

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Con el objetivo de visualizar y sensibilizar "el lado positivo" del alumnado con TGC y/o TDAH, lanzamos esta iniciativa!
Os agradecemos vuestra colaboración!

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He seleccionado este vídeo para subrayar la relevancia y la necesidad de entender las emociones.

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Siete pasos para ayudar a tu hijo a entender sus emociones. Rafa Guerrero, psicólogo

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EL RETO DIARIO DEL ESTUDIO PARA UN ALUMNO CON TDAH

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EL RETO DIARIO DEL ESTUDIO PARA UN ALUMNO CON TDAH

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Aquí os facilito un material que he elaborado, a modo de resumen, con aspectos clave para favorecer el estudio.

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LA AUTORIDAD COMPETENTE ES FUNDAMENTAL...!  

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LA AUTORIDAD COMPETENTE ES FUNDAMENTAL...!  

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Los adultos en general, y los/as padres/madres en particular, debemos asumir la responsabilidad y el estatus de autoridad respecto a los/as niños/as.

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Estos cuentos pueden ser un material complementario muy interesante para trabajar emociones!

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PAUTAS PARA REACCIONAR ANTE CONDUCTAS DESAFIANTES.

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PAUTAS PARA REACCIONAR ANTE CONDUCTAS DESAFIANTES.

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Nuestras habilidades sociales también son necesarias para empatizar y tener claro, como referentes para el/la niño/a, cómo debemos actuar ante sus conductas desafiantes.

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¿CÓMO ACTUAR ANTE LA AGRESIVIDAD EN LA INFANCIA?

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¿CÓMO ACTUAR ANTE LA AGRESIVIDAD EN LA INFANCIA?

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En este panel he plasmado una serie de claves importantes para ayudar a los/as niños/as a adecuar su comportamiento sin necesidad de recurrir a la agresividad.

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ANTE LA FALTA DE AUTOCONTROL... PROPUESTA DE ALTERNATIVAS!

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ANTE LA FALTA DE AUTOCONTROL... PROPUESTA DE ALTERNATIVAS!

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Os presento un vídeo explicativo de la elaboración de una herramienta sencilla y práctica: la Rueda de las Opciones!

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🔄 LA RUEDA DE LAS OPCIONES 🔄 | Disciplina positiva | Calmar la ira

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Las expectativas positivas y la confianza en un/a niño/a es lo que le hará sentir poderoso/a y seguro/a de sí mismo!

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¿QUE DEBEMOS SABER DE LA GESTIÓN EMOCIONAL?

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¿QUE DEBEMOS SABER DE LA GESTIÓN EMOCIONAL?

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He elaborado este documento para reflejar las claves que favorecen una gestión emocional adecuada.

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He encontrado esta sugerencia para incentivar la lectura en alumnado con TDAH.

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Es habitual que a los chicos/as con TDAH no les apasione la lectura. Desde pequeños es difícil habituarlos a leer un poco a diario y esto, a medida que se van haciendo mayores se complica cada vez más.

A mi desde pequeño me gustó mucho leer y, supongo que como a muchos de vosotros hubo varios libros que me marcaron hasta el día de hoy. Uno de ellos es el que os quiero presentar hoy: "Aventuras de la mano negra", recuerdo claramente a la profesora que me venía a recoger en muchas horas de tutoría (ahora supongo que sería la orientadora del centro), me llevaba a la biblioteca y sacaba de una estantería este maravilloso libro.

Pero ¿qué tiene que ver ese libro con trabajar la atención en los niños con TDAH?

El libro trata de un grupo de amigos que se reúne a la salida del colegio para llevar a cabo investigaciones detectivescas. Durante sus páginas nos cuentan cuatro historias en la que nos proponen participar en un juego de pistas que tendremos que resolver desvelando los enigmas que se plantean en las ilustraciones, generalmente buscar algún detalle que nos de la clave que necesitamos para ello.

Un ejemplo sería el que podemos ver en la siguiente imagen, la pregunta que nos hace el autor es ¿por qué podemos afirmar que hay alguien dentro de la casa misteriosa?

Para los que dudéis o no lo tengáis claro os echaré una mano, en esta ocasión podremos deducir que hay alguien en la casa porque sale humo de la chimenea.

Esta novela engancha a todos los chicos/as a los que se la he presentado y leen el libro casi del tirón, esforzándose mucho en encontrar ellos/as sólos las respuestas a los enigmas planteados.

La utilizamos para trabajar la atención con chicos/as con TDAH desde los 6 años de edad (ayudándoles con la lectura y asegurándonos que lo entienden) hasta los 12 años cosechando siempre gran éxito.

Es por esto amigos lectores que os recomiendo encarecidamente que os hagáis con este libro, aquí un enlace a una tienda online, es sin lugar a dudas una buena adquisición y podréis trabajar con él durante muchos años

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Un gran libro infantil para trabajar la atención

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Aventuras de la Mano Negra es una novela infantil-juvenil en la podremos trabajar la atención a la vez que resolvemos los enigmas que nos plantea el autor

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ACERCAMIENTO AL CONCEPTO DE FUNCIONES EJECUTIVAS

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ACERCAMIENTO AL CONCEPTO DE FUNCIONES EJECUTIVAS

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He elaborado este sencillo resumen para visualizar, de manera clara, a qué nos referimos cuando hablamos de las funciones ejecutivas.

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¿Cómo explicarle a un/a niño/a este sentimiento y cómo gestionarla?

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😡DESCUBRE cómo trabajar la IRA e IRRITACIÓN en los NIÑOS 😤| FÁCIL con un GLOBO🎈

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HAY QUE PONER EN VALOR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL!

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HAY QUE PONER EN VALOR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL!

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Estos son los elementos que la componen.

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He elaborado este panel con información sobre una técnica de modificación de conducta bastante sencilla y eficaz. Espero que os sea de utilidad...!

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Salvando el salto al pasado y teniendo en cuenta que en la actualidad, en los centros educativos se promueve el desarrollo integral de todo el alumnado; qué duda cabe que un/a padre/madre con INTELIGENCIA EMOCIONAL es un tesoro y una garantía de autoestima  y superación para su hijo/a.

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Salvando el salto al pasado y teniendo en cuenta que en la actualidad, en los centros educativos se promueve el desarrollo integral de todo el alumnado; qué duda cabe que un/a padre/madre con INTELIGENCIA EMOCIONAL es un tesoro y una garantía de autoestima  y superación para su hijo/a.

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Thomas EDISON - El HIJO de NANCY | Canal HISTORIA

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Ahí van un material con trucos para calmarse y estrategias para salir del enfado...!

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Ahí van un material con trucos para calmarse y estrategias para salir del enfado...!

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QUÉ ES LA BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN...?????

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QUÉ ES LA BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN...?????

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He elaborado un panel con información básica y orientaciones claras.

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ORIENTACIONES A FAMILIAS DURANTE EL CONFINAMIENTO

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ORIENTACIONES A FAMILIAS DURANTE EL CONFINAMIENTO

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Breve manual con consejos claros y una serie de premisas básicas para sobrellevar el confinamiento en casa. Espero que os sea de utilidad!

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PUNTO DE PARTIDA... Comenzamos nuestra primera publicación con...

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PUNTO DE PARTIDA... Comenzamos nuestra primera publicación con...

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Canciones para trabajar estrategias de autocontrol y habilidades sociales! Podéis seleccionar la que queráis y poneros a practicar! Espero que os guste!

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Sensibilización sobre el TDAH!

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TDAH: Tú Decides AHora - La Historia de niños como Pablo

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Esta es la historia de Pablo. Un niño de 7 años al que le diagnostican TDAH. El objetivo de este vídeo es que todos entendamos cómo podemos ayudarle a llevar una vida mejor, partiendo por comprender en qué consiste este trastorno.
En el marco de la VI Semana Europea del TDAH, tdahytu.es trabaja más que nunca, para que la gente se conciencie sobre el trastorno y haga más por aquellos que lo padecen.

Este vídeo está dirigido al público residente en España.
Este vídeo ha sido elaborado y es propiedad de Copyright © Shire Pharmaceuticals Ibérica S.L.
Ilustración y animación: nonoray

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HERRAMIENTA EDUCATIVA  Estrategia sencilla y genial ante rabietas infantiles

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HERRAMIENTA EDUCATIVA  Estrategia sencilla y genial ante rabietas infantiles

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TÉCNICA DE LA PREGUNTA MÁGICA!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

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Portal Educativo de apoyo a Padres, Maestros y Niños en las Tareas Escolares

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Hoy hablamos de la técnica de la pregunta mágica, una técnica que nos permitirá mitigar las rabietas, pataletas o procesos de ira en los niños y niñas.

Las rabietas y pataletas en los niños son muy frecuentes, ¿Quien no las ha sufrido en un restaurante, centro comercial o incluso por la calle? La mayoría de las veces no son por algo importante, sino por detalles insignificantes, un niño tiene una rabieta por no poder conseguir lo que quiere, un juguete, una chucheria o simplemente ir en brazos.

Para los padres suele ser difícil determinar si realmente el niño esta afectado o simplemente es para llamar la atención y conseguir lo que quiere. La causa de la ira es algo sin importancia para nosotros; sin embargo, para los niños es una ofensa muy grande, por lo cual es recomendable tratar con delicadeza este tipo de enfados.

Uno de los problemas de las rabietas es que en la mayoría de los casos suelen desesperar a los padres, a pesar de que sabemos que es un acto irracional sin importancia y que no es aconsejable responder de la misma manera. Hoy te recomendamos la técnica de la pregunta mágica, una buena solución para aquellas explosiones de ira que presentan los niños y que te ayudará a manejarla.

La pregunta mágica para enfrentar las rabietas
La pregunta mágica es una técnica que les permite a los padres enfrentarse las rabietas de los niños de una manera adecuada. La mayoría de veces llega a ser tan efectiva que los niños se calman rápidamente.
La creadora de la pregunta mágica es la psicóloga Sally Neuberger, quien comprobó su eficacia en varias . Esta es ideal utilizarla en cualquier ocasión, ya sea una pataleta menor o una rabieta exagerada; en cualquiera de los dos casos será altamente eficaz.

¿Cual es la pregunta mágica?

La pregunta mágica que los padres les deben realizar a sus hijos en casos de episodios de ira es:
¿Se trata de un problema pequeño, un problema mediano o un problema grande?
Esta simple pregunta sorprenderá al pequeño y en su mente sentirá apoyo y comprensión por parte de sus padres.

¿Por qué esta simple pregunta es tan efectiva?
A simple vista parece que esta pregunta mágica no tiene gran importancia; sin embargo, logra influir en el pensamiento del pequeño y, en cierto modo, lo hace recapacitar.
Cuando los niños tienen una rabieta, lo que piden en realidad es ayuda, a pesar de que simplemente parezca una explosión de ira sin ningún objetivo en específico. Ellos necesitan que un adulto los ayude a entender la razón por la que sienten ese enfado y también una solución eficaz para eso.

En el caso de que sea un problema pequeño, el niño entenderá que es sencillo de solucionar. Si es un problema mediano, verá que tendrá que esforzarse un poco más solucionarlo. Cuando es un problema grande, la solución será más difícil de encontrar; no obstante, con esfuerzo y ayuda de los adultos esto será posible.

La técnica de la pregunta mágica para enfrentarse las rabietas de los niños ﻿Clic para tuitear

Otros artículos que pueden interesarte en técnicas de autocontrol y para combatir la ira y la rabia en los niños y niñas.

Infografía: Técnicas para trabajar el enfado y la rabia en los niños

Infografía: Técnicas para trabajar el enfado y la rabia en los niños

Infografía: Técnicas para trabajar el enfado y la rabia en los niños ﻿Clic para tuitear

© 2019 ▷ Educapeques ➡➤ [ La técnica de la pregunta mágica para enfrentarse las rabietas en los niños ] Escuela de padres @educapeques

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La técnica de la pregunta mágica para enfrentarse las rabietas

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La técnica de la pregunta mágica ➡ Una técnica que nos permitirá mitigar las rabietas, pataletas o procesos de ira y rabia en los niños y niñas. ⭐

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MATERIAL ESPECÍFICO Material de Ediciones TEA que aborda el Autocontrol

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MATERIAL ESPECÍFICO Material de Ediciones TEA que aborda el Autocontrol

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MATERIAL ESPECÍFICO   Con este material podéis seleccionar actividades y ajustarlas al alumnado, se trata del Programa Escolar de Desarrollo Emocional! Espero que os sirva de ayuda!

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MATERIAL ESPECÍFICO   Con este material podéis seleccionar actividades y ajustarlas al alumnado, se trata del Programa Escolar de Desarrollo Emocional! Espero que os sirva de ayuda!

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FUERA DE CONTROL...   Este vídeo me encanta! Es importante saber lo que ocurre en el cerebro del niño/a ante una rabieta fuerte donde pierde el control...  Así lo comprenderemos mejor y sabremos actuar de manera más adecuada!

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FUERA DE CONTROL...   Este vídeo me encanta! Es importante saber lo que ocurre en el cerebro del niño/a ante una rabieta fuerte donde pierde el control...  Así lo comprenderemos mejor y sabremos actuar de manera más adecuada!

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El cerebro del niño cuando esta fuera de control

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HERRAMIENTA EDUCATIVA A veces, tan fácil como 🤬 un papel y dibujar tu mano..

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HERRAMIENTA EDUCATIVA A veces, tan fácil como 🤬 un papel y dibujar tu mano..

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REFLEXIONES INTERESANTES                Hoy propongo una pequeña reflexión sobre una entrevista muy interesante a Luis Castellanos: "si cuidas las palabras, el lenguaje cuidará de ti". Cuidemos a nuestros/as alumnos/as e hijos/as con nuestras palabras que son muy poderosas para ellos/as!!!!!!!!!!

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REFLEXIONES INTERESANTES                Hoy propongo una pequeña reflexión sobre una entrevista muy interesante a Luis Castellanos: "si cuidas las palabras, el lenguaje cuidará de ti". Cuidemos a nuestros/as alumnos/as e hijos/as con nuestras palabras que son muy poderosas para ellos/as!!!!!!!!!!

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Si cuidas las palabras, el lenguaje cuidará de ti

Luis Castellanos

Luis Castellanos

Filósofo e investigador

Si cuidas las palabras, el lenguaje cuidará de ti

Luis Castellanos Filósofo e investigador

VER PROGRAMA COMPLETO

Las palabras forman nuestra personalidad

Luis Castellanos Filósofo e investigador

Luis Castellanos

Doctor en Filosofía pura e investigador, Luis Castellanos es referencia en el campo del 'lenguaje positivo'. A través de sus trabajos en el terreno de la neurociencia cognitiva en la Universidad Complutense y el Instituto de Salud Carlos III de Madrid, este 'investigador de las palabras' pretende 'aumentar la salud y el bienestar de las personas mediante el uso que hacemos del lenguaje y su relación con las emociones, la creatividad y las decisiones vitales.'

Apoyado en los resultados clínicos obtenidos en resonancias magnéticas y electroencefalografías, Castellanos ha demostrado la influencia que tiene el uso del lenguaje positivo en educación observando cómo se comportan las conexiones sinápticas del cerebro a partir del uso de palabras positivas o negativas.

Autor de los libros "La Ciencia del Lenguaje positivo" y "Educar en el Lenguaje positivo" aplica sus investigaciones a disciplinas tan diversas como la cocina, el deporte y la educación. Con el proyecto "Palabras Habitadas", desarrollado en un Instituto Público de Secundaria, Castellano ha demostrado que gracias al cambio en su lenguaje, profesores, familias y sobre todo alumnos han experimentado beneficios en aspectos como la comunicación, la resolución de conflictos y el aprendizaje.

Transcripción

Lo que más deseamos los seres humanos es que el relato de nuestra vida sea una buena historia con un protagonista decoroso

Luis Castellanos

El lenguaje habitado es la herramienta física con la que podemos cambiar las cosas y transformar nuestra vida en una buena historia

Luis Castellanos

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Si cuidas las palabras, el lenguaje cuidará de ti

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Luis Castellanos es Filósofo e investigador. Estudia la influencia del lenguaje positivo en el cerebro y en la mente. Sostiene que hay que enseñar a escoger las palabras adecuadas y a atender al lenguaje positivo, ya que se trata de una herramienta educativa muy útil para desarrollar nuestro máximo potencial en la vida.

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HERRAMIENTA EDUCATIVA Ya que estamos en casa y a los/as niños/as les gusta hacer manualidades.... Por qué no les proponemos hacer un Buzón para que puedan manifestar emociones y transmitirnos mensajes...???? 

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HERRAMIENTA EDUCATIVA Ya que estamos en casa y a los/as niños/as les gusta hacer manualidades.... Por qué no les proponemos hacer un Buzón para que puedan manifestar emociones y transmitirnos mensajes...???? 

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REFLEXIONES INTERESANTES                Hoy propongo una actividad que consiste en visionar un documento con nuestro/a alumno/a, nuestro/a hijo/a... Se trata de un ejercicio de toma de conciencia sobre la respiración (elemento fundamental para enseñar a los peques a relajarse); al mismo tiempo que los adultos podemos acompañarles y apoyarles en dicho proceso. Seguro que les gusta! 

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REFLEXIONES INTERESANTES                Hoy propongo una actividad que consiste en visionar un documento con nuestro/a alumno/a, nuestro/a hijo/a... Se trata de un ejercicio de toma de conciencia sobre la respiración (elemento fundamental para enseñar a los peques a relajarse); al mismo tiempo que los adultos podemos acompañarles y apoyarles en dicho proceso. Seguro que les gusta! 

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Solo Respira, los niños nos enseñan como manejar las emociones.

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HERRAMIENTA EDUCATIVA Ya sabemos que nuestros superhéroes no llevan capa ni vuelan... sino que visten uniforme, usan mascarillas, desinfectan las calles y residencias... Mientras, en nuestro confinamiento, debemos recordar que los abrazos son superpoderosos…! Así que, a practicar con nuestros familiares y sobre todo con los más peques!!!

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HERRAMIENTA EDUCATIVA Ya sabemos que nuestros superhéroes no llevan capa ni vuelan... sino que visten uniforme, usan mascarillas, desinfectan las calles y residencias... Mientras, en nuestro confinamiento, debemos recordar que los abrazos son superpoderosos…! Así que, a practicar con nuestros familiares y sobre todo con los más peques!!!

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Hoy os facilito un material muy sencillo pero completo, en relación a la gestión de rabietas infantiles... Ya sabemos que forman parte del proceso de maduración del niño/a; sin embargo, es fundamental que sepamos reconducir adecuadamente esas reacciones para evitar que se perpetúen o se agraven en el tiempo; lo que podría suponer alteraciones conductuales más graves en edades posteriores.

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Recordad que es importante conocer el marco educativo general sobre los TGC y qué mejor herramienta de consulta: el Manual TGC de la Consejería de Educación.

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Muy importante!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Destacamos las Instrucciones de 20 de Abril de 2012 como nuestro referente normativo a nivel andaluz. Se trata del Protocolo de Actuación y Coordinación para la Detección e Intervención Educativa con alumnado con Problemas de Conducta o TGC y con TDAH.

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HERRAMIENTA EDUCATIVA A ver si te gusta?!... para practicar en el cole o ahora que estamos en casa ahora que hay que prevenir contactos... Imprímelo y elige tu saludo en cada momento (ej.: cuando los levantamos por la mañana, cuando nos cruzamos con mamá, papá o hermanos/as en el pasillo de casa...) El saludo es un mecanismo de conexión social... Elige el que mas te guste en cada momento y...….practíca!!

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HERRAMIENTA EDUCATIVA A ver si te gusta?!... para practicar en el cole o ahora que estamos en casa ahora que hay que prevenir contactos... Imprímelo y elige tu saludo en cada momento (ej.: cuando los levantamos por la mañana, cuando nos cruzamos con mamá, papá o hermanos/as en el pasillo de casa...) El saludo es un mecanismo de conexión social... Elige el que mas te guste en cada momento y...….practíca!!