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Prohibir el mòvils i no prohibir-los, aquest és el dilema

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Prohibir el mòvils i no prohibir-los, aquest és el dilema

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A França, hi ha una llei que prohibeix l'ús dels mòbils al col·legi als menors de quinze anys. Els alumnes no poden utilitzar el telèfon dins el recinte escolar, ni a classe ni al pati.

Les vides de les persones milloren amb la participació en noves tecnologies de comunicació? O la xarxa ens va enfonsant en un espai d'aïllament? Som peixos atrapats a la xarxa? I els nostres joves? Hem de prohibir els telèfons a les aules, com ha fet recentment l'estat francès?

A l'estat espanyol, la meitat dels nens d'onze anys té mòbil, el 75% dels de dotze, i a partir dels quinze anys, el 94%, segons dades de l'Institut d'Estadística (INE). Instagram és la plataforma on els adolescents passen la major part del temps. Els nens ho aprenen dels grans: l'estat espanyol és, de fet, el quart país que fa més ús d'aquesta aplicació, que té més de 1.000 milions d'usuaris arreu del món. Dels 14 als 24 anys ja és la xarxa més utilitzada, per sobre d'altres com ara Facebook, YouTube i Twitter.

Quants de vosaltres, quan us doneu d'alta en una xarxa social, llegiu les condicions de confidencialitat? I si no ho fem nosaltres, què ens fa pensar que ho faran els nostres joves?

Diu el diccionari que la xarxa és un teixit amb fils nuats formant una retícula de malles quadrades o rombals. Això és internet: una gran xarxa on tots estem interconnectats, una finestra al món on, com va dir Martí i Pol, tot està per fer i tot és possible. Ens enamorem, treballem, estudiem, fem vida social, amics i enemics, i consumim tota mena d'articles.

No podem reduir els problemes i els avantatges de les noves tecnologies a l'escola. La xarxa sap quant gastem en roba, quins jocs preferim i quin és el nostre color favorit. Així, la privacitat s'ha convertit en la moneda amb la qual paguem molts dels serveis en línia aparentment gratuïts. Sigui de manera intencionada o inconscient, cada clic de ratolí o paraula que escrivim a la blogosfera revela qui som i com. La privacitat a internet no existeix, però podem gestionar quant ensenyem i quina imatge donem. El perfil digital s'ha convertit en la nova targeta de presentació. Una primera impressió 2.0. Qui no s'ha cercat ell mateix, o ha cercat la seva millor amiga o un professor, a internet? A molts països del món, els governs controlen cada moviment dels seus ciutadans a internet i a les xarxes socials.

A internet, si és gratis, és que el producte som nosaltres, i això ho han de saber els nostres joves. Però, compte, el tren del futur és ràpid i no es pot aturar. Posem fil a l'agulla, formem els professors i sobretot les famílies, formem-nos i informem-nos abans de posar un mòbil a les mans dels nostres fills, fem d'aquest aparell una eina segura. Si els mòbils són un problema a l'aula, són un problema per a la societat. No cal prohibir els mòbils a l'aula sinó incorporar-los a l'ensenyament. Dotar de recursos els centres. La solució no és prohibir, la solució és educar.

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Prohibir o no prohibir els mòbils a les aules, aquest és el dilema - VilaWeb

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A França, hi ha una llei que prohibeix l'ús dels mòbils al col·legi als menors de quinze anys. Els alumnes no poden utilitzar el telèfon dins el recinte escolar, ni a classe ni al pati. Les vides de les persones milloren amb la participació en noves tecnologies de comunicació?

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El primero en prohibir el teléfono móvil en todas sus dependencias

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El primero en prohibir el teléfono móvil en todas sus dependencias

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Mientras el gobierno de España debate sobre prohibir el uso de teléfonos móviles en los colegios e institutos, siguiendo el modelo iniciado este curso por Francia, el Instituto de Enseñanza Secundaria Isidor Macabich de Ibiza está estrenado la medida. La iniciativa parte del Departamento de Orientación del centro, formado por dos psicopedagogos y tres maestros especializados en pedagogía terapéutica. De hecho no es la primera vez que este departamento propone la medida. Lo intentaron hace dos años pero la propuesta fue rechazada por el Claustro de Profesores alegando la imposibilidad de cumplirla. Si apenas lograban controlarlo en clase cómo iban a conseguirlo también en el exterior, alegaban. De hecho, el pasado mes de junio, cuando fue sometida a votación por el casi centenar de profesores, salió adelante por los pelos. Para aplicarla se puso sobre la mesa la retirada de los móviles a la entrada de cada clase, pero acarreaba otros problemas de seguridad. El uso de inhibidores de frecuencia, pero acarreaba problemas legales.

La directora del centro, María José Molina, especifica que, finalmente, los alumnos pueden llevar sus teléfonos al centro y tenerlos consigo, pero no pueden usarlo en ninguna de sus instalaciones. Es decir, ni en clase, ni en el patio, ni en los pasillos, salvo que se esté utilizando para una actividad pedagógica. "No estamos en contra de la tecnología, al contrario, porque en muchas asignaturas deben utilizarlo", matiza Molina.

La cosa, de momento, ya que hace apenas tres semanas que comenzó el curso, está funcionando pero en gran parte gracias a una modificación del Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF). Hasta ahora el uso del teléfono móvil en clase estaba penalizado con la retirada del mismo. Y el padre del alumno debía acudir a clase al día siguiente para recuperarlo. "No solucionaba nada, solo cansancio, de hecho había padres que venía a recogerlo al final del día", explica Molina. Ahora, el uso del teléfono en cualquiera de las instalaciones del centro está penalizado con un día de expulsión, además de la retirada del mismo. Y en caso de reiteración la expulsión se eleva hasta los tres días, y podría aumentarse, "al ser considerada una conducta gravemente perjudicial para la convivencia en el centro", especifica la directora.

Las razones por las que se ha tomado la medida son conocidas por todos. Ya son demasiados los informes que confirman problemas de socialización, de atención, distracciones e incluso dificultades de memorización. Y eso no es lo peor, como confirma Molina, "al centro de secundaria ya están llegando alumnos de primaria con problemas de adicción, diagnosticados y en tratamiento" por parte del Centre d'Estudis i Prevenciò de Conductes Addictives (CEPCA) del Consell.

En el despacho de la directora hacía años que llegaban alumnos y padres de alumnos a denunciar ciberacoso, que desembocaron en expulsiones temporales de estudiantes. El problema se extiende hasta el punto de menores que cuelgan en la red fotos de menores en situaciones comprometidas, lo que también deriva en problemas legales. Y los profesores tampoco se estaban librando de esta violación de su intimidad. De acuerdo con los datos del Govern balear, ya casi el 50% de los casos de acoso escolar son casos de ciberacoso, e Ibiza está a la cabeza de Baleares. El Isidor Macabich de Ibiza está empapelado con advertencias sobre la prohibición de la medida, como frases como: "Estás a punto de entrar en un espacio de aprendizaje. Los conocimientos, las experiencias y las personas que comparten el tiempo contigo merecen toda tu atención. Por favor deja el teléfono en casa. Si lo llevas tienes que tenerlo apagado".

La directora ha publicado una carta en la web del centro y los primeros días fue explicando la medida curso por curso. Los recién llegados a secundaria desde la primaria acuden acompañados de sus padres, que al escuchar a Molina rompieron en un aplauso.

Según el Instituto Nacional de Estadística (INE), uno de cada cuatro menores de 10 años tiene teléfono móvil. A los 11 son casi uno de cada dos (45,2%), a los 12 tres de cada cuatro y a los 14 el 90% de los estudiantes tiene un aparato.

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Este instituto de Ibiza es el primero en prohibir el teléfono móvil en todas sus dependencias

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Mientras el gobierno de España debate sobre prohibir el uso de teléfonos móviles en los colegios e institutos, siguiendo el modelo iniciado este curso por Francia, el Instituto de Enseñanza Secundaria Isidor Macabich de Ibiza está estrenado la medida. La iniciativa parte del Departamento de Orientación del centro, formado por dos psicopedagogos y tres maestros especializados en pedagogía terapéutica.

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Es una de las novedades del inicio del curso escolar en Francia. El uso del teléfono móvil estará prohibido en los colegios de este país a partir de este lunes. Los alumnos podrán llevar si quieren un smartphone, una tablet o un reloj conectado, pero los dispositivos deberán estar apagados o en modo avión y guardados en la mochila o en los casilleros previstos para ello.

Solo se podrán encender estos aparatos en clase cuando el profesor crea hay un motivo pedagógico o cuando estudiantes con algún tipo de minusvalía lo necesiten. También se permitirá hacer llamadas desde la sala de profesores en situaciones de urgencia.

La medida afectará a los centros de educación infantil, primaria y secundaria, pero no a institutos de bachillerato ni liceos. Fue una promesa de campaña de Emmanuel Macron que el titular de Educación, Jean-Michel Blanquer, ha materializado en una ley que fue aprobada el pasado 3 de agosto. El principal argumento del Gobierno para impulsar esta medida es proteger a los alumnos de una exposición prolongada a las onmipresentes pantallas.

Entre otras cosas, se quiere obligar a los chavales a despegar el dedo del móvil para que se relacionen con sus compañeros en el recreo en lugar de chatear con amigos que no están en el centro.

Capacidad de concentración

El Ministerio de Educación subraya que el uso del móvil altera la capacidad de concentración de los alumnos durante las clases, además de estar detrás de muchas gamberradas y conflictos. Entre el 30% y el 40% de las sanciones tienen que ver con el uso de un smartphone en el aula.

El Ejecutivo pretende también limitar el ciberacoso en el ámbito escolar vía redes sociales e incluso el robo o el pirateo de aparatos. Aunque ante objetivos tan ambiciosos hay cierto escepticismo.

"No va a revolucionar la vida de los colegios, aunque la medida tiene el mérito de ser simple y clara&rdquor;, ha dicho en 'Le Parisien' Samuel Cywie, portavoz de la asociación de padres de alumnos Peep. En Francia tiene móvil el 93% de los chicos entre los 12 y los 17 años.

Serán los directores de los colegios quienes decidirán las modalidades para aplicar la ley que, en caso de incumplimiento, conllevará la confiscación del aparato obligando a los padres a acudir al centro para recuperar el móvil de su hijo.

"El respeto a uno mismo y a los demás ha motivado la prohibición del teléfono móvil a partir de este curso. El marco legislativo garantiza desde ahora un aprendizaje más sereno, una vida colectiva más rica y protege a los alumnos de una exposición prolongada a las pantallas, verdadero peligro para los niños&rdquor;, ha explicado el ministro esta semana en una carta enviada al personal docente.

Debate sobre el ritmo escolar

Como cada año, en Francia se reabre el debate sobre el ritmo escolar porque la reforma del gobierno socialista de François Hollande instaurando la semana de cuatro días y medio parece superada por la realidad. El ministerio calcula que un 70% de las ciudades y el 60% de los colegios han recuperado la semana escolar de cuatro días.

La cuestión, no obstante, sigue dividiendo a la comunidad educativa. Padres, docentes y expertos no acaban de ponerse de acuerdo sobre el impacto en los alunmos de las sucesivas reformas. Quienes apuestan por los cuatro días y medio alegan que así se rebaja el cansancio de los niños apoyándose en informes de la Inspección General de Educación, pero también hay estudios que no llegan a la misma conclusión.

Educación sexual

Por otro lado, la Secretaría de Estado de Igualdad enviará a los rectores una circular para que se aplique la ley de 2001 que prevé tres sesiones anuales de educación sexual en escuelas y liceos de manera que los alumnos aprendan a respetar el cuerpo de sus compañeros y tengan una visión igualitaria de las relaciones entre hombres y mujeres.

Según datos del 2015, sólo el 25% de los 3.000 centros escolares a los que se les preguntó si aplicaban la medida respondieron afirmativamente.

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Francia inicia el curso escolar con el veto de los móviles en los colegios

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Es una de las novedades del inicio del curso escolar en Francia. El uso del teléfono móvil estará prohibido en los colegios de este país a partir de este lunes. Los alumnos podrán llevar si quieren un smartphone, una tablet o un reloj conectado, pero los dispositivos deberán estar apagados o en modo avión y...

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"Buenos días, chicos y chicas. Hoy vamos a estudiar la Edad Media. Coged el bolígrafo e id copiando en la libreta las notas que escribo en la pizarra con los principales hechos históricos de estos siglos&rdquor;. Este podría ser el inicio de una clase cualquiera de Historia en un centro escolar cualquiera. Y esta podría ser otra: "Buenos días, chicos y chicas. Hoy vamos a estudiar la Edad Media. Coged vuestros móviles que vais a hacer un telediario con noticias históricas de estos siglos&rdquor;. La diferencia entre las dos aulas es que en la segunda, la profesora no tiene miedo a la tecnología audiovisual. Esta maestra se llama Laura García Funes, trabaja en el Institut L'Estatut de Rubí y se pasa el verano en la Escola Superior de Cinema i Audiovisuals de Catalunya (ESCAC), donde es alumna de Cine Base, un proyecto dirigido a profesores de Secundaria para enseñarles escritura audiovisual.

¿Qué es la escritura audiovisual? "Es narrar audiovisualmente. Es enseñar a contar historias y a escribirlas audiovisualmente&rdquor;, responde Aintza Serra, responsable de Cine Base, proyecto que nació hace tres años y que tiene el objetivo de expandirse por otras comunidades autónomas. Este verano, más de 250 profesores de toda España y de cualquier asignatura -desde Matemáticas hasta Religión, Lengua, Historia o Biología- se han apuntado al curso intensivo (y subvencionado) de la ESCAC. La decisión de acudir es libre. Y depende del profesor, que una vez de regreso a su centro habitual, en septiembre, aplica a su día a día todo lo aprendido en la escuela de cine.

Empoderar a los maestros

"Vivimos inmersos en el mundo audiovisual y los institutos y colegios no pueden ser ajenos. Sobre todo, porque los alumnos ya vienen con ello de base. Son nativos digitales. Nuestro objetivo es que los profesores pierdan el miedo al formato&rdquor;, asegura la responsable del proyecto, que es madre de tres hijos y es plenamente consciente de la omnipresencia de la tecnología entre los más jóvenes."Hay dos profesiones que carecen del reconocimiento social que merecen y que son imprescindibles: los médicos y los profesores. Con Cine Base lo que queremos es empoderar a los maestros&rdquor;, explica Aintza Serra.

Cundo nació Cine Base, los miembros de la ESCAC tenían claro que el proyecto no debía consistir en mostrar películas a los profesores y hacer así una especie de asignatura de Historia del cine. No. Aquí de lo que se trata es de que cojan un móvil, una tableta o un ordenador y sepan aprender a narrar audiovisualmente. El programa se complementa con clases prácticas de técnica de fotografía, montaje, sonido, guion, arte y dirección de actores.

Escuela a la vieja usanza

"En una sociedad que cambia y evoluciona no podemos tener una escuela a la vieja usanza. Lo audiovisual es muy importante, es una herramienta estupenda para enseñar y aprender&rdquor;, explica Laura García Funes, que lleva tres años en los cursos intensivos de Cine Base. "En mi instituto nos hemos ido metiendo en el barco muchos profesores. Ha sido como una epidemia, pero en el buen sentido&rdquor;, explica.

Según la responsable de la ESCAC, aprender a narrar de forma audiovisual tiene muchos beneficios entre los profesores y los alumnos de Secundaria: "Se rompen esquemas de clase y, por ejemplo, a los chavales que son tímidos se les puede pedir que hagan un autorretrato en formato audiovisual. Utilizar bien la tecnología es una manera de investigar, trabajar en equipo y resolver conflictos&rdquor;.

Documentales con inmigrantes

Una vez que los profesores regresan a sus colegios o institutos intentan aplicar lo aprendido en la ESCAC. ¿Cómo? Perdiendo el miedo a pedir a sus alumnos, por ejemplo, que realicen un corto sobre un tema que les interese o un documental entrevistando, por ejemplo, a inmigrantes. "Si a mis estudiantes les digo que vamos aprender de memoria cómo se vivía en el reinado de Isabel la Católica lo más probable es que se aburran. Sin embargo, si les digo que se van a convertir en un personaje del siglo XV y que vamos a hacer una especie de juego de rol captaré mejor su atención. También les puedo decir que escojan un siglo y redacten un guion con noticias reales e históricas. Una vez realizados haremos una proyección de los vídeos invitando a las familias de los chavales. Estoy convencida de que es una manera estupenda de que los alumnos no olviden nunca las cosas importantes de la asignatura de Historia&rdquor;, asegura Laura García Funes.

Utilizar bien la tecnología

En medio de la polémica por el uso de los móviles en los colegio ( Francia ha decretado su prohibición) la profesora del Institut L'Estatut es partidaria de que el móvil forme parte del día a día de los alumnos, pero no para enviar mensajes o perder el tiempo sino como instrumento de aprendizaje. "Con la prohibición no conseguimos nada&rdquor;, advierte. La responsable de Cine Base se echa las manos a la cabeza cuando piensa en los maestros que siguen copiando los apuntes en la pizarra. "Deberíamos enseñar a utilizar bien la tecnología. Los móviles pueden ser muy útiles para aprender. Podemos hacer una película con un 'smartphone'. Es triste que lleguemos a prohibir su presencia en las aulas. Es ridículo pedir a los estudiantes que no lo lleven. Lo que creo que hay que hacer es canalizar su uso. Es decir, usarlo como una herramienta de aprendizaje&rdquor;, destaca.

La polémica del uso de los móviles en clase

A pesar de que, efectivamente, hay profesores que intentan integrar el móvil en las aulas, la comunidad escolar sigue sin ponerse de acuerdo respecto a su uso. En Catalunya, las escuelas aún oscilan entre las que apuntan a sus alumnos a programas como la mSchools que organiza Ensenyament con la Mobile World Capital para que los alumnos hagan 'app' y proyectos tecnológicos en clase, y las que todavía confiscan teléfonos cuando alguien lo saca en el aula. La decisión depende de cada centro. En Madrid, una normativa -muy generalista- impide su uso. Sin embargo, la falta de regulación específica hace que cada instituto actúe de una manera. "Nosotros lo hemos vetado y solo lo permitimos cuando es una herramienta de aprendizaje en clase. Si no, lo decomisamos durante un día o un mes dependiendo de la gravedad&rdquor;, afirma la jefa de estudios de un instituto de Madrid.

También en Francia la decisión de usar o no el móvil dependía de cada centro. Sin embargo, dado que en muchos casos el 'smartphone' se había convertido en una pesadilla y fuente de problemas en las clases, el presidente Emmanuel Macron anunció en marzo un cambio legislativo para vetar el teléfono a partir de septiembre no solo en el aula sino en todo el recinto escolar. En opinión del Gobierno francés -en cuyas reuniones del consejo de ministros están vetados los móviles- "hay que proteger a los alumnos de la dispersión&rdquor; que provocan las pantallas.

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"Buenos días, chicos y chicas. Hoy vamos a estudiar la Edad Media. Coged el bolígrafo e id copiando en la libreta las notas que escribo en la pizarra con los principales hechos históricos de estos siglos”. Este podría ser el inicio de una clase cualquiera de Historia en un centro escolar cualquiera.

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Los móviles en las aulas dividen a la comunidad escolar

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Los móviles en las aulas dividen a la comunidad escolar

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Aquesta és una notícia del 2015!!!

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Fuente de distracción intolerable en la rutina escolar o herramienta indisoluble con la realidad cotidiana de los estudiantes. La presencia del móvil en las aulas y el tipo de restricciones que deben aplicarse a su uso son motivo de controversia entre comunidad educativa, alumnos de institutos y familias, con fórmulas que varían de un centro a otro, puesto que Catalunya no dispone de una regulación al respecto.

En Malgrat de Mar tienen claro el veto tras detectar problemas en las reuniones con los centros escolares. Incidencias en las que los'smartphones' se utilizaban para usos indebidos, "como acoso u organizar peleas", además de "dispersar la atención de los alumnos", explica el concejal de Cultura y Juventud, Jordi Romero. Por eso, "ante la necesidad reclamada por los profesores", desde principio de curso se unificaron criterios en todos los centros y estableció que, al acceder, el dispositivo se apaga o se silencia, sin sacarlo de la cartera ni permitirse su uso "ni en el aula ni en el patio".

"Los móviles, ni visibles ni audibles", resume Jaume Carles, director del instituto Ramon Turró de esta localidad. Respalda la decisión al subrayar la prioridad pedagógica de los centros, una tarea para la que "ya hay herramientas disponibles, como los portátiles y las tabletas ". "Si los directivos de Google, que algo saben de esto, llevan a sus hijos a colegios donde no hay tecnología digital, por algo será", dice Carles. Cifra en una treintena las confiscaciones de móviles este curso, y detalla que suelen ser alumnos "problemáticos".

Si se detecta a alguien usando el teléfono o recibiendo un mensaje, se le retira y se avisa a los padres para que vayan al centro. Aunque es muy reciente, la medida aporta mejoras "en todos los ámbitos", según Romero, que destaca el "incremento en la atención de los chicos y una sensible reducción de las incidencias, como la difusión de grabaciones que suponen "un uso indebido de la intimidad y los derechos de imagen". El concejal explica que el móvil se puede usar a discreción del profesor, por ejemplo, para tomar una foto al visitar un museo, y que cada centro matiza las normas.

Con otra perspectiva abordan la controversia en el instituto Torre del Palau, en Terrassa. Allí han decidido que el alumno sí puede llevar el teléfono encima, en el bolsillo si lo desea, pero "apagado o sin sonido", detalla Evaristo González, director del centro, que especifica que en clase no se puede usar sin consentimiento del profesor. Sí se permite consultarlo en el patio y en los descansos. La fórmula funciona, dice González: "Con 700 alumnos, el 99% con móvil; y en el curso solo se han confiscado cinco aparatos", resalta.

RESPONSABILIDAD

El centro aplica estas normas desde el 2010, para no vivir "de espaldas a una realidad que forma parte de la vida de los alumnos", y admite su uso como complemento pedagógico si el profesor lo ve oportuno. "La única forma de educar en el buen uso de la tecnología es utilizarla y establecer normas", expone. Admite que hay profesores y familias "con reticencias", pero aboga por mantener la hoja de ruta porque el centro "no cree en la prohibición, sino en la responsabilidad" y porque el móvil puede tener un uso educativo, más allá de su faceta social. "Prescindir de él es vivir en un oasis artificial que diferencia al centro del resto de la vida, cuando es parte de la vida", dice.

A esa línea de regulación se adhiere el profesor de Antropología Social Carles Feixa. "Los smartphpones son tabletas de tamaño reducido, y estas son instrumentos innegables de aprendizaje", dice. Pide la implicación de las familias, pero aboga por dejar "libertad de cátedra" a los docentes para decidir en qué momento recurrir a estos dispositivos, "como instrumento útil de motivación" para nativos digitales.

USOS INADECUADOS

Maialen Garmendia, directora de EU Kids Online España, que investiga la relación de los menores con internet, constata que la mayoría de países restringen el móvil en el aula "para evitar distracciones y usos inadecuados", pero no cree que sea origen de acoso o peleas, sino un instrumento más. Pide que se use "como instrumento, no como amenaza", en el reto de integrar las nuevas tecnologías en la educación, "no como asignatura aislada, sino de forma transversal en todo el currículo".

Pautas que formarán parte del marco que prepara la Generalitat para colaborar con los centros en "la regulación en el uso del móvil", según la directora general de Atenció a la Família i la Comunitat Educativa, Meritxell Ruiz. "Cada centro tendrá autonomía, pero les facilitaremos criterios para que detallen con precisión el uso del móvil", detalla. Y avanza que reflejarán "el cambio de paradigma en el aprendizaje", dando protagonismo a la adquisición de competencias básicas en el dominio de la tecnología en un entorno en el que vetar "no sirve de nada".

Al reto de exprimir el "potencial educativo" de los dispositivos móviles se suma el maestro y antropólogo Jordi Jubany. "No tiene sentido prohibir herramientas que tendrán a su alcance; lo que se precisa es enseñar a usarlas bien y cuando toca. Estamos acostumbrados a la conexión, pero se hace igualmente necesario aprender a desconectar también".

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Los móviles en las aulas dividen a la comunidad escolar

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Fuente de distracción intolerable en la rutina escolar o herramienta indisoluble con la realidad cotidiana de los estudiantes. La presencia del móvil en las aulas y el tipo de restricciones que deben aplicarse a su uso son motivo de controversia entre comunidad educativa, alumnos de institutos y familias, con fórmulas que varían de un centro a otro, puesto que Catalunya no dispone de una regulación al respecto.

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¿Qué hacemos con los móviles en el 'cole'?

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¿Qué hacemos con los móviles en el 'cole'?

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¿Permitir el uso del móvil en los colegios, o vetarlo hasta en los recreos, como ha decretado el presidente francés, Emmanuel Macron, en el país vecino este curso? Padres, docentes, sindicatos y administraciones se muestran divididos ante el dilema. El Ejecutivo de Pedro Sánchez evitará mojarse --al modo de Rajoy-- en ese charco, según fuentes del Ministerio de Educación.

El uso y la en España superan a los del país vecino, donde ha sido considerado un problema de "salud pública". Según el INE, uno de cada tres niños de 10 años tiene todo el día un en sus manos. Y a más edad, mayor uso. A los 15 años lo tienen nueve de cada 10. Lo consultan diariamente una media de 200 veces y reciben un promedio de 450 mensajes.

La preocupación ante el fenómeno llevó hace unos años a disposiciones y vetos en Aragón, Castilla-La Mancha, Castilla y León, Valencia y Madrid. Luego las han aflojado por la complejidad de su puesta en práctica. El rechazo de alumnos adictos, el "prohibido prohibir" y el de algunos docentes que se ven indefensos y recelan de su efectividad son algunas de las problemáticas planteadas.

Decisión de cada centro

A falta de una norma comunitaria y estatal, que sería impugnada por invasión de competencias, el uso de los dispositivos depende del reglamento de cada centro. Es calibrado y aprobado por su consejo escolar, donde tienen representación profesores, alumnos y padres.

Así, dentro de un mismo territorio o localidad hay colegios que consienten estos dispositivos con unas normas razonables de uso, y otros con una prohibición a rajatabla. Entre los primeros es habitual permitir su empleo en los recreos. Hay centros que los requisan a la entrada y algunos que permiten su entrada pero limitan su uso a los aseos y otros espacios escondidos.

Rendimiento y acoso

El debate, según los pedagogos, es si se trata de una herramienta para educar o debe ser restringida por su poder de distracción y jugueteo, con sus repercusiones en el rendimiento escolar.

Una investigación de la London School of Economics, realizada con 130.000 alumnos de 16 años, asegura que las escuelas que prohíben a los estudiantes llevar el móvil a clase han visto una clara mejora en los resultados de las pruebas académicas.

Impacto en los alumnos

"El impacto equivale a una hora adicional de clases por semana, o a aumentar el año escolar en cinco días", según los autores. Sin embargo, aseguran que los teléfonos y otras tecnologías pueden utilizarse para mejorar el aprendizaje. Otro estudio de la Universidad Autónoma de Barcelona afirma que el fracaso escolar registra un "incremento lineal" a medida que aumentan las horas dedicadas a los soportes tecnológicos y se reduce el control de los móviles.

Pero además, estos teléfonos inteligentes pueden servir para fotografiar y acosar a compañeros y profesores. Un 10% de los adolescentes españoles ha sufrido (acoso) en alguna ocasión y uno de cada cuatro de ellos responde a una práctica de ciberacoso, según la ONG internacional Bullying Sin Fronteras.

Dudas sindicales

El sindicato CCOO advierte de que los alumnos también se distraían antes, por ejemplo mandándose "notitas", y que prohibirlos es poco menos que "poner puertas al campo". Afirma que puede generar conflictos y "fomentar una especie de clandestinidad".

"La cuestión es cómo regularlos, cuándo y para qué utilizarlos", observan en UGT. Los docentes de las dos formaciones sindicales son partidarios de no permitirlos en la Educación Primaria, hasta los 12 años. Pero desde Secundaria, el móvil se podría incorporar como instrumento educativo en el proyecto del centro, igual que ocurrió con los portátiles o las pizarras digitales.

Reto didáctico

Convertir las escuelas en centros sin móvilesaboca al riesgo, según algunos expertos, de que los adolescentes las perciban como elementos ajenos a su realidad, donde la presencia de los dispositivos es constante. "Prohibirlos es dar la espalda a los tiempos en los que vivimos", defiende Leticia Cardenal, presidenta de la confederación estatal laica de padres CEAPA.

Cardenal se muestra más partidaria de "dar pautas y normas para hacer un buen uso". Pero este reto es complicado. En muy pocas de las 28.000 escuelas e institutos de toda España se utiliza el móvil como la gran herramienta didáctica que podría ser.

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¿Qué hacemos con los móviles en el 'cole'?

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¿Permitir el uso del móvil en los colegios, o vetarlo hasta en los recreos, como ha decretado el presidente francés, Emmanuel Macron, en el país vecino este curso? Padres, docentes, sindicatos y administraciones se muestran divididos ante el dilema. El Ejecutivo de Pedro Sánchez evitará mojarse --al modo de Rajoy-- en ese charco, según fuentes del Ministerio de Educación.

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Les tecnologies mòbils als centres educatius

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Les tecnologies mòbils als centres educatius

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Facebook lanza la Biblioteca de alfabetización digital, un nuevo recurso para educadores

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Facebook lanza la Biblioteca de alfabetización digital, un nuevo recurso para educadores

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La semana pasada se aprobó la ley francesa que prohibirá, a partir del próximo curso, el uso de teléfonos móviles en centros escolares, salvo para fines didácticos. La Asamblea Nacional sostiene que los móviles distraen en las aulas del objetivo académico e interfieren en las relaciones interpersonales en el patio, donde, debido a su uso, se ha reducido la práctica deportiva.

El debate sobre la repercusión en el clima de las aulas o el rendimiento escolar es un asunto que divide a los pedagogos entre los partidarios de impedir la entrada de smartphones en los colegios y los institutos y los defensores de apropiarse de sus ventajas y enseñar a educar en un uso responsable en la escuela.

En la discusión existe una cuestión de fondo: cómo está transformando el uso de los dispositivos tecnológicos (ordenadores,smartphones y pronto los smartwatches) a unos niños que han nacido en un entorno digital y cuál es el papel educativo que corresponde a los adultos. Sean profesores o progenitores. Porque, independientemente de la escuela, son los padres los que entregan la primera tecnología inteligente a sus hijos.

Y ese momento, el de recibir la llave al ancho mundo digital, marca un antes y un después en la vida de ese niño, según indica Josep-Lluís Micó, catedrático en la Universitat Ramon Llull (URL). "El móvil es la palanca actual para la vida adulta -afirma-, es el elemento definitorio para ser adolescente", insiste. El profesor sostiene que la edad de la adolescencia se está adelantando a los 10 años. "Hasta hace poco, la entrada a la vida adulta se definía por cuestiones como salir solo, tomar decisiones o contribuir en mayor o menor medida a las cargas familiares. Esto ha cambiado. Ahora construyen su identidad con el consumo digital autónomo que les permite navegar en las redes sociales".

Según una investigación firmada por Micó, basada en una encuesta realizada a 1.850 alumnos de Catalunya (exceptuando la ciudad de Barcelona), el 13% de los estudiantes tiene móvil antes de los 10 años; un 80%, ordenador, y un 20% está presente en las redes sociales entre los 8 y 10 años.

"Esto significa que se está rompiendo el consenso social de dar el primer móvil con la entrada en secundaria, que se produce a los 12 años, cuando el chico es más autónomo y va solo de casa al instituto". Aunque la mayoría de las plataformas prohíben específicamente el uso de sus aplicaciones antes de los 13 años, y con permiso parental, entre 13 y 17, han creado alternativas para los más pequeños que permiten compartir vídeos en una comunidad cerrada de amigos. Según la URL, un 40% de los niños catalanes encuestados ya usa aplicaciones similares antes de cumplir los 12 años. El 75% lo hace a partir de los 12.

"Aparentemente el modus operandi es blanco porque se enfatiza en la seguridad de la comunidad, pero el comportamiento, el uso de fotos y vídeos compartidos, los likes, rankings de popularidad... son propios del consumo de adolescentes". Los niños se exponen antes de estar maduros al impacto de su exposición en una comunidad virtual. "Eres lo que eres en la red", resume Santiago Moll, profesor de secundaria y autor de Empantallados. Cómo convivir con hijos digitales. Y, aunque el docente considera que no hay que temer a las redes, sí hay que cuidar que los chavales no caigan en la trampa de los estereotipos sociales.

"A las compañías que dirigen estas plataformas les interesa la información y la entrada en este consumo. Cuando estos críos cumplan la mayoría de edad llevarán ya ocho o diez años consumiendo redes sociales", advierte el catedrático Micó.

Permisividad

De ahí la importancia en la educación digital. El estudio de la URL destaca con cifras el desistimiento de los adultos en el control parental. La mitad de los alumnos de 12 a 15 años responden que sus padres les dan plena libertad para navegar y no interfieren en el uso de dispositivos. Un 40% contesta que sus padres les siguen en
las redes sociales, aunque un 20% de los chicos se muestra en total desacuerdo con esta decisión.

"Los chavales conocen mucho mejor que sus padres el entorno digital, pero eso no quiere decir que los padres dimitan de educarles", explica Pau López, dinamizador de grupos de adolescentes y padres desde hace 25 años. "Al contrario, los adultos podemos ayudarles con nuestro criterio porque tenemos mucha más experiencia sobre la vida", añade. A su juicio, no se trata de saber más sino de comprender lo que ocurre para atender mejor. "Un padre puede ayudar a que el
hijo comprenda la importancia de planificar mejor los deberes, y este puede utilizar una aplicación para apoyarse",
asegura.

"En el fondo, los chavales también están preocupados por cómo usan la tecnología. Y se ayudan. 'Deja el móvil que estás siempre enganchado', se amonestan unos a otros". López, también profesor de psicología en la URL, indica que cuando les pregunta a los adolescentes qué les gusta hacer, todos responden que lo que más desean, incluso por encima de la tecnología, es "salir, hablar, estar juntos". Los móviles dan la opción de seguir unidos después de reunirse en la plaza o el parque.

Para López, "hay que estar ahí para acompañarles en cuestiones básicas que podrían quedar distorsionadas por las redes, como que sepan que el esfuerzo tiene sentido y merece la pena, que no todos los frikis triunfan con facilidad, que huyan de los estereotipos, que cuantas más actividades conozcan y más pasiones tengan, mejor será su vida".

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La semana pasada se aprobó la ley francesa que prohibirá, a partir del próximo curso, el uso de teléfonos móviles en centros escolares, salvo para fines didácticos. La Asamblea Nacional sostiene que los móviles distraen en las aulas del objetivo académico e interfieren en las relaciones interpersonales en el patio, donde, debido a su uso, se ha reducido la práctica deportiva.

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França prohibeix els mòbils als centres...

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França prohibeix els mòbils als centres...

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La propuesta detalla que la medida no afecta al “uso pedagógico” de esos dispositivos, dentro de un “proyecto educativo preciso y controlado por el personal educativo”

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La Asamblea Nacional francesa prohibió este jueves el uso de teléfonos móviles en colegios e institutos a partir del próximo curso, una medida defendida en la campaña electoral por el presidente, Emmanuel Macron, pero que sus detractores consideran inútil.

El voto en primera lectura en la Asamblea Nacional tiene que ser validado por el Senado en una fecha todavía por definir, y por una comisión mixta en caso de no llegar a un acuerdo, precisaron a Efe fuentes de la Cámara baja.

La propuesta de ley establece que, a excepción de aquellos lugares en los que el reglamento interior lo autorice expresamente, los alumnos no podrán utilizar un móvil en las escuelas primarias, las secundarias y los institutos.

No han quedado fijadas ni las posibles multas ni la forma en que se aplicará el veto, pero teniendo en cuenta que no está permitido registrar las mochilas de los estudiantes ni requisar objetos no peligrosos, a los alumnos les bastaría con tenerlos apagados y fuera de la vista de profesores y vigilantes, apuntan los medios galos.

El texto defendido por el partido de Macron, La República en Marcha (LREM), considera que su uso "provoca numerosas disfunciones incompatibles con la mejora del clima escolar" y que su prohibición permitirá garantizar un entorno que favorezca la concentración. Incluso en el recreo, apunta, "puede ser nefasto al reducir la actividad física y limitar las interacciones sociales".

El 93 % de los adolescentes de entre 12 y 17 años, según una encuesta de la Autoridad de Regulación de Comunicaciones Electrónicas (ARCEP), tenían un teléfono móvil en 2016, frente al 72 % de 2005. Su uso, según los diputados, es susceptible de fomentar prácticas de riesgo como el ciberacoso o el cibersexismo, así como de exponer a los alumnos a "contenidos violentos o chocantes", como la pornografía.

Con esta prohibición se quiere dotar de un marco jurídico adaptado a una práctica ya extendida en algunos de los 51.000 colegios y 7.100 institutos del país, que según las conclusiones de la cámara ha sido "satisfactoria".

La propuesta detalla que la medida no afecta al "uso pedagógico" de esos dispositivos, dentro de un "proyecto educativo preciso y controlado por el personal educativo". El partido conservador Los Republicanos la rechazó alegando que se trata de una mera "operación de comunicación", mientras que los socialistas y los integrantes de la formación radical de izquierdas La Francia Insumisa optaron por abstenerse.

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Francia prohíbe los teléfonos móviles en las escuelas a partir del próximo curso

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La Asamblea Nacional francesa prohibió este jueves el uso de teléfonos móviles en colegios e institutos a partir del próximo curso, una medida defendida en la campaña electoral por el presidente, Emmanuel Macron, pero que sus detractores consideran inútil.

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¿Está embotando el móvil el cerebro de los adolescentes

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¿Está embotando el móvil el cerebro de los adolescentes

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5 aplicaciones para frenar tu adicción a las redes sociales

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5 aplicaciones para frenar tu adicción a las redes sociales

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¿Pasas mucho al tiempo al día con tus redes sociales?, ¿consideras que podrías tener cierta adicción? No te preocupes, además de nuestros consejos para frenar tu adicción a las redes sociales, hoy queremos que conozcas estas 5 aplicaciones que también te ayudarán en esta labor.

Te recomendamos que les eches un vistazo y que pruebes alguna de ellas durante unos días. Te van a ayudar mucho para que no estés tan pendiente del teléfono y las redes sociales. Y no por ello las dejarás de lado.

Aplicaciones para dejar de ser adicto a las redes sociales

Instant

Instant es una de las mejores aplicaciones que tienes en la Google Play para controlar la cantidad de tiempo que pasas tanto en las redes sociales como en cualquier otra actividad. Te servirá para saber cuánto tiempo pasas durmiendo, haciendo ejercicio, estudiando, etc.

Instant se encarga de recopilar datos a tiempo real para que te sea más sencillo poder establecer tus propias metas u objetivos a corto plazo para el control de tus redes sociales.

IFTTT

IFTTT son las iniciales de "if this, then that". Esta aplicación cuenta con una serie de opciones que puedes configurar para ahorrar todo ese tiempo que pasas en tu teléfono o en las redes sociales. Como vas a ver en los siguientes ejemplos, es una aplicación que te permite incluso ser un poco creativo.

Por ejemplo, puedes configurar que las notificaciones de ciertas aplicaciones se apaguen automáticamente cuando entres en el trabajo, en un examen, en una reunión, etc. También puedes hacer que el dispositivo envíe un mensaje a un determinado contacto cuando salgas de casa y así no lo tienes que avisar por red social.

Forest

Forest es una aplicación que se basa en la técnica de Pomodoro para que hagas un uso más responsable de tu teléfono. Esta técnica usa un temporizador para dividir el tiempo en intervalos indivisibles (los pomodoros) de 25 minutos de actividad seguidos de 5 minutos de descanso, con pausas más largas cada 4 pomodoros.

De esta manera, podrás concentrarte en cosas más importantes que en tus redes sociales. Forest parte de una idea creativa, ya que esta aplicación te hace plantar un árbol que solo crecerá si dejas de estar pendiente de tu teléfono. Al final, adquirirás una rutina de trabajo más efectiva.

Quality Time

Quality Time es una de las mejores aplicaciones para dejar de ser adicto a las redes sociales. No en vano, cuenta ya con más de un millón de descargas. Entre sus principales características está la capacidad de contar cuántas veces has iniciado sesión en una aplicación en un periodo determinado de tiempo (día, semana, mes, etc.).

Pero además, puede avisarte cuando hayas alcanzado un límite de tiempo previamente establecido en cada una de estas aplicaciones. Es decir, si configuras pasar solo dos horas a la semana en Facebook, cuando superes este tiempo Quality Time te avisará.

Checky

Checky es una aplicación muy simple. Lo que hace es contar cuántas veces desbloqueaste y miraste al día tu teléfono. El contador se restablece todos los días a medianoche y la información recopilada en las últimas 24 horas se transfiere a una sección de estadísticas. Allí podrás revisar y controlar tu uso del teléfono más tranquilamente.

Diversos estudios aseguran que el 71% de los usuarios duerme muy cerca de sus smartphones. El promedio actual se sitúa en torno a unas 150 veces de media que consultamos nuestro teléfono. Hasta el punto de que una de cada tres personas se lleva su móvil al baño. ¿Nos estamos volviendo adictos a las redes sociales o ya lo somos?

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5 aplicaciones para dejar de ser adicto a tu teléfono y las redes sociales

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¿Pasas mucho al tiempo al día con tus redes sociales?, ¿consideras que podrías tener cierta adicción? No te preocupes, además de nuestros consejos para frenar tu adicción a las redes sociales, hoy queremos que conozcas estas 5 aplicaciones que también te ayudarán en esta labor.

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¿Te consideras una persona obsesionada con tu móvil? O bien, ¿eres adicto a tu smartphone pero necesitas asegurarte de ello con una prueba? Si es así, el test que verás a continuación es perfecto para ti. Con unas cuantas preguntas podrás confirmar si eres o no adicto a tu terminal.

Gracias a una compañía inglesa hemos podido obtener un test con 15 preguntas relacionadas con el uso del móvil. Para responderlas simplemente deberás seleccionar el ítem con el que te identificas. Luego de haberlas respondido todas, tendrás que presionar sobre Mostrar resultados y enseguida encontrarás la respuesta que tanto esperabas. ¿Estás listo para descubrirla?

Las 15 preguntas que verás en el test de adicción al teléfono

1. ¿Se encuentra pasando más tiempo en su celular o teléfono inteligente de lo que cree?

2. ¿Te das cuenta de que estás pasando el tiempo sin pensar mirando tu celular o tu teléfono inteligente?

3. ¿Parece perder la noción del tiempo cuando está en su celular o teléfono inteligente?

4. ¿Se pasa más tiempo enviando mensajes de texto, twitteando o enviando correos electrónicos en lugar de hablar con personas en persona?

5. ¿Ha aumentado la cantidad de tiempo que pasa en su celular o teléfono inteligente?

6. ¿Desearía poder estar un poco menos involucrado con su celular o teléfono inteligente?

7. ¿Duerme con su celular o teléfono inteligente (encendido) debajo de su almohada o cerca de su cama regularmente?

8. ¿Te encuentras viendo y respondiendo textos, tweets y correos electrónicos a todas horas del día y de la noche, incluso cuando esto significa interrumpir otras cosas que estás haciendo?

9. ¿Envía mensajes de texto, correo electrónico, twitteando o navegando mientras conduce o realiza otras actividades similares que requieren su atención y concentración concentradas?

10. ¿Siente que el uso de su celular o teléfono inteligente disminuye su productividad a veces?

11. ¿Te sientes reacio a estar sin tu celular o teléfono inteligente, incluso por un corto tiempo?

12. ¿Se siente mal o incómodo cuando accidentalmente deja su teléfono inteligente en el automóvil o en su casa, no tiene servicio o tiene un teléfono roto?

13. Cuando come, ¿su celular o teléfono inteligente siempre forma parte de la configuración de lugar de la mesa?

14. Cuando suena tu celular o tu teléfono inteligente, suena o zumba, ¿sientes una necesidad urgente de buscar textos, tweets, correos electrónicos, actualizaciones, etc.?

15. ¿Se encuentra chequeando sin pensar su teléfono o teléfono celular muchas veces al día, incluso cuando sabe que probablemente no haya nada nuevo o importante que ver?

Los resultados que puedes tener en el test de acuerdo al porcentaje

1 o 2: su comportamiento es normal, pero eso no significa que deba vivir en su teléfono inteligente.

3 o 4: su comportamiento se inclina hacia el uso problemático o compulsivo.

5 o superior: es probable que tengas un patrón de uso de teléfono problemático o compulsivo.

8 o superior: si su puntaje es superior a 8, puede considerar consultar a un psicólogo, psiquiatra o psicoterapeuta que se especialice en adicciones conductuales para una consulta.

Ir al test de adicción al móvil

Como ves, los pasos para hacer el test son súper fáciles y allí mismo encontrarás los resultados en un par de segundos. A continuación te dejamos el enlace para que ingreses a la web y hagas el test en unos cuantos seguros. Coméntanos cuál fue tu resultado y pon en práctica todo lo que dicen estas apps para dejar de ser adicto al móvil.

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Test para saber si eres adicto al smartphone

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¿Te consideras una persona obsesionada con tu móvil? O bien, ¿eres adicto a tu smartphone pero necesitas asegurarte de ello con una prueba? Si es así, el test que verás a continuación es perfecto para ti. Con unas cuantas preguntas podrás confirmar si eres o no adicto a tu terminal.

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Pautes d'ús dels dispositius mòbils al centre. 

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Pautes d'ús dels dispositius mòbils al centre. 

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INS PLaferreras

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Ironías de la vida. Después de años luchando porque los alumnos no usen el celular en el aula, las nuevas tendencias educativas van precisamente en dirección opuesta.

El teléfono móvil o celular no solo es Whatsapp y Facebook, sino que puede ser usado en multitud de escenarios desde una perspectiva educativa. Para demostrarlo, en este artículo reunimos 40 usos del celular que tienen cabida dentro del aula.

Ojo, esto no significa que, de repente, debamos cambiar nuestro método de enseñanza y permitir el uso del teléfono móvil sin control. El propósito de este artículo es simplemente que eliminemos nuestros perjuicios en torno al celular y que consideremos las nuevas posibilidades que tenemos a nuestra disposición. Para llevar a cabo un uso responsable del celular por parte de los alumnos, es conveniente establecer límites y reglas.

Revolución en el Aula: 40 Usos del Celular

1. Para consultar un dato: Probablemente el uso más común de todos. Tanto alumnos como profesores pueden consultar datos concretos que desconocen en cuestión de segundos. Esto puede ser muy útil tanto durante las explicaciones, como a la hora de realizar trabajos.

2. Para hacer fotos: El teléfono móvil puede servir de cámara fotográfica para así ilustrar trabajos y presentaciones.

3. Para hacer vídeos: Similar al anterior. Por ejemplo, los vídeos pueden servir para grabar experimentos e incluirlos posteriormente en trabajos y proyectos.

4. Para realizar tests: Personalmente, éste es probablemente uno de los usos más interesantes del teléfono celular en el aula. En determinados momentos de la clase, los alumnos pueden realizar cómodamente desde su teléfono móvil pequeños tests diseñados previamente por el profesor. De esta manera, el profesor podrá obtener información en tiempo real sobre el conocimiento de sus alumnos y la efectividad de su explicación. ¿Quieres poner esta técnica en práctica? Descárgate ahora la app de GoConqr.

5. Para leer el periódico: Muchos profesores incluyen a menudo noticias de actualidad como parte de la explicación (por ejemplo, en Economía). Nuestro teléfono celular puede ayudarnos a obtenerlas instantáneamente mientras estamos en clase.

6. Como diccionario: Existen aplicaciones de diccionario que permiten consultar cualquier duda al instante.

7. Como traductor: Similar al punto anterior.

8. Como agenda: No más olvidos o confusiones sobre la fecha de exámenes o las fechas de entrega de un trabajo. Existen incluso aplicaciones que permiten sincronizar agendas para que de esta manera lo que el profesor anote le aparezca automáticamente a sus alumnos.

9. Para anotar ideas: La inspiración no siempre llega cuando queremos. Por ello, nuestro teléfono celular nos permite apuntar notas en cualquier instante.

10. Para escuchar música: Muchas veces es agradable tener música de fondo mientras trabajamos. Además, no necesitas almacenar tus canciones si usas servicios como Spotify o 8tracks.

11. Para ver fotos: Como bien sabrás, una imagen vale más que mil palabras. Por ello, en algunas ocasiones, los estudiantes pueden comprender mejor la lección accediendo a fotos relacionadas con una explicación.

12. Para repasar antes de un examen: Nuestro teléfono nos permite acceder a recursos de estudio sobre la marcha y repasar conceptos importantes antes de un examen o una exposición. No te pierdas la app de GoConqr.

13. Como cronómetro/temporizador: Tanto las clases como los ejercicios y las presentaciones suelen venir marcados por unos límites de tiempo.

14. Para leer libros electrónicos: Muchas veces es necesario utilizar libros y material de apoyo en la elaboración de trabajos, especialmente en la Universidad. Por ello, existen aplicaciones como Kindle que permiten leer libros y realizar anotaciones desde cualquier lugar.

15. Como grabadora: El teléfono móvil puede facilitarle a los alumnos la grabación de explicaciones para consultarlas más tarde o realizar trabajos en los que sea necesario incluir sonido. En estos casos recuerda siempre obtener el permiso del profesor primero.

16. Para descubrir recursos de estudio relacionados con la lección: Entre otras muchas funciones, la App de GoConqr te permite buscar entre más de un millón y medio de recursos de estudio creados por otros usuarios.

17. Como escáner de documentos: Aunque no ofrezca la misma calidad que un escáner tradicional, la cámara de un teléfono móvil puede servirnos como escáner temporal. Algunos profesores incluso admiten la entrega de la tarea mediante fotos (por ejemplo, ejercicios de matemáticas).

18. Como calculadora: ¿Para qué cargar con un elemento adicional teniendo nuestro teléfono? Existen aplicaciones que permiten realizar todas las operaciones propias de una calculadora científica.

19. Para editar vídeos: No solo podemos hacer vídeos, sino también editarlos y añadirle texto y efectos.

20. Para editar imágenes: Similar al anterior.

21. Para publicar en el blog de clase: Los blogs de clase son una práctica cada vez más habitual. Mediante nuestro teléfono celular podremos escribir y publicar artículos en cualquier momento.

22. Para seguir las visitas del blog: La aplicación de Google Analytics nos permite consultar en cualquier momento la evolución de nuestro blog educativo.

23. Para realizar presentaciones: En lugar de tener que cargar con los tradicionales pen drive, podemos almacenar el material en nuestro móvil y conectarlo directamente al proyector. ¿Has probado ya el las diapositivas de GoConqr?

24. Como mando a distancia: Ya sea para pasar de una diapositiva a otra durante una presentación o para parar y reproducir un vídeo, existen aplicaciones que permiten usar nuestro celular como mando a distancia.

25. Para comunicarnos con los alumnos: La megafonía es cosa del pasado. Si un alumno debe acudir a Secretaría o a un despacho del Director, podemos comunicarnos con él a través de un mensaje de texto.

26. Como formulario: El teléfono móvil nos permite almacenar fórmulas matemáticas y tenerlas siempre a mano. Además, existen aplicaciones específicas que ya contienen cientos de fórmulas matemáticas de uso común almacenadas, por lo que solo tendremos que buscarlas.

27. Para controlar el ruido en el aula: Tu celular puede servirte como medidor de decibelios e indicarte cuando el nivel de ruido sobrepasa los límites que hayas preestablecido. Aplicación recomendada: Too noisy.

28. Para citar a padres/alumnos: Remind es una app diseñada para enviar notificaciones a padres y/o alumnos sin necesidad de conocer sus números de teléfono ni desvelar los nuestros.

29. Para localizar puntos en el mapa: Durante una explicación pueden salir ciudades o lugares que los alumnos desconocen. Aplicaciones como Google Maps nos pueden ayudar a situarnos especialmente en clases de Historia y Geografía.

30. Para tuitear: Twitter es una red social que tiene muchos usos educativos. Nuestro celular es probablemente la mejor manera para acceder a ella y leer y escribir tuits.

31. Para estudiar vocabulario: En clases de inglés (u otros idiomas), el aprendizaje de vocabulario desempeña una parte fundamental a la que muchas veces los alumnos no le prestan la atención que deberían. En este sentido, las flashcards son uno de los recursos que mejores resultados proporciona y su visualización desde el móvil es sencilla y cómoda.

32. Para controlar la asistencia: Existen numerosas aplicaciones que nos pueden ayudar a llevar un registro de la asistencia de los alumnos desde nuestro teléfono.

33. Para evaluar a los alumnos: Otro de los usos del celular más populares entre los profesores es el registro de todas las notas y calificaciones de los alumnos. De esta manera, podremos acceder en todo momento a un alumno concreto y ver su evolución.

34. Como reloj: Cada vez somos menos los que llevamos los tradicionales relojes de pulsera. ¿Por qué no consultar el tiempo en tu dispositivo móvil?

35. Para inspirarnos: La originalidad es una de las características más deseables en un trabajo o proyecto. Sin embargo, en ocasiones los alumnos pueden bloquearse. El celular les proporciona una ventana al mundo donde podrán investigar sobre cualquier tema y adquirir nuevas ideas.

36. Para compartir notas de clase: Muchos profesores acostumbran a repartir material de apoyo de clase ya sea al principio o al final de la misma. En lugar de acudir a las tradicionales fotocopias, tu teléfono móvil te permite realizar esta función fácilmente. De nuevo, ¡la app de GoConqr puede ayudarte!

37. Como pizarra digital: Aunque la mayoría de apps que sirven como pizarra digital están optimizadas para tabletas, también existen algunas que pueden ser usadas desde tu celular y te permiten proyectar todo lo que dibujas.

38. Para consultar el tiempo: Para aquellos profesores a los que les gusta trasladar la lección al exterior en algunas ocasiones, las apps del tiempo pueden venir muy bien para ver las previsiones. Estas apps, también pueden servir en lecciones puntuales para explicar las condiciones climáticas de otras regiones/países.

39. Para medir nuestra productividad: Existen aplicaciones, como Time Recording Pro, que permiten medir el tiempo que le dedicamos a una tarea concreta. Esto puede venirnos muy bien (tanto a profesores como a alumnos) cuando nos enfrentamos a un proyecto concreto dividido en varias fases.

40. Para jugar: Mucho se está hablando de la gamificación del proceso educativo, es decir, la necesidad de transformar el aprendizaje en un juego en la medida de lo posible. En este aspecto, el celular nos echa también una mano ya que existen cientos de juegos de carácter educativo que pueden ser aplicados en el aula. Por ejemplo, el famoso "Apalabrados" para fortalecer el aprendizaje de nuevas palabras o "'¡Adivina el país!" para geografía.

Estos 40 usos del celular en el aula son solo una pequeña muestra de los cientos de posibilidades que nuestro dispositivo móvil nos ofrece hoy en día para enriquecer nuestro proceso de enseñanza.

Y recuerda, lo mejor está por llegar. En los próximos años, el aprendizaje móvil que avanzará notablemente.

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40 Usos del Celular en el Aula | ExamTime | Apps Educativas

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Ironías de la vida. Después de años luchando porque los alumnos no usen el celular en el aula, las nuevas tendencias educativas van precisamente en dirección opuesta. El teléfono móvil o celular no solo es Whatsapp y Facebook, sino que puede ser usado en multitud de escenarios desde una perspectiva educativa.

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XTEC - Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya

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Els dispositius mòbils són incomparablement diferents a qualsevol altre recurs que mai abans hagin utilitzat els alumnes o hagi estat a disposició dels centres educatius. Aquesta és una realitat que els centres hauran de tenir present en les previsions que facin respecte als telèfons mòbils i altres instruments digitals de tipus personal.

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Directrices para las políticas de aprendizaje móvil

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Directrices para las políticas de aprendizaje móvil

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Regulació de l'ús de dispositius mòbils al centre.

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Regulació de l'ús de dispositius mòbils al centre.

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INS Illa de ROdes

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Els alumnes NO PODEN DUR EL MÒBIL VISIBLE NI EL PODEN FER SERVIR dins del recinte de l'institut durant l'horari lectiu.
Només es podrà usar el mòbil en les tres circumstàncies següents:

1.- Amb l'autorització i supervisió del professor/a per realitzar determinades activitats dins l'aula.

2.- Al pati a l'hora de l'esbarjo.

3.- El dies de pluja, si els alumnes no poden sortir de l'edifici, es tolerarà l'ús del mòbil d'11 a 11'30.

Per tant, tret que es doni una d'aquestes tres circumstàncies, el mòbil NO ha d'estar MAI VISIBLE, ha d'estar apagat o en modus avió (és a dir, sense connexió a internet) dins de la motxilla i no a les butxaques de la roba que es porti. Així doncs, cal insistir que NO es pot mirar, consultar o fer servir el mòbil quan es produeixen canvis de classe ni quan els alumnes van al gimnàs o canvien d'aula i transiten pels passadissos.

Tampoc no es pot fer servir el mòbil en una activitat de l'institut encara que es realitzi fora del centre. El professorat encarregat de l'activitat vetllarà pel compliment correcte i, en cada cas, informarà els alumnes de les circumstàncies excepcionals en què poden usar el mòbil.

Si s'incompleix aquesta norma, qualsevol professor/a podrà requisar el mòbil, fet que es comptabilitzarà com a "incidència de mòbil". El mòbil requisat es lliurarà a Cap d'Estudis i no es retornarà fins al final de la jornada lectiva o de l'activitat que es realitzi fora del centre, si és el cas.

Si un alumne/a es nega a donar el mòbil al professor/a, s'informarà del fet al Cap d'Estudis o a qualsevol membre de la Junta directiva que penalitzaran la falta com una doble "incidència de mòbil".

Les "incidències de mòbil" es comptabilitzaran per evitar la reiteració d'aquesta falta; de tal manera, a la tercera incidència s'aplicarà una sanció que s'acordarà amb els pares (un dia d'expulsió a casa, venir una tarda a l'institut a fer treball de neteja, etc). Mentre que l'acumulació de sancions suposarà una falta MOLT GREU.

Els pares seran puntualment informats de les "incidències de mòbil" amb un correu electrònic.
NORMATIVA DE LA REPARACIÓ D'ORDINADORS
Recordarem, com a norma general, que els ordinadors han de venir carregats de casa.

Tot i que la responsabilitat del bon funcionament dels ordinadors és, en primera instància, de l'alumne/a i de les famílies, el centre es presta a fer-ne un petit manteniment reparant alguns desperfectes habituals.

Al centre, no es repararan ordinadors que siguin diferents dels que el centre proposa.

El lliurament o la recollida d'ordinadors que s'hagin hagut de reparar es farà NOMÉS a l'hora de l'esbarjo, per tant, cap alumne/a no podrà sortir de classe ni transitar pels passadissos en els canvis de classe per portar l'ordinador a reparar.

Les famílies rebran una notificació que l'ordinador s'ha dut a reparar, però no s'especificarà el motiu de la reparació. En cas que un mateix ordinador s'hagi hagut de reparar diverses vegades, s'avisarà l'alumne/a i la família que no es repararà més.

També es farà, de tant en tant, una revisió dels ordinadors per tal de comprovar que no tenen instal·lats programes de jocs o altres que no tinguin contingut educatiu, perquè hem de recordar en tot moment que l'ordinador a l'aula forma part del material escolar.

Hem considerat adient que estiguéssiu assabentats d'aquests canvis abans de l'inici del curs i us agraïm d'avançada la vostra col·laboració perquè són normes que creiem necessàries i el seu èxit requereix la bona entesa entre el centre i les famílies.

Atentament,

L'Equip Directiu.

Institut Sant Quirze del Vallès

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Normativa sobre l'ús del mòbil a l'institut de Sant Quirze

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Els alumnes NO PODEN DUR EL MÒBIL VISIBLE NI EL PODEN FER SERVIR dins del recinte de l'institut durant l'horari lectiu. Només es podrà usar el mòbil en les tres circumstàncies següents: 1.- Amb l'autorització i supervisió del professor/a per realitzar determinades activitats dins l'aula. 2.- Al pati a l'hora de l'esbarjo.

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Pàgina web d'accès lliure. Dirigida a tota la comunitat educativa.

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Does your staff need Educational Technology training? The K-12 Teachers Alliance can help you plan your in-service professional development at no additional cost.

Regardless of your school's cell phone policy, the reality in most schools is that students have phones in their pockets, purses, or hoodies. Why not get these tools out in plain sight and use them for good and not evil?

Here are some easy to use strategies to use cell phones in the classrooms.

Why Use Cell Phones as Learning Tools

Cell phones are different from a computer lab filled with computers or a cart of netbooks because the cell phone is personal technology. Most students have invested a great deal of time learning about the features of the cell phone, how to navigate and the limitations of the phone. The other reason to really rethink the cell phone debate is because learning on the cell phone can extend beyond the walls of the school or the confines of a class period.

Some people may want to ban cell phones from classrooms, but I disagree. We didn't ban pens in our schools because students can pass notes during class. The pencils have also survived even though you could poke someone in the eye. And the amount of paper that is generated in most schools is almost criminal. This is a new time in education and with dwindling budgets , so we need to rethink possibilities, stretching every dollar. These mini computers are walking through the doors each day, let's put them to work.

Before you consider trying any of these ideas, make sure you understand the policies that are in place and your have checked with your administrator.

Cell Phone Learning Strategies

Recording Lectures: The "Flipped" Classroom
Many teachers are structuring their lessons in what is being coined "Flipped Classroom". These teachers are recording their "lectures" using video or audio and students are listening to that outside of class as the homework and in class they are completing the practice and the teacher serves as a guide, re-teaching as needed. On most cell phones with a data plan students can watch a video of a previous lesson of an appropriate clip on .

Use Cell Phones as Your Student Response System
Using www.polleverywhere.com and your students' cell phones, you can track instant answers from all your students. It's free for classrooms of 30 people or less.

Gina Hartman an eMINTS Instructional Specialist at Francis Howell School District in Missouri shared a fantastic new Web 2.0 site named http://wiffiti.com . The teacher creates a wiffiti screen and students can text in their opinions.

One teacher used this to summarize Act 1, Scene 1 from Romeo and Juliet. They texted in the short summary and it showed up on the screen. In another classroom the students had think about the time period that Andrew Johnson was in office and text something into the wiffiti screen that would have been something he would have tweeted back then. I love this example, talk about engaging students.

Delivering Materials
As more curriculum materials are delivered digitally creative teachers are delivering materials directly to students on their personal cell phones. One such platform is School Town . This learning platform makes it possible for teachers and students to collaborate in discussion areas and chat with each other making blended learning a real possibility.

Awesome Teacher Apps

: One of my most beloved apps is dropbox. Dropbox allows all my computers and my phone to interact together. So the photo I take on my cell phone can be put in my Dropbox app and now it is available on all my devices, love it!

: Next in line of cool apps for the classroom is Evernote. This handy app lets you type a text note, or clip a web page. If your phone has a camera you can snap a photo, and now you can also grab a screenshot. Like dropbox it doesn't matter what device you are on, they all sync together.

Solving Common Problems Using Cell Phones in Class

Students without Cell Phones / Smart Phones
Other issues arise because not every student has a cell phone. The easiest way to work around this is to have students working in groups, collaborating and solving problems together. Now we only need one cell phone to report out the group work. If we get creative, any problem can be solved.

Wireless Access
Wireless access might be another problem. Smart phone users will usually try and find a wireless network instead of going through the provider signal. With all these added devices your network may be burdened. Also cell phone reception is an issue in many schools. If this is the case, you may want to focus more of the group work or homework-related cell phone strategies.

Keeping Cell Phone Use Appropriate
Thinking about using cell phone in the classroom we need to make sure we involve our students in the conversation. Let them teach us about how to reduce the fear of theft or inappropriate use. Every student should be reminded every day about appropriate technology use, and what to do if the rules are broken. We need to help students understand the ramifications of things like cyberbullying , sexting and posting things to social networking sites.

Where do you stand on the cell phone in class debate? Share your thoughts or your creative ways to use cell phones in school in the comments section!

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How to Use Cell Phones as Learning Tools

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Does your staff need Educational Technology training? The K-12 Teachers Alliance can help you plan your in-service professional development at no additional cost. Regardless of your school's cell phone policy, the reality in most schools is that students have phones in their pockets, purses, or hoodies.

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Mobile device ownership is increasing in South Africa. Research shows that there are about 20 million smartphone users in SA and students account for a large number in this. There have been increasing discussions about the benefits of going mobile in education. Students, as well as education institutions, are beginning to discover the many benefits of using mobile technology in the classroom.

Efficiency: The Present Use Of Mobile Technology In The Classroom

A research recently conducted at the University of KwaZulu-Natal revealed that 92% of students say that it is easier to use their mobile device to improve their access to information. Students are confident that with their mobile devices, they will not be stranded and will be able to find anything they want to find, right at the time they need it. Whether it's general information on the internet or it's information related to their course, the mobile device helps students achieve it faster.

One postgraduate student said mobile technology " helps research and allows for quick and easy feedback from supervisors". About 95% of the students agree that there will be faster communication with lecturers and colleagues with the use of mobile devices. Still, other students speak about the ease and comfort of having all course materials in a little device. One student said in detail that " I am able to carry around all of my module materials which reduces the need for excess notes and textbooks to be carried around during lecture times . . . This means I can study anywhere my phone is, even when I am in a taxi".

Students speak of the benefits of technology as making things easier, faster, better... easier communication, faster access to information, better and more comfortable studying etc. All these speak about doing work efficiently. But is this all technology should and can achieve? Shouldn't technology be helping students to be more effective in their work?

Efficiency VS Effectiveness

Efficiency in the workplace is the time it takes to do something, while effectiveness is the level of results from the actions of employees and managers. Efficiency deals with achieving something with the least possible resources, in the least possible time, and surely over the years technology has helped us to achieve this. Mobile technology in particular gives us the privilege of sending out emails rather than typing out letters and posting them, even replying to emails on commute rather than having to wait till you get to the office, getting feedback from managers via a company chat service rather than having to wait to return to work before receiving it. All these only makes the individual efficient and not necessarily effective.

In education, lecturers can prepare PowerPoint presentations and upload to a Learning Management System rather than have to print a copy for each student. Students can read their course materials on their smartphones even while in bed, rather than have to go to the computer labs on the campus before having access to the materials. As explained previously, all these only speaks of an efficient use of technology!

This means that whereas technology use in education is increasing, several students and teachers only use technology to make them efficient and not necessarily effective. Technology provides a whole new opportunity for doing things in a different way. The powerful features of the mobile technology should be creatively used to make our work effective and to achieve high results. Lecturers must not simply add technology to make learning efficient, they must plan for the creative use of these technologies in the classroom.

5 Ways To Use Mobile technology In The Classroom

Technology is powerful and it can be used in several great ways to make teaching and learning powerful. What can be done and what cannot be done is limited, basically by the creativity of the user. So, the more creative and innovative we get, the more results we'll see with using technology in class. However, I will provide a few examples just to help you get an idea of what an effective use will look like.

1. Use Of Audio Recording Feature

Students often require personal and quality feedback on the work they turn in. Lecturers can make use of the audio recording feature built into most smartphones to provide these personal and yet quality feedback to all students. Research has proven that students not just liked feedback given this way, but even preferred it.

2. Live Polling Tools

Live digital polling/quizzing tools can be used both as welcome and exit tickets in the classroom for formative assessment. Lecturers can use these tools (many of which are free) to determine what students already know and what should be concentrated upon. This can also provide insight into individual student strength and weakness and help give personalized instruction when needed.

3. Creating Of Videos

Rather than have students write a 2000 word essay after researching on a topic, where several of them would simply copy and paste paragraphs without necessarily understanding the content, lecturers could ask students to research and create a 5 minutes or less video or audio recording of what they had researched about.

4. Chat And Online Discussion Forums

Lecturers can exploit the group chat features of mobile devices to create an online discussion forum to encourage class participation on content topics, even outside the classroom. Students can chat and discuss (with or without the lecturer) while at home or over the weekend on a subject in class to increase understanding of concepts.

5. Use Of QR Codes

Quick response (QR) codes are another great way to use mobile technology in the classroom. Links to further resources, complex diagrams and images, solutions to tasks could be coded and made available to students.

There are several more ways by which both students and lecturers can creatively use mobile technology in the classroom. Again, technology is powerful and its benefits go beyond just making our work efficient. It can increase productivity and help us achieve greater results in our work, thereby making us effective.
Are you using mobile technology in the classroom in an effective way?

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5 Effective Uses Of Mobile Technology In The Classroom - eLearning Industry

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Mobile device ownership is increasing in South Africa. Research shows that there are about 20 million smartphone users in SA and students account for a large number in this. There have been increasing discussions about the benefits of going mobile in education.

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Directori d'Aplicacions d'Aprenentatge i Rendiment 

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Directori d'Aplicacions d'Aprenentatge i Rendiment 

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Centre de Tecnologies d'Aprenentatge i Rendiment (C4LPT) que va ser fundada per Jane Hart

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Centre for Learning & Performance Technologies

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For Jane Hart's consultancy, workshops, online resources, and more

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Com incorporar els dispositius mòbils a l'aprenentatge a Catalunya?

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Com incorporar els dispositius mòbils a l'aprenentatge a Catalunya?

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Com incorporar els dispositius mòbils a l'aprenentatge a Catalunya? / UNESCO Mobile Learning

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PERSPECTIVES INTERNACIONALS D'EDUCACIÓ: Com incorporar els dispositius mòbils a l'aprenentatge a Catalunya?

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Mòbil a l'escola. Com beneficia els alumnes?

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Mòbil a l'escola. Com beneficia els alumnes?

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Mòbil a l'escola. Com beneficia als alumnes?

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Són moltes les possibilitats dels telèfons intel·ligents com a recurs educatiu a les escoles. Els experts de la UOC en l'ús de tecnologia a l'educació Nati Cabrera i Guillermo Bautista expliquen algunes utilitats d'aquests dispositius i així superar els recels d'alguns pares i alguns professors.

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El teléfono móvil se está apartando de su función original, la de comunicar por voz o texto a dos personas, para convertirse en una herramienta multimedia de calidad, completamente equipada hasta el punto de hacernos prescindir en muchos casos de nuestra cámara de fotos o de vídeo. Los terminales son pequeños centros de información, comunicación y almacenamiento. Pero su punto fuerte es su uso popularizado, contando con más de un móvil por persona en nuestro país. El aprovechamiento de esta herramienta para el aprendizaje cuenta con más ventajas de las que nos podamos imaginar.

Seguro que en algún momento todos hemos pronunciado una frase como ésta: " la conexión a Internet en mi centro falla, los equipos se cuelgan, tengo un ordenador para 15 alumnos, mi centro está en el vacío digital", otros en cambio bien dotados hacen un uso desproporcionado de medios para cosas relativamente sencillas. Estas situaciones puede que nos hayan hecho desistir alguna vez de plantearnos una actividad "distinta", una actuación tic en el aula.
Más tarde, cuando toca el timbre de salida y atravesamos la puerta del centro los pulgares rapidísimos de los alumnos se apresuran a encender y manipular unos pequeños artefactos hasta ese momento ocultos en el bolsillo por orden de nuestro Reglamento de Régimen Interior. Esos maravillosos aparatos son la clave.
Posiblemente por miopía tecnológica o por la costumbre no nos damos cuenta de que ese teléfono móvil en el 99 % de los casos es una cámara de fotos, de vídeo, un portadocumentos, un mp3, etc. Eso sí, despreciando una conexión a Internet prohibitiva hasta ahora.

¿Qué más podemos pedir? Llevan en el bolsillo una maravilla tecnológica y una herramienta de aprendizaje (aunque ellos no lo sepan, claro)

¿Qué ventajas nos puede aportar? Sobre cualquier otro medio tecnológico a su alcance nos ofrece.

Disponibilidad inmediata. Todos los alumnos lo llevan en el bolsillo o les resulta fácil pedir uno prestado. Alta tecnología en sus manos, vienen cargados de gadgets foto y vídeo (resolución aceptable) bluetooth, mail, editores de vídeo...

Destreza en su manejo. Regaladle uno a un chico y media hora después os dará una clase magistral de sus posibilidades. Por lo tanto nos hemos ahorrado todo el proceso de enseñarles. Os ganaréis la confianza de los alumnos cuando toméis en serio un aparato que es causa constante de disputas y castigos en su casa y que creen que todos los adultos desprecian porque no entienden el uso que hacen de él.

Pero ¿Qué se puede hacer con un móvil?: Lo primero es convencer al alumno de que lo vamos a usar para trabajar, que va a ser una herramienta y que debe ser productiva, en la búsqueda de información, en la construcción de su aprendizaje y en la adquisición de un conocimiento que deberán devolver al profesor para su evaluación.

Es interesante que les expliquemos claramente todo el proceso de la actividad a realizar:

En primer lugar contextualizar la actividad a los contenidos que se están impartiendo en ese momento.

Segundo: establecer un esquema consensuado de los pasos a seguir, a modo de ejemplo pueden ser, creación de grupos de trabajo (si no es individual), objetivos de la actividad, su relación con el currículo (no deben perder esta referencia)

Tercero: Creación de roles (debemos hacerles entender que van a realizar solos la actividad y tienen que responsabilizarse de su parte).

Cuarto: Es necesario dejarles muy claro qué es lo que deben hacer con el móvil (en el caso de fotos o vídeos, ser muy concretos con lo que les pedimos, sino se perderán y jugarán con él).

Finalmente qué producto esperamos que nos traigan a clase el día de la entrega (una presentación, vídeo, trabajo escrito, montaje fotográfico, anuncio publicitario, documental, ficción, etc.)

Ejemplos de trabajos por áreas:

Ciencias Naturales, conocimiento del medio, biología: montajes fotográficos de su entorno, botánica, fauna, ecosistemas, contaminación y medioambiente, reportajes documentales.

Ciencias sociales: el medio urbano y rural, cultivos, entrevistas a mayores, un día en el mercado.

Física: grabación de experimentos sencillos, ondas, cinética.

Lengua y Literatura y procesos de comunicación, lecturas en vídeo, producción de cortos, biografías documentales, fotonovelas.

Educación Plástica y Visual: tratamiento sencillo de fotografías, composición, teoría del color, lenguaje visual, texturas.

Idiomas: vídeos en lengua extranjera en los que los alumnos son los protagonistas.

Áreas transversales: educación vial (vídeos, fotos, entrevistas) hábitos saludables, higiene.

Finalmente debemos tener presentes algunas claves:

Producto: estos trabajos no tienen su fin en la memoria del móvil, sino que son material bruto, en el que nos apoyaremos para estudios estadísticos, científicos o demostraciones.

Los alumnos deben establecer una relación directa del mundo que les rodea y la clase a través de una herramienta cercana y controlable por ellos mismos, sin la ayuda directa del profesor, ayudando así a la autonomía personal.

Valoración media

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El teléfono móvil como herramienta pedagógica | Nuevas tecnologías aplicadas a la educación | Educa con TIC

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El teléfono móvil se está apartando de su función original, la de comunicar por voz o texto a dos personas, para convertirse en una herramienta multimedia de calidad, completamente equipada hasta el punto de hacernos prescindir en muchos casos de nuestra cámara de fotos o de vídeo.

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Estudi dispositius mòbils en Educació i el seu impacte a l'aula.

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Estudi dispositius mòbils en Educació i el seu impacte a l'aula.

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Estudi de setembre de 2016 (Blog de l'INTEF)

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El pasado día 12 de septiembre a las 11:00h se presentaba en el Instituto Cervantes el estudio de investigación " Los dispositivos móviles en Educación y su impacto en el aprendizaje", como resultado del trabajo realizado por los 29 centros participantes en el proyecto Samsung Smart School durante el curso escolar 2015-2016. El proyecto Samsung Smart School, que se inició el curso 2014/2015, pretende impulsar el aprendizaje de los alumnos a través de la integración de la tecnología móvil en las aulas de los colegios públicos españoles. Para ello, y en colaboración con las comunidades y ciudades autónomas, los 29 centros participantes durante el pasado curso escolar, han trabajado con los alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria.

El acto, que fue inaugurado por el Director General de Formación Profesional, D. Ángel de Miguel Casas, y por el Director de Relaciones Institucionales, Comunicación y Ciudadanía Corporativa de Samsung España, D. Francisco Hortigüela, contó con la presencia de Mar Camacho Martí, doctora en Tecnología Educativa y especialista en la aplicación del Mobile Learning y las tecnologías emergentes como herramientas de aprendizaje. Mar Camacho, como responsable del estudio, presentó los resultados de la investigación, que ha tenido dos objetivos principales:

Proporcionar información basada en evidencias sobre el uso del uso educativo que se hace de las tecnologías móviles en España respecto a tres dimensiones: (D1) impacto en el aprendizaje del alumnado (D2) estrategias metodológicas (D3) contenido, en el marco del programa SAMSUNG SMART SCHOOLS.

Proponer recomendaciones prácticas dirigidas a los diferentes agentes educativos relacionados con los puntos clave mencionados.

Entre las principales conclusiones del estudio destacan:

Las tabletas como elemento promotor del cambio educativo. Los alumnos y los docentes escriben semanalmente en sus tabletas, trabajan con apps, buscan información en Internet o colaboran con sus compañeros, acciones propias de una alfabetización digital.

Metodologías activas y estrategias didácticas colaborativas. Mediante el programa Samsung Smart School, se han introducido las tabletas en todas las asignaturas del currículum, desde Matemáticas, Ciencias o Lengua a Plástica, Educación Física o Música, y para una gran variedad de actividades y estrategias didácticas, como la búsqueda de información, la resolución de problemas y los proyectos colaborativos. Las actividades más valoradas por los estudiantes son las que resultan dinámicas, interactivas e interdisciplinares, como la utilización de las tabletas en las salidas al campo (para preparar los itinerarios, buscar información histórica o hacer fotos) o en actividades audiovisuales como grabarse en vídeo, realizar entrevistas de audio o crear audiolibros en inglés.

El impacto en el aprendizaje y en el desarrollo de competencias. En el programa Samsung Smart School se han obtenido evidencias de un impacto en el aprendizaje de los alumnos, en cuanto a su motivación, atención y actitud, y en cuenta al desarrollo de sus competencias clave, como el sentido de la iniciativa, la capacidad para aprender a aprender, la competencia digital, y otras capacidades esenciales para el alumnado como el trabajo en equipo o la creatividad.

Hacia un aprendizaje inclusivo, ﬂexible y profundo. La integración de las tabletas en las aulas ha favorecido la personalización del aprendizaje, respetando los ritmos de los alumnos y facilitando la colaboración. Resulta muy destacable el valor aportado por las tabletas en la atención a la diversidad y las necesidades educativas especiales.

Tareas pendientes y retos futuros. El aprendizaje activo, por proyectos, o la creación de productos en grupo como resultado del aprendizaje son aspectos incompatibles con los sistemas de evaluación tradicional. Es necesario que la evaluación de los alumnos se base en los productos que elaboran y las competencias que trabajan y desarrollan durante el proceso de aprendizaje. Por otro lado, la falta de cobertura y la conectividad, los problemas técnicos puntuales o las carencias formativas en ciertos aspectos por parte del profesorado fueron mencionados como aspectos en los que seguir trabajando en el futuro.

Descargar Estudio "Los dispositivos móviles en Educación y su impacto en el aprendizaje"

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El pasado día 12 de septiembre a las 11:00h se presentaba en el Instituto Cervantes el estudio de investigación " Los dispositivos móviles en Educación y su impacto en el aprendizaje", como resultado del trabajo realizado por los 29 centros participantes en el proyecto Samsung Smart School durante el curso escolar 2015-2016.

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Monogràfic: tendencias emergentes en educación con TIC URL

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Monogràfic: tendencias emergentes en educación con TIC URL

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Revista digital de la Asociación Espiral, Educación y Tecnología/ número 3/ Tendencias EduTic

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Aprenguem a crear i no només a consumir

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Que ens ensenyin ells!

A l'univers digital, les coses noves no acaben de substituir les velles, però tots hem de canviar per no ser substituïts... Tot començant per l'educació, desbordada avui per l'enorme potencial per a la creació, però també per la distracció i l'abús que suposen els mòbils. Lenz admet que qualsevol xaval sap més que ell, de tecnologia digital, però que està disposat a aprendre amb els alumnes. Per aconseguir-ho dóna tres directrius: l'objectiu ha de ser fer servir el mòbil per crear i no només per consumir; la conversa amb els pares evita més abusos digitals que cap prohibició, i la tecnologia digital és l'oportunitat perquè els alumnes ensenyin a professors i pares: aprenguem tots junts.
Què cal fer amb els mòbils a les aules?
Abans que res, els hem de posar límits.
Per exemple.
Els hem donat als centres la directriu que obliguin a deixar els mòbils en una cistella abans d'entrar a classe i que només s'utilitzin a l'aula -sota la supervisió del professor- quan puguin ser útils i formin part de l'experiència pedagògica.
Suposo que no hi ha classe de matemàtiques que resisteixi uns quants mòbils.
Jo els vaig dir als meus fills que no en tindrien un fins als 14 anys. Però cada dia em deien que eren els únics de la classe que no en tenien. I ni la seva mare ni jo ens ho crèiem fins que un matí em van agafar de la mà i em van portar fins a la cistella dels telèfons de la seva classe i vaig veure que era veritat.
I llavors va cedir?
Llavors em vaig adonar que no n'hi havia prou amb un límit: els meus fills i jo necessitàvem una conversa llarga i seriosa sobre l'ús del mòbil. Cap regla no pot substituir aquesta conversa, que forma part de la seva obligació com a pare. Si és pare i no l'ha tinguda ja, l'ha de tenir com més aviat millor.
Què els va dir, en la seva?
Que el mòbil els dóna molt poder, però no només a ells, sinó a tots els que l'utilitzen, i que és un poder anònim i pot ser destructiu si el fan servir per fer bullying, que molts alumnes pateixen cada dia.
Abusar d'altres nens no és cap novetat, però la tecnologia digital ho posa fàcil.
Posa molt fàcil l'anonimat i l'agressió més covarda. Un altre abús d'aquest poder és el sexting, la tramesa o recepció d'imatges sexuals. I, cregui'm, hem de lamentar cada dia massa casos, al sistema educatiu.
Com els prevé de l'abús?
Cal recordar-los que el contingut digital es genera en un moment però que després es queda a la xarxa per sempre; no el podran esborrar i hi perdran el control així que l'emetin. I cal dir-ho als fills d'una manera directa i clara.
Això encara ho estem aprenent tots.
El mateix sobre qualsevol insult o comentari, que pot resultar irrellevant en una conversa però que a la xarxa es descontextualitza i es descontrola: els han d'advertir que tampoc no el podran corregir ni aturar encara que es penedeixin i ho lamentin, i no els podrem ajudar.
Això només és la cara fosca digital.
Per descomptat. I quan la discutíem amb les autoritats educatives de Califòrnia, un pedagog sinoamericà va demanar la paraula i va dir: "Quan era petit em passava tantes i tantes hores llegint llibres que un dia el meu avi em va dir molt seriosament que estava preocupat perquè creia que tots aquells llibres m'assecarien el cervell".
Entesos.
I va ser aquest mateix professor que ens va donar la idea clau per a l'educació digital: incentivem la creativitat amb els mòbils, els ordinadors, totes les tecnologies que ens donen poder de generar continguts.
Els generaran amb nosaltres o sense.
I alhora provem de desincentivar el mer consum i que passin hores i hores davant diferents pantalles empassant-se tot el que trobin de forma passiva.
Evitar-ho no és fàcil.
El mateix professor ens va aconsellar que quan en un estudiant observéssim conductes addictives al mòbil, l'obliguéssim a escriure un assaig escolar de tres folis sobre el que havia vist. Ho recomanem per regular l'addicció al mòbil, i funciona.
Si més no, davant de vostè.
La tercera directriu és precisament: aprofitem el mòbil! Quantes hores he passat dient als professors que demanessin als pares diners per a diapositives, projectors, pel·lícules, altaveus... Tecnologies per posar-les al servei de la pedagogia.
Tots aquests trastos, avui obsolets.
En canvi, ara, les possibilitats són il·limitades: cada nen té al seu mòbil una càmera de fotos, de cinema, de televisió, d'enregistrament, un estudi, una sala de muntatge...
Que per aprendre, n'hi ha prou i sobren.
Però també hi ha el perill de passar-se la joventut consumint ximpleries.
Què proposa per ser creatius?
Jo, de tecnologia digital, no en sé gaire cosa: l'imprescindible per no fer el ridícul com a pedagog. Li confesso que no vaig aprendre mai a programar un vídeo i que em costa de maniobrar amb algunes aplicacions.
Llavors...?
Això és formidable, perquè, a canvi, estic preparat mentalment per aprendre amb els estudiants i amb altres professors.
Doncs prepari's perquè l'humiliïn.
L'únic perill d'aprendre junts és convertir la creativitat digital en una lliçó avorrida. Però quan veuen que realment el professor no en té ni idea i que vol que n'hi ensenyin, es motiven de debò.
A Califòrnia la tecnologia digital crea milers de llocs de treball cada dia.
Però també és una de les causes per les quals els professors han de viure en condicions precàries, perquè no es poden pagar un habitatge a les ciutats. Però, sí, és una oportunitat també.

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"Aprenguem amb ells a crear amb el mòbil i no només a consumir"

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A l'univers digital, les coses noves no acaben de substituir les velles, però tots hem de canviar per no ser substituïts... Tot començant per l'educació, desbordada avui per l'enorme potencial per a la creació, però també per la distracció i l'abús que suposen els mòbils.

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Ha fet la comunitat educativa un canvi de xip davant l'ús dels mòbils a les aules o encara ho veuen com una quimera? Tu què en penses?

Aquesta setmana s'està celebrant el Mobile World Congress a Barcelona. Precisament aquest dijous, a les 9.15 h, tindrà lloc el Changing Education Together, en què cinc-cents representants de la comunitat educativa de Catalunya debatran sobre l'ús del mòbil i la tecnologia a les escoles: "Com pot la tecnologia ajudar en la docència i l'aprenentatge?".

Si tenim en compte que el programa mSchools -programa pioner que potencia la transformació mobile en l'àmbit educatiu, tant pel que fa a la introducció de dispositius i solucions mòbils a les aules, com a l'impuls de l'esperit emprenedor dels alumnes-s'està aplicant a molts centres educatius de Catalunya, podem afirmar que el mòbil ja és a les aules.

El programa situa Catalunya com a capdavantera en la implantació d'un nou model d'ensenyament. Més enllà de la creació i l'ús de solucions mòbils, mSchools és una eina motivadora que vol fomentar l'esperit emprenedor i el treball en equip entre els joves estudiants.
La qüestió ara és com s'ha d'utilitzar el mòbil a les aules. En aquest sentit, finalment el Govern ha decidit regular l'ús del mòbil als centres educatius. L'autonomia del centre és el punt clau d'aquesta normativa. Per tant, no és un recull d'instruccions tancades, sinó que cada centre és qui ha de materialitzar la normativa considerant aquests tres eixos: on es prohibeix, on se'n pot compaginar l'ús amb la restricció i on pot ser una eina de suport educatiu.

Sembla ser que el mòbil a l'aula és una realitat, però és una aposta o una realitat?

El Diari de l'Educació
"Sis escoles que demostren que l'ús dels mòbils a l'aula és possible", 24/2/2015
El País
"Siete razones por las que se debe encender el móvil en clase", 23/02/2015
El Punt Avui
"El mòbil és l'escola", 23/01/15
Europa Press
"El Govern regulará el uso de los móviles en escuelas e institutos el próximo curso", 15/12/2014
Ara
"Recels de la comunitat educativa als plans del Govern per introduir el mòbil a l'aula", 16/12/2014
"Noves formes d'ensenyar a aprendre", 16/12/2014
Josep Ramon Cerdà: "A les meves classes de l'institut està prohibit no dur el mòbil", 07/01/2015
"El Govern regula finalment l'ús del mòbil a l'escola", 15/12/2014
La Vanguardia
"El teléfono móvil queda prohibido por ley en los institutos de Castilla-La Mancha", 24/11/2014
"El Govern regulará el uso de móviles en escuelas e institutos el próximo curso", 15/12/2014
El Periódico
"La Generalitat regularà l'ús dels mòbils en escoles i instituts el curs vinent", 15/12/2014
"Nova York acaba amb la prohibició dels mòbils a les escoles", 08/01/2015

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La qüestió no és si l'ús del mòbil a l'aula és o no convenient, sinó com s'hi ha d'utilitzar

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Ha fet la comunitat educativa un canvi de xip davant l'ús dels mòbils a les aules o encara ho veuen com una quimera? Tu què en penses? Aquesta setmana s'està celebrant el Mobile World Congress a Barcelona.

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Una gran parte de los centros educativos tienen prohibido el uso del móvil. Una medida para evitar la distracción de los alumnos y, sobre todo, para evitar o disminuir el acoso escolar. Son muchos los que apoyan esta directriz, como el juez de menores Emilio Calatayud. Pero, cada vez son más las voces expertas en pedagogía que ven en el uso del móvil una herramienta de enseñanza. Una tesis que comparte la UNESCO, que elaboró en 2013 un documento con una serie de directrices para guiar el aprendizaje a través de este tipo de dispositivos. En España son ya muchos los profesores que utilizan el móvil en sus clases para enseñar a los chavales. Es el caso, por ejemplo, de Darío Alvano, profesor de Educación Física e Iniciativa Emprendedora en el I.E.S Tierra de Barros de Aceuchal, en Badajoz: "El uso del móvil les motiva mucho. Entonces lo que hay que hacer es enseñarles a utilizarlo".

Alvano emplea los smartphones como herramienta de aprendizaje en sus clases de expresión corporal. Los alumnos se graban unos a otros y esas imágenes sirven para analizar y corregir la actividad que han realizado. Un método que también emplea para que aprendan las principales técnicas de algunos deportes y para que reflexionen sobre conductas reprobables. Lo hace a través del envío de vídeos en los que se aprecia violencia en el deporte. Por eso no cree que el móvil sea algo que deba prohibirse: "Me parece absurdo negarles el móvil de ocho y media a dos y media porque luego lo están usando el resto del día. Me parece que es algo así como quitarnos el problema de encima".

Ese posible problema no es otro que el del acoso escolar. Alvano no cree que el teléfono móvil sea una herramienta para acosar, sino para defenderse: "El bullying, por desgracia, ha existido siempre. Ahora las víctimas tienen pruebas para denunciar". Por ello ve más ventajas que inconvenientes. Porque además, permite emplear el tiempo con mayor eficiencia y facilitar el aprendizaje individualizado, algo que beneficiaa los alumnos con necesidades educativas especiales: "El móvil te permite personalizar mucho el trabajo. Así le puedo enviar a cada alumno lo que yo creo que le viene mejor".

Alvano lleva más de quince años dedicado a la enseñanza. Con casi dos décadas de experiencia, asegura que en general la metodología no ha cambiado mucho porque la mayoría de los profesores se niegan a los cambios y no quieren salir de la zona de confort: "Nuestros alumnos cuando sean adultos van a emplear el móvil para todo. Tenemos que educarlos también para afrontar la vida adulta, no sólo enseñarles conocimientos".

Pero todavía la mayoría de los profesores no quieren o no se atreven. Y aquí es donde surge el debate de si la educación va delante de la sociedad o la sociedad va delante de la educación. Alvano tiene clara su respuesta. Ni lo uno ni lo otro: "Yo creo que tienen que ir de la mano. No puede ser que la sociedad vaya por un camino y en la educación nos quedemos estancados en métodos más antiguos"

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Integrar el uso del teléfono móvil en las clases es posible

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Una gran parte de los centros educativos tienen prohibido el uso del móvil. Una medida para evitar la distracción de los alumnos y, sobre todo, para evitar o disminuir el acoso escolar. Son muchos los que apoyan esta directriz, como el juez de menores Emilio Calatayud.

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Es más que comprensible que existan dudas en la comunidad educativa respecto a los teléfonos móviles en el aula. Las consecuencias de la falta de conocimiento de estos dispositivos y su manejo responsable pueden conllevar un nefasto uso de los mismos y su utilización en situaciones inadecuadas.

Por ello, muchos centros optan por prohibirlos y no permitir que los niños los lleven a clase, algo que choca con la realidad, en la que cada vez es más y más común el uso de estos dispositivos. Asimismo, dada la enorme atracción que los más pequeños tienen hacia estos aparatos, quizá sería más interesante dar la vuelta a la situación y utilizarlos con fines educativos, ayudándoles además a adquirir un uso responsable de las nuevas tecnologías.
¿Cómo convertir el móvil en una herramienta educativa?
Aunque es necesario adaptar el proyecto al contexto determinado de cada clase, existen varios recursos e iniciativas que te pueden servir como inspiración. A continuación, te hemos seleccionado cuatro de ellos, ¡esperamos que te sean de utilidad!:

1. Directrices para el aprendizaje móvil: Consejos recogidos por la UNESCO para sacar el mejor partido a los dispositivos móviles en la educación, desde preescolar hasta la universidad.

2. ¡Aprende a sacar todo el partido a tu móvil!: Agenda escolar, planificador de estudio, tablón virtual de ideas...son muchas las aplicaciones, y las propias funcionalidades del aparato, que pueden ser aplicadas al ámbito educativo y del estudio. ¿Quieres conocerlas?

3. ¿Y si convertimos el móvil en cámara de cine?: Para sacar el máximo partido a este tipo de dispositivos, nada mejor que organizar un proyecto que lo convierta en la herramienta principal. En el instituto Concepción Arenal de Ferrol se han convertido en cineastas, y con muy poco material. Un buen puñado de buenas ideas y un móvil es lo único que hace falta para realizar interesantes cortometrajes, vídeos artísticos, reportajes...¡el límite lo pone el guión!

4. El manual de Edutopía: Edutopía es una fundación sin ánimo de lucro que trabaja en apoyar estrategias educativas innovadoras, y que ha elaborado esta guía introductoria sobre los dispositivos móviles en clase. Está dirigida tanto a docentes como a familiares, e incluye una completa lista con aplicaciones que pueden ser de gran utilidad en las clases.

Las ventajas de incluir los dispositivos móviles en el aula son numerosas: facilitan un aprendizaje más personalizado, permite una respuesta y una evaluación inmediatas por parte del docente, potencian la participación... Sin embargo, tampoco podemos olvidar los contras que comportan, que también pueden ser importantes, como que inciden en la desigualdad económica de los alumnos (no todos pueden acceder a los mismos dispositivos) o que su abuso puede dejar de lado excelentes recursos más 'tradicionales', como la lectura o la expresión artística.
¡El debate está servido! ¿Y tú, qué opinas del uso de los dispositivos móviles en el aula?
Si quieres profundizar más sobre el aprendizaje móvil no te pierdas el III Simposio Internacional sobre Mobile Learning que se realizará en Sevilla los próximos 22, 23 y 24 de abril del 2016.

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El móvil en el aula: ¿problema o herramienta? | El Blog de Educación y TIC

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Generalmente, los dispositivos móviles se ven como algo negativo en el entorno educativo, y se llegan incluso a prohibir en algunos centros.

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Zoom

El passat dia 23 de setembre la Fundació Jaume Bofill dins el Seminari de Perspectives Internacionals d'Educació , va dedicar una Jornada a l'Aprenentatge mòbil. S'entén com a tal, aquell que comporta l'ús de recursos tecnològics mòbils i que per la seva condició, modifica sí o sí , l'estructura clàssica a l'accés i aprenentatge dels coneixements. Com a punt de partida per a la reflexió, es va presentar la proposta Mobile Learning de la UNESCO que traça unes polítiques sobre aquest aprenentatge i volen ser el marc de referència per als països membres. David Atchoarena, Director de la Divisió de Desenvolupament del Professorat i Educació Superior a la UNESCO, va ser qui va exposar-lo. Mercè Gisbert, coordinadora del Fòrum Internacional d'Educació i tecnologia del Departament de Pedagogia de la Universitat Rovira i Virgili, va introduir-nos a l'aprenentatge mòbil en el context català.

Fins ara , i tal com diu Jordi Vivancos,responsable de l'Àrea deTecnologies per a l'Aprenentatge i el Coneixement de la Generalitat , teníem un model de transmissió de coneixements que partia de la idea que la informació era un bé escàs. Els coneixements que els estudiants havien de rebre i aprendre eren a les mans d'un professorat especialitzat en determinades àrees i durant anys, el seu rol ha consistit en ser el transmissor del seu saber. Però els nous ginys ens acosten la informació a un clic de distància. La seva implantació avança imparable i a ritme vertiginós. Aquest fet fa imprescindible que la comunitat educativa pugui repensar les formes de relació i treball a l'aula per tal que aquestes s'adeqüin al moment present i sobretot que en fer-ho, es millori la manera d'aprendre i els resultats educatius.

Paradoxalment, fins ara hem esmerçat més temps pensant en com prohibir l'ús de mòbils que no pas en com integrar-los en l'aprenentatge dels nostres alumnes. La realitat ens mostra que vivim en un país en el que la seva penetració és molt elevada. A Espanya, un estudi fet entre nois i noies d'onze a catorze anys diu que un 66% d'ells tenen mòbil, l'índex més alt de tot Europa i que l'inici d'edat d'accés als dispositius comença entre els dos i tres anys. Dades , que portes endins d'un centre educatiu es tradueixen en una mala convivència amb aquests aparells perquè no li hem donat un format educatiu. Ser-hi, hi són, i marquen la dinàmica relacional dels nostres joves. Entre ells, el seu ús sense models i referents, ha generat noves possibilitats de saltar-se límits: xuletes en forma de whatsapp, piulades i jocs on line en hores de classe i en la seva pitjor versió , violència, sexting, pèrdua de privacitat o bullyng entre els més coneguts.

També ens han obert nous interrogants. No són menors els problemes que es deriven de l'ús de les pantalles durant moltes hores i la seva capacitat addictiva. De tot plegat, la víctima propiciatòria n'ha estat l'atenció dels estudiants. Molts d'ells es mouen en la multitasca contínua, el canvi constant de pantalles i de temes que no ha contribuït gens a fer-los més bons aprenents. Com que aquests comportaments ens preocupen i ens espanten, hem tendit a eliminar l'aparell mòbil declarant-lo culpable d'aquests mals. Mort el gos, morta la ràbia: Si s'enxampa un mòbil es confisca (proveu de prendre un mòbil a un adolescent i comprovareu com ja és un apèndix més del seu braç!) i sinó, segueix utilitzant-se en aquest format clandestí.

Però aquests reptes , sense resoldre'ls de manera eficaç i optant per a la prohibició està fent que perdem un aliat ple de possibilitats didàctiques, però encara més, està provocant l'existència del que anomenem orfes digitals. La majoria de nois i noies han creat la seva relació amb el mòbil seguint el model dels amics o inventant-se-la. De fet, no n'han tingut cap altre de model. Així com s'ensenyen les regles ortogràfiques per a fer un bon ús de la llengua, ningú els ha explicat les bones regles per a l'ús del mòbil. El mateix estudi que abans citava, explica que el 27% dels joves no apaga mai el mòbil, un 71% els preocupa la seva seguretat, però els hem d'explicar tant com calgui què és la identitat digital, com n'han de tenir cura i tal com diu Mercè Gibert treballar la consciència que en aquest món som en un aparador global.

Eduard Vallory , president del Centre Unesco de Catalunya, entén que la introducció dels dispositius mòbils ha d'anar lligat a la transformació de l'escola. Els dispositius mòbils són eines que per sí mateixes modifiquen tot el context de l'aprenentatge. Per tant, la pregunta clau és quin tipus d'escola volem ser, perquè si volem seguir essent l'escola de fa quinze anys , la prohibició dels aparells mòbils és coherent , però sí optem per la transformació, els hem d'integrar com un mitjà que ens dóna possibilitats de personalitzar l'educació, millorar l'accés al coneixement, crear nous coneixements compartits en xarxa i en últim terme, millorar la qualitat de l'educació.

No tenim davant doncs, una qüestió de mòbils pròpiament dita , sinó més aviat una qüestió de model i canvi educatiu. Per Miquel Àngel Prats, Director dels estudis de Grau d'Educació Infantil - FPCEE Blanquerna, reeixir en la gestió del canvi vol dir sortir de la zona de comoditat i involucrar com a mínim a quatre agents en aquest procés: d'una banda els professors, l'esperit dels quals ha de deixar enrere la tecnofòbia i als qui es demana que es formin de manera permanent . D'altra banda hi ha els equips directius que són els qui marquen la ruta cap a la innovació i en gestionen els temps i l'abast. També els pares, que n'han de formar part activa de manera coordinada amb el centre. I en darrer terme, donada la naturalesa del canvi, s'hi han de sumar els alumnes com a persones que ja veuen i entenen el món des de la seva condició de nadius digitals. Quatre agents, quatre vèrtexs clau d'una transformació metodològica i competencial sense precedents.

L'èxit doncs de la introducció d'aquests aparells dependrà molt de la capacitat que tinguem d'afrontar els canvis que això comporta i dels quals al final esperem trobar-ne uns beneficis. En paraules de David Atchoarena els veuríem en la millora de l'aprenentatge personalitzat, en la millora de l'avaluació per aportar un feedback immediat positiu pels nostres alumnes, en la major possibilitat de relacionar l'aprenentatge dins i fora de l'aula per aquells alumnes que veuen l'aula com un espai artificial i finalment també acostar escenaris exteriors dins l'aula que pot contribuir a millorar la motivació i gaudir de l'aprenentatge. En aquest sentit és especialment rellevant les possibilitats que obre als alumnes amb alguna discapacitat.

Per tot això i per estar a l'alçada dels nous temps, val la pena esmerçar els nostres esforços en crear una nova cultura i una nova educació tecnològica que serveixi de marc referencial en el que tots ens hi puguem sentir segurs i alhora serveixi per a la seva finalitat última: un millor aprenentatge per als homes i dones del futur.

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El passat dia 23 de setembre la Fundació Jaume Bofill dins el Seminari de Perspectives Internacionals d'Educació , va dedicar una Jornada a l'Aprenentatge mòbil. S'entén com a tal, aquell que comporta l'ús de recursos tecnològics mòbils i que per la seva condició, modifica sí o sí , l'estructura clàssica a l'accés i aprenentatge dels coneixements.

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Alguna persona se'n recorda el que la gent gran deia quan va escoltar o veure la primera ràdio o televisió casa seva? I quan va aparèixer el primer cotxe a la seva ciutat o poble?
I, ara mateix, hem tingut l'experiència del què passa quan una persona gran es connecta per primera vegada amb algun familiar que viu lluny via Internet?

Qualsevol tecnologia nova sol crear expectació, incredulitat i, sovint, certa oposició o resistència. La por inicial a allò que és desconegut també sol derivar en un progressiu acostament fins a un ús posterior ja normalitzat, derivat dels avantatges que té en la vida diària.

Quan, fa temps, les Tecnologies de la Informació i de la Comunicació (TIC) es van traslladar al món de l'educació - sovint conservador i arrelat a tradicions que se sap que funcionen per repetició des de fa temps-, van envair l'anomenada "zona de confort" de la classe docent. La tecnologia, d'entrada, té un cert grau d'exigència: primer s'ha d'entendre per saber com funciona, abans de veure quines aplicacions té a l'aula o a la gestió. I, quan sembla ser que ja es domina, surten novetats sense parar. Allò del llibre de text en paper està donant pas a les classes interactives connectades a Internet, on el món exterior pot entrar a l'aula fent un click i el coneixement es renova constantment, amb un canvi en la tradicional figura del docent: de ser qui ho sabia tot ara ha de passar a ser un guia que mostra un camí, orienta i ensenya competències i habilitats, provoca un canvi metodològic. Google en sap molt més però el professorat ha de guiar, ajudar a interpretar i contextualitzar, ha de conduir a l'alumne en el camí del coneixement, que és un pas més enllà del de la informació que aporta el famós cercador.

L'esforç té més recompenses si ens centrem en maquinari o aplicacions ja populars que formen part de la nostra vida en general i de l'alumnat en particular. En aquest cas, els dispositius mòbils ara mateix són tan imprescindibles que han creat un nou terme, motivat per un costum cada vegada més arrelat: la constant necessitat de mirar el telèfon mòbil. Es tracta de la Nomofobia. Però també preocupen d'altres alteracions de la conducta o del comportament, sovint relacionats amb l'ús de les TIC per part de la població més jove: el trolling, ciberassetjament escolar, grooming, sexting, etc.

Si aquests aparells són a les butxaques d'alumnes i professorat, perquè no fer-los servir a l'aula per a usos educatius? La proposta per a alguns docents seria com fer una "aliança amb l'enemic". Els hi costa acceptar que l'alumne pot seguir amb el mòbil endegat a l'aula per a finalitats relacionades amb l'aprenentatge.

La progressió en l'ús d'un dispositiu com aquest ve donada, d'entrada, o be per l'experimentació intuïtiva, per imitació o per l'aprenentatge inicial guiat per alguna persona propera. Després deriva en un continu autoaprenentatge com a resultat de l'ús. No oblidem que un mòbil no és difícil de fer-lo servir (i menys per a les noves generacions), estimula la participació, és propietat de l'alumne, les seves dimensions són ideals per al seu transport i també per presumir davant amistats (sovint ho porten en la mà o en butxaques de pantalons molt ajustats), fomenta la interacció social amb un continu feedback, potencia la creativitat, permet mantenir certa informalitat amb la màquina, propicia la instantaneïtat i l'espontaneïtat, la publicació és ràpida i et fa sentir membre actiu del grup. Però, al costat d'això, també hi ha perills.

Un repte molt important és que l'alumne avui vegi que les possibilitats de l'aparell van més enllà que mirar la missatgeria instantània tipus WhatsApp o xarxes socials com Facebook o Twitter en tot moment. Per exemple, l'elecció d'Apps adients per a segons quins tipus d'ensenyament o matèries facilita autonomia per treballar des de qualsevol lloc. Aquí tenim un dels rols del professorat: ensenyar a discriminar i triar, demostrar que aprendre és una feina contínua al llarg de tota la vida, amb un elevat grau d'autonomia fruit de l'interès. La tecnologia ens ajuda però no és l'objectiu final a l'ensenyament. Els mòbils són ideals per afavorir el descobriment d'aficions, per a la consulta immediata de dubtes, per compartir coneixements i fomentar el treball col·laboratiu. I també com eina inspiradora de reptes que obeeixen a objectius concrets. Reptes que s'enfoquen cap l'alumnat o bé cap a la gestió i l'organització: llistes creades en aplicacions de missatgeria per a famílies o alumnes grans, trameses d'alertes o avisos, agendes d'actes, interacció amb formularis i enquestes, documents compartits i tot el que se'n deriva de les eines habituals que podem utilitzar des de qualsevol ordinador.

Comptem a les aules amb els avantatges que els mòbils ens ofereixen per aplicar-los a l'anomenat m-learning o com aprendre amb un mòbil: afavoridor de relacions, propietat i ús personal, accés a la informació a l'instant, gran poder comunicatiu, la geolocalització, la portabilitat i l'omnipresència. També s'origina una problemàtica específica que, des d'un punt de vista educatiu, servirà per prevenir i educar des de la responsabilitat.

L' institut Torre del Palau de Terrassa pot ser un exemple dels efectes que ha tingut i té la permissivitat de l'ús dels mòbils entre tot l'alumnat des de fa temps. Només entrar tenen al seu abast una potent wifi, oberta i gratuïta. Però també disposen d'una normativa específica en el reglament de règim intern i un programa d'educació en l'ús responsable i segur de les TIC a les aules. L'objectiu és educar no des de la prohibició. L'aposta implica també una adaptació del professorat a la realitat que tenim, i més en un centre educatiu que porta divuit anys amb les TIC a les aules i on sempre s'ha intentat tenir presents els tres conceptes bàsics i progressius: aprendre de les tecnologies, amb les tecnologies i sobre les tecnologies. El canvi de docents ha provocat contínues adaptacions a aquesta realitat. L'ús de les TIC forma part del projecte educatiu de centre i del projecte de direcció.

Els dispositius mòbils en general i la telefonia mòbil en particular permeten un aprenentatge més personalitzat des de l'experiència directa i activa de cada alumne. Interactuar és un procés que implica aprenentatge i decisions amb conseqüències. Per tal de comprovar-ho tot millor podem enumerar algunes activitats que s'han fet a l'institut Torre del Palau al llarg dels darrers cursos, com exemple i inspiració per a d'altres professionals que les vulguin aplicar, ampliar o millorar:

1. El mòbil per a la recerca d'informació i recursos: l'alumne pot treure'l i trobar solucions de forma immediata.

2. Al servei de la millora de la competència lingüística: no només per als dubtes ortogràfics o de significat, també per al contacte amb d'altres llengües i amb persones que les fan servir.

3. Per crear situacions comunicatives originades per ambients diversos, amb una component educativa: enregistraments de pràctiques en anglès a l'aeroport, declamació de poesies, pràctiques de teatre.

4. Per efectuar el seguiment d'esdeveniments d'actualitat des del lloc on es produeixen: per exemple etiquetes específiques a Twitter, amb la possibilitat d'interactuar.

5. Per participar més activament en visites a espais públics, museus, etc. amb els codis QR o amb aplicacions que es poden descarregar o usar via wifi.

6. Per analitzar els diferents codis del llenguatge segons les situacions comunicatives, mals exemples en comentaris, textos, faltes ortogràfiques o material multimèdia que no respecta els drets humans.

7. Perquè l'alumnat pugui contribuir a formar les seves famílies en d'altres usos del mòbil que desconeixen o que no fan servir.

8. Per gestionar informació pràctica, amb simulacions: reserva de viatges en diferents mitjans de transport, elecció d'hotels o restaurants, entrades per espectacles, familiarització amb cercadors específics, compres...

Una altra de les grans prioritats en la introducció del mòbil a l'aula és que no és una joguina tecnològica sinó una eina molt potent que permet treballar d'una altra manera, plena de possibilitats però també amb les limitacions del sentit comú i del màxim respecte als altres. L'adolescent ha de veure que hi ha actuacions que poden tenir greus conseqüències, tal com passa en qualsevol ordre de la vida per a la que es preparen. És la relació entre causa i efecte, un principi molt estudiat en el currículum escolar que s'ha d'extrapolar també a l'ús del maquinari.

Una darrera prioritat de la tecnologia mòbil, experimentada a l'institut, és participar en la creació o generació de coneixement. L'alumne interioritza millor si aprèn fent, si la teoria la trasllada a un procés que produeix un resultat i, millor encara, si aquest demostra la seva efectivitat quan es posa a disposició dels altres. Fa tres cursos es van crear rutes turístiques amb realitat augmentada per conèixer el patrimoni modernista de Terrassa amb eines gratuïtes, disponibles des del telèfon mòbil. Fa dos cursos l'institut va participar en un projecte europeu anomenat Creative CH, coordinat pel Museu de la Ciència i la Tècnica de Catalunya. La finalitat era crear una ruta urbana per conèixer el patrimoni industrial de Terrassa. Es podia descarregar des d'una App específica. En el seu desenvolupament van participar experts i empreses tecnològiques. L'alumnat de quart d'ESO va treballar en els guions inicials i van pilotar l'App dies abans de presentar-la en públic, aportant propostes de millora que es van tenir en compte. Actualment aquest és el segon curs en què el professorat de Tecnologia i Informàtica participa en el programa mSchools, promogut per GSMA i el Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya. Alumnat de 4t d'ESO de l'institut va guanyar un dels primers premis pel disseny i desenvolupament de l'App que van anomenar "Lifebud", fruit de la creació de l'empresa Smart-Help System.

La telefonia mòbil ha vingut no només per quedar-se. Els pronòstics per al futur més proper en l'actual societat del coneixement són la concentració de molts serveis, activitats i coneixements en eines focalitzades en els dispositius mòbils. Al professorat no li queda més remei que treure valor educatiu a aquests aparells encesos al entrar a les classes.

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Si us plau, encén el mòbil quan entris a classe - Blog de la Fundació Jaume Bofill

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Alguna persona se'n recorda el que la gent gran deia quan va escoltar o veure la primera ràdio o televisió casa seva? I quan va aparèixer el primer cotxe a la seva ciutat o poble? I, ara mateix, hem tingut l'experiència del què passa quan una persona gran es connecta per primera vegada amb algun familiar que viu lluny via Internet?

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It is a question that keeps some parents awake at night. Should children be allowed to take mobile phones to school? Now economists claim to have an answer. For parents who want to boost their children's academic prospects, it is no.

The effect of banning mobile phones from school premises adds up to the equivalent of an extra week's schooling over a pupil's academic year, according to research by Louis-Philippe Beland and Richard Murphy, published by the Centre for Economic Performance at the London School of Economics.

"Ill Communication: The Impact of Mobile Phones on Student Performance" found that after schools banned mobile phones, the test scores of students aged 16 improved by 6.4%. The economists reckon that this is the "equivalent of adding five days to the school year".

The findings will feed into the ongoing debate about children's access to mobile phones. In the UK, more than 90% of teenagers own a mobile phone; in the US, just under three quarters have one. The prevalence of the devices poses problems for head teachers, whose attitude towards the technology has hardened as it has become ubiquitous.

In a survey conducted in 2001, no school banned mobiles. By 2007, this had risen to 50%, and by 2012 some 98% of schools either did not allow phones on school premises or required them to be handed in at the beginning of the day.

However, some schools are starting to allow limited use of the devices. New York mayor Bill de Blasio has lifted a 10-year ban on phones on school premises, with the city's chancellor of schools stating that it would reduce inequality.

This view is misguided, according to Beland and Murphy, who found that the ban produced improvements in test scores among students, with the lowest-achieving students gaining twice as much as average students. The ban had a greater positive impact on students with special education needs and those eligible for free school meals, while having no discernible effect on high achievers.

"We found that not only did student achievement improve, but also that low-achieving and low-income students gained the most. We found the impact of banning phones for these students was equivalent to an additional hour a week in school, or to increasing the school year by five days.

"Therefore, de Blasio's lifting of the ban on mobile phones with a stated intention of reducing inequalities may in fact lead to the opposite. Allowing phones into schools will harm the lowest-achieving and low-income students the most."

The research was carried out at Birmingham, London, Leicester and Manchester schools before and after bans were introduced. It factored in characteristics such as gender, eligibility for free school meals, special educational needs status and prior educational attainment. "Technological advancements are commonly viewed as increasing productivity," the economists write. "Modern technology is used in the classroom to engage students and improve performance. There are, however, potential drawbacks as well, as they could lead to distractions."
Topics

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Schools that ban mobile phones see better academic results

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It is a question that keeps some parents awake at night. Should children be allowed to take mobile phones to school? Now economists claim to have an answer. For parents who want to boost their children's academic prospects, it is no.

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How to Manage Cell Phones in the Classroom?

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How to Manage Cell Phones in the Classroom?

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When I ask the students why they are so attached to their devices with the small (some aren't so small) screens, I invariably get the response, "It's my life."

I just don't get it and probably never will, but here is my attempt at understanding. After careful observation, I have determined that the cell phones are analogous to what happened when the Walkman first appeared on the scene for the older generation. A Walkman was a portable cassette player that sometimes came with a radio.

Students could conveniently take their music with them and also conveniently tune out any undesirable noise. Within this cocoon of music, students feel safe and protected. "I study better with my music" is a frequent response to "Please take the earbuds out." It doesn't matter how much research you share about the brain not being able to focus on more than one thing at a time, as soon as you turn your back, the earbuds will be back in.

They even have hoodies with built-in earbuds instead of drawstrings so that the students can wall themselves off with little chance of detection. They have thousands of songs on their playlist. It seems like an appendage to their bodies (as with many adults, as well).

The Texting Frenzy

Are you tired of seeing students text each other while sitting side by side? Lol. Or how about the sly student who is writing with pen at his desk while texting with the other hand under the desk? Are you frustrated by the text language and spelling that creeps into student assignments? Who are they texting? Is it other students that should be paying attention in class? I was shocked when I looked at my son's texting count -- over five thousand in one month! That's roughly one text for every three minutes he was awake. For some students that is a low number.

Accepting Reality

Phones at school are inevitable. Should we embrace the "bring your own technology" (BYOT) model or the extreme "you take it out and I take it away!" policy? How do you monitor and keep 30 phones busy doing productive work? What do you do with the few kids that do not have phones? On the other hand, is keeping a phoneless classroom worth the hassle and effort of being the phone ogre? Can you have both? No easy answer for this is found anywhere in blogosphere.

Whatever you decide, you cannot turn a blind eye to tackling this challenge -- school-wide and in the classroom. Perhaps the best thing you could do for yourself this summer is craft your classroom cell phone policy.

If you choose BYOT, students have to understand beforehand that using their phone has an educational purpose and what the consequences are for straying from that purpose. Then you have to enforce it, which means constant surveillance as you walk around, looking at every phone or tablet.

Deciding on a Cell Phone Policy

Establishing a no cell phone zone in your classroom requires a few things. First off, you need support from your administration, because you will possibly be sending repeat offenders to the office. You need also pervasive reminders of your policy on the classroom walls and in your lesson-framing pep talks. Perhaps the most important element is minimal downtime in your learning activities, because the temptation to sneak a look is just too strong.

While many schools still have strict phone policies, some schools ignore the policies in place and follow don't ask, don't tell. As long as a student is not causing problems, they can use their phones as much as they want outside of class, and each teacher has to determine how much phone use goes on in class. Cell phones in the classroom can be a significant discipline problem and classroom management struggle if clear and explicit guidelines are not established the first day. Every teacher's tolerance for phone usage varies.

But as an administrator, if I walk in and see earbuds and phones out during direct instruction, I see a problem that needs to be fixed. I am curious to hear your thoughts on cell phones in the classroom and the policies at your school. Please share in the comments section below.

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How to Manage Cell Phones in the Classroom

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When I ask the students why they are so attached to their devices with the small (some aren't so small) screens, I invariably get the response, "It's my life." I just don't get it and probably never will, but here is my attempt at understanding.