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Bueno llegó la hora de armar la maleta y continuar el viaje. Colocó en una cajita todo el apoyo recibido por mis compañeros de Equipo, en especial el ejemplo de Vero. En otra bolsa los saberes adquiridos que son muchos y valiosos. En un bolsillo de la valija van los intercambios en los foros generales y los lindos comentarios de gente que no conozco. En un bolsito de mano algunas frases de mi tutor y desecho algunos otras. En un sobre meto la diversión que me provocó grabar cada video y la ilusión con la que soñé el Pas. En otra percha cuelgo cada actividad que pensaron mis compañeros del aula 2 y me encantó realizar. Me voy siendo otra,diferente a la que comenzó, igual siempre fiel a mi estilo y sin caretas. Me llevo muchas caricias y algunos raspones. Pero con la tranquilidad que di lo mejor de mi, lloré, reí y volví arrancar, como la vida misma. La vida es bella y a seguir mi rumbo. Tomo 3 frases de la Madre Teresa: "a veces lo que hacemos es tan solo una gota en el mar; pero el mar sería menos si faltara una gota". "No podemos hacer grandes cosas, pero sí cosas pequeñas con gran amor"." Ama hasta que te duela. Si te duele es buena señal".
Así vaya si me dolió algo ....entonces es por que voy por buen camino.En la vida lo que a veces parece un final, es realmente un nuevo comienzo
Pd: espero que papá Noel ( que sería Maxi me traiga una buena nota final; me porte muy bien)

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Módulo 1

ACTIVIDAD INDIVIDUAL: Pensamiento crítico y reflexivo en relación a Políticas Educativas y experiencias de inclusión con jóvenes y adultos en Latinoamérica. El Derecho a la educación en contextos de desigualdad (del 25/09 al 02/10)

ME INSPIRO LA FRASE DE PABLO GENTILI, SOBRE EL

MODELO NEOLIBERAL Y LAS POLITICAS EDUCATIVAS PERPETUANDO" LA DESIGUALDADES SOCIALES,LA EXCLUSION, LOS PRILEGIOS DE LAS MINORIAS Y SOBRE TODO LA VIOLENCIA QUE SUPONE DESINTEGRAR LA SOCIEDAD MEDIANTE LA IMPOSICION DE LA LOGICA DEL MERCADO EN TODAS LAS ESFERAS DE LA VIDA HUMANA".DURO EL PANORAMA PLANTEADO PERO A MI ENTENDER MUY REALISTA. SI ANALIZAMOS CADA CONCEPTO

DESIGUALDAD SOCIAL: Se refiere a una situación socioeconómica, no necesaria a la apropiación o usurpación privada de bienes, recursos y recompensas, implicando competencia y lucha. La acción de dar un trato diferente a personas entre las que existen desigualdades sociales, se llama DISCRIMINACION.

LA EXCLUSION: ( EL HUEVO O LA GALLINA)  esa exclusión social se anticipa o se prepara en procesos de exclusión educativa que, como aquella, tiene múltiples caras:

•Falta de acceso a los sistemas educativos.

•Escolarización segregada en dispositivos especiales.

•Educación de «segunda» para los más desfavorecidos.

•Fracaso escolar.

•Maltrato entre iguales por abuso de poder.

•Desafecto.

El concepto de exclusión implica un proceso de separación entre grupos distintos entre sí y supuestamente homogéneos dentro de sí mismos.

PRILEGIOS DE LAS MINORIAS: Y no puedo dejar de citar a  Piotr Kropotkin

¿Qué educación recibe el obrero que a los trece años baja a las minas o va a cultivar el campo?” Las necesidades educativas de los pueblos, las demandas de formación de los grupos sociales subalternos son un problema no remediable para la política educativa neoliberal. "A mediados de la década de 1990, la escuela se ha convertido en comedor, centro asistencial y única institución que contenía a niños y adolescentes cada vez más abandonados por su golpeada comunidad.” (Puiggrós, 2003).De este modo el neoliberalismo ve en la educación: un gasto (si es pública) o un negocio (si es privada).

DESPUES DEL DIAGNOSTICO EL TRATAMIENTO:

Me gusta la postura de NESTOR LOPEZ en su libro titulado:EQUIDAD EDUCATIVA Y DESIGALDAD SOCIAL  CUANDO TOMA EL CONCEPTO de "condiciones de educabilidad”, que debe ser leído y comprendido en el marco de los actuales fenómenos de exclusión que produce el desarrollo capitalista. Este concepto, así como los de "empleabilidad” -referido a las condiciones para tener posibilidades de obtener puestos de trabajo decentes-, y el de "accesibilidad” -referido a las condiciones necesarias para poder utilizar las nuevas tecnologías de la información en toda su potencialidad-, se refieren a construcciones sociales propias de este modelo de desarrollo, que necesita crear barreras que consoliden y naturalicen la situación de exclusión

Según LA ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS "EL "problema del cambio en la educación es un tema esencial y global. Así, coloca al Derecho a aprender como una pieza fundamental de los Objetivos del Mileno 2015 y de la Agenda para el desarrollo después del 2015. La escolarización, y no podemos olvidar que todavía quedan en el mundo la barbaridad de 53 millones de niños sin escolarizar, no es suficiente. Como señala el Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo, titulado "Enseñanza y aprendizaje: Lograr la calidad para todos” "Los niños no solo tienen derecho a estar escolarizados, sino también a aprender mientras asisten a la escuela y a contar con las competencias que necesitan para encontrar un trabajo bien pagado y seguro cuando terminan sus estudios”. El derecho a aprender es el principal instrumento de que dispone una humanidad que tiene que dar respuesta a desafíos globales de desigualdad, inestabilidad y sostenibilidad, como nunca antes había sucedido, para defender la dignidad humana y evitar su colapso.

Sin devolución de mi tutor.

ACTIVIDAD GRUPAL: Diseñando Proyectos de Acción Sociocomunitarios (ACTIVIDAD 2 CULMINADA) Excelente fue la calificación

Wiki: devolución de maxi : Equipo:

mi devolución de este espacio de intercambio es en el mismo sentido del que les comenté en el Foro.

Desde ya puedo equivocarme, pero lo que se ve, más que un intercambio y acuerdo entre pares, es un "seguir a partir de...", que en el caso de este equipo es "seguir a partir de lo que propone María Noel", o "retomar y trabajar a partir de lo que presenta María Noel".

Esto no estaría mal si es la metodología de trabajo ACORDADA y CONSENSUADA POR TODOS LOS MIEMBROS DEL EQUIPO. Lo marco por las dudas no sea el caso, porque este tipo de situaciones o formas "no acordadas", suelen traer inconvenientes a la corta o a la larga, por eso lo pongo "en discusión".

Tres años como Coordinador Docente y luego Coordinador de Formación hacen que vea la vaca y llore... sepan recibir estos comentarios desde ese lugar de consejo entre colegas, gracias.

Maxi

El respeto al Otro diferente en la valoración de la cultura (del 16 al 23/10)

Mi participación:buenos días, la película que elegí fue:"Descubriendo a Forrester". Me quedo con un primer plano de una "puerta entreabierta", que lleva al descubrimiento y transformación de Forrester y Jamal. Creo que en las relaciones interpersonal de acuerdo a cada persona está esa puerta. Algunos la tienen abierta de par en par, otros entre abierta y otros cerradas. Pero cuando un sujeto y sus circunstancias se "encuentra" con el otro, lo impregna de las mismas, así sea escurriéndose por el ojo de la cerradura.

Pero esa "bocanada de otros" que recibimos siempre es transformación mutua, algunas dejan cicatrices, otras caricias. Rescato la frase " el objeto de una pregunta es obtener información que nos importe "solo a nosotros" o sea para cimentar "nuestra" visión del mundo.

Intercambios de mis compañeros:

Ornela Brega

Buen día!!!
Quedé maravillada también con la frase "oir hasta los silencios" de María Noel.

El cuerpo se expresa, comunica, grita lo "no dicho".

Esta película, nos interpela como docentes, invitándonos a reflexionar y a observar lo que transcurre en las aulas cotidianamente...

Marcela Berchialla

Maria Noel

Que frase "oír hasta los silencios" ... claro... lo no dicho, lo no sabido, lo negado, lo prohibido, lo que es tabú, lo reprimido... oir el cuerpo tambien...

... entrar en sintonía con otros significantes que se fugan del discurso...

Maravillosa posibilidad que subyace a la condición amorosa de habilitar situaciones de aprendizajes socialmente significativos.

Claudia Rosso -

Hola María Noel  y hola a todos:

Coincidimos en la película elegida... una joyita fílmica realmente. Estoy pensando aún qué frase, escena, imagen elegir para dejarles como aporte...la verdad que resulta difícil. Es un todo muy rico y nos interpela en cada escena. Así que me tomo un tiempito para eso. Quiero reverla, revivirla, resignificarla.

Me quedo con un aporte tuyo ( te felicito porque toda tu intervención es muy lírica, muy poética en consonancia con esta película tan ligada al arte de las palabras)...esa frase que dice: "un sujeto y sus circunstancias, se encuentra con el otro, lo impregna de las mismas". Creo que esto define el momento crucial de la película, el "encuentro transformador", que alude también el acto educativo en sí: qué es la educación si no eso...un encuentro transformador con muchos otros.

de Claudia Rosso

Seguís inundando este Foro con definiciones  bellísimas del Acto de Educar: el pez, las gafas... Muchas Gracias por tus metáforas María Noel.

Mi comentario de otra imagen:

Maravillosa imagen, las manos simbolizando el hacer, el ayudar, el colaborar. Boca y oreja para tratar que en ese vínculo algo se transforme. Lo importante de expresarse y la importancia de la capacidad de oír hasta los silencios.

Hola Vero lo más difícil creo es sacarnos nuestras gafas para ver  el mundo. Esa lente tiene el aumento de nuestras experiencias y personalidad. Si nos quitáramos las gafas no seríamos nosotros, pero lo que podemos manejar es la graduación del aumento. Besos enorme y me encanta que tengas esperanzas

Vero coincidimos en la película: cuantas veces en la vida sentimos que alguien te tira abajo, o "valora a un pez por su capacidad de VOLAR". Se entiende?Pero nos encontramos con otro que puede tomar el rol de docente y darte un empujón, para que ese pez que si bien su cuerpo no está adaptado para volar, pueda SALTAR de su pecera y nadar libre en un río. Besos gigantes

ACTIVIDAD GRUPAL: Referentes y Tutores del Equipo (del 16 al 23/10) calificación excelente

La sensación que me queda transmite este foro: en un primer momento es desborde. Que envuelve a casi todos los los tutores y alcanza a Ismael. Este una vez que da indicaciones claras al grupo respecto al trabajo interdisiplinario y logra contener a cada integrante. Tanto en trabajo como la relación interpersonal, en una segunda etapa fluye. Logrando este referente sacar lo mejor de cada cada tutor y sus particularidades. De haber intervenido en la escena desde mi papel de Perla, hubiera vuelto a leer los metamensajes que deja Ismael en sus intervenciones  y luego replantear mi actitud. Desde el punto de vista de como "colaborar con el todo". Que al final lo logra.

María Noel grupo 5

Soy Perla un personaje con mucha " predisposición y ganas de trabajar", que no "quiere hacer nada para perjudicar, interferir ni contradecir". Perdida, desorientada y hasta desborda en cuanto a la actividad en un primer momento, todo esto la lleva a cometer varios errores como "cortarse sola" o sea  no realizó acuerdo previos antes de cada acción. También la impronta personal le jugó una mala pasada y desarrollo actividades no pedidas. Saturó los canales de comunicación y aportó al desorden. Después creo que acatando la metodología de trabajo y horizontes a seguir de Ismael, tilo de por medio, pudo encontrar su lugar y ayudar a la tarea colaborativa del "TODO".

Creo que el párrafo que más la "pinta" o sea la muestra y expone es:

Pd: Aclaro me sentí muy identificad

Módulo 3

Equipo 5:

En la actividad de maquetación del AP12 tienen un Excelente.

Sus actividades y recursos están muy bien presentados, utilizaron los recursos disponibles de la plataforma poniéndolos al servicio de la dinámica propuesta, manteniendo la organización del bloque.

Además, supieron sumar las recomendaciones y fueron modificando de acuerdo a las orientaciones.

¡Excelente trabajo! Felicitaciones.

Abrazo a todos!

Maxi

Grabación de un video de presentación de la problemática del módulo a trabajar (del 23 al 30/10)

¡EXCELENTEEEEEEE Equipo 5!!

Excelente producción grupal, excelente presentación y cómo la fundamentan, el tono y el estilo de la comunicación, la participación de todos los integrantes en la elaboración y en el material audiovisual final -que a su vez contempla la posibilidad de tener estudiantes sordos (agregado de leyendas y subtítulos de las ideas principales)-.

Chicos, realmente los felicito de todo corazón, increíble lo que han logrado en tan poco tiempo...

Abrazo enorme y FELICITACIONES!

("Chicos" dicho con cariño y mucho respeto entre colegas, creo ya se dan cuenta, me sale desde el cariño y la emoción).

Maxi

Modulo 4: ACTIVIDAD INDIVIDUAL: La evaluación es… (del 20 al 27/11)

Mi comentario de otra imagen Hola Victoria excelente elección de la imagen: donde a través de esa boca y el lenguaje corporal del docente( señalando y de forma dictatorial) muestra a la evaluación como un proceso dominante, casi despótico. Y a los alumnos transformados en "todas orejas iguales", pasivos y sin interpelar. Los tamaños también hablan por si solos, una boca grande y unas orejas idénticas mucho mas chicas.

Veronica Tolosa - comentario sobre mi imagen

Hola muy buenos días a tod@s los compañeros del aula 12.

Elegí para comentar la imagen seleccionada por mi compañera María Noel. Me gustó muchísimo esta imagen en donde se da un proceso de retroalimentación. Un docente que riega las raíces de la mente de una estudiante y al mismo tiempo la estudiante que riega las raíces , pero de los pies , de su maestra. Estas acciones cierran virtualmente en un círculo, un círculo de vida, inacabable, inagotable y virtuoso.

Hermosísima imagen compañera!!!

Lo cual me hizo recordar esta imagen de Francesco Tonucci

Hola Vero muchas gracias por tus palabras, añado que en la imagen la tensión de la evaluación casi no se percibe, sino que se da en un marco de fluidez, de retroalimentación armónica y con un alto contenido afectivo de ambas partes.De nuevo gracias por tu aporte.

Noel

Compartí otra imagen:

Hola a todos un gusto leerlos, como creo que fui una de las pocas que subí una imagen que mostraba "lo que el texto no contemplaba" sobre la evaluación y por las dudas que me evalúen estilo  Litwin ( para ponerle un poco de humor) acá va otra imagen. Abrazos virtuales

Noel

Aporte Aldo Maximiliano Corvalán

Sos terrible...jaja

Bienvenido el nuevo aporte.

Modulo 4 retro alimentación a ale mi video y la devolución:

María Noel:

¡Felicitaciones por tu producción!

Desde una mirada apreciativa recuperás los logros de Ale y te ponés a disposición en nombre del Equipo para ayudar en lo que hasta el momento no pudo hacer.

¡Muy bueno el agregado de leyendas para reforzar conceptos fuerza!

Como recomendación: siempre es bueno cerrar con una buena despedida los mensajes.

Excelente.

Maxi

Mi aliento a otras compañeras: Hola Vero Ruffener no "bastante" muy bien no es fácil romper el hielo en una actividad con este nivel de exposición,lo hiciste muy bien. Lo de leer en cámara es natural juegan los nervios, el decir el guión de forma correcta, la postura, el fondo despejado, la empatía y el "color " de la voz. Sinceramente me encantó tu video y seguro para el próximo vas a estar mas canchera. Lo importante es la actitud y te sobra. Besos Noel

Mas comentarios: Bravo Eli , Ornela, Paula y Verónica Tolosa nunca sobran las palabras de reconocimiento muy buenos videos y sobre todo muy espontáneos. Orgullosa de formar parte de este equipo 5

Algunas participaciones como referente:

Muy buen domingo compañeros : que les parece si hacemos un resumen de lo que tenemos y del resultante de la sala de chat del viernes de la que participó Ornella, Paula, (ambas de viaje y sin embargo desde el celu o bien llevándose una compu pudieron hacer sus valiosos aportes) Vero ( con su excelente experiencia), Juan ausente con previo aviso (en esta época del año se complica con las actividades finales de cada disciplina)  Eli que ya había participado el jueves y yo ( que es lo que hay).

1- Que nos es poca cosa pudimos determinar que fue Juan Pablo quien colocó en la planilla el DNI y la localidad de Ale ¿ les parece a todos que dejemos esos datos? o sea la propuesta de juan por el dni tendría unos 45 años.

2 En cuanto al perfil de Ale y de acuerdo a la sala de chat construimos entre todos estas apreciaciones:

NUESTRO ALE:

# género indistinto

# realizó esta actividad por que se sintió identificado, como catarsis.

# de la actividad hace lo justo y necesario

# su producción nos hace pensar que le falta contención en su entorno, demuestra una incomprensión por parte de sus allegados, está dando batalla a tres cuestiones (definición sexual, ruptura amorosa y completar el secundario)

# tal vez y utilizando la empatía sobre el por que de no haber realizados las actividades surge: tal vez no tenga mucho tiempo para dedicarle al estudio ya que posiblemente trabaja mucho y eso le acota tiempo para desarrollar las actividades.

# haciendo una lectura de la canción que compartió ( de acuerdo a la letra) tal vez nos quiere dar un metamensaje como: falta de amor "verdadero en su vida" y que tal vez pasó una ruptura amorosa recientemente.

# que tal vez no es aceptado en su familia aceptado por su elección ( suponiendo que sea trans)

# También en su discurso se nota distancia y por algo le atrajo realizar esta actividad ( sea por catarsis o que encontró un espacio que lo identifica)

# Se le nota que le cuesta sociabilizar ya que no realiza actividades de comentarios sobre trabajos de sus compañeros

Cabe aclarar que en la construcción de Ale entran en juego nuestras propias subjetividades y la imaginación de cada uno de nosotros.

3- La compañera Verónica propone para la actividad 2 que no completa darle como actividad complementaria la lectura de un cuento " la joven tejedora de Marina Colasanti. Les parece a todos o alguien tiene otra propuesta?

4 Para los compañeros que aún no pudieron realizar su evaluación en la planilla avantti con todo lo que ya demostraron que saben que es mucho.

5- Para la construcción del guión tenemos que consensuar:

a Un saludo de introducción

b Evaluación grupa y tarea extra.

C un mensaje que le queremos dejar a ale.

Dejo aquí abajo dos ejemplos para que entre todos logremos realizar el nuestro :

Ejemplo de Vero:

¿ Ale tendrá problemas de socialización? ¿ Qué hace que
el estudiante no cumplimente o no participe de actividades que tienen que ver
con el intercambio con otros? Ensayando una devolución: Hola Ale,
felicitaciones por el trabajo realizado. En la actividad Nº 1 evidenciamos la
búsqueda de información en los distintos espacios de la web teniendo en cuenta
la solicitud realizada y acorde a la propuesta. La tercer actividad la
realizaste notamos sin ninguna dificultad demostrando nuevamente tu trabajando
valiéndote de diccionarios en linea . Felicidades muy buen uso de las
herramientas tecnológicas. Finalmente no encontramos tu devolución sobre la
segunda actividad y nos preguntábamos cómo podríamos ayudarte a cumplimentarla.
Recordá que estamospara ayudarte. ¿ Te gustaría trabajar en otro tipo de
propuesta? Estamos a la espera deseosos de cualquier sugerencia.

mi retroalimentación:
Hola Ale que placer leerte en esta actividad, felicitaciones por tu aporte tan
valioso para nosotros. Vemos que realizaste muy bien las actividades 1 y 3 de
manera correcta y con ganas pero no vemos tu participación en la actividad
número 2. Queremos que te quede claro lo importante que es para nosotros y para
vos la partcipación del intercambio en los foros. Animate a mostrarte tal cual
sos todos tenemos algo especial que nos hace únicos y que podemos enriquecer a
otra persona. Sacá tu plus Ale sabemos que podes y si tenés alguna dificultad
tené en cuenta que siempre estamos nosotros para ayudarte. Te gustaría realizar
otra actividad o mandarnos un mensaje así te damos una mano?

# data[].attributes.headline
documento compartido sobre el guion de la retroaliemntación de Ale

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documento compartido sobre el guion de la retroaliemntación de Ale

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Actividad grupal Retroalimentar a ale mi evaluación:Ale interpretó bien la consigna 1 ya que eligió y compartió una canción, hace su aporte sobre su visión del amor. No realizó la actividad número 2 sobre comentar un tema elegido por algún compañero. Y redactó la actividad 3 en inglés evaluación a cargo del tutor de la disciplina.

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Actividad grupal Retroalimentar a ale mi evaluación:Ale interpretó bien la consigna 1 ya que eligió y compartió una canción, hace su aporte sobre su visión del amor. No realizó la actividad número 2 sobre comentar un tema elegido por algún compañero. Y redactó la actividad 3 en inglés evaluación a cargo del tutor de la disciplina.

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mi participación en el foro como referente: Muy buen domingo compañeros : que les parece si hacemos un resumen de lo que tenemos y del resultante de la sala de chat del viernes de la que participó Ornella, Paula, (ambas de viaje y sin embargo desde el celu o bien llevándose una compu pudieron hacer sus valiosos aportes) Vero ( con su excelente experiencia), Juan ausente con previo aviso (en esta época del año se complica con las actividades finales de cada disciplina)  Eli que ya había participado el jueves y yo ( que es lo que hay).

1- Que nos es poca cosa pudimos determinar que fue Juan Pablo quien colocó en la planilla el DNI y la localidad de Ale ¿ les parece a todos que dejemos esos datos? o sea la propuesta de juan por el dni tendría unos 45 años.

2 En cuanto al perfil de Ale y de acuerdo a la sala de chat construimos entre todos estas apreciaciones:

NUESTRO ALE:

# género indistinto

# realizó esta actividad por que se sintió identificado, como catarsis.

# de la actividad hace lo justo y necesario

# su producción nos hace pensar que le falta contención en su entorno, demuestra una incomprensión por parte de sus allegados, está dando batalla a tres cuestiones (definición sexual, ruptura amorosa y completar el secundario)

# tal vez y utilizando la empatía sobre el por que de no haber realizados las actividades surge: tal vez no tenga mucho tiempo para dedicarle al estudio ya que posiblemente trabaja mucho y eso le acota tiempo para desarrollar las actividades.

# haciendo una lectura de la canción que compartió ( de acuerdo a la letra) tal vez nos quiere dar un metamensaje como: falta de amor "verdadero en su vida" y que tal vez pasó una ruptura amorosa recientemente.

# que tal vez no es aceptado en su familia aceptado por su elección ( suponiendo que sea trans)

# También en su discurso se nota distancia y por algo le atrajo realizar esta actividad ( sea por catarsis o que encontró un espacio que lo identifica)

# Se le nota que le cuesta sociabilizar ya que no realiza actividades de comentarios sobre trabajos de sus compañeros

Cabe aclarar que en la construcción de Ale entran en juego nuestras propias subjetividades y la imaginación de cada uno de nosotros.

3- La compañera Verónica propone para la actividad 2 que no completa darle como actividad complementaria la lectura de un cuento " la joven tejedora de Marina Colasanti. Les parece a todos o alguien tiene otra propuesta?

4 Para los compañeros que aún no pudieron realizar su evaluación en la planilla avantti con todo lo que ya demostraron que saben que es mucho.

5- Para la construcción del guión tenemos que consensuar:

a Un saludo de introducción

b Evaluación grupa y tarea extra.

C un mensaje que le queremos dejar a ale.

Dejo aquí abajo dos ejemplos para que entre todos logremos realizar el nuestro :

Ejemplo de Vero:

¿ Ale tendrá problemas de socialización? ¿ Qué hace que el estudiante no cumplimente o no participe de actividades que tienen que ver con el intercambio con otros? Ensayando una devolución: Hola Ale, felicitaciones por el trabajo realizado. En la actividad Nº 1 evidenciamos la búsqueda de información en los distintos espacios de la web teniendo en cuenta la solicitud realizada y acorde a la propuesta. La tercer actividad la realizaste notamos sin ninguna dificultad demostrando nuevamente tu trabajando valiéndote de diccionarios en linea . Felicidades muy buen uso de las herramientas tecnológicas.  Finalmente no encontramos tu devolución sobre la segunda actividad y nos preguntábamos cómo podríamos ayudarte a cumplimentarla. Recordá que estamospara ayudarte. ¿ Te gustaría trabajar en otro tipo de propuesta? Estamos a la espera deseosos de cualquier sugerencia.

mi retroalimentación: Hola Ale que placer leerte en esta actividad, felicitaciones por tu aporte tan valioso para nosotros. Vemos que realizaste muy bien las actividades 1 y 3 de manera correcta y con ganas pero no vemos tu participación en la actividad número 2. Queremos que te quede claro lo importante que es para nosotros y para vos la partcipación del intercambio en los foros. Animate a mostrarte tal cual sos todos tenemos algo que nos hace únicos y que podemos enriquecer a otra persona. Sacá tu plus Ale sabemos que podes y si tenés alguna dificultad tené en cuenta que siempre estamos nosotros para ayudarte. Te gustaría realizar otra actividad o mandarnos un mensaje así te damos una mano? Siempre las cargas compartidas pesan menos un fuerte abrazo virtual y adelante vos podés, animate a más..

Nos seguimos leyendo para hacer el guión, perdón por lo largo pero así tenemos todo lo trabajado volcado en este foro.

Besos Noel escribiendo con compu dentro de la heladera. Se escuchan ofertas estamos en las ultimas horas de liquidación una propuesta y te damos un bono de navidad. Apurate no te quedes sin la tuya. ( al estilo Noel con muchoooo humor)

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Retroalimentación y evaluación actividad 3

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Retroalimentación y evaluación actividad 3

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Retroalimentación y evaluación por alumnos 

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Retroalimentación y evaluación por alumnos 

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empiezo por mi:
participación activa tanto con tutores como compañeros, estuve en todos los encuentro virtuales le grupo, a la hora que fuera falte a uno solo por que mi hijo estaba enfermos. En todos los foros participé activamente adaptándome a los horarios del grupo que realizaban las tareas los fines de semana.
Punto 2 Para que te voy a mentir acá estoy en  la segunda columna valoración afectiva de los comentarios del tutor y cierta valoración de los comentarios de los compañeros. Por que al principio me costó un poco el tema de la interdisciplinaridad y aceptar los diferentes grados de compromiso con el curso por parte de mis compañeros, pero ya en la segunda semana entendí la dinámica y mejoré.
Punto 3: comprensión de las funciones y usos adecuados: no me fue fácil, releía todo, miraba 20 veces los tutoriales, pero hasta maquetié el aula mejor que otros docentes. Que me llevó el doble de esfuerzo,no lo niego pero la verdad lo logré.
Como verán acá en el padlet dejo registro de algunas de las tantas cosas que busque mas allá del material que nos dieron para leer.
Dejé muchos fines de semana sin compartir con mi familia, descuidé a mis amigas y hasta el trabajo pero casi al final del recorrido crecí como persona y como profesional. Acá entre nos lo que más me costó fue enfrentar con paciencia y afectividad a compañeros que para realizar la actividad se sentaban un domingo sin haber leído la clase y querían cambiar todo. Pero con un bidón de 5 litros de tilo lo superé. (teniendo en cuenta que estamos entre colegas) Pero también me quedo tranquila por que ayudé mucho acá no hay registro del whatsApp, pero en casi todas las oportunidades ayudé desde avisarles a que tenían una pregunta de su disciplina para resolver, hasta ofrecerles material o ayuda en alguna tarea.

Creo que el foro de la actividad 3 es el fiel reflejo del trabajo en equipo y de cuanto aportó cada uno. Lo que me hace un poco de ruido son las crónicas personales que deja nuestra tutora, aclaro excelente en su desempeño de acompañamiento, pero a la hora de hacer su crónica resalta el trabajo casi nulo de algunos compañeros, para pensar tal vez por el lado de lo afectivo e inclusivo? pero bastante lejos de la realidad. Bueno igual acá ustedes tienen todo el acceso y material como digo yo son como gran hermano que todo lo ven. Igual esos comentarios me parece como ediciones que quieren mostrar algo en especial..........
primera evaluación aula 2 alumno Reviriego Andrés:
Hola Compañeros tomo aire y allá voy .....ustedes me corrigen por favor: Me tocó evaluar a Andrés Reviriego; de Reconquista, casado con dos hijos y profe de escuelas técnicas. Desde la primera actividad se siente muy comprometido ya que en su familia se conservaban los rituales y cura de enfermedades con plantas medicinales. O sea en todo las actividades noto un buena predisposición. Es claro, afectivo y conciso en sus devoluciones y realizó todas las actividades, casi siempre entre los primeros. Muestra flexibilidad, crítica y compromiso en todas actividades que comprende bien y actúa en base  a eso justo y rápido. En cuanto al progreso es constante en todas sus participaciones, parejo y fiel a su estilo. Lo único que noto es poca relación con los compañeros y con los tutores fue uno de los pocos que no participó del foro de consultas generales, ni agregó comentarios a los aportes de sus compañeros.

Para ser hacerle caso a Rebeca Anijovich en la importancia de valorar los aspectos positivos: Lo veo como una persona comprometida, que se empoderó del tema por sus vivencias familiares, cumplió todas las actividades y siempre con un tono de calidez en sus aportes..............

Ufffff lo hice espero me lean y me digan como voy, me da miedo ser injusta en algo o equivocarme ya que es un ser humano al igual que yo.

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Ahora después de leer la teoría de la retroalimentación y el excelente video con las sugerencias de Rebeca Anijovich comparto algunas devoluciones de mi tutoe

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Ahora después de leer la teoría de la retroalimentación y el excelente video con las sugerencias de Rebeca Anijovich comparto algunas devoluciones de mi tutoe

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retroalimentación

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esto de grabar los módulos me es práctico para escucharlos por ejemplo cuando vuelvo en cole

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Mi participación en la actividad individual del modulo 

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Mi participación en la actividad individual del modulo 

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ULTIMA ACTIVIDAD DE LA SEMANA 7 DIFUSIÓN DE MATERIAL

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ULTIMA ACTIVIDAD DE LA SEMANA 7 DIFUSIÓN DE MATERIAL

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COMPARTIDO EN MI FACEBOO

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actividad producción de un video sobre el Pas.

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actividad producción de un video sobre el Pas.

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me quede  con la sensación  de poder hacer más, algo nuevo, pero el equipo prefirió los carriles protocolares. No obstante me  divertí bastante y fui de gran ayuda desde mi experiencia en medios. Y desde esa óptica me tomo el permiso de recomendar el cambio en la estética de la presentación de los videos. Una persona sola hablando sola sin insertar imágenes ilustrativas o la utilización de herramientas para que el mensaje llegue "mas animado" te pueden dar mas ganas de mirarlo y hasta de comprenderlo. Mi humilde opinión.

Que son los medios de comunicación masiva: " Los medios de comunicación masiva son de suma importancia para la vida cotidiana, pues existen más de 6 mil millones de personas en el planeta, separados por diferentes continentes e inmersos en distintas actividades, lo que dificulta que se comuniquen entre sí, sin embargo, lo hacen. Todas las personas en el mundo tienen necesidades que son satisfechas por la comunicación, desde las más simples hasta las más complejas, desde qué comer hasta dónde encontrar la comida, incluso, cómo preparar la misma. Los medios de comunicación masiva son los que nos permiten ser parte del mundo en que vivimos. Los medios de comunicación masiva son las herramientas para lograr que un solo emisor se comunique de forma idéntica con millones de receptores al mismo tiempo. " Emelia Dominguez Goya en su libro medios de comunicación masiva. DEFINICIÓN Todos los días las mayoría de las personas comúnmente encienden el radio o la televisión por las mañanas para saber qué pasa en el mundo o para entretenerse y distraerse mientras realizan sus tareas cotidianas, todos los días estamos rodeados por los medios de comunicación masiva, sin embargo la mayoría de la gente no lo nota, pues forman parte de la vida de los individuos, por lo tanto queda una pregunta importante ¿qué son los medios de comunicación masiva y cómo podemos distinguirlos? Los medios de comunicación masiva (“mass media”), son aquellos que se envían por un emisor y se reciben de manera idéntica por varios grupos de receptores, teniendo así una gran audiencia; el mundo los conoce y reconoce como la televisión, la radio, el periódico, entre otros.  Los medios masivos son utilizados en la publicidad, la mercadotecnia, la propaganda y muchas formas más de comunicación. Su principal objetivo es reducir el tiempo invertido en la comunicación, enviando un solo mensaje a toda la sociedad, si bien los mensajes tienen un público deseado, no quiere decir que este público será el único que lo reciba, añadiendo así más audiencia al mensaje. La principal finalidad de los medios masivos es informar, formar y entretener, es por ello que dentro de los mismos medios existen diferentes tipos, para distintas finalidades; por ejemplo; dentro de la televisión, hay programas de entretenimiento, de noticias e información, culturales y educativos, y formativos para infantes de todas la edades  Por otro lado, la comunicación en masa suele reducir o eliminar las relaciones interpersonales del proceso de la comunicación, y tiende a separar a los individuos de su entorno sociocultural tradicional, generando una masa integrada por miembros heterogéneos, es decir, personas de distintos estratos sociales, niveles culturales, diversas ocupaciones, intereses y modos de vida muy diferentes. De esta manera se puede inferir que los medios de comunicación masiva proporcionan modelos de conducta económica y de valores sociales, fomentan el consumo, la participación en la vida política y el desarrollo del sentimiento nacionalista, entre otros aspectos a considera. CLASIFICACIÓN Los medios de comunicación masiva son tantos y tan variados, sin mencionar la evolución que presentan a través del tiempo, por esta razón, con el crecimiento de la tecnología, la necesidad de un clasificación se hizo plausible y en 1972, el profesor de la Universidad Libre de Berlín y científico de la comunicación, Harry Pross, clasificó por primera vez los medios masivos de la siguiente manera.
. Medios primarios Medios primarios (propios): son aquéllos que están ligados al cuerpo, no necesitan de ninguna tecnología para su comunicación, la cual a su vez es asincrónica, se les considera medios de comunicación masiva pues cuando un grupo supera los siete integrantes, se deja de considerar un grupo para ser considerado como una masa, así que un profesor dando un clase, puede ser considerado un comunicador en masa (dependiendo de la cantidad de estudiantes que tenga el grupo). Ejemplo: un orador, un sacerdote, o una obra de teatro.
Medios secundarios (máquinas) Éstos requieren del uso de técnicas (tecnologías) de parte del emisor de contenidos, para la emisión del mensaje. El o los receptores del mensaje no necesitan de ningún tipo de técnica (tecnología) para recibir el menaje, quiere decir que cuando las personas transitan por la calle no necesitan de ningún aparato especial para poder ver o escuchar los anuncios producidos en esta categoría. Ejemplo: periódicos, revistas, gacetas, folletos, espectaculares, entre otros.
Medios terciarios Medios terciarios (medios electrónicos): requieren del uso de técnicas (tecnologías) tanto del emisor de contenidos como del receptor de los mismos, es decir, para poder recibir el mensaje enviado necesitamos de un aparato para descifrar el mensaje, cuando las personas quieren ver televisión requieren de un aparato de televisión que muestre los programas transmitidos. Ejemplo: televisión, radio, telégrafo, teléfono, música.
Gracias al avance tecnológico, los medios masivos han evolucionado, algunos simplemente se han desarrollado más, en tanto que otros se han  vuelto obsoletos debido a la aparición de nuevos, es por esta razón que en 1997, el científico alemán Manfred Fabler, contribuyó con una nueva categoría a la clasificación hecha por Harry Pross, a saber: Medios cuaternarios Medios cuaternarios (medios digitales): los denominados nuevos medios de comunicación son el producto del avance tecnológico. Permiten que los individuos se comuniquen de manera bilateral y masiva al mismo tiempo, acortan distancias entre individuos y utilizan lo último de la tecnología para facilitar la comunicación con una alta calidad de emisión y recepción de los mensajes, lo cual resulta de menor calidad con medios incluidos en otras clasificaciones. Ejemplo de medios cuaternarios: internet, celulares,  elevisión satelital, televisión HD, entre otros

Para Sierra Bravo técnicas de Investigación social. Madrid: Paraninfo, 1994 "a observación por encuesta, que consiste igualmente en la obtención de datos de interés sociológico mediante la interrogación a los miembros de la sociedad, es el procedimiento sociológico de investigación más importante y el más empleado. Entre sus características se pueden destacar las siguientes:
1. La información se obtiene mediante una observación indirecta de los hechos, a través de las manifestaciones realizadas por los encuestados, por lo que cabe la posibilidad de que la información obtenida no siempre refleje la realidad.

2. La encuesta permite aplicaciones masivas, que mediante técnicas de muestreo adecuadas pueden hacer extensivos los resultados a comunidades enteras.

3. El interés del investigador no es el sujeto concreto que contesta el cuestionario, sino la población a la que pertenece; de ahí, como se ha mencionado, la necesidad de utilizar técnicas de muestreo apropiadas.

4. Permite la obtención de datos sobre una gran variedad de temas.

5. La información se recoge de modo estandarizado mediante un cuestionario (instrucciones iguales para todos los sujetos, idéntica formulación de las preguntas, etc.), lo que faculta hacer comparaciones intragrupales.
mis producciones para este módulo:
https://www.youtube.com/watch?v=Hk1GwtKHwHE&t=30s

https://www.youtube.com/watch?v=GTuWxNEMxXw

https://www.youtube.com/watch?v=g7zGexelgKU&t=3s

Realicé producciones artesanales y propias para presentar la problemática desde otro foco, lamentablemente no fue utilizado el material.

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Modulo 4 la evaluación es...... primera parte resumen en nota de audio

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Modulo 4 la evaluación es...... primera parte resumen en nota de audio

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mis apuntes

Buenos Aires, junio 2013.-

El Programa Nacional Educación Solidaria está desarrollando jornadas de trabajo en distintas provincias del país. Participan equipos técnicos jurisdiccionales, directivos y docentes que se capacitan en torno a la propuesta pedagógica del aprendizaje-servicio y al uso de herramientas didácticas para la mejor implementación de proyectos educativos solidarios que contribuyen a la sustentabilidad y a las buenas prácticas en el sistema educativo.
Las instancias de capacitación tienen como objetivo brindar orientaciones para la planificación e implementación de Proyectos Sociocomunitarios Solidarios (PSCS) y el desarrollo institucional de propuestas de enseñanza solidaria que superen las experiencias asistencialistas y colaboren con el mejoramiento de la escuela secundaria.

Hasta el momento se realizaron estos encuentros en las provincias de Chaco, Córdoba, Jujuy, La Pampa, Mendoza, Salta, Santiago del Estero, San Juan y Tucumán. Las jornadas fueron acompañadas por autoridades, directores de nivel, los referentes socioeducativos y los equipos técnicos de cada región.

Los PSCS brindan a los estudiantes la posibilidad de ser protagonistas; de explorar su comunidad e identificar necesidades; de comprometerse; y de resignificar lo que aprenden en la escuela para vincularlo con el abordaje de una problemática concreta. Son también un modo de responder a la demanda de una escuela que enseñe habilidades necesarias para desempeñarse en una sociedad democrática donde los jóvenes se involucren activamente.
Un proyecto solidario tiene que tener continuidad y generar propuestas que avancen hacia el aprendizaje-servicio. Es importante pensar en clave de desarrollo de competencias, de capacidades instaladas y con la comunidad en su conjunto.
Estos proyectos no solo superan la mirada que desestima a los jóvenes, sino que demuestran que los estudiantes pueden hacerse cargo de las dificultades de su entorno, aprender a debatir, investigar, generar habilidades para poner en práctica las iniciativas y trabajar en equipo.
Chaco: conciencia en salud
cordoba:biblioteca itinerante
jujuy difundir medicamentos para celiacos
la pampa: conciencia responsable en medio ambiente.
mendoza: taller de formacion de emprendedores.
San juan: laboratorio escolar para reemplazar el azucar.
y elaboracion de material didactico para ciegos.
Salta: salud y adicciones, embarazo adolescente y energia sustentables ( fuente ministerio de educacion de la nacion: direccion nacional de politicas socioeducatias)
El aprendizaje- servicio es una metodologia que "normalmente crece de abajo hacia arriba y en la que son los docentes y alumnos los primeros en saber como funciona"wriannelson wade El aprendizaje- servicio en el sistema educativo: el caso del estado de california EEUU.
Se entiende por situaciones problematicas:aspectos de la compleja realidad que comprometen los sujetos en relacion con el contexto social,politico,economico,cultural,ecologico e institucional y a los proyectos de accion sociocumunitarios como el desarrollo de actividades que responden a necesidades sociales significativas de contexto local,proincial y nacional. En resumen ayudando me ayudo

1 Los/las jóvenes y adultos son productores y portadores de conocimiento y transformadores del medio. 2
La escuela y la vida no podrán ser presentados como mundos contrapuestos. 3
El modelo institucional incluye la participación democrática de todos los actores y su apertura a la comunidad y las diferentes organizaciones. 4 Incluye como espacios educativos a los ámbitos no escolarizados 5 Todo proceso formativo debe partir de la especificidad de los sujetos y ser adaptable a las características de los destinatarios y las necesidades y requerimientos del contexto en que se desenvuelven. 6
Respetar el ritmo de aprendizaje de cada estudiante. 7 Reemplazar la idea de alcanzar determinados logros educativos
“cumpliendo una cantidad de horas predeterminadas”, por la de alcanzarlos “cumpliendo con determinados objetivos de aprendizaje”. 8 Reconocer y validar los saberes construidos a partir de la experiencia social, cultural y productiva. 9 Los ejes y aportes de la Educación Popular son fundamentales en la Educación Permanente de Jóvenes y Adultos.  “por qué” y “cómo” se constituyen las SITUACIONES PROBLEMÁTICAS y “para qué” se busca su transformación. “en qué consiste” y “por qué” se realizan y “para qué” y “cómo” se desarrollan los PROYECTOS DE ACCIÓN (Spinoza, 2007). “Los estuadiantes de plan vuelvo a estudiar  son personas adultas. Son personas con un recorrido vital que se traduce en experiencias e historias personales en relación con la construcción de subjetividad y ciudadanía. Subjetividades construidas en el entramado de las redes socio-culturales que otorgaron permisos y prohibiciones, subordinación y dominio, roles y controles vinculados con la condición sexuada de los cuerpos pero también determinadas por el contexto en el cual transitaron desde el nacimiento. Ello significa la posibilidad de compartir respetuosamente las vivencias personales a partir de un diálogo de saberes que dé cuenta de los sufrimientos, los deseos, las expectativas, los temores vividos desde la heterogeneidad de las vivencias y de las diferencias etarias. En el espacio educativo se negocian constantemente las significaciones, es un ámbito propicio para poner en palabras lo que significa para cada cual vivir la sexualidad hoy, en el contexto particular donde se vive y con la manifestación sexual que sea La construcción de la identidad supone el reconocimiento del otro, de la otredad. Ese reconocimiento se da en la interacción comunicacional desde la gestación, es dinámica en la medida que se va otorgando significados diversos a sí mismo y a la alteridad, a ese vínculo con el otro del cual se depende para percibirse como sujeto distinto; se trata de la percepción subjetiva de sí mismo en interrelación con la representación que tienen los demás, a veces impuesta. Por lo tanto la comunicación constituye un proceso básico para constituirse como persona y como sujeto social; no se da en soledad y siempre se inscribe en un contexto determinado en el cual el sujeto se sitúa en un espacio social y en un tiempo histórico. El intercambio comunicacional es esencial en la constitución de sí mismo y en la interacción social. Por esa ligazón esencial con lo social y lo histórico, la construcción de identidades es dinámica, por lo tanto la incidencia de la comunicación en los sujetos es permanente. A través de esa interacción comunicacional el sujeto se reconoce como social e histórico, reconoce el mundo que lo rodea y le otorga significado a las cosas y a su biografía en relación con los demás y con las representaciones que los demás tienen de él. .  Desde este punto de vista resulta importante que cada sujeto se encuentre con su propia palabra como un elemento sustancial en su posibilidad de reconocerse y comunicarse. Sentirse habilitado para expresar su propio discurso y para interpretar y otorgar significación a los que recibe como sujeto pleno que logra esa plenitud en la interrelación. En este sentido y siguiendo las ideas de Paulo Freire se puede decir que cuando un alfabetizando elige su propia palabra, le da un sentido particular, propio, es allí donde comienza a definir su propia historia. De este modo, los discursos propios comienzan a tener sentido, relevancia y pertenencia para la persona.
trabajo 2  1 actividad para cada etapa del PAS mi portura: blog
Los estudiantes del Plan VaEV  son personas adultas con un recorrido vital que se traduce en experiencias e historias personales en relación con la construcción de subjetividad y ciudadanía. Subjetividades construidas en el entramado de las redes socio-culturales que otorgaron permisos y prohibiciones, subordinación y dominio, roles y controles vinculados con la condición sexuada de los cuerpos pero también determinadas por el contexto en el cual transitaron desde el nacimiento. No podemos desconocer el exceso de información, el verdadero bombardeo de información en el  que estamos inmersos todos los sujetos. La construcción de un blog como herramienta para analizar, debatir y compartir es nuestra propuesta para lograr "desmenuzar" la información globalizada y trasladarla mediante la lupa del sujeto a "su individualidad" compartiéndola con el otro y los otros de su comunidad. Para lograr re-crear esa noticia según su mirada.

Así mediante un análisis delicado,comprometido de los medios de comunicación masiva y redes sociales se alcanza el  objetivo de potenciar la implicación e investigación sobre el entorno socio cultural en el que se desenvuelven los alumnos desarrollando un pensamiento crítico y reflexivo para una inserción social significativa y transformadora a partir de los sentimientos de pertenencia a la comunidad y la identidad cultural.

Empoderándose de esta herramienta, los estudiantes podrán recuperar y desarrollar la capacidad de expresarse libremente exponiendo valores, saberes y prácticas locales en el camino de una conciencia ciudadana y modificar la realidad desde otra perspectiva.

2 salida de campo: analizar como impactan esas noticias en su entorno, barrio comunidad y ciudad.Con diversas herramientas:la entrevista dentro de su comunidad, análisis del impacto en las redes sociales . Para luego con ese material recrear la informacion en forma de texto o audio, videos, boletín, pagina de facebook
4 difusión de resultados:
una vez enviado el material  al blog el tutor se encarga de publicarlo. De esta forma de manera colectiva se plasma una nueva visión de la realidad y a su vez se la podrá comparar con los aportes de distintos compañeros. Invitar a la comunidad a participar del mismo.

La información la toma el alumno, pasa por la comunidad, la transforma, la recrea y la comparte con sus pares. permitiendo criticas y análisis. Así el alumno toma contacto con varios instrumentos de análisis para interpretar a los medios, el blog, las redes sociales, la mirada del otro en la entrevista interpersonal o virtual, la producción escrita, de imagen o audios y puede adquirir una posición mas crítica(masiva-de su ciudad-comunidad) sobre el impacto de la comunicación masiva

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actividad individual compartiendo herramientas digitales (de 23 al 30 de octubre.) http://www.humanodigital.com.ar/150-herramientas-gratuitas-para-crear-materiales-educativos-con-tics/#.We3hco9L_Fg  leyendo algo antes de sumarme al chat del aula

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actividad individual compartiendo herramientas digitales (de 23 al 30 de octubre.) http://www.humanodigital.com.ar/150-herramientas-gratuitas-para-crear-materiales-educativos-con-tics/#.We3hco9L_Fg  leyendo algo antes de sumarme al chat del aula

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Osbaldo Turpo Gebera:el

Blended Learning (aprendizaje combinado)

emerge como una modalidad con

identidad propia-Palabras clave:

Presencialidad-virtualidad, Blended

Learning,

convergencia

mediática,

mediación

tecno-pedagógica.La convergencia ha marcado una nueva

concepción social y educativa, por su capacidad

de multiplicar ofertas (al segmentar audiencias y

especializar contenidos); y de incorporar servicios

de valor añadido a los contenidos mediáticos y su acceso a las audiencias, en los diferentes escena-

rios donde se ha impuesto.En el terreno educativo, la

confluencia de los avances tecnológicos y enfoques

pedagógicos propicia oportunidades para el (re)

diseño de los entornos formativos.La evolución del

Blended Learning

tiene que

aspirar a una identidad que la revista y distinga

radicalmente de otras modalidades educativas.Por tanto, el análisis exhaustivo de la fusión

y convergencia de medios y metodologías, repre-

senta una manera de desarrollar y evaluar pro-

puestas que coadyuven a una mejor formación.

skype:

Llamadas telefónicas gratuitas a otros usuarios de Skype en cualquier parte del mundo.

Funciona con todos los cortafuegos, NAT y router. Nada que reconfigurar.

Las llamadas con Skype tienen una alta calidad de sonido y son altamente seguras

SU USO EDUCATIVO• En las instituciones educativas permite la participación por medio de videoconferencias en reuniones, charlas, clases o hasta en una simple conversación de uno a uno.

Al usar el SKYPE como recurso didáctico es posible mantener comunicaciones individuales como grupales y poder practicar 4 habilidades que son: hablar, leer, escuchar y escribir.

Utilizando el SKYPE involucras a los alumnos a:+ Escribir+ Compartir archivos con los compañeros+ Comunicarse con otros estudiantes y profesores+ Mejorar competencias básicas+ Aprender la competencia digital y comunicativa

fue creada en Estonia allá por el 2003 y desde entonces no ha parado de extenderse entre usuarios de todo el mundo. Uno de sus hitos más importantes fue en mayo del 2011 cuando Microsoft decidió que sería una adquisición interesante y una solución competitiva. A partir de entonces se crea la sección Skype in the classroom, como un espacio compartido donde:

Conectar con otros profesores

Compartir recursos de aula

Compartir listas de enlaces favoritos

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Actividad individual: modulo 2 El respeto al otro diferente en la valoración de la cultura

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Actividad individual: modulo 2 El respeto al otro diferente en la valoración de la cultura

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Que difícil arrancar hoy con ganas  para mí y encima hablar del respeto por el otro. Hoy escribo con lágrimas en los ojos. Si sinceramente ayer mi tutor virtual me puso frente a la clase como ejemplo de lo que no hay que ser. Sentí que quedé en el rincón de penitencia del aula virtual. Y lo peor por este tema de la virtualidad sin poder por lo menos explicar mi postura, censurada y estigmatizada, abochornada delante de todos. Creo que nunca en mi vida pase semejante bochorno y por que:  por que me equivoque en las formas o pensé y sentí que podía expresarme creer, crear libremente. Pero como me marco mi tutor " hay otros" que respetar. Si claro si algo me caracteriza es respetar al otro. Pero se hace muy difícil trabajar en equipo cuando solo dos personas aportan y el resto aparece el domingo para corregir. Sinceramente me dolió no el bochorno profesional y las palabras ( que para mi son muy importante), me dolió la parte humana: yo me siento realmente entre 3 y 4 horas diarias a trabajar y en equipo leo los mensajes de cada uno y allí pongo todo para hacer algo lindo. Y me retaron por hacer, por exceso de participación, por no dejar a los otros opinar, eso para mi persona no como profesional es un mazazo. Ahora desorientada, sin saber como actuar, sin tener ganas, por que pensas si fui la que mas aporte y me retaron es mejor entrar en plataforma el ultimo día y colocar un reglón de mi disciplina. NOOOO yo soy un ser humano distinto, no un alumno distinto al otro, al estudio al trabajo a mis amigos a mi flia en cada momento trato que mi presencia los alegre. Que si digo una palabra sea para sumar y no restar. Obvio que no me voy a juzgar a mi docente es su rol y la autoridad creo que se puede hablar sobre modos y formas. bueno solo un ramillete de emociones y un trago muy amargo que pasé. Como siempre digo adelante no importa que nadie reconozca lo que haces, lo importante es dar lo mejor de uno.
NO me animo a poner mi voto: aunque desde un comienzo sentí a veronica como una amiga con cualidades de tutora. Veo como todos en los comentarios como la designación fuera una cocarda, creo que cada integrante del grupo es importante. Si me cuesta ver que algunos compañeros aparecen el dia de entrega y hacen una oración.SI sature los canales de comunicación intentado un consenso, una respuesta. Pero sin esa oración tal vez el trabajo no hubiera sido el mismo. Tal vez esto nadie lo lea o en este momento me siento como en "gran hermano" ya que el tutor me dijo: yo leo todo....le pongo humor y me voy a bañar en traje de baño por las dudas. (aun no encontré la manera de hacer gráficos y poner negritas acá, llevo 7 tutoriales de padlet.

Prácticas etnocéntricas el etnocentrismo es un concepto elaborado por la antropología para mencionar la tendencia que lleva a una persona o grupo social a interpretar la realidad a partir de sus propios parámetros culturales. Esta práctica está vinculada a la creencia de que la etnia propia y sus prácticas culturales son superiores a los comportamientos de otros grupos.Una visión etnocentrista juzga y califica las costumbres, las creencias y el lenguaje de otras culturas de acuerdo a una cosmovisión considerada como deseable (que siempre es la propia). Las diferencias entre uno y otro grupo constituyen la identidad cultural. El etnocentrismo es una tendencia común a cualquier grupo humano. Resulta usual que los elementos de la propia cultura sean calificados o comentados en términos positivos, describiendo de forma negativa las creencias y costumbres ajenas. Las prácticas de uno mismo son consideradas normales y hasta lógicas, a diferencia de los comportamientos exóticos y poco entendibles del otro.El respeto por la propia identidad no implica tener una visión etnocéntrica del mundo: por el contrario, valorar las diferencias culturales es una forma de realzar nuestra propia historia.Podría decirse que dentro de una postura etnocentrista, la forma de acercarse a otra cultura sería desde una postura autoritaria que considera que todo aquello que se aleje de la propia sociedad es primitivo, inmaduro y hasta despreciable. Cabe mencionar que estos pensamientos niegan el proceso de la hominización y la historia de la diversidad humana...

Convivencia:  hace referencia a la acción de convivir, esto no es más que el compartir constante con otra persona diferente a ti todos los días, es decir, es la hecho de vivir en compañía con otros individuos, un ejemplo de convivencia sería una casa familiar, en la cual interactúan constantemente una familia, otro ejemplo seria los esposos que a pesar de que no posean niños, aun se considera que siguen practicando la convivencia, esta coexistencia tiene que tener un carácter pacífico, armonioso y sereno, alejándose totalmente de las disputas, riñas o discusiones entre las personas que conviven para evitar una mala convivencia, esta práctica está basada principalmente en la tolerkinerimportante a la hora de compartir la vida diaria o rutinaria con alguien más.

Interdisciplina "Un primer nivel epistemológico y de historia del conocimiento: el simple planteo de la interdisciplina implica un cuestionamiento a los criterios de causalidad, básicamente a los de causalidad lineal, y atenta contra la posibilidad de fragmentación de los fenómenos a abordar. Implica también el reconocimiento de que los campos disciplinares no son un «reflejo» de distintos objetos reales sino una construcción históricamente determinada de objetos teóricos y métodos. Más aún, en momentos en que las mismas disciplinas difieren en su interior en cuanto a la definición de su objeto, se puede afirmar que una disciplina, por lo general, no es una, es decir no es unívoca y sin fragmentaciones en su mismo seno

Rol del docente Tutoría es, según Arnaiz e Isus (1995), "la capacidad que tiene todo docente de ponerse al lado del alumno, de sufrir con él los procesos de alumbramiento conceptual, de ayudarle a resolver sus problemas personales, de aprendizaje, de autonomía-dependencia, de relación [...]. Y en esta tarea nadie puede quedar excluido. [...] Todos estamos invitados a mantener el diálogo como la fórmula más eficaz de la relación de ayuda. La tutorización, es pues, un proceso de acompañamiento en el aprendizaje vital".

Respeto a las diferencias El mayor reto de la convivencia son las diferencias de opinión. Para una buena convivencia es necesario tener respeto a lo diferente.
La diversidad humana nos enseña las posibilidad de múltiples propuestas, sin embargo no significa que debemos ser indeferentes ante situaciones que atenten contra nuestra dignidad sólo por ser prácticas diferentes.
La educación es la clave para entender la cultura de otra persona, y hallar el camino para la conversación inteligente sin que las diferencias se interpongan.
1_incluye a personas que te rodean y que pertenecen a otras culturas en las actividades y acontecimientos tuyos. La inclusión es una parte importante del respeto cuando se trata de mezclar culturas.
Invitar a un amigo que tiene otras creencias religiosas o que pertenece a una región del mundo muy distinta, a asistir por ejemplo a una fiesta típica de tu país o pueblo, sin duda lo hará sentir parte de tu entorno, demostrándole que respetas las diferencias culturales y que te interesa que conozca tus creencias y estilo de vida.
2_Haz preguntas si no sabes algo. Nunca asumas que las cosas en otras culturas son diferentes a la tuya sin antes saberlo con seguridad, de lo contrario podrías crear falsos prejuicios.
3_Mantén los juicios y opiniones acerca de otras culturas para ti mismo. Por ejemplo, puede que no te guste el hecho de que los felinos son un manjar en la mayoría de las culturas asiáticas, pero no puedes juzgar sus hábitos culinarios. Diferente no significa automáticamente malo.
Si no estás de acuerdo con algo, es tu opinión, sin embargo eso no quiere decir que se trate de una verdad absoluta o que debas usarla para hacer sentir mal a alguien diferente. Recuerda que ellos también podrían opinar lo mismo de ti.
4_Mantente informado, para que no ignores la información básica sobre otras culturas. Esto es especialmente importante si planeas viajar con un miembro de otra cultura o de otro país. Internet tiene una gran cantidad de información correcta a tu alcance, lo que te permite la oportunidad de conocer datos sobre otras culturas para que tengas alguna información de antemano.
El conocimiento es poder y la base para entender a los demás y no ofender sus creencias y opiniones. Estos es básico para respetar las diferencias culturales.

Prácticas de enseñanza prevé la implementación de intervenciones educativas con objetivos formativos en diversos ámbitos y contextos educativos. Se trabaja junto a los estudiantes en la caracterización de cada ámbito y el rol del Profesor en Comunicación Social en cada uno de ellos. Luego, se insertarán en un ámbito para desarrollar su Práctica Profesional durante un periodo.Estos diversos ámbitos y contextos formativos son: el Sistema Educativo Oficial, la Extensión Universitaria, la Investigación sobre la Enseñanza, y los Ámbitos de Educación No Formal. Si bien presentan diferentes grados de formalidad en aspectos políticos, jurídicos, administrativos, pedagógicos, institucionales, de sujetos intervinientes, etc., desde la dimensión pedagógico/comunicacional se considera la puesta en juego de un contexto de interacciones entre sujetos productores de sentido. Estos espacios se abren a múltiples prácticas, de corte analítico como propositivo,  a partir de la identificación de objetos de conocimiento e intervención, ligados a procesos educativos comunicacionales

De modo que las prácticas profesionales se configuran como estrategias que tienen como propósito que los estudiantes consoliden, integren y amplíen las capacidades y saberes que se corresponden con el perfil profesional en el que se están formando, dentro o fuera de la escuela, a partir de la experiencia directa en su futura inserción laboral.

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Clase del Módulo 2: Fundamentos de la Acción Tutorial Docente en el Plan Vuelvo a 

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Clase del Módulo 2: Fundamentos de la Acción Tutorial Docente en el Plan Vuelvo a 

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El objetivo: comprender la importancia de las diferentes estrategias pedagógico didácticas que se utilizan en el proceso de enseñanza mediados por la tecnología. reconocemos actores del plan Va EV. En el marco: acción curricular abordaremos las ideas_fuerzas tales como interdisciplina, trabajo colaborativo en red, convivencia social, inclusion socioeducatiavas, el trabajo en equipo como proyecto comunitario y el respeto a las diferencias-
En tercer lugar tomaremos de la organizacion de la gestión academica y tecnica en la modalidad de educacion pjya-
Video de la Directora de empa 1330 copertari susana:
Interdisciplinas= para construir nuevos conocimientos.
las bases: dialogo y respeto por el otro= GENERAR PAS. CONSTRUIR JUNTO AL OTRO:  pensar en mi y en el otro en un contexto desigual. Los que nos une es ser diferentes. transformarnos y transformar la realidad. Circo mariposas video:
Sr Mendez " eres maravilloso" frase motivadora= primera reacción lo escupió Will acostumbrado al mal trato. "eres lo que crees de ti mismo" o lo que te hicieron creer. POR ENDE UNA CREENCIA SE PUEDE CAMBIAR CON UN MOTIVADOR QUE GENERE ACCIÓN "MIENTRAS MAYOR ES LA LUCHA MAS GLORIOSO ES EL TRIUNFO". RESUMEN DEL EXCELENTE CORTO aplicaciones que hacen la vida más fácil a los ciegos.
Además de las más evidentes como son los audiolibros y el uso de comandos de voz.
La “Appstore” para ciegos

KNFB Reader: Basta con sacar una foto a un texto impreso y la aplicación lo lee en voz alta. Se puede configurar para leer distintos tipos de documento y es capaz de orientar al usuario mediante comandos de voz y vibraciones para que sea capaz de colocar la cámara la posición correcta al capturar el documento.

Tap Tap See: Similar al anterior, pero para identificar objetos. Basta con tomar una foto para que la aplicación nos describa el objeto fotografiado. Esta aplicación combina sistemas automáticos de reconocimiento de imagen con la ayuda de personas reales que interpretan las imágenes. Puede servir, por ejemplo, para saber qué hay en una habitación en la que no se ha estado nunca antes, averiguar de qué color es una prenda de ropa o poder distinguir un paquete de café normal del descafeinado.

Identificadores de moneda: Existen muchas aplicaciones que identifican de manera rápida billetes. Tanto para saber cuánto dinero tienes en el bolsillo, como para saber si el tendero te ha dado bien el cambio.

Color ID: Aunque puede resultar útil a diseñadores gráficos y similares, las personas ciegas pueden necesitar saber el color de los objetos en muchas ocasiones, por ejemplo al sacar la ropa de la lavadora.

El uso de las TIC con alumnos ciegos y con baja visión a facilitar el acceso a la información y la producción escrita; con alumnos con discapacidad motriz se orientará a brindar apoyos que permitan alcanzar un mayor grado de autonomía en los aprendizajes; con alumnos sordos a fortalecer la educación bilingüe; y con alumnos con discapacidad intelectual a favorecer el desarrollo de las estructuras de pensamiento .

Por un lado las ayudas tecnológicas, es decir el desarrollo de programas específicos para el acceso a las TIC y su relación con el diseño de materiales accesibles. Por otro lado, las estrategias pedagógicas que mediante el uso de estos recursos específicos sumados a otros de uso estándar, orientan la incorporación de TIC en la escuela; facilitando no sólo el acceso a los contenidos curriculares y el aprendizaje, sino el logro de una autonomía tal que promueva la inclusión de los alumnos en las distintas trayectorias educativas a lo largo de su vida académica. En lo que se refiere al manejo de las tecnologías digitales, podemos distinguir dos grandes grupos entre las personas con discapacidad visual. 1- Las personas con baja visión, que pueden trabajar con la pantalla y el mouse pero que requieren configuraciones específicas, programas de ampliación y/o que los elementos de la pantalla estén en un tamaño, color y contraste adecuados a sus posibilidades. 2- Las personas que presentan ceguera total o parcial, quienes no podrían manejar los programas interactuando con el mouse y la pantalla.
Dentro de los lectores de pantalla más difundidos, se encuentran:
El Jaws, es un potente lector de pantalla que permite a las personas ciegas acceder a los contenidos de la salida visual de un ordenador personal mediante voz. No es un software gratuito, pero se pueden descargar guías de usuario y demos en: http://www.funcaragol.org/html/mainjaws.htm
El NVDA es un lector de pantalla gratuito y de código abierto para Windows (XP VISTA y Windows 7). En su sitio Web se encuentra disponible la última versión estable. Al ser de código abierto, tiene el potencial para crecer y convertirse en una alternativa más que recomendable. A partir de las mejoras incorporadas en sus últimas versiones, es posible acceder a la mayoría de las aplicaciones y navegar sin dificultades. El programa está disponible en 11 idiomas, entre los que se encuentra el español. El sitio Web del proyecto es: http://www.nvdaproject.org/.

Orca es un software libre, de código abierto que posee un lector de pantalla y un magnificador. Ayuda a proporcionar acceso a aplicaciones y herramientas dentro del entorno Linux. Se puede descargar desde: http://wiki.tiflolinux.org/index.php?title=Orca/DescargarIn stalar
Para favorecer la accesibilidad, todos podemos tener en cuenta, al diseñar un blog, por ejemplo, que cuando empleamos imágenes, si no incluimos textos alternativos, un lector de voz no podrá descifrar la información; se limitará a indicar “imagen” o cualquier otro mensaje de error. Si en cambio, añadimos etiquetas o un texto alternativo a la imagen, el lector podrá traducir correctamente la información de cada animación o imagen. Es imprescindible dotar a los elementos multimedia, de varios mecanismos para su traducción correcta. Pueden ser subtítulos, audio-descripciones, descripciones de vídeos o cualquier alternativa que nos permita acceder a los contenidos auditivos y visuales .

Hay dos formas de incluir audio a un blog: - Usando un conversor de texto a audio Hay programas como el Textaloud, Ballabolka o TTS Reader que convierten directamente texto a MP3. También hay sitios Web  que generan archivos de audio a partir de textos. En ambos casos la voz es sintética, como en un lector de pantalla. Estos programas permiten que un alumno tenga acceso a cualquier documento de texto, como por ejemplo un apunte de clase, una monografía, etc, para ser escuchado en formato MP3, no sólo en una computadora, sino también en un reproductor de audio portátil FUENTE: Programa Conectar Igualdad Computadoras portátiles para las escuelas de educación especial ...........
BOSQUEJO DE LA ACTIVIDAD:
DENTRO DEL BLOG UNA SECCIÓN DEDICADA A LA ACTUALIDAD DONDE LOS ALUMNOS PUEDAN OPINAR REFLEXIONAR Y APORTAR TEXTOS O AUDIOS SOBRE LAS NOTICIAS MAS RELEVANTES DE LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN.
2 salida de campo: analizar como impactan esas noticias en su entorno, barrio comunidad y ciudad. EJ: cambios en la economía del país.
3 Elaboración del proyecto: para ello los alumnos deberán realiza un reconocimiento, analisis, interpretacion y critica de la informacion que ellos consideren mas relevante. Para luego con ese material recrear la informacion en forma de texto o audio. Para luego enviarla al blog
4 difusión de resultados:
una vez enviado al blog el tutor una vez corregido se encarga de publicarlo. De esta forma de manera colectiva se plasma una nueva visión de la realidad y a su vez se la podra comparar con los aportes de distintos compañeros. La informacion la toma el alumno, pasa por la comunidad, la transforma, la recrea y la comparte con sus pares. permitiendo criticas y analisis.

fundamentación:partiendo de la postura“Los estudiantes de plan vuelvo a estudiar  son personas adultas. Son personas con un recorrido vital que se traduce en experiencias e historias personales en relación con la construcción de subjetividad y ciudadanía. Subjetividades construidas en el entramado de las redes socio-culturales que otorgaron permisos y prohibiciones, subordinación y dominio, roles y controles vinculados con la condición sexuada de los cuerpos pero también determinadas por el contexto en el cual transitaron desde el nacimiento" Entendiendo que “las culturas populares –en las que significan su experiencia – emergen profundamente insertas en sociedades en donde lo masivo constituye un modo fundamental de la cultura y en donde las tecnologías de información y comunicación conviven con  formas de organización social y tramas socioculturales atravesadas por las manifestaciones globales .

Mediante un análisis delicado,comprometido de los medios de comunicación masiva y redes sociales se alcanza el  objetivo de potenciar la implicación e investigación sobre el entorno socio cultural en el que se desenvuelven los alumnos desarrollando un pensamiento crítico y reflexivo para una inserción social significativa y transformadora a partir de los sentimientos de pertenencia a la comunidad y la identidad cultural.

Así empoderándose de esta herramienta, los jóvenes podrán recuperar la capacidad de expresarse libremente exponiendo valores, saberes y practicas locales en el camino de una conciencia ciudadana

Tomando como punto de partida a “Los estudiantes de plan vuelvo a estudiar  son personas adultas. Son personas con un recorrido vital que se traduce en experiencias e historias personales en relación con la construcción de subjetividad y ciudadanía. Subjetividades construidas en el entramado de las redes socio-culturales que otorgaron permisos y prohibiciones, subordinación y dominio, roles y controles vinculados con la condición sexuada de los cuerpos pero también determinadas por el contexto en el cual transitaron desde el nacimiento". No podemos desconocer el exceso de información, el verdadero bombardeo de información en el  que están inmersos todos los sujetos. La construcción de un blog como herramienta para analizar, debatir y compartir sería nuestra propuesta para lograr "desmenuzar" la información globalizada y trasladarla mediante la lupa del sujeto a "su individualidad" compartiéndola con el otro y los otros de su comunidad. Para lograr re-crear esa noticia según su mirada.

AsÍ mediante un análisis delicado,comprometido de los medios de comunicación masiva y redes sociales se alcanza el  objetivo de potenciar la implicación e investigación sobre el entorno socio cultural en el que se desenvuelven los alumnos desarrollando un pensamiento crítico y reflexivo para una inserción social significativa y transformadora a partir de los sentimientos de pertenencia a la comunidad y la identidad cultural.

Empoderándose de esta herramienta, los jóvenes podrán recuperar la capacidad de expresarse libremente exponiendo valores, saberes y prácticas locales en el camino de una conciencia ciudadana y modificar la realidad desde otra perspectiva.

George Orwell, "1984”. Un presagio del futuro cuya conclusión es, entre otras, que un sistema absolutista que se oculta tras el ofrecimiento de información manipulada y tras una observación constante de cada paso que damos, puede hacerse imprescindible para que los "elementos humanos” que lo componen se sientan felices a pesar de ser conscientes de estar sometido a él, es decir, sentirse libres siendo esclavos consentidos.

excesos de difusión de irrealidades a las que se somete a los sujetos, irrealidades que se enmascaran bajo la excusa de pretender contribuir a la creación de una sociedad "mejor” basada en los valores que están hoy en boga y que se resumen en la importancia del ser bajo la condición del tener: tener dinero, tener belleza, tener simpatía, tener músculos, tener un coche bonito, tener un/a novio/a guapo/a, tener un hijo que nada, toca la guitarra, hace karate, habla 5 idiomas y tiene ansias de más (pero tiene estrés desde los 10 años), tener una mirada bonita, tener el último modelo de teléfono móvil...

En mi opinión, tenemos que dejar claro que este mundo es para todos, no sólo para los que tienen y, desde nuestra posición como educadores, debemos transmitir a nuestros jóvenes que, pertenezcamos o no a los estereotipos que nuestra sociedad capitalista defiende, una persona debe encontrarse a sí misma en su interior, apoyándose en lo que "es” con independencia de lo que tenga, debemos hacerles ver que la diversidad enriquece y que los modelos que nos ofrecen los medios, no son los únicos ni los únicos buenos. Debemos concienciar a nuestros jóvenes de que simplemente "son” y que son libres para decidir qué quieren hacer de sus vidas, sin tener que dejarse influenciar por medios anquilosados en realidades utópicas, en su afán de atender las necesidades de un sistema. fomentar actividades que nos ayuden a reflexionar y advertir sobre el uso que hacemos de los medios de comunicación y a desarrollar una visión crítica sobre los mismos y sobre sus contenidos, resaltando la idea de que deben servirnos para ayudarnos a propulsar una libertad basada en el conocimiento global y en la aceptación de uno mismo, y no una libertad basada en el conocimiento restringido y orientado a crear robots que nutran esta gran red impersonal.

¿Qué son los blogs? ¿Dónde se encuentran?
Un blog es un sitio web fácil de usar en el cual puede, entre otras muchas cosas, expresar rápidamente sus opiniones e interactuar con otros usuarios. Todo ello gratis.
Los weblogs, sitios web compuestos por entradas individuales dispuestas en la página en orden cronológico
inverso, estructurados originalmente como diarios personales, basados en enlaces, noticias y opiniones que
se actualizan de modo regular, escritos con un estilo informal y subjetivo, han sido muchas cosas a lo largo de
estos 10 años, han ido cambiando con la propia Red del mismo modo que ha ido cambiado su percepción social
y su impacto cultural, económico, político y mediático.La popularidad de los blogs ha llegado a conformar eso que algunos llaman blogósfera: un lugar donde cualquier
usuario puede expresar sus opiniones y brindar información sin ningún tipo de censura; su nacimiento estuvo asociado a una forma alternativa de compartir información entre usuarios.

Según la enciclopedia virtual Wikipedia, un weblog es "un sitio web periódicamente actualizado que recopila
cronológicamente textos y/o artículos de uno o varios autores donde el más reciente aparece primero, con un uso
o temática en particular, siempre conservando el autor la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente”.

¿Cómo surgen los blogs? Motivaciones y su efecto en los medios tradicionales. Nacimiento, vida y ¿muerte?
Eventos trágicos como los atentados del 11S en 2001 y del 11M en 2004 constituyen el sangriento bautismo de
fuego del nuevo medio en Estados Unidos y en España, que revela en tan dramáticas circunstancias el poder de
las coberturas distribuidas basadas en la publicación de testimonios personales; otro tanto sucedió no solo con
la guerra de Irak en 2003 –escenario en el que despliegan su acción los warbloggers estadounidenses– sino
como también había ocurrido en diciembre de 2004 con el tsunami asiático; en agosto de 2005 el huracán Katrina vuelve a poner a los bloguers en la agenda global y contribuye a que los medios tradicionales reconozcan el potencial de las nuevas formas de comunicación pública surgidas en torno a los llamados medios sociales.

Chequeo de datos
El 80% de las personas entrevistadas con influencia en el área de tecnología afirmaron que leen blogs, pero que
realizan investigaciones adicionales por su cuenta para confirmar la información que encuentran en ellos. El
64% de los influenciadores en el área de tecnología confirman la información contenida en los blogs consultando
sitios de internet de noticias o revistas y el 44% lee artículos impresos de periódicos y revistas.
Los blogs en nuestro país
En la Argentina aún no están difundidos, pero según los especialistas pueden convertirse en canales eficaces
para que los ejecutivos se comuniquen de manera más fluida; en temas controvertidos que generen opinión y, en especial, con vista a las próximas elecciones generales.
Los medios tradicionales han reformado sus sitios para utilizar la web participativa para captar contenidos a partir de las colaboraciones del público, como por ejemplo las reformas a sitios de noticias como www.tn.com.ar del Grupo Clarín o www.subiteya.com.ar, su contraparte en Infobae
En la era del blog, los medios tradicionales siguen vigentes
Una nueva encuesta publicada por Burson-Marsteller indica que a pesar de que los blogs continúan aumentando
en popularidad, los medios tradicionales siguen siendo considerados como valiosos por los líderes de opinión de la comunidad digital al momento de ejercer su rol de proveedores de información y opinión.
Adicionalmente, los resultados del estudio enfatizan la importancia que tiene una aproximación integrada en
la comunicación con influenciadores en el área de tecnología o “Tech-fluentials”, como se conoce en inglés, que son un grupo poderoso de personas que utilizan los últimos avances tecnológicos para generar y acelerar la
comunicación boca a boca.

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mi postura ante las radios comunitarias en los colegios

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mi postura ante las radios comunitarias en los colegios

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En las mayorías de los colegios existen las radios comunitarias, que a mi entender es una herramienta pedagógica totalmente desperdiciada. Basta con recorrer y escuchar las producciones de algunos colegios como para darse cuenta.
En la práctica los colegios le dan un micrófono, una consola y un parlante y los chicos expresan en la mayoría de los casos sus inquietudes de modo desordenado: la mayor parte del tiempo pasan música a su elección, leen dos o tres noticias que trajeron del día anterior y comunican actividades a realizarse en el establecimiento. También destaco que hay excepciones, en donde los adolescentes están más comprometidos. A mi entender el compromiso debe generarse desde las autoridades del colegio tanto en el proyecto radio abierta, como en sus contenidos: asignando un docente que coordine la actividad, primera sugerencia
Por lo general los participantes de las radios abiertas son los chicos de grados superiores, dejando excluidos a los alumnos más chicos (con su problemáticas, gustos y propuestas de acuerdo a su edad.
Segunda sugerencia el acceder al micrófono de la radio tiene  que ser de forma democrática desde los primeros hasta los últimos grados. Para ello antes de llegar a tratar de comunicar concientizar a los alumnos sobre la importancia de la herramienta que están utilizando.
Tercer aporte: los alumnos, con un docente mediador de por medio, en una reunión de pre producción diaria deben delinear sus preferencias y problemáticas a tratar. Por ejemplo el bullying. Abordar el tema con una mirada amplia desde todos sus aspectos, pero involucrar al chico para que detecte en su ambiente estos casos. Hablar con la víctima y hasta que de forma anónima y con voz alterada artificialmente cuente su padecer en la radio. Esto tiene dos objetivos involucrar a los chicos en la problemática a tratar y además "ayudar", haciendo de canal, al compañero para que este libere, exprese y se concientice del yugo que lo acosa. El rol en este caso de la radio abierta seria exponer y debatir problemáticas escolares.
Cuarto aporte: "sacar la radio del radio de la escuela". Si llevarla a traes de sus producciones a problemáticas del barrio, por ejemplo: en el centro de salud de su barrio faltan medicamentos. Que la producción se encargue de hacer notas con el responsable  del dispensario, planteando la problemática, pero que también tengan una agenda o bien acceso a los funcionarios antes quienes poder plantear el reclamo. Atención: para eso está la docente moderadora, para facilitar estas tareas pero nunca coarta la libertad de expresión de los chicos, en post de intereses propio o de la institución.
Quinto aporte: que los chicos dialoguen entre ellos en el micrófono, que no sea una mera lectura de noticias viejas o de escuchar música. El intercambio de los pares enriquece el "programa".
Sexto aporte: la radio tiene que tener un horario especifico fuera del recreo y que se guarde el material expresado en plataformas de la escuela para que después pueda ser reproducido en los hogares. Así el chico que no lo escucho o falto lo puede hacer desde su hogar. Y aquel que participo se lo puede hacer escuchar  a sus padres involucrando también a la familia en el proyecto.
Escuchar para ser escuchados. Ayudar para ayudarme. Incluir para encontrar mi lugar. Estas son algunas de las frases o metas de este proyecto

Talleres y Sesiones abiertas de Radio en escuelas secundarias, con un estudio de grabación móvil, Que brinde un espacio a Los Alumnos Donde trabajaran en conjunto con Profesores, locutores, periodistas, Psicólogos, sociólogos Articulando Nuestro Trabajo con el Gabinete Pedagógico del Establecimiento Que asegurará la contención y La Continuidad del alumno en Riesgo de deserción escolar ademas Y que garantice al Finalizar cada sesión Descubrir y Explotar el potencial Máximo de Cada Uno de los Participantes.
Concepto de negocio y propuesta de valor

La propuesta está en desarrollar herramientas comunicacionales que sirvan de estimulante para despertar en los jóvenes la motivación y el entusiasmo que necesitan para motivarlos en su aprendizaje. Mediante grabaciones ellos podrán escucharse y autocorregirse, con spots radiales sabrán que sus mensajes hacia la sociedad sobre lo que ellos piensan y quieren comunicar serán escuchados.Con su participación activa en las redes sociales vinculadas a nuestra actividad verán el paso a paso de su aprendizaje a través de pequeños cortos audiovisuales que despertaran el interés de sus pares y querrán sumarse a esta iniciativa que los agrupa a todos. No necesitarán más que su simple presencia para sentirse cautivado por alguna de las actividades que desarrollaremos en el taller acompañados por profesores, locutores, periodistas y profesionales en psicología quienes serán mentores y ayudarán a pulir el talento innato que cada uno de los jóvenes tiene.  Propuesta de valor

SOCIAL: proponemos combatir la deserción escolar acompañando los contenidos dictados en clases,  brindándoles una herramienta como la comunicación a través de la radio para que sus opiniones, preocupaciones e ideas sean escuchadas, y así de esta manera lograr que el alumno se sienta incluido

COMERCIAL: los programas grabados serán  enlatados para su futura difusión en aquellas radios  y medios de comunicacion que tenga la provincia. En la parte de medios privados ofertar el material logrado a los programas que les interese abordar temas desde la perspectiva de los jóvenes adolescentes, convocando nueva audiencia y nuevas opiniones.
7. Recursos clave

Los recursos clave  que requiere este proyecto son, además de nuestro equipo de locutor, periodista y operador, los elementos necesarios como computadora, consola de audio, placa de sonido, micrófonos y también el medio de transporte para poder trasladar cuidadosamente todo el equipamiento.. El contar con las redes sociales es un muy buen canal para llegar al público que deseamos, no se descartan promociones en medios radiales y televisivos. Brindando cursos a particulares que puedan y deseen solventarlo para adquirir conocimientos sobre la dinámica en la radio, el vocabulario y también en el área de operador, nos ayudará a darle continuidad a el propósito. En un futuro inscribirnos en programas gubernamentales y presentando nuestras ideas al ministerio de educación nos abrirá las puertas a contribuir desde nuestro lugar  con una mejor educación, brindando algo extra .https://www.youtube.com/watch?v=ttihfFxPuu8
DESCRIPCIÓN ¿Qué se quiere hacer? El presente trabajo se inscribe en la línea de las consideraciones entre la educación inclusiva y el derecho a la educación en escenarios educativos actuales, marcados por la vulnerabilidad social y se desprende de la intervención educativa, tomando como herramienta  actualmente en ejecución denominado “LA RADIO ESCOLAR COMO ESPACIO DE INTEGRACION SOCIO COMUNITARIO EN CONTEXTOS VULNERABLES” Un espacio para entender los lenguajes de la tecnología y de la comunicación para una mayor inclusión de los conocimientos, interpretando y evaluando la realidad socio-comunitaria de cada escuela. Poporcionando herramientas a los alumnos. Destacando el rol del personal docente de la comunidad pedagógica como guía y lazo en el proceso facilitador de la comunicación efectiva e inclusiva de todos los alumnos. Interactuando a su vez con organizaciones de la sociedad civil organizadas y entes gubernamentales. Así empoderándose de esta herramienta, los jóvenes podrán recuperar la capacidad de expresarse libremente exponiendo valores, saberes y practicas locales en el camino de una conciencia ciudadana. La producción de un espacio concreto y modos de interaccion entre los actores, las problematicas identificadas y la escuela como espacio inclusivo de todas las opiniones del contexto social donde esta enmarcada cada escuela. La opción de la Radio Escolar como un espacio de reapropiación significativa en el marco de la inclusión educativa, digital y socio-comunitaria como forma superadora de las contradicciones detectadas.

OBJETIVOS ¿Para qué se realiza el proyecto? Entre sus objetivos se destacan el potenciar la implicación e investigación sobre el entorno socio cultural en el que se desenvuelven los alumnos desarrollando un pensamiento crítico y reflexivo para una inserción social significativa y transformadora a partir de los sentimientos de pertenencia a la comunidad y la identidad cultural. A partir de la construcción y aplicación de instrumentos de recolección de datos (como observaciones, entrevistas, recorrida del territorio, dialogo entre sus pares e integrantes de su familia, observacion y analisis de redes sociales) se podría realizar la elaboración de un diagnóstico institucional, que posibilite detectar y conocer varias demandas y/o problemáticas de la institución. Asi sin lugar a duda los adolescentes dejan al desnudo preocupaciones comunes a la comunidad-ciudad donde esta insertada la escuela: Violencia , Adicciones, El deterioro del medio ambiente, La seguridad, Discriminación, Violación a los derechos de los niños y la mujer ,Violencia en el fútbol, bulling, stress adolescente como circunstancias dignas de abordarse desde el trabajo tanto pedagógico como socio – comunitario.

DESTINATARIOS ¿A quién o quiénes está dirigido el proyecto? El proyecto esta dirigido a los estudiantes y docentes de cada institución educativa tanto formal como a distancia. A todos tomando el proyecto como una herramienta pedagógica interdiciplinaria. Pero tambien se verán involucrados indirectamente otros actores como la familia (que podrá observar el trabajo concluido del estudiante  a través de plataformas virtuales), la comunidad barrial (ya que si se hacen encuentas o trabajos de notas en el barrio podrán ver y analizar los resultados)las instituciones gubernamentales ( atendiendo al llamado de la producción del programa radial atendiendo o dando respuesta a la problemática planteada).

RESULTADOS ¿ qué resultados o productos debe arribar el proyecto para alcanzar los objetivos planteados?

Como todo proyecto sociocomunitario proporciona  a los estudiantes la oportunidad de conectar actividades y resultados tangibles con las necesidades de cambio. A través de ellos, tienen la posibilidad de analizar la vinculación entre problemas emergentes y cuestiones estructurales, entre las necesidades sociales y las situaciones de injusticia social y económica y también la necesaria conexión entre la acción social y el compromiso ciudadano y político. En este sentido, las experiencias constituyen una poderosa herramienta de formación para una ciudadanía activa.

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comunicacion y lenguaje proyecto de accion sociocomnitaria

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comunicacion y lenguaje proyecto de accion sociocomnitaria

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PENSAMIENTO CRITICO Y REFLEXIVO EN RELACION A POLITICAS EDUCATIAS Y EXPERIENCIAS DE INCLUSION CON JOVENES Y ADULTOS EN AMERICA LATINA

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PENSAMIENTO CRITICO Y REFLEXIVO EN RELACION A POLITICAS EDUCATIAS Y EXPERIENCIAS DE INCLUSION CON JOVENES Y ADULTOS EN AMERICA LATINA

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marco nacional: el SEA (Sistema educativo argentino) se estructura en 4 niveles
<<Inicial unidad pedagogica = niños desde los 45 dias  hasta los 5 años inclusive
Acá dejo mi presentación personal

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Uploaded by Maria Noel Raschetti on 2017-09-29.

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aula 1 grupo 5 entornos saludables:

https://www.youtube.com/watch?v=RBSEkiWJx9k&feature=youtu.be      aca dejo el enlace de mi video sobre la problemática

¿Consideran que el entorno en el que están insertos las personas con discapacidad es saludable? ¿Por qué? para nada hay barreras de todo tipo edilicias o físicas, de comunicación,sociales, de transporte, etc....

- En su barrio, ¿existen barreras físicas que impidan el desplazamiento de personas con discapacidades? de todo tipo, di una vuelta manzana y tome foto que adjunto

- ¿Cree que la comunidad es consciente de esta problemática? basta con mirar las fotos para ver cuán conscientes son en mi zona y respetan al otro y sus capacidades."La discapacidad sigue siendo un movimiento de lucha que ha forjado herramientas de desarrollo social de las que otros colectivos se están en estos momentos  fijando, y beneficiando, ellos han establecido cauces viables para que los grupos “sensibles” a la perdida de sus capacidades económicas y laborales actuales puedan seguir desarrollándose en un estado de derecho y protección social que impulse a TODOS a participar de la misma actitud social en pensamiento, lenguaje y comportamiento"Pilar Rodríguez, directora de Programas y Servicios de la Fundación Abulense para el Empleo.

Luego de ver el vídeo ¿Hay diferencias con lo que pensaban antes sobre esta problemática? Primero cabe destacar que el video es una publicidad y tiene todos los condimentos. El corto propone algo bastante utópico, pero creo que si cada uno alcanza a romper sus propias barreras mentales, no edifica barreras para el otro (sea cuál sea su capacidad diferente). Obvio que también debe ir acompañado de políticas gubernamentales para incluir y no para segmentar.

Organización "Asociación civil con personería jurídica "Los pececitos"El proyecto ya está en funcionamiento en las instalaciones del club Nueva Era de la ciudad de rosario, lunes miércoles y viernes de 14 a 16hs, en las 4 plazas zona oeste de Rosario ."Nuestro proyecto nace persiguiendo el anhelo de incluir a la persona con discapacidad a la realización del deporte
El disparador fue el trabajo que realiza desde la rehabilitación el Lic. En Kinesiología y fisiatría, Taborra Julio, quién comenzaba a notar que las personas unas vez rehabilitadas no sabían que actividad realizar, ni como continuar sus vidas.
Amantes de los deportes decidimos crear este ambicioso proyecto para que todos tengamos la posibilidad de disfrutar de la vida y de poder realizar un deporte en grupo, con todo lo que ello conlleva. No solo como calidad de vida sino también como un espacio de recreación emocional, social y de superación personal.
El Proyecto va dirigido a la integración de las personas con discapacidad al ámbito deportivo recreacional y competitivo.

Comienzo aclarando que no creo en las coincidencias.
El domingo pasado 12 de noviembre llevé a mis hijos a la plaza de Alsina y Eva Perón. Al acercarnos en el playón de actividades se veía jugar al fútbol gente con muletas. Inmediatamente me dirigí al lugar y me di cuenta que era un evento montado por la organización Sin Barreras Rosario.
De la misma participaban numerosas instituciones que trabajan con el deporte adaptado para personas con capacidades diferentes.
No creo poder ponerle palabras a la energía que había en el lugar, si bien se notaba la lucha, pero todo fluía de forma  natural. La experiencia fue hermosa, me presenté como estudiante, colaboré y hasta hice notas para el grupo 5 del aula 1.
Las reflexiones que me surgieron son:
&si, las barreras existen, pero pude ver como con ganas y apoyo se pueden saltar.
&cuanta gente solidaria y casi sin reconocimiento que ayuda al otro sin otra recompensa que una sonrisa u otro pasito más.
&como el deporte es una salida para aquellos que por alguna situación de la vida perdieron una extremidad y aún así pueden practicar.
& que lección de vida me llevé y atesoro cuando a veces en el día a día uno dice no puedo. Este grupo me demostró que si se quiere se puede. Solo hay que atreverse a mirar sobre el muro.
&también vi la lucha sorda de padres que no piensa ni siquiera en bajar los brazos.
&Si busco una metáfora para describir lo que vi es una metamorfosis, vi algunas orugas y muchas mariposas volando, con dificultad pero moviendo sus alas sobre las barreras de todo tipo.
&no vi gente abrumada por sus problemas o carencias, vi personas enfocadas en mejorar, avanzar cada día. Vi muchas sonrisas, lágrimas de emoción y muchas gotas de sudor.
& vi personalidades que cambiaron las quejas, el sufrimiento por la acción y la esperanza. Desarmaron las barreras y con esos ladrillos construyeron puntes y rampas

Acá comparto mis notas:

https://www.youtube.com/watch?v=stydgG_xWPU

https://www.youtube.com/watch?v=JBpQ-081gtI

https://www.youtube.com/watch?v=e8uhLij6w5M

https://www.youtube.com/watch?v=PNZ6_OEcOOU&t=37s

https://www.youtube.com/watch?v=e8uhLij6w5M&t=291s

última etapa difusión del material lo realicé a través de facebook. Adjunto al final del trabajo la imagen

Municipios libres de humo de tabaco

En la actualidad, los municipios certificados como libres de humo son:

Bahía Blanca (2014)

Hipólito Yrigoyen (2014)

Coronel Rosales (2014)

San Nicolás (2014) datos oficiales.

La masificación del consumo y el desarrollo tecnológico de las últimas décadas, entre otros factores, han promovido estilos de vida no saludables en la población incluyendo el sedentarismo, la mala e inadecuada alimentación, el consumo de tabaco y el estrés.

Frente a esta realidad mundial la mejora o mantenimiento de la salud depende no solo de las prácticas de consumo y hábitos de vida individual sino también de las características del entorno y la comunidad donde esa persona nace, vive y se desarrolla.

Por la cantidad de horas que permanecen en ellas, las instituciones y empresas, sean lugar de trabajo, universidades, escuelas, etc., constituyen el entorno más propicio para promover la adopción de un estilo de vida saludable que abarque y acompañe todo el ciclo de vida de la persona.

Es así que el Plan Nacional Argentina Saludable pone en marcha desde el año 2009 la estrategia de Entornos Saludables, entendiendo que las instituciones/empresas representan una oportunidad única para la adquisición y asimilación de hábitos de vida saludable en quienes la integran, considerando que estos serán replicados en los ámbitos familiares, sociales y la comunidad de pertenencia.

La estrategia de Entornos Saludables incluye intervenciones para la implementación de: Lugares de Trabajo Saludables, Universidades Saludables, Escuelas promotoras de una vida activa, alimentación saludable y sin tabaco, Municipios Libres de Humo, entre otras acciones integradas para promover y mejorar la salud a nivel poblacional.
Los beneficios asociados con la implementación de entornos saludables incluyen:

Mantenimiento y mejora de la salud y el bienestar de los integrantes de la institución

Aumento de la satisfacción de todos los que integran la institución (trabajan, participan y/o estudian) por sentirse cuidados por ésta.

Mejora del desempeño académico y laboral.

Motivación, compromiso y desarrollo de un sentido de pertenencia.

Mejora de la imagen institucional

Naturalización de hábitos saludables por la continuidad de permanencia en un entorno promotor de este estilo de vida y su continuidad en el entorno familiar y comunidad de pertenencia.

En esta línea de trabajo, el Plan Nacional Argentina Saludable brinda asesoramiento técnico para que instituciones y empresas ocupen un rol protagónico promoviendo acciones saludables dirigidas a todos sus integrantes.

Casi todo el mundo enfrenta penurias y dificultades en algún momento. Sin embargo, para las personas con discapacidades, las barreras pueden ser más frecuentes y tener un mayor impacto.
A menudo hay múltiples barreras que pueden dificultar extremadamente el desempeño de las personas con discapacidades, y hasta hacerlo imposible. A continuación están las siete barreras más comunes. A menudo, se presentan varias al mismo tiempo.

De actitud

De comunicación

Físicas

Políticas

Programáticas

Sociales

De transporte

Barreras de actitud
Las barreras de actitud son las más básicas y contribuyen a otras barreras.

Estereotipos: Las personas a veces estereotipan a aquellos que tienen discapacidades, al asumir que su calidad de vida es mala o que no están sanos debido a sus deficiencias.

Estigma, prejuicio y discriminación: Dentro de la sociedad, estas actitudes pueden provenir de las ideas que las personas tienen acerca de la discapacidad. Las personas pueden ver la discapacidad como una tragedia personal, como algo que se tiene que curar o prevenir, como un castigo por haber hecho algo malo, o como una indicación de la falta de capacidad para comportarse en sociedad del modo que se espera.Si la discapacidad no se considera como un déficit o una limitación personal, y en cambio se la concibe como una responsabilidad social por la cual todas las personas puedan ser apoyadas para llevar vidas independientes y plenas, se hace más fácil reconocer y abordar las dificultades que todo el mundo enfrenta, incluidos aquellos con discapacidades.

Barreras de comunicación

Las barreras de comunicación son las que experimentan las personas que tienen discapacidades que afectan la audición, el habla, la lectura, la escritura o el entendimiento, y que usan maneras de comunicarse diferentes a las utilizadas por quienes no tienen estas discapacidades. Los ejemplos de barreras de comunicación incluyen…

Mensajes de promoción de la salud escritos con barreras que impiden que las personas con deficiencias de la visión los reciban. Estas barreras incluyen lo siguiente:

uso de letra pequeña o falta de versiones del material con letra grande, y

no disponibilidad de Braille o versiones para lectores de pantalla.

Mensajes de salud auditivos que puedan ser inaccesibles para las personas con deficiencias de audición. Estos incluyen:

videos que no tengan subtítulos, y

comunicaciones orales que no estén acompañadas de interpretación manual (como el lenguaje por señas americano).

El uso de lenguaje técnico, las frases largas y las palabras con muchas sílabas pueden ser barreras significativas para el entendimiento por parte de las personas con deficiencias cognitivas.

Barreras físicas

Las barreras físicas son obstáculos estructurales en entornos naturales o hechos por el hombre, los cuales impiden o bloquean la movilidad (desplazamiento por el entorno) o el acceso. Los ejemplos de barreras de físicas incluyen…

escalones y curvas que le bloquean a una persona con deficiencias de movilidad la entrada a una edificación o le impiden el uso de las aceras;

equipo para mamografías que requiera que una mujer con deficiencias de movilidad esté de pie; y

ausencia de una báscula que acomode sillas de ruedas o a personas con otras dificultades para subirse a ella.

Barreras políticas

Las barreras políticas con frecuencia están ligadas a la falta de concientización o a no hacer cumplir las leyes y regulaciones existentes que exigen que los programas y las actividades sean accesibles para las personas con discapacidades. Los ejemplos de barreras políticas incluyen…

negarles a las personas con discapacidades que reúnen los requisitos la oportunidad de participar o beneficiarse de programas, servicios u otros beneficios con financiación federal;

negarles a las personas con discapacidades el acceso a programas, servicios, beneficios, o las oportunidades de participar como resultado de las barreras físicas; y

negarles a las personas con discapacidades que reúnen los requisitos modificaciones razonables para que puedan realizar las funciones esenciales del trabajo para el que se postularon o han sido contratadas para realizar.

Barreras programáticas
Las barreras programáticas limitan la prestación eficaz de un programa de salud pública o atención médica a personas con diferentes tipos de deficiencias. Los ejemplos de barreras programáticas incluyen…

horarios inconvenientes;

falta de equipo accesible (como equipo para mamografías);

insuficiente tiempo destinado para los exámenes y procedimientos médicos;

poca o ninguna comunicación con los pacientes o participantes; y

actitudes, conocimiento y entendimiento de los proveedores con relación a las personas con discapacidades.

Barreras sociales

Las barreras sociales tienen que ver con las condiciones en que las personas nacen, crecen, viven, aprenden, trabajan y envejecen —o con los determinantes sociales de la salud— que pueden contribuir a reducir el funcionamiento entre las personas con discapacidades.

Barreras de transporte

Las barreras de transporte se deben a la falta de transporte adecuado que interfiere con la capacidad de una persona de ser independiente y de funcionar en sociedad. Los ejemplos de barreras de transporte incluyen…

falta de acceso a transporte accesible o conveniente para las personas que no pueden conducir debido a deficiencias visuales o cognitivas, y

quizás no haya transporte público disponible o se encuentre a distancias o en lugares inconvenientes.

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en varios articulos dela ley de educacion naciol (26.206) se enmarca el plan Vuelvo a estudiar virtual que en santa fe se articulo desde el 2013 para captar jovenes que no pueden cursar regularmente. Asi la politica educativa de santa fe comprende a la calidad educativa la construccion colectiva de saberes socialmente relevantes.
Desde el 2015 hay un proceso de consulta y debate para la nueva ley de educacion, la misma gira en torno a10 derechos:
1derecho a los aprendizajes y trayectoria educativas inclusivas completas y de calidad.
2derecho a construir un plan de vida individual y colectivo.
3 derecho a integrarse al mundo del trabajo, vida social y colectiva de la comunidad
4 derecho a respetar y ser respetado:religion;pertenencias culturales, identidad de genero y orientacion sexual.
5 calidad de vida: derecho a cuidar y ser cuidado
6 derecho al dialogo intergeneracional para apreneder y transformar la cultura.
7 derecho a la construcion de un pensamiento critico
8 derecho al acceso,recreaciony uso de las tecnologias
9derecho a participar de un ambiente ecologicamente sustentable
10 derecho a la participacion politica y social. A escuchar y ser escuchado.