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LA INCLUSION EDUCATIVA: UNA CUESTION DE TODOS
Comparto este video porque considero que refleja la responsabilidad pedagógica que ejerce el docente en el aula, atendiendo a la diversidad y promiviendo la inclusión.

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LUCIA CAROLINA PEREZ.                                                     LA INCLUSION EDUCATIVA: UNA CUESTION DE TODOS 

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LUCIA CAROLINA PEREZ.                                                     LA INCLUSION EDUCATIVA: UNA CUESTION DE TODOS 

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La inclusión educativa  se basa en el principio de que cada niño tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos.
Por ello, es fundamental que el sistema educativo esté diseñado y los programas educativos puestos en marcha teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas características y necesidades.
La inclusión exige un esfuerzo particular en los casos de niños marginados y desfavorecidos que tienen un alto riesgo potencial de exclusión.
Las escuelas inclusivas son aquellas que son capaces de educar a todos los niños. Parte de la defensa de igualdad de oportunidades para todos los niños, donde tales condiciones no resultan amenazantes para crear los escenarios necesarios, desde la responsabilidad pedagógica que atañe a cada docente, para que todos los sujetos que concurren a las escuelas puedan y sean capaces de aprender.
Para garantizar la participación de los alumnos en los procesos educativas, nos e trata solo de pensar si son educados sino en cómo son educados.
La educación inclusiva en este concepto implica que las escuelas consideren a todos los mismos derechos de acceso, de permanencia y de una educación emancipadora que les abra las puertas a mundos desconocidos, donde los puedan explorar, conocer, indagar,  prepararlos para una vida productiva como miembros integrantes de la sociedad.
Se habla de un cambio en la escuela desde la cultura (incluye actitudes, valores y accesibilidad), las políticas y las prácticas educativas. La inclusión se ve más como un enfoque de la educación que como un conjunto de técnicas educativas.

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Apostando a una educación de calidad con equidad, justicia y responsabilidad pedagógica:
Una escuela democrática transmite saberes que permiten inscribirse en la historia y proyectarse en un futuro. Muchas veces los saberes que enseña el sistema, están cristalizados, reducidos a pruebas formales, desconectados del sentido de la vida.
La calidad de la educación está íntimamente ligada a saberes emancipadores, de manera que no sean utilidades escolares, sino herramientas de formación de ciudadanos.
El trabajo pedagógico consiste en interpelar la inteligencia del otro, sin dominarlo, educar para la libertad
El mayor desafío de una educación democrática, es hacer que el pensamiento sea el eje de la clase. Lo esencial es luchar por una justicia social, por una distribución equitativa de los bienes materiales, por la igualdad de acceso a las formas simbólicas y las formas de expresiones artísticas y culturales.
La igualdad debería pensarse como una igualdad que habilita y valora las diferencias, sin convalidar la desigualdad y la injusticia.
Las condiciones para el éxito o el fracaso escolar no es propiedad exclusiva de  los sujetos. Que pueda educarse, depende de lo que hagamos con ellos en la escuela, con sus familias y la sociedad. Cómo los recibimos, cómo los alojamos, considerándolos con iguales derechos a ser educados y aprender, con una asimetría pedagógica: un docente con un deseo, una voluntad y un saber que transmitir. Considerar a los estudiantes desde la igualdad, es enseñarles mejor, poniéndolos en contacto con mundos de conocimientos, lenguajes disciplinarios y culturas diferentes.

La opción de educar y la responsabilidad pedagógica(Philippe Meirieu)

La escuela y la  igualdad: renovar la apuesta(Inés Dussel, Miryam Southwell)

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Tesoro de nuestra vida y de la  sociedad 2 clase

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La inclusión y su vínculo con la igualdad y la calidad... Mabel Torres

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La inclusión y su vínculo con la igualdad y la calidad... Mabel Torres

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“En este sentido, la pluralidad de miradas nos deja plantear que la inclusión educativa no es solo una cuestión que remite a números. No es solo eso, aunque lo que nos ofrece la estadística pueda ser un dato relevante. Ahora muchos de nuestros/as jóvenes están en las escuelas, en las aulas. Pues bien: ¿cómo los miramos?, ¿qué les ofrecemos?, ¿qué les enseñamos?

D’Iorio, G.; Fontana, A. y Equipo de producción de materiales educativos en línea (2017). Clase 2. Igualdad, inclusión y transmisión: algunas condiciones para pensar la gestión escolar desde una perspectiva cultural. Especialización Docente de Nivel Superior en Conducción y Gestión Educativa. Córdoba: Instituto Superior de Estudios Pedagógicos - Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba

“Es considerarlos tan iguales que creemos que vale la pena prepararlos para esa tarea de renovar el mundo en común, como alguna vez lo definió la filósofa Hannah Arendt; es darles las herramientas intelectuales, afectivas y políticas para que puedan proceder a esa renovación; y también es protegerlos en ese tiempo de preparación.
La escuela y la igualdad: renovar la propuesta. Inés Dussel- Myriam Southwell

Para considerarlos iguales es fundamental enseñarles mejor, brindando a los niños aprendizajes a los que no accederían si no fuera en la escuela. Para ello es necesario docentes investigadores que inventen nuevos medios y que tengan presente que todos aprendemos de modos diferentes, en tiempos distintos y con intereses por saberes diferentes.

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Mònica Sferco

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“Actualmente las políticas públicas de educación y la gestión educativa plantea varios desafíos que se reúnen para alcanzar una única meta: Lograr una educación inclusiva y de calidad que le brinde igualdad de oportunidades a todas las personas para que desarrollen sus capacidades como ciudadanos participativos, críticos y comprometidos con la sociedad logrando su bienestar y trabajando por el de los demás. Es fácil ponerlo en palabras, pero no resulta simple de lograr desde la escuela…”

“Uno de los desafíos de la gestión directiva es intensificar las condiciones educativas para que durante el trayecto de la educación obligatoria los estudiantes logren los aprendizajes y capacidades necesarias para desenvolverse como ciudadanos plenos, y otro desafío es aprender a mirar y recibir al estudiante pensando, al decir de Frigerio,”…gracias a su inscripción en un espacio escolar, se vuelve a abrir una posibilidad, se habilita una oportunidad”.

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La Escuela: Un espacio abierto a diversas oportunidades.

Las palabras Philippe Meirieu nos invitan a revisar el modo en que muchas veces concebimos las situaciones de conflicto en las escuelas, para pasar a ver en ellas una fuente de construcción de la convivencia. El sentido de los saberes y sus modos de transmisión, son algunos de los temas que hoy estamos repensando, Ante el escenario social actual, frente a la vertiginosidad e intensidad de los cambios en el campo de los saberes y su transmisión, resulta movilizadora la propuesta de recuperar la potencia emancipadora del conocimiento como tarea pedagógica indispensable en la generación de una sociedad cada vez más democrática.

Una escuela inclusiva y de calidad, no solo enseña, sino que aprende en contexto al delinear los procesos de cambio e innovación necesarios para transformar las practicas institucionales y curriculares a partir del dialogo con las familias y la  comunidad, con el pertinente análisis, monitorio y apoyo de los directores escolares.
La educación inclusiva aspira a que  todas las  personas tengan  el derecho de una educación de calidad que es la base de una sociedad más justa e igualitaria. La educación es un bien común específicamente humano que surge de la necesidad de  desarrollarse como tal, por ello todas las personas sin excepción tienen derecho a ella.

La educación inclusiva  y de calidad es el acceso a las escuelas más plurales que son el fundamento de una sociedad democrática.

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Educación para pocos…para muchos…para todos

“…Es volver a creer que hay lugar para ellos en este mundo, no por un acto caritativo o piadoso sino porque los creemos iguales, capaces, valiosos para nuestras vidas y para la sociedad toda.”

“…El desarrollo de un sujeto va a depender de las oportunidades que tenga de participar en actividades que traccionen su desarrollo.”

La palabra inclusión circula en las escuelas, en los patios, en el aula, en las planificaciones, en el PEI. Cuando hablamos de inclusión no debemos entenderla como que todos los sujetos estén dentro del sistema educativo, dentro de la escuela como si eso bastase; sino como dar a cada sujeto las herramientas de emancipación necesarias que le permitan liberarse, inscribirse en una historia, en un proyecto futuro.

Para ello la escuela de ayudarlo, acompañarlo, introducirlo, enseñarle el sentido, el significado del saber para la vida, que le permita desarrollar una personalidad ciudadana, con capacidad de elección, de decisión, sin control ni sumisión.

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CAMINANDO HACIA UNA ESCUELA INCLUSIVA Andrea Cristina Beatriz RuizLa escuela siempre trabajó con la diversidad…incluyó a una población cuyos integrantes eran diferentes; pero su condición de diferente no se anteponía a la posibilidad de educarse, sino que la educación tenía por objetivo borrar la diferencia y superarla.Entonces, ¿cuál es el desafío de la Escuela Inclusiva? Es garantizar el derecho a una educación de calidad para todos bajo condiciones de igualdad, lo que exige reducir las barreras que limitan la participación y el aprendizaje de los alumnos, eliminando toda forma de discriminación; maximinizando los recursos y esfuerzos para proporcionar mayores oportunidades educativas a quienes más lo necesitan en razón de sus desigualdades de origen; e instalando una cultura de evaluación que promueva la innovación y el desarrollo de mejores condiciones de enseñanza y logros de aprendizaje en todos los alumnos. En síntesis: Calidad con Equidad; equilibrando los principios de igualdad (lo común) y diferenciación (lo diverso).La Educación inclusiva es un asunto de derechos y Justicia social, donde se debe respetar los ideales, la cultura, el lenguaje, el contexto de los alumnos para no truncar su formación educativa; prestando especial atención a aquellos que viven en situación de vulnerabilidad. Al decir de Philippe Meirieu: “Una escuela que no forma a los más desfavorecidos para elegir algo de su vida, de su futuro; una escuela que no los ayuda a hacer elecciones acerca de su vida personal y profesional, tampoco los va a formar para que hagan luego elecciones políticas y ciudadanas.”Referencias bibliográficasDussel, I. y  Southwell, M. (2004). La escuela y la igualdad: renovar la apuesta. Revista El Monitor. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.Meirieu, P. (2013). La opción de educar y la responsabilidad pedagógica. Buenos Aires: ministerio de Educación de la Nación.

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CAMINANDO HACIA UNA ESCUELA INCLUSIVA Andrea Cristina Beatriz RuizLa escuela siempre trabajó con la diversidad…incluyó a una población cuyos integrantes eran diferentes; pero su condición de diferente no se anteponía a la posibilidad de educarse, sino que la educación tenía por objetivo borrar la diferencia y superarla.Entonces, ¿cuál es el desafío de la Escuela Inclusiva? Es garantizar el derecho a una educación de calidad para todos bajo condiciones de igualdad, lo que exige reducir las barreras que limitan la participación y el aprendizaje de los alumnos, eliminando toda forma de discriminación; maximinizando los recursos y esfuerzos para proporcionar mayores oportunidades educativas a quienes más lo necesitan en razón de sus desigualdades de origen; e instalando una cultura de evaluación que promueva la innovación y el desarrollo de mejores condiciones de enseñanza y logros de aprendizaje en todos los alumnos. En síntesis: Calidad con Equidad; equilibrando los principios de igualdad (lo común) y diferenciación (lo diverso).La Educación inclusiva es un asunto de derechos y Justicia social, donde se debe respetar los ideales, la cultura, el lenguaje, el contexto de los alumnos para no truncar su formación educativa; prestando especial atención a aquellos que viven en situación de vulnerabilidad. Al decir de Philippe Meirieu: “Una escuela que no forma a los más desfavorecidos para elegir algo de su vida, de su futuro; una escuela que no los ayuda a hacer elecciones acerca de su vida personal y profesional, tampoco los va a formar para que hagan luego elecciones políticas y ciudadanas.”Referencias bibliográficasDussel, I. y  Southwell, M. (2004). La escuela y la igualdad: renovar la apuesta. Revista El Monitor. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.Meirieu, P. (2013). La opción de educar y la responsabilidad pedagógica. Buenos Aires: ministerio de Educación de la Nación.

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caminando hacia una escuela inclusiva ANDREA RUIZ

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Luego de haber recorrido los diferentes textos que nos aproximan a la cuestión de la inclusión, y de haber realizado una búsqueda personal de distintos materiales (imágenes; breves videos; textos narrativos o poéticos) que, desde las diferentes perspectivas (artística, literaria, filosófica, etc.), profundicen y amplíen los planteos sobre el sentido que tiene el trabajo por la inclusión que puede asumir una escuela:

Realice un collage y asígnele un título. Elabore un escrito breve (no más de 250 palabras) en el que se reflexione sobre el sentido de la inclusión y su vínculo con la igualdad y la calidad educativa. Para escribirlo, les sugerimos partir de dos citas elegidas de la clase y/o de la bibliografía.

Pautas para realizar la actividad

- Donde dice título: un título que resuma el sentido de la presentación elaborada, seguido por el nombre y apellido.

- En el cuerpo del posteo: el texto breve solicitado y la presentación elaborada (Padlet ofrece la posibilidad de adjuntar enlace, video, imágenes o documentos). Es muy importante respetar la extensión y las normativas de redacción (coherencia, ortografía, etc.).