# data[].attributes.body
Онлайн-сервис

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
разлиновка листа а4 в линейку. шаблоны разлинованных листов а4. скачать зебру для письма. трафарет для письма зебра. распечатать зебру для письма. разлиновка в клетку. прописи для детей распечатать

# data[].attributes.attachment_link.description
Онлайн-сервис, позволяющий бесплатно сгенерировать и скачать или распечатать разлинованные шаблоны листов А4, А3, А5 в линейку, в косую линейку, в клетку, прописи, миллиметровку, и др.

# data[].attributes.headline
Раскраски-онлайн

# data[].attributes.subject
Раскраски-онлайн

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
детские книжки-раскраски онлайн

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
бесплатно распечатать

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
книжки-раскраски для детей и школ

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
пригодные для резки

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
раскраски оригинальный он-лайн

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
детские книги

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
раскраски для детей

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
раскраски для печати бесплатно

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
гарантированное удовольствие для всей семьи

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
хороший книжка-раскраска для печать

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
книжки-раскраски и карандаши цветные карандаши

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
рисование онлайн

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
мы рисуем со своими детьми

# data[].attributes.attachment_link.title
Раскраски для детей онлайн

# data[].attributes.attachment_link.description
Бесплатные раскраски для детей и всей семьи, без карандаша или кисти.

# data[].attributes.headline
Подборка интересных сервисов

# data[].attributes.subject
Подборка интересных сервисов

# data[].attributes.attachment_link.title
Сервисы для логопеда - "Планета правильной речи"

# data[].attributes.attachment_link.description
Знакомство с профессиональной деятельностью учителя-логопеда

# data[].attributes.headline
Сайт КРИПКиПРО 

# data[].attributes.subject
Сайт КРИПКиПРО 

# data[].attributes.body
Войдите на сайт КРИПКиПРО. Ознакомьтесь с его структурой, возможностями развития профессиональных компетенций работников образования, предоставлямых институтом. Обратите внимание на баннеры "СЕМИНАРЫ" и "КОНФЕРЕНЦИИ".

# data[].attributes.headline
Ознакомьтесь с положением об итоговой работе слушателя факультета.

# data[].attributes.subject
Ознакомьтесь с положением об итоговой работе слушателя факультета.

# data[].attributes.body
Обратите внимание на рекомендации к оформлению итоговой работы, списка литературы.

# data[].attributes.headline
Просмотрите инструктивный ролик и зарегистрируйтесь в электронной библиотечной системе "Университетская библиотека онлайн".

# data[].attributes.subject
Просмотрите инструктивный ролик и зарегистрируйтесь в электронной библиотечной системе "Университетская библиотека онлайн".

# data[].attributes.body
Для удобства просмотра разверните ролик на весь экран, щелкнув по значку в нижнем правом углу видео. По окончании просмотра нажмите на клавиатуре кнопку Esc.

# data[].attributes.attachment_link.title
Регистрация в ЭБС

# data[].attributes.headline
Полезные сайты для воспитателей

# data[].attributes.subject
Полезные сайты для воспитателей

# data[].attributes.attachment_link.title
Полезные сайты для воспитателей / Полезные сайты для педагогов и родителей / Детский сад №177 РЖД

# data[].attributes.attachment_link.description
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. N 761н г. Москва "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих. Раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования"

# data[].attributes.headline
Дошкольник.РФ

# data[].attributes.subject
Дошкольник.РФ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Автор: Главный Редактор

Скачать форму заявки

Если вы не знаете как заполнить какое-нибудь поле - оставляйте его пустым.

Публикации на сайте БЕСПЛАТНАЯ. Публикация в журнале ПЛАТНАЯ.

Оплатить нужно только документы, если они Вам нужны.

Срок изготовления документов после оплаты - 1 - 10 рабочих дней, в зависимости от живой очереди.

1. Пакет Старт - ( 200) 100 рублей:

* Электронная Благодарность за участие в проекте. В ней не указана тема материала, только Ваши данные.
(1 документ)

2. Пакет Статья - ( 300) 200 рублей:
* Электронная Благодарность за участие в проекте. В ней не указана тема материала, только Ваши данные.
* Электронный Диплом участника всероссийского конкурса Самая востребованная статья месяца.
(2 документа)

3. Пакет Отрыв - ( 450) 300 рублей:
* Электронная Благодарность, Сертификат, Свидетельство о публикации, Диплом участника всероссийского конкурса Самая востребованная статья месяца.
(4 документа)

4. Пакет Форсаж - ( 700) 500 рублей:
* Размещение в номере (.pdf) журнала "Дошкольник.РФ".
* Электронная Благодарность, Сертификат, Свидетельство о публикации на сайте, Сертификат о публикации в журнале, Диплом участника всероссийского конкурса Самая востребованная статья месяца.
(5 документов)

Подробнее...

Автор: Главный Редактор

ПОЛОЖЕНИЕ (Скачать положение)

Об 18 бесплатном международном конкурсе-выставке детского художественного творчества "Снегири 2019"

Официальный сайт конкурса: "Дошкольник.рф". Официальный контакт: doshkolnik@list.ru. т. 89029408050. Результаты этого конкурса будут опубликованы во всероссийском журнале "Дошкольник.рф" (лицензия: ЭЛ №ФС77-55754).
Убедительная просьба продублировать настоящее положение своим коллегам и друзьям, а так же в известные Вам художественные школы, школы искусств, студии детского рисунка, центры детского творчества, садики и школы. 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Международный конкурс-выставка детского художественного творчества " Снегири 2019" (далее - Конкурс) проводится некоммерческой организацией КРОО ПСП "Дошкольник", всероссийским сетевым изданием " ДОШКОЛЬНИК.РФ " (ЭЛ №ФС77-55754).

1.2. Участниками Конкурса являются учащиеся детских художественных школ, школ искусств, студий, кружков, дворцов и домов культуры, ЦДТ, ЦРР, общеобразовательных и дошкольных образовательных учреждений в возрасте от 5 до 18 лет, а так же взрослые от 19 лет (педагоги, родители, художники, учащиеся средне-специальных и высших учебных заведений, семейные команды).

1.3. Тема Конкурса: "По страницам любимых книг" - посвящается любви к чтению и рисованию.

1.4. Участие в конкурсе - БЕСПЛАТНОЕ .

1.5. Работы предоставить ЗАОЧНО до 1 ноября 2019 года .

1.6. Работы предоставить ОЧНО до 20 ноября 2019 года .
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КОНКУРСА

Подробнее...

Автор: Волычкина Алла Вячеславовна

Конспект НОД по Познавательному развитию в старшей группе "Симка и Нолик узнают секреты конфет"

Составитель: воспитатель I кв. кат. Волычкина А.В. МДОУ - детский сад комбинированного вида № 10 "Капелька" г.о. Серпухов
Программные задачи:

Познакомить детей с историей создания, производством шоколада, показать его природное происхождение.

Познакомить с профессией мастера по изготовлению шоколадных конфет "шоколатье", с процессом создания сладостей.

Развивать любознательность, познавательную активность детей, трудовые навыки.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предположения.

Развивать детскую проектную деятельность исследовательского типа, поддерживать проявление инициативы детей в рассуждениях, в проведении поисковой деятельности; стимулировать речевую и познавательную активность.

Воспитывать уважение к труду взрослых, аккуратность, желание быть участником процесса изготовления конфет, умение работать в паре.

Ход НОД:
1. Организационный момент: (Дети входят в группу, здороваются с гостями, садятся на стульчики).

Подробнее...

Автор: Лохматова Анна Михайловна, Кожевникова Оксана Александровна

Опыт применения интерактивного скалодрома в коррекционной педагогике в МАДОУ "Детский сад №6" г. Гусева Разработали:

педагог-психолог Лохматова Анна Михайловна

инструктор по физической культуре Кожевникова Оксана Александровна

Интерактивный скалодром представляет собой специально оборудованную стену с выступами для лазания и меняющую свой дизайн и вариант игры в зависимости от выбора режима.

Игровая система объединяет в себе инновационные технологии, образовательные задачи и физическую активность, что позволяет проводить занятия, интегрируя образовательные области в соответствии с требованиями ФГОС. Вариативность игр и заданий предполагает работу на скалодроме не только инструкоторов по физической культуре, но также и воспитателей, специальных педагогов, психологов.

Интерактивный скалодром учитывает индивидуальные и возрастные особенности ребёнка, поэтому его можно использовать на занятиях с детьми с ограниченными возможностями здоровья. А наличие дополнительной страховки позволяет обеспечить безопасность даже для ребёнка, имеющего нарушения координации.

В МАДОУ "Детский сад №6" города Гусева интерактивный скалодром используется с начала 2019 года. Для работы с таким оборудованием, педагогами нашего детского сада был разработан цикл развивающих занятий, в том числе и для детей с ОВЗ.

Предлагаем Вашему вниманию конспект образовательной деятельности с использованием интерактивного скалодрома с детьми с ОВЗ.

Подробнее...

Автор: Леонова Ольга Михайловна

Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста

С введением Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) образование в ДОУ рассматривается не как предварительный этап перед обучением в школе, а как самостоятельный важный период в жизни ребёнка, как важная веха на пути непрерывного образования в жизни человека.

Проблема развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста отражена в "Федеральном государственном стандарте дошкольного образования". Представлена в целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования "У ребенка развита мелкая моторика". Проблема развития ручной умелости и мелкой моторики рук важна и для личностного развития самого ребенка. Владея рукой, ребенок в процессе своего развития становится более самостоятельным, автономным и независимым от взрослого, что способствует становлению его инициативы в разных видах детской деятельности.

Подробнее...

<< < > >>

Страница 1 из 576

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
дошкольник - журнал воспитателя

# data[].attributes.attachment_link.description
Автор: Главный Редактор Скачать форму заявки Если вы не знаете как заполнить какое-нибудь поле - оставляйте его пустым. Публикации на сайте БЕСПЛАТНАЯ. Публикация в журнале ПЛАТНАЯ. Оплатить нужно только документы, если они Вам нужны. Срок изготовления документов после оплаты - 1 - 10 рабочих дней, в зависимости от живой очереди.

# data[].attributes.headline
Полезные сайты

# data[].attributes.subject
Полезные сайты

# data[].attributes.headline
Национальная электронная детская библиотека

# data[].attributes.subject
Национальная электронная детская библиотека

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
детское чтение

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
книги для детей

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
журналы для детей

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
читать бесплатно

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
редкие издания

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
старые издания

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
советские диафильмы

# data[].attributes.attachment_link.title
Национальная электронная детская библиотека (НЭДБ) arch.rgdb.ru

# data[].attributes.attachment_link.description
Национальная электронная детская библиотека (НЭДБ) arch.rgdb.ru

# data[].attributes.headline
Книги издательства "Настя и Никита"

# data[].attributes.subject
Книги издательства "Настя и Никита"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Услуга по регистрации доменного имени LITDETI.RU временно не предоставляется.
Продлить домен
Если администратор домена не продлит регистрацию, домен освободится.

Whois LITDETI.RU

# data[].attributes.attachment_link.title
Срок регистрации домена закончился

# data[].attributes.attachment_link.description
Услуга по регистрации доменного имени LITDETI.RU временно не предоставляется. Продлить домен Если администратор домена не продлит регистрацию, домен освободится. Whois LITDETI.RU

# data[].attributes.headline
Канал "Ляльки Развивалки"

# data[].attributes.subject
Канал "Ляльки Развивалки"

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
эмилюша "доктор эмилюша" "ляльки рзвивалки" реборн reborn "как мама" "bad baby" "kids шоу" show "детский канал" "kids channel" "видео для детей" "kids videos" "кукла беби бон" "новые игрушки" "new toys" "распаковка игрушек" куклы dolls "свинка пеппа" "peppa pig" челлендж challenge "игры с водой" "в бассейне" влог vlog дети children "silicone baby doll" пранки pranks "играем в куклы" "видео для малышей" "развивающие видео" "emili tube" emilitube "готовим вместе" "вредные детки" "learn colors"

# data[].attributes.attachment_link.title
Ляльки Развивалки

# data[].attributes.attachment_link.description
Детский развивающий/обучающий/развлекательный канал! Полезные мультфильмы для малышей от развивающего канала Ляльки Развивалки: - Развивающие видео для самых...

# data[].attributes.headline
Канал "Переменка Обучалка"

# data[].attributes.subject
Канал "Переменка Обучалка"

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
"загадки для детей" "игры на внимательность" "загадки на внимание" "загадки на логику" "загадки с подвохом" "загадки с ответами" "загадки для школьников" "видео для детей" "развивающие мультики" "развивающее видео" "тесты на логику"

# data[].attributes.attachment_link.description
"Recess Education" is audio fairy, fun puzzle game for kids, funny alphabet for kids. Tales of Russian and foreign writers in the audio recording. Listen to ...

# data[].attributes.headline
КиберЛенинка

# data[].attributes.subject
КиберЛенинка

# data[].attributes.body
Открытая научная библиотека. Статьи из периодических изданий.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
КиберЛенинка

# data[].attributes.attachment_link.title
КиберЛенинка предоставляет возможность читать тексты научных статей бесплатно. Приглашаем к сотрудничеству научные журналы и издательства для публикации научно-исследовательских работ в открытом доступе (Open Access) и популяризации открытой науки (Open Science) в России.

# data[].attributes.attachment_link.description
Научная электронная библиотека КиберЛенинка предоставляет возможность читать тексты научных статей бесплатно. Приглашаем к сотрудничеству научные журналы и издательства для публикации научных работ в открытом доступе (Open Access) и популяризации науки в России.

# data[].attributes.headline
Университетская библиотека онлайн

# data[].attributes.subject
Университетская библиотека онлайн

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Библиоклуб - это Электронная библиотека и Интернет-магазин, а также сообщество читателей и ценителей электронной книги. Наша задача - предоставление доступа к образовательной, научной, интеллектуальной, деловой литературе на основе лицензионных договоров с правообладателями. Библиоклуб - это система сайтов и платформ, ориентированных на разные аудитории и различные способы использования контента. Подключайтесь к нашему сообществу как юридическое лицо для приобретения корпоративного доступа или как физическое лицо для получения книжных привилегий!

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
электронная библиотека

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
онлайн библиотека

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
читать онлайн

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
стихотворения

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
интернет библиотека

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
книги скачать

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
электронные книги

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
мобильные книги

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
энциклопедия

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
электронные учебники

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
онлайн книги

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
новинки книг

# data[].attributes.attachment_link.title
ЭБС "Университетская библиотека онлайн" читать электронные книги

# data[].attributes.attachment_link.description
Библиоклуб - это Электронная библиотека и Интернет-магазин, а также сообщество читателей и ценителей электронной книги. Наша задача - предоставление доступа к образовательной, научной, интеллектуальной, деловой литературе на основе лицензионных договоров с правообладателями. Библиоклуб - это система сайтов и платформ, ориентированных на разные аудитории и различные способы использования контента.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
международный

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
международные

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
всероссийский конкурс

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
всероссийские конкурсы 2015

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
всероссийские конкурсы 2016

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
всероссийские творческие конкурсы

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
бесплатные всероссийские конкурсы

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
всероссийские дистанционные

# data[].attributes.attachment_link.description
СОВУШКА. Дистанционные международные конкурсы, олимпиады и викторины для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Публикация статей работников дошкольных и школьных организаций в электронном научно-практическом журнале СОВУШКА. Бесплатные конкурс

# data[].attributes.headline
Зайкина школа

# data[].attributes.subject
Зайкина школа

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
дошкольное воспитание

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
игры и занятия с детьми

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
развиваемся играя

# data[].attributes.attachment_link.title
"Сказка на ночь" и "Зайкина школа" | OK.RU

# data[].attributes.attachment_link.description
Группа "Сказка на ночь" и "Зайкина школа" в Одноклассниках. * Развитие и обучение ребёнка * Воспитание * Питание и здоровье * Сказки, поделки, стихи, песенки, мультфильмы Электронное приложение к детским развивающим журналам "Зайкина школа" и "Сказка на ночь".

# data[].attributes.headline
Белкины поделки

# data[].attributes.subject
Белкины поделки

# data[].attributes.attachment_link.title
Белкины поделки | OK.RU

# data[].attributes.attachment_link.description
Группа Белкины поделки в Одноклассниках. Детские поделки Идеи для творчества Аппликации Игрушки и игры своими руками Уроки рисования

# data[].attributes.body
Развивающие игры

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
мастерим вместе

# data[].attributes.attachment_link.title
"Антошка" Развивающие игры из фетра | OK.RU

# data[].attributes.attachment_link.description
Группа "Антошка" Развивающие игры из фетра в Одноклассниках. Уважаемые пользователи! Магазин "Антошка" предлагает авторские дидактические игры из фетра для детей дошкольного возраста. Наши игры выполнены из высококачественного корейского фетра, имеющего сертификат качества. Они подходят как для проведения образовательной деятельности в детском саду, так и для индивидуальной работы, а также для домашнего использования.

# data[].attributes.headline
Перерабатываем текст

# data[].attributes.subject
Перерабатываем текст

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Для наполнения сайтов с целью их дальнейшего продвижения и раскрутки необходим уникальный контент. В таком случае возникает вопрос, рерайт текста - что это такое: под ним подразумевается работа, направленная на создание нового уникального материала, которой занимается специалист, называемый рерайтером. Эта деятельность имеет много чего схожего с обычным изложением, которое пишет каждый школьник. Разница заключается лишь в том, что оригинальный текст воспроизводить слово в слово нельзя.

Что такое рерайтинг текста

Под рерайтингом подразумевается лексическое изменение оригинального текста с полным сохранением изначального смысла. Если говорить проще, то рерайт - это перефразирование оригинального контента. Рерайтинг статей на сегодняшний день является необходимостью, т.к. продвижение сайта невозможно без уникального текста. Эта профессия является не только востребованной, но и очень популярной за счет своей доступности. Начинающим рерайтером может стать любой человек с богатым словарным запасом, который умеет пересказывать текст и подбирать синонимы.

Цели и задачи

Решив заняться рерайтингом статей, используя первоисточники и выполняя их своеобразную трансформацию с сохранением чужой мысли, ознакомьтесь с целями и задачами этого процесса. Следует добавить, что для опытных рерайтеров переписывание исходников из интернета нередко является основным способом заработка. Проверка уникальности производится с помощью специальных программ или сервисов. Рерайт текста преследует следующие цели и задачи:

Переработку новостной информации из оригинального материала. По действующему закону об авторском праве творчески переработанное и измененное оригинальное содержание не относится к плагиату.

Создание SEO-текста с определенным процентом уникальности. Такой способ продвижения сайта в поисковых системах является одним из самых основных.

Переработку рекламных материалов, которые предназначены для веб-ресурсов коммерческой тематики.

Превращение сложных для восприятия и громоздких текстов в более читабельные.

Приемы и методы

Найти примеры рерайта текста в интернет не так уж сложно, но лучше всего ознакомиться с несколькими фундаментальными и важными методами. С их помощью вы сможете создавать уникальный контент, который будет нести ту же смысловую нагрузку, что и авторский текст. К приемам и методам рерайтинга относятся:

Применение слов-синонимов.

Перемещение абзацев.

Выполнение замены словосочетаний и фраз на подходящие по смыслу.

Осуществление перевода прямой речи в косвенную.

Чтение и дальнейшее переписывание по памяти.

Упрощение материала за счет удаления тех словосочетаний и слов, которые не несут смысловую нагрузку, изменение грамматического строя предложений и т.д.

Переписанный материал обязательно должен иметь тот же или меньший объем информации исходника, он при условии, что сохранится соответствие смысловому содержанию оригинала. В него можно добавить несколько комментариев экспертов при условии, что они будут вынесены в отдельную часть материала.

Кто такой рерайтер и чем он занимается

Рерайтером является специалист, который на основе исходного материала создает новый уникальный контент со смысловой нагрузкой очень схожей с оригинальным. Другими словами, рерайтер занимается пересказом текста в соответствии с требованиями заказчика. Этот способ заработка является одним из самых доступных - им могут заниматься студенты, домохозяйки, преподаватели и все те, кто умеет грамотно работать с текстовыми материалами. Уникальность проверяется с помощью профессиональных инструментов.

Виды рерайтинга

Прежде чем заняться такой деятельностью, ознакомьтесь с ее видами. Рерайтинг, как правило, делится на синонимайзинг и глубокий рерайт. Последний является более сложным вариантом, которым в большинстве случаев занимаются опытные рерайтеры. Тот или иной вид рерайта влияет не только на уникальность нового материала в процентах, но и скорость его создания, и конечную стоимость.

Синонимайзинг

Начать делать рерайт текста можно с синонимайзинга. Под этим понятием подразумевается деятельность, направленная на замену слова в предложениях на идентичные или похожие по смыслу. Для этой цели используются специальные программы, называемые синонимайзерами. Они бывают как платными, так и бесплатными. Хорошей уникальности в таком случае добиться будет очень сложно, т.к. автоматизированный рерайтинг часто выдает тексты плохого качества.

Упрощенный

Под упрощенным или простым рерайтингом статей тоже подразумевается замена слов в оригинальном тексте на подходящие синонимы. В отличие от предыдущего варианта делать это нужно вручную. Подобрать синонимы так сложнее, но такой подход позволяет добиться более качественного текста. Правда, это исполнение сложно назвать профессиональным, т.к. в полученном тексте можно с легкостью узнать исходник. Далеко не все владельцы интернет-ресурсов прибегают к такому поверхностному рерайту.

Глубокий рерайтинг

Этот вид по-другому называется сложным, т.к. он предполагает более детальную переработку оригинального материала с изменением изначальной структуры, а в некоторых случаях даже общего направления статьи. Этот вид рерайта является самым качественным, но и дорогим. Иногда для подготовки нового материала автор использует не один источник информации, а сразу несколько. В итоге рождается по сути копирайт. Распознать готовый текст нелегко, т.к. он представляет собой фактически новый материал, написанный с чистого листа. Он отлично подходит для SEO рерайтинга.

Отличительные особенности

Принципиальные отличие между рерайтингом и копирайтингом заключается в оригинальности конечного материала. При переписывании исходника специалист лишь видоизменяет статью в соответствии с требованиями заказчика. Смысл в таком случае практически полностью сохраняется. У копирайтера же более сложная и трудоемкая работа, т.к. для подготовки материала ему обязательно нужно взять за основу несколько источников. Основные отличия между работой копирайтера и рерайтера показаны в таблице:

Как сделать качественный рерайт текста - пошаговая инструкция

Каждый автор, выполняя поставленную задачу, опирается на свой личный опыт. Чтобы добиться успеха быстрее, ознакомьтесь с несколькими общими правилами. Руководствоваться ими, прежде всего, необходимо новичкам. Знание правил, приведенных ниже, вам обязательно пригодится:

Ознакомление с условиями и требованиями заказчика

Первый этап является самым основным, т.к. очень важно вникнуть в задание, предоставленное заказчиком, чтобы в дальнейшем у вас не возникало никаких вопросов. Узнайте обо всех особенностях задания, в том числе какая уникальность статьи требуется, какое количество раз и каким образом употребить ключи (ключевые запросы) и т.д. Заранее согласуйтесь срок сдачи работы. Если объем работы окажется большим, то изначально постарайтесь распределить свое время для своевременного выполнения заказа.

Изучение исходного текста

Внимательно прочитайте исходный материал - желательно сделать это несколько раз. Определите основную мысль статьи и ключевые моменты в ней. Выделите все незнакомые слова и фразы, после чего найдите их значение, чтобы лучше понять исходник. Было бы неплохо поинтересоваться у заказчика, для какого сайта нужно сделать рерайт текста - это необходимо для того, чтобы ознакомиться с его тематикой, стилистикой написания и структурой. Новый материал получится в итоге более качественным.

Выполнение рерайта

Этот этап является самым трудным. Не забывайте, что вне зависимости от того, для кого и чего вы рерайтите текст, он должен получиться качественным и грамотным. Некоторые авторы сначала определяют всю структуру статьи и только потом переходят непосредственно к выполнению работы. Другим же рерайтерам легче заняться видоизменением первоисточника пошагово. В целом, у каждого специалиста имеется собственная наработанная схема, поэтому выполняйте работу так, как это вам больше всего удобно.

Проверка грамматики и уникальности

Одно дело отрерайтить исходник, другое - проверить написанный текст, чтобы он получился действительно качественным, т.к. это непосредственным образом повлияет на ваш рейтинг и дальнейший рост как автора. Тщательным образом вычитайте получившийся материал. Найдите и исправьте все орфографические, грамматические и стилистические ошибки. Если в задании были ключи, то не забудьте проверить их на правильность вхождения, которое должно быть максимально гармоничным.

Для проверки уникальности воспользуйтесь онлайн-сервисами или программами, например, Etxt Антиплагиат и Advego Plagiatus. Пользоваться загруженными программами удобнее, т.к. на некоторых сервисах приходится ждать в очереди. Все те слова, фразы, которые будут найдены на сторонних ресурсах, программа или сервис выделит определенным цветом. Для увеличения уникальности материала потребуется заменить эти слова и фразы или изменить их, к примеру, поменяв местами без нарушения смысла предложения.

Рерайтинг для начинающих

Перефразирование исходных текстов может стать неплохим источником доходов. Определитесь с предпочтительной тематикой, после чего зарегистрируйтесь на популярных биржах, где вы сможете начать свой путь в области рерайтинга. Запомните, что лексическая трансформация технических и официальных текстов является самой сложной задачей - в них имеется много терминов, цитат. Особенно сложная задача - это сделать рерайт материалов, относящихся к правовой тематике. Берите их только в случае, если хорошо разбираетесь в этой области.

Где найти работу - топ-5 бирж для новичка

Многие новички начинают работу с бирж контента, которых в последние годы стало очень много. Чтобы начать работу на одной из них, нужно будет пройти обычную процедуру регистрации, но на некоторых биржах вам придется пройти тест. Заработок будет зависеть не только от ваших способностей, скорости, но и выбранной биржи, т.к. на каждой площадке сформирована своя ценовая политика. Топ-5 популярных бирж контента:

Сколько можно заработать на рерайтинге

Рерайт статей, т.е. трансформация первоисточников в новые материалы при серьезном отношении может стать неплохим способом заработка. Доход будет зависеть от вашего опыта и того, насколько качественно вы выполняете работу. Чем она лучше, тем больше у вас будет заказчиков, с некоторыми из которых можно будет работать напрямую. Примерный заработок:

За так называемый "школьный" рерайт, который часто содержит множество пунктуационных, орфографических ошибок, смысловых несостыковок, вы получите в среднем 10-20 р. за 1 тысячу символов.

Если работать каждый день и рерайтить около 20 тысяч знаков, то за 30 дней можно получить 9000 р. (если брать в среднем 15 р. за 1 тыс. знаков).

Качественный рерайт ценится на порядок выше. Опытные авторы уделяют большое внимание качеству текста и не занимаются простой бездумной перестановкой слов, синонимизацией.

Взяв за среднюю расценку цифру в 40 р., за 30 дней можно заработать около 24000 р. при условии, что вы будете рерайтить не менее 20 тысяч знаков текста.

Как стать рерайтером с нуля - советы профессионалов

Пересказать текст, сделав из него новый и действительно интересный материала далеко не каждому под силу. Чтобы вам как новичку не было слишком трудно на первоначальном этапе, ознакомьтесь с рядом полезных советов. Они вам помогут в дальнейшем стать востребованным автором:

Если вы не можете подобрать синонимы, то воспользуйтесь синонимайзерами - сервисами по онлайн-подбору синонимов.

Для оценки уникальности используйте такие известные сервисы, программы, как Etxt Антиплагиат, Advego Plagiatus, Текст.ру и некоторые другие.

Старайтесь не хвататься за все задания подряд. Вникните в конкретную тематику, сделайте рерайт нескольких материалов, оцените результат.

Если вы не планируете делать рерайт не по заказу, а для продажи текстов посредством магазинов бирж, то найдите для себя несколько эксклюзивных источников для трансформирования. Это не должны быть очень известные сайты, т.к. есть большая вероятность того, что их материала уже многократно переписывались.

Не ленитесь тщательно проверять согласование, пунктуацию, орфографию.

Видео

# data[].attributes.attachment_link.title
Рерайт текста - что это значит: инструкция для начинающих и полезные советы от профессионалов

# data[].attributes.attachment_link.description
Для наполнения сайтов с целью их дальнейшего продвижения и раскрутки необходим уникальный контент. В таком случае возникает вопрос, рерайт текста - что это такое: под ним подразумевается работа, направленная на создание нового уникального материала, которой занимается специалист, называемый рерайтером. Эта деятельность имеет много чего схожего с обычным изложением, которое пишет каждый школьник.

# data[].attributes.headline
Про нас или ...?

# data[].attributes.subject
Про нас или ...?

# data[].attributes.body
Карикатура Александра Сергеева, 1988г.

# data[].attributes.headline
Цифровое слабоумие или кто на самом деле глупеет от гаджетов

# data[].attributes.subject
Цифровое слабоумие или кто на самом деле глупеет от гаджетов

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Newtonew - медиа о современном образовании

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Интернет заменил им память, смартфон - таблицу умножения. Всюду используют веб-сервисы. Впрочем, не только дети. Недавно к нам на Летнюю школу в Саранск приехал профессор из Гренобля. В Саранске он в первый раз. Спрашивает: "Расскажите, где тут хорошее кафе? Впрочем, я могу и не спрашивать, у меня же есть Foursquare!". Взрослый дядечка всё же по привычке спросил. Дети бы полезли "чекиниться" без лишних вопросов.

Заметьте: стоит им задать вопрос, они ищут ответ в Сети. Вместо мозгового штурма сеть им подсовывает готовые варианты ответа. На горизонте забрезжила новая болезнь - "цифровое слабоумие".

Этим летом в рамках Летней школы "Наноград-2015" я вёл мастерскую по созданию призраков (ну да, я люблю эпатировать публику - на самом деле там была сплошная физика зеркальных отражений и скучная работа по резке стекла, но "создание призраков" звучало так заманчиво).

Как вы думаете, что дети делают первым делом, когда их просят нарисовать привидение?

Вот конкретная ситуация: просто надо на белом балахоне нарисовать глаза и рот. И что же они, по-вашему, принялись делать в первую очередь? Ни за что не догадаетесь.

Первым делом они достали смартфоны и стали искать примеры того, как ЭТО должно выглядеть.

Это было для меня страшно неожиданно. Я готов был ко всему - что они начнут рисовать эскизы, будут ныть, что не умеют рисовать, что никогда не видели привидения.

Нет, они достали смартфоны, открыли Google и стали смотреть картинки. По-моему, это очень о многом говорит и о них, наших детях, и о нашем представлении, как именно они работают...

Кстати, посмотрев на картинки, они нарисовали привидение. Вот оно, на фото.

Что же это было? Почему вместо мозговой работы, вместо интеллектуального штурма дети предпочли открыть Google? Значит ли это, что они не думают? Не анализируют? Пользуются готовыми паттернами?

Лучше всех эту ситуацию прокомментировал мой коллега Дмитрий Покровский:

"Мне думается, что такое поведение:

а) естественно

б) продуктивно

Попробую объяснить.

Естественно, потому что это нормальный процесс решения любой задачи: нужно сперва узнать, что по этому поводу в мире уже сделано. Это базовый принцип любой науки: прежде чем писать статью, ты должен знать, что по этому поводу написано другими, и встроить свою точку зрению в систему взглядов на проблему. Современный мир с его развитой информационной структурой сводит решение этой задачи к элементарному умению поиска информации (насколько дети им владеют - другой вопрос), в этом плане нынешнему поколению несравненно легче, чем прошлым.

Продуктивно, потому что процесс творчества тоже основан на обработке имеющегося накопленного мирового опыта. За исключением редких гениев, творящих просто из прямой связи со вселенной , процесс производства нового "обычными" людьми сводится к улучшению (порой микроскопическому) имеющихся решений. И лишь с накоплением определенного опыта и развив навык такого "улучшения", творчество оказывается более продуктивным, вносящим более значимый элемент новизны в решения задач.

Я уверен, что дети всё же не копировали найденные образцы рож привидений, а, проглядев определенный массив их, создавали свой более или менее оригинальный образ, стремясь улучшить существующие или создавая тот, что кажется им более "выигрышным" в каком-либо смысле. И это и есть самый ЕСТЕСТВЕННЫЙ ПУТЬ СОЗДАНИЯ НОВОГО". Всю дискуссию "по горячим следам" вы можете прочитать в Фейсбуке.

Вы понимаете, что это значит?

Дети не заменили привычный нам мыслительный процесс "гуглением". Они просто выделили самый затратный и непроизводительный (с их точки зрения) этап - мысленный эксперимент, прикидывание возможных вариантов - и отдали его "на аутсорсинг", на автоматизированный подбор готовых образцов.

И, кстати, посмотрев образцы, они сделали всё по-своему, как видно из фото. Вы заметили тут симптомы "цифрового слабоумия"? Я - нет.

Много ли мы потеряли от того, что дети заменили мысленный эксперимент подбором образцов? Хороший вопрос. Давайте попробуем зайти с двух сторон:

1. Задача выполнена? Да, и блестяще. Налицо экономия ресурсов (минимизирована работа головного мозга), времени (Google подсказал десятки готовых образцов практически моментально), а результат получен тот же, что и при традиционном подходе. Более того, сам по себе процесс создания рисунка ничем не отличался от традиционного - никто не бросился рисовать в фотошопе или печатать привидение на 3D-принтере. Разница только в том, что, вместо того, чтобы представить варианты будущего рисунка в голове, дети "гуглили".

2. Чему мы научились в ходе выполнения? А вот тут сложнее. С одной стороны, дети научились привлекать для анализа ситуации внешнее информационное хранилище. Это очень важный опыт. Опыт, который не единожды пригодится им при решении любой задачи, связанной с оценкой текущей ситуации ("базовый принцип любой науки: прежде чем писать статью, ты должен знать, что по этому поводу написано другими, и встроить свою точку зрению в систему взглядов на проблему"). Но с другой - а что при этом получил их мозг? Ведь при этом оказалась совершенно не задействованной память! В ситуации внешнего информационного хранилища она оказывается попросту не нужна. Подозреваю, что именно эта проблема больше всего волнует критиков повсеместного использования гаджетов. Память! Мы рискуем потерять память. И на фоне этого кошмара совсем забывается все положительное, что все же при этом произошло. Научился ли мозг выстраивать ассоциативные связи между образами? Да. Научился ли мозг анализировать информацию и выбирать из нее лучшее? Да.

Проведя этот маленький анализ, мы видим, что главной проблемой, которая волнует противников интернета - потеря памяти.

Но, простите, мы же знаем, что с этим делать - тренироваться! Память нужно тренировать, и никакие гаджеты, интернеты и прочие фишки тут ни при чём. Если не двигаться, то мышцы атрофируются неизбежно, какую бы суперполезную диету ты не соблюдал.

"Цифровое слабоумие" - это болезнь не тех, кто использует информационные технологии, а как раз тех, кто их не использует.

Почему десятки авторов популярных статей, разнообразные "британские ученые" и прочие эксперты пишут свои гневные опусы, обличая увлечение детей интернетом, забывая, что дело не в новых технологиях как таковых, а в их бездумном использовании, заменяющем всё?

И, если читать внимательно их обличающие материалы, то окажется, что речь идет о тривиальных педагогически запущенных случаях. Вот, к примеру, замечательная статья Л. Стрельниковой в "Химии и жизни" ("ХиЖ", 2014, №12). Я пишу "замечательная", потому что, в отличие от большинства "страшилок" на эту тему, в статье предпринята попытка более или менее взвешенного анализа. Хотя и в ней масса мифов и неточностей (но об этом как-нибудь в следующий раз). Но ведь и в этой статье мы видим явную подмену понятий. Давайте проанализируем небольшой фрагмент:

1. Автор приводит в качестве примера "цифрового слабоумия", то есть слабоумия, спровоцированного использованием электронных устройств, исследование Манфреда Шпитцера. Однако идёт ли в приведенном отрывке речь об использовании этих самых устройств? Нет. О чём же на самом деле это исследование? О том, что "запоминание напрямую связано с глубиной переработки информации". А при чём здесь "цифровые технологии? Да ни при чём! Разве только о том, что исследователь не понимает, что с "цифровым" текстом можно работать не менее, а то и более глубоко, чем с бумажным. Проблема лишь в том, что в "цифровом" мире Copy and Paste сделать легче. Но это уже чисто педагогическая проблема. Исследователь просто переносит своё непонимание предмета на всю область. "Если реферат можно тупо продублировать методом Copy and Paste, значит, любые операции с цифровым текстом сводятся к методу Copy and Paste, а посему бессмысленны". Чувствуете подмену понятий?

2. Вторая подмена понятий - это противопоставление основательной работы с информацией, которой "занимаются на уроках в школе и при выполнении домашнего задания" некоему порханию с сайта на сайт в интернете. Сравнение в высшей степени некорректное. Кто спорит, что вдумчивая работа приносит больше пользы, нежели порхание? Но кто сказал, что работа в школе всегда вдумчива? В моем детстве отсутствие цифровых технологий ничуть не мешало списывать те же конспекты. И про многие школьные уроки я не могу сказать иначе, чем "порхание" с пятого на десятое. Такое противопоставление говорит о том же, что и первый пункт: автор совсем не представляет, каким образом можно выстроить проблемные задания в интернете, организовать работу с цифровым текстом.

3. Ну, и, наконец, третий вывод о причинах "цифрового слабоумия", пожалуй, самый главный. "Дети, особенно мальчики, играют больше в виртуальных мирах, чем на открытом воздухе, с инструментами и вещами". И вот тут-то я с автором соглашусь "на все сто". Вот оно, главное! Никакое оно не "цифровое", это "слабоумие"! Мы видим пример типичной педагогической запущенности: вся проблема заключается в том, что у ребёнка нет человека, который выстроил бы для него нормальную жизнь, полную детских приключений и игр, исследований и открытий. Куда как проще включить компьютер и умыть руки. Так вот она, причина "цифрового слабоумия". Она в нас, во взрослых, которые не умеют и не хотят направить активность ребенка в нужное русло.

Кстати, читая текст статьи Л. Стрельниковой, я обратил внимание на то, что она, как и многие другие авторы, упоминает знаменитое открытое письмо 200 британских учителей, психиатров, нейрофизиологов в газету "Дейли Телеграф". В этом письме, опубликованном в 2011 году, обеспокоенные учителя якобы пытались "привлечь внимание общества и людей, принимающих решения, к проблеме погружения детей и подростков в цифровой мир, которое драматически сказывается на их способности к обучению".

Более того, письмо это, наравне со знаменитым высказыванием Стива Джобса о том, что он якобы запрещает своим детям пользоваться планшетом, является одним из основных аргументов противников использования гаджетов детьми, в том числе и для обучения, в противовес традиционной системе школьных уроков.

Я не поленился и нашел текст того самого письма. Это, кстати, несложно - текст его опубликован на сайте The Daily Telegraph. И что же мы видим в тексте? Вот его резолюция:

"Наши дети подвергаются все нарастающему коммерческому давлению, они начинают формальное образование раньше, чем это принято согласно европейским нормам, и они проводят больше времени (по сравнению с европейцами - прим. автора) в классах, глядя на экраны, вместо того, чтобы заниматься активной деятельностью на свежем воздухе. Настало время перейти от осознания к действию. Мы призываем все организации и частные лица, озабоченные проблемой эрозии детства, собраться вместе, чтобы обсудить следующие вопросы:

план совместной информационной кампании о выяснении подлинных потребностей развития детей;

выявление того, что именно определяет "качество ухода за детьми";

об опасности потребительского стиля жизни, навязываемого экраном (dangers of a consumerist screen-based life-style);

создание действительно игровой учебной программы для воспитанников детских садов и учащихся начальных школ в возрасте до шести лет;

создание инструментов для формального образования, тестов и задач, свободных от давления на учеников;

поддержку в каждом регионе общественных инициатив, обеспечивающих детям игры на открытом воздухе и связь с природой;

запрет всех форм маркетинга, направленных на детей, по крайней мере на семь лет".

Вот и скажите мне, где тут речь о цифровых технологиях, злоупотреблении интернетом и цифровом слабоумии? Кто против того, чтобы дети больше гуляли, а не сидели, уткнувшись в экран? Речь тут вообще не о технологиях, а о тупом времяпрепровождении.

Как в том анекдоте: "В того бога, в которого ты не веришь, я тоже не верю".

Это письмо не за и не против увлечения интернетом или девайсами. Оно про сбалансированный подход, про то, детей нужно развивать, и "consumerist screen-based life-style" является не причиной "цифрового слабоумия" современных детей, а, наоборот, следствием нашего всеобщего наплевательского к ним (детям) отношения. Мы готовы запереть их в четырех стенах, радуясь, что пока ребенок уставился в экран, он "каши не просит".

Но вернёмся к упомянутому выше Манфреду Шпитцеру. Всегда очень полезно читать первоисточники. Потому что иногда оказывается, что за уже ставшими хрестоматийными словами скрывается нечто совсем иное. В своей книге "Антимозг. Цифровые технологии и мозг" он пишет:

"Слабоумие - это не одна лишь забывчивость. Для меня феномен цифрового слабоумия означает не только то, что сегодняшние молодые люди становятся всё более забывчивыми (на это впервые указали корейские ученые еще в 2007 г.). В гораздо большей степени речь идет о снижении умственной работоспособности, утрате навыков мышления и способности к критической оценке фактов, неумении ориентироваться в потоках информации. Когда кассирша складывает "2" и "2" на калькуляторе и не замечает, что результат "400" не может быть верным, или когда банкир просчитался на 55 млрд евро, - всё это в конечном итоге означает, что никто более не задумывается над тем, что именно он делает. Очевидно, во всех этих случаях никому не пришло в голову прикинуть в уме, какой порядок величин должен получиться; вместо этого все полагались на какого-то "электронного секретаря". При этом тот, кто считает на логарифмической линейке или на счетах, должен одновременно мысленно представлять порядок величин и уж точно не выдаст абсолютно невероятный результат".

Вы заметили, что автор, известный во всем мире как пламенный обличитель вреда компьютеров, корнем зла на самом деле считает вовсе не компьютеры, а нашу пассивность, нежелание и неумение думать?

Но почему-то увязывает это неумение с компьютером. По его мнению, человек становится придатком электронной машины, передоверяя ей всё. Не споря с самим фактом, отмечу два момента.

При исследовании воздействия тех или иных технологий на детей, всегда очень важно обращать внимание на то, как сформулирована учебная задача. В приведённом в начале статьи примере про приведения дети воспользовались интернетом как внешним инструментом, который сократил им путь к цели. Во всём остальном решение осталось прежним. Если бы я попросил их, к примеру, показать, как выглядит привидение в популярном мультике, они наверняка показали бы мне экран своего смартфона. И на этом вся работа закончилась. Если задание позволяет преподнести "пассивное" решение - зачем трудиться?

А это нежелание думать и стремление при первом удобном случае переложить ответственность на "помощника" - оно проявляется только при работе с электронными устройствами? Отнюдь! Это болезнь далеко не нашего "электронного века".

В Древнем Риме "уважающий себя" рабовладелец не мог появиться на улице без сопровождения толпы рабов, которые выполняли за него массу важных функций. Причём под каждую "функцию" подбирался свой раб. Например, номенклатор. "В обязанности номенклатора было знать и называть своему господину имена встречаемых людей, которых нужно было приветствовать.

- Н. М. Елизаров"Сферы применения рабского труда (по данным произведений Цицерона)"

Не это ли прообраз гаджета, напоминающего о важных событиях?

Из всех домашних рабов Цицерона больше всего интересовали те, что были связаны с его литературной деятельностью. Услугами своих писцов Цицерон пользовался постоянно, в том числе и в своей многочисленной переписке. В письмах к близким Цицерон считал необходимым каждый раз объяснить, почему письмо написано писцом, а не собственноручно Цицероном, ссылаясь при этом на нездоровье или большую занятость.

- Н. М. Елизаров"Сферы применения рабского труда (по данным произведений Цицерона)"

Прочитав подобное, хочется воскликнуть: "Какое, милые, тысячелетие на дворе?" Кажется, кто-то недавно жаловался, что "представители поколения Copy and Paste просто копируют куски текста"? Но уж, конечно, Цицерон не принадлежит к поколению Copy and Paste...

Вообще, просматривая всевозможные исследования, посвящённые влиянию "цифровых технологий" на развитие детей, постоянно ловлю себя на мысли о том, что это не научные исследования, а сплошной детский сад. Да, исследования есть. Но удовлетворяют ли они принципам достоверности и доказательности, объективны ли они - большой вопрос.

Это касается как исследований, призванных доказать вред, так и тех, что "за" использование технологий. В большинстве подобных работ не делается почти ничего, чтобы обеспечить достоверность и доказательность результатов. Действительно, очень часто, как и в приведенных выше примерах, мы видим, что дети хуже справляются с заданиями. Но что именно послужило причиной этого? Для пламенного борца с компьютерами Манфреда Шпитцера ответ очевиден: во всём виноваты компьютеры. Другая точка зрения - что виноваты вовсе не компьютеры, - в качестве объяснения даже не рассматривается. Вряд ли это можно считать объективностью.

Между тем представляется совершенно естественным, что виноват не "железный" компьютер, а родители, которые не уделяли ребенку внимания и бросили его на произвол судьбы (и этого самого компьютера). Что виноваты педагоги, которые не сумели найти правильного подхода к обучению в условиях все более возрастающего информационного потока, когда едва ли не главным становится умение быстро и эффективно воспринимать и обрабатывать информацию.

Многие ли учителя работают с текстом? Я имею в виду не пересказ параграфа из учебника, а методы эффективной работы с различными источниками информации.

Сколько учителей занимаются повышением культуры чтения через выделение в тексте основных дидактических единиц (таких как ключевые понятия, ведущие идеи, тезисы и антитезисы, факты, законы, методы, выводы, метафоры, примеры). А сколько из них работают с "экранным" текстом? А ведь текст, который дети видят на экране, довольно сильно отличается от привычного "бумажного". Но мало кто из учителей даже задумывается об этом.

Текст для наших детей по-прежнему представляет собой "священную корову", которую можно только репродуцировать, но никак не разъять, проанализировать, изучить.

Может быть, столь плачевные результаты тестирования сегодняшних школьников связаны вовсе не с тем, что они всё время читают с экрана компьютера, а с тем, что никто из взрослых не осмеливается указать иным текстам их место - в корзине? Не всему компьютеру, не абстрактному интернету с виртуальным пространством, а конкретным текстам, которые читают дети?

Но, чтобы сказать такое, нужно не только иметь смелость, но ещё и умение доказать, что это так. А для этого надо уметь работать с текстом, и вовсе не только с текстом бумажным. Более того, часто работать нужно с текстом, который вовсе не похож на текст литературный.

Нет желающих?

А тем временем дети показывают нам, что в этой нише вполне можно работать.

Несколько лет назад я наткнулся в сети на очень показательный урок русского языка "в стиле Web 2.0". Вот небольшая цитата из моего давнего обзора:

"Некоторые правила для непосвященного учителя могут показаться непонятными. Например, вот такое: "CapsLock в русском языке не пишется!" Мне, однако, это правило показалось очень симпатичным.

Во-первых, это шутка. CapsLock, естественно, не имеет ни малейшего отношения к русскому правописанию - это компьютерная клавиша. Но любому, у кого есть опыт общения на форумах и электронной переписки, понятно, о чём это. Клавиша CapsLock фиксирует написание только прописными буквами, что, согласно сетикету, рассматривается как крик, бурное выражение эмоций, привлечение внимания к себе. Вот, к примеру, цитата из старинного форума:

"Братья пацаки! Я обычно тихо игнорирую базары в форумах, вырос наверное. Но иногда хочется напомнить дискутирующим, что пытаться убедить в чем-то человека, который каждое предложение заканчивает восклицательным знаком, половину слов пишет с заглавной буквы, да ещё периодически яростно вдавливает CapsLock, т.е., согласно сетикету, переходит на крик, совершенно бессмысленно. Это просто экзальтированная личность, которой требуется серьезная работа с психологом, способным выявить мотивы его поведения и разработать для человека (и его окружения) индивидуальную программу - как ему работать над собой, как другим общаться с ним".

А значит, правило это, несмотря на внешний "приколизм", значит очень много: "При письме контролируй свои эмоции, уважай собеседника, старайся формулировать свои мысли так, чтобы собеседник тебя понял адекватно". Но есть у правила этого и ещё одна черта - оно афористично. "CapsLock в русском языке не пишется" запоминается блестяще. Это та самая изюминка, "фишка", которая остается в памяти у самых разгильдяйских учеников".

Приведённый пример - совершенно замечательный. Потому что, во-первых, он показывает, что учить можно в любом месте - не только сидя за партами в школе, но и в пылу игровых сражений.

Во-вторых (и это для меня самое важное), это ярчайший пример самоорганизации тинейджеров. Да, учителя воротят нос от "русского игрового" языка. Да, они ничего не понимают в играх и боятся их, видя спасение в тотальном запрете.

Но потребность к обучению у детей никуда не делась. И дети начинают учить друг друга. Потому что свято место пусто не бывает.

И пока родители и педагоги не придут к ребёнку, не помогут ему разобраться с этим "виртуальным миром", который, на самом деле, никакой не "дивный новый новый мир", а продолжение старого, привычного, с которым мы тоже не очень-то умеем работать, ничего у нас не получится.

Мы просто по-прежнему относимся к текстам (даже бумажным) как к священным коровам и очень боимся, что дети наши будут относиться к ним по-другому. Мы подсовываем им "нетленку" и считаем, что от этого дети будут духовно богаче. Ничуть. Они просто "скопипастят" вашу "нетленку" и будут правы - ведь она потому и "нетленка", что ее нельзя изменять.

Кто-то должен сказать детям: "Рвите!" Иному тексту уместно указать его место - в мусорной корзине, в этом и состоит одно из искусств чтения. Очень важно читать и плохие тексты. И рвать их в негодовании. Лживые тексты - и выводить авторов "на чистую воду". Ибо, если этого не делать, никогда не научишься отличать ложь от правды. И это касается не только бумажных текстов. В первую очередь это касается "электронного чтения".

Но, чтобы призыв этот звучал не огульно, взрослый должен понимать, что именно читает подросток в интернете, как именно он использует своего "электронного секретаря". И показывать ему правильные шаблоны использования. Потому что возможно, поведение наших детей более осмысленно, нежели поведение взрослых. Только нам, с нашей позиции, это не видно.

Возможно, они, наши дети, уже сейчас нашли такие паттерны для работы с этим безумным информационным потоком, что нам пора их перенимать. Возможно, они нащупали алгоритмы выстраивания горизонтальных связей, не знающих времени и расстояний, тысячу сравнительно честных способов использования смартфона на уроках в школе.

Возможно, они этого ещё и не сделали. Но кто, если не мы, подскажет им, в какую сторону надо смотреть? Давайте лечиться от цифрового слабоумия!

Да, кстати, чуть не забыл. Вы обратили внимание на возмущённые слова, с которых начинается эта статья? Признаюсь, я вас немножечко обманул. Это не мои слова. Я забыл взять в кавычки цитату. Дело в том, что именно такими словами говорил о подрастающем поколении египетский жрец Ипувер, живший 3 700 лет назад. Ничего не изменилось.

Да, так поговорим теперь о "цифровом слабоумии"?

Под конец - небольшая история из British Medical Journal.

Как-то раз, в 1971 году, выступая перед общим собранием Медицинского общества города Портмунда, доктор Рональд Гибсон начал свой доклад четырьмя цитатами:

1. Наша молодёжь любит роскошь, она дурно воспитана, она насмехается над начальством и нисколько не уважает стариков. Наши нынешние дети стали тиранами; они не встают, когда в комнату входит пожилой человек, перечат своим родителям. Попросту говоря, они очень плохие.

2. Я утратил всякие надежды относительно будущего нашей страны, если сегодняшняя молодёжь завтра возьмет в свои руки бразды правления, ибо эта молодёжь невыносима, невыдержанна, просто ужасна.

3. Наш мир достиг критической стадии. Дети больше не слушаются своих родителей. Видимо, конец мира уже не очень далёк.

4. Эта молодёжь растленна до глубины души. Молодые люди злокозненны и нерадивы. Никогда они не будут походить на молодёжь былых времен. Младое поколение сегодняшнего дня не сумеет сохранить нашу культуру.

После того, как часть аудитории разразилась аплодисментами, доктор Гибсон открыл имена авторов цитат. Первая заимствована у Сократа (470-399 гг до н. э.); вторая у Гесиода (ок. 720 г. до н. э.); третье изречение принадлежит египетскому жрецу Ипуверу, жившему за 1700 лет до н. э.; четвёртая обнаружена совсем недавно на глиняном горшке, найденном среди развалин Вавилона. Возраст этого горшка - свыше 3 000 лет.

24 июля 2015, 20:30
Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Мы живем в удивительное время. Учёба наших детей давно выплеснулась за стены классной комнаты и происходит везде. Учитель уже не единственный светоч знания. Как учиться и как учить в этой новой для всех ситуации - размышляет Анатолий Шперх, учитель-исследователь, отец четверых детей. Человек, который умеет всё объяснить просто.

# data[].attributes.attachment_link.title
Цифровое слабоумие: кто на самом деле глупеет от гаджетов?

# data[].attributes.attachment_link.description
Вы заметили, что дети наши ничего уже не могут сделать без смартфона, без интернета? Чуть что, они лезут выяснять в Google. Даже мои слова, произнесенные на уроке, они тотчас же проверяют по Википедии. Иногда мне уже кажется, что наш мир достиг критической стадии. Дети больше не слушаются своих родителей.

# data[].attributes.headline
Почему клиповое мышление это не катастрофа

# data[].attributes.subject
Почему клиповое мышление это не катастрофа

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Newtonew - медиа о современном образовании

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
И как его только не называют - и клиповым мышлением, и сетевым мышлением, и интернет-сознанием, и дефокусированностью. Все эти термины, с завидной регулярностью всплывающие в интернет-публицистике, на деле говорят лишь об одном. О страхе перед изменениями, затрагивающими наши методы обращения с информацией, причём виновником этих изменений обычно выставляют либо интернет, либо само появление и распространение компьютеров.

В выражениях "сетевое мышление" и "интернет-сознание" префикс "интернет" и определение "сетевое" явно излишни. Клиповый, рассредоточенный, мультирежимный подход к потреблению информации появился задолго до изобретения ЭНИАКа. Долгое время накопленные знания излагались в книгах, которые были доступны людям, располагающими значительным достатком и значительным же количеством досуга для вдумчивого изучения текстов; станок Гутенберга встал в одну линейку основополагающих изменений в обществе, синхронизируясь с индустриальной эпохой и массовым производством, создав феномен газеты как средства массовой информации. И вот уж газетный формат представители интеллектуальной элиты любили обвинять в поверхностном и предвзятом взгляде, в продажности и сенсационности, в заигрывании с публикой и бездумной развлекательности.

Газета - естественный враг книги, как шлюха - естественный враг порядочной женщины.

Газета как формат была мобильна - её можно взять с собой в дорогу; доступна по цене; проста в производстве и отвечала требованиям времени. Неудивительно стремление издателей, писателей, книготорговцев защитить свою епархию, не уступать моде и колесу времени; не обязательно это стремление продиктовано желанием не потерять выгоду. Это всё тот же страх перед переменами, который мы наблюдаем в полный рост последние лет двадцать.

Порой выражение опасений доходит до абсурдных бездоказательных утверждений. Вот в своей статье "Сетевое мышление - деградация или прогресс?" Егорова Анна пишет:

Вот так, дорогой читатель, вас лишили и вашего исторического прошлого, и национальных особенностей, и способности осознавать свои действия, превратив вас в шизофреника без связи с реальностью. Вошёл в интернет - прощай, сознание.

Татьяна Шеметова, кандидат культурологии, доцент, преподаватель кафедры режиссуры телевидения, кино и мультимедиа Гуманитарного института телевидения и радиовещания делится своими впечатлениями от посещения нескольких интернет-кинофорумов в своей статье "Клиповое интернет-сознание как тип пралогичного мышления" и тоже полыхает праведным гневом. Молодые люди обсуждали в сети Роммовскую классику "Обыкновенный фашизм", и возмущает её такой комментарий от одного юного киноведа:

Автор тут же обвиняет молодёжь в пралогическом регрессивном мышлении, сходным с первобытным, основанным на сиюминутной эмоциональной вовлечённости. Кощунственным считает Татьяна прозвучавшее на этом форуме предложение самим перемонтировать Ромма и посмотреть, у кого лучше получится. Проводя параллели между первобытным мышлением и клиповым мышлением, которое, по её мнению, формируется особенностями изложения информации в интернете, автор совсем забывает закончить логическую цепочку обвинительной линии. То, что Татьяне показалось актом жестокости, на деле - лишь свойственный юношеству цинизм и максимализм, который с пралогическим мышлением совсем никак не связан. Если на то пошло, как раз высказывания молодых людей о фильме, пусть неглубоки и скептичны, но вполне логичны и трезвы; а вот возведение кинематографического образца до уровня истины, с которой нельзя спорить, как раз отдаёт слепым мистицизмом. Приведённый Татьяной пример - вопрос этики, а не особенностей мышления. Но как же велик соблазн сбросить всю вину на этот разъедающий младые умы интернет!

В английском языке есть такой неологизм - juvenoia ("ювенойя"), нечто среднее между паранойей и юностью, специфическое переживание за подрастающее поколение, характеризующееся одновременно волнением за его будущее и осуждением за его образ жизни. Точно неизвестно, откуда термин взялся, но его активно эксплуатировал в своём исследовании "Интернет, безопасность молодёжи и проблема страха перед новыми поколениями" Дэвид Финкельхор. На русском языке полный текст можно прочитать здесь. Ювенойя - и есть та самая фобия изменений, продиктованная вопросом: "Кто знает, куда нас приведут эти перемены? Мы выросли так, и ничего. А в интернете секс, насилие, агрессия и куча опасностей". Не сказать, что эта фобия совсем не оправданна, но вот результаты Финкельхора говорят, что зря мы так переживаем. Статистические данные американского Центра исследования преступлений против детей с 1995 по 2010 годы показывают, что с распространением интернета уровень детской преступности, показатель подростковых суицидов, количество подростковых беременностей в США... Значительно снизились (значительно - это от 33 до 61% в зависимости от показателя). А вот общая успеваемость выросла.

Из-за чего всё же стоит переживать?

Американский журналист Николас Карр в далёком 2008 написал статью "Мы все тупеем от Google?", в которой выразил серьёзную обеспокоенность самим собой, когда не смог прочитать книгу. Опросив друзей и знакомых, он понял, что в своей проблеме он не одинок. По наблюдениям Карра, чем больше человек пользуется интернетом (а современные журналисты в нём практически живут), тем больше усилий ему приходится затрачивать на чтение длинных текстов, требующих размышлений.

...сегодня мы читаем даже больше, чем в 70-х или 80-х годах, когда основным медиа было телевидение. Но это совсем другое чтение, за которым лежит совсем другой способ мышления, а, возможно, даже другое самовосприятие.

Занявшись этой проблемой, Карр обращался к исследованиям поведения пользователей в сети. Так, исследование Университетского колледжа Лондона доказало, что интернет-пользователь вовсе не читает, а пролистывает, сканирует страницы. Навык сосредоточенного погружения в текст теряется, замещаясь способностью быстро переключаться.

Майкл Харрис, американский редактор, написал книгу о том, как он разучился читать книги - "Со всеми и ни с кем", мы публиковали несколько отрывков из неё. Харрис тоже продолжает общую тревожную линию, на основании утверждений профессор Калифорнийского университета Гэри Смолла говоря о том, что мозг современного человека благодаря свойству нейропластичности обретает избыточную способность к усвоению цифровой, виртуальной реальности, по сравнению с которой материальная реальность явно проигрывает. Впрочем, всё это уже было сказано и при изобретении книгопечатания.

В XV веке один венецианец со звучным именем Иеронимо Скварчафико, глядя на "современных детей", жаловался, что появление книгопечатания приведёт к интеллектуальной лености. Люди станут менее прилежными, когда подлежащий усвоению материал будет дешевым и доступным, как уличная девка. В головах возникнет невероятная каша.

Недавно на популярном ресурсе для молодых и дерзких, vc.ru, была выпущена статья главного редактора о попытке неделю пользоваться модным планшетом с клавиатурой в качестве рабочего инструмента. Содержание статьи никакого отношения не имеет к теме наших рассуждений, но вот пара комментариев оказалась весьма красноречивой:

Здесь не имеет значения возраст комментаторов; критична скорее степень погруженности в информационный поток. Всё, что отвлекает от процесса переключения, вызывает раздражение, а не умиротворение. Поэтому всё тяжелее носителю клипового мышления читать длинные тексты. Современный человек, при исполнении своей профессиональной деятельности или просто в ходе повседневной жизни постоянно находящийся в сети, оказывается под бурной лавиной новостей, обсуждений и уведомлений. Ухватить заголовки, бросить взгляд на картинку, пролистать ленту, сложить общее впечатление о какой-либо теме - вот единственно работающий подход в подобных условиях. Это своего рода адаптация к новым условиям жизни.

Фрумкин Константин Григорьевич, кандидат культурологии, координатор Ассоциации футурологов, редактор журнала "Финанс" в своей блестящей статье "Глобальные изменения в мышлении и судьба текстовой культуры" называет пять факторов, повлиявших на формирование нового, рассредоточенного, дефрагментированного типа мышления:

1. ускорение темпа жизни и постоянное увеличение информационного потока;

2. увеличение требований к скорости поступления информации и её актуальности;

3. увеличение разнообразия поступающей информации;

4. увеличение количества занятий, которыми человек занимается одновременно;

5. рост демократии на разных уровнях социальной системы; проповедь превращается в дискуссию, риторика - в диалектику.

Мы просто не можем позволить себе надолго задерживать на чём-то внимание; это чревато выпадением из контекста, потерей собственной идентичности в социуме из-за невписанности в глобальный или локальный круговорот событий.

Конфликт поколений, конфликт мышлений

Так, значит, опасность вовсе не в интернете, не в играх, не в цифровых технологиях, а в нас самих. Бесконечный цикл взаимного влияния общественных требований и особенностей мышления индивидуума порождает необходимость постоянных поисков баланса между взаимоисключающими и одновременно взаимодополняющими качествами этого самого мышления - сосредоточенностью и переключаемостью.

Конфликт, традиционный между поколениями, накладывается на ускоряющийся темп изменений и приводит к периодическим вспышкам общественной паники из серии "мы не те, что прежде". Только за XX век и начало XXI мы пережили затяжной страх перед телевидением, уродующим наших детей; перед компьютером, уродующим наших детей; перед видеоиграми, уродующими наших детей; перед социальными сетями, уродующими наших детей; перед мобильными гаджетами, уродующими наших детей. Опасения и тревоги просто не успевают улечься - стоит чуть подрасти предыдущему "изуродованному" поколению, тут же появляется новый объект для фобии, к которой это поколение благополучно и подключается. Сами подумайте: от печатных книг до печатных газет прошло около десяти столетий (торговля книгами была налажена в Греции V в. до н.э., а первые газеты, печатаемые вручную с оттисков, появились в Китае в V в. н.э.); ещё десять столетий пришлось ждать до станка Гутенберга; и ещё четыре столетия - до радио и телевидения. Человечество располагало достаточным количеством времени, чтобы смириться с изменениями, впустить их в свою повседневность и считать той самой нормой, по которой ещё наши деды росли.

Именно в последнее десятилетие происходит уникальная ситуация: растёт поколение, которое не застало эту планету без интернета, мобильных устройств и состояния "всегда на связи". А воспитывается это поколение теми, кто рос без постоянного доступа к сети, без Википедии в качестве киберпротеза для памяти и без развлечений, льющихся из каждого утюга.

Педагогика, которая льет слезы над этим новым человеческим типом - наследница средневековой педагогики, базировавшейся на заучивании текстов. Нет сомнений, что как бы этого ни хотели люди предыдущих поколений, такая педагогика в новую эпоху выжить не может.

Педагоги и родители, в силу профессии и воспитания обладающие именно системным мышлением, развитыми навыками работы с линейным текстом, накопленной базой знаний, стремятся обеспечить своих подопечных овладением именно этих, безусловно ценных навыков, но с огорчением констатируют тщетность этих попыток. "Не читает", "не запоминает", "не пересказывает", "в одно ухо влетело, в другое вылетело". Нам это не нравится, кажется неполноценностью, нездоровьем, аномалией. В запущенных случаях так оно и есть. Но вектор глобального развития таков, что умение быстро сориентироваться в массе разносторонних и зачастую противоречивых сведений, используя максимум дополнительных источников, гораздо важнее, чем способность вдумчиво проанализировать один (всего один!) первоисточник за это же количество времени. Найти решение, чтобы работало, чтобы ничего не остановилось, да поскорее, завтра уже будет поздно - вот девиз современного времени. Не до сантиментов.

Нет смысла ужасаться, с ностальгией вспоминать старые добрые времена и воздевать руки к небу. Саморегуляция возьмёт своё. Пускать на самотёк мы тоже не имеем права: в конце концов, баланс между качествами мышления - клиповостью и сосредоточенностью - необходимо постоянно корректировать, вопрос лишь в пропорциях. Наше дело - предложить альтернативу, но не настаивать. Именно поэтому учебный процесс должен воплощать не идеальные представления предыдущих поколений об окружающем мире, а симулировать реальность настоящего времени. Вспомните фильм "Плезантвиль" - в семейном чёрно-белом сериале всё кажется таким приятным, родным, дурманяще благополучным, но это лишь ширма, ничего общего с реальностью не имеющая. Школа - не Плезантвиль, и не стоит, уподобляясь чёрно-белым героям кинофильма, бить тревогу, замечая отвратительную аномалию - цвет.

1 февраля 2016, 15:00

# data[].attributes.attachment_link.title
Почему клиповое мышление - это не катастрофа

# data[].attributes.attachment_link.description
И как его только не называют - и клиповым мышлением, и сетевым мышлением, и интернет-сознанием, и дефокусированностью. Все эти термины, с завидной регулярностью всплывающие в интернет-публицистике, на деле говорят лишь об одном. О страхе перед изменениями, затрагивающими наши методы обращения с информацией, причём виновником этих изменений обычно выставляют либо интернет, либо само появление и распространение компьютеров.

# data[].attributes.headline
Медиаграмотность

# data[].attributes.subject
Медиаграмотность

# data[].attributes.body
Методическое пособие

# data[].attributes.headline
Учить нельзя гуглить

# data[].attributes.subject
Учить нельзя гуглить

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Newtonew - медиа о современном образовании

# data[].attributes.attachment_link.title
Учить нельзя гуглить

# data[].attributes.attachment_link.description
Призрак бродит по школьным коридорам - это призрак Google. Как страшный сон воспринимают школьные учителя тот факт, что в кармане каждого ученика может лежать волшебная коробочка, соединяющая его с местом, где есть все ответы на все вопросы.

# data[].attributes.headline
Как создать свой блог на Блоггер (Blogger)?

# data[].attributes.subject
Как создать свой блог на Блоггер (Blogger)?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
После удачной, искренне надеюсь, регистрации в Blogger перейдём, собственно, к вопросу "Как создать свой блог на Блоггер (Blogger)?", который, как показал мой личный опыт, не сложней, в своём решении, чем открыть баночку шпротного паштета, примером!
Сразу хочу предупредить, что создать блог легко, а вот последующие задачки будут чуть сложнее, но я уверен, что и их мы решим совместными усилиями, а пока что, давайте приступим к блогостроительству (назовём это так)...

1) Чтобы приступить к созданию блога, на стартовой странице (будем так её называть) вашего аккаунта в Блоггере, нажимаем на кнопку "Новый блог" ()

2) В открывшемся окошке (рис.2 ), следует придумать:

а) Заголовок блога - в данное поле введите название, которое хотите присвоить своему будущему блогу (заголовок данного моего блога, как вы можете наблюдать - "Изучаем blogger вместе"; а на рисунке2, название блога было бы "Блог пример"). Главное, вернее желательно, чтобы заголовок (название) блога соответствовал тематике, на которую вы будете писать свои статьи (сообщения);

б) - латинскими буквами (также можете использовать цифры и дефис), присвойте своему блогу адрес*, по которому он будет доступным интернет-пользователям (на примере рисунка2, блогу был дан адрес "primer-bloga-primer"; а данному же блогу, как видите, я ранее присвоил "izuchaem-blogger-vmeste"), но так как ваш блог будет размещаться на сервисе Blogger (в крайнем случае некоторое время, пока вы не захотите использовать для блога собственный зарегистрированный домен), то полное URL ресурса будет иметь примерно следующий вид:
- для созданного блога с - http://www.primer-bloga-primer.blogspot.com
- для данного блога - http://www.izuchaem-blogger-vmeste.blogspot.com
Примечание:
* желательно, чтобы адрес вашего блога, в латинской транслитерации или же в переводе на английский язык, совпадал с заголовком (названием) блога (например, заголовок/название блога - "Изучаем blogger вместе", а адрес блога, соответственно, будет: izuchaem-blogger-vmeste);
** не исключено, что адрес блога уже будет кем-то занят ранее, о чём вам сообщит система надписью "К сожалению, этот адрес недоступен", но вы не отчаивайтесь, так как вариантов ещё предостаточно (попробуйте ввести слова слитно или же, наоборот, разделите слово по слогам, используя дефис, или же добавьте цифру, несколько цифр - если у вас действительно есть желание создать свой блог, подключите фантазию и всё у вас получится);
*** если после всех ваших экспериментов с адресом, система продолжает вам выдавать ошибку "К сожалению, этот адрес недоступен", проверьте правильность написания - адрес блога должен состоять с букв латинского алфавита, с возможным использованием лишь дефиса и цифр, то есть никаких букв с кириллицы, запятых, пробелов, знаков восклицания и прочих символов - только буквы латинского алфавита, дефис и цифры!!!

в)Шаблон - можете выбрать любой, из предлагаемых шаблонов (внешний вид), так как в дальнейшем мы всё равно сможем его поменять, а сейчас нам надо лишь создать сам блог на Blogger

3) Если вы всё правильно заполните в форме "Создание нового блога", вы увидите, что кнопка "Создать блог" поменяет свой тусклый цвет на более яркий (см. рис3) - это значит, что она стала активной и теперь вам осталось только на неё нажать, тем самым создав свой блог:

4) После перехода по кнопке "Создать блог", вы вновь попадёте на стартовую страницу своего аккаунта в Blogger, но там вы уже увидите новый или даже свой первый блог, свой первый веб-ресурс (см. рис4)

# data[].attributes.attachment_link.title
Как создать свой блог на Блоггер (Blogger)?

# data[].attributes.attachment_link.description
После удачной, искренне надеюсь, регистрации в Blogger перейдём, собственно, к вопросу "Как создать свой блог на Блоггер (Blogger)?", который, как показал мой личный опыт, не сложней, в своём решении, чем открыть баночку шпротного паштета, примером!

# data[].attributes.headline
Как создать блог на Blogger

# data[].attributes.subject
Как создать блог на Blogger

# data[].attributes.attachment_link.title
Как создать блог на Blogger