# data[].attributes.headline
Artikel: Meer leerstoornissen bij middenklasse.

# data[].attributes.subject
Artikel: Meer leerstoornissen bij middenklasse.

# data[].attributes.headline
Artikel: Tekort aan eiwit dystrofine leidt mogelijk tot leer- en gedragsproblemen.

# data[].attributes.subject
Artikel: Tekort aan eiwit dystrofine leidt mogelijk tot leer- en gedragsproblemen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Het was al bekend dat patiënten die het eiwit dystrofine missen de ernstige ziekte Duchenne spierdystrofie ontwikkelen. Maar nu is gebleken dat een tekort waarschijnlijk ook tot leer- en gedragsproblemen kan leiden. Wetenschappers van het Leids Universitair Medisch Centrum (LUMC), de TU Delft en het centrum voor neurologische leerstoornissen Kempenhaeghe deden onderzoek naar het eiwit.

Dystrofine in de hersenen

Voor de studie bekeken de onderzoekers de activiteit van dystrofine in gezonde hersenen. In de spieren vervult het eiwit een belangrijke rol bij het voorkomen van spierschade. In de hersenen blijken bepaalde vormen van de stof actief te zijn tijdens verschillende levensfasen en op verschillende plekken. Zo zijn er in de hersenen van een foetus andere vormen actief dan in de hersenen van volwassenen.

Daarnaast zagen de wetenschappers een overlap in het activiteitpatroon van het dystrofine-gen en dat van genen die betrokken zijn bij onder andere autisme en ADHD. Deze aandoeningen komen ook vaker voor bij mensen met Duchenne spierdystrofie.

Volgens onderzoekster Nathalie Doorenweerd wijzen de resultaten van de studie erop dat dystrofie een belangrijke rol speelt bij de hersenontwikkeling. Het is dus waarschijnlijk dat een defect in dit eiwit hersenproblemen veroorzaakt.

Hersenen over het hoofd gezien

"Ouders van kinderen met de ziekte van Duchenne zien vaak dat zij naast problemen met de spieren ook leer- en gedragsproblemen hebben", vertelt Doorenweerd. "Hierom zou er meer aandacht moeten komen voor de hersenen in het onderzoek naar de ziekte." Ook professor Annemieke Aartsma-Rus, specialist op het gebied van Duchenne spierdystrofie, stelt dat de hersenen niet over het hoofd moeten worden gezien. "We willen meer onderzoek doen naar het mechanisme achter het tekort aan dystrofine en de hersenproblemen."

Online atlas

Om de rol van het dystrofine-gen bij het ontstaan van hersenproblemen te bepalen, maakten de onderzoekers gebruik van de zogenoemde Allen Brain Atlas. Dit is een online atlas van het Allen Institute in Seattle met een schat aan informatie over waar in de hersenen genen actief zijn in diverse levensfasen van gezonde personen. Ahmed Mahfouz van het Computational Biology Center kon de vertaalslag maken tussen de Allen Brain Atlas en het LUMC Duchenne-onderzoek, wat leidde tot nieuwe inzichten.

# data[].attributes.attachment_link.title
Tekort aan eiwit dystrofine leidt mogelijk tot leer- en gedragsproblemen | Mijn Gezondheidsgids

# data[].attributes.attachment_link.description
Het was al bekend dat patiënten die het eiwit dystrofine missen de ernstige ziekte Duchenne spierdystrofie ontwikkelen. Maar nu is gebleken dat een tekort waarschijnlijk ook tot leer- en gedragsproblemen kan leiden. Wetenschappers van het Leids Universitair Medisch Centrum (LUMC), de TU Delft en het centrum voor neurologische leerstoornissen Kempenhaeghe deden onderzoek naar het eiwit.

# data[].attributes.headline
Artikel: Onderwijs vraagt extra middelen voor leerlingen met leerstoornis of beperking.

# data[].attributes.subject
Artikel: Onderwijs vraagt extra middelen voor leerlingen met leerstoornis of beperking.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Heidi Van Rompuy Het Katholiek Onderwijs Vlaanderen en het Gemeenschapsonderwijs (GO!) maken zich zorgen over de uitvoering van het M-decreet. Dat schrijft De Morgen. De onderwijskoepels staan achter het principe om meer leerlingen vanuit het buitengewoon onderwijs in reguliere klassen te integreren, maar vrezen dat de situatie niet houdbaar is zonder extra middelen. De Vlaamse regering had die nochtans beloofd, zegt Boeve.

Sinds september 2015 maakten enkele duizenden leerlingen met een leerstoornis of beperking via het M-decreet de overstap naar het reguliere onderwijs. Maar wat blijkt na iets meer dan een jaar? Zowel scholen als ouders kampen met frustraties. Lieven Boeve en Raymonda Verdyck, hoofd van respectievelijk het Katholiek Onderwijs Vlaanderen en het Gemeenschapsonderwijs, trekken daarom aan de alarmbel.

"De motivatie bij de leerkrachten is enorm", zegt Lieven Boeve, hoofd van het Vlaams Katholiek Onderwijs, aan VRT Nieuws. "Maar als dat niet voldoende wordt ondersteund, gaat dat enthousiasme verloren." Volgens Boeve waren er immers extra middelen beloofd, maar heeft het onderwijs die nooit gekregen. "En daarvan beginnen we de gevolgen op het terrein te merken. De situatie is op deze manier onhoudbaar."

Diversiteit

Het is immers niet vanzelfsprekend om alle leerlingen, met of zonder beperking, op hun niveau uit te dagen in de klas. De verschillende leerlingen hebben immers een verschillende leerbehoefte, benadrukt Boeve. "Bovendien weegt ook de gedragsproblematiek van sommige leerlingen bijzonder zwaar. Je zou eigenlijk iemand extra in de klas moeten hebben die een kind dat de lessen stoort, apart kan nemen."

Ook Raymonda Verdyck, afgevaardigd bestuurder van het GO!, vraagt meer ondersteuning voor die grote diversiteit o, de klassen. "Het M-decreet heeft een ware cultuurverandering met zich meegebracht. Op een zeker moment gaan mensen op hun tandvlees zitten, als je dat niet voldoende ondersteunt" zegt ze. "En hebben ze geen zuurstof meer om zich daarvoor in te zetten."

Extra begeleiding

Momenteel kunnen leerkrachten in het reguliere onderwijs wel al rekenen op de zogenoemde "waarborgregeling". Die zorgt ervoor dat werkkrachten uit het buitengewoon onderwijs bijspringen en ondersteuning bieden. Dit schooljaar zijn dat 420 personeelsleden. Bovendien hebben leerlingen met een beperking of een leerstoornis ook recht op GON-begeleiding. Ook via die weg kan een school een aanvraag indienen voor extra ondersteuning vanuit het buitengewoon onderwijs. Sommige scholen maken tot slot zelfs werk van co-teaching, waarbij er 2 leerkrachten voor de klas staan, maar daar is niet in elke school budget voor.

Buitengewoon onderwijs ook bezorgd

Volgens Boeve is het M-decreet echter niet alleen in het reguliere onderwijs, maar ook in het buitengewoon onderwijs een zware uitdaging. "Ook daar is de zorgproblematiek veranderd", zegt hij. "Ze hebben minder leerlingen en krijgen dus minder middelen, maar blijven wel zitten met de zwaardere zorgkinderen. Ook daar is men dus bezorgd over de situatie, maar dat wordt zeer zelden gezegd."

Minister van Onderwijs Hilde Crevits (CD&V) geeft in De Morgen alvast aan dat het M-decreet volgend jaar aan een grondige evaluatie zal worden onderworpen. Wat nu al vast staat is dat er in elk geval meer flexibiliteit komt in de ondersteuning van de leerlingen. Door de GON-begeleiding en de waarborgregeling samen te voegen, hoopt Crevits er bovendien voor te zorgen dat de taak van de extra begeleiders minder versnipperd is.

# data[].attributes.attachment_link.title
Onderwijs vraagt extra middelen voor leerlingen met leerstoornis of beperking

# data[].attributes.attachment_link.description
Heidi Van Rompuy Het Katholiek Onderwijs Vlaanderen en het Gemeenschapsonderwijs (GO!) maken zich zorgen over de uitvoering van het M-decreet. Dat schrijft De Morgen. De onderwijskoepels staan achter het principe om meer leerlingen vanuit het buitengewoon onderwijs in reguliere klassen te integreren, maar vrezen dat de situatie niet houdbaar is zonder extra middelen.

# data[].attributes.headline
Artikel: Weggestuurde student met ADD in beroep.

# data[].attributes.subject
Artikel: Weggestuurde student met ADD in beroep.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Een student moet stoppen met zijn studie Werktuigbouwkunde omdat hij niet genoeg studiepunten heeft behaald. Hij vindt dat de decaan te weinig actie heeft genomen toen het slecht ging, vanwege zijn problemen met ADD en dyslexie. Daarom stapt hij naar het College van Beroep voor de Examens (COBEX).
De student kampt al zijn hele leven met dyslexie en ADD en heeft hiervoor ook een doktersverklaring. Deze leerstoornissen maken zijn studie werktuigbouwkunde alleen maar moeilijker.

Decaan
Aan het begin van het jaar is de jongen naar de decaan geweest voor een gesprek. Er is afgesproken dat hij meer tijd krijgt tijdens toetsen en dat hij gebruik mag maken van een voorleesprogramma. De student moest verdere afspraken zelf plannen wanneer het alsnog niet goed ging. Dat heeft hij nooit gedaan. De examencommissie geeft aan dat hij hierdoor geen verklaring van de decaan heeft, en dus ook niet in aanmerking komt voor een extra kans.

Stamelend vertelt de student tijdens de zitting zijn kant van het verhaal. "Deze school voelt voor mij als thuis, ik wil hier heel graag blijven." Ondertussen wordt er informatie ingefluisterd door zijn moeder, zij is meegekomen om haar zoon bij te staan. Ze mag van de rechter niet voor haar zoon spreken, maar dat vindt ze erg moeilijk. Ze is bang dat hij belangrijke zaken vergeet uit te leggen. "Het is voor mijn zoon moeilijk om informatie te ordenen en duidelijk te vertellen."

Te weinig begeleiding
"Door mijn stoornis is het heel moeilijk voor mij om hulp te vragen. Met mijn SLB-er had ik wel goed contact, maar ook zij heeft mij nooit naar de decaan doorverwezen toen het wat minder ging", legt de student uit. Zijn moeder tikt hem aan en fluistert wat in zijn oor. Snel vult hij aan: "Ik zou willen dat ik meer begeleiding had gehad. Dat de decaan zelf meer actie had genomen."

Alsnog onvoldoende punten
Dat is volgens de examencommissie geen optie. "Je kunt niet van een decaan verwachten dat hij zelf langs gaat bij de leerlingen om te vragen hoe het gaat. Dat is niet zijn taak. En zelfs wanneer de student de extra herkansingen wél had mogen doen en die ook had gehaald, zou hij nog niet genoeg studiepunten hebben om over te mogen."

Het beroep van de student is later dan de uiterlijke termijn van zes weken ingediend en wordt hierdoor niet ontvankelijk verklaard. De student krijgt geen extra kans.
Een student moet stoppen met zijn studie Werktuigbouwkunde omdat hij niet genoeg studiepunten heeft behaald. Hij vindt dat de decaan te weinig actie heeft genomen toen het slecht ging, vanwege zijn problemen met ADD en dyslexie. Daarom stapt hij naar het College van Beroep voor de Examens (COBEX).
De student kampt al zijn hele leven met dyslexie en ADD en heeft hiervoor ook een doktersverklaring. Deze leerstoornissen maken zijn studie werktuigbouwkunde alleen maar moeilijker.

Decaan
Aan het begin van het jaar is de jongen naar de decaan geweest voor een gesprek. Er is afgesproken dat hij meer tijd krijgt tijdens toetsen en dat hij gebruik mag maken van een voorleesprogramma. De student moest verdere afspraken zelf plannen wanneer het alsnog niet goed ging. Dat heeft hij nooit gedaan. De examencommissie geeft aan dat hij hierdoor geen verklaring van de decaan heeft, en dus ook niet in aanmerking komt voor een extra kans.

Stamelend vertelt de student tijdens de zitting zijn kant van het verhaal. "Deze school voelt voor mij als thuis, ik wil hier heel graag blijven." Ondertussen wordt er informatie ingefluisterd door zijn moeder, zij is meegekomen om haar zoon bij te staan. Ze mag van de rechter niet voor haar zoon spreken, maar dat vindt ze erg moeilijk. Ze is bang dat hij belangrijke zaken vergeet uit te leggen. "Het is voor mijn zoon moeilijk om informatie te ordenen en duidelijk te vertellen."

Te weinig begeleiding
"Door mijn stoornis is het heel moeilijk voor mij om hulp te vragen. Met mijn SLB-er had ik wel goed contact, maar ook zij heeft mij nooit naar de decaan doorverwezen toen het wat minder ging", legt de student uit. Zijn moeder tikt hem aan en fluistert wat in zijn oor. Snel vult hij aan: "Ik zou willen dat ik meer begeleiding had gehad. Dat de decaan zelf meer actie had genomen."

Alsnog onvoldoende punten
Dat is volgens de examencommissie geen optie. "Je kunt niet van een decaan verwachten dat hij zelf langs gaat bij de leerlingen om te vragen hoe het gaat. Dat is niet zijn taak. En zelfs wanneer de student de extra herkansingen wél had mogen doen en die ook had gehaald, zou hij nog niet genoeg studiepunten hebben om over te mogen."

Het beroep van de student is later dan de uiterlijke termijn van zes weken ingediend en wordt hierdoor niet ontvankelijk verklaard. De student krijgt geen extra kans.

# data[].attributes.attachment_link.title
Weggestuurde student met ADD in beroep: 'Decaan had in moeten grijpen' | Punt.

# data[].attributes.attachment_link.description
Een student moet stoppen met zijn studie Werktuigbouwkunde omdat hij niet genoeg studiepunten heeft behaald. Hij vindt dat de decaan te weinig actie heeft genomen toen het slecht ging, vanwege zijn problemen met ADD en dyslexie. Daarom stapt hij naar het College van Beroep voor de Examens (COBEX).

# data[].attributes.attachment_link.description
Deze voorlichtingsfilm voor dyscalculie (doelgroep: jonge adolescenten) is een bijdrage bij 2 eindwerken van de opleiding toegepaste psychologie (Thomas More Antwerpen, 2017). De 2 bachelorproeven gaan beide over dyscalculie. Rani Haeck doet een brede beschrijving van dyscalculie en Thomas Vergauwen beschrijft de behandeling. Beide hebben als meerwaarde een extra instrument voor psycho-educatie aan te rijken, via Youtube.

# data[].attributes.attachment_link.description
Created using PowToon -- Free sign up at http://www.powtoon.com/youtube/ -- Create animated videos and animated presentations for free. PowToon is a free tool that allows you to develop cool animated clips and animated presentations for your website, office meeting, sales pitch, nonprofit fundraiser, product launch, video resume, or anything else you could use an animated explainer video.

# data[].attributes.attachment_link.description
Mensen met dyslexie hebben moeite met lezen en schrijven. Doordat er iets misgaat in hun hersenen kan Einstein zomaar veranderen van een wetenschapper in een schetenwapper.

# data[].attributes.body
Zorgen over leerlingen met een dyslexieverklaring. Ze houden er rekening mee dat sommige leerlingen ten onrechte het etiket dyslexie hebben gekregen en het aantal willen ze terugdringen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
In Nederland is 3 tot 5 procent van de leerlingen dyslectisch, denken wetenschappers. Sommige wetenschappers zeggen dat dat percentage mogelijk nog lager ligt. De aandoening wordt vaak vastgesteld nadat kinderen in groep 3 van de basisschool zijn begonnen met lezen.

Kinderen met dyslexie hebben bijvoorbeeld moeite om het verschil te horen tussen klanken of om klanken in de goede volgorde te zetten. Bij lezen, komen de problemen naar voren zodra kinderen hardop gaan lezen. Kinderen hebben bijvoorbeeld een traag leestempo of maken veel fouten doordat ze woorden gaan raden.

Ook bij spellen en schrijven zijn er signalen die op dyslexie kunnen wijzen. Langdurig veel spellingfouten maken, is er eentje van. Het kan zijn dat kinderen een bepaald woord op verschillende manieren spellen. Bij schrijven, valt het op als leerlingen vaak onleesbaar met veel doorhalingen woorden op papier zetten. Kinderen die wel leesbaar schrijven, doen dat in een traag tempo.

# data[].attributes.attachment_link.title
Wat is dyslexie eigenlijk en hoeveel mensen hebben het?

# data[].attributes.attachment_link.description
In Nederland is 3 tot 5 procent van de leerlingen dyslectisch, denken wetenschappers. Sommige wetenschappers zeggen dat dat percentage mogelijk nog lager ligt. De aandoening wordt vaak vastgesteld nadat kinderen in groep 3 van de basisschool zijn begonnen met lezen.

# data[].attributes.body
https://youtu.be/LysHXoCJHws

# data[].attributes.body
Kennismaking wat leerstoornissen zijn.