# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia

11 de febrero

@ordifilósofo

Marcos Ordiales

¿por qué se celebra hoy ese día?

día internacional de la Mujer y la niña en la ciencia

Este Día es un recordatorio de que las mujeres y las niñas desempeñan un papel fundamental en las comunidades de ciencia y tecnología y que su participación debe fortalecerse.

"Un padre y un hijo viajan en coche. Tienen un accidente grave, el padre muere y al hijo se lo llevan al hospital porque necesita una compleja operación de emergencia. Llaman a una eminencia médica, pero cuando llega y ve al paciente, dice: "No puedo operarlo, es mi hijo". ¿Cómo se explica esto?"

¿habéis descubierto el misterio?En efecto, una mujer puede ser una eminencia médica aunque en ocasiones nuestra mente nos haga pensar que era un hombre.

ahora estás preparadopara ver el siguiente vídeo y realizar la rutina de pensamientoveo, pienso, me pregunto...

pasemos a ver si sois capaces de responder a alguna de estas 5 preguntas...

hoy vamos a saber más de la vida de dos grandes mujeres científicas

Es conocida por ser la primera mujer científica en recibir el Premio Nobel y ser la primera catedrática de la Universidad de la Sorbona de París.

¿Sabéis quién es?

PREGUNTAS POR PAREJAS

1. ¿HABÍAIS OIDO HABLAR DE ESTA MUJER ANTES DE HOY?2. ¿QUÉ ES LO QUE MÁS OS HA LLAMADO LA ATENCIÓN?3. ¿EN QUÉ NOS HAN FACILITADO LA VIDA LOSDESCUBRIMIENTOS DE ESTA MUJER?

HA LLEGADO EL TURNO DE LA SEGUNDA MUJER

Es conocida por ser la primera mujer española que formó parte de la Academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos.

¿Sabéis quién es?

Nació en Asturias. En un pueblecito cerca de Luarca que se llama Canero.

¿Sabéis quién es?

Fue discípula de Severo Ochoa (el científico más importante que ha habido en España).

¿Sabéis quién es?

para conocerla...os voy a contar una historia

http://www.nomecuentescuentos.com/margarita-salas-la-cientifica-tenaz-que-sigue-rompiendo-barreras/

MARGARITA SALAS FALLECIÓ EL 7 DE DICIEMBRE DE 2019A LOS 80 AÑOS

PREGUNTAS POR PAREJAS

1. ¿RECORDÁIS EL PUEBLO EN EL QUE NACIÓ?2. ¿QUÉ CIENTÍFICO LA INSPIRÓ PARA SER INVESTIGADORA?3. ¿SOBRE QUÉ TEMA INVESTIGÓ MARGARITA SALAS?

INVESTIGACIÓN INDIVIDUAL O EN GRUPOS

#NOMÁSMATILDAS

ARCHIVO 1

REGLAS

JUEGO

ARCHIVO 2

ESPERO QUE HAYÁIS APRENDIDO MUCHO SOBRE ESTAS GRANDES MUJERES CIENTÍFICAS

@ordifilósofo

Marcos Ordiales

Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia

11 de febrero

# data[].attributes.attachment_link.title
DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER Y LA NIÑA EN LA CIENCIA by Marcos Ordiales on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia 11 de febrero @ordifilósofo Marcos Ordiales ¿por qué se celebra hoy ese día? día internacional de la Mujer y la niña en la ciencia Este Día es un recordatorio de que las mujeres y las niñas desempeñan un papel fundamental en las comunidades de ciencia y tecnología y que su participación debe fortalecerse.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Las células tienen membranas semipermeables de modo que en ellas puede entrar y salir agua libremente. En cambio los solutos no pueden entrar ni salir a no ser que tengan proteínas transportadoras específicas.

Esto puede causar problemas si la concentración de solutos s un lado y a otro de la membrana es diferente

En soluciones hipotónicas entra agua y puede reventar la membrana

En soluciones hipertónicas sale agua concentrando el interior celular

Los organismos han de proporcionar soluciones isotónicas a las células y de ello también se encargan los sistemas excretores

# data[].attributes.attachment_link.description
Las células tienen membranas semipermeables de modo que en ellas puede entrar y salir agua libremente. En cambio los solutos no pueden entrar ni salir a no ser que tengan proteínas transportadoras específicas.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Realiza intercambio de gases: O2 y CO2

Formado por:

Vías respiratorias: conductos que recogen y preparan el aire

Pulmones: se realiza el intercambio de gases.

Nuestras células necesitan O2 para poder liberar la energía de los alimentos:

Hígado: 81 l/día. Cerebro, 76, músculos, 74

Realiza intercambio de gases: O2 y CO2

Formado por:

Vías respiratorias: conductos que recogen y preparan el aire

Pulmones: se realiza el intercambio de gases.

Nuestras células necesitan O2 para poder liberar la energía de los alimentos:

Hígado: 81 l/día. Cerebro, 76, músculos, 74

Superficie respiratoria: región a través de la cuál se realiza el intercambio de gases.
Características:

Paredes delgadas que favorecen difusión

Paredes húmedas: intercambio se realiza en medio líquido: acuáticos y terrestres

Revestida internamente por vasos sanguíneos.

Sistemas respiratorios
Animales acuáticos poco evolucionados: no existen estructuras especializadas en intercambio. El oxígeno se incorpora a las células por difusión y el transporte también.

Ejemplo

Protozoos, esponjas y celentéreos, el O2 disuelto en el agua pasa por difusión a las células y de la misma forma el CO2 se difunde al agua.

Difusión

Los más evolucionados necesitan sistemas especializados y deben estar adaptados a su forma de vida. Se describen : cutánea, traqueal, branquial y pulmonar.
Respiración cutánea

y permeable a los gases, además
de estar continuamente húmeda.
En general en animales de pequeño tamaño y necesidades de oxígeno bajas.
Respiración traqueal

Las tráqueas se van ramificando y disminuyendo de diámetro, hasta que contactan directamente con las células, donde se realiza el intercambio gaseoso por difusión. Son las traqueolas, sin quitina y llenas de líquido. No necesitan, por tanto, un aparato circulatorio para el transporte de gases.
La renovación o ventilación, se consigue por movimientos de paredes corporales o de los tubos
Los voladores, que necesitan mayor renovación, presentan sacos elásticos que se expanden y contraen con el cuerpo

Respiración branquial

Branquia externa

Anélidos marinos, crustáceos y larvas de insectos y anfibios. Expansiones externas de la superficie:

Sufren lesiones

Entorpecen locomoción

Obligan a realizar continuos desplazamientos

Bivalvos: se ventilan con el movimiento de cilios que recubre las branquias

Crustáceos: ventilación por movimiento de patas

Cefalópodos: contracción del manto impulsa agua hacia branquias

Branquias cubiertas por opérculo

Cada branquia formada por muchos filamentos con numerosas laminillas branquiales, aumenta superficie

Filamentos cubiertos de red capilares

Ventilación por movvimiento opérculo

Esquema de respiración branquial

Respiración pulmonar

Es la más eficaz

Algunos invertebrados y anfibios, reptiles, aves y mamíferos.

Intercambio en cavidades internas de paredes finas muy vascularizadas: pulmones

Comunicados con exterior

Evolución del sistema respiratorio pulmonar
Se habla de
1.-Algunas arañas tienen pulmones en libro. Se trata de cavidades internas cuya pared está muy replegada, formando láminas muy finas.

Los pulmones de los vertebrados han sufrido notables cambios para mejorar el intercambio gaseoso.
Los pulmones de los vertebrados terrestres son unos cavidades internas cuyas paredes están llenas de capilares sanguíneos. Estos captan el oxígeno del aire y liberan el dióxido de carbono.

Los pulmones más simples son los de los anfibios. En los reptiles están tabicados, a fin de tener una mayor superficie. En los mamíferos tienen alvéolos, que aumentan aún más la superficie.

Reptiles Los pulmones disponen de mayor superficie de intercambio, ya que presenta tabiques. A pesar de este aumento, son poco eficaces, todavía.

En aves, los pulmones reciben el aire del exterior mediante unos tubos ramificados. Además, los pulmones reciben el aporte de oxígeno de los sacos aéreos, que han sido llenados de aire cuando el animal ha inspirado. Como el aire atraviesa los pulmones y llega a estos sacos, se dice que estos pulmones tienen estructura tubular, con entrada y salida.

*La inspiración, o entrada de aire a los pulmones.

--En anfibios es una deglución, como si se tragaran el aire.

--En aves por la compresión de los sacos aéreos por los músculos de las alas.

--En mamíferos (Ver figura 1) el aire entra activamente en los pulmones al dilatarse la caja torácica

*La expiración, o salida de aire, se realiza pasivamente

Anterior Actual Siguiente

# data[].attributes.attachment_link.title
La función de nutrición en los seres vivos. 1º bachiller. Cosas de Ciencias. Isabel Etayo Salazar. Programación de Biología de 2º Ciclo de la ESO, 1º Bachillerato y 2º, con CTMA. Enlaces, recursos, actividades, imágenes, animaciones y videos. Libros recomendados, películas, recortes de prensa

# data[].attributes.attachment_link.description
Realiza intercambio de gases: O2 y CO2 Formado por: Vías respiratorias: conductos que recogen y preparan el aire Pulmones: se realiza el intercambio de gases. Nuestras células necesitan O2 para poder liberar la energía de los alimentos: Hígado: 81 l/día.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Published on

Tema 08 - Les funcions vitals en els animals del Llibre de 1r ESO de Biologia i Geologia de l'Editorial Santillana (Curs 2016/2017)

1. 1. Tema 8 LES FUNCIONS VITALS EN ELS ANIMALS

2. 2. 1. Què és el festeig sexual ? VIDEO

3. 3. 1. La funció de nutrició. El procés digestiu Tots els animals necessiten MATÈRIA ENERGIA

4. 4. Que és la nutrició ? 1. La funció de nutrició. El procés digestiu El conjunt de processos pels quals els éssers vius incorporen substàncies del medi que els envolta i les transformen en la seva pròpia matèria viva i en energia per a dur a terme totes les activitats.

5. 5. Els animals són éssers heteròtrofs 1. La funció de nutrició. El procés digestiu És a dir, s'alimenten d'altres éssers vius !!!

6. 6. Els nutrients són les substàncies que permet crear matèria pròpia i obtenir energia. 1. La funció de nutrició. El procés digestiu

7. 7. Els nutrients 1. La funció de nutrició. El procés digestiu Nutrients Inorgànics H2O Sals Orgànics Glúcids Lípids Proteïnes Vitamines

8. 8. Els nutrients Es troben en els aliments, que són les subtàncies que els éssers vius prenen de l'exterior. 1. La funció de nutrició. El procés digestiu

9. 9. A més a més dels nutrients Els organismes necessiten capturar oxigen de l'entorn que els envolta 1. La funció de nutrició. El procés digestiu

10. 10. 1. La funció de nutrició. El procés digestiu Nutrients

11. 11. Perquè els nutrients puguin arribar a totes les cèl.lules i els hi aportin matèria i energia, es necessari que tinguin llocs alguns processos QUINS ?????

12. 12. * Digestió dels aliments APARELL DIGESTIU Transforma els aliments en nutrients

13. 13. * Digestió dels aliments * Intercanvi de gasos APARELL RESPIRATORI Es pren l'oxigen del medi i s'expulsa el diòxid de carboni que es produeix com a resultat del metabolisme

14. 14. * Digestió dels aliments * Intercanvi de gasos * Transport de substàncies Distribueix els nutrients i l'oxigen per totes les cèl.lules del cos APARELL CIRCULATORI

15. 15. * Digestió dels aliments * Intercanvi de gasos * Transport de substàncies * Excreció El diòxid de carboni i la resta de substàncies de rebuig són eliminades a l'exterior. APARELL RESPIRATORI QUANTS APARELLS ENTREN EN JOC ?

16. 16. * Digestió dels aliments * Intercanvi de gasos * Transport de substàncies * Excreció El diòxid de carboni i la resta de substàncies de rebuig són eliminades a l'exterior. APARELL EXCRETOR QUANTS APARELLS ENTREN EN JOC ?

17. 17. ELS MAPES CONCEPTUALS Un mapa conceptual és una tècnica usada per a la representació gràfica del coneixement. Un mapa conceptual és una xarxa de conceptes. A la xarxa, els nodes representen els conceptes, i els enllaços les relacions entre els conceptes.

18. 18. El procés digestiu en els animals El procés digestiu en els animals comprèn les següents fases 1.XXXXXXXXXXX 2.XXXXXXXXXXX 3.XXXXXXXXXXX 4.XXXXXXXXXXX

19. 19. 1. La funció de nutrició. El procés digestiu El procés digestiu en els animals comprèn les següents fases 1. INGESTIÓ És la captura dels aliments. Es pot realitzar de moltes formes.

20. 20. 1. La funció de nutrició. El procés digestiu El procés digestiu en els animals comprèn les següents fases 2. DIGESTIÓ És la transformació dels aliments en nutrients. DIGESTIÓ INTRACEL.LULAR EXTRACEL.LULAR

21. 21. 2. DIGESTIÓ INTRACEL.LULAR Cada cèl.lula transforma els aliments que ella mateixa captura.

22. 22. La transformació dels aliments ingerits té lloc dins l'aparell digestiu. 2. DIGESTIÓ EXTRACEL.LULAR

23. 23. Pot ser interna o externa... 2. DIGESTIÓ EXTRACEL.LULAR

24. 24. 3. ABSORCIÓ Els nutrients obtinguts durant la digestió són absorbits pel cos de l'animal i transportats per la sang a totes les cèl.lules de l'organisme.

25. 25. 4. EGESTIÓ Eliminació a l'exterior de les substàncies no digerides o no aprofitades dels aliments.

26. 26. Digestió en els invertebrats INTRACEL.LULAR EXTRACEL.LULARMIXTA Es dóna en les esponges

27. 27. Digestió en els invertebrats MIXTA EXTRACEL.LULARINTRACEL.LULAR Es dóna en els cnidaris

28. 28. Digestió en els invertebrats EXTRACEL.LULARMIXTAINTRACEL.LULAR Es dóna en la majoria d'invertebrats

29. 29. Digestió en els vertebrats EXTRACEL.LULAR Només tenen digestió extracel.lular. Té lloc en l'aparell digestiu * El tub digestiu està dividit en boca, faringe, esòfag, estómac i intestins prim i gruixut

30. 30. Digestió en els vertebratsAparell digestiu adaptat segons les necessitats

31. 31. Digestió en els vertebrats Unes glàndules digestives secreten unes substàncies i afavoreixen la digestió GLÀNDULES SALIVALS

32. 32. Digestió en els vertebrats Unes glàndules digestives secreten unes substàncies i afavoreixen la digestió FETGE i PÀNCREES

33. 33. 2. La respiració Els animals tenim dos tipus de respiració : RESPIRACIÓ EXTERNA

34. 34. 2. La respiració Els animals tenim dos tipus de respiració : RESPIRACIÓ CEL.LULAR RESPIRACIÓ EXTERNA

35. 35. 2. La respiració Els animals prenen l'oxigen del medi on viuen (aire o aigua) i el condueixen fins a les cèl.lules. La mitocòndria degrada els nutrients utilitzant l'02 i n'obté ENERGIA, H20 i CO2

36. 36. 2. La respiració Els animals tenim dos tipus de respiració : RESPIRACIÓ EXTERNA Els animals tenen 4 tipus de respiració externa PULMONAR BRANQUIAL CUTÀNIA TRAQUEAL

37. 37. * Es realitza per tota la superfície del cos * La pell ha de ser fina * Irrigada per vasos sanguinis RESPIRACIÓ CUTÀNIA

38. 38. * Es realitza per tota la superfície del cos * La pell ha de ser fina * Irrigada per vasos sanguinis RESPIRACIÓ CUTÀNIA

39. 39. * Es realitza a les brànquies * Esta envoltades de molts vasos sanguinis * És pròpia d'animals aquàtics RESPIRACIÓ BRANQUIAL

40. 40. * Es realitza a les brànquies * Estan envoltades de molts vasos sanguinis * És pròpia d'animals aquàtics RESPIRACIÓ BRANQUIAL

41. 41. * Es realitza amb les tràquees (tubs ramificats) * Arriben a totes les cèl.lules * Es comuniquen amb l'exterior pels estigmes * Artròpodes terrestres : insectes, miriàpodes i aràcnids RESPIRACIÓ TRAQUEAL

42. 42. * Es realitza amb les tràquees (tubs ramificats) * Arriben a totes les cèl.lules * Es comuniquen amb l'exterior pels estigmes * Artròpodes terrestres : insectes, miriàpodes i aràcnids RESPIRACIÓ TRAQUEAL

43. 43. * Es realitza a través dels pulmons (tubs ramificats) * Cavitats de parets fines i humides que són interiors * En invertebrats i vertebrats RESPIRACIÓ PULMONAR

44. 44. * Es realitza a través dels pulmons (tubs ramificats) * Cavitats de parets fines i humides que són interiors * En invertebrats i vertebrats RESPIRACIÓ PULMONAR

45. 45. 3. La circulació L'aparell circulatori transporta nutrients i gasos. Consta de 3 parts LIQUID CIRCULATORI VASOS SANGUINIS COR

46. 46. LIQUID CIRCULATORI * Transporta O2 i nutrients a les cèl.lules * En retira CO2 i altres substàncies de rebuig SANG HEMOLIMFA HIDROLIMFA

47. 47. VASOS SANGUINIS * Tubs pels quals circulen els líquids * N'hi ha de diferents diàmetres

48. 48. COR * Bombeja el líquid circulatori a tot l'organisme * Aparell circulatori obert o tancat

49. 49. 4. L'excreció A conseqüència del metabolisme, es produeixen substàncies de rebuig que cal eliminar UREA

50. 50. Qui elimina aquestes substàncies de rebuig ?????? APARELL RESPIRATORI UREA APARELL EXCRETOR

51. 51. VERTEBRATS INVERTEBRATS

# data[].attributes.attachment_link.title
1r ESO - Biologia i Geologia - Tema 08 - Les funcions vitals en els animals

# data[].attributes.attachment_link.description
Published on Tema 08 - Les funcions vitals en els animals del Llibre de 1r ESO de Biologia i Geologia de l'Editorial Santillana (Curs 2016/2017) 1. Tema 8 LES FUNCIONS VITALS EN ELS ANIMALS 2. 1. Què és el festeig sexual ? VIDEO 3. 1. La funció de nutrició.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Nutrición y reproducción vegetal (imprimir en castellano)
Nutrició i reproducció vegetal (imprimir en valenciano)

9. La reproducción en las plantas

1. Reproducción asexual 2. Técnicas humanas de reproducción asexual en vegetales 3. Ciclo de vida de una planta: gametofito y esporofito 1. Reproducción en los musgos 2. Reproducción en los helechos 3. Reproducción en las espermafitas 4. Reproducción en las gimnospermas 5. Reproducción en las angiospermas 1. La flor. Estructura 10. La reproducción sexual en las plantas 1. Polinización 2. Fecundación 3. Semillas y frutos 4. Dispersión de las semillas 5. Germinación de las semillas 11. Función de relación en las plantas 1. Nastias y tropismos 12. Curiosidades 13. Ideas fundamentales 14. Prácticas 15. Imágenes y páginas de identificación de plantas 16. Otras presentaciones 17. Repaso 18. Vídeos

2. PRESENTACIONES

3. CONTENIDOS ANIMADOS SOBRE TIPOS DE PLANTAS

4. CONTENIDOS ANIMADOS DE LAS FUNCIONES DE LAS PLANTAS

5. Conocimientos previos

La característica principal que diferencia a los vegetales de otros seres vivos es que son capaces defabricar su propio alimento. Esto lo hacen con la ayuda deun pigmento verde llamadoclorofila. Otra de sus características es que no son capaces de moverse de un sitio a otro.

Raíces.- Fijan la planta al suelo y por ellas absorben agua y sales minerales.

Tallo.- Sostiene al vegetal y distribuye el alimento.

Hojas.- Lugar donde se fabrica el alimento.

Flores.- Aparato reproductor de algunas plantas. Las flores se transforman en frutos y semillas.

Semillas.- Parte de la planta que contiene al embrión de una nueva planta. Se encuentra dentro del fruto.

6. 1. CONTENIDOS ANIMADOS

Tipo de organización basado en el hábito o aspecto externo, caracterizado por una relativa simplicidad en la forma, sin diferenciación en órganos o con órganos muy simples. Ejemplos: algas y musgos.

Tipo de organización basado en el hábito o aspecto externo, caracterizado por una relativa complejidad en la forma, externamente diferenciado en órganos; general mente con un nivel de organización vascular. Ejemplos: el resto de las plantas.

Unisexuales o dioicas (existen dos tipos de individuos diferentes, cada uno de sexo diferente).

monoicas o hermafroditas (el mismo individuo tiene los dos sexos y produce los dos tipos de gametos). En este último caso, no se suele dar la autofecundación y los órganos suelen madurar en momentos diferentes. Lo más frecuente es la fecundación cruzada. En ella los dos individuos hermafroditas se fecundan mutu

Tienen otros órganos distintos a las flores para reproducirse. Tres grandes grupos:

Las algas : Viven en lugares húmedos o en el agua. La mayoría son microscópicas. No poseen tallo, ni hojas ni flores.

Los musgos : Viven en lu-gares húmedos y sombríos. Forman pequeños tapices sobre el suelo, rocas o troncos. Carece de flores. Con falso tallo y diminutas hoja

Los helechos : Viven en lugares húmedos del sotobosque. Carecen de flores y su tallo y raíz son subterráneos.

Son plantas superiores que se reproducen mediante flores .

Se dividen en dos grandes grupos:

Las angiospermas : Plantas con semillas protegidas dentro de un fruto, como el manzano y la judía

Las gimnospermas : Plantas con semillas sobre las escamas de una piña ( semillas desnudas ), como los pinos, abetos y cipreses

8. LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN EN LAS PLANTAS

La absorción de agua y sales minerales 8 sales de nitrógeno, fósforo, potasio, hierro y otros bioelementos)se realiza mediante los pelos absorbentes de las raíces, unas prolongaciones de las células que recubren las raíces y que aumentan la superficie de contacto de la raíz con el suelo.

Las sustancias absorbidas pasan al interior de las raíces y llegan a los vasos conductores que las transportan hacia las hojas

Agua + Dióxido de Carbono + Energía solar → Glucosa + Oxígeno

Glucosa + Oxígeno → Agua + Dióxido de Carbono+ Energía química

La energís química obtenida la utilizan las plantas para muchos procesos entre ellos: absorción de sales minerales, cierre y abertura de los estomas, renovación de las hojas, formación de los frutos y el transporte de nutrientes.

9. LA REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS

Tubérculos : Tallos subterráneos que pueden formar raíces y hojas, por tanto, otra planta . L os tallos poseen yemas u "ojos", cada uno de ellos desarrolla una nueva planta (1).

Rizomas : Tallos subterráneos que crecen horizontalmente; cuando se rompen, cada trozo forma una nueva planta. Cañas y los helechos

Por esporas: Son cuerpos pequeños, resistentes a condiciones desfavorables del medio ambiente , consta de un núcleo y una cantidad reducida de citoplasma, rodeado por una envoltura resistente. Fácilmente se transportan por el viento y los animales, a veces por el agua (agentes de dispersión). Se encuentra en estado latente. Están en los hongos y plantas inferiores, producidas por órganos especiales (por ejemplo los esporangios). Se comportan como las sermillas, que en condiciones apropiadas o favorables de temperatura y humedad, germinan dando origen a una nueva planta. Ejemplo: Helechos, musgos.

Esquejes .- Poner un tallo o una porción, en tierra o en medio adecuado, para que desarrolle raíces. Ej.: vid, olivo

Injertos .- Introducir en una planta una porción de otra planta que contenga yemas. Sólo se

Acodos.- Consiste en enterrar el vástago de un a planta, sin separarlo de la planta madre, y mantenerlo húmedo, para que desarrolle raíces, y posteriormente se separa de la planta madre. Ej.: rosales.

* La generación gametofítica: Forma los gametos gracias a mecanismos como la meiosis. Los gametos son haploides (n cromosomas) y al unirese originan un cigoto que forma el embrión, futuro esporofito.

* La generación esporofítica : El esporofito es la planta misma y se inicia con el cigoto 2n, quien mediante mitosis sucesivas construye una nueva planta. Todas las células de esta generación llevan 2n cromosomas.

El ciclo biológico de una Briofita presenta dos fases. En la primera fase; el gametofito, desarrolla los órganos reproductores masculinos, anteridios que producen los gametos masculinos o anterozoides ; y el órgano femenino, el arquegonio, con forma de botella que contiene el gameto femenino u oosfera .

El ciclo biológico de un helecho presenta dos fases: La fase de formación del gametofito y la fase de formación del esporofito. En el helecho, al contrario que en el musgo, la planta que se observa es el esporofito, no el gametofito.Las esporas, localizadas en el envés de las hojas del esporofito, en unos saquitos denominados soros, caen al suelo, una vez en éste, cuando llueve, se produce la germinación, dando lugar al gametofito denominado Prótalo.

prolongaciones o rizoides, en cuyo envés se encuentran los arquegonios , órganos femeninos en forma de botella, que contiene el gameto femenino o oosfera; en el prótalo también se encuentran los anteridios que producen los gametos masculinos o anterozoides , los cuales poseen un corpúsculo con cilios vibratorios que les permiten nadar en el agua de la lluvia para acercarse al arquegonio y fecundar la oosfera ; produciendo un zigoto que dará lugar a la planta esporofita.

9.3.3.2. REPRODUCCIÓN EN LAS ANGIOSPERMAS

Las flores son los aparatos reproductores de las plantas. Hay muchos tipos de flores, pero todas tienen una organización parecida. En la mayoría de las flores se pueden distinguir:

El cáliz, formado por un conjunto de hojas modificadas, generalmente verdes, llamadas sépalos.

La corola, formada por un conjunto de hojas modificadas, llamadas pétalos y que suelen ser de vivos colores.

Los estambres y el pistilo, que son los órganos reproductores de la flor.

Los estambres: Son los órganos sexuales masculinos de la flor. Se compone de filamento y antera. En la antera están los granos de polen. Cada grano de polen tiene dos espermatozoides.

El pistilo Es el órgano sexual femenino de la flor. Tiene forma de botella con cuello largo. Dentro del pistilo hay unos granos llamados rudimentos de semilla porque luego, si son fecundados, se convertirán en semillas. Dentro de cada rudimento de semilla hay un óvulo.

La mayor parte de las plantas tienen reproducción sexual. Esto quiere decir que es preciso que los espermatozoides se unan con los óvulos.Etapas de la reproducción de las plantas:

Polinización mediante el viento (anemgama) : Flores de colores apagados, o no tienen ni cáliz ni corola. Es el caso de los pinos, las encinas, el trigo....

El transporte de los granos de polen lo realiza el viento. Como el viento es un agente de transporte poco seguro, las plantas anemógamas producen gran cantidad de granos de polen.

Polinización mediante los insectos (entomógama) : Flores con corola de colores vivos. Los insectos se posan en la flor para comer polen o néctar y se les pegan al cuerpo los granos de polen que transportarán a otra flor.

Algunos de los muchos granos de polen que producen los estambres logran llegar hasta el pistilo de la misma o de otra flor de la misma especie de planta. Estos granos se pegan en la parte superior del pistilo.

Situados en el pistilo, los granos de polen producen un tubito que atraviesa el ovario para llegar a los óvulos. Por este tubo descenderán los espermatozoides que hay en el grano de polen y fecundarán los óvulos que se encuentran en el interior de los rudimentos de semilla.

Producida la fecundación, el óvulo se transforma en cigoto y crecerá para convertirse en embrión.

El embrión formará parte de la semilla.

A la vez que se desarrollan las semillas el pistilo crece y se transforma en fruto. Hay muchos tipos de frutos:

Antes de que la semilla se convierta en una nueva planta es preciso que caiga al suelo en un lugar adecuado. Muchas semillas tienen estrategias especiales para alejarse de la planta madre y caer al suelo. Este traslado de las semillas puede ser con la ayuda de:

Animales: Muchos frutos carnosos sirven de alimento para los animales. Las semillas de estos frutos no las digieren y las expulsan en su excrementos lejos de la planta madre. En otros casos los frutos o las semillas poseen ganchos para adherirse a los pelos de los animales.

El viento: Muchos frutos y semillas disponen de pelos o pequeñas alas que les permiten con la ayuda del viento alejarse de la planta madre.

El agua: Algunas plantas que viven en el agua o próximas utilizan el agua para la dispersión de sus semillas.

Otros: Algunas plantas encierran sus semillas en una especie de judía. Cuando la semilla está madura la judía se abre de golpe y las semillas saltan lejos de la planta.

Una vez que la semilla ha caído al suelo, si se dan las condiciones adecuadas de humedad y temperatura, el embrión empieza a crecer apareciendo la raíz que se hunde en el suelo y el tallo y las hojas.

El embrión crecerá usando las sustancias de reserva de la semilla hasta que la nueva planta sea capaz de realizar la fotosíntesis y fabricar su propio alimento.

Las semillas pueden mantenersedormidas o inactivas hasta que las condiciones sean apropiadas para germinar.Todas las semillas necesitan agua, oxígeno, y una temperatura apropiada para germinar. Algunas semillas también requieren luz apropiada. Algunas germinan mejor con luz total mientras que otras requieren oscuridad para germinar.

Cuando una semilla se expone a las condiciones apropiadas, agua y oxígeno son tomados a través de la cáscara de la semilla. Las células del embrión comienzan a agrandarse. Entonces la cáscara de la semilla empieza a abrirse y la raíz oradícula emerge primero, seguido por laplúmula que es como un brote muy pequeño que contiene hojas y tallo.

Estructura de una Semilla

La parte externa de la semilla se llamacáscara o cubierta de la semilla. La cáscara de la semilla ayuda a proteger al embrión de lesiones y también para que no muera. Las cáscaras de semillas pueden ser delgadas y suaves como las habas o frijoles y gruesas y duras como el coco. Elendospermo , un suministro temporal de alimentos que, envuelve al embrión en forma de hojas especiales llamadascotiledones . Éstas son generalmente las primeras partes visibles cuando germina la semilla.

Las plantas se clasifican de acuerdo al número de hojas (cotiledones) de la semilla.

10.1. LOS MOVIMIENTOS EN LAS PLANTAS

Las plantas son capaces de percibir los cambios ambientales que actúan como estímulos externos y reaccionar frente a ellos. Como la movilidad de la planta es muy reducida, la respuesta ante estos estímulos no origina desplazamiento, sino un tipo u otro de movimiento.

Estas respuestas pueden ser: Tropismos: movimientos de crecimiento del vegetal en los que varía la orientación de la planta. Pueden ser negativos: cuando la planta se aleja del estímulo y positivos si ésta se acerca al estímulo. Los principales son fototropismo: movimientos hacia o en contra de la luz y geotropismo: movimientos en contra o hacia el suelo.

10.2. HORMONAS VEGETALES
Las hormonas vegetales se denominan fitohormonas y se producen en las células de secreción que no forman glándulas. Controlan el crecimiento y desarrollo del vegetal. Existen hormonas: que activan los procesos de crecimiento, floración, yemas apicales, crecimiento celular en los meristemos, formación de raíces en los esquejes ( auxinas ); que hacen germinar las semillas e inducen a la formación de flores y frutos ( giberelinas ); que retardan la caída de la hoja y el envejecimiento e inducen a la diferenciación celular y formación de nuevos tejidos ( citoquininas ); que provocan el cierre de los estomas cuando hay sequía o inhibe el crecimiento del vegetal en momentos de crisis, produciendo una especie de letargo ( ácido abscísico ) y, por último, que facilitan la maduración de los frutos y la degradación de la clorofila, haciendo caer las hojas ( etileno ).

15. Las espermafitas están presentes en múltiples actividades y usos de nuestra vida cotidiana: alimentos, textiles, aromas, medicinas, química...

1. La característica más llamativa de los organismos que distinguen este grupo de seres vivos es su pluricelularidad y su capacidad para realizar la fotosíntesis.

2. Para facilitar el estudio del reino vegetal es imprescindible su clasificación. La ciencia dedicada a la clasificación de los seres vivos es la taxonomía.

3. Los vegetales son seres vivos de nutrición autótrofa y fotosintética.

4. Los procesos implicados en la nutrición son: La absorción de los nutrientes, el intercambio de gases (oxígeno y dióxido de carbono), el transporte de nutrientes por todo el organismo, el catabolismo y la excreción.

5. Los vegetales de organización talofítica toman los nutrientes directamente del medio a través de la membrana de sus células.

6. Los de organización cormofítica sí presentan estructuras especialmente adaptadas para la absorción y el transporte en el medio terrestre.

7. En el interior de estas estructuras (raíz, tallo y hojas) se localiza el sistema vascular, constituido por vasos conductores que forman el xilema y el floema, y transportan sustancias necesarias para la nutrición.

8. En la fotosíntesis se transforma materia inorgánica en orgánica: a partir de la fuente de carbono del dióxido de carbono del aire: Fase oscura.

9. Y además se transforma la energía luminosa en química: que es usada por todos los seres vivos: Fase luminosa.

10. Los principales condicionantes de la fotosíntesis son: la concentración de dióxido de carbono, la concentración de oxígeno, la intensidad luminosa, el tiempo de iluminación o también llamado fotoperíodo, la humedad y la temperatura.

11. Para permitir el intercambio de gases entre la planta y el aire existen los estomas. Los estomas se abren o cierran en función de la turgencia de las células oclusivas que lo forman.

12. Para el resto de las actividades del vegetal (crecimiento, floración, fructificación...) necesitan energía química procedente de la respiración celular(igual que los animales).

13. En los vegetales no existen una excreción propiamente dicha. No tienen, por lo tanto, estructuras especializadas para realizar esta función.

14. Los pocos desechos producidos no siempre salen al exterior. Se pueden acumular en vacuolas o espacios intercelulares.

15. Las plantas son capaces de percibir los cambios ambientales que actúan como estímulos externos y reaccionar frente a ellos.

16. Estas respuestas pueden ser: Tropismos y nastias.

17. Las hormonas vegetales se denominan fitohormonas y se producen en las células de secreción que no forman glándulas. Controlan el crecimiento y desarrollo del vegetal.

18. En la reproducción asexual no intervienen gametos. No existen combinaciones genéticas porque no existen mezcla ni unión de gametos.

19. En vegetales las modalidades más frecuentes de reproducción asexual son:regeneración, escisión o fragmentación y esporulación.

20. La mayoría de los vegetales, al igual que el resto de los seres pluricelulares, se reproducen de forma sexual.

21. Los gametos que intervienen en una fecundación pueden ser iguales (isogamia) o diferentes (anisogamia). En los vegetales lo frecuente es la anisogamia.

22. El femenino es grande e inmóvil y el masculino pequeño y móvil. El femenino se llama óvulo y el masculino anterozoide (espermatozoide en animales).

23. Las especies vegetales, al igual que las animales, pueden ser: unisexuales o dioicas y monoicas o hermafroditas.

24. Lo más frecuente es la fecundación cruzada, en ella los dos individuos hermafroditas se fecundan mutuamente.

25. Se distinguen tres tipos de ciclos biológicos: Ciclo haplonte, Ciclo diplonte yCiclo diplohaplonte. Presentan ciclo con alternancia de fases o generaciones.

26. El reino de las plantas incluye además de los espermatófitos (plantas con semilla) y consideradas las más evolucionadas, los helechos (pteridófitas) y los musgos (briófitas), plantas de características más primitivas.

27. En estos ciclos se observa una continua y progresiva disminución y regresión de las fases gemetofíticas haploides (que es dominante en musgos) y que prácticamente llegan a desaparecer en las espermatofitas en beneficio de la fase diploide.

14. IMÁGENES E IDENTIFICACIÓN DE PLANTAS

CUESTIONES: 8 10 11 12 13 14 26 42 51 62 74 80 81 83 114 125 129 133 134 141 142 143 144 145 146 147 148
Esquema plantas
Cuestiones sobre plantas
Cuestiones plantas 1. Texto
Cuestiones plantas 2 Texto
Cuestiones plantas 3. Texto
Test 1 Test 2

# data[].attributes.attachment_link.title
1º ESO. TEMA 7. PLANTAS. TIPOS. NUTRICIÓN Y REPRODUCCIÓN

# data[].attributes.attachment_link.description
Nutrición y reproducción vegetal (imprimir en castellano) Nutrició i reproducció vegetal (imprimir en valenciano) 9. La reproducción en las plantas 1. Reproducción asexual 2. Técnicas humanas de reproducción asexual en vegetales 3. Ciclo de vida de una planta: gametofito y esporofito 1. Reproducción en los musgos 2. Reproducción en los helechos 3.

# data[].attributes.attachment_link.title
5.5.1. Características de la nomenclatura binomial y ejemplos de taxones.

# data[].attributes.headline
Soy esa bacteria que vive en tu intestino

# data[].attributes.subject
Soy esa bacteria que vive en tu intestino

# data[].attributes.attachment_link.title
Soy Esa Bacteria Que Vive En Tu Intestino - Julinky

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Coneixem els éssers vius i la unitat bàsica de vida, la cèl·lula

LA BIOSFERA

SESSIÓ 1: Els éssers vius i la seua composició

Interrogants

1 Què és un ésser viu?

2 Quina és la composició química dels éssers vius?

3 Què són les biomolècules?

4 Quines són les tres funcions vitals?

Quins són èssers vius?

Tots els éssers vius tenen en comú:

Constituits principalment per sustàncies orgàniques

Realitzen les tres funcions vitals: nutrició, reproducció i relació.

Estan formats per cèl·lules. Una (unicel·lulars) o múltiples (pluricel·lulars)

Quina és la composició química dels éssers vius?

Els éssers vius estan formats per uns 20 elements.Els principals són: CARBONI, HIDROGEN, NITROGEN I OXÍGENAquests elements es combinen per formar les biomolècules.

Les biomolècules

Biomolècules inorgàniques:Aigua i sals minerals

Biomolècules orgàniques:Glùcids, lípids, proteïnes i àcids nucleics

EJERCICI 1: Fer un mapa conceptual a "quatre bandes" sobre la definició i composició dels éssers vius i les tres funcions vitals.Descripció: Cada equip ha d'elaborar un mapa conceptual o esquema que resumisca tot el que s'ha treballat a classe al respecte. Els apartats que s'han d'incloure en el mapa conceptual són: característiques dels éssers viuscomposició química dels éssers viusles biomolècules orgàniques i inorgàniquesles tres funcions vitals

SESSIÓ 2: Les cèl·lules i els tipus cel·lulars

Interrogants

1 Què és una cel·lua?

2 Quines són les seues parts?

3 Quins tipus de cèl·lues hi ha?

Què és una cèl·lula?

La història de la cèl·lula va lligada al microscopi, que es l'instrument que va permetre visualitzar-la allà pel 1665 gràcies a Robert Hooke. Hooke va observar les cel·les buides en una làmina de suro, que va anomenar cèl·lules.

Què és una cèl·lula?

Les cèl·lues són les estructures més menudes que constitueixen els éssers vius i que poseeixen vida pròpia. Tenen capacitat per nodrir-se, relacionar-se amb l'entorn i reproduir-se.

Les parts d'una cèl·lula

Membrana plasmàtica. Recobreix la cèl·lula i regula el pas de substàncies amb el medi.Citoplasma. Contingut intern de la cèl·lula.Material genètic. ADN majoritariament, conté la informació per dirigir el funcionament cel·lular.

Tipus de cèl·lules

Tipus de cèl·lules i organismes

Cèlula animal vs cèlula animal

Les dos sónEUCARIOTESTenen en comú:NUCLI, ORGÀNULS

Orga... què???

Els cloroplats són exclusius de les cèlules vegetals.

Orga... què???

Els ribosomes s'encarreguen de fabricar proteïnes seguint les instruccions del ADN

Només les cèl·lules EUCARIOTES tenen nucli, les procariotes tenen el seu material genètic lliure al citoplasma

EJERCICI 2: Fer dos diagrames de Venn. El primer comparant cèl·lules procariotes i eucariotes. El segon, comparant la cèl·lua animal i vegetal.Descripció: Anirem emplenant els diagrames a mesura que es desenvolupa la explicació. En acabar la explicació li passarem els nostres diagrames al company de la dreta que ens els corregirà.

ATENCIÓ! IDEES!!!

# data[].attributes.attachment_link.title
Els èssers vius by irene_verdoy on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Coneixem els éssers vius i la unitat bàsica de vida, la cèl·lula LA BIOSFERA SESSIÓ 1: Els éssers vius i la seua composició Interrogants 1 Què és un ésser viu? 2 Quina és la composició química dels éssers vius? 3 Què són les biomolècules? 4 Quines són les tres funcions vitals?

# data[].attributes.body
En esta web encontraréis información sobre la función de los orgánulos de las células.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Como os he comentado en clase aquí teneis los orgánulos celulares:

Centriolos

Cercanos al nucleo

Son dos pequeños cuerpos huecos y cilíndricos de color oscuro. Solo en celulas animales

Intervienen en la division celular.

La envoltura externa que contiene a todo.

Envuelve a la celula vegetal, por fuera de la membrana plasmatica

El transporte a través de ella sea selectivo

Reconocimiento y unión de determinadas substancias

Da rigidez a la celula, funciona como mediadora en todas las relaciones de la célula con el entorno

Su tamaño es generalmente de entre 5 μm de largo y 0,2 μm de ancho. Están rodeadas de una membrana doble.

Son más que grandes dilataciones que están mas desarrolladas en las células vegetales que en las animales.

En esta celula asigna a cada numero el organulo que le corresponde. Publica las respuestas en los comentarios y/o escribelo en tu cuaderno.

# data[].attributes.attachment_link.description
Como os he comentado en clase aquí teneis los orgánulos celulares: Centriolos Cercanos al nucleo Son dos pequeños cuerpos huecos y cilíndricos de color oscuro. Solo en celulas animales Intervienen en la division celular. La envoltura externa que contiene a todo.

# data[].attributes.attachment_link.description
Arctic sea ice has not only been shrinking in surface area in recent years, it's becoming younger and thinner as well. In this animation, where the ice cover almost looks gelatinous as it pulses through the seasons, cryospheric scientist Dr. Walt Meier of NASA Goddard Space Flight Center describes how the sea ice has undergone fundamental changes during the era of satellite measurements.

# data[].attributes.body
Animació on podeu vore els dos tipus de front

# data[].attributes.attachment_link.description
This animation contains two parts. The first part covers the movement of cold front and the cumulonimbus clouds and precipitation that accompany the cold front. The second part shows the movement of a warm front, along with its associated cloud types and precipitation. Typical cloud heights are shown in both animations.

# data[].attributes.body
Explicación sobre cómo es el ciclo de las rocas

# data[].attributes.body
Aquí tenéis la presentación que hemos visto en clase durante el Tema 2.

# data[].attributes.body
Noticia que explica por qué
se producen los terremotos en la península Ibérica

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
mapa de sismicidad de la Península Ibérica - IGN

Lucía Pérez Díaz
Guardar Noticias relacionadas
El fenómeno geológico que más aparece en la prensa española son los terremotos. En lo que va de año se han registrado 3.712, 320 de ellos en el mes de octubre (según datos del Instituto Geográfico Nacional).

Estos números pueden sonar exageradamente altos, y los mapas de terremotos compilados por el IGN parecen dramáticos a primera vista, pero España no tiene un alto riesgo sísmico. La mayoría de estos movimientos de tierra no llega a las páginas de los periódicos, ni es percibido por la población.

Mapa general de sismicidad de la Peninsula Iberica. La información sísmica proviene de la base de datos del Instituto Geográfico Nacional actualizada al año 2015 - Instituto Geografico Nacional

Sin embargo, son un buen recordatorio de que vivimos en un planeta tectónicamente activo y en continuo cambio. Además, son una fuente de información de gran valor sobre la composición y el funcionamiento del interior de la Tierra.

Un planeta en constante cambio

Hace medio siglo se asentó la que quizás es la teoría más importante en la historia de la geología: la tectónica de placas. La parte superior de la Tierra, conocida como litosfera, está dividida en piezas rígidas de tamaño variable que flotan y se desplazan sobre la astenosfera.

Hoy en día sabemos que la tectónica de placas es indispensable para la vida en la Tierra, pero seguimos sin haber descifrado los mecanismos responsables de estos movimientos.

Corte geológico esquemático mostrando los elementos fundamentales de la teoría de tectónica de placas y los tipos de limites de placa - Wikimedia Commons

Una de las piezas fundamentales que contribuyó al desarrollo de esta teoría fue el establecimiento de una red global de sismógrafos en los años 60. A partir de la distribución de los epicentros de los terremotos (punto más cercano de la superficie al origen subterráneo del temblor) es posible dibujar los bordes de las placas tectónicas. Además, la profundidad de los hipocentros nos da pistas del tipo de contacto entre placas.

Mapa de terremotos de magnitud superior a 5.0 registrados en el mundo entre 1960-2018 - Datos de terremotos de USGS-ANSS presentados sobre Topografia Global (GMRT) en GeoMapApp

La sismicidad a lo largo de bordes divergentes (límite entre dos placas que se separan) se caracteriza por terremotos no demasiado profundos y concentrados en bandas sísmicas estrechas. Por ejemplo, a lo largo de la dorsal Atlántica.

Esto contrasta con la sismicidad de zonas de subducción (donde una placa desciende bajo otra), distribuida en bandas más anchas y con focos a mucha profundidad. Es lo que sucede a lo largo del oeste de Sudamérica.

El Mediterráneo se está cerrando

Todo el sur de la península, el mar de Alborán y el norte de Marruecos están en una zona sísmica que corresponde al contacto entre la placa africana y la euroasiática. La convergencia entre estas dos placas comenzó hace unos 40 millones de años, y continúa hoy en día a una velocidad de entre 4 y 10 milímetros al año.

Simulación del aspecto del mundo dentro de 50 millones de años. El Atlántico se ha ensanchado y el Mediterráneo ha desaparecido - (c) 2010, C. R. Scotese

La colisión entre estas dos placas es responsable de accidentes geográficos como la cordillera Bética y la cuenca de Alborán. Poco a poco, harán desaparecer el mar Mediterráneo. Si la placa africana continúa moviéndose hacia el norte, dentro de unos 50 millones de años habrá desaparecido y existirá una gran cadena montañosa a lo largo del sur de la Europa actual.

La actividad sísmica resultante de este borde de placas se extiende en una franja de unos 300 km de ancho que circula desde las Azores a través del golfo de Cádiz, el estrecho de Gibraltar y el norte de África.

Es un contacto complejo, a lo largo del cual existen un gran numero de fallas activas conocidas que son, en gran parte, responsables de la actividad sísmica. Un reciente estudio llevado a cabo por el CSIC describe una de estas zonas de falla localizada en el mar de Alborán.

Del mar a la montaña

La cordillera de los Pirineos es la segunda región con mas sismicidad de la península Ibérica. Sin embargo, a diferencia del sur de la península, no existe un limite de placas a lo largo de esta cadena montañosa.

Para entender la sismicidad de esta zona debemos explicar su historia geológica.

En el Cretácico (hace unos 120 millones de años) la península Ibérica era parte, junto con partes del sur de Europa, de la llamada microplaca Ibérica. Esta se movía de manera independiente a la Europea, y entre ambas se encontraba el océano de Valais.

En este vídeo se puede ver cómo la convergencia de la microplaca Ibérica con la Europea resulta en la desaparición de esta pequeña cuenca oceánica, y en la formación de los Pirineos. Hace 30 millones de años, la microplaca Ibérica paso a soldarse a la placa Euroasiática, y hoy en día se mueven juntas.

Diagrama simplificado mostrando los movimientos de la microplaca Iberica desde el Jurasico Superior (hace 150 millones de años) al Cenozoico (hace 50 millones de años) - Uzkeda et al. (2013)

La litosfera de la zona de los Pirineos está debilitada por el gran número de fallas, resultado de la compleja historia geológica de esta región. La sismicidad de esta área montañosa es el resultado de la reactivación de estas fallas como respuesta a esfuerzos trasmitidos desde, por ejemplo, bordes de placa lejanos, y procesos de erosión y colapso gravitacional de los Pirineos.

Preguntas (todavía) sin respuesta

Una de las premisas de la teoría de la tectónica de placas cuando se estableció hace medio siglo, era que la litosfera está formada por placas rígidas, que interactúan unas con otras a lo largo de sus bordes de contacto. Hoy sabemos que esto probablemente no es del todo cierto.

Junto con otras evidencias geológicas, la sismicidad no asociada con bordes de placa (como la que vemos en los Pirineos o en Galicia) demuestra que los interiores de las placas también se deforman a lo largo del tiempo.

Cómo y cuándo los esfuerzos generados en los bordes de placas se trasmiten a los interiores de las mismas, y si estos esfuerzos son los principales responsables de la deformacion intra-continental son preguntas sin respuesta a día de hoy.

Artículo publicado en The Conversation por Lucía Pérez Díaz, Postdoctoral Researcher, Fault Dynamics Research Group, Royal Holloway
Ver los comentariosTemas

# data[].attributes.attachment_link.description
Lucía Pérez Díaz Guardar Noticias relacionadas El fenómeno geológico que más aparece en la prensa española son los terremotos. En lo que va de año se han registrado 3.712, 320 de ellos en el mes de octubre (según datos del Instituto Geográfico Nacional).

# data[].attributes.body
Vídeo que explica cómo se formaron los Alpes

# data[].attributes.body
Imágenes, utilidad y propiedades de diferentes minerales

# data[].attributes.attachment_link.title
1 El Sistema Solar, cometes, asteroides i meteorits

# data[].attributes.headline
Formació dels cràters i mars de la Lluna

# data[].attributes.subject
Formació dels cràters i mars de la Lluna

# data[].attributes.attachment_link.entities[].name
NASA Traducción Antonio González Estévez Voz en Off Antonio González Estévez Música Nacho Rouco Estévez Formación de la Tierra y de la Luna

# data[].attributes.attachment_link.entities[].name
Mejores Éxitos de la Música El monstruo de la Vía Láctea

# data[].attributes.attachment_link.entities[].name
LA FORMACION DEL PLANETA TIERRA DESDE SU NACIMENTO HASTA HOY EN ESPAÑOL

# data[].attributes.attachment_link.description
De año en año da la impresión de no cambiar los cráteres y otras formaciones que parecen permanentes actualmente en la luna no siempre han tenido este aspecto. gracias al Orbitador de Reconocimiento Lunar ahora tenemos una mejor visión de algunos aspectos de la historia lunar.