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Le site Web (Natacha Canaud)

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Ma classe inversée résumée en 3′
" https://www.youtube.com/edit?o=U&video_id=-UFlIEopJ5g "
Bienvenus !

Professeure de français et formatrice académique, je suis convaincue que l'on apprend mieux dans le plaisir : comme le dit merveilleusement bien Philippe Meirieu, " l'instruction est obligatoire, mais l'apprentissage ne se décrète pas " .

Curieuse, passionnée par l'innovation et les nouvelles technologies, je m'intéresse à ce qu'elles peuvent apporter à mes élèves et à ma façon d'enseigner. Depuis 2014, je pratique la classe inversée coopérative et utilise Moodle (plateforme pédagogique disponible sur l'ENT) au quotidien. J'anime également des formations dans l'académie au sujet de la classe inversée coopérative, des sciences cognitives de l'apprentissage ou de Moodle ...

J'ai créé ce site pour mes élèves et leurs parents, mais également dans le but de partager ma pratique pédagogique, de mettre en commun des outils (classe inversée, plans de travail, sciences cognitives de l'apprentissage) et espère ainsi pouvoir échanger, apprendre et découvrir d'autres façons de faire qui m'enrichiront ! ...

La créativité, c'est l'intelligence qui s'amuse

Albert Einstein " cogniclasse inversée "

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Ma classe inversée résumée en 3′ " https://www.youtube.com/edit?o=U&video_id=-UFlIEopJ5g " Bienvenus ! Professeure de français et formatrice académique, je suis convaincue que l'on apprend mieux dans le plaisir : comme le dit merveilleusement bien Philippe Meirieu, " l'instruction est obligatoire, mais l'apprentissage ne se décrète pas " .

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Site de Cécile Malin où vous trouverez des plans de travail, des ressources pédagogiques etc.

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Labo' lettres - Innover, expérimenter, coopérer, créer

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Marie Soulié

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Padlet de ressources sur la classe inversée

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Padlet de ressources sur la classe inversée

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Jeu d'évasion numérique

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Digital Breakout (= Escape Game numérique)

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Digital Breakout (= Escape Game numérique)

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Premier essai...

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Padlet de partage d'outils et d'expériences à BJP

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Padlet de partage d'outils et d'expériences à BJP

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"Inverseuse" à Ste Marie

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Ce blog est destiné aux élèves de Mme Hoarau et de Mme Minatchy du collège Adrien Cerneau ainsi qu'à leurs parents. Ils trouveront ici les capsules vidéos et les fiches de cours à compléter pour chaque séquence.

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Ressources pour se lancer, toutes disciplines

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LA CLISE 2019 aura lieu du 1er au 12 avril !

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LA CLISE 2019 aura lieu du 1er au 12 avril !

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Fédération - Choix du guichet d'authentification

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Au lycée Bois Joly Potier du Tampon, les professeurs qui ont bénéficié d'un KA1 en Europe animent des ateliers pour faire découvrir à leurs collègues (de l'établissement et du bassin), ce qu'ils ont appris. Ils ouvrent ensuite leur classe.

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rapport de C. Beccheti-Bizot, IGEN

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Quatre ans après la mise en place du Service public du numérique éducatif créé par la loi pour la refondation de l'École de la République, ce rapport cherche à caractériser les grandes tendances et évolutions des pratiques pédagogiques liées à l'introduction des outils numériques dans les classes. S'appuyant sur de nombreuses visites et entretiens avec les acteurs de terrain, ainsi que sur les résultats récents de la recherche, il analyse en particulier les dispositifs pédagogiques réunis sous le nom de " classes inversées " dans la mesure où le numérique facilite et encourage ce type de démarche, inscrite dans la lignée des pédagogies actives. Il propose des exemples d'expérimentations et de réussites et fait sept recommandations pour que l'institution scolaire, grâce au renouvellement de ses modes de formation et d'encadrement, accompagne au mieux ces changements et prépare tous les élèves à devenir des citoyens libres, responsables et autonomes, à se former tout au long de leur vie et à s'adapter dans un monde en constante transformation. Il souligne les enjeux démocratiques du numérique, qui dépassent la question de " l'efficacité des outils " et impliquent de mettre en place des stratégies et des environnements de travail favorables, ainsi que de nouveaux cadres de confiance, éthiques et juridiques, permettant de libérer les initiatives des équipes et de faire du numérique une opportunité pour faire évoluer la forme scolaire et améliorer la qualité et l'équité de notre système éducatif.

Mise à jour : novembre 2017

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Repenser la forme scolaire à l'heure du numérique : vers de nouvelles manières d'apprendre et d'enseigner

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Quatre ans après la mise en place du Service public du numérique éducatif créé par la loi pour la refondation de l'École de la République, ce rapport cherche à caractériser les grandes tendances et évolutions des pratiques pédagogiques liées à l’introduction des outils numériques dans les classes.

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Capsules vidéo

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classe inversée physique chimie "sciences physiques" terminale spécialité cours lycée

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Les cours de Physique chimie au lycée, une semaine de cours en 10 mn !! Utilisables en classe inversée, pour les révisions...

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Inverseur au Tampon

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Parcours autonome (gestion des pré-requis) et parcours obligatoire (séance "état des lieux", d'accroche et séance 1)

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Parcours autonome (gestion des pré-requis) et parcours obligatoire (séance "état des lieux", d'accroche et séance 1)

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Les 1ères séances d'une séquence sur la figure du monstre en 6e. Sur le principe de la classe inversée, le parcours AUTONOME est à réaliser à la maison et les plans de travail présentent 2 niveaux;

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Un moodle pour les classes de 2e et Terminales ES/S
proposé par Sophie Lebourg, "inverseuse" au Tampon.
Avec www.moodhist.fr, moodle perso
Me contacter pour que je vous ouvre un accès. so.lebourg@gmail.com

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cours d'histoire-géo - lycée boisjoly potier

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Cours d'histoire-géo - Lycée Boisjoly Potier

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Classe de Terminale
Une proposition sur le Sahara, testée en Terminale S. Durée 2H.

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Support écrit d'une séquence - Sciences physiques à Boisjoly Potier

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Support écrit d'une séquence - Sciences physiques à Boisjoly Potier

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Adeline Lefevre, inverseuse au TamponDocument-synthèse d'une séquence (doc élèves) sur lequel apparaissent :
- l'organisation du travail à faire
- les contenus et objectifs du chapitre,
- liens vidéos avec leur questionnaire edpuzzle et animations pour s'exercer,
- contenu du cours
- fiche-synthèse/l'essentiel
- liste des exercices obligatoires et facultatif ainsi que DM.

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Quelques exemples de classes inversées en anglais. Voici ma chaîne Youtube avec vidéo grammaticales et flipped classrooms. Vidéos intégrées dans moodle pour des parcours sur mesure pour les apprenants de mes classes.
Pierre VANDERSTEEN MAUDUIT-LARIVE au collège de la Montagne.

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Définition de la classe inversée. Ses avantages par rapport aux cours traditionnels.

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Plus on est de fous, plus on rit Plus on est d'inverseurs, plus on s'enrichit !

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Plus on est de fous, plus on rit Plus on est d'inverseurs, plus on s'enrichit !

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"Inverseuse" au collège Raymond Vergès
exemples de capsules et d'activités correspondantes en troisième

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02-Utiliser le théorème de Thalès pour calculer des longueurs

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Nouveau plan de travail sur le film d'animation. Toutes les ressources en lien

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et bientôt le Padlet !

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Sélection d’articles et de ressources sur la classe inversée 

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Sélection d’articles et de ressources sur la classe inversée 

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De l'enseignement primaire à l'enseignement supérieur, la classe inversée semble révolutionner les pratiques pédagogiques. Est-ce un leurre ? Un simple effet de mode ? Une réalité ? Cet article n'a pas la vocation d'y répondre mais il propose une sélection de liens et de vidéos qui devrait vous permettre de mieux appréhender ce concept.

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https://www.youtube.com/watch?v=_AJ-w5zq7SM&list=UUnW6k5dgADBrwRhlVfRxJ1g

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Created using PowToon -- Free sign up at http://www.powtoon.com/youtube/ -- Create animated videos and animated presentations for free. PowToon is a free tool that allows you to develop cool animated clips and animated presentations for your website, office meeting, sales pitch, nonprofit fundraiser, product launch, video resume, or anything else you could use an animated explainer video.

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La seule voie qui offre quelque espoir d'un avenir meilleur pour toute l'humanité est celle de la coopération et du partenariat.

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La seule voie qui offre quelque espoir d'un avenir meilleur pour toute l'humanité est celle de la coopération et du partenariat.

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Koffi Annan

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Un article très intéressant

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Professeur d'anglais au collège Max Jacob de Josselin, Alan Coughlin a plongé dans la marmite de la classe inversée - avant de transformer sa pédagogie en " classe accompagnée ". L'idée : rendre les élèves autonomes en leur donnant un maximum de liberté.

Comment en êtes vous venu à pratiquer la classe inversée, puis la classe "accompagnée" ?

J'ai commencé à enseigner en 2010. Dès le début, ce que je faisais ne me convenait pas : beaucoup trop d'élèves attendaient que je dirige tout, et s'ennuyaient. J'ai regardé ce qui se faisait en matière de pédagogie nouvelle. Mais je me suis rendu compte que, de Freinet à Montessori, la plupart sont difficiles à transposer dans une classe lambda de l'Education nationale, soumise à des contraintes horaires et matérielles.

Puis, en 2011, j'ai découvert la flipped classroom. J'ai appliqué sa définition stricte : donner des vidéos du contenu du cours en amont, et libérer du temps pour faire les exercices en classe. Mais dans mon collège, loin d'être favorisé, j'ai constaté que donner du travail à la maison était une illusion : pour un élève qui a la chance d'avoir des parents disponibles, pas de problème, mais pour les autres, c'était problématique. La classe inversée, dans sa définition originelle, ne pouvait pas fonctionner.

Qu'avez-vous alors voulu changer à votre pédagogie?

En 2013, je me suis posé la question de la motivation, essentielle pour que mes élèves se mettent au travail. J'ai identifié 3 piliers. Deux que je faisais déjà - donner du sens, par la pédagogie de projets ; donner aux élèves les moyens de travailler, par la différenciation -, et un autre que je n'appliquais pas : l'autonomie.

Dans l'enseignement, on demande souvent aux élèves d'être autonomes, mais sans leur dire comment faire. Même dans la classe inversée, cette question n'était pas franchement posée. L'autonomie ne s'apprend pas en travaillant à la maison, avec des parents qui, souvent, ne savent pas comment aider leurs enfants. Elle ne s'apprend pas non plus en écoutant l'enseignant, mais en agissant. Il faut permettre à l'élève d'apprendre par lui-même, à gérer son temps et ses ressources, et à collaborer avec les autres.

J'ai rejeté la classe inversée, car pour moi, il fallait que tout puisse se faire en classe. Dès qu'on relaie quelque chose à la maison, on se défausse sur la famille d'un certain nombre de responsabilités vis-à-vis des enseignements. Je devais pouvoir les aider en classe, sur tous les aspects. S'ils devaient regarder une vidéo par eux-mêmes pour en tirer quelque chose, je devais être présent et disponible. D'où l'idée de créer une classe accompagnée.

En quoi consiste votre " classe accompagnée " ?

L'idée de la classe accompagnée, c'est que tout puisse se faire en classe. Je permet aux élèves de prendre possession de leur temps et de leur espace - la salle de classe leur appartient, plus à moi. C'est leur salle. Ils peuvent déterminer eux mêmes la disposition des tables. Ils peuvent s'y déplacer librement et utiliser l'équipement au gré de leurs besoins.

J'ai gardé ce que je faisais déjà, qui marchait bien et qui ne se faisait pas tout le temps en autonomie (travaux de groupe ou individuels, temps de mise en commun), mais j'ai aussi mis en place des parcours individuels en milieu collaboratif. Les élèves ont plusieurs séances pour réaliser leurs travaux, à leur rythme, à partir d'une une feuille de parcours, qui leur permet d'aborder le thème et les activités qu'ils veulent, dans l'ordre qu'ils veulent, seuls ou non. Je laisse mes élèves faire leurs choix. Je suis une ressource, mais en dernier recours.

On en revient aux principes d'une classe collaborative Freinet : les élèves décident eux-mêmes des choses à faire, à partir de conseils. Je ne le fais pas d'une manière aussi systématique, mais les élèves peuvent prendre un maximum de décisions. Au début, ils sont un peu décontenancés, mais ils finissent par prendre le pli. Une classe accompagnée bien lancée, c'est une classe dont les élèves entrant dans la salle déplacent les tables immédiatement, et sont déjà au travail le temps que je me lève.

Quels sont les bienfaits de votre pédagogie ?

Les élèves sont beaucoup plus à l'aise, motivés et impliqués quand ils sont autonomes. C'est une question de bien-être au travail. Personne n'aime les contraintes et le manque de confiance. Pour libérer le collaboratif et la créativité, il faut créer les conditions de l'autonomie.

Beaucoup de jeunes dans mon établissement sont des décrocheur ; ma classe accompagnée permet de ne pas les rendre malheureux en classe. Une fois au lycée et dans le supérieur, mes élèves seront décomplexés par rapport à la langue, ils n'auront pas peur de participer et de faire des erreurs. Mais il s'agit d'un processus continu et progressif : il ne faut pas vouloir les rendre autonomes d'un seul coup.

La classe accompagnée me permet de différencier, en apportant des exercices plus complexes à ceux qui sont en avance, et en aidant davantage ceux qui sont en difficulté. Mon rôle a changé : je les guide dans l'utilisation des ressources. Je suis un pédagogue, un coach. Mon rapport avec les élèves est enfin bien meilleur : entre nous, il y a une vraie entente, une confiance mutuelle qui change tout.

En quoi est-ce différent de la classe inversée ?

Ma classe accompagnée est transitoire : elle s'utilise dans un certain contexte, avec des élèves qui ont peu d'autonomie, et que l'on veut rendre autonomes. Elle est pertinente au collège, mais à un certain moment, il est possible d'aller au-delà. Une fois l'objectif d'autonomie atteint, il est ainsi possible de passer à d'autres formes de pédagogie, comme la classe mutuelle de Vincent Faillet ou la classe renversée de Jean-Charles Cailliez - quand les élèves construisent les cours qu'ils doivent apprendre, et apprennent ainsi en enseignant eux-mêmes. On peut considérer que toutes ces pédagogies, dont la mienne, sont "des" classes inversées, et pas "la" classe inversée.

Je ne me reconnaissais pas dans la flipped classroom telle que définie il y a quelques années. Mais aujourd'hui, la définition s'est assez élargie pour englober les pratiques nouvelles, dont les miennes. Désormais, le développement de l'autonomie, le changement de posture du prof et de l'élève, et la revisite de l'espace classe font partie de ce qu'appliquent "les" classes inversées : on est sorti de la capsule vidéo en amont, finalement anecdotique. Le plus important, c'est ce qui se joue en classe. Dans la mienne, les capsules ne sont pas toujours présentes, mais quand elles le sont, les élèves les visionnent dans la salle. Tout peut être vu à la maison, mais ce n'est pas une obligation.

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Classe accompagnée : "mes élèves prennent un maximum de décisions" - VousNousIls

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Professeur d'anglais au collège Max Jacob de Josselin, Alan Coughlin a plongé dans la marmite de la classe inversée - avant de transformer sa pédagogie en " classe accompagnée ". L'idée : rendre les élèves autonomes en leur donnant un maximum de liberté. J'ai commencé à enseigner en 2010.

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Un rapport de l'IGEN sur la bienveillance

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C. Janc

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Un cuento típico y emocionante.
Postée par Leïla HOAREAU.

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La Leyenda del Espantapájaros HD (Español)

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Diana Léocadie et Sydalise Dufestin

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Expérimentation  : mise en ligne d'une séquence de Termi

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Expérimentation  : mise en ligne d'une séquence de Termi

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Eric Turpin , lycée Amiral Bouvet

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Article du JIR sur la forme scolaire et la classe inversée

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Article du JIR sur la forme scolaire et la classe inversée

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Interview de Marie Soulié et Vincent Faillet du 22/04

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Question : il y a-t-il un padlet pour les enseignant en maths / sciences en lycée pro ?

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Question : il y a-t-il un padlet pour les enseignant en maths / sciences en lycée pro ?

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Daniel Payet ( Maths/sciences en Bac Pro )

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Merci pour cette question. A ma connaissance rien de ce type n'existe pas ma veille est limitée et cela vaut certainement la peine de chercher. Si cela existe, je suis intéressée (peut-être mettre le lien ici ?) et, sinon, pourquoi ne pas rajouter des colonnes sur ce Padlet et/ou en créer un dédié aux filières pro ? A bientôt...

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Sciences Physiques au collège de l'Etang Saint Paul

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Sciences Physiques au collège de l'Etang Saint Paul

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Laurent Holzman, inverseur à Saint-Paul

Disponibles sur le Moodle académique, diverses séquences en classe inversée niveau 5ème et 6ème (Energie, Matière,...).
Le format de ces cours Moodle a évolué dans le temps : les plus anciens ne présentent que des video+quizz, les plus récents intègrent des activités collaboratives en classe, des évaluations formatives et sommatives sous forme de tests, et des plans de  travail.

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En lycée pro, les méthodes pédagogiques sont largement utilisées pour favoriser les apprentissages.

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En lycée pro, les méthodes pédagogiques sont largement utilisées pour favoriser les apprentissages.

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J'aimerai aussi collaborer aux enseignements du français pour construire la reforme de demain.

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Une vidéo sur l'Escape Game créé par S. Chauveau, dans l'hôtel d'application, sur une ambiance "Shinning" !

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Une vidéo sur l'Escape Game créé par S. Chauveau, dans l'hôtel d'application, sur une ambiance "Shinning" !

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Natacha C. Les p'tites graines de Français

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Un ESCAPE GAME autour des cyclones pendant un séjour Erasmus

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Un ESCAPE GAME autour des cyclones pendant un séjour Erasmus

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Dans le cadre d'un projet Erasmus, Escape Game en anglais, groupes d'élèves mixtes (élèves européens + élèves du lycée Boisjoly Pottier) enfermés dans des salles de classe. Le premier groupe qui trouve la clé dans sa salle a gagné.
Escape Game créé par Sophie Le-Bourg et Philippe Vandecasteele

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Cette vidéo était sur une tablette, dans chaque salle... C'ets le lancement du jeu !

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Natacha C. Les p'tites graines de Français

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(Scénario, en anglais)

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Lorsque les élèves toruvent le coffre , ils découvrent la clé de la salle et ce document...

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Utilisation de Moodle en Arts Plastiques

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Utilisation de Moodle en Arts Plastiques

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Trace mémorielle de la séquence: questionnement

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Moodle : Trace mémorielle de la séquence ( favorise le recul réflexif) : Phase d'expérimentations

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Moodle : Trace mémorielle de la séquence ( favorise le recul réflexif) : Phase d'expérimentations

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Escape Game en Arts plastiques : enseigner l'HDA de façon ludique

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Escape Game en Arts plastiques : enseigner l'HDA de façon ludique

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Escape game , support Moodle suite ( exemple)

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Escape game , support Moodle suite ( exemple)

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Pour obtenir l'EG ou info sur les EG, contactez Severine.Chauveau@ac-reunion.fr

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Exemples d'activités ludiques et stimulantes à proposer aux élèves.

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Exemples d'activités ludiques et stimulantes à proposer aux élèves.

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Adeline Lefevre, inverseuse au lycée Boisjoly Potier.
Des activités inspirées par des enseignants européens,  adaptées à l'enseignement des sciences physiques ou autres disciplines. Basées sur le "jeu", ces activités permettent efficacement de stimuler les compétences des élèves,  dans une ambiance de travail, certes un peu plus bruyante, mais bien plus productive et motivante pour tous ! A tester sans modération :)

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Quelques idées d’activités ludiques pour animer sa classe