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Tarefa 1.3 - O Perfil dos Alunos e a organização da escola

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Tarefa 1.3 - O Perfil dos Alunos e a organização da escola

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Na minha opinião e de acordo com o que tem sido feito na escola onde trabalho , o Colégio de São Miguel, a direção tem permitido ao corpo docente diversas oportunidades de participar em formações nesta temática. Para além disso, os professores têm de ter tempo para se organizarem em conselho de turma e posteriormente pedirem a colaboração de toda a comunidade educativa. Para isso é necessário que haja uma calendarização rigorosa.
É muito importante também que os encarregados de educação sejam informados e motivados para colaborarem.
A avaliação deverá ser urgentemente repensada e fazer parte do processo do alunoas planificações e a avaliação de todos os projetos em que o aluno participou.

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1.4 Do Perfil dos Alunos à minha sala de aula

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1.4 Do Perfil dos Alunos à minha sala de aula

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Mudar... refletir... evoluir... ir de encontro ao que é essencial/relevante e motivador para os alunos, é algo que eu tento fazer com frequência com atividades que estimulam a busca do conhecimento, a tentativa e erro, a criatividade, a organização, a autonomia... O problema é que o Ministério de Educação não construiu currículos adequados para trabalhar estes valores com os alunos. Os currículos são extensos , desadequados com a faixa etária...

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Tarefa 1.2 - "À escola pede-se que prepare os jovens para que sejam capazes de construírem autonomamente a sua capacidade de criar e intervir num mundo global".

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Tarefa 1.2 - "À escola pede-se que prepare os jovens para que sejam capazes de construírem autonomamente a sua capacidade de criar e intervir num mundo global".

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Cada vez mais, o mundo pede uma nova postura de adolescentes e jovens face à vida que deve ser desde já preparada na escola. Creio que essa preparação é urgente e e os professores devem desde já fazê-lo com a colaboração da escola e de toda a comunidade escolar que deve dar condições para que todas as atividades possam surtir efeito.
A sociedade pede que a escola prepare jovens. Estes não devem ser proprietários de saberes divididos que se esquecem a longo prazo. deve-se sim preparar alunos para um saber global, que se possa aplicar de alguma forma, proporcionar situações para desenvolver o sentido critico , o sentido criativo, a pesquisa e sobretudo a autonomia.
Existem imensas atividades na minha área que se podem fazer com base as caracteristicas  do perfil do aluno. A saber, fazer uma receita de bolachinhas para oferecer no dia da mãe para calcular a despesa nos ingredientes, a quantidade de ingredientes, o tempo que vamos necessitar e os recursos, utilizando para isso uma folha de cálculo e a cozinha da escola.
A minha questão é bem mais profunda .....Quando é que explicamos o extenso currículo da  Matemática no segundo e terceiros ciclos?

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Carta de Apresentação
Nome: Sílvia Vieira Gomes
Situação profissional atual e experiência profissional: professora de Matemática há 18 anos no Colégio de São Miguel em Fátima, incidindo sobretudo no Ensino Secundário.
Experiência relacionada com a implementação de projetos inovadores promotores do sucesso escolar: participei em algumas formações sobre as Tecnologias no ensino das ciências e sobre estratégias inovadoras de ensinar em sala de aula, promovidas pelo Erasmus +,  que permitiram partilhar a utilização de novos recursos com a comunidade educativa e utilizá-los na sala de aula.
Motivação para a implementação do projeto Autonomia e Flexibilidade Curricular, em regime de experiência pedagógica: o nosso colégio é uma das escolas piloto dp PFAC neste ano letivo, apesar de não lecionar nenhuma das duas turmas. Para além disso estou a ter uma formação YOUTHStart na linha do empreendorismo e flexibilidade curricular.
Expetativas sobre o curso de formação: perceber com que contamos e como para implementar projetos de flexibilidade curricular.

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1.4. Fórum 2: Do Perfil dos Alunos à comunidade educativa

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1.4. Fórum 2: Do Perfil dos Alunos à comunidade educativa

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Da escola à minha terra...

Uma das formas de envolver acomunidade envolvente é envolver os alunos em projetos relacionados com: - animação de lares de idosos ou centros de dias; - produzir objetos para as vendas reverterem a favor de uma causa nobre na comunidade; - voluntariado em centros que apoiam adultos e crianças com deficiências...

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1.4. Que tipo de projetos poderei desenvolver com os meus alunos?

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1.4. Que tipo de projetos poderei desenvolver com os meus alunos?

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Neste momento, estou a experimentar na minha escola, os desafios do projeto YOUTHSTART que são projetos empreendedores. Para além disso, tenho um Clube de Jogos Matemáticos onde procuro explorar e potenciar o raciocinio lógico dos alunos.

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Tarefa 4.4 - Análise crítica de um modelo pedagógico

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Tarefa 4.4 - Análise crítica de um modelo pedagógico

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Na minha opinião, o modelo pode muito bem ser usado como projeto de autonomia e flexibilidade curricular na minha escola, contudo a gestão do horário dos professores tem de ser feita de outra forma: menos níveis , menos turmas ...tempo para reuniões com os pares pedagógicos... As ideias são excelentes mas a nossa gestão escolar não dança a mesma música.

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Tarefa 6.6. Planificação de uma atividade

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Tarefa 6.6. Planificação de uma atividade

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Para finalizar este módulo, e no sentido de integrar aprendizagens decorrentes do mesmo, propomos que planifique uma atividade de ensino e aprendizagem de Cidadania e Desenvolvimento, cuja duração de implementação não exceda 90 minutos e que se foque num dos seguintes temas:

Tema 1: Direitos da Criança – direito a ser ouvida

Aprendizagens esperadas

Valores

Inclusão, coerência e flexibilidade, adaptabilidade e ousadia

Atitudes

Respeitar-se a si mesmo e aos outros; saber agir eticamente, consciente da obrigação de responder pelas próprias ações; ponderar as ações próprias e alheias em função do bem comum; ser interventivo, tomando a iniciativa e sendo empreendedor.

Conhecimentos e capacidades

Adequar comportamentos em contextos de cooperação, partilha, colaboração e competição; trabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar presencialmente e em rede; interagir com tolerância, empatia e responsabilidade e argumentar, negociar e aceitar diferentes pontos de vista, desenvolvendo novas formas de estar, olhar e participar na sociedade.

Descrição da atividade
Designação – Julgamento em sala de aula

Subtema central – Direitos da criança: opinião da criança (artigo 12.º da CDC, vulgarmente designado por “direito a ser ouvida”)

Grupo-alvo e outros intervenientes – alunos da turma; comunidade educativa

Duração – 90 minutos

Recursos pedagógicos – apresentação do caso (pesquisa da história de Malala Yousafsai), apresentação dos procedimentos usados em julgamento no tribunal (pesquisa)

Instruções e procedimentos – a turma divide-se em dois grupos e cada grupo representa a defesa e a acusação do caso. De cada grupo, sairá durante o julgamento, a ré, o juiz e os membros do júri. Cada grupo tem 60 minutos para preparar a sua posição e os seus argumentos. Nos 30 minutos seguintes, cada grupo participa no julgamento da Malala, apresentando a sua posição.

Avaliação das aprendizagens dos alunos
Intervenientes – alunos e professor

Estratégias – observação direta; registo dos argumentos e conclusões pessoais;

Instrumentos – grelha de registo; sínteses e conclusões pessoais;   questionário;

Finalidades da avaliação – formativa e auto-reflexiva.

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2.2. "De que forma o Perfil do Aluno poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz?"

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2.2. "De que forma o Perfil do Aluno poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz?"

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Argumento e votação

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2.2. "De que forma o Perfil do Aluno poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz?"

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2.2. "De que forma o Perfil do Aluno poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz?"

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"A Educação ainda anda de autocarro"

by Sílvia Gomes

Temos um caminho árduo pela frente para criar condições que facilitem atividades que estimulem a criatividade, a autonomia, o espírito critico,....
Ainda dirigimos muito a turma como se um só aluno se tratasse e por razões óbvias, somos forçados a encaminhá-los para um único lugar.
Precisamos de currículos adaptados, de núcleos de disciplinas a trabalharem em parceria...

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 Tarefa 4.6 - Submissão e revisão por pares: Planificação de um DAC

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 Tarefa 4.6 - Submissão e revisão por pares: Planificação de um DAC

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Mapa de ideias- Conhecer para ser - Futuro Cidadão do séc.XXI

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Mapa de ideias- Conhecer para ser - Futuro Cidadão do séc.XXI

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Tarefa 4.3 - Relato de uma prática de diferenciação pedagógica

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Tarefa 4.3 - Relato de uma prática de diferenciação pedagógica

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A escola onde leciono  integra a rede de escolas piloto no âmbito do Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular, numa turma de 5º ano e em outra do 7º ano de escolaridade. Os professores estão a desenvolver um projeto por período abrangendo várias disciplinas.
Este ano letivo, participamos com o Ensino Secundário no projeto YouthStart Entrepreneurial Challenges, um projeto de educação para o empreendedorismo, que tem como objetivo fomentar o espírito empreendedor, a criatividade e a inovação, em todas as formas de aprendizagem.
Nestes dois projetos os alunos tendem a mostrarem-se mais responsáveis, autónomos e criativos.

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1. Seleção de cenário: 2) Os alunos querem contribuir para melhorar vários aspetos na sua escola, identificando pontos fracos e apresentando propostas de melhoria.

2. Disciplina com que pretendo participar: Educação Moral e Religiosa Católica

3. Conhecimentos, capacidades atitudes a convocar para as aprendizagens que pretendo ver desenvolvidas: reconhecer a proposta do agir ético cristão em situações vitais do quotidiano; promover o bem comum e o cuidado pelo outro; amadurecer a sua responsabilidade perante a pessoa, a comunidade e o mundo (uso aqui as Metas curriculares do Programa de EMRC, uma vez que as Aprendizagens Essenciais ainda não foram disponibilizadas).

4. Refira os descritores relativos a capacidades e atitudes a promover nos alunos: raciocínio e resolução de problemas, pensamento crítico e pensamento criativo, relacionamento interpessoal, desenvolvimento pessoal e autonomia, consciência e domínio do corpo.

5. Evidências a recolher do trabalho desenvolvido e elementos de avaliação: exposição coletiva de trabalhos de grupo, apreciação crítica dos trabalhos dos colegas, debates, entrevistas e questionários escritos, trabalho de síntese e registo das conclusões gerais a retirar do trabalho desenvolvido.

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 Tarefa 5.2 – Reflexão sobre critérios de avaliação 

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 Tarefa 5.2 – Reflexão sobre critérios de avaliação 

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Na minha opinião o que me faz ainda um pouco confusão no momento de avaliar é a questão de avaliar comportamento, atitudes, empenho e outros parâmetros neste âmbito. Porquê 14 e ao 15?

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  Tarefa 5.3 – Relação entre o que se pretende avaliar e as tarefas de avaliação

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  Tarefa 5.3 – Relação entre o que se pretende avaliar e as tarefas de avaliação

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Após a leitura dos textos anteriores, associe cada uma das situações passíveis de serem avaliadas (Coluna A) à(s) tarefa(s) de avaliação que considere mais adequada(s) (Coluna B). Justifique, para quatro das situações da Coluna A, a(s) tarefa(s) escolhida(s).
11- Trabalhar em equipa
Organização de uma exposição coletiva de trabalhos e registo de uma observação a fim de observar a interação entre pares e o contributo de cada elemento do grupo, tal como a cumplicidade que se criou na preparação do trabalho.
6- Convencer os colegas a ler um determinado livro
Um comentário crítico seria o mais indicado pois poderia persuadir os outros com a sua motivação
10- Conjugar o verbo “to be”
Um  questionário escrito seria o mais apropriado para poder avaliar a ortografia.
4- Ouvir os argumentos dos outros
Pode-se avaliar através de um video com a gravação de um debate que permite analisar melhor a forma de intervir, o conteúdo das intervenções e como foi gerido todo o debate.

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Tarefa 6.3. Reflexão sobre a implementação da Cidadania e Desenvolvimento na escola

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Tarefa 6.3. Reflexão sobre a implementação da Cidadania e Desenvolvimento na escola

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Tendo por base a reflexão suscitada pelas questões em torno das “Áreas da vida da escola relevantes para desenvolver uma abordagem à Cidadania e Desenvolvimento”, sintetize na tabela seguinte dois pontos fortes e dois pontos fracos da sua escola relativamente a cada uma das três áreas indicadas: