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Tarefa 22 - SUBMISSÃO e REVISÃO DA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 22 - SUBMISSÃO e REVISÃO DA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Módulo 5 - TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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Módulo 5 - TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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Módulo 5 - TAREFA 24 - Impacto no ensino e na aprendizagem

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Módulo 5 - TAREFA 24 - Impacto no ensino e na aprendizagem

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Com base nos resultados do relatório do projeto iTEC acima referidos e nos exemplos apresentados nos vídeos que acabou de visionar, reflita sobre o impacto destas abordagens inovadoras nos alunos e na aprendizagem, tendo por base o contexto educativo em que trabalha.

Após a análise de alguns dos resultados do relatório ITEC e dos vídeos, é notório e a utilização das TIC no processo ensino-aprendizagem só trás mais valias para os alunos, principalmente no que toca ao desenvolvimento das competências do século XXI.
Contudo, e para a maioria das escolas portuguesas, seria desejável um maior envolvimento dos professores para desenvolverem este tipo de atividades; a reformulação do parque informático; uma maior abertura por parte dos alunos e pais para uma nova forma de ensinar e aprender; o investimento em formação; a reformulação dos currículos.

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Módulo 5 - TAREFA 23 - ORIENTAÇÕES PARA A PILOTAGEM E PARA A AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM

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Módulo 5 - TAREFA 23 - ORIENTAÇÕES PARA A PILOTAGEM E PARA A AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM

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Se tem intenções de desenvolver um projeto relacionado com os Cenários de Aprendizagem, implementando uma História de Aprendizagem ou uma Atividade de Aprendizagem na sua sala de aula ou na sua escola (individualmente ou com outros professores), partilhe, por favor, essa experiência (ou intenção da realização dessa experiência), refletindo sobre a importância de algumas das orientações expostas nesta página para a sua implementação e avaliação.
Partilhe aqui o seu projeto. Pode considerar apenas uma hipotética ideia da realização de um projeto inovador na sua escola.

Embora todo o curso seja inovador, este módulo revelou-se para mim uma desberta importante na forma de fazer a pilotagem e a sua avaliação.
Sempre achei importante começar um processo inovador com 1 ou 2 turmas piloto. Até hoje, nunca fiz uma verdadeira pilotagem, exceto em conversa com os alunos sobre a utilização do kahoot.
O ideal seria ter 2 turmas minimamente semelhantes em termos de avaliação e comportamento, aplicar o projeto apenas numa delas e comparar os resultados finais de avaliação. Por outro lado, também se pode comparar entre diferentes turmas (as turmas piloto e as que não são turmas piloto) a evolução das taxas de sucesso. Para auscultação e registo do feedback dos diversos agentes educativos, penso que o google forms é uma boa forma de o fazer.
Por outro lado, podem-se usar plataformas de trabalho colaborativo para se avaliar o projeto à medida que vai sendo implementado (por exemplo, o edmodo) e assim, se necessários, fazerem-se reformulações.

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Módulo 4 - Tarefa 20 -  TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

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Módulo 4 - Tarefa 20 -  TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

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No “debate” aberto no TodaysMeet,  acessível aqui, apresente a sua opinião e o que antevê como vantagens e desvantagens da utilização da ferramenta "Learning Designer" .

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Módulo 4 - Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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Módulo 4 - Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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Módulo 4 - Tarefa 18 -  Conceito de atividade de aprendizagem

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Módulo 4 - Tarefa 18 -  Conceito de atividade de aprendizagem

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O que entende por Atividade de Aprendizagem (AA)? Até que ponto o seu conceito de AA converge para o conceito atrás descrito e patente nos exemplos apresentados? O que é para si uma AA aliciante e inovadora? Dê alguns exemplos. Compartilhe aqui quaisquer outras reflexões e ideias relacionadas com o conceito de AA.

Julgo que o meu conceito de atividade de aprendizagem coincide com os conceitos apresentados, na medida em que se trata de um processo desenvolvido pelo professor e pelo aluno e que permite ao aluno desenvolver novas competências de forma motivadora.
Uma atividade aliciante e motivadora consegue envolver o aluno através do uso de ferramentas que o motivem e simultaneamente o façam aprender. Pode ser por exemplo a criação dum quizz, a elaboração de um vídeo.

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Módulo 3 - Tarefa 16 -  Guião para a elaboração de cenários de aprendizagem

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Módulo 3 - Tarefa 16 -  Guião para a elaboração de cenários de aprendizagem

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Partilhe aqui a viabilidade de aplicação de um dos cenários apresentados no seu contexto de ensino e aprendizagem. Que alterações sugeriria para se adaptar ao seu contexto?

Cenário: Ética no uso dos media: digam não ao cyberbulling
Penso que o projeto seria viável se houvesse um maior trabalho colaborativo e tal implicaria também uma maior coordenação entre as diferentes entidades participantes.
Seria preciso obter apoio financeiro para aquisição de material informático (incluindo dispositivos para os alunos) e maior internet efetivamente disponível na escola.
Seria ainda necessário trabalhar a autonomia dos alunos, visto em muitas turmas os alunos terem uma baixa literacia, pelo que também iriam necessitar de formação para implementação e envolvimento no projeto.

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Módulo 3 - Tarefa 15 -  Exemplos de cenários de aprendizagem

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Módulo 3 - Tarefa 15 -  Exemplos de cenários de aprendizagem

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Partilhe aqui os aspetos melhor conseguidos e os aspetos a melhorar em cada um dos cenários.

Projeto 1 - saliento como positivo o trabalho colaborativo, tanto entre alunos como professores, espaços de aprendizagem fora da sala de aula, partilha de informação e dados através de plataformas digitais. Contudo, penso que só vê o envolvimento da professora de ciências.
Projeto 2 - achei interessante a valorização das experiências individuais de cada aluno, resultante das suas vivências pessoais e a existência duma plataforma. Penso que é um pouco bago quando à forma de avaliar as competências informais. Não existe também referência ao trabalho colaborativo

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Aceda a pelo menos dois dos links abaixo relativos a cada uma das dimensões do modelo de maturidade e inovação e responda aos questionários. - Papel do aluno

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Aceda a pelo menos dois dos links abaixo relativos a cada uma das dimensões do modelo de maturidade e inovação e responda aos questionários. - Capacidade da escola

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Módulo 2 - Tarefa 12 - Nível de maturidade

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Módulo 2 - Tarefa 12 - Nível de maturidade

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Partilhe a sua opinião com base numa experiência de aprendizagem que considere inovadora e situe essa experiência num nível de maturidade relativamente a uma das dimensões.

A minha experiência até agora tem sido mais até ao nível de maturidade 2. Uma vez que tenho estado em escola localizadas em zonas carenciadas, tenho várias turmas com alunos sem recursos técnicos para ir mais além do nível 2. Para tal seria necessário o apoio financeiro e técnico de outras entidades.
No que se refere ao nível 2, tenho-o usado com limitações, muitas vezes com a partilha dos meus dados móveis e raramente de forma individual.
Além de partilhar material das alas no google drive, uso com frequência o kahoot, que é a atividade preferida dos alunos, e ainda o padlet.
Normalmente, se lançar tópicos em aplicações tipo padlet para que os alunos adicionem posts e recursos fora da sala de aula, a adesão e participação é muito residual.

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Módulo 2 - Tarefa 11 -  TRICIDER - Parceiros e tendências - A sala de aula em 2026

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Módulo 2 - Tarefa 11 -  TRICIDER - Parceiros e tendências - A sala de aula em 2026

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Concorda com as intervenções do vídeo? Considera realistas as suas visões de como as salas de aula irão ser na próxima década? Vote naquelas visões que sente que são mais realistas e em que vale a pena investir e identifique vantagens e desvantagens para cada uma. Pode também acrescentar a sua visão.

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Módulo 2  - Tarefa 10 - Parceiros e tendências

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Módulo 2  - Tarefa 10 - Parceiros e tendências

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Concorda com a importância de envolver as partes interessadas? Quais as partes interessadas que acha que são as mais importantes para alcançar o sucesso da inovação na sala de aula? Pode e deve ser considerado que as tendências mudam rapidamente?

Antes de tudo, julgo que os agentes mais importantes que têm de estar envolvidos são os elementos da direção e os professores e terem abertura e vontade de inovação. Penso no caso dos quadros interativos, que foram instalados em quase todas as escolas, mas só são usados para projeção na grande maioria dos casos. A parceria com entidades no domínio das TIC também é importante para o apoio na formação, apoio técnico e ainda atualização de saberes e software. O envolvimento das entidades locais também é importante no sentido de se poder obter apoio financeiro, assim como também na vontade de colaborar no desenvolvimento da inovação na sala de aula, tendo como benefício o desenvolvimento das competências do século XXI e maior sucesso escolar a nível local.

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Módulo 1 Tarefa 8 -  Salas de aula / Laboratórios digitais

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Módulo 1 Tarefa 8 -  Salas de aula / Laboratórios digitais

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Conseguiria organizar na sua escola os vários espaços contemplados nas zonas de  aprendizagem?
Como organizaria a aprendizagem se tivesse acesso a estas zonas de aprendizagem?

A minha escola é uma daquelas que não foi alvo de qualquer requalificação e que tem apenas um computador por sala com a internet a falhar imensas vezes e um projetor.
Penso que o mais imediato possível de fazer será mudar a disposição das mesas e criar atividades em que os alunos possam usar o seu smarphone ou tablet e simultaneamente a escola teria de disponibilizar um router móvel para aquela zona.
Em salas pequenas como as da minha escola, penso que poderiam criar algumas zonas de aprendizagem, mas menos que as apresentadas.
Assim, tendo até em conta as orientações mais recentes do PISA em direção ao trabalho colaborativo, possivelmente integraria a zona de colaboração nas restantes. Os alunos poderiam investigar, criar e desenvolver, por vezes individualmente, mas maioritariamente em trabalho de pares.

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Módulo 1 - Tarefa 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCL

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Módulo 1 - Tarefa 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCL

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Com qual ou quais destes projetos (iTEC, CCL, LSL, CPDLab ou CO-LAB) se identificou mais? Porquê?
Participou em algum deles? Descreva a sua experiência.

Achei interessantes os vários projetos apresentados, entre eles os projetos iTEC e CO-LAB.
Nunca tive a oportunidade de participar em nenhum deles.
Já tentei desenvolver vários projetos colaborativos, que normalmente esbarram na limitação de recursos informáticos ou na fraca rede de internet de muitas escolas, em que por vezes temos de esperar 10 minutos para carregar uma página do padlet. Assim, se quisermos que as coisas funcionem, temos muitas vezes de partilhar os nossos dados. Por outro lado, em escolas situadas em meios carenciados, há alunos que não têm telemóveis os tablets.
Na minha área específica (física e química), existem diversas aplicações que permitem ao aluno explorar os conteúdos e desenvolver as suas próprias competências. Assim, utilizo no 7º ano com frequência o Stellarium, dependendo o grau de exploração dos meios informáticos disponíveis. Também existem aplicações para smartphones que permitem explorar os conteúdos e que tento utilizar com os alunos,  como por exemplo bússolas, exploradores do céu noturno, sonómetros.
Comecei a utilizar recentemente o padlet em educação para a cidadania, sendo a recetividade dos alunos bastante positiva. Eles gostam de fazer partilha nesta ferramente, além de estar acessível por smartphone.
A ferramenta que os alunos mais gostam de usar é o kahoot, que uso para revisão da matéria e por vezes como questão de aula.
Para partilha de materiais da aula com os alunos (apresentações, vídeos, simulações, etc), uso com frequência o google drive, o que para muitos alunos deixa de ser uma aplicação "inútil" que eles possuem no smartphone.
Também já usei o google forms no ensino profissional e vocacional com 2 vertentes:
- testes de avaliação;
- aplicação de inquéritos e posterior tratamento da informação num documento google editável e partilhado.

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Módulo 1 - Tarefa 6 - Que competências devemos desenvolver na sala de aula? Será que o currículo deve concentrar-se nos conteúdos ou nas competências?

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Módulo 1 - Tarefa 6 - Que competências devemos desenvolver na sala de aula? Será que o currículo deve concentrar-se nos conteúdos ou nas competências?

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Outro vídeo sobre reflexão que serve para uma boa reflexão

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Ramsey Musallam: 3 rules to spark learning

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It took a life-threatening condition to jolt chemistry teacher Ramsey Musallam out of ten years of "pseudo-teaching" to understand the true role of the educator: to cultivate curiosity. In a fun and personal talk, Musallam gives 3 rules to spark imagination and learning, and get students excited about how the world works.

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Módulo 1 - Tarefa 6 - Que competências devemos desenvolver na sala de aula? Será que o currículo deve concentrar-se nos conteúdos ou nas competências?

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Módulo 1 - Tarefa 6 - Que competências devemos desenvolver na sala de aula? Será que o currículo deve concentrar-se nos conteúdos ou nas competências?

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O mundo contemporâneo está sujeito a grandes transformações científicas e tecnológicas, devendo os cidadãos estar devidamente preparados para resolver os problemas que surgem no quotidiano, o que lhes permitirá uma maior capacidade de adaptação a mudanças (Leite & Afonso, 2001; Ratcliffe & Grace, 2003). Tal exige que os cidadãos tenham um conjunto bastante diversificado de conhecimentos e competências que lhes permitam aprender ao longo da vida (Bybee, 2010).
O desenvolvimento de competências, em detrimento dos conteúdos, permite que o aluno se confronte com as suas conceções e desenvolva  a capacidade de refletir e de ter espírito crítico.

Bybee, J. (2010). Language, usage and cognition. Cambridge: Cambridge University Press.

Leite, L. & Afonso, A. (2001). Aprendizagem baseada na resolução de problemas: Características, organização e supervisão. Boletín das Ciencias, 48, 253-260.
Ratcliffe, M., & Grace, M. (2003). Science Education for Citizenship: teaching socio-scientific issues. Filadélfia: Open University Press.

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"O Povo contra o Sistema Escolar" - Prince EA

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"Peixes não sobem em árvores." Uma visão muito interessante sobre como é o sistema de ensino difundido ao redor do mundo. Prince EA facebook.com/princeea @PrinceEa www.princeea.com Animações e gráficos: Hodja Berlev (facebook.com/Neonbyte-382...) Elenco e assistentes de produção: Spencer Sharp (www.facebook.com/dispencery/?...)

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Este vídeo, além de ser representar um bom ponto de partida para refletir a questão desta atividade, também aponta para a importância do trabalho colaborativo, tanto por parte dos alunos como por parte dos docentes.

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Módulo 1 - Tarefa 5 - A iniciativa “Laboratórios de Aprendizagem "

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Módulo 1 - Tarefa 5 - A iniciativa “Laboratórios de Aprendizagem "

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Pela introdução, penso que esta formação pode trazer muitos frutos e o próprio tema em si é já é em si muito atraente. O facto de podermos ganhar conhecimento e ferramentas para motivar o aluno na sala de aula e simultaneamente obter melhores resultados na aquisição e construção de conteúdos parece-me aliciante.
Refiro contudo a minha experiência na criação e uso de ferramentas digitais, que esbarra muitas vezes nas limitações das escolas, seja no facto de termos apenas um pc por sala de aula e uma net de banda larga deficiente, o que me obriga muitas vezes a partilhar os meus dados. Se a escola estiver num meio pobre, agrava-se a ausência de smartphones na sala de aula.

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Muito interessante a introdução ao módulo 1 sobre laboratórios de aprendizagem. Até agora o maior obstáculo que tenho encontrado são os recursos físicos das escolas.