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Con niños/as hicimos un recorrido con pueblos originarios con la secuencia aportada por el grupo de la capacitación y con todo lo realizado hice este video para subir al blog de la escuela.

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12 de octubre. Día del respeto a la diversidad cultural

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En un 1º grado trabajamos los animales vertebrados e invertebrados
La situación de búsqueda de información se realizó mediante la exploración de enciclopedias de animales.

En la enciclopedia intentaron buscar algunos nombres de animales y buscar las páginas. Necesitaron mucha ayuda de la docente y también de la maestra bibliotecaria.
Algunas preguntas para tener en cuenta: ¿Qué comen? ¿cómo se desplazan? ¿tienen huesos? etc etc
Después cada uno eligió 2 animales, escribiendo las características más importantes de cada animal y se realizó la escritura en sus respectivos cuadernos.
Me pareció muy interesante que miraran las imágenes y saquen conclusiones de lo que podrá decir cada epígrafe.

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En un 3° grado, trabajamos  con una secuencia sobre Mezclas. En el inicio de esta propuesta se tuvieron en cuenta los  conocimientos previos y se realizaron algunas  preguntas disparadoras. Las respuestas se registraron en un afiche para luego poder realizar una comparación finalizada la misma.

¿Qué son los materiales? ¿Qué características tienen? ¿Qué son las mezclas? ¿Qué materiales se pueden mezclar? ¿Luego se pueden separar? ¿Cómo se pueden separar?

Luego se realizó una búsqueda de  información   y  los alumnos/as pudieron observar y realizar distintas experiencias ya que armamos nuestro “laboratorio del explorador” donde pudieron compartir, describir, completar cuadros y comunicar conclusiones.

Utilizaron distintos materiales, métodos y registraron todas sus observaciones. Para finalizar realizaron un breve informe escribiendo si tuvieron éxito o no en cada una de las siguientes separaciones que seleccionaron para experimentar.

Fue un desafío y una  experiencia muy enriquecedora ya que los alumnos y alumnas se animaron a intercambiar ideas y resultados,  pudieron  explorar diferentes materiales  poniendo en juego sus conocimientos, reflexionar  y  comparar una diversidad de mezclas.

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Verónica Alejandra Da Silva Laco- Escuela 25 D.E 18.

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Verónica Alejandra Da Silva Laco- Escuela 25 D.E 18.

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En un 2º grado en 2018  Trabajábamos con  la secuencia de Wichis y Diaguitas.

La situación de búsqueda de información seleccionada fue la observacion de mapas.

Observamos un mapa físico- político de la República Argentina)  para ubicar el Río Bermejo ( utilizados por los wichis para pescar) y observar cómo era el territorio en el cual habitaban los diaguitas.

Como docente realicé a los y las estudiantes algunas preguntas con respecto a los colores de los mapas para que pudieran ubicar la información necesaria.
¿Qué se imaginan que representa el color celeste? (intuitivamente lo relacionaron con el agua).
Observamos entonces la barra topográfica en la cual había diferentes tonalidades de celestes y se comentó que estas representaban diferentes profundidades.

Del mismo modo se procedió con el resto de los colores. l
Observamos entonces la barra topográfica.

Considero que es una situación de búsqueda de información muy rica porque la misma permite ponerse en diálogo con imágenes, textos y saberes previos de los/as estudiantes.

Posteriormente, nos planteamos ¿Cómo hacían los diaguitas para cultivar en el territorio en el que habitaban?

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Buenas tardes, Una linda experiencia que trabajamos con aves de la ciudad, fue con segundo grado, fuimos a la reserva ecológica. Hicimos un registro de todas las aves que observamos, previamente imprimimos imagenes de las aves y fue un trabajo de observación, escritura, dibujos de las mismas, registrar sonidos.
Una linda experiencia y de mucho aprendizaje. Luego lo compartimos en el aula todo el material recaudado.

Cariños

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Buen día! Les cuento que soy profesora de sordos y hace 5 años que trabajo en la escuela. Siempre trabajé con grupos de trastornos emocionales y el trabajo se hace difícil por las características de los mismos. Prácticamente el trabajo es uno a uno respetando el interés y las cualidades de los mismos. Es bastante frustrante ya que no hay mirada, la comunicación es muy complicada, ya que no tienen LSA ni lenguaje oral. Trabajo poco a poco a través de imágenes la mayoría de los temas, debo preparar muchísimo material concreto y realizar actividades sensoriales. Con respecto a CDM elijo temas como Animales realizando juegos corporales, actividades con material reciclable, tablet y computadoras. el objetivo es que logren diferenciarlos y que puedan hacer alguna seña. De a poco van incorporando rutinas pero la realidad es que tienen tiempos muy diferentes al resto. Las propuestas que presentan me parecen interesantes para adaptarlas en un futuro con otros grupos que tengan LSA. Muchas gracias!

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Romina Garuti, un relato a modo de ejemplo

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Romina Garuti, un relato a modo de ejemplo

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Un relato a modo de ejemplo, por Romina Garuti

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Berenis Belmudes, un relato a modo de ejemplo

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Berenis Belmudes, un relato a modo de ejemplo

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Un relato a modo de ejemplo, por Berenice Belmudes