# data[].attributes.body
4° Encuentro.

Enseñar siempre es un desafío y mucho más en estos tiempos de pandemia. El uso de recursos y herramientas digitales para enseñar es quizás uno de los retos más arduos de estos tiempos. Más allá de las limitaciones que podamos tener: generacionales, de conectividad, tecnológicas, etc., nuestra profesión siempre nos invita a indagar sobre las nuevas formas de enseñar y aprender y principalmente nos interpela sobre el por qué y para qué de lo que enseñamos. La multiplicidad de recursos y aplicaciones no debe ser una barrera para que terminemos eligiendo o haciendo siempre lo mismo, más bien, debe incitarnos a salir de nuestra zona de confort, indagando sobre las novedades que podemos aplicar en el quehacer docente. Es cierto que lleva tiempo conocer los recursos disponibles, quizás no lleguemos a conocerlos y aplicarlos a todos, pero en nuestra obligación intentar acercarnos a ellos y para luego poder incluirlos en nuestras clases. El ejercicio que realizamos en este encuentro me pareció sumamente necesario cuando decidimos introducir lo digital en nuestras clases. Además de ayudarnos a adquirir más confianza en el uso de recursos digitales nos permite sacar más provecho de su aplicación y optimizar los resultados.

Silvana Bomone

# data[].attributes.body
En la tercer clase me pareció muy importante la definición y el análisis que hicimos con el formador y las compañeras de los modelos de inclusión digital, entre todxs construimos una definición de aula invertida y aula aumentada o expandida y aprendí el concepto de narrativa transmedia.
Son modelos que se hicieron visible durante la pandemia pero que ya se aplicaban con anterioridad.
El modelo de aula expandida o aumentada lo experimenté cuando cursé la capacitación docente, tenía clases presenciales un día al mes y en el transcurso del mismo teníamos que bajar el material del aula virtual, leer, hacer actividades, subirlas al aula virtual y participar en el foro.
El modelo de aula invertida me pareció una excelente opción para que los alumnos y alumnas puedan acceder y leer el material teórico antes de la clase, y en la clase presencial responder las dudas y desarrollar las actividades, y así conocer si cuentan o no con los conocimientos y capacidades para resolver la actividad.

# data[].attributes.headline
El encuentro cuatro me sirvió mucho para repensar las prácticas educativas que venimos desarrollando. La importancia de programar y planificar la enseñanza desde diferentes puntos de vista e interactuando con diferentes medios. Creo que podemos lograr prácticas mas significativas y  teniendo en cuenta el momento que estamos pasando y lo importante que fue y es la cultura digital.   

# data[].attributes.subject
El encuentro cuatro me sirvió mucho para repensar las prácticas educativas que venimos desarrollando. La importancia de programar y planificar la enseñanza desde diferentes puntos de vista e interactuando con diferentes medios. Creo que podemos lograr prácticas mas significativas y  teniendo en cuenta el momento que estamos pasando y lo importante que fue y es la cultura digital.   

# data[].attributes.body
El encuentro cuatro me pareció muy productivo ya que descubrí varias herramientas que pueden hacer más interactiva la clase con los alumnos y las alumnas. Las diferentes aplicaciones nos abren muchas posibilidades para presentar una clase utilizando medios digitales, siempre y cuando previamente hayamos analizado al grupo de la clase y el aula en el cual queremos aplicar estos medios. Los mismos tienen que estar relacionados con los objetivos pedagógicos que queremos lograr y adaptarse a las limitaciones que a veces surgen en los diferentes contextos escolares.

# data[].attributes.body
Luego del 3° encuentro me parece significativo poner el acento en la cuestión de la práctica docente tal cual la conocíamos antes de la pandemia, es decir, circunscripta a territorio del aula. Esta situación inesperada puso en evidencia la necesidad de incorporar nuevas perspectivas sobre cómo se enseña y cómo se aprende. En la actualidad, la combinación de presencialidad y de virtualidad nos interpela sobre si es necesario incorporar a la formación docente el uso de plataformas digitales, o más bien preguntarnos en qué circunstancias y contextos usar tal o cual plataforma. Las propuestas de los distintos modelos de inclusión digital pueden combinarse con lo presencial, sin que ninguno de estos se convierta en una guía de uso exclusivo, de acuerdo con las competencias y habilidades que deseamos que incorporen nuestros alumnos. Son modelos que permiten aprender en un entorno colaborativo, invertir los tiempos de la enseñanza o aprender en cualquier lugar. Sus aportes constituyen una herramienta para que los alumnos sean participantes activos en sus procesos de aprendizaje y no meros receptores pasivos de nuevos conocimientos. La clave de esta cuestión creo que está en que cada docente se anime a incorporarlos en su quehacer cotidiano, tratando de entender que quizás no sean aplicables a todos los grupos y en cualquier circunstancia.

Silvana Bomone

# data[].attributes.body
El encuentro 3 fue muy significativo para mi. Aprendí que existen distintos modelos de inclusión digital que podemos utilizar para mejorar o hacer más significativa nuestra práctica docente. Descubrí que "sin querer" he trabajado el aula invertida en distintas oportunidades y hoy puedo ponerle un nombre dentro de mi planificación.  Me llevo las ganas de perder ese miedo y animarme más a utilizar distintos recursos y modelos como el aula ampliada o la narrativa transmedia. Los verdaderos aprendizajes son los que se trabajan sobre algo distinto, en un entorno de trabajo colaborativo, donde verdaderamente sean protagonistas de su aprendizaje siendo siempre guías en este proceso.
Si bien siempre traté de trabajar significativamente con mis alumnos en estos 16 años en el aula, me siento muy  motivada y entusiasmada de poder hoy planificar con una propuesta mas actualizada como es el  mundo digital.
Carolina Farinella

# data[].attributes.body
La propuesta de Terigi resulta interesante y pretende aportar una posible solución a la problemática que plantea el regreso a clases; pero se enfrenta con una realidad que dista bastante de la escuela esbozada por los pedagogos. Por un lado, no hay una realidad escolar unificada. Cada escuela plantea una diversidad de factores que condicionan este regreso. Por ejemplo, las limitaciones edilicias constituyen un obstáculo importante a la hora de pensar nuevas formas de reagrupar a los alumnos. La falta o la limitación de recursos económicos para dar una solución en el corto plazo a esta cuestión agrava un poco más la situación.

Por otro lado, la resistencia que muchas veces ofrecen los padres; y también los docentes, ambos apegados a un sistema que desde hace tiempo pone en evidencia sus falencias, es también una razón que dificulta la implementación de nuevas formas de enseñar y aprender.

Más allá de estas cuestiones, coincido con Terigi en que se debe poner el acento en otros aspectos y no en el curriculum. Es sustancial la revinculación de los alumnos con lo escolar, ya que, esta quedó trastocada por la pandemia debido a la brecha que generó la falta de conectividad y de medios, entre otras cosas. La importancia del contacto presencial con sus compañeros y los docentes. La incorporación de hábitos y rutinas; el trabajar con el otro y con otros, es la base. La escuela no tiene solo como finalidad el acto de enseñanza-aprendizaje, sino que es un ámbito en el que se generan vínculos que pueden obstaculizar o propiciar este proceso.
Silvana Bomone

# data[].attributes.body
Teniendo en cuenta lo observado en esta vuelta a clases aparecen nuevos desafíos que nos obligan a replantear nuestras práctica docente, nuestras planificaciones e intervenciones. Terigi plantea la idea de agrupar a los alumnos buscando un criterio con sentido, homogeneizado y aquí es donde pienso en reagrupar a los niños que si pudieron alcanzar ciertos contenidos mínimos de los que no en este contexto de pandemia. Pero todos sabemos que muchísimas veces la teoría no se puede llevar a la práctica por muchos factores. Considero fundamental acompañar el recorrido individualizando las dificultades e intentando acortar esa brecha. Un desafío y un trabajo arduo que nos compete como educadores que quieren sacar al máximo el potencial de cada estudiante.

# data[].attributes.headline
Luego de ver el video de Flavia Terigi, me surgieron muchos más interrogantes. Si la escuela es el lugar de encuentro con los otros (y mas en medio de una pandemia) ¿Deberíamos individualizar los recorridos? ¿Buscar características homogéneas para reagruparnos? Me quedo con la idea de planificar dentro de la heterogeneidad, la posibilidad de que todos podamos formar una red tanto pedagógica como de contención. Para que aquellos que no pudieron, que no alcanzaron, que no supieron cómo no se sientan más excluidos aún. 

# data[].attributes.subject
Luego de ver el video de Flavia Terigi, me surgieron muchos más interrogantes. Si la escuela es el lugar de encuentro con los otros (y mas en medio de una pandemia) ¿Deberíamos individualizar los recorridos? ¿Buscar características homogéneas para reagruparnos? Me quedo con la idea de planificar dentro de la heterogeneidad, la posibilidad de que todos podamos formar una red tanto pedagógica como de contención. Para que aquellos que no pudieron, que no alcanzaron, que no supieron cómo no se sientan más excluidos aún. 

# data[].attributes.body
Del encuentro de hoy me pareció muy importante el trabajo del docente que tiene que contemplar las situaciones de cada estudiante, de ese alumno que se desvinculó en todo el año como mencionaba Silvana ¿Cómo continuar con la enseñanza sabiendo que hay alumnos que poseen más conocimientos adquiridos que otros? ¿Cómo lograr después de la pandemia equilibrar los aprendizajes? Considero que es importante el análisis de cada situación, aunque lleva tiempo y esfuerzo.

# data[].attributes.headline
Me quedo grabado la preocupación de los docentes en este año y medio de pandemia como los alumnos, por falta de conectividad han perdido mucho aprendizaje y el desafío para ellos en volver a retomar el ritmo "normal" de la enseñanza 

# data[].attributes.subject
Me quedo grabado la preocupación de los docentes en este año y medio de pandemia como los alumnos, por falta de conectividad han perdido mucho aprendizaje y el desafío para ellos en volver a retomar el ritmo "normal" de la enseñanza 