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Alter:

1. Lebensjahr

Erogene Zone:

Mundzone (Zunge, Mund, Lippen)

Oral-Passiv: vor Ankunft der Zähne

Oral-Sadistisch: mit Ankunft der Zähne

Triebbefriedigung:

Berühren, Saugen, kauen, schlucken, einnehmen, festhalten, beißen, ausspeien, schließen

Nahrungsaufnahme (saugen an Mutterbrust, Daumen lutschen, beißen usw.)

Wünsche des Einverleibens, die nicht nur über die Mundzone, sondern auch über die Sinnesorgane, vor allem die Haut erfolgen

-> Wunsch nach Nähe

Entwicklungsaufgabe:

Von der Mutter „entwöhnen“ (Konflikt)

Kind fasst Vertrauen zu Gegenständen und Personen, das Kind entwickelt Neugier und Entdeckermut

Auswirkung auf Persönlichkeit:

+ Zielstrebigkeit, Hartnäckigkeit,Sarkasmus und Dominanz

- Ablehnung, Negativismus,ungewöhnliches Ausmaß an essen, trinken usw.

Pessimistisch: Kind fasst Misstrauen, Furcht, keine Entdeckerlust, entwickelt Zurückgezogenheit

Einnehmen: Exzessives Trinken, fleißiges Studieren

Festhalten: Zielstrebigkeit, Hartnäckigkeit

Beißen: Sarkasmus, Zynimus, Dominanz

Ausspeien: Ablehnung

Schließen: Introversion

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Instanz zur bewussten Auseinandersetzung mit der Außenwelt/Realität

Enthält alle zur Anpassung an die Umwelt nötigen kognitiven Fähigkeiten und Funktionen

vermittelt zwischen Es und Außenwelt, indem es versuchst einen „Kompromiss“ zwischen beiden zu finden

entscheidet, ob Triebe des Es zugelassen oder unterdrückt werden

reagiert durch Erfahrungen angemessen auf neue Reize

Aufgabe: „Selbstbehauptung“, indem es
- Reize kennenlernt
- Erfahrungen über sie abspeichert
- überstarke Reize vermeidet
- mäßigen Reizen begegnet
- Außenwelt zu seinem Vorteil verändert
- Herrschaft über Triebansprüche behält
- eintscheidet wie, wann und wo die Triebe zur Befriedigung zugelassen werden (sie ggf. unterdrückt)

Das Ich strebt nach Lust (möchte der Unlust ausweichen)

vermittelt zwischen Es, Über-Ich und Außenwelt

Das Ich stellt das Realitätsbewusstsein dar und ist stets um Unabhängigkeit bemüht

-> Realitätsprinzip

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Die großen Kriminalfälle  - Jürgen Bartsch (Doku SWR 2000)

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Aufgabe: Lies den Text und fasse die wichtigsten Ereignisse im Leben Bartschs stichpunktartig zusammen.

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Wie sind die leiblichen Eltern von Jürgen Bartsch?

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Wie sind die leiblichen Eltern von Jürgen Bartsch?

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—> Mutter verstarb an Tuberkulose
—> Über den leiblichen Vater gibt es keine Informationen, da Bartsch ein uneheliches Kind war

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Wie gestaltete sich Jürgens Umfeld im Allgemeinen?

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Wie gestaltete sich Jürgens Umfeld im Allgemeinen?

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Woher kommen "die Triebe", die Jürgen Bartsch beschreibt?

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Woher kommen "die Triebe", die Jürgen Bartsch beschreibt?

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Hatte der Beruf des Vaters Einfluss auf das Verhalten von Jürgen?

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Hatte der Beruf des Vaters Einfluss auf das Verhalten von Jürgen?

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Welche Auswirkungen hatte es, dass die Eltern nach der ersten Tat von Jürgen nicht gehandelt haben?

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Welche Auswirkungen hatte es, dass die Eltern nach der ersten Tat von Jürgen nicht gehandelt haben?

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Wie kann ein Mensch "solche Taten" erregend finden?

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Wie kann ein Mensch "solche Taten" erregend finden?

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Wie war es Jürgen möglich dieses "Doppelleben" zu führen?

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Wie war es Jürgen möglich dieses "Doppelleben" zu führen?

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EW Examen 5 - Was ist die Psychoanalyse?

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Grundlagen der Psychoanalyse - Ergebnisse

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wird zunächst durch Eltern vermittelt; später auch durch Ersatzpersonen

Umfasst Werte- und Normvorstellungen

spiegelt gesellschaftliche Ideale wider

Umfasst das Verhalten und Handeln des Ichs im Sinne der geltenden Moral —> die „moralische“ Instanz

Über-Ich als Träger des Ich-Ideals, an dem sich das Ich misst

-> Moralitätsprinzip

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Älteste psychische Instanz: von Geburt an existent

Ererbt, bei Geburt mitge- bracht und konstitutionell festgelegt

Zeitraum: Von der Geburt bis zur Realisierung der eigenen Grenzen

Beinhaltet alle Triebe, Wünsche und Bedürfnisse eines Individuums -> Blindes Streben nach Triebbefriedigung und lustvoller Entspannung

Im Es gelten keine Gesetze, kein logisches Denken, keine gesteuerte Organisation -> keine Wertung

Ziel: Befriedigung der Wünsche, Triebe und Bedürfnisse

-> Lustprinzip

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Das Ich ist im Zwiespalt zwischen Es und Über-Ich (vgl. Z.1) -> Das Es will morden, aber das Über-Ich ist dagegen

Mal gewinnt das Es und mal gewinnt das Über-Ich (vgl. Z.10 f.+ Z.26 f.)

Das Ich konnte sich nicht an die Realität anpassen, da es vom Es unterdrückt wurde (vgl. Z.6 f.)

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Sexual Trieb -> Kleine Jungen

Sein Wesen und seine Krankheit waren verschieden (vgl. Z.2)

„Doch in dem Stadium konnte mich nichts mehr halten, nichts mehr Erbarmen“ (Z.6 ff.) -> Es hat die Überhand gewonnen -> Über-Ich wurde unterdrückt

Bedürfnisse können nicht aufgehalten werden
-> er würde lieber tot sein als seine Opfer freizulassen (vgl. Z.9)

sobald die Triebe ausgelöst wurden, zeigte er keine Reue mehr und kein Mitleid (vgl. Z.11 ff.)

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Ich-Schwäche bei Taten (vgl. Z.12)

Ich wird von Es (Sexualtrieb) unterdrückt (vgl. Z.26f.)         ->Bartsch vergleicht sich mit einem Raubtier (vgl. Z.8)

Ich ist vorhanden, aber das Es gewinnt wird dominant, wenn er Jungen sieht (vgl. Z.6)

Nach der Tat ist sich Bartsch seinen Fehlern bewusst (vgl. Z.10 f.) ->zeigt Reue (will sich entschuldigen) (vgl. Z.28)

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„wenn ich hinterher daran dachte, ja dann war ich mir bewusst, was ich war, und nannte mich auch so“(Z.10f.)

wünscht sich, sich bei den Kindern entschuldigen zu können (vgl.27-32) -> weiß, dass seine Taten falsch waren (Moral)

er weint vor und nach den Taten (vgl. Z.15 f.)

er ist sich bewusst, dass seine Triebe die Überhand haben (Ich-Schwäche)

-> Fazit: Reue/schlechtes Gewissen vor und nach den Taten zeigen, dass Bartsch ein ausgeprägtes Über-Ich besitzt

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Es = starker Sexualtrieb in besonderer Hinsicht auf kleine Jungen

Bedürfnisse: wollte die Kinder misshandeln, missbrauchen und zerstückeln mit dem Ziel das schlagende Herz noch zu sehen

Wunsch: wollte zum Höhepunkt (Orgasmus) kommen

-> Es siegt über das Ich = Ich-Schwäche

Triebe kamen, wenn er in der Nähe von Jungen war (vgl. Z. 11-13)

Er ist sich teilweise bewusst, dass ihn der Trieb „kontrolliert“ (vgl. Z. 3-4)

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EW Examen 10 - Freuds Phasenmodell der psychosexuellen Entwicklung  - Tabelle

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Die Entwicklung der Libido in der frühen Kindheit

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Die Entwicklung der Libido in der frühen Kindheit

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Hausaufgabe: Lies den Text und halte stichpunktartig fest was Freud unter Sexualität versteht.

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EW Examen 9 - Kindliche Sexualität; was ist das?

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EW Examen 10 - Psychosexuelles Entwicklungsmodell Hobmair

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Tabellarische Übersicht - Theorie & Praxis

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Tabellarische Übersicht - Theorie & Praxis

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EW Examen - Das Modell der psychosexuellen Entwicklung nach Sigmund Freud – von der oralen zur infantil-genitalen Phase 

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Ergänzung Fallbeispiel I: Grundlage für die Analyse (Fokus: Instanzenmodell)

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Ergänzung Fallbeispiel I: Grundlage für die Analyse (Fokus: Instanzenmodell)

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EW Examen 8 - Selbstbild eines Kindermörders I

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Ergänzung Fallbeispiel II: Grundlage für die Analyse (Fokus: Phasenmodell)

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Ergänzung Fallbeispiel II: Grundlage für die Analyse (Fokus: Phasenmodell)

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EW Examen 11 - Selbstbild eines Kindermörders II

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3.-6. Lebensjahr

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Genitalregion

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Spiel mit Genitalien

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Forschen

Gewissenbildung findet statt

-> Über-Ich entsteht

Beginn der Entwicklung einer geschlechtsspezifischen Identität, durch die Identifikation mit dem gleichgeschlechtlichen Elternteil

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2. - 3. Lebensjahr

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After(-region)

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Erkunden des eigenen Analbereichs

Beobachtung der Toilettengeschäfte (anderer Familienmitglieder)

Spielen mit Ausscheidungen

Entleerung des Darms

Zurückhalten des Kots

Ausscheiden auf Kommando

Ausscheidungen verschenken

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-> Reinlichkeitserziehung
-> Selbstkontrolle
-> Geben & Zurückhalten: Eigene Macht kennenlernen

Auswirkungen auf die Persönlichkeitsentwicklung:

Zurückhalten: Geiz, Knauserigkeit, Leistungszwang,     Zurückhalten von Leistungen

Darbieten, Schenken: Großzügigkeit, Freude an Leistungen entwickeln

Sauberkeit: Reinlichkeitsfimmel, Waschzwang

Spiel mit Kot: Freude an Handgreiflichkeiten

Ausscheiden: Generosität

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Mädchen:

Minderwertigkeitskomplex (Penislosigkeit)

Penisneid

zunächst in Mutter verliebt

Mutter wird zur Nebensache

wendet positive Gefühle auf den Vater

Elektra-Konflikt

Jungen:

Angst vor Kastration

empfindet Vater als Gegenbuhler in Gefühlen zur Mutter

Störungen in dieser Phase können zu einer „hysterischen“ Persönlichkeitsstruktur führen

Ödipus-Konflikt

Beide:

Wissbegierig

Revalitätsgefühle mit gleichgeschlechtlichem Elternteil

„Liebesunfähigkeit“

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Mit Elf-Monaten im Krankenhaus sauber (vgl. Z. 12 ff)

—> Reinlichkeitserziehung hat zu früh begonnen (Eingeschränkte Selbstkontrolle)

–> ggf. Reinlichkeitfimmel + ordentliche Ausübung seiner Taten (Zerstückelung)

Nachdem er zum Ehepaar Bartsch kam: nicht mehr sauber (vgl. Z. 23 ff)

—> Austestung der Grenzen in seiner Familie
—> Eckel = Ablehnung

Mutter ekelt sich davor, schlägt ihn zu Hause (vgl. Z. 23 f)

–> Spielte mit seinem Kot, was von der Mutter bestraft wurde -> führte zur Handgreiflichkeit im späteren Leben

Gestörtes Verhältnis  zu seinen Eltern–> Mutter war Putzteufel (vgl. Z. 23)

–> Reinlichkeitsfimmel

–> Ausscheidung ist Konflikt Gegenstand zwischen Mutter und Kind

Hat keine (geringe) Selbstkontrolle, weil er das Zurückhalten des Ausscheidens seines Kotes "nicht selbst entwickelt hat"

Wurde von seiner Mutter auch im älteren Jahren gebadet (vgl. Z. 56)

—> Reinlichkeitserziehung auch im hohen Alter führte zu zwanghaften Umgang mit Reinlichkeit und Ordnung (z.B Zerstückelung der Leichen)

Eltern haben nicht mit ihm gespielt (vgl. Z. 113 f)

–> Lernte seine eigene Macht nicht kennen, lernte nicht mit seinen Mitmenschen/Umgebung zu interagieren

--> Das Geben und Nehmen im spielerischen Kontext wurde nicht erlernt

—> ungesundes Verhältnis z.B Besitzanspruch bei „Freunden“ (vgl. Z. 98)

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Zu früh von seiner Mutter im Krankenhaus getrennt – Tod der Mutter (vgl. Z. 2)

Schlagartige Entwöhnung

wurde vermutlich nicht gestillt, gehalten etc.

-> kein Lustgewinn durch die Mundzone

-> Bedürfnis nach Nähe nichtbefriedigt

--> Triebwünsche (der oralen Phase) nicht befriedigt —> kein Aufbau von Vertrauen (kein harmonisches Familienleben (vgl. Z. 67 ff.)

—> hat Angst/Furcht (Traut sich nicht mit Gleichaltrigen zu spielen (vgl. Z. 82))(vgl. Z. 108 f)

Ersten elf Monate im Krankenhaus aufgewachsen (vgl. Z. 9)

Keine Geborgenheit/ Sicherheit erfahren; sucht ohne Erfolg nach Liebe und Wärme (vgl. Z. 96)

—>Misstrauen

Keine Bindung an Bezugsperson (vgl. Z. 3)

Anale Phase zu früh eingesetzt (schon mit elf Monaten (vgl. Z. 13))

Orale Phase zu früh „beendet“ (vgl. Z. 22ff.)

—> das Kind kann sich nicht als eigenes Subjekt mit Beziehungen zu anderen Person wahrnehmen

—> eine gestörte Entwicklung (Vertrauen, Sicherheit kann sich nicht entwickeln)

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Eltern streiten sich viel (vgl. Z. 50f.)

—> aggressives Rollenvorbild

—> Verstärkung der Kastrationsangst durch den Vater

—> vergrößerte Rivalität mit dem Vater

Keinen Umgang mit Gleichaltrigen (vgl. Z. 64-66/Z.80/ Z.87)

--> hatte keinen Vergleich mit anderen Kindern (vgl. Z. 82)

--> konnte nicht die Triebwünsche stillen (Genitalien erkunden und vergleichen)

--> war eingesperrt und hatte keinen Kontakt mit anderen Kindern

Wurde als Prügelknabe in der Grundschule behandelt (vgl. Z. 71)

—> Bei fehlender Bestrafung der prügelnden SuS Auswirkungen auf die Gewissensbildung

--> Fühlt sich ungerecht behandelt (vgl. Z. 85)-> Einfluss auf Gewissensbildung (auch wenn man nichts tut wird man bestraft)

Über-Ich hat sich falsch entwickelt

-> Eltern geben falsche bzw. keine Gesetze und Regeln vor

-> aggressive Vorbilder

-> Geschlechterrolle schwierig

War in einem Internat, nur mit Jungen (Vgl. Z.90)

--> Erkundung des anderen Geschlechts nicht möglich

--> eingeschränkte Befriedigung der Neugier

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Körperkontakt zur Mutter ermöglichen

—> Hatte keine Vertrauensperson

Gestillt werden

—> Trieb wurde nicht befriedigt, führt zu Misstrauen, Furcht, Enthaltsamkeit (Pessimistisch)
—> Keine Interaktion mit Kindern

Orale Phase nicht zu früh beenden

Geborgenheit, Sicherheit bieten

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Nach der Geburt Körperkontakt zur Mutter

Nähe/Vertrauen durch Stillen

Eigenständiges beenden der einzelnen Phasen ermöglichen

Liebe/ Zuneigung bieten

Triebwünsche befriedigen

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Konnte seine Triebe nicht befriedigen (z.B. spielen mit Kot, etc.) -> Kontaktpersonen hätten die Triebe ausleben lassen müssen und nicht bestrafen und entwickelte dadurch eine eingeschränkte Selbstkontrolle

Er war zu früh sauber und wurde deswegen im älteren Alter rückfällig-> Mutter hätte ihn sich alleine sauber machen lassen sollen, entwickelte aber einen Putzfimmel und machte ihn bis ins späte Alter sauber und das führte zu zwanghaften Umgang mit Sauberkeit/Reinlichkeit (sorgfältige Zerstückelung der Leichen)

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Frühere Adoption/ direkt nach der Geburt

er wäre gestillt, gehalten worden

—> Befriedigung der Triebe

Kontakt zur Mutter über die Haut

—> er hätte Geborgenheit/ Sicherheit erfahren

Bei einer Familie aufwachen und nicht im Karankenhaus

—> Vertrauen aufbauen

Bindung an Bezugspersonen (Mutter/ Vater)

—> ein harmonisches Familienleben

—> keine Angst/ Furcht

—> spielt auch mit anderen Kindern

—> keine gestörte Entwicklung

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Angenehme Atmosphäre (z.B. Lob fürs Zurückhalten)

—>damit das Kind Reinlichkeit ohne Schuldgefühle lernt

—>So empfindet das Kind keine Unsicherheit.

Das Geben und Nehmen üben —>um das Teilen zu Lernen und den Umgang mit den Mitmenschen —>Dadurch wird Schüchternheit und Zurückhaltung verhindert.

—> Wenn man das Kind beschenkt, erfahren es Lust an Leistungen

Keine negative Bewertung—>um Angst, Scham und Ekelgefühl zu verhindern

Kein Druck auf das Kind ausführen —> damit das Kind kein Reinlichkeitszwang im späteren Leben entwickelt

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Möglichkeit zur Tribbefreidigung

Körperkontakt zur Mutter

—>Vertrauen zu anderen Personen

—>Wunsch nach Nähe wird gestillt

Dem Kind Liebe geben

Sicherheit/ Geborgenheit

Orale Phasen selbstständig beenden lassen

Keine gestörte Entwicklung