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El móvil no es para el aula ni para el patio escolar.

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Alumnas con el móvil en un instituto de secundaria de Valencia. MÒNICA TORRES

La prohibición del uso particular de teléfonos móviles por parte de los alumnos de colegios e institutos ha obtenido un amplio respaldo (80%) entre el centenar de profesores y padres que han participado en el debate planteado al respecto en el Foro de Educación de EL PAÍS. La Comunidad de Madrid anunció recientemente la medida, que ya rige en Castilla-La Mancha y Galicia y que Francia empezó a aplicar en 2018. En Cataluña, un grupo de profesores empezó en verano a recoger las 50.00 firmas necesarias para llevar al Parlament una iniciativa legislativa popular similar. Y la ministra de Educación, Isabel Celaa dijo en septiembre de 2018 que el Gobierno estudiaba seguir el mismo camino, pero de momento no ha avanzado.

Los argumentos de las diversas regulaciones para terminar con el uso del móvil en las aulas y los patios escolares -que contemplan excepciones, como la solicitud expresa de un profesor para utilizarlos como herramienta educativa en clase o el de los alumnos que padezcan un problema grave de salud- son muy parecidos: los teléfonos dificultan la concentración en clase, reducen las relaciones directas en los recreos y son susceptibles de agravar el acoso escolar, al añadir el riesgo de que se difundan por redes sociales fotos y vídeos captados en el centro. Los estudios académicos sobre las consecuencias de la presencia de los móviles en el ámbito escolar escasean en España, pero los realizados en Reino Unido y Estados Unidos, por ejemplo en la London School of Economics y la Universidad de Chicago, apuntan a que las preocupaciones que están propiciando las restricciones son fundadas. Un 22% de los niños españoles tiene móvil a los 10 años, y a los 14, el 93%, según el Instituto Nacional de Estadística.

Miguel Andrés Castaño, jefe de estudios del instituto público de Secundaria Florencio Pintado de Peñarroya (Córdoba), resume la principal razón esgrimida, en el debate planteado por este periódico, por quienes se oponen a la exclusión de los móviles del entorno educativo: "Si queremos que el alumnado aprenda a usar los móviles, su potencial y sus riesgos lo mejor es que lo hagan siendo guiado por el profesorado, no por ensayo y error. La pregunta no es si hay que prohibirlos, sino cómo usarlos". Una opinión parecida a la que mantiene el asturiano Daniel Sierra, miembro de la dirección de la Confederación Estatal de Asociaciones de Estudiantes: "El problema no es la tecnología, sino los valores que nos transmiten en casa y en la escuela. No se debería impedir utilizarlos, sino enseñar a hacerlo".

WhatsApp e Instagram

El director del instituto Mont Perdut de Terrassa (Barcelona), Josep Maria Argemí, impulsor de la iniciativa legislativa popular para restringir su uso en Cataluña, opina que tal formación se podría abordar en los centros en talleres o tutorías específicas. Pero cree que no tiene sentido convertirlo en una misión de los docentes de todas las asignaturas. Bastante trabajo tienen, añade Gorka Elola, profesor en Bilbao, intentando "que 25 o más adolescentes estén atentos a la explicación" como para tener que vigilar que los alumnos lo utilicen dentro del aula solo como "herramienta educativa", y que no están dedicándose a consultar WhatsApp o Instagram.

Charo Fernández, profesora de Informática en FP Básica en el instituto Josefina Aldecoa de Alcorcón (Madrid), asegura que la decisión de impedir la entrada de teléfonos en su centro, adoptada el curso pasado por el consejo escolar, ha sido muy beneficiosa para el clima dentro y fuera de clase. "Los problemas de disciplina han mejorado, hay cabezas levantadas en el patio, balones en las canchas y en los campos de fútbol y muchas más conversaciones en corrillos que antes", afirma.

Resistencia física

Argemí también observó una rápida "mejora de la convivencia" cuando su instituto prohibió el uso de móviles (salvo en los casos en que algún profesor pide usarlo como recurso pedagógico). El director asegura que muchos institutos han adoptado medidas similares porque las evidencias sobre el terreno son claras. Y cree que las Administraciones educativas se resisten a introducir un cambio en la perspectiva regulatoria que considera lógico, esto es, que la regla general sea la exclusión del móvil en horario lectivo permitiendo a los centros introducir excepciones basadas en criterios pedagógicos, porque les resulta más cómodo que sean los equipos directivos quienes asuman el desgaste de aplicar la restricción. Un papel que en ocasiones es difícil. En el instituto de Argemí, al procedimiento sancionador normal, consistente en que si un alumno es sorprendido usando el móvil se le retira y se devuelve a los padres, se tuvo que añadir el supuesto de expulsión del centro durante un día en aquellos casos en que el estudiante sorprendido se resistía físicamente a entregarlo. El director asegura que los problemas en el centro son ahora muy raros, pero considera que con el respaldo de una norma general a los institutos les sería mucho más fácil lidiar con los estudiantes -y las familias- más recalcitrantes.

Los padres que han participado en el foro también se inclinan por la restricción. "Los adolescentes necesitan concentración y los móviles les impiden tenerla durante más de 10 minutos seguidos", opina Josetxo Azurza, de Getxo (Bizkaia). Viviana Llorach, madre de dos hijos, es partidaria de que los chavales puedan llevarlos "si van o vuelven solos" al colegio, pero no usarlos dentro. Las normativas autonómicas aprobadas en España, así como la francesa, prevén esa posibilidad: permiten que el alumno entre con el móvil en el centro, siempre que no lo saque de la mochila. Elisa Avilés, profesora jubilada, de Tarragona, añade: "No llevar el móvil no significa que el alumno esté incomunicado, ya que ante una situación puntual los centros siempre avisan a los padres de la forma en que se ha hecho siempre. Deberíamos preguntarnos por qué cambiar lo que funciona".

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Cantabria deja en manos de cada centro educativo prohibir o permitir los móviles en las aulas.

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El consejero de Educación, Francisco Fernández Mañanes, ha afirmado hoy que su Consejería "respeta la autonomía" de cada centro para decidir si permite utilizar el teléfono móvil a sus alumnos, por lo que desde el Gobierno regional no se plantea ninguna medida en este sentido.

"La Consejería lo que hace es respetar la autonomía de los centros, que son los que mejor conocen el contexto, el alumnado, la procedencia y si es un problema o no el teléfono móvil", ha asegurado.

Fernández Mañanes se ha pronunciado así tras ser preguntado, en la presentación del programa de febrero a junio del Palacio de Festivales de Cantabria, por la decisión del instituto Montesclaros de Reinosa de no dejar utilizar el móvil a los estudiantes durante el recreo, lo que ha añadido que ya ocurre en otros centros.

El titular de Educación también ha dicho que hay centros en los que este dispositivo se utiliza de manera "habitual" como "una herramienta didáctica".

En su opinión, es un aparato que contiene un procesador que permite utilizar aplicaciones que, en ocasiones, los profesores lo pueden considerar "interesante" para la práctica educativa.

"Todos somos conscientes de que un mal uso de estos dispositivos repercute negativamente en la convivencia y, por tanto, desde siempre tiene coto en las normas de convivencia y, desde luego, está incorporado el ciberacoso en todos nuestros protocolos", ha matizado Fernández Mañanes.

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Cantabria deja en manos de cada centro educativo prohibir o permitir los móviles en las aulas

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El consejero de Educación, Francisco Fernández Mañanes, ha afirmado hoy que su Consejería "respeta la autonomía" de cada centro para decidir si permite utilizar el teléfono móvil a sus alumnos, por lo que desde el Gobierno regional no se plantea ninguna medida en este sentido.

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Coto al ciberacoso: prohibido el uso del móvil en el recreo del colegio.

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Nada de móviles. Ni en clase ni en el recreo. La Comunidad de Madrid ha localizado un problema grave en los centros educativos y está decidida a erradicarlo. Anunció en diciembre que los estudiantes no podrían entrar en clase con sus teléfonos y este miércoles aseguró que llevará también la decisión fuera de las aulas. La iniciativa requiere la modificación del decreto de convivencia 32/2019 de 9 de abril y estará en vigor el próximo curso escolar. Los centros, dentro de su autonomía y capacidad de gestión, serán los encargados de aplicar esta medida.

La Administración regional trabaja desde el inicio de la legislatura en la limitación del uso de teléfonos móviles en centros educativos, excepto en aquellos casos que el uso esté previsto en el proyecto educativo para alumnos que los necesiten por razones de salud o discapacidad. "Se trata de un compromiso con el uso responsable de las nuevas tecnologías encaminado a la mejora de los resultados académicos de los alumnos, especialmente de los que tienen mayores dificultades para el estudio y lucha contra el ciberacoso y el bullying", explicaron fuentes de la Consejería de Educación.

Según el Instituto Nacional de Estadística, la mitad de los niños de 11 años tiene teléfono móvil, el 75% de los de 12 años y, a partir de los 15 años, el 94%. El estudio Seguridad y privacidad en el uso de los servicios móviles por los menores españoles realizado por el Instituto Nacional de Tecnologías de la Comunicación y la empresa de telecomunicaciones Orange revela que el 88,6% realiza fotografías con su teléfono y un 48,2% las envía a sus contactos. El 11,5% ha accedido a imágenes de peleas con personas del entorno.

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Coto al ciberacoso: prohibido el uso del móvil en el recreo del colegio

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¿Hay que prohibir los móviles en escuelas e institutos?

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Un grupo de adolescentes, con sus teléfonos móviles. GEMA GARCÍA

¿Hay que prohibir los móviles en las escuelas y los institutos? Castilla-La Mancha y (con la excepción, en principio, de su uso pedagógico) Galicia ya prohíben el uso de estos dispositivos en los centros educativos, una iniciativa a la que Madrid acaba de anunciar que va a sumarse y que un grupo de profesores promueve en Cataluña en forma de iniciativa legislativa popular. El uso de los teléfonos en el resto de territorios es más laxo y se halla normalmente en manos de cada centro o, incluso, de cada profesor. Quienes piden sacar los móviles de los colegios -salvo en casos muy específicos, como cuando se justifican por motivos de salud- argumentan que son un elemento de distracción, alimentan los conflictos y el acoso escolar y ahondan en la desigualdad social del alumnado. Quienes se oponen a la prohibición argumentan que la tecnología puede usarse con fines educativos y que el ciberacosos puede practicarse también fuera del horario escolar. ¿Y usted qué opina?

Participe en el Foro de Educación de EL PAÍS respondiendo a la pregunta: ¿Hay que prohibir los móviles en las escuelas y los institutos? Publicaremos aquí una selección de respuestas a lo largo de la semana.

"En mi centro la situación ha mejorado sin móviles"

Como madre y profesora defiendo sacar los teléfonos de los centros educativos. En mi centro llevamos dos cursos sin móviles y los problemas de disciplina han cambiado. Hay cabezas levantadas en los patios, balones en las canchas y campos de fútbol y conversaciones en los corrillos. En las aulas hay menos distracciones. Como madre es más complicado por nuestro deseo de controlar a nuestros hijos en todo momento, pero si lo piensas, si le pasa algo ya te llamarán del cole o del instituto y la mayoría de las veces les recogemos a la salida. Ir al colegio o al instituto debería ser un tiempo de descanso de móvil y plantearlo como una herramienta necesaria solo en el tiempo que realmente es necesario y además nunca como un objeto de ocio. Antes nos decían que sacáramos los ordenadores y las consolas de las habitaciones de los niños. Ahora como padres debemos sacar el móvil de nuestros dormitorios y de nuestras manos el mayor tiempo posible.

CHARO FERNÁNDEZ. Profesora y madre, Madrid.

"Los que van solos a la escuela sí deberían llevarlo"

Los niños no deberían de llevar móvil a la escuela. Sobre todo los niños que están todo el día acompañados de adultos. Es decir, los que van o vuelven solos del colegio sí que podrían. Los de instituto opino que sí, pero que esté prohibido usarlo dentro de las clases. No creo haya una edad ideal para que un niño lleve un móvil, sino más bien que exista una necesidad. Si un menor tiene que ir solo por la calle, por seguridad sí que lo veo necesario, por si tiene una emergencia y para estar localizado. Los tiempos cambian, eso está claro. Lo vivido no es ni peor ni mejor, sino otra época.

VIVIANA LLORACH. Madre, Valencia.

"Poner taquillas específicas podría ser una solución sensata"

Los móviles constituyen en la enseñanza una fuente de problemas más que de soluciones. Se han constituido en un elemento muy íntimo y personal del que cuesta desprenderse y, por tanto, hay que ser cuidadosos y respetuosos con ellos. Lo mejor sería que no los trajeran al centro o por lo menos que no entraran en las aulas. En este último caso podrían guardarse en unas taquillas hechas expresamente para este fin, con lo cual quedarían a disposición de los alumnos al finalizar la jornada escolar o en los recreos. Sería una manera sensata y disciplinaria para frenar la creciente adicción a los móviles, la distracción en clase, el copieteo, el desprecio por la ortografía, la banalidad y el acoso telefónico. Las ventajas de su potencial uso académico y contingente no compensan apenas los importantes perjuicios arriba citados.

FERNANDO GARCÍA GUAL. Profesor de secundaria retirado, Getxo (Bizkaia).

"Prohibir no es la respuesta"

Los jóvenes viven rodeados de dispositivos electrónicos y de conexión a internet fuera de las aulas, por lo que están inmersos en el mundo virtual, un mundo al que nadie les ha enseñado a enfrentarse ni a manejar y mucho menos a sacarle partido. Es cierto que el mal uso de estos dispositivos, que está ya muy extendido, perjudica su rendimiento, así como su desarrollo como individuos y su salud mental. Sin embargo, la prohibición no ayuda a afrontar el problema y va en contra de los preceptos y valores más puros de la propia educación.

Cuando educamos, ayudamos a razonar, explicamos el porqué de las cosas y damos herramientas a los más jóvenes para que tomen sus propias decisiones, no les prohibimos ni negamos el conocimiento. Por ello, el camino es formar a alumnos y profesores en competencia digital y en el buen uso de esta tecnología, igual que se instruye en matemáticas, lengua o historia. Otros países ya lo han hecho y están recogiendo buenos resultados, visibles en el pasado Informe PISA.

Pero no se trata únicamente de una posición en un ranking, sino de educar a las nuevas generaciones para que, cuando salgan de las aulas, sean ciudadanos plenos, adaptados a las necesidades de su tiempo y a los retos que se les plantean. De la mano de la tecnología, desarrollarán desde pequeños las competencias que el mundo profesional y personal ya les demanda, como el espíritu crítico, la curiosidad, la capacidad de adaptación o de resolver los problemas que, sin duda, se les presentarán.

Por ello, es esencial no solo contar con tecnología en las aulas, sino ir más allá e integrarla en el método de enseñanza. Porque la tecnología no es un fin, sino un medio que debe formar parte también de la educación, que haga que los jóvenes desarrollen la capacidad intelectual, moral y afectiva de acuerdo con una cultura y una sociedad que ya son tecnológicas.

PABLO LARA. Presidente de Edutech

"A los niños les cuesta limitar el uso a un tiempo razonable"

Si, hay que prohibir el móvil en los colegios. En la gran mayoría de las ocasiones los niños no lo utilizan como una herramienta de aprendizaje o investigación, sino de entretenimiento, y les cuesta controlar su uso durante un tiempo razonable. En el colegio los niños deben centrarse en aprender, relacionarse, hacer deporte u otras actividades, y el móvil es una distracción. Pueden utilizar el móvil después del colegio.

JAVIER ARRÓNIZ. Padre, Logroño.

"En clase hacen más mal que bien"

Los teléfonos móviles no tienen cabida en un centro escolar dada la deriva que han tenido en los últimos años. No sustituye a un libro, no sustituye a un ordenador (su pantalla es ínfima y solo nos da la opción de buscar alguna definición o texto pequeño) y se ha demostrado que en manos no preparadas (abunda en la juventud, por definición) pueden hacer más daño que bien.

En definitiva, no es algo malo en sí, más bien los perjuicios que puede acarrear un mal uso no compensan las pocas aplicaciones (algunas hay) que se pueden llevar a cabo en un aula. Para eso habría sido mejor invertir en su día en tablets para su uso en el aula.

Los defensores suelen argumentar que consigue modernizar las clases y así se logra educar en el buen uso del mismo, pero creo que nuestra influencia como profesor es evidentemente escasa.

Francisco Javier Perales. Profesor de Secundaria.

"Hay aplicaciones que facilitan la enseñanza"

Mi opinión es que no deben prohibirse los teléfonos móviles en los centros, y que cómo afrontar este tema debe ser decisión de cada profesor. Habrá quienes no dejen a los alumnos tenerlos en la mesa ni utilizarlos, pero también quienes les animen a ello. Yo, por mi parte, creo que incentivar que los alumnos aprendan a autocontrolarse y a usar la tecnología a su alcance de manera adecuada es mucho más interesante y eficaz que su prohibición. Y es que conseguir que un adolescente de 15 años tenga el móvil encima de la mesa y solo lo utilice cuando el profesor se lo pida es un reto, tanto para los alumnos como para el profesorado, que debemos ser capaces de afrontar como sociedad. ¿O es que acaso los adultos nos autocontrolamos mejor?

Por otra parte, en la actualidad existen numerosas herramientas online que sin duda facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje (Kahoot!, Socrative, etc.). Si se prohíben los móviles en las escuelas, se estará impidiendo que los alumnos de centros con menos recursos puedan acceder a ellas, al no tener a su alcance otros dispositivos como ordenadores o iPads. Estaría bien que la administración tuviese esto en cuenta.

BÁRBARA HIGUERA. Profesora, Madrid.

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¿Hay que prohibir los móviles en escuelas e institutos?

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¿Hay que prohibir los móviles en las escuelas y los institutos? Castilla-La Mancha y (con la excepción, en principio, de su uso pedagógico) Galicia ya prohíben el uso de estos dispositivos en los centros educativos, una iniciativa a la que Madrid acaba de anunciar que va a sumarse y que un grupo de profesores promueve en Cataluña en forma de iniciativa legislativa popular.

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Así se regula el uso del móvil en los colegios de cada comunidad autónoma.

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Móvil sí o no en clase es un debate abierto cada curso. En la actualidad, la normativa a aplicar se deja en manos de los colegios en todas las comunidades excepto en Galicia y, a partir del próximo curso, en Madrid. En ambas se regula su prohibición como pasa a nivel estatal en países como Francia.

En España siguen estudios no universitarios más de 8.200.000 alumnos en alrededor de 28.000 centros y, si se considera que desde los 10 años un niño puede tener hoy en día móvil, el número de teléfonos que "acuden" a clase es bastante considerable.

La ministra de Educación, Isabel Celaá, ha apuntado en alguna ocasión que quienes tienen la autonomía para decidir si conviene o no emplear las pantallas en las aulas son los centros, para añadir: "los móviles como soporte ayudan, no los móviles para distraerse en el aula".

A continuación se resume la reglamentación actual sobre móviles en los colegios, según la información facilitada a Efe desde las distintas comunidades autónomas:

- Andalucía: se confía en la autonomía de los centros, cada uno con sus particularidades, para establecer normas de uso de los móviles y otros aparatos tecnológicos, siempre en el ámbito del aprendizaje. Se promueve una educación en el uso correcto y seguro de las TIC y de internet.

- Aragón: no existe regulación sobre el uso del móvil y depende de cada centro si lo utilizan como herramienta educativa. Se considera que no se puede negar el uso de los dispositivos electrónicos ya que están en el día a día de los alumnos, pero hay que trabajar por su uso como elemento educativo. De hecho, se elaboró un decálogo sobre ello para los alumnos.

- Asturias: se mantiene la política de que sea cada centro el que regule el uso de los móviles en sus aulas con medidas para conseguir que haya un uso controlado.

- Baleares: no se contempla la posibilidad de prohibir el uso del móvil y en muchos centros se utiliza como herramienta educativa al igual que tabletas y ordenadores. Se respeta la autonomía de centro y en Ibiza hay un instituto que este curso decidió prohibir el móvil en su centro.

- Canarias: no hay regulación específica. Cada centro marca sus normas y restricciones. El móvil puede ser un instrumento útil para la docencia, por lo que se está más por promover su uso responsable y aprovechar sus ventajas que por prohibirlo.

- Cantabria: queda a elección de cada centro educativo, cada uno decide si autorizar el móvil o no.

- Castilla y León: el reglamento de los centros de Secundaria faculta a cada equipo directivo las propuestas que favorezcan la convivencia, lo cual permite a los profesores el uso de las nuevas tecnologías con fines didácticos, entre ellos el móvil.

- Castilla-La Mancha: cada centro, desde su autonomía, regula su uso, según se establece en las normas de convivencia, organización y funcionamiento. Se pueden usar los móviles como material complementario de enseñanza y aprendizaje.

- Cataluña: ni se prohíbe ni se obliga a usar móviles en las aulas, pero se fomenta como instrumento educativo. Los centros tienen autonomía para decidir. El Consejo Escolar de Cataluña considera que los dispositivos móviles pueden incidir "en la mejora de la enseñanza y de los aprendizajes de las diversas áreas curriculares", aumentando la motivación de los alumnos y permitiendo introducir nuevas metodologías que enriquecen los procesos de enseñanza.

- Comunidad Valenciana: se recomienda a los centros que, atendiendo a la autonomía y a la libertad de cátedra, reflejen en su Reglamento de Régimen Interno la regulación del uso de los móviles. La utilización de dispositivos móviles puede ser un recurso didáctico que no se puede desaprovechar en un sistema educativo de calidad del siglo XXI, si bien su uso no puede afectar al normal desarrollo de la enseñanza, no generar conflictividad y debe respetar las normas de convivencia.

- Extremadura: no se plantea ningún cambio respecto al uso de los móviles y se mantiene una instrucción que da recomendaciones a los centros, dejando las decisiones sobre su regulación o prohibición en los consejos escolares. El Plan Educativo Digital de Extremadura establece que los centros sostenidos con fondos públicos tienen que elaborar su Proyecto de Educación Digital que determine las condiciones en las que se pueden usar estos dispositivos.

- Galicia: se prohibió el uso de móviles en las aulas en 2015 a través de un decreto que desarrolla la ley autonómica de 2011 de convivencia y participación de la comunidad educativa. Su artículo 19.4 dice: "se prohíbe el uso de teléfonos móviles u otros dispositivos electrónicos como mecanismo de comunicación durante los períodos lectivos. Excepcionalmente, los centros podrán establecer normas para la correcta utilización como herramienta pedagógica".

- Madrid: el pasado diciembre anunció que prohibirá a partir del curso 2020-21 el uso de móviles en colegios públicos y concertados para mejorar los resultados académicos y dar un nuevo paso en la lucha contra el acoso escolar. Ni siquiera en el recreo. Los docentes y la dirección de los centros podrán retirar los móviles de los alumnos que incumplan esta obligación. Excepciones serán los casos en que esté expresamente previsto en el proyecto. Se permitirá su uso a los alumnos que los necesiten por razones de salud o discapacidad.

- Murcia: cada centro tiene autonomía pero se cuenta con un decreto de Normas de Convivencia que tipifica como falta leve el uso sin autorización de móviles y dispositivos electrónicos. Falta grave es la grabación o difusión sin autorización de imágenes relacionadas con la vida escolar y el uso del móvil para copiar en exámenes, pruebas y trabajo. Es muy grave la grabación o difusión de agresiones, contenidos de índole sexual, humillaciones o cualquier otro acto violento relacionado con cualquier miembro de la comunidad escolar. Como medidas correctoras se propone la realización de tareas educativas y de convivencia o la suspensión del derecho a participar en determinadas extraescolares.

- Navarra: no hay regulación normativa sobre el uso de móviles, es una cuestión que compete a los centros. En general, no se permite su uso salvo excepciones, en las que algún docente puede autorizarlos para desarrollar una actividad concreta.

- País Vasco: cada centro tiene autonomía para autorizar o no el uso de móviles. No existe una prohibición por parte del Departamento de Educación, de forma que si un profesor considera que le puede ayudar en su docencia, siempre con una visión pedagógica, sus alumnos podrán utilizarlos.

- La Rioja: está regulado por el reglamento de régimen interno de cada centro. Se pretende que todo lo relacionado con la comunicación digital forme parte del Plan Riojano para la Convivencia en los centros educativos y este mes habrá una reunión con un grupo de trabajo para la elaboración de este documento.
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Así se regula el uso del móvil en los colegios de cada comunidad autónoma

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Móvil sí o no en clase es un debate abierto cada curso. En la actualidad, la normativa a aplicar se deja en manos de los colegios en todas las comunidades excepto en Galicia y, a partir del próximo curso, en Madrid. En ambas se regula su prohibición como pasa a nivel estatal en países como Francia.

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El móvil en las aulas, un debate por cerrar.

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No es un debate nuevo pero sí una reflexión obligada en cada inicio de curso. Móviles en el aula, ¿sí o no? La discrepancia bascula entre la tecnología y la adicción, las puertas al campo y la protección del menor, la adaptación al medio y la defensa de las esencias educativas. España llegó a plantearse vetar el teléfono en las escuelas como ya hizo Francia hace un año, pero la cosa no pasó de unas cuantas tertulias matinales. Una reciente encuesta del GESOP revela ahora un claro apoyo social a la prohibición, de un 86%. Muchos expertos, sin embargo, y también el Govern, opinan todo lo contrario, que es una herramienta válida si se sabe domesticar, si se le ponen límites. Porque hay mucho que analizar, ya que no solo se trata de permitirlo o no, sino de qué uso se le va a dar, en qué asignaturas, en qué espacios al margen del pupitre, durante cuánto tiempo... Hay un dato induscutible: en Catalunya, el porcentaje de menores de entre 10 y 15 años que disponen de móvil ha pasado del 57,8% al 71,8%, según datos del Idescat.

Según el sondeo del GESOP realizado en julio para EL PERIÓDICO (1.600 entrevistas a personas mayores de 16 años residentes en Catalunya), el 85,8% de los entrevistados se muestran favorables a que los móviles no entren en las aulas durante la etapa de enseñanza obligatoria, es decir, hasta que los chavales terminen la ESO. Esa es precisamente la decisión que tomó el Gobierno de Emmanuel Macron para el inicio del curso pasado y que sigue en vigor, una medida con poco 'feeling' a nivel internacional, pues solo Singapur y Puerto Rico (que terminó suavizando la norma), están en un nivel parecido. Nueva York se atrevió, pero retrocedió en el 2015 con el cambio de alcalde. España llegó a planteárselo el año pasado. La ministra de Educación y Formación Profesional, Isabel Celaá, instó en septiembre del año pasado a "reflexionar sobre si el tiempo escolar debe estar libre de esa adicción", en referencia a la dependencia del teléfono que desarrolla la chavalada, desposeyendo al invento de cualquier posible beneficio educativo. "En algunos casos el móvil ayuda, pero si prohibirlo en los centros sirve para disminuir la adicción digital, merece la pena valorarlo", dijo.

Decisión del centro

El 'conseller' de Educació, Josep Bargalló, respondió ese mismo día rechazando la propuesta y recordando que el Consell Escolar de Catalunya ya dictaminó en el 2015 que el uso de tecnología en las aulas "es positivo" y que son los centros docentes, cada uno en función de su autonomía, los que deben "decidir cómo se regula el uso de teléfonos en sus aulas". Sea por la ausencia de un gobierno estable o porque el asunto no dispone del consenso suficiente, nunca más se supo de aquello a pesar de que la medida tuvo el apoyo de la Condeferación Católica Nacional de Padres de Familia y Padres de Alumnos y de la Confederación Española de Centros de Enseñanza. Aunque por distintas razones: los primeros, porque el teléfono, defienden, está detrás del 15% de los casos de fracaso escolar, y los segundos, porque la tecnología distrae a los alumnos.

Francesc Morilla, director de la Escuela Jacint Verdaguer de Castelldefels, es un firme defensor de la tecnología en las aulas. Empezaron en el 2005 y en el 2009 se dieron cuenta de que la cosa no había ido bien. "El problema no eran los móviles o las tabletas, sino el método, lo que demuestra que la tecnología no es más que una herramienta para conseguir un objetivo que tú, como docente, tienes que trabajar". De sus palabras se desprende que parte del debate, el hecho de que haya maestros a favor y en contra, tiene mucho que ver con la manera de educar a los niños y con la falta de formación del propio profesorado. Y con la empatía hacia las familias, que a su modo de ver, "transportan a la escuela el malestar social en torno al móvil". "Tienen la sensación de que aquí va a ser un descontrol y es precisamente todo lo contrario: la escuela es el ámbito donde mejor se puede limitar".

Francesc Morilla

Con esto de los móviles sucede que apenas hay término medio. Es fácil encontrar estudios y expertos muy a favor y es fácil encontrar estudios y expertos muy en contra. Y en el centro, una sociedad desorientada que en este caso tiene ante sí un asunto trascendental como es la formación de sus hijos. La Unesco, en un estudio del 2012, invitaba a usar la tecnología móvil para conseguir "una educación más accesible, más equitativa y más efectiva para los estudiantes de todo el planeta", sin olvidar los riesgos, que también cita, como el 'cyber-bullying'. También la Fundació Bofill, referente privado en materia educativa, se ha posicionado a favor. En cambio, un trabajo de la Universidad de Chicago afirma que los teléfonos en las aulas reducen la atención, incluso cuando están apagados.

Manualidades en Silicon Valley

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Otro trabajo sobre la relación entre el teléfono y la enseñanza, en este caso de la London School of Economics, y realizado en el 2015, también asegura, tras analizar casi un centenar de centros, que las escuelas que vetaron el móvil consiguieron que el rendimiento escolar se incrementara en un 6,4%. Hasta un 14%, en el caso de los estudiantes con las notas más bajas. Un estudio publicado en el 2018 en la revista Educational Psychology llegó a la misma conclusión: el móvil divide la atención y las distracciones merman la retención de datos a largo plazo. Tampoco ayuda que los hombres y mujeres que han hecho grande este sector, los 'popes' de la tecnología, hagan público que a sus hijos los tienen más bien alejados de las maquinitas. Por eso, seguramente, los llevan a escuelas como el Waldorf of the Peninsula, en California, cerca de Silicon Valley, en cuya página web no aparece un solo niño usando tecnología, sino que se les ve con intrumentos, aparatos científicos o realizando presentaciones u obras de teatro.

El Govern presentó el pasado febrero el programa mòbils.edu destinado, en palabras de Bargalló, a "integrar el valor educativo de las tecnologías en el aula". Se pone en marcha este curso y está previsto que se apunten un centenar de escuelas, que desarrollarán el plan durante tres años. Será entonces cuando Catalunya tendrá una vara de medir. Según cifras de Educació, el 36% de los centros públicos y concertados ya usan el móvil como herramienta educativa. El 'conseller' ha expresado en multitud de ocasiones su apoyo a la integración del teléfono en la enseñanza, siempre respetando la libertad de cada centro de hacerlo de la manera que considere oportuna. " Estamos en contra de prohibir y estamos en contra de dar la espalda a los avances tecnológicos", resume Bargalló. El debate sigue abierto.

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El móvil en las aulas, un debate por cerrar

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No es un debate nuevo pero sí una reflexión obligada en cada inicio de curso. Móviles en el aula, ¿sí o no? La discrepancia bascula entre la tecnología y la adicción, las puertas al campo y la protección del menor, la adaptación al medio y la defensa de las esencias educativas.

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Móviles en el aula, ¿a favor o en contra?

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La tecnología forma parte de nuestras vidas y cada vez son más los que se muestran favorables a usar los móviles en clase como herramienta para el aprendizaje. Aun así también existen voces críticas. Hemos recogido algunos argumentos a favor y en contra.

A favor:
- Ser consecuentes con la realidad. Vivimos conectados a la tecnología y en el aula tenemos una buena oportunidad para educar en su buen uso.
- Desarrollar la competencia digital. Es decir, que los alumnos se informen, aprendan y se comuniquen correctamente usando las TIC.
- Usar apps y recursos digitales (juegos, audiovisuales, etc.) para aumentar el interés y la motivación en la materia.
- Acceso a gran cantidad de información rápidamente.
- Aprendizaje colaborativo. Los alumnos pueden compartir sus tareas, dudas o conocimientos desde donde sea. Un ejemplo es la aplicación Scribzee, con la cual pueden escanear fácilmente sus apuntes, tenerlos ordenados y disponibles en cualquier lugar y momento y compartirlos con sus compañeros.

En contra:
- Falta de formación del profesorado. No todos los docentes tienen los conocimientos necesarios para incluir el uso del móvil en sus clases.
- Hay que enseñar a los niños a desconectar y a no ser dependientes del móvil.
- Limita el desarrollo de la imaginación en los niños pequeños.
- Puede incidir en la desigualdad económica entre alumnos. No todas las familias tienen el mismo poder adquisitivo.
- Es una fuente de distracción. Además de apps educativas y otros recursos pedagógicos, en el móvil también hay redes sociales y aplicaciones de mensajería instantánea con las que los alumnos pueden dedicarse a otros asuntos que no tengan que ver con la clase.
Estos son solo algunos argumentos. ¿Cuál es tu opinión?

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Móviles en el aula, ¿a favor o en contra? - El aula de papel Oxford

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La tecnología forma parte de nuestras vidas y cada vez son más los que se muestran favorables a usar los móviles en clase como herramienta para el aprendizaje. Aun así también existen voces críticas. Hemos recogido algunos argumentos a favor y en contra. A favor: - Ser consecuentes con la realidad.

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Uso de móviles en la aulas, ¿a favor o en contra?

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El uso de los móviles en la escuela estará prohibido en Francia a partir del curso que viene. Así se ha aprobado en la Asamblea Nacional, aunque todavía debe ser ratificado por el Senado. Los alumnos de guarderías, primaria y secundaria no podrán utilizar los dispositivos salvo en aquellos centros que lo autoricen.

La prohibición de los móviles en los centros escolares ha sido una promesa electoral cumplida del actual presidente Macron. El principal interés en aprobar esta medida, dicen, es tratar de mejorar el clima en las escuelas, favoreciendo la interacción personal entre compañeros. Se defiende que con el uso intensivo del teléfono móvil en el patio, además, se reduce la actividad física algo claramente perjudicial para la salud de los alumnos en edad de crecimiento y desarrollo. Consideran además, que es una vía para evitar el ciberacoso.

En el país galo la limitación del uso del teléfono móvil lleva poniéndose en práctica desde hace algún tiempo. Las experiencias son positivas, señalan sus defensores, con una clara mejora de la convivencia en las escuelas.

Desventajas del uso del móvil en clase

Algunos argumentos en contra del uso de los dispositivos en los colegios señalan que estar pendiente de notificaciones e interacciones con otros en el mundo virtual dificulta la concentración sobre lo que se está haciendo en ese momento, por ejemplo, participar en clase. Para que el aprendizaje sea provechoso, poder aportar, reflexionar, hacer un comentario crítico sobre lo que se está tratando o retener la información para después hacer uso de ella es necesario mantener un nivel máximo de atención algo difícil de conservar si se está pendiente del móvil.

Esto en lo referente a un uso pasivo del teléfono. Si se va más allá y se utiliza para grabar tanto a profesores como al resto de alumnos para después compartirlo en redes se está, además, atentando contra la privacidad de unos y otros y puede constituir material de ciberacoso.

Usos beneficiosos del móvil dentro del ámbito educativo

Sin embargo, otros ven que los teléfonos móviles también pueden ser utilizados como herramientas para apoyar el aprendizaje en el aula. Son también numerosas las experiencias positivas en las que el móvil constituye un elemento esencial para el aprendizaje.

En colegios de Cataluña se han recogido y publicado, en documentos especializados en el ámbito educativo, iniciativas desarrolladas en colegios que usan el móvil como herramienta para el aprendizaje. Por ejemplo actividades de geolocalización o realidad aumentada que enriquecen el entorno físico con información extra. Proyectos en los que profesores y alumnos hacen uso de la tecnología móvil bajo la filosofía de aprender haciendo por ejemplo, mediante el desarrollo de aplicaciones.

Aprovechando el potencial comunicativo de las redes sociales y con el mismo fin pedagógico, existen iniciativas en las que se montan encuentros de poesía con alumnos de otras comunidades.

El atractivo de compartir un vídeo inspira una actividad como grabar prácticas en el aeropuerto para asignaturas de idiomas. El uso del teléfono móvil da acceso directo a conferencias sobre materias que se estén tratando ofrecidas por personalidades relevantes o también el seguimiento de noticias a través de algunas redes sociales.

El móvil puede ser una herramienta muy útil para la adquisición de conocimientos en alumnos con dificultades de aprendizaje.

Enseñar a utilizar los móviles, una oportunidad educativa

En definitiva, aprender a hacer un uso responsable de la tecnología en general y del móvil en concreto es una oportunidad educativa. Hay quienes opinan que la prohibición sobre su uso no servirá para mucho y apuestan por construir un uso responsable con los dispositivos en el que participe toda la comunidad educativa.

Además, es también cometido de la escuela el instruir en competencias tecnológicas donde el móvil es un elemento básico. Alguna de estas habilidades, esenciales para su aprovechamiento como aprender a seleccionar la información de calidad entre toda la que existe en la red.

Y, por último, algo que compete a los adultos directamente responsables en la educación de los menores. Predicar con el ejemplo es una buena herramienta educativa. ¿Hasta qué punto se puede exigir a los chavales un uso responsable sobre los móviles cuando por parte de muchos adultos no se está haciendo lo propio?

Está claro que es necesaria la reflexión sobre el uso en general de la tecnología y aprovechar el inmenso potencial que puede tener tanto en el aprendizaje como en el desarrollo de las habilidades tecnológicas. Además, no es algo que pueda obviarse. La tecnología ha venido para quedarse y prohibiendo su uso se desperdicia la oportunidad de buscar soluciones a los nuevos desafíos que nos plantean.

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Uso de móviles en la aulas, ¿a favor o en contra? - Tu empleo

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El uso de los móviles en la escuela estará prohibido en Francia a partir del curso que viene. Así se ha aprobado en la Asamblea Nacional, aunque todavía debe ser ratificado por el Senado. Los alumnos de guarderías, primaria y secundaria no podrán utilizar los dispositivos salvo en aquellos centros que lo autoricen.

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El móvil en los colegios, ¿para educar, acosar, distraer...? El debate está servido.

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Olga Villagrasa, profesora de Biología y Geología en el Instituto de Educación Secundaria El Portillo de Zaragoza y con casi 30 años en la docencia, compara el debate abierto en torno al uso o no del móvil en las aulas con el que se vivió en su día con los ordenadores. "Unos profesores queríamos introducirlo y otros no. Ahora las aulas tienen un ordenador por alumno", comenta. "El móvil es un arma potente y eficaz para avanzar en la educación. Siempre se ha dicho que la escuela se queda de los muros para adentro y ahora que tenemos una oportunidad clarísima de hacer que lo de fuera entre en el aula, ¿lo vamos a prohibir?", se pregunta.

La Comunidad de Madrid anunció en diciembre que prohibirá el uso de teléfonos móviles en los colegios públicos y concertados a partir del curso 2020-21 para mejorar los resultados académicos y dar un nuevo paso en la lucha contra el acoso escolar. Una medida que ya está implantada en Galicia pero no en el resto de las comunidades, donde la normativa a aplicar se deja en manos de los centros.

En Aragón, con 430 colegios públicos y concertados en los que estudian 109.000 alumnos de Infantil y Primaria, 63.000 en ESO y Bachillerato y 25.000 en Formación Profesional, tampoco hay una regulación específica y depende de cada centro, dentro de su autonomía, decidir si lo usan o no. No obstante, el Gobierno autonómico resalta que solo se utilizan como herramienta educativa y que nunca se permite en las clases de otra manera. "Las tablets y los móviles forman parte de la sociedad y, por tanto, también del aula aunque con esa vertiente educativa", afirma Toni Martínez, director general de Innovación y FP del Departamento de Educación, que ya en 2017 elaboró un decálogo dirigido a docentes, alumnos y familias para 'sacar un 10' en el uso adecuado de este aparato.

Uno de los centros en el que se desarrollan actividades didácticas con los móviles es el IES El Portillo aunque solo en determinadas materias y no de forma mayoritaria entre los profesores, tal y como señala su director, Jorge Muñoz. "Con chicos/as a partir de los 15 y 16 años. No es lo mismo con un alumno de 12, que tienes que controlar su utilización, que con uno de 18. Hay que darles unas pautas de uso en funciones educativas", afirma Muñoz, partidario del móvil en las clases pero con matices. "Controlando dónde, cómo y cuándo y siendo ellos los responsables del móvil", dice.

Proceso gradual

Olga Villagrasa empezó a utilizarlo con sus alumnos en el laboratorio. "En Primero de ESO comienzan a hacer alguna cosa como sacar fotografías a través del microscopio. Para ello usamos los aparatos del banco de móviles (en este instituto recolectan móviles viejos que reciclan). Es un proceso muy gradual. Nuestros chavales tienen correo corporativo del centro y sin él no pueden hacer nada; tenemos control del uso de dicho correo. Además, hacemos aprendizaje cooperativo", afirma.

Para esta docente se trata de un proceso de aprendizaje en el que a los alumnos se les hace responsables en el uso de este aparato electrónico. "Son niños huérfanos digitales. Los padres ponen a su hijo un móvil en la mano porque lo necesitan (en referencia a poder comunicarse con ellos por whatsapp ante cualquier imprevisto) y quién les enseña a usar todo lo demás. En mis clases aprenden a saber utilizarlo", indica.

"Son niños huérfanos digitales. Los padres ponen a su hijo un móvil en la mano porque lo necesitan y quién les enseña a usarlo"

Hay que destacar que en ningún momento los chavales están obligados a llevar un móvil al aula del instituto; es más algunos padres están en contra y otros no se pueden permitir comprarlo. "Trabajan en grupo con el móvil. Yo necesito entre seis o siete por clase y la mayoría lo llevan. Además tenemos el banco de móviles, que crece lentamente, y en breve vamos a comprar seis", dice esta profesora.

Olga Villagrasa también hace hincapié en que no se puede obligar a ningún profesor a usarlo en sus clases "porque es una responsabilidad", en referencia a todos aquellos docentes que no son partidarios del mismo. "Además, muchos de nosotros no conocemos el móvil como herramienta", subraya.

Por su parte, Sergio Colás, representante de Educación del sindicato CSIF y profesor de Secundaria en Zaragoza, considera que prohibir no es la solución. "Se tendría que invertir más en formación de docentes, alumnos y padres para esa utilización didáctica del móvil. Y también en prevención de cara al acoso escolar. Por ejempo, está el docente explicando en la pizarra, le hacen una foto por detrás, la cuelgan en las redes y lo que están es comentiendo un delito; que a lo mejor los alumnos no son conscientes de lo que hacen y de las repercusiones que puede tener", advierte.

Desde CSIF también consideran necesaria una regulación por parte de la Administración y los centros educativos. "Que se fije una normativa para ver un poco cómo se usa el móvil. Tenemos que convivir con esa herramienta y entendemos que habrá que utilizarla de una manera responsable en los centros educativos. Hay docentes que lo utilizan para su metodología de trabajo y muchos otros que no. Es un tema complejo que hay que abordarlo más pronto que tarde porque es una herramienta que usamos diariamente", asegura Sergio Colás.

"Se tendría que invertir más en formación de docentes, alumnos y padres para esa utilización didáctica del móvil. Y también en prevención"

Mientras, la psicopedagoga Olga Lázaro pone el acento en que los centros deben tener una regularización del uso del móvil con una normativa. "Pero siempre que se cumpla. Solo para que esté en el papel no es suficiente; que es lo que pasa en muchos centros. A mí solo el prohibir no me parece que sea la solución", dice.

Aditivo

Olga también habla de campañas de concienciación dirigidas a toda la comunidad educativa. "Para conocer el efecto que producen los móviles a corto y largo plazo. El uso y abuso de los móviles está llegando a situaciones complicadas no solo de atención sino de rendimiento académico de los alumnos. Tienen muchas distracciones cuando tienen el móvil en las aulas y hay muchas situaciones de acoso", sostiene.

Para esta psicopedagoga el primer modelo de cómo utilizar estos teléfonos somos los adultos. "El móvil crea adicción tanto a mayores como a pequeños", avisa.

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El móvil en los colegios, ¿para educar, acosar, distraer...? El debate está servido

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Olga Villagrasa, profesora de Biología y Geología en el Instituto de Educación Secundaria El Portillo de Zaragoza y con casi 30 años en la docencia, compara el debate abierto en torno al uso o no del móvil en las aulas con el que se vivió en su día con los ordenadores.

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¿Cómo saber si sufro nomofobia?

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Transcripción completa

Oye Siri, encender paneles.

Oye Siri, cambiar las luces a color amarillo.

¿Es imprescindible el móvil en vuestras vidas?

Más de lo que debería.

¿Os consideráis adictos? Sí.

Que levante la mano el que tenga un perfil en una red social.

¿Tú a qué tienes adicción? A Instagram y Facebook.

¿Cuántas horas estarás con internet?

Nueve o diez horas al día.

La tecnología es ya una sustancia nociva para la salud

comparable con la droga,

los jóvenes son los más vulnerables, ¿estamos preparados?

Sexting, sextorsión,

donde hay un juego hay un niño y donde hay un niño hay un pederasta

La responsabilidad de mi hijo es mía.

Es importante educar en libertad, pero también hay que prohibir.

Nosotros recomendamos que nadie tenga móvil antes de los 16 años.

¿Te gusta tener lo último de lo último en la tecnología?

Sí y lo que siempre me ha gustado es tener un robot en condiciones.

Los hábitos compulsivos se esconden detrás de todas las adicciones.

Tengo una personalidad adictiva

y he pasado por el compulsivismo con la comida, con el alcohol.

Comprendo que soy una enferma porque un día me encuentro

comiendo croquetas congeladas.

Sigo teniendo el impulso de comer compulsivamente,

aunque hace dos años que no me doy un atracón.

Si tú vieras abiertos los cajones de mi habitación,

llenos de bolsas de donetes, de donuts, aquello era un arsenal.

Adictos, en "Comando Actualidad".

Sin cobertura.

Esto es un paraíso.

-Los peores son los niños con el móvil,

que no tienes videos ni internet, "déjame el móvil, quiero jugar".

El uso desmesurado de las nuevas tecnologías pude desembocar

en una grave adicción.

El Ministerio de Sanidad ya equipara su dependencia

con las que producen las drogas o el alcohol,

los más afectados: Los jóvenes,

el 85 por ciento de los niños de diez años

ya tienen acceso a internet,

y uno de cada cuatro su propio móvil.

-Buenos días a todos, ¿quién soy yo?

-Fermín.

-¿Para qué utilizamos también internet,

además de para todo lo bueno, que ya lo hemos dicho?

-Hay gente que busca cosas inapropiadas.

-Muy bien, dímelo otra vez.

-Videos inapropiados. -Muy bien.

Nosotros lo sabemos, la policía lo sabe,

que utilizamos internet para buscar pornografía,

para buscar violencia, peleas, accidentes, autopsias

y contenidos nocivos y peligrosos.

¿Conocéis la página votamicuerpo.com?

¿Nadie la conoce?

Pues votamicuerpo.com es una página que creo que era,

porque imagino que la habrán cerrado,

donde niños de vuestra edad colgaban fotos

y el resto de la comunidad les votaba.

Claro, si quieres que te voten para ver si estás guapa o no,

¿cómo te pones? ¿así?

¿o te pones así y el tirantito bajado para que te voten?

y el chico no se pone así tampoco, hace así

y enseña tabletita y tal.

Mi pregunta es la siguiente:

Si un pederasta, una persona que busca menores

para satisfacer sus apetitos

tiene que entrar en una página a buscar menores, ¿dónde entra?

¿a la página de Karlos Arguiñano?

¿o al votamicuerpo.com para contactar con esa niña o niño

que han colgado fotos un poco provocativas?

Que levante la mano el que tenga un perfil en una red social, todos,

todos, he dicho todos.

Ahora quiero que siga con la mano levantada todo el que tenga

una red social y ya tenga cumplidos los 14 años.

Alguien que me diga cómo se dio de alta en una red social

sin tener 14 años.

-Mintiendo porque no tengo 14 años. -Muy bien.

Hemos mentido para abrirnos un perfil en una red social,

¿y ha sido fácil o complicado? Superfácil, ¿verdad?

¿Cómo de fácil sería para mí abrirme una red social

y en vez de llamarme Fermín me ponía Anita Dinamita?

En vez de la edad que tengo me pongo que tengo 14 años,

¿eso qué os da que pensar a vosotros?

Esta es una parte muy importante de la charla,

que no todo el mundo que dice ser y llamarse tal

en una red social, es esa persona.

Fermín, ¿no hay mecanismos de verificación de la edad

en las redes sociales? tal y cómo estamos viendo,

desde luego en la práctica, no,

¿Y ahí quién tiene la responsabilidad?

Los padres.

Los padres que les dejan meterse en redes sociales.

Los padres que no están pendientes de sus hijos,

muchas veces tenemos tiempo para todo, para ir a tomar una caña,

para ver el fútbol, pero no tenemos tiempo para cuidar a nuestros hijos,

y no nos damos cuenta que igual que bajábamos al parque

con nuestro hijo cuando era pequeño para que no se tragara la tierra,

ahora cuando están con las redes sociales con los dispositivos,

tenemos que estar con ellos.

Vosotros pertenecéis al grupo de Policía Nacional,

sois de participación ciudadana,

no sé cómo ves la situación

para tener que dar charlas en los colegios

a los padres, a los niños sobre peligros de la red

y sobre tecnoadicciones.

Pues pienso que cuando la Policía tiene que acceder a los colegios

a intentar dar estas charlas preventivas es porque algo falla.

Estamos en una clase de niños de doce o trece años,

cómo estamos viendo y cómo nos dice el Instituto General de Estadística

el 75 por ciento de los niños a esta edad

ya tienen teléfono móvil, ¿esto cómo lo valoras tú?

Pues yo pienso que no a esta edad, si no con nueve años

el regalo estrella es ese pedazo de smartphone

con acceso a internet y es como darle a un niño

un coche y que se ponga a 200 kilómetros por hora.

¿A qué peligros está expuesto un chaval de esta edad

con un teléfono móvil?

A todos, Sextin, Sextorsión, fracaso escolar,

incluso autolesionarse, estamos hartos de ver retos virales

que lo que hacen es aconsejar al niño que vaya superando pruebas

hasta llegar, bueno a...

Has hablado antes de un videojuego, el GTA,

yo por lo que estoy viendo el Fortnite es el juego

al que ellos más juegan, que además es el que más jugadores

tiene en el mundo, no sé, este GTA que dices tú,

¿qué peligros entraña?

Cualquier juego que crea adicción y que sea capaz de que un niño

por no perder la partida sea capaz de hacerse pipí encima,

ya es preocupante, cualquier juego que quite horas de sueño

a nuestros hijos, ya es preocupante, pero dentro de esos juegos

hay algunos que son muy adictivos como el Fortnite,

que está permitido que se juegue a partir de los 12 años,

luego el GTA nos preocupa mucho más, donde vas cogiendo puntos

y vas pasando de escenarios

si por ejemplo un menor viola a su hermana,

si mata o atropella a una monja,

si asesina a un policía,

pero cuando tú hablas en una charla a los padres

y te reconocen que juegan al GTA con sus hijos,

ya es cuando se te caen los palos del sombrajo.

Buenos días, chicos, ¿qué tal la mañana?

Bueno, pues vamos por las matemáticas,

ya sabéis que tenemos un proyecto entre manos,

¿hemos traído nuestras herramientas?

Vamos sacando el móvil y nos vamos logando

con este código.

Nueve equipos, ¿estamos? Comenzamos.

Si los catetos de un triángulo y rectángulo miden

48 y 55 centímetros, ¿cuánto mide su hipotenusa?

Le recuerdo que pueden utilizar la calculadora,

En España no hay una ley que regule el uso de teléfonos móviles

en los colegios, cada centro educativo tiene en su reglamento

interno, su uso o su no uso,

en Francia, sin embargo, ya se ha prohibido

el uso de teléfonos móviles en las aulas y sin embargo vosotros

sacáis el móvil para dar clase.

Lo estamos usando como habéis visto para hacer juegos cooperativos

de preguntas y respuestas.

Qué pasa si en estos momentos que están usando el teléfono móvil

para estar en clase, les salta una notificación de wasap

o de las redes sociales.

Si salta y se queda ahí, otra cosa ya es que se distraiga,

porque aunque aquí no han sacado una ley a nivel nacional,

la Consejería de Educación de Madrid

sí que da unos consejos a la hora de hacer el régimen de convivencia

del centro y nosotros hemos seguido lo que dice la Consejería

y es que está prohibido el uso para un fin no educativo.

Lo que pasa es que los que queremos que vean es que es una herramienta

de trabajo, no es solo una herramienta de consumo

y de comunicación como la mayoría de la gente lo utiliza,

si no que también es un pequeño ordenador que nos permite hacer

productividad.

¿A qué edad os regalaron el teléfono vuestros padres?

A mí, si recuerdo bien creo que fue a los 12 o a los 11,

a punto de cumplir los 12.

Vuestros padres tienen teléfono, les veis estar con el teléfono,

no sé si tienen tablets y ordenadores.

Sí, mi padre usa mucho el móvil,

para jugar al Candy Crush y cosas así.

Mientras los datos dicen que el 18 por ciento de los jóvenes

entre 14 y 18 años hacen un uso compulsivo

de las nuevas tecnologías, las encuestas dicen

que una de cada cuatro familias evita poner normas,

¿qué han de hacer los padres ante esta situación?

Los dos llega a casa y lo primero que les apetece hacer

es engancharse a la pantalla de turno que toque,

y si no están jugando a esto,

es decir, si les dices: "Vamos a jugar a Hundir la Flota",

porque yo soy la reina de los juegos de mesa, que me encantan,

lo hacen como para hacerte un favor y la otra cosa que me preocupa

es que en realidad

nosotros también estamos muy enganchados al móvil.

Yo confieso que yo por trabajo utilizo muchísimo el teléfono,

el ordenador y el ipad,

y que de alguna manera no hay desconexión digital,

sales del despacho y ya estás contestando correos,

sin querer sigues conectado y esto es un problema,

y ellos lo ven, da igual que les digas:

"Es que estoy contestando un correo de trabajo",

ellos te ven con el móvil ahí haciendo cosas, lo que sea.

-Yo tengo tres hijos, uno mayor de ocho años y dos mellizos de tres,

el mayor, está el ipad en el colegio

y en casa pues es motivo de discusión,

porque tenemos una política bastante restrictiva

y genera conflicto.

-Consecuencias de los videojuegos:

Aislamiento social, fracaso escolar,

conflicto familiar, dificultades en la higiene, en la alimentación,

agresividad, depresión, ansiedad, estrés y frustración.

Mark, tu eres psicólogo y tienes bastante conocimiento

de las adicciones a las nuevas tecnologías,

de cero a diez, ¿cómo es la situación de preocupante

en España en cuanto a la adicción a las nuevas tecnologías?

Yo creo que diez porque estamos en la punta del iceberg

de la situación, pero es que vienen gafas de realidad virtual,

es que vienen juegos todavía más adictivos.

Tú estás tan metido en las adicciones

a las nuevas tecnologías que además has creado un centro,

un centro de día, un hospital de día

y un colegio propio con una metodología propia, ¿no?

Nosotros en el colegio educamos con grupos reducidos

de máximo cuatro alumnos,

sin ningún tipo de pantalla ni conexión en el aula,

papel, boli, libro, pizarra, profesores.

Nosotros, por ejemplo, en cuanto a pacientes tenemos un aumento

del 320 por cien anualmente en los dos últimos años,

con lo cual creo que hay preocupación y luego,

no sé cómo los chicos que ahora son víctimas,

van a poder ser mañana padres.

¿Hasta qué punto los padres son responsables

de esto que está pasando?

La responsabilidad de mi hijo es mía, la responsabilidad en casa

es mía y los padres vienen aquí a aprender pautas

para educar mejor.

¿A qué edad le habéis dado el móvil a vuestros hijos?

A los 12 años, tenía que darle un móvil para si vas a pasear

al perro que no sabes dónde estás.

La edad en la que regalamos los móviles a nuestros hijos

es en la comunión a los diez años,

uno de cada cuatro niños lo tienen ya,

a los 12 años lo tienen ya el 50 por ciento,

no sé si uno como padre se pregunta si lo necesitan de verdad o no.

Mi hija tiene 12 y tiene un móvil,

si hubiera sabido esto antes yo solo no le doy móvil,

pero claro, están influidos de todos los niños.

Yo creo que al mismo tiempo tenemos un poco como este doble rasero

de "bueno, no es tan malo porque juegan con amigos",

"no es tan malo porque..."

creo que nos ponemos muchas excusas a nosotros mismos

para no ver que la realidad es que esto nos ha atropellado a todos.

Qué se le puede decir a los padres sobre este tema,

¿cómo educar? es decir, no sé si la prohibición es la solución,

no sé si hay que racionar,

es decir, te dejo ver la tablet el fin de semana una hora o no.

Es importante educar en libertad, pero también hay que prohibir.

Todos estos alumnos que tienes son alumnos enganchados

unos a nuevas tecnologías, otros a otras cosas, ¿no?

Ciertamente tenemos alumnos de todo tipo, trastornos de alimentación,

trastorno de conducta, adicción a sustancias,

pero todos comparten un gran uso de las nuevas tecnologías,

hay que pensar que el 77 por ciento de los adolescentes en España

utilizan el móvil de forma incorrecta o tienen dependencia.

¿Cuánto pagan al año?

El coste va a más de 10.000 euros anuales.

¿Cuántos años tenéis vosotros? Yo, 17.

-Yo también, 17.

¿Queréis contarme por qué estáis en este colegio?

Yo estaba muy adicto a los videojuegos,

jugaba unas ocho o diez horas diariamente.

¿Con el móvil? Sí, también,

estaba con el móvil todo el día.

-Yo cogi depresión el año pasado y no podía ir al instituto

y para volverme a integrar en los estudios pues decidimos

ir a este colegio porque en una clase de 30 alumnos

yo no hablaría en un día.

No sé si tenéis alguna formación psicológica además

de la formación didáctica para hacer este trabajo.

En mi caso solo didáctica, pero ella sí tiene formación.

-Sí, soy psicopedagoga y también integración social.

¿Cómo lleváis esta metodología de no tener tablets,

ni pantallas ni ordenadores, especialmente tú?

Al principio me costaba un poco pero ahora que estoy más concentrado

en los estudios, estoy planificando un futuro mejor para mí.

Ahora resulta que en Silicon Valley donde están los gurús digitales,

los que producen, crean y venden toda la tecnología que usamos,

dicen que lo mejor es estudiar y vivir

sin pantallas y sin teléfonos móviles,

de hecho, Bill Gates ha restringido el móvil a sus hijos,

Steve Jobs también reducía el uso del ipad a sus hijos,

y tú has creado un colegio en esta línea,

es decir, ¿esto es lo avanzado ahora?

Yo entiendo que actualmente hemos dado un pasito atrás,

desde aquí en lo tecnológico para avanzar tres en lo humano,

vemos como, no solo hijos de gurús, si no mucha gente más anónima,

prefiere un método tradicional sin pantallas que distraigan,

lo que sí está claro es que son chicos que les viene muy bien

una metodología de ratio pequeño,

empatización, amor, mucha exigencia y cero pantallas.

Hemos estado en el colegio, ahora te voy a enseñar

el hospital de día, que es una unidad de internamiento diario,

duermen en casa y sería una unidad justo anterior

a un paciente aún más agudo que tiene que tener

una especialización. Aquí el 80 por ciento de pacientes

tienen trastornos con adicción a nuevas tecnologías,

y un 20 por ciento de trastornos de la alimentación.

-¿Le pediste ayuda cuando te agobiaste?

-Sí, bastante, porque sé que si lo digo

pues me sirve mejor y también soy como más consciente de ello.

¿Cuántas horas al día pasáis aquí en el hospital?

Entre seis, siete horas.

Todas vosotras, todas estas pacientes podemos decir

que de alguna manera estáis enganchadas

a las nuevas tecnologías, ¿no?

Eso vosotras lo reconocéis.

-Sí.

¿Cuándo uno lo reconoce?

Yo tuve que hacer terapia con Eva y al cabo de unos meses

ya lo reconocí, pero sobre todo me di cuenta cuando fui de viaje,

bueno yo en este caso estoy por Instagram,

la necesidad de mostrar todo,

el móvil se me rompió y dije: "Hostia, ¿qué hago ahora?"

todo lo que estoy haciendo no puedo... y realmente

no disfrutaba del viaje.

¿Tú a qué tienes adicción? A Instagram y Facebook

y también como ella la necesidad de compartir,

estados, dónde estoy,

estoy en este sitio con tal persona,

sobre todo en ambientes de discotecas,

estoy superbien con tal persona.

Tienes necesidad de mostrar que estás bien pero reconoces

que en el fondo no estabas bien.

No estaba bien, pero yo quería mostrar que estaba superbien

y que le gustara a los chicos, tema imagen, todo cuerpo también.

Es la necesidad de gustar que tenemos.

¿Qué pasa cuando colgamos una foto?

Estamos colgando la mejor versión de nosotros mismos,

la mejor versión de mi cuerpo, la mejor versión

de algo que yo quiero potenciar, pero llega el día en que me siento

o me estiro en mi cama con el único juez que hay que soy yo mismo,

y pienso: "Este soy yo, este estoy yo vendiendo".

Este soy yo, esto es lo que estoy vendiendo,

estoy es lo que digo que quiero ser, lo que me gustaría ser

y lo que no llego a ser, esto se llama frustración,

la frustración es muy mala amiga de los jóvenes,

te lleva a la depresión o a la adicción.

Habéis reaccionado violentamente cuando os han quitado el móvil?

-Sí, a mí cuando me sacaron el ordenador,

porque yo estoy enganchada al Fortnite,

pues superviolenta y yo creo que también fue porque ya

en sí un poco es como de disparar y de matar.

¿Cuántas horas estabas jugando al Fortnite?

Podía jugar pues nueve o diez horas al día.

¿Qué te proporcionaba jugar tanto al Fortnite?

¿Qué ventajas tenías?

Pues cuando ganaba me sentía muy bien conmigo misma,

porque me sentía superior a los demás al ganar,

también pues el hecho

poder hablar con más gente on line,

sin tener que hacerlo cara a cara para mí era una tranquilidad,

porque siempre he tenido muchas inseguridades con la gente

y eso era como que me evadía completamente de hablar con la gente

en el cara a cara.

Lo que vemos nosotros en el hospital de día,

es que de base tienen unas carencias emocionales,

de inseguridad, baja autoestima,

miedo a relacionarse, miedo al fracaso,

miedo a no gustar.

No sé si hay una edad ideal

para que los padres les regalen el móvil

¿o nunca existe esa edad ideal?

El momento ideal para regalarle el teléfono móvil

a tu hijo, es cuando tu hijo esté preparado,

esto lo primero, después hay que valorar la capacidad que tienes

para que él tenga móvil, por tanto, tú también te tienes que preparar

e informar para que tu hijo tenga teléfono móvil.

Pero nosotros recomendamos

que nadie tenga móvil antes de los 16 años.

Es por dos motivos: Porque el cerebro no está

madurativamente preparado como para tener una pantalla

de tal sistema, si fuera un móvil de llamadas y mensajes

convencionales para comunicación, urgencias o poder interactuar,

es correcto.

Y después, antes de los 16 años,

no hay ningún adolescente que tenga la necesidad real

real de tener smartphone.

-Después te das cuenta de todo lo que has perdido,

pero aqui te han ayudado de que puedes aprender de esto

y que con la cosa más mínima tú puedes empezar a jugar

a un simple juego de móvil y puedes acabar destrozando tu vida.

Los expertos coinciden, el problema no está en el uso,

si no en el abuso, cada vez somos más dependientes

de las pantallas digitales.

Todo está disponible 24 horas y a un click.

¿Sería usted capaz de salir de casa sin su teléfono móvil?

Es imprescindible el móvil en vuestras vidas?

Bueno, igual más de lo que debería.

Más de lo que debería, lo reconoce.

Claro, por supuesto.

-Cada vez que te aburres cada dos por tres estás mirando el Facebook.

-Cuando voy a dormir tengo que dejar el teléfono y dormir sin él,

porque si no... ¿No te lo llevas a la cama?

No.

¿Lo utilizáis como despertador? Sí, eso sí.

Entonces, a la cama lo llevas. Sí y tengo que dejarlo lejos.

¿Os consideráis adictos? -Sí.

Sí, rotundamente.

Samuel Fernández, psicólogo y estás al frente

de un centro dedicado a la psicología en tecnologías,

psicología y adicciones a las tecnologías.

Pero yo no hablaría de adicción al móvil todavía,

todavía.

eso no quiere decir que de aquí a unos años podamos hablar

de que exista una adicción, aunque está clarísimo

que hay un abuso.

Si nos basamos en datos dicen que miramos unas 150 veces

el móvil al día, por culpa de las nuevas aplicaciones,

de las nuevas formas de comunicación.

Sí que es verdad que se ha instaurado

e incluso la gente ya no soporta y le molesta salir sin el móvil

y se vuelve a por él, un poco lo que se conoce como nomofobia.

¿Cómo sabemos que sufrimos de nomofobia?

Esto de no poder salir sin el móvil de casa.

En el momento en que tú sales de casa,

te tocas y no lo tienes o ves que tienes el móvil bajo de batería

y no llevas el cargador y sufres una serie de síntomas

relacionados con la angustia, ansiedad, taquicardia.

¿En qué momento deberíamos de decir:

"Vamos a desconcetar"? ¿Deberíamos hacer todos ese ejercicio?

Estaría muy bien que lo hiciéramos,

sobre todo en el momento en que vemos

que ya no estamos controlando, que perdemos muchísimo el tiempo,

por aburrimiento o incluso por trabajo,

pero le dedicamos demasiadas horas,

incluso el fin de semana o estamos viendo una serie y estamos tuiteando

sobre la serie, no estamos viendo la serie,

o como me pasa a mí cuando voy a los conciertos,

la gente está grabando el concierto y no saltan, no bailan,

simplemente graban.

Por la noche la pantalla del smartphone afecta

a la producción de melatonina

que es muy necesaria a la hora de conciliar el sueño,

los jóvenes sobre todo se meten en la cama y se ponen con el móvil

con la luz encendida directamente a los ojos.

Entonces, hay científicos que hablan de ceguera del smartphone,

afecta a nuestro sistema de recompensa también,

del cerebro, eso hace que tenga un potencial adictivo mayor,

afecta a nuestras relaciones,

incluso hay gente que se comunican entre ellos en la misma mesa

y no se están ni mirando, perdemos muchísimas cosas,

por muchas exclamaciones, mayúsculas, emoticonos que pongamos,

hay videos en internet donde hay gente que se golpea y se cae

en zanjas porque está con el móvil mirando, incluso cruzan la carretera

sin mirar porque está escuchando un mensaje,

entonces, yo creo que es un peligro.

Oye Siri, encender paneles.

Oye Siri, poner música.

Oye Siri, cambiar las luces a color amarillo.

Y entonces cambia de color.

De hecho, cuando llego a casa por la noche a partir de las siete,

cuando detectan que estoy a un kilómetro de mi casa,

ya me enciende las luces.

Como son leds no consumen apenas nada,

de hecho, cuando cambié las luces de la casa ahorré en facturas.

¿Cuántos aparatos electrónicos podemos encontrar en tu hogar?

Pues en total no sé si habrá como unos 30 o así.

¿Te gusta tener lo último de lo último en la tecnología?

Sí es posible, lo tengo. Tiene electrocardiograma,

si por casualidad tuviese problemas del corazón,

me avisaría de que tengo que ir al médico porque algo pasa.

Estos relojes cuando alguien se cae, llama directamente a la ambulancia.

¿La televisión también es última novedad? ¿cuánto tiempo tiene?

Tiene meses y también es inteligente.

¡Eh! saluda. Mira esta

Tú has vivido la evolución, llevas más de 20 años programando.

Nada que ver, ha cambiado muchísimo,

de hecho, lo que yo sé ahora más de informática

es lo que ha aprendido con el tiempo,

no lo que estudié, porque se ha quedado superobsoleto.

¿Esto que tenemos era lo que esperabais en aquel entonces

todos esos informáticos?

Bueno, yo cuando veía las películas del futuro esperaba realmente más.

Esta afición por la tecnología, ¿a quién le culpas?

Pues creo que vamos a decir al cine, a los cómics,

yo creo que sí.

"El coche fantástico", con Kitt, esto lo tenemos aquí,

si es verdad que no puedes tener una conversación muy profunda

con ella por ahora, pero sí que en el futuro lo vamos a tener,

porque ahora lo que tenemos son órdenes, algunas preguntas.

Ok, Google, ¿qué piensas de Alexa?

-Somos distintos, pero admiro y respeto mucho a mis colegas.

A mí lo que siempre me ha gustado es tener un robot en condiciones,

como los que hemos visto en películas.

Un robot de esos que realmente puedes interactuar con ellos

y que no solo tenga como asistente de voz, si no que tú realmente

interactúes y que tenga o bien un cuerpo típico de robot metálico,

o más bien, un humanoide.

Vamos a activarlo, entonces, por ejemplo,

este juego me detecta la cara

y automáticamente ya se loga dentro de mi sesión.

Entonces, aquí yo estoy en una jaula,

si miro hacia arriba veo el bote,

Es verdad, estás completamente en el fondo.

En el fondo del mar, sí, aquí se acercan unos peces.

Si yo me levanto y me muevo,

es como si realmente estuviese saltando en la cabeza de la jaula.

La verdad es que la sensación. La sensación es brutal, ¿no?

Este aparato también tiene su coste, ¿no?

Sí, este sale por unos cuatrocientos y pico euros.

En los juegos es donde más en tecnología se ha invertido, ¿no?

Dónde más se ha avanzado, ¿no?

Efectivamente, porque hay un gran mercado,

y está equiparado a la televisión, a lo que es el cine.

Bueno, me has enseñado lo que es la parte de ocio, entretenimiento,

pero la tecnología abarca a muchos territorios.

Esto nos va a dar masaje, nos va a dar calor y vibración.

Entonces, lo encendemos,

lo ponemos en el cuello y con el mando decidimos

el modo, el tiempo que queremos tenerlo puesto,

este sirve para las cervicales, para la espalda, para las piernas,

podemos elegir también con calor o sin calor,

tú puede elegir la presión conforme tú aprietas

y te vale para las cervicales, para la espalda alta.

Estamos sustituyendo a una persona que te daría un masaje

por esta tecnología.

Esto de la tecnología también llega al cuidado personal.

Mira, tengo varios productos y aparatitos para cuidarnos.

Eso es para estimular el colágeno,

¿Dónde te lo pones? Eso es en la cara,

entonces, ahora con el cable vamos a ponerlo y se encienden unas luces

que estimulan todo el tema de la circulación

y esto a través de la electricidad,

pues vas a notar que se activa si lo tocas y si no tocas, no.

¿Y esto para qué es? Esto es para los ojos,

para estimular los ojos.

Esto es para el tema de los poros, los puntos negros.

Limpieza de cara. Efectivamente.

Y esto te aspiraría. Te aspiraría.

¡Qué fuerte! y esto te limpia.

Te limpia efectivamente, depende de la zona de la cara,

pues te extrae lo que son los puntos negros, la grasa y demás.

¿Cuánto tienes aquí invertido?

Pues mucho dinero, 20 o 30.000 a lo mejor.

¿20 o 30.000 euros? Claro, porque date cuenta

que la televisión son unos 3.000, el ordenador unos 5.000,

o sea, todo va sumando.

Incluso hasta la comida, ¿no? porque tienes un robot de cocina.

Yo que no soy muy bueno en la cocina, esto me ayuda mucho,

hace unas lentejas y unas cremas estupendas

y te facilita la vida.

Yo preparo el planning semanal o diario

de los platos que quiero hacer,

y me sale una lista de la compra, si la hago por internet,

me lo traen a casa, en dos horas lo tengo.

Ha cambiado nuestra forma de vivir mucho la tecnología,

en este caso, incluso a ti te ha cambiado la forma de comer

y de comprar. Efectivamente.

¿Te consideras adicto a la tecnología?

No sé si adicto, pero sí que me gusta bastante,

no soy adicto en el sentido de que no puedo controlar el impulso

si no que me controlo y hay veces que determino no actualizar,

no cambiar de aparato, pero si me lo puedo permitir, lo hago.

¿A qué te dedicas? Desde reparar ordenadores

que son prácticamente de principios de siglo, como en este caso,

que este tiene cerca de 15 años y que todavía va bastante bien,

a dar clases de uso.

O sea, ayudar a entender la tecnología,

a que nos hallemos con ella. Totalmente,

desde gente bastante joven. O sea, no solo para gente mayor.

No, no, hay mucha gente mayor que realmente me piden clases,

pero también hay gente joven que puntualmente lo necesita.

¿En qué momento crees que es perjudicial la tecnología?

En el momento en que ya afecta a tu vida

en que llega un momento que no puedes controlar tu vida

por tener la tecnología, gente que ya no pueden acostarse

temprano porque están obsesionados con el teléfono,

o con las redes sociales.

Muchos padres me dicen el tema de los niños,

que quieren controlarlos, me preguntan qué programas utilizar,

uno de ellos, por ejemplo, es Custodio.

Estás hablándome de aplicaciones que te piden los padres

para poder tener ellos controlados a sus hijos.

Efectivamente. Y se les pone como un candado.

Efectivamente, te dice que para poder abrirlo necesitas

esperar tantas horas.

(SONIDO DE NOTIFICACIÓN)

Pues justamente tengo una videollamada, vamos a ver.

-Javi, ¿qué tal? -Hola, ya tengo las fotos preparadas

y demás de lo de la última vez.

Y es para ver si tienes un hueco porque quiero organizarlas.

Pues si te parece bien, tengo libre mañana por la tarde,

no sé si sobre las cinco.

Madre mía, estas son tus cantidades de citas.

Sí, lo añado al calendario.

-Perfecto, pues hacemos eso. -Venga, que tengas buen día.

Ok Google, apagar televisión.

Oye Siri, apagar luces.

Oye Siri, apagar paneles.

-Ya lo tienes.

Es imposible contactar con alguien que viva en Sillar Baja,

a partir de aquí estaremos fuera de cobertura

y así es como vive el diez por ciento de la población,

zonas rurales desconectadas.

A partir de ahora, incluso nosotros estaremos sin llamadas,

sin wasap, sin Twitter, sin notificaciones,

es la vida de la gente que vive fuera de cobertura,

hoy en plenas fiestas, ¿cómo lo harán los forasteros?

Muy buenas. Muy buenas.

La forma de localizarlo, antes de entrar al pueblo

llamarle a usted, que usted en su casa sí tiene cobertura,

pero si sale aquí, ya no. No, no, no,

tiene que ser alrededor de la casa o dentro de la casa, mejor.

¿Cuánto ha pagado usted por tener una antena propia?

Cerca de 500 euros.

Una llamada de urgencia, eso es importante.

Muy importante y he tenido que gastarme ese dinero por eso.

Pase, pase.

Qué bien, qué fresquito.

¿Y la tele? aunque tenga una pequeña,

¿pero usted ve todos los canales?

No, nada, tampoco, hoy parece ser, ¿ves? pero mire,

Pero sí, con intuición, ¿no?

Bueno, yo la televisión es que ni la pongo.

O sea, que el móvil lo usa aquí en casa

y porque usted se ha puesto la antena.

Si sale fuera, nada.

La tele, ni existe.

No, no y aquí se ve muy mal en todo el pueblo.

La gente joven claro, viene y se aburre,

Muy buenas, ¿del pueblo? El mayordomo de la fiesta.

¡Anda! el mayordomo de la fiesta.

¿Cuánta gente puede venir a las fiestas de Sillar?

Pues la comida se estaba haciendo para unas 300 personas.

Aquí no va a haber retuits, no va a haber directos,

no se va a poder tuitear,

a no ser que te vayas a diez kilómetros.

Sí, a 5,7 kilómetros que está Santa Casilda

que es la fábrica de aceite, y empieza a haber cobertura.

Las urgencias estamos tranquilos porque los vecinos que viven aquí,

hay 25 líneas fijas solo, ya no se puede ampliar más,

yo quiero poner en mi casa y no me dan.

Con lo cual no puedes poner ni router ni nada de nada.

Puedes coger a veces una rallita,

y aquí hay quien llama.

Ahora mismo no hay cobertura.

Ves que lo pone ya: Sin servicio.

Ahí te subes y todo, Miguel.

Tienes que subirte aquí así.

-Y alguna vez, hay que esperar a que salga.

Esto es un ejercicio que en otra ciudad estaríamos locos.

Esto si nos vieron allí en Madrid en el Parque del Retiro así...

A mí nada, ¿eh?

Mira, aquí me acaba de entrar un poquito de, ¿ves? mira,

el 3G y una rayita de voz, de llamada de voz.

Puedes llamar a tu madre. Voy a llamar a mi abuela.

Soy yo, ¿me oyes?

soy tu nieto José.

-¡Ah, José! Dime, es que no se siente.

-Ya, porque estoy aquí en el banco famoso de la plaza

con Televisión Española, demostrándoles que hablar

aquí en Sillar con alguien es una odisea.

-¡Ah! por eso, porque es que no se siente.

-Pero, para que vean que aquí en una postura poco ortodoxa,

estamos hablando contigo. ¿Y a usted la veremos en la fiesta?

Pues mire usted, no me va a ver, pero si quiere se pasa por la casa

y le pongo un cafelillo, un borrachuelo y un rosco.

Qué buena, qué hospitalaria, qué maravilla.

Hasta luego.

-¡Vivan los mayordomos! -¡Vivan!

¿Y qué le ofrecéis? perdonad.

De San Ildefonso.

¿Es torta típica de la zona? Torta de la virgen.

Aquí ninguno lleváis el móvil encima.

La gente joven no le gusta venir,

porque está incomunicada.

-No solo eso, si no la gente que sale al campo a trabajar,

que hay muchos agricultores, cuando salen a trabajar solos

salen al campo sin nada, si les pasa algo en el campo, ¿a quién llaman?

Es desconexión forzosa.

Pero, por lo demás, nos encanta nuestro pueblo.

Pues nada, que lo disfrutéis en fiestas.

(Música)

Me resulta curioso que ninguno de ustedes tiene móvil en la mano.

Tienen las manos libres, vacías, sueltas.

Bueno, a mí me falta la lata de cerveza.

¡Ah! eso es otra cosa.

Ustedes, ni el móvil siquiera. Lo apagamos ayer.

¿Lo apagaron ayer? Desconectados.

-Lo mejor. ¿Lo mejor?

Porque es una desconexión buscada. Pues sí.

¿Si vivieran ustedes todos los días así?

-Hombre, todos los días, depende.

-En la era que estamos sí sería un problema,

sí, porque los niños lo demandan.

¿Controla usted la cantidad de horas que dedica a la tecnología?

Se nos escapa de las manos.

¿Cree que están enganchados a la tecnología móvil los peques?

En cierto momento, sí.

Así que estas desconexiones. Les vienen bien a ellos.

Más que a nosotros, diría yo.

¿Te estresa el no tener cobertura? No, no me estresa,

lo pasan peor los niños, a mí me da igual.

Los niños porque hoy no van a jugar a nada.

No, está "déjame el móvil", "quiero jugar, quiero videos".

¿Cuánto tiempo tiene tu hijo?

Mi niño tiene seis años y mi niña dos.

¿Y tanto la de dos como el de seis?

Es peor la de dos.

Es la única que tiene un móvil aquí ahora mismo en las manos.

Sin cobertura.

Venir aquí, ¿ya lo sabes entonces?

Esto es un paraíso.

Si quieres ver curiosidad, en mi casa tienes una.

en lo alto de un cuadro tenemos cobertura,

y no hay cobertura en ningún sitio del pueblo.

¿Tú no necesitas? No.

Nada, esta está desconectada. Vámonos.

Ahora te vemos José.

¿Ella es su madre? Sí, ¿qué tal? ¿cómo están?

Nos vamos a hacer famosas. Con el tema de la cobertura.

Con el tema de la cobertura del cuadro que tenemos.

Es curioso, ¿eh?

Tarda un poco, pero...

¿Y esto cómo lo habéis descubierto?

Pues la desesperación de querer tener cobertura.

¿Y ahora te entrarían todos los wasap?

¡Mira! ya te entraron.

Mira, tienes llamada perdidas.

Y ya le estás mandando un wasap.

Sí, les voy a poner un wasap.

Ahí lo pones. -Se puede caer.

-No, no, está equilibrado.

-Y el cuadro es mío.

¿Quién es la más enganchada a internet de vosotras?

-Ella por su trabajo.

-Bueno, por mi trabajo y porque yo uso el móvil de toda la vida.

¿Cuántas veces puedes mirarlo al día?

Todo el rato que quiera.

(SONIDO DE CAMPANA)

Esta es la forma para poder mandar un mensaje para todo el mundo.

Exacto, al próximo empezamos a comer y el que no venga...

Es la forma de avisar al pueblo para que vengan a comer.

En otros sitios se diría: "Que empezamos", un mensaje masivo.

Aquí, ni puedes poner wasap ni Facebook ni nada, aquí campana.

La adicción a las tecnologías es la última en llegar,

pero detrás de todas las dependencias

se esconde hábitos compulsivos.

Se calcula que el 40 por ciento de las personas que sufren obesidad

padecen o han padecido el síndrome por atracón.

Mai, ¿cómo estás? encantado de saludarte.

Estáis empezando el taller, ¿no? Empezamos ahora, sí.

Cuando hablamos de trastorno síndrome por atracón,

¿qué significa? Es un trastorno caracterizado

por la ingesta compulsiva. ¿Tú lo has tenido?

¿Lo vives, lo has vivido? porque se puede hablar en presente,

¿se habla en pasado? Esto es muy delicado,

porque hay muchas corrientes, yo lo hablo en presente aún,

porque sigo teniendo el impulso de comer compulsivamente,

aunque hace dos años que no me doy un atracón.

De hecho, dicen que el 40 por ciento de la obesidad en España

empieza por este trastorno. Sí.

Gracias a todas por venir, vamos a empezar el taller,

esta es Mai, tiene un trastorno por atracón.

-Mira, para que entendáis, yo tengo un recuerdo de la infancia

donde a mí me hacían bullying en el cole

y yo no quería ir nunca al colegio,

o cuando volvía del cole que había tenido un mal día,

que algo malo había pasado, yo llegaba a casa y mi abuela

me decía: "No te preocupes, come, que ya verás cómo se te pasa",

entonces yo, esto lo he llevado al resto de mi vida

y para mí comer ha sido una calma.

-Lo que nos interesa es eso, que relacioneis alguna experiencia

infantil y que la asocieis a cómo os influye a día de hoy.

Si tu vieras abiertos los cajones de mi habitación,

estaban llenos de bolsas de donetes, de donuts,

la cama se plegaba y había unos huecos maravillosos allí,

aquello era un arsenal.

No os había pasado tener un atracón y cuando el atracón acaba

volver en sí y ver todas las bolsas y pensar: ¿Qué ha pasado aquí?

¿Esto lo he hecho yo? no recuerdo, ¿también lo he ido a comprar?

Me siento superorgullosa y feliz de propiciar estos espacios seguros

donde puedan hablar con naturalidad.

Cuando hablamos de hábitos compulsivos como puede ser

el relacionado con la alimentación, ¿está el elemento de la soledad?

Total, yo comí compulsivamente 17 años

sin que nadie lo supiera, ni mi madre, ni mi pareja,

ni mis amigas, absolutamente nadie,

en silencio 17 años.

Recuerdo el primer atracón perfectamente,

y luego el último, lo que pasó es que yo bajé,

compré toda la comida, tuve el impulso

y entonces lo que hice fue decirlo por primera vez a alguien

y llamé a mi pareja y le dije:

"Me acabo de gastar 20 euros en comida basura, me la voy a comer"

Esas grasas saturadas que a veces, o dicen que se puede asociar

con sentimiento de euforia, de satisfacción, de alegría.

De placer y demás.

Siempre fui una niña gordita, pero bueno, más o menos,

y a los 25 a raíz de una ruptura amorosa,

ya me desbordé.

Mi objetivo primero siempre ha sido adelgazar,

hasta que conocí a una psiconutricionista

y me ayudó y le dije: "Si no puedo adelgazar,

al menos dejar de vivir en este infierno", porque era mi cabeza.

Porque cuando uno está en una época baja, ¿cuáles son las emociones

que surgen primero?

Muchos expertos dicen que después del atracón,

viene el sentimiento de culpa, de vergüenza,

¿estamos hablando de una adicción, de un hábito compulsivo?

¿de qué estamos hablando?

El subidón que te da, o sea, a mí me entraba un subidón

que me hacía estar bien todo el día.

-Cuando tienes adicción a la cocaína te dicen: "Deja de ir con compañías,

no te acerques dónde comprabas la cocaína",

si mi adición es a la comida o al revés, a no comer,

o sea, si mi relación mala tiene que ver con la comida,

¿qué hago las cinco veces al día que me tengo que sentar en una mesa?

Hola, chicos, hoy venía a hablaros sobre el hambre real y emocional,

es saber si la necesidad de comer, se sacia en el instante.

¿Cuál fue la primera vez que sentiste esa necesidad

de contar tu caso al resto?

Yo empecé en un bloc, luego pasé a Instagram

y Youtube fue lo último porque me di cuenta de que no había nadie

que hablara desde una experiencia de su propia vida,

en Youtube de los trastornos de alimentación.

Tienes que apoyarte en profesionales,

hay varios videos en el canal hablando de cómo buscar

un buen psicólogo, un buen nutricionista o un buen psiquiatra.

Esta soy yo hace cinco años,

y esta soy yo hace unos meses.

A raíz de todo esto he escrito un libro sobre el proceso

de adelgazar los 51 kilos, cómo ha sido.

¿En cuánto tiempo?

Te lo preguntarán, aunque no sé si para ti es importante esa fecha.

No, los perdí en once meses,

la pérdida de peso fue en once meses.

Muchas chicas me dicen que se los dan a sus parejas

para que lo lean porque no saben cómo contarles lo que les pasa,

lo han leído y se lo dan para que lo puedan entender.

¿Dónde vamos? Pues a hacer deporte.

Hacer deporte, ¿algo que haces habitualmente?

Sí, desde hace un par de años entreno seis días a la semana

o cinco, porque me ha cambiado la vida el deporte.

¿Literalmente? Literalmente.

¿Qué tal? Encantado de saludarte.

Amiga, entrenadora personal, las dos cosas.

Amiga, entrenadora personal, socia y lo que nos echen por delante.

¿Por qué? ¿Qué tenéis por delante?

Pues tenemos un proyecto que hemos creado

donde entrenamos al aire libre con mujeres

que quieren empezar a hacer deporte, que no saben dónde empezar.

Hoy en día a la hora de enfrentarte a esos posibles atracones,

¿a través del deporte has mejorado tus emociones?

Pues sin duda, la verdad es que a mí la disciplina que hace falta

para ir a entrenar cada día la he podido traspasar

a la relación con la comida.

Sabes el dicho de somos lo que comemos,

pero según estudios recientes dicen que no solo lo que comemos,

si no cómo estamos, según estemos, comemos.

Total, me parece que este estudio es totalmente cierto

porque tú cuando estás triste no piensas en comer lechuga,

piensas en comerte una tarrina de helado, ¿no?

el típico de Bridget Jones que le deja el novio

y se come una tarrina de helado. Además se asocia siempre a eso

o al chocolate que dicen que crea esa dopamina,

que a lo mejor en tu caso crea el deporte, ¿no?

Total.

¿Creéis que el ser humano por definición tendemos a hacer

hábitos o cosas compulsivas?

¿Somos tendentes a la adicción?

En mi caso, tengo una personalidad adictiva

y he pasado con el compulsivismo con la comida, con el alcohol,

entonces, bueno, no sé si es intrínseco en todas las personas.

¿Cuándo duele mucho y aprieta en qué piensas?

Que mola.

Tener en cuenta hoy el comedor de Sonia,

¿qué habías acordado con ella?

-Lo que habíamos acordado era un primero de una ensalada

y el segundo de legumbres.

Buenos días, ¿qué tal? ¿se puede?

Eugenia, encantado de saludarte.

Eres directora de este centro en Valencia, especializado

en los trastornos alimentarios, ¿verdad?

Hablando de este trastorno, ¿qué significa? ¿qué es?

¿cuál es el patrón? ¿de dónde viene?

porque esto tiene que ver con la obesidad, con la bulimia

o va por otro camino.

A ver, es un trastorno de la conducta alimentaria,

y hay un porcentaje de pacientes, aproximadamente un 30 por ciento

de pacientes con obesidad, tienen este trastorno.

O sea, que se puede empezar por aquí.

Sí, muchas personas pueden empezar por tener obesidad,

trastornos depresivos, también es bastante frecuente,

personas con depresión y a partir de ahí tienen más probabilidad

de desarrollar este trastorno y hay pacientes que también vienen

de una historia previa de bulimia o de anorexia años anteriores.

Previamente hay muchísimas emociones,

que normalmente no saben identificar y esto es lo que realizamos

en el tratamiento, el que aprendan a identificar

cuáles son las emociones que están relacionadas

con el antes, lo desencadenante.

Se ha hablado mucho de la relación de este trastorno con la obesidad,

pero no hay unos datos en España de cuál paciente

puede estar afectado por esto, ¿verdad?

Se conoce poco en la sociedad y todavía al conocerlo poco

las personas lo sufren pero no saben que les está pasando,

no entienden que es un problema, la sociedad entiende

cómo que es falta de voluntad y ese es el único problema.

A la hora de desarrollar estos trastornos según algunos estudios

dicen que puede haber algo genético, biológico.

Es cierto que las investigaciones dicen que hay una predisposición

o puede haber una predisposición genética,

pero hay aspectos emocionales, hábitos de conducta.

Lo que predomina es el caos, en cuanto al horario de ingesta,

en cuanto a cantidades, a tipos de alimentos,

y es que dentro de los atracones siempre se escogen

alimentos ricos en grasas o en hidratos de carbono.

¿Qué es lo que suele suceder? Es que estas personas

hay una restricción muy fuerte y lo primero que eliminan

de su alimentación son las grasas y los hidratos,

entonces, a más prohibición, ¿qué pasa cuando nos prohíben algo?

Las partes que me prohíben, yo quiero más de eso.

Entonces muchos atracones sí que son de lo que se prohíben,

que son las grasas y los hidratos,

pero a veces no atiende a razones, es lo que pilla.

-Buenas, ¿cómo estás? -Muy bien.

¿Tú qué padeces y en qué situación estás?

Vamos a ver, yo comienzo por una depresión,

y yo noto que empiezo a comer,

era un continuo necesitar ir y volver,

un picoteo continuo, ir y venir a la cocina, ir y venir.

Yo entendía que eso no estaba bien, pero tampoco me planteaba

que yo estuviera enferma, yo llegué a pesar 130 kilos,

quiero decir que no estamos hablando de poca cantidad.

Tuve la fortuna de que me cogiera una psiquiatra magnífica.

Sí que admito y comprendo que soy una enferma,

porque un día me encuentro comiendo

croquetas congeladas.

Ya sé que puedes pensar lo que quieras,

pero me lo habían prohibido todo,

no podía haber en casa dulces,

no podía haber en casa nada de lo que yo pudiera picar,

entonces, llega un momento en que yo necesito darme ese atracón,

¿de qué? si no tengo de nada,

pues croquetas congeladas.

-Hola Gladis, ¿qué tal? -Hola.

-¿Estás preparando la bandeja para el comedor consciente?

Ahora vamos a empezar la actividad del comedor consciente,

es una actividad que de forma aplicada, es decir que el paciente

va a comer con nosotros en consulta,

vamos a ir trabajando los objetivos terapéuticos.

Hoy tenemos de primero ensalada y de segundo un potaje

y luego de postre unas fresas.

-Hola, ¿cómo estás? -Hola.

Lo primero, no quieres dar la cara ante la cámara.

Un poco también por vergüenza.

-Es que la sociedad no entiende. -Correcto.

¿Hay familiares o pareja que no sepan

que estás aquí ahora mismo o que estás grabando esto?

No, sí que lo saben, por lo menos los familiares, sí,

mis hermanos sí que lo saben, pero por ejemplo,

mis padres de momento no lo saben. Sí que es verdad que abiertamente

yo desde el primer día que vine aquí a la clínica,

abiertamente dije que venía a tratarme un problema

que yo no me lo veía,

o sea, yo no me lo veía, mi familia era veía el problema.

¿Qué buscas tú y por qué se hace esto de la bandeja con la comida?

Esto de la alimentación consciente, pues que ella poco a poco,

vaya dándose cuenta de los alimentos que ingiere,

de cuándo lo hace, qué tipos de alimentos,

en qué cantidad y un empezamos con el registro,

antes de empezar a comer.

y para eso primero, tiene que tratar de identificar,

cómo está hoy a nivel emocional.

-A nivel emocional, ansiedad.

-¿Ha habido algún tipo de descontrol antes de venir aquí?

-No.

¿Vosotros identificáis enseguida al paciente, no lo digo por ti,

el engaño? cuando os están diciendo algo

que tú ves que no se corresponde con la realidad.

Sí, pero no es un engaño, no lo vemos como un engaño,

si no como parte de su inconsciencia.

Conectamos con la respiración

y recuera que cuando cojas esos alimentos,

trates de seguir con esa conciencia,

experimentar el sabor, la textura del alimento,

Ahora me siento en la situación de que yo puedo dominar la comida,

no que la comida me domine a mí.

Pues ahora vamos al mercado central que vamos a realizar

la compra consciente.

Paco es un paciente que ya está en una fase muy avanzada

y a nivel nutricional lo que trabajamos

es el aspecto de la compra.

-Hola, buenos días. -Hola Paco, ¿qué tal?

-Ya estamos aquí para hacer la compra.

Buenas, Paco, ¿cómo estás? Muy bien.

Encantado de saludarle. Igualmente.

No podemos olvidar una cosa, en función de cómo nos planificamos

y en función de lo que compremos, es lo que vamos a tener en el hogar,

lo que tenemos en casa es lo que vamos a comer.

-Hola, buenos días. -Hola, buenos días.

Pues vamos a comprar unas frutitas, una bandeja de fresones.

-Están en cajitas de medio kilo, ¿bastante con medio kilo?

¿Hacemos a veces la compra sin saber realmente lo que necesitamos?

¿Compramos más o comemos más de lo que necesitamos?

Lo que te apetece en el momento, lo que te entra por los ojos.

¿Y tú que has perdido, precisamente por este trastorno?

A la hora del trabajo y de las relaciones personales.

He perdido el trabajo. ¿Ah sí? ¿Literalmente?

Literalmente, porque ya no podía ejercer mi actividad.

¿A qué te dedicabas? Era profesor de primaria.

Pues todo eso me hizo caer en ansiedad, en depresión,

y comía desmesuradamente,

todo esto era un círculo vicioso del que no podía salir.

-Muy amable, gracias. -Gracias.

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¿Qué es la nomofobia? Síntomas de la adicción al móvil

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Transcripción completa Oye Siri, encender paneles. Oye Siri, cambiar las luces a color amarillo. ¿Es imprescindible el móvil en vuestras vidas? Más de lo que debería. ¿Os consideráis adictos? Sí. Que levante la mano el que tenga un perfil en una red social. ¿Tú a qué tienes adicción? A Instagram y Facebook.

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¿A qué edad deben tener móvil los niños?

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Un 'Whatsapp' para niños y otras 'apps' que conquistan a tus hijos 'Bullying' en las redes sociales
¿A partir de qué edad es recomendable que mi hijo tenga un teléfono móvil? La cifra de internautas españoles entre los 10 y los 15 años llega al 91,8%, según el informe 'Las nuevas tecnologías en niños y adolescentes', del Hospital Sant Joan de Déu de Esplugues de Llobregat, en Barcelona. La realidad refleja que el 30% de los niños de nuestro país de 10 años ya lo tiene, cifra que sube al 70% cuando han cumplido los 12. Pero la edad de inicio en las nuevas tecnologías es mucho más temprana. Los pequeños de dos y tres años usan habitualmente los 'smartphones' y tabletas de sus padres para jugar, e incluso para ver series infantiles o vídeos de Youtube.

Los expertos advierten de los peligros asociados al móvil, aparte de la adicción, como por ejemplo amenazas a la privacidad del menor, acceso a contenidos inapropiados, 'ciberbullying' o acoso entre menores, 'grooming' o acoso de un adulto con intención sexual. Un 18% de los chicos ya se ha sentido hostigado a través del móvil y un 72% afirma haber recibido SMS invitándole a participar en sorteos o juegos de azar, según un estudio de la asociación Protégeles. La actriz Fátima Baeza es consciente de esos problemas, y además está convencida de que la tecnología no debe cambiar nuestros hábitos vitales ni los de nuestros hijos. La psicóloga Ana Corbalán prefiere vivir el tema con actitud positiva y confiar en la regulación de su uso.

Fátima Baeza

"No antes de los 12. Es más, el acceso a Whatsapp también debería retirarse hasta los 15 o 16", afirma la actriz. Opina que es fundamental para el niño reforzar la conexión consigo mismo y tener tiempo para jugar o leer, incluso aburrirse: "El móvil resulta adictivo y genera conflictos familiares. Cuanto más tarde empiece a usarlo, mejor".

Ana Corbalán

"No es una cuestión de años, sino de controlar el tipo de teléfono que tienen", rebate. La psicóloga infantil pone el acento sobre la importancia de examinarnos a nosotros mismos, los adultos, ya que "es incongruente que estemos enganchados y luego digamos a los niños que se entretengan de otra forma".

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¿A qué edad deben tener móvil los niños?

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Un 'Whatsapp' para niños y otras 'apps' que conquistan a tus hijos 'Bullying' en las redes sociales ¿A partir de qué edad es recomendable que mi hijo tenga un teléfono móvil? La cifra de internautas españoles entre los 10 y los 15 años llega al 91,8%, según el informe 'Las nuevas tecnologías en niños y adolescentes', del Hospital Sant Joan de Déu de Esplugues de Llobregat, en Barcelona.

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Adolescentes: La vida en el móvil.

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Mi móvil y yo ¿A qué edad deben tener móvil los niños?
Las alarmas saltaron cuando supimos de un joven de 13 años al que sus padres le retiraron el móvil durante tres días y al volver a encenderlo tenía más de 14.000 mensajes de 'WhatsApp'. Puede que este sea un caso extremo, pero está claro que los adolescentes viven cada vez más pegados a los dispositivos móviles, especialmente al teléfono, y que Internet se ha convertido en su principal fuente de ocio, a juzgar por los datos que arroja el último informe de la OCDE sobre el bienestar de los estudiantes. Según este, los alumnos españoles están conectados 'online' casi tres horas entre semana y media hora más los sábados y domingos. Una cifra un poco más alta que la media de los países de la organización. Además, el 69% de los jóvenes reconoce sentirse mal cuando no tiene cerca el móvil.

Hay un dato más preocupante aún en este informe y es que un 22% son usuarios extremos de internet, es decir, pasan más de seis horas conectados los días laborables, lo cual no solo les deja poco tiempo para otras actividades como el deporte, las salidas con amigos o el estudio, sino que además incide negativamente en sus resultados escolares, ya que tienen más probabilidades de llegar tarde al colegio y de faltar a clase, además de utilizar el móvil en horario escolar.

Este uso excesivo se debe en parte al cambio de costumbres; los chicos pasan mucho tiempo solos por las largas jornadas laborales de sus padres y han sustituido las salidas con los amigos por la conversación virtual. Otro factor que se debe tener en cuenta es que cada vez se adelanta más el acceso al primer móvil: hace pocos años era habitual esperar a los 12 años, pero hoy es el regalo estrella de la comunión, que se suele hacer a los 10.

La familia no es el único ámbito de descontrol. En la mayoría de los colegios de primaria y secundaria está prohibido el móvil, pero, a pesar de ello, su uso es bastante habitual. No es de extrañar que para algunos jóvenes sea el objeto más importante de sus vidas. Al fin y al cabo, no es solo un aparato para hablar, también les sirve para mandar mensajes, acceder a las redes sociales, como agenda de citas, despertador, cuaderno de notas, cámara fotográfica, consola de videojuegos o aparato de televisión, entre otras muchas funcionalidades.

Carla, 16 años - 1º de bachillerato

7:15 h Me despierto y me preparo para ir a clase. Trato de no mirar mucho el móvil antes de salir de casa, para no llegar tarde.

8:25 h En el instituto está prohibido usarlo, pero leo y contesto los mensajes desde debajo del pupitre, sin siquiera mirar la pantalla. Algunos días tengo más de 2.000 acumulados durante la noche. No soy capaz de leerlos todos.

11:10-11:35 h En el recreo trato de contestar mensajes y ver algún vídeo sin que se den cuenta los profes, porque si no te lo quitan todo el día. El año pasado convencí a uno para que me dejase tener el móvil encima de la mesa a cambio de no usarlo; necesito saber dónde está en cada momento.

11:35-14:35 h Durante el resto de las clases suelo mirarlo cada 20 minutos; si no tengo mensajes, aprovecho para dar algún 'like' en Instagram.

15:00 h Como sola en casa mientras chateo con amigos. Llevo el móvil a todas partes, incluso al baño.

16:00 h A esa hora habré contestado al menos 300 mensajes ya, habré dado 30 'likes' en Instagram y habré subido alguna fotos, a veces con una amiga o un 'selfie'.

16:30 h 'WhatsApp' está a tope con los grupos del instituto, algunos se usan solo para cosas de deberes, pero en otros se montan broncas y 'bullying'. Yo solo participo si se meten con alguna amiga mía; si no, me mantengo al margen.

17:00 h Empiezo a estudiar. Cada hora paro cinco minutos para ver de nuevo el WhatsApp. Subo una foto de mis pies sobre la mesa o un 'selfie' con cara de aburrida... A veces, esos cinco minutos de pausa se convierten en 20.

21:00 h Cena en familia sin mirar el móvil.

21:30 h Veo la tele con el teléfono en la mano y ya no lo dejo hasta que me acuesto. Voy pasando de Instagram a WhatsApp y de este a Facebook o a YouTube.

00:00 h Me voy a la cama. El móvil se queda enchufado a mi lado en modo avión, porque me da angustia apagarlo. Ahora que lo pienso, paso cinco horas cada día conectada a las redes, los fines de semana todavía más, y no soporto separarme de él, quizá tenga que admitir que soy adicta.

Marina, 12 años - sexto de primaria

7:50 h Me levanto y miro si tengo mensajes nuevos de los grupos del colegio; algunos compañeros duermen siempre con el teléfono en su cuarto y mandan a las dos de la mañana.

8:15 h Me visto y me preparo escuchando alguna de las tres 'playlists' que tengo en Spotify en la cuenta de mi padre.

11:00 h No llevo el teléfono al colegio, pero a la hora del recreo comentamos las tonterías que hemos subido a los 'chats'. Yo estoy en tres grupos diferentes: el de todo sexto, el de mi clase y el de mis amigas íntimas.

16:30 h Si no tengo ninguna actividad extraescolar, llego a casa y meriendo mientras veo nuevos vídeos en mi red favorita, Musically, que sirve para editar y ver vídeos.

17:30 h Voy a jugar a casa de una amiga. Pasamos una hora haciendo vídeos en Musically y decidiendo cuál nos gusta más para colgar. También entramos en Pinterest para ver manualidades.

19:30 h Después de los deberes mis padres me obligan a leer un rato. Ellos no consideran que estar en un 'chat' sea leer. A veces escondo el móvil entre las páginas del libro.

20:30 h Antes de cenar vuelvo a ver el teléfono y me meto en alguna conversación del colegio. También paso por YouTube para ver vídeos de manualidades o recetas de postres chulos que luego cocino con mi madre.

21:30 h Cenamos sin móvil. En cuanto acabo me voy a mi cuarto a ver los mensajes y algún otro vídeo.

22:00 h Me duermo escuchando música en Spotify. Mi madre entra por la noche a apagarme el teléfono y sacarlo de mi habitación.

Verónica, 19 años - estudiante de turismo y ADE

7:30 h Lo primero que hago todos los días al despertarme es mirar el móvil. Tengo amigos en EEUU y por las noches hay mucha actividad.

8:30-9:00 h De camino a la universidad contesto mensajes de WhatsApp, como poco 30 en ese rato. Puedo estar chateando en cuatro grupos a la vez.

9:00-13:00 h Si me aburro en clase aprovecho para mirar las cuentas de Twitter de mis músicos favoritos, como Green Day y los Rolling Stones. Una vez se subió el volumen cuando estaba viendo un vídeo y me llevé una bronca del profesor.

15:00 h Como sin mirar el teléfono. Mis padres no me dejan usarlo durante las comidas.

16:00 h Paso un rato leyendo antes de ponerme a estudiar, pero cada media hora miro a ver si tengo algún mensaje o hay algo interesante en las redes. Uso WhatsApp para comunicarme con familia y amigos, Twitter para seguir a músicos e Instagram para colgar fotos de amigos, de nuestras quedadas, viajes, etc.

18:00 h Estudio un par de horas. Si tengo examen dejo el móvil fuera de la habitación para no desconcentrarme.

20:00-22:00 h Suelo quedar con mi novio un rato y aprovecho para subir a Instagram algún 'selfie' de los dos juntos o alguna foto molona. Mis amigos suelen darle enseguida al me gusta, tengo más de mil seguidores, pero no conozco ni a la mitad.

22:00 h Después de cenar veo la televisión en familia, y mientras tanto suelo comentar los programas con mis amigos por WhatsApp.

23:30 h Antes de irme a la cama dejo el móvil cargando fuera de la habitación, a mis padres no les gusta que lo tenga cerca cuando duermo.

Seis normas para el buen uso del móvil

Si queremos evitar una utilización excesiva de los dispositivos, es básico pactar unas reglas básicas. Samuel Fernández, del gabinete de psicólogos Cinteco, aconseja cómo poner orden en la vida virtual de los jóvenes.

1. Acordar el tiempo de uso: un máximo de dos horas al día es más que razonable.

2. Marcar bien cuándo está prohibido: comidas, clase, reuniones familiares...

3. Conocer las claves de acceso y comprobar de vez en cuando el uso que se le está dando.

4. Dejar claro que el terminal es de los padres hasta que el menor sea suficientemente responsable.

5. Pactar la cuota de consumo a cambio de alguna tarea adicional en casa.

6. Dar ejemplo; también los adultos pueden desarrollar adicción.

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Siete de cada 10 adolescentes reconocen que miran su teléfono móvil "constantemente".

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Ana María P., alumna de 15 años del Instituto Juan de la Cierva de Madrid, tiene móvil desde los 12 años. Hasta seis dispositivos han pasado ya por sus manos. "Se me perdían, o me los robaban, o se rompían", se excusa. Sus padres decidieron regalarle el primer teléfono porque empezó a ir al instituto sola y era una forma de tenerla más localizada por si pasaba algo. "No me veo capaz de estar sin él, como mucho estaría desconectada una semana, lo veo muy necesario", sostiene. Admite que entre semana lo consulta dos, tres o incluso cuatro horas al día. "En el instituto no nos dejan tenerlo, pero lo enciendo entre clase y clase, aunque sólo sea para ver la hora".

Nueve de cada 10 adolescentes de entre 14 y 16 años disponen de entre dos y cinco dispositivos digitales personales, sobre todo smartphones. El 80% reconoce un "uso muy habitual e intensivo" del teléfono. El 72,4% admite que lo "mira constantemente". Aunque existen algunos límites: en clase no suelen tenerlo encendido, pero lo consultan entre horas, en el recreo o a la salida del colegio. Son las chicas, frente a los chicos, las que miran con más frecuencia el dispositivo. Cuando están con amigos lo aparcan.

Los datos proceden de un estudio que ha presentado este martes la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción (FAD) en colaboración con Google y el BBVA. El trabajo pone de manifiesto que los críos empiezan a tener móviles y otros dispositivos a los 11 o 12 años, a pesar de que los expertos recomiendan el primer teléfono a los 15 años.

Los críos, eso sí, tienen consciencia de cierta peligrosidad. El 95% de los adolescentes consultados para la encuesta considera que "las personas mienten más en internet y en las redes sociales que cara a cara", mientras que el 86% sabe que "la imagen que se ofrece en las redes sociales tiene poco que ver con la realidad de las personas". Sólo el 22% de los más de 1.600 entrevistados en 13 comunidades autónomas admite haber recibido educación en pensamiento crítico para valorar adecuadamente la información a la que acceden en internet.

"Me empezaron a llegar mensajes porno"

Lo reconoce Laia L., alumna de 15 años del Institut Can Vilumara de Hospitalet de Llobregat (Barcelona): "Me doy cuenta de que hay mucha gente que intenta dar una impresión que luego no es real. Yo tengo compañeras que cuando las ves en clase son de una manera y en Instagram se comportan de otra". Laia tuvo su primer móvil, un iPhone 4 heredado de su madre, con 12 años. Ahora utiliza un Huawei P8. No conoce ningún caso cercano de acoso digital, pero cuenta lo siguiente: "Una vez, no sé cómo, desde mi cuenta de Gmail se suscribieron a páginas porno y me empezaron a llegar mensajes de todo tipo".

La encuesta de la FAD constata que los adolescentes utilizan las TIC para "sentirse integrados en el grupo". Prefieren Instagram, para publicar y ser vistos, y YouTube, para consumir contenidos y sentirse fans. También usan Twitter, para seguir a sus ídolos, y Facebook, como plataforma para juegos y para mantener amistades lejanas. Para el contacto del día a día con amigos y familiares, prefieren WhatsApp.

"Lo usan sobre todo para escuchar música. En segundo lugar, para buscar información y relacionarse. También para ver series en streaming y seguir a influencers", ha explicado Eulalia Alemany, directora técnica de la FAD.

"No sólo quieren que les respondan, sino que les respondan ya", ha añadido, advirtiendo de que es prácticamente imposible ya resistirse a esta "temprana y extensiva digitalización de los adolescentes", pero "éste es un proceso de aprendizaje como cualquier otro ámbito de la vida; cuanto mejor aprendizaje hagan, mejor les irá".

La tesis del trabajo que viene haciendo la FAD en el Proyecto Conectados es que los adolescentes ya no pueden dejar de estar conectados, porque, si no, se sienten excluidos. Para ellos, su yo online es ya tan importante como su yo offline. Por eso no tiene mucho sentido abordar el asunto desde un enfoque tradicional: prohibiéndoles los dispositivos hasta una determinada edad o con normas restrictivas. Pero hay que enseñarles, al igual que se les enseña a comer en la mesa, con herramientas para indagar en la veracidad de las fuentes y no dejarse engañar.

Se trata, en definitiva, de incidir en un uso "responsable" y formarlos desde la familia y desde la escuela a no dar datos personales a desconocidos, utilizar herramientas de privacidad, emplear una navegación segura, respetar la propiedad intelectual y tratar bien a los otros en las redes, sin compartir discursos ofensivos o que inciten al odio. "Igual que nadie se deja un álbum de fotos en el parque o se sube a un coche de un desconocido, hay que enseñar a aprovechar las tecnologías", ha afirmado Francisco Ruiz Antón, director de Políticas y Asuntos Públicos de Google España y Portugal.

Beatriz Martín Padura, directora general de la FAD, ha dicho que "debemos hacer cambios en la tecnología que se enseña en las escuela". "Quizá más que poner normas de uso, hay que enseñar en pensamiento crítico e innovación, hay que plantear una forma distinta de abordarlo. Conseguir que la juventud sea más crítica, comprometida, sana y consciente".

La ministra de Educación y FP, Isabel Celaá, ha expresado su "preocupación " por los "riesgos" de las TIC, cuya "capacidad de inmiscuirse en las vidas de los individuos ha superado cualquier expectativa". Ha recordado los "problemas asociados a un mal uso" de las nuevas tecnologías: "problemas de atención, de autoestima y de reputación digital, adicciones, desinformación y repercusiones en la salud física, sexual y emocional".

Ha recordado que, según un estudio de la OCDE, un adolescente de 15 años dedica tres horas y media diarias a internet, mientras que hay otras investigaciones que afirman que el 47% de los niños de entre ocho y nueve años usa internet de forma regular para hablar con sus amigos. "Todo ello nos exige una reflexión", ha añadido. "Se necesita potenciar una educación en valores para hacer un buen uso de las TIC".

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Siete de cada 10 adolescentes reconocen que miran su teléfono móvil "constantemente"

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Ana María P., alumna de 15 años del Instituto Juan de la Cierva de Madrid, tiene móvil desde los 12 años. Hasta seis dispositivos han pasado ya por sus manos. "Se me perdían, o me los robaban, o se rompían", se excusa.

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¿Puedes estar los adolescentes sin el móvil?

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¿Pueden estar los adolescentes sin móvil?

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El 70% de los adolescentes españoles sufre si está desconectado de Internet.

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Castigar a los adolescentes sin ver la televisión puede provocarles indiferencia. En cambio, si sus progenitores los penalizan quitándoles el móvil seguro que obtendrán una reacción mucho más furibunda. Los jóvenes tienen una relación muy intensa con las redes sociales, los dispositivos móviles, los juegos electrónicos y otras herramientas tecnológicas, un vínculo que el último informe PISA 2015 sobre el bienestar de los estudiantes describe en cifras. Según el estudio elaborado por la OCDE, 7 de cada 10 adolescentes españoles declaran sentirse "realmente mal" si no tienen conexión a internet.

El informe analiza más de medio millón de adolescentes de 15 años de 72 países. Los datos señalan que el 91 % de los estudiantes tiene un teléfono móvil conectado a internet en casa y que el 61 % se inició en la red antes de los 10 años. La inmensa mayoría de los jóvenes del estudio, 9 de cada 10, admiten que lo pasan bien utilizando dispositivos digitales. "La sensación de sentirse conectado con otros no solo gusta a los más jóvenes, sino a todo el mundo", asegura Natàlia Cantó-Milà, socióloga y profesora de los Estudios de Artes y Humanidades de la UOC.

Los expertos coinciden en que la recompensa inmediata que da la red en forma de "me gusta" reconforta a los adolescentes. Pero esta sensación placentera, matizan, no debe confundirse con la felicidad. Enric Puig Punyet, doctor en Filosofía, profesor de los estudios de Artes y Humanidades y autor del libro La gran adicción. ¿Cómo sobrevivir sin internet y no aislarse del mundo? (Editorial Arpa), indica: " La sensación de felicidad que puede conllevar la hiperconexión es un espejismo, y construir la identidad a partir de la respuesta en redes provoca un círculo vicioso de dependencia que puede llegar a comportar cuadros de ansiedad y depresión".

La OCDE radiografía una juventud hiperconectada. En España, los jóvenes pasan en internet, de media, 167 minutos diarios entre semana y 215 los fines de semana, cifras ligeramente superiores a la media de la OCDE). Además, un 22 % de los adolescentes afirma pasar más de 6 horas diarias en la red, grupo al que en el estudio llaman "usuarios extremos". A todos les cuesta desconectar, los trastorna. El 69 % afirma que se siente mal sin internet. Puig Punyet considera excesivo para un adolescente pasar 6 horas diarias conectado y pone el foco en la industria: " La gran mayoría de aplicaciones de internet que estamos utilizando en la actualidad están muy pensadas para crearnos dependencia ". Este doctor en Filosofía exige que se empiece a "pedir responsabilidad a los desarrolladores" y alerta a la sociedad de que hay que tomar conciencia del diseño adictivo de estas herramientas para lograr "la liberación del usuario".

Desconectarse es quedar aislado

Cantó-Milà, por su parte, señala que los jóvenes sufren la ausencia de internet porque "es una de las formas principales de estar conectado con los amigos y, en una cultura de la inmediatez, no saber qué se está diciendo o dónde se está quedando puede significar quedarse excluido". Apagar el móvil o quedarse sin internet es también desconectarse de sus colegas, situación que les provoca angustia. La socióloga puntualiza que la desconexión tiene un significado diferente para los adultos y para los más jóvenes. "Nos desconectamos de cosas diferentes ―explica Cantó-Milà―. Para muchos adultos, desconectar significa "vacaciones". Es más fácil hacerlo. Para muchos adultos, desconectar es un lujo. Para los adolescentes, es una tortura ".

El informe de la OCDE hace un diagnóstico de las ventajas y los riesgos que el uso de la red puede suponer para las criaturas. El estudio señala que, si bien estar conectado puede "aumentar el bienestar porque provee entretenimiento y elimina los obstáculos para la socialización", también conlleva algunos peligros. Por ejemplo, continúa el estudio, un uso excesivo de la red puede estar relacionado con un menor ejercicio físico, trastornos del sueño y obesidad, además de minar la motivación y la concentración de los alumnos y conducirlos a un mayor aislamiento.

Si bien la red ayuda a los más jóvenes a encontrar información de forma inmediata y a relacionarse con amigos que ya no tienen cerca, los expertos comparten las preocupaciones expuestas en el estudio de la OCDE. Cantó-Milà alerta que el uso intensivo de internet "afecta a la capacidad de concentración" de los más jóvenes. "La actitud de estudio pide hábitos completamente diferentes de los que pueda pedir un juego del móvil". En este sentido, Puig Punyet comenta: "El problema fundamental de internet y las redes sociales es la crisis de la atención y la focalización que están provocando y la ansiedad por la inmediatez y la disponibilidad constante". Para el filósofo, estos son problemas estructurales, de cómo están pensadas las redes.

Muchos amigos, en lugar de buenos amigos

El autor de La gran adicción reflexiona también sobre las consecuencias en las relaciones humanas: "Las redes sociales y su ideología de fondo están promoviendo una pérdida de la calidad en las interacciones humanas en beneficio de la cantidad. La satisfacción es pasajera. El comentario o la respuesta se olvida rápidamente y se busca más. El reconocimiento nunca es definitivo". Cantó-Milà señala que muchos jóvenes ignoran las consecuencias que les puede acarrear lo que cuelgan en las redes y añade: "La creatividad queda totalmente eliminada si no hay espacios donde no haya la satisfacción inmediata del juego en línea".

Los expertos subrayan la responsabilidad de los padres y de la escuela a la hora de enseñar a los menores a desconectar y a emplear de forma equilibrada las herramientas digitales. La socióloga y profesora de la UOC asegura que no hay que dejar que los adolescentes estén demasiadas horas conectados, de la misma manera que "no les dejamos comerse ocho pasteles solo porque les gusta". Puig Punyet agrega: "En la digitalización en las escuelas se confunden dos hechos que son contradictorios. Por un lado, se les quiere enseñar a utilizar las herramientas digitales sensatamente. Por la otra, se les impone una sobreconexión en las aulas. Si uno de los valores que hay que enseñar a los más jóvenes es el equilibrio entre la vida digital y la física, no podemos basar toda la escolarización en herramientas digitales". Este filósofo y profesor de la UOC apuesta por proporcionar a los más jóvenes "espacios complementarios de resistencia a la hiperdigitalización".

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El 70% de los adolescentes españoles sufre si está desconectado de Internet

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Castigar a los adolescentes sin ver la televisión puede provocarles indiferencia. En cambio, si sus progenitores los penalizan quitándoles el móvil seguro que obtendrán una reacción mucho más furibunda. Los jóvenes tienen una relación muy intensa con las redes sociales, los dispositivos móviles, los juegos electrónicos y otras herramientas tecnológicas, un vínculo que el último informe PISA 2015 sobre el bienestar de los estudiantes describe en cifras.

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Daniel, en terapia por adicción a Internet: "20 horas de ordenador me parecían media hora".

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Daniel, en terapia por adicción a Internet: “20 horas de ordenador me parecían media hora”

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“Me lo pasaba tan bien que se me iba el día entero sin darme cuenta. Si estaba 20 horas o más frente a la pantalla del ordenador era como si hubier…

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El 22% de los adolescentes españoles pasan seis horas al día conectados a Internet.

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El 69% de los alumnos españoles de 15 años asegura que se siente "realmente mal" si no se conecta a internet, según alerta el informe El bienestar de los estudiantes, fruto de las encuestas realizadas a los participantes en el informe PISA del 2015. La media de los países de la OCDE es del 54%.

El consumo de internet ha aumentado, en los últimos tres años, de forma más que significativa en todos los países, hasta alcanzar "niveles realmente altos", ha afirmado Andreas Schleicher, director del área de Educación de la organización internacional. Schleicher ha alertado del preocupante 22% de "usuarios extremos" entre los adolescentes españoles, que pueden llegar a alcanzar en un día las seis horas conectado a la red.

"Lo que vemos, -ha dicho el responsable educativo de la OCDE en una rueda de prensa vía internet- si analizamos de forma específica esa parte de estudiantes que denominamos usuarios extremos, es que se estos sienten más solos, que son más propensos a abandonar los estudios, que se encuentran más aislados y que tienen peor relación con sus padres y compañeros de clase y más probabilidades de ser víctimas de acoso escolar", ha subrayado, antes de añadir que el consumo excesivo "tiene claramente un impacto muy negativo en estos jóvenes y su entorno".

LOS HÁBITOS ALIMENTARIOS

Una de cada cinco alumnas españolas de 15 años reconocen que van a clase sin haber desayunado antes en casa, según recoge la encuesta de la OCDE, que no entra a analizar, sin embargo, los motivos de este ayuno, ni si es voluntario o involuntario. Entre los chicos, el porcentaje es del 11 %.

Los estudiantes valencianos son, con un promedio del 18,1% entre chicos y chicas, los que más veces van a la instituto sin haber ingerido ningún alimento. El porcentaje, en Catalunya, es del 13,4%. No obstante, esos datos son inferiores a la media de los países participantes en el informe PISA, que de media se saltan el desayuno en un 26% , en el caso de las chicas, y en un 18%, en el de los chicos.

En general, los muchachos que han tomado algún alimento antes de empezar la actividad escolar consiguieron 10 puntos más (seis en el caso de las mujeres) en las pruebas de Ciencias de la última evaluación internacional PISA 2015 en comparación con los que estaban en ayunas.

En España, a diferencia de lo que ocurre en otros países, " los alumnos practican alguna actividad física dos días o menos a la semana, mientras que en los países que lo realizan con más frecuencia también sacan mejores notas", señala la encuesta. Un 9% de los alumnos españoles no practica ningún deporte en el tiempo libre.

ASPIRACIONES Y PROYECTOS DE FUTURO

La importancia de una buena motivación y las expectativas de futuro las mide la encuesta sobre el bienestar de los estudiantes con preguntas como '¿Quieres siempre sacar las mejores notas en todas tus asignaturas?' o '¿Aspiras a ser siempre el mejor, hagas lo que hagas?', tanto en la primera como en la segunda, los jóvenes catalanes destacan sobre la media española. Un 68,4% de los estudiantes de 15 años de Catalunya reconocen ser muy competitivos en su vida cotidiana, un porcentaje muy similar al que muestran, por ejemplo, los alumnos de Singapur. La media española en este capítulo es de un 61%, lejos del 93% de Estados Unidos y el 90% del Reino Unido y de Israel, entre otros.

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Una curiosidad. Pese a que las chicas dicen ser mucho más exigentes consigo mismas en las tareas y resultados escolares que los chicos, estos últimos admiten ser más competitivos y ambiciosos en otras actividades de su día a día, fuera del ámbito estrictamente escolar.

Pero atención: los estudiantes que quieren ser los mejores de su clase o los que luchan por obtener calificaciones superiores tienen, según el informe, más probabilidades de caer en situaciones de estrés y ansiedad ante los exámenes, incluso si están bien preparados.

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El 22% de los adolescentes españoles pasan seis horas al día conectados a internet

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El 69% de los alumnos españoles de 15 años asegura que se siente "realmente mal" si no se conecta a internet, según alerta el informe El bienestar de los estudiantes, fruto de las encuestas realizadas a los participantes en el informe PISA del 2015. La media de los países de la OCDE es del 54%.

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Móviles en las aulas ¿sí o no?

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España se plantea seguir los pasos de Francia y prohibir los móviles en los centros educativos. Analizamos, con la ayuda de diferentes expertos, la pertinencia y efectividad de que se materialice esta medida.

En Francia el 2018-2019 está siendo el curso de la desconexión. Una ley nacional impide desde junio que los menores de 16 años usen sus móviles en sus centros educativos. Ni en horario lectivo, ni en el recreo, ni en la pausa para comer. Y a la ministra Isabel Celaá la medida no le parece mal. En una entrevista con la agencia Efe, la titular de Educación y FP la veía como "una cuestión interesante y a estudiar, porque tenemos demasiados adolescentes muy adictos a la tecnología" y se planteaba "reflexionar si el tiempo escolar debe estar libre de esa adicción". En esa misma entrevista reconocía la ministra, eso sí, la existencia de "opiniones fuertemente encontradas", aunque insistía en su posición en este debate: "En algunos casos el móvil ayuda, pero si prohibirlo en los centros sirve para disminuir la adicción digital, merece la pena valorarlo".

La OCDE, por su parte, está incluyendo en sus nuevos cuestionarios preguntas acerca de la regulación del uso de los móviles dentro de la escuela, pero todavía no cuenta con resultados. Sabe, eso sí, según los datos de PISA 2015, que en España hay un 22% de chicos y chicas de 15 años usuarios extremos de internet -que pasan más de seis horas al día conectados al salir de clase- y que, precisamente en ese sector el rendimiento en ciencias se reduce en 35 puntos. Aparte, se sienten menos satisfechos con su vida, menos contentos con su centro educativo, y suelen faltar más a clase (donde, por otra parte, un 22% reconoce no desconectar). Ya en 2013, el estudio de la Comisión Europea EU NET ADB alertaba de que en España un 21,3% de los adolescentes estaban en riesgo de sufrir adicción a internet. Y no hace falta que vengan de fuera a decírselo. Los propios jóvenes son conscientes de que abusan de las pantallas.

¿Justificaría esto la prohibición del móvil en la escuela a escala estatal? En realidad, pocos países acompañan a Francia en este frente, aunque los hay más estrictos, como Singapur, y los hay que están analizando la medida, como Rusia. Dentro de Alemania, Baviera también se ha decantado por la prohibición, pero lo más habitual es que, como en España, sea el reglamento de régimen interno de cada centro el que determine cómo se usan los smartphones en el entorno escolar. Cataluña, por su parte, ya ha avisado de que la prohibición no es el camino: "Somos contrarios a dar la espalda a los avances tecnológicos", ha proclamado el conseller de Enseñanza Josep Bargalló.

Sí al veto

Pese a las reacciones inmediatas en contra -en un país en que el 25% de los niños y niñas de 10 años usa el teléfono móvil; un 45,2% con 11; un 75% con 12 y un 94% con 15, según el INE- también las hay, y muy efusivas, a favor. Es el caso de Marc Masip. Desde hace siete años coordina el programa Desconecta, que actualmente cuenta con un ambulatorio, un hospital de día y un colegio para secundaria y bachillerato en Cataluña. Un colegio, por otra parte, que incorpora una asignatura de competencias tecnológicas en que se trabaja cómo realizar búsquedas adecuadas y elaborar un trabajo sin copiar. Fuera de ella, el móvil está desterrado del aula. Y lo está, según Masip, que se declara "a favor del móvil y la tecnología, en contra de su mal uso y abuso, que pueden llevar a la adicción", "porque no se necesita un teléfono en el aula para aprender, y este solo sirve para perder concentración y distraerse, así como entorpecer las relaciones interpersonales entre alumnos, su desarrollo como personas, en un entorno, el centro educativo, abonado para hacer amigos, aprender de las buenas y las malas experiencias, tener las primeras parejas...Está demostrado que los chicos no se relacionan tanto en los patios cuando hay teléfonos".

Habla Masip cómo los chicos que se matriculan en su colegio mejoran en un 10% su rendimiento académico -con grupos reducidos y una mayor personalización de la enseñanza- y menciona cómo distintos institutos en Baleares ya están imitando a Francia: "Cala la idea de que aprender a estar en clase y a estudiar sin teléfono móvil es necesario". "Y que no teman los padres que sus hijos no vayan a saber usar el móvil. Es un falso temor, porque móvil y adolescente están hechos para entenderse. Es un amor a primera vista", añade.

Si este temor es falso, para él, también lo es el mito de la persona multitarea: "No están preparados los adolescentes y no estamos preparados los adultos: nos distraemos, somos menos efectivos. Y un profesor con 30 alumnos no es capaz de controlar lo que estos están haciendo con sus dispositivos".

Le preguntamos a Masip si esta desconexión en horario escolar no puede ser incluso contraproducente: "Nosotros trabajamos para cambiar hábitos. Este tiempo amplio de no consumo puede hacernos pensar que el adolescente cogerá el móvil aún con más ganas... pero durante casi todo el día no habrá habido feedback, así que tendrán menos cosas que ver cuando lleguen a casa", explica Masip, que reconoce que el aumento de la demanda del programa, que involucra de un modo a otro a 300 familias, ha sido espectacular desde se creó. No le sorprende. Según sus propias investigaciones, un 63% de los adolescentes en nuestro país afirman que no podrían vivir sin su móvil, y la mitad confiesa manipularlo más de 275 veces al día, esto es, cada cinco minutos. "Hace siete años constaté que había una necesidad social. Entonces nos tildaban de locos, pero el tiempo nos ha dado la razón", concluye Masip, partidario de una norma estatal para fomentar el buen uso del móvil: "¿Verdad que estamos hartos de la eterna discusión en casa "Quiero un móvil, todos mis amigos lo tienen"? Pues si hubiera una ley estatal que no permitiera que ningún menor de 16 años tuviera móvil se acabaría con esto. Hay normas que facilitan la convivencia y mejoran la vida".

No a la prohibición

Al contrario de Masip, Charo Sádaba, profesora de la Universidad de Navarra, se manifiesta "en el no a la prohibición del móvil en el centro educativo". "Yo entiendo que se pueda usar dentro de un orden, sin que sea disruptivo en la dinámica del aula, y creo también que hay clases en las que el móvil no pinta nada, pero prohibiéndolo se pierde una oportunidad y se lanza el mensaje de que está proscrito, negándole cualquier posibilidad de educación que, en realidad, con una adecuada formación del profesorado, sí tiene", analiza.

Otro problema, para Sádaba, es cómo se materializa la prohibición -¿examinando las mochilas a la entrada?- y a qué se expone quien la incumple: "Creo que se corre el riesgo de equiparar el ir con móvil a clase con otros comportamientos no equiparables y, peor, de hacerlo más deseable aún a los ojos de los adolescentes, al transmitirles que a los adultos no les gusta".

Sádaba entiende cómo los móviles, la gestión de la tecnología que los alumnos portan en sus mochilas, complica muchas veces la existencia de los centros, pero prohibir le parece la "solución fácil". "Cuanto más cerca esté la situación educativa de la realidad, mejor. Prohibiendo los móviles no estaremos atendiendo la competencia digital desde las aulas, cuando se ha demostrado que es posible", zanja. Una desatención que llegaría precisamente cuando la Comisión Europea acaba de revisar su Marco de Referencia de Competencias Clave entre otras razones porque "una sociedad cada vez más móvil y digital reclama nuevos modos de aprender".

César Poyatos es profesor en un centro concertado de Madrid. Coincide en que prohibir es "perder una oportunidad para educar en el buen uso de estos dispositivos". "Nosotros nos adaptaríamos a la normativa vigente, pero, como en muchos centros no muy dotados tecnológicamente, el modelo que hemos seguido hasta ahora es el BYOD", explica. El bring your own device (trae tu propio dispositivo) cuenta con numerosos adeptos. Entre ellos, el Instituto Nacional de Nuevas Tecnologías Educativas (INTEF), que ha editado una guía para aplicarlo en las aulas. "Nosotros hemos venido usando los móviles con fines didácticos y educativos, con la supervisión y dinamización del docente, mostrando a los alumnos que sirven para algo más que para hacerse selfies, entrar en redes sociales o jugar al Fortnite. Trabajando con ellos en clase hemos aprendido a categorizar la información, producir contenidos multimedia o hemos podido explicar mejor la lección de física", explica Poyatos, que subraya la contradicción que supondría prohibirlo desde un ministerio que, a través de INTEF, sigue ofreciendo cursos tutorizados de Mobile learning.

De todas formas, Poyatos pide no reducir el debate al blanco o negro: "Hay un espectro de grises". Con él, "Ni en el sí ni el en no", está Carlos González, profesor de geografía e historia en secundaria en un instituto de Palencia: "Yo llevo tres años usando los móviles en el aula y creo que aportan. En mi centro actual la normativa dicta que en principio no se traen, salvo que algún profesor los requiera para alguna actividad concreta. Hay un peligro, que hagan una foto o graben en el centro y lo empleen para hacer bullying, pero la solución no debería ser la prohibición total. Es demasiado tajante, y me parece la solución fácil".

Junto con otros docentes de otros centros, González ha encabezado proyectos que, por ejemplo, convirtieron el hashtag #EpocadeRevoluciones en trending topic cuando sus alumnos estudiaban la revolución francesa y la americana. "Yo sé que a veces, usando el móvil en el aula, me la juegan, pero asumo que lo que lo que gano es más que lo que pierdo", reconoce. Por otra parte, no obvia el problema de la adicción al móvil: "Un porcentaje bastante alto de mis alumnos reconoce dormir con el móvil en la cama, y creo que es interesante abordar este fenómeno trabajando con las familias, desde el Ministerio, desde las consejerías de Educación... pero empezar por el uso indebido del móvil en el aula... Me parece una gota de agua en el mar".

Frente a la prohibición estatal, aboga González por revisar la normativa de uso del móvil en los centros. En cuanto a sus prácticas de aula concretas, asegura que, de desterrarse este, no serían imposibles, pero sí se le complicaría un poco la vida: "Cuando empleamos Kahoot!, de preguntas y respuestas, tendríamos que ir al aula de informática, que quizá no esté lista, o esté ocupada, o no cuente con ordenadores para todos... Igual que para realizar rastreos de un tema concreto a través de internet, o para actividades como #EpocadeRevoluciones: Los alumnos redactarían los tweets en un cuaderno y los lanzaríamos desde el aula de informática o bien como tarea para casa", ejemplifica.

Manuel Jesús Fernández Naranjo es profesos de ciencias sociales en un instituto de Sevilla, instituto en que los móviles están prohibidos, "salvo si se presenta un proyecto que justifique su uso educativo bajo el paraguas del BYOD". "El problema no es la tecnología y los dispositivos para su uso", plantea, "sino entender qué posibilidades me ofrecen para que el alumno aprenda". En las clases de Fernández Naranjo los alumnos emplean el móvil para grabar audios, hacer vídeos, participar en debates, realizar auto y coevaluación, buscar información, elaborar infografías, presentaciones o documentos, calcular, viajar por el mundo o jugar para aprender... "sintiendo que la escuela acepta sus lenguajes y, por tanto, a ellos mismos, convirtiéndose en alumnos cada vez más autónomos, responsables y participativos". ¿Se podría hacer esto de otra manera? "Seguramente, no", responde Fernández Naranjo, que acusa a los partidarios de la prohibición de "falta de reflejos" y se muestra muy pesimista si esta finalmente se materializa: "El problema más importante de la escuela es que está muy alejada de la realidad que le rodea. Prohibir los móviles sólo haría que esta brecha fuera mayor y que la escuela como institución perdiera la poca influencia que le queda".

¿Adicción?

Xavier Carbonell es psicólogo y catedrático de la facultad de Blanquerna. También está en el no a la prohibición: "El móvil es un instrumento muy potente como para no usarlo en educación. Esta debería incluir vivir en un mundo digital del que el móvil forma parte. Que la escuela pierda la oportunidad de enseñar a los estudiantes cómo usarlo me parece un posicionamiento arcaico".

Experto en adicciones, explica que no existe en realidad una adicción al móvil per se. Sería a las apuestas a través del móvil, por ejemplo: "El móvil hace más accesibles, por proximidad y privacidad, conductas que, de no ser privadas, sería más difícil llevar a cabo, pero eso no es adicción al móvil, sino que es a través de él, de ciertas webs o apps, como se materializan", zanja Carbonell. Para él, no se trata de prohibir sino de enseñar a usar el móvil como instrumento, respetando a los demás: "Son casi medidas higiénicas, de educación, para hacer un uso consciente de este aparato. Ya los hay que ofrecen sistemas de control, para que sepas en qué lo estás usando, si te estás pasando cuatro horas al día en redes sociales, por ejemplo".

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Móviles en las aulas ¿sí o no? - El Diario de la Educación

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En Francia el 2018-2019 está siendo el curso de la desconexión. Una ley nacional impide desde junio que los menores de 16 años usen sus móviles en sus centros educativos. Ni en horario lectivo, ni en el recreo, ni en la pausa para comer. Y a la ministra Isabel Celaá la medida no le parece ...

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Los pros y contras del uso del celular en el aula.

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El debate llegó a "Sin Vueltas" de RPP Noticias: ¿Los celulares son beneficiosos o no para el desarrollo de los niños y adolescentes en la escuela? Actores claves debaten sobre los pros y contras de su implementación en los colegios.

El Parlamento de Francia prohibió el uso del celular desde el nivel preescolar (jardín de niños) hasta los adolescentes de 16 años. La medida legal busca prevenir la distracción de los niños y los adolescentes en sus clases escolares y permitir desarrollar su capacidad de atención a sus profesores. En el programa "SIn Vueltas" de RPP Noticias, seis actores clave en el tema debatieron los pros y contras del uso del celular en el aula.

Dividos en dos grupos, los invitados comentaron los pros y contras del uso del móvil en la escuela: Andrea Obaid, periodista científica de CNN en español y conductora de "Superciencia", programa radial de ADN, explica la importancia del uso de la tecnología en las aulas, una tendencia en varios países de la región como medio de impulso del aprendizaje.

"Chile tiene una visión super pro a favor del uso de las tecnologías y las TIC, principalmente en la educación. También como una herramienta de incorporar a los alumnos en su ambiente. Según los registros del Instituto Nacional de Estadística, hay dos celulares por cada chileno y, por ende, casi todos los estudiantes y principalmente adolescentes tienen un celular o teléfono móvil. El gobierno está desarrollando diferentes iniciativas con el fin de incorporar este tipo de tecnologías en el aula para mejorar el aprendizaje y, por supuesto, para incentivar también el aprendizaje de una forma más efectiva", explica.

Celulares | Fuente: Andina

El uso de celulares en las escuelas puede ser beneficioso para la educación.

1. Acceso a información:

Internet es una gran fuente de información. Su fácil acceso y la gran cantidad de información que se encuentra en Internet son de gran ayuda académica.

2. Dominio tecnológico:

Los adolescentes no solo deben tener dominio del dispositivo para la búsqueda de información, sino que les permite mejorar sus conocimientos para trabajos futuros.

3. Aprendizaje personalizado

El uso de tecnologías permite que los jóvenes tengan un aprendizaje particular a través de aplicaciones y dispositivos.
CONTRAS
1. Ciberacoso:

El bullying o acoso escolar afecta la salud emocional de los adolescentes, más si este también se da durante el horario de clases y a través de las redes sociales. Un mayor control parental y una buena educación emocional pueden ser la clave.

Más del 25% de menores ha recibido un mensaje de tipo sexual. El anonimato puede enmascarar perfiles criminales en las redes sociales, exponiendo la seguridad de los adolescentes.

3. Distracción:

Pese a que el teléfono puede ser una fuente inagotable información, también lo es de estímulos que pueden distraer a los alumnos de sus obligaciones.

4. Símbolo de estatus:

El modelo del dispositivo móvil puede convertirse en un símbolo de estatus para el menor. El celular se puede convertir en un medio para que sean aceptados socialmente y fomenta el consumismo compulsivo.

El uso excesivo del celular puede generar el sedentarismo entre los estudiantes. Sin embargo, algunas aplicaicones que fomenten la actividad física pueden ayudar a revertir esta situación.

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Los pros y contras del uso del celular en el aula | RPP Noticias

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El debate llegó a "Sin Vueltas" de RPP Noticias: ¿Los celulares son beneficiosos o no para el desarrollo de los niños y adolescentes en la escuela? Actores claves debaten sobre los pros y contras de su implementación en los colegios.

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Por qué prohibir los móviles en clase no es la solución

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Bruno, que estudia 1º de la ESO en un colegio público de Madrid, no está en el grupo de whatsapp de la clase. Él y dos compañeros más son los únicos que con 12 años no tienen móvil todavía. "Mis compañeros están todo el rato escribiendo cosas en ese grupo, a veces solo para contar lo que han desayunado porque no tienen nada mas de qué hablar", explica. Dice no envidiar nada a sus compañeros porque le parece una pérdida de tiempo: "Cuando suben del recreo, antes de que llegue la profesora, si no han podido bajarse el móvil hacen corriendo una foto del estuche para subirla a Instagram".

La mitad de los niños de 11 años tiene móvil, el 75% de los de 12 y, a partir de los 15 años, el 94%, según datos del Instituto Nacional de Estadística (INE). Pero en sus colegios no tienen claro qué hacer con ellos. En ninguna comunidad autónoma tienen una norma precisa del uso del móvil en el aula: queda a merced de cada centro. Tan sólo se han realizado algunas recomendaciones, como la del Consejo Escolar de Cataluña que aprobó un documento a nivel autonómico en el que instaba a integrar los móviles en las aulas. "Se basaban en que el móvil tiene muchas posibilidades didácticas y que estos dispositivos son un elemento fundamental de socialización para los niños, igual que los adultos, por lo que la escuela no puede apartarse de esta realidad", explica Guillermo Bautista, profesor e investigador de Ciencias de la Educación de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC).

Los padres españoles no consiguen seguir el ritmo de sus hijos en internet. Aunque una de sus principales preocupaciones es que sus hijos vean material inapropiado en la Red, ocho [...]

Una recomendación que contrasta con la reciente aprobación en Francia de una ley que prohíbe el uso de los teléfonos en el colegio a los menores de 15 años. A partir del próximo curso, los alumnos no podrán utilizar el teléfono dentro del recinto escolar, ni en clase ni en el recreo. La prohibición era noticia en España esta semana y el diputado de Podemos, Íñigo Errejón, la trasladaba a nuestro país al plantear también que la medida pudiera aprobarse en la Comunidad de Madrid. "Tenemos que recuperar la conversación y el valor de la palabra, y eso se enseña desde pequeños, por eso hay que proteger a la infancia y la juventud, que no sólo son clientes de apps sino el futuro de nuestro país", destacaba Iñigo Errejón a este periódico.

En España la posibilidad de legislar sobre este asunto aún no se ha puesto sobre la mesa. "El uso del móvil en España depende de cada centro e incluso los profesores tenemos opiniones contrapuestas", afirma Mario Gutiérrez, portavoz de Educación en el sindicato CSIF. "Por eso consideramos que se tiene que debatir, aunque a priori creemos que es difícil la prohibición, ya que sería como poner puertas al campo. ¿Cómo lo controlamos, ponemos un escáner?".

Entre los padres la posición tampoco es uniforme y apuestan igualmente por poner la cuestión sobre la mesa. Leticia Cardenal, presidenta de la Confederación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA), reconoce que "aún no se ha debatido, no hemos tenido quejas sobre este asunto pero es un problema y no podemos darnos la vuelta". A nivel personal, la presidenta de CEAPA está a favor de la medida gala y que es necesario "un cambio de mentalidad y mayor formación".

Cada colegio, a su aire

De momento, mientras todo el mundo coincide en que hay que debatir, cada colegio se las tiene que apañar a su aire. En clase de Bruno, cuando el profesor pilla in fraganti a algún alumno con el móvil, le llama la atención. "Les dicen que los guarden y al segundo o tercer aviso los mandan al pasillo", explica el alumno. Durante Geografía sonó el móvil de un niño en medio de clase. "El profe le advirtió que a la segunda vez se lo quitaba".

Sin embargo, los profesores reconocen en privado que ellos mismos tratan de no confiscar los móviles porque no quieren problemas con los padres. "Habría que tomar medidas, pero los profesores no tienen autoridad y los padres estamos divididos entre los que estamos en contra del uso de móviles en el colegio y los que lo ven normal", explica María, la madre de Bruno, que para evitar las distracciones propone como solución que los niños tuvieran que dejarlos en una caja a la entrada de clase. "Algún padre lo ha planteado pero luego los profesores no quieren tener problemas si alguno se rompe o se pierde. Otros padres protestan si les confiscan el móvil a su hijo. Tendría que haber una norma general".

En el instituto García Morato, del barrio madrileño de Aluche, a principios del pasado curso mandaron una circular que los padres tenían que devolver firmada en la que se prohibía que los alumnos llevaran el móvil a clase. "Pero algunos padres quieren tener localizados a los niños cuando salen, así que se levantó un poco la mano y lo que les exigimos es que lo tengan apagado en horario escolar", cuenta Marta, una de las profesoras. "Pero la realidad es que no lo hacen. Y cuando pillamos a un niño con el móvil se lo requisamos y tiene que ir a recogerlo un adulto", explica. Lamenta, sin embargo, que "si el alumno rápidamente lo esconde y dice que no lo estaba usando, no lo podemos cachear, así que lo tenemos difícil".

Bruno está de acuerdo con los mayores en que el control es complicado. "A estas alturas sería imposible prohibir el móvil en el cole; como no pusieran un detector sería imposible encontrarlos y todo el mundo lo llevaría escondido", dice Bruno. Su amiga Alicia lo deja en silencio en el bolsillo del abrigo toda la mañana porque en el recreo no quiere perder tiempo encendiéndolo. "Tiene móvil desde tercero de primaria", cuenta este alumno. "Ella es de la que mira redes sociales todo el rato, whatsapp e Instagram sobre todo, pero que yo sepa nunca lo usa para hablar con sus padres".

Los riesgos para la empatía

Instagram es la aplicaciones estrella donde los adolescentes pasan la mayor parte del tiempo. Los niños lo aprenden de sus mayores: España es de hecho el cuarto país que más uso hace de ella, con más de 600 millones de usuarios en todo el mundo. De 14 a 24 años es ya la red más usada por encima de otras como Facebook, Youtube o Twitter.

La difusión de contenidos inapropiados que atentan contra la intimidad de alumnos y profesores suponen un nuevo problema tristemente cotidiano. "En mi instituto hay chicos que se dedican a chinchar al profesor, por ejemplo tirándole bolitas de papel, hasta que le hacen enfadar y entonces le graban en vídeo o audio para difundirlo fuera de contexto", cuenta la profesora, "o se ridiculizan entre ellos, se sacan fotos desprevenidos y empiezan a mandarlas a todos sus contactos, con insultos o burlas".

Los peligros del teléfono móvil es uno de los campos que estudia Sherry Turkle, una reputada psicóloga del MIT. En concreto, cómo está afectando la relación de los niños con la tecnología. Varios estudios alertan que estar en contacto con los amigos sobre todo por el móvil en vez de en persona conlleva una pérdida de empatía. Y, en el caso de los más pequeños, el problema es que ni siquiera pueden perder algo si no lo llegan a desarrollar.

No tenemos wifi, hablen entre ustedes". Es el cartel tras el mostrador de una cafetería en San Cugat del Vallés a la que suele ir a desayunar Santiago Tejedor. Al mirarlo, [...]

Estudiando los datos de más de 14.000 jóvenes a lo largo de tres décadas, su conclusión es que con la llegada de los móviles a los colegios la capacidad de entender e interpretar los sentimientos de los demás va disminuyendo. Y si las primeras amistades (y odios) se forjan ya a partir de mensajes, las relaciones se vuelven más superficiales y uno es menos capaz de ponerse en el lugar del otro. De ahí el aumento de casos de bullying, porque al hacerlo digitalmente no tiene uno que ver la cara de tristeza que se le pone a la víctima.

Además, expertos como Manfred Spitzer, un neurocientífico de la Clínica Psiquiátrica de Stuttgart, también han alertado de los riesgos de desarrollar déficit de atención y depresiones entre los jóvenes que usan demasiado las redes sociales. El principal riesgo es lo adictivo que estas resultan. Sus apps están, de hecho, desarrolladas para atraer precisamente la atención. Y cada like en Instagram o whatsapp que uno recibe segrega dopamina, lo que hace a los adolescentes cada vez más vulnerables a la necesidad de aprobación y la adicción a las actualizaciones de sus redes.

Incluso uno de los diseñadores del iPhone, Tony Fadell, ha denunciado estos días que iPhone está causando efectos adversos tanto en adultos como, sobre todo, en niños y adolescentes. Y pide a Google, Apple y las demás tecnológicas que faciliten un mejor uso de las pantallas. Se suma Fadell a la demanda en The Wall Street Journal de dos de los principales inversores de la firma de Palo Alto, que este año han reclamado a Apple más responsabilidad para reducir los efectos adversos en niños y adolescentes que los smartphones están causando.

De peligro a oportunidad

El reto que plantean expertos como Bautista es enfocar el problema en positivo y convertirlo en una herramienta educativa. "El móvil tiene peligro, pero la escuela no puede evitar el problema. Yo como profesor, puedo prohibir al alumno que grabe a su compañero en clase, eso sería muy cómodo y me quitaría el problema de encima. Pero no podré prohibirle que lo haga en la calle y ahí es donde debemos ir. La escuela tiene que implicarse, no dimitir", indica el experto.

Para los problemas de déficit de atención, el profesor también apunta a la escuela para enfocar la solución: "La pantalla es muy seductora, lo es tanto para los niños como para los adultos. Por eso hay que controlar, poner normas de uso, supervisar... pero también ponernos el reto de ofrecerles contenido interesante para engancharles con la clase".

Bautista apunta, por ejemplo, a la gamificación como una de las posibilidades que ofrecen el uso de los móviles dentro del aula. "No se trata de que tenga el móvil en la mano todo el tiempo, pero sí de integrarlo y hay muchas soluciones innovadoras, en juegos con los que podemos realizar concursos o pruebas en clase que modernicen la enseñanza y nos ayuden a alcanzar una nueva dimensión educativa", explica.

La revolución que han supuesto smartphones y tablets en nuestra forma de vida no ha escapado a nadie, tan poco a los más pequeños de la casa, que hoy tienen [...]

Para el investigador de la UOC los tiempos han cambiado y eso es un hecho inamovible: "Es cierto que los móviles forman parte de nuestra vida. También para los niños. Y que la socialización se hace muchas veces alrededor de una pantalla pero, ¿es eso preocupante? No lo sé, creo que más que el medio, lo que tenemos que fijarnos es en el contenido. Y para eso tenemos que formar a los niños en lo que probablemente no puedan hacerlo en sus casas, en identificar la publicidad, valorarla, en aprender a respetar el derecho a la intimidad y salvaguardar su intimidad".

Turkle, sin embargo, mucho más pesimista, alerta de que los móviles son una herramienta mucho más adictiva de la que los padres manejaron cuando eran niños y requiere repensar las normas de uso para evitar estar enganchado a un aparato que tenemos encendido las 24 horas y consultamos, de media, cerca de 80 veces al día.

Los padres, al rincón de pensar

La prohibición sin educación solo sería un parche temporal. Coinciden los expertos en que son necesarias unas normas que permitan que los niños tengan claro cuál es el uso que pueden hacer de los móviles y que permita a los profesores tener mayor autoridad frente a los alumnos y los padres. "Esta semana tuvimos una reunión con los padres porque se habían quejado al colegio de que si los alumnos no pueden tener el móvil en el instituto, por qué los profesores sí. Tuvimos que explicarles que nosotros los usamos como agenda electrónica o herramienta de consulta, en muchos casos", afirma la profesora del García Morato.

El portavoz de CSIF también urge la necesidad del debate que derive en unos protocolos claros de actuación: "Algunos padres se quejan si se le quita el móvil al niño, otros cuando se utiliza el móvil en el colegio para acosar o insultar. Por eso necesitamos un debate serio con normas que rijan para todos pero que se adapten a los nuevos tiempos donde la tecnología forma parte de la vida de todos". Bautista también coincide con la necesidad de plantear normas: "Más que una legislación restrictiva lo que necesitamos es una intervención educativa".

Bruno tampoco tiene clara la solución, pero sabe cuál es la que no va a servir para que sus compañeros de 1º de la ESO hagan mal uso del teléfono: "Prohibir los móviles no creo que funcionara; si en casa no les conciencian, no van a dejar de hacerlo en el cole", concluye.

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Por qué prohibir los móviles en los colegios no es la solución

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Bruno, que estudia 1º de la ESO en un colegio público de Madrid, no está en el grupo de whatsapp de la clase. Él y dos compañeros más son los únicos que con 12 años no tienen móvil todavía.

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Por qué los niños no deben usar el móvil en el colegio

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Con la llegada de los móviles, la vida de las personas cambió por completo. En muchas áreas, estas transformaciones fueron para bien, y que es no podemos negar que estos dispositivos tienen grandes virtudes y nos han facilitado mucho la vida: poder hablar con nuestros seres queridos dónde y cuándo queramos no tiene precio.

Sin embargo, debido al 'mal' uso que se puede hacer de esta tecnología no todo han sido aspectos positivos, por ejemplo, qué pasa con los niños, el móvil y las clases. ¿ Se debe prohibir el uso del teléfono móvil a los niños en la escuela? Muchos son los motivos que nos empujan a dar un sí como respuesta. ¡Descúbrelos!

Este puede ser un debate entre los padres y profesionales. Hay quienes defienden que los alumnos sí deben tener móviles en clase porque deben estar preparados para la vida adulta y que por tanto tendrán que aprender a convivir con un móvil igual que lo hacen los adultos. Pero otros profesionales y la realidad es que los niños no deben usar el teléfono móvil en la escuela.

La presencia de estos dispositivos ha modificado por completo el clima de las aulas y la relación de los alumnos con sus profesores e, incluso, con sus compañeros: la disciplina se debilita, los conflictos crecen y la salud se resiente. Pero esto no es todo, en ocasiones puede poder hasta en peligro su seguridad: ¿qué pasa si el niño está en un taller de ciencias y en lugar de atender a las explicaciones del maestro está más pendiente del whatspp?

Eso por no mencionar también cómo este 'falso amigo' puede estar afectando a sus relaciones con sus iguales. El niño ya no juega en el recreo al fútbol, a las chapas o a intercambiar cromos porque... ¡está pegado a la pantalla!

Si hablamos desde el punto de vista del rendimiento escolar, hay que dejar claro que cuando un niño estudia debe evitar cualquier tipo de distracción y eso incluye el móvil (en casa y en la escuela). El estudio es tiempo de concentración y un móvil con todo lo que puede hacer hoy en día es más un juego para un niño que una herramienta de comunicación. Pero, ¿ hay más motivos por los que los niños no deben usar el móvil en el colegio? Sí, y son bastantes.

4. Se convierte en un símbolo de estatus que perjudica a los alumnos
Tener un móvil mejor para los niños empieza a ser un símbolo de estatus (cuando es más moderno, elegante...) y aumenta el prestigio entre los alumnos y los compañeros. Pueden producir cambios indeseables en su estilo de vida y en la relación con los demás.

Es muy importante que los padres sean conscientes de todo esto. Estos padres deberán tomar medidas para garantizar la seguridad del niño por lo que se debe advertir y proteger a los niños para que sean conscientes de los peligros que tienen los móviles, de su uso (con ventajas y desventajas) y ponerles unas normas claras para su uso.

Eso sí, no hay que olvidar, como se señala en el informe ' El uso del celular y su influencia en las actividades académicas', realizado por Carlos Augusto Román Carrión para el área de educación de la Universidad Andina Simón Bolívar (Ecuador) 'la permisibilidad de uso del móvil en el aula depende en gran medida de las normativas institucionales, sin descartar que cuando la planificación de su clase contempla la utilización de tecnologías móviles hay apertura por parte de la mayoría de los profesores y las docentes para permitir que los estudiantes utilicen el teléfono y, de esta manera, aprovechar los recursos y herramientas que ofrece este dispositivo móvil para el desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje'.

De ahí que muchas otras corrientes consideren que NO se debe prohibir el uso de teléfonos móvil en el aula, entre otras razones porque:

Está claro que aún queda mucho camino por recorrer y que habrá que encontrar caminos en los que el uso del teléfono móvil, los niños y la escuela se encuentren. Hasta que ese momento llegue, te queremos dejar algunos recursos que te pueden ayudar a educar a tu hijo en el buen uso de la tecnología.

Tabla de tiempo de uso de la tablet o móvil en niños según su edad. El tiempo de uso de las nuevas tecnologías influye en el aprendizaje del niño, por eso es muy importante el sentido común a la hora de dejar a los niños frente a la tablet o al móvil. Su aprendizaje, lenguaje, habilidades sociales son algunos de los problemas que pueden crear. Tabla para saber cuánto tiempo debemos dejar a los niños jugar con la tablet o el móvil según su edad.

Cómo reconocer una adicción digital en la adolescencia. Te contamos cómo reconocer una adicción digital en la adolescencia. ¿Dónde está el límite entre uso de la nueva tecnología y adicción? Cómo saber si mi hijo adolescente está obsesionado con las nuevas tecnologías y las redes sociales. La adicción de los adolescentes de los aparatos digitales.

adicción. Las ardillas y el móvil es un cuento sobre la adicción de los niños a las pantallas. Si tu hijo se pasa el día con el teléfono móvil, la tablet o los videojuegos, le interesa escuchar este cuento corto. Gracias a él, se dará cuenta del peligro de 'engancharse' demasiado a los móviles.

7 alternativas de ocio familiar frente al uso del móvil en los niños. Te lanzamos un reto: hace frente al abusivo uso del móvil en los niños. Y, para ello, lo único que tendrás que hacer en jugar con ellos, es decir, ofrecerles alternativas de ocio familiar frente al uso del móvil. ¿No se te ocurren ideas? En Guiainfantil.com te hemos hecho una lista.

9 ideas educativas para entretener a los niños con el móvil y la tablet. Te contamos qué pueden hacer los niños con el móvil y la tablet. Lejos de pensar que juegan a cosas violentas, hemos preparado un listado con ideas educativas para entretener a los niños con el móvil y la tableta, y es que las nuevas tecnologías se pueden convertir en una excelente herramienta de aprendizaje.

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Por qué prohibir el uso de móviles a los niños en colegios

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¿Por qué no deben usar los móviles en la escuela los niños? Te explicamos las desventajas de dejar a tu hijo llevar el móvil al colegio, pero también te contamos algunas ventajas que desde el punto de vista educativo plantea el uso del teléfono móvil en el aprendizaje diario.

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Se extiende la prohibición de llevar el móvil al instituto aunque se defienda su uso didáctico.

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Se extiende la prohibición de llevar el móvil al instituto aunque se defienda su uso didáctico

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El temor a que puedan ser usados como herramientas para el ciberacoso o el bullying se impone a los que usan estos dispositivos como un elemento pedagógico más

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Móvil, ¿encendido o apagado en clase?

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La ministra de Educación, Isabel Celaá, anunció la semana pasada un estudio sobre el uso de los móviles en las escuelas. Se suma así a los gobiernos preocupados por las consecuencias que tienen las nuevas tecnologías en niños y adolescentes. "Tenemos demasiados adolescentes muy adictos a la tecnología ", dijo la ministra y "hay que reflexionar sobre si el tiempo escolar debe estar libre de esa adicción", reflexionó. No obstante consideró que el debate no es fácil. "Las posturas -entre defensores y detractores- están muy confrontadas y por eso vamos a estudiarlo en profundidad".

Los defensores de la prohibición del móvil en las escuelas apuntan que una menor exposición tecnológica mejora la concentración en el aula y la capacidad de atención y retención. Además, los niños en el patio vuelven a jugar a actividades físicas y se relacionan entre ellos sin mediar tecnología. Los detractores, por su parte, ponen en duda la solución. ¿Debe la escuela asumir la función de santuario porque los padres no son capaces de limitar las horas de conexión de sus hijos? ¿Perder todas las posibilidades educativas que ofrecen las nuevas tecnologías? ¿Simular que viven en un tiempo pasado sin tecnología? ¿Muerto el perro se acabó la rabia?, dudan.

El debate se da en todo el planeta. Los colegios en Francia han iniciado este septiembre las aulas libres de móviles para todos los alumnos menores de 15 años. Prohibido en el aula, en el patio, en las clases extraescolares y en las excursiones, desde infantil hasta liceo. Especificando el lugar y la circunstancia, el profesor y el centro pueden realizar actividades educativas que requieran expresamente el uso de las tecnologías. Jean-Michel Blanquer, ministro de Educación francés, comentaba en junio de este mismo año que "estar abierto a las tecnologías del futuro no significa que debemos aceptar todos sus usos".

El secretario de Cultura británico, encargado de la política digital, Matt Hancock, aplaudió al ministro galo y sugirió que podría ser una buena idea para el país. "Admiro a los profesores que no permiten el móvil en la jornada escolar. Animo a que más escuelas se sumen. La evidencia es que la prohibición funciona".

China se enfoca en los padres a los que recomienda que controlen el tiempo en que sus hijos están con teléfonos y con juegos electrónicos para evitar las adicciones. "El uso de productos electrónicos sin fines educativos no debería superar la hora diaria", subrayó el Ministerio de Educación que pide a los padres a que los niños y adolescentes salgan a jugar fuera de casa sin productos electrónicos.

En Finlandia, la Agencia Nacional de Educación sostiene que los móviles deben utilizarse en el aula sólo con fines pedagógicos y a discreción del maestro pero es derecho del niño ser educado en competencias digitales que incluyen cuándo y cómo puede utilizar su smartphone. "El uso del tiempo libre y el uso pedagógico son temas distintos", dijo el jefe de la agencia, Olli-Pekka Heinonen.

En 2015, el Consell Escolar de Catalunya aprobó el documento Las tecnologías móviles en los centros educativos, donde se indica la importancia de enseñar la competencia digital de los chavales. "La aplicación de cualquier nueva tecnología comporta en grados diversos la reconstrucción de las reglas sociales, de las instituciones, de los roles de las personas y de sus relaciones con el entorno, el cual, recíprocamente, también se modifica por los efectos de la tecnología", afirma el documento que recomienda el "uso regulado" por las direcciones de centro. La nueva directora general de Educación Infantil y Primaria en Catalunya, Mar Camacho, experta precisamente en tecnologías móviles en las escuelas, se muestra más preocupada en la insuficiente competencia digital de los profesores que son los que deben insertar las tecnologías en la vida del centro. La pregunta, según Camacho, es cómo se prepara a las nuevas generaciones para el futuro. A su juicio, la adquisición de conocimiento clásicos ya no es suficiente y no debe darse la espalda a los avances dentro de la escuela para compensar los excesos fuera de ella. A cambio, subraya la potencialidad que las TIC pueden aportar a la enseñanza del alumno. "Son nativos digitales pero hay que hacerles competentes con más cultura digital porque no nacen aprendidos", apunta Camacho. Respecto al uso del móvil en el centro, hay centros que pactan con los alumnos el tiempo o el espacio. "No podemos hacer otra cosa que reconocer el valor que tienen para potenciar el aprendizaje . Implica un cambio profundo de los centros educativos: en el profesorado, en sus prácticas metodológicas, la distribución de espacios y tiempos... Hay mucho que investigar y que implementar", concluye. Y alerta sobre la amenaza que supone la tecnología a la igualdad de oportunidades en la educación de los chavales.

Por otro lado, ayer se publicó el informe Panorama de la Educación: Indicadores de la OCDE en el que se advierte que la desigualdad social que atenaza España no tiene visos de reducirse, en gran parte porque se mantienen las diferencias educativas, informa Celeste López. La mayoría de los hijos de padres sin estudios superiores tampoco consigue alcanzar ese nivel educativo, lo que repercute en sus ingresos futuros. "En España no existe movilidad intergeneracional ascendente en el nivel educativo alcanzado para el 55% de los hijos de padres con un bajo nivel educativo que tampoco han obtenido una Educación Secundaria Superior", señala el estudio.

Los datos corroboran que el nivel de instrucción alcanzado por los padres influye de forma determinante en el nivel educativo de sus hijos. Y también, que las oportunidades de empleo aumentan con el nivel educativo (la tasa de empleo de los que cuentan con estudios universitarios es del 77% frente al 61% de los que no han obtenido una titulación de Educación Secundaria Superior (61%). Entre 2007 y 2017 las tasas de empleo descendieron para todos los adultos en edad de trabajar, pero menos para aquellos con educación superior: la disminución fue de 13 puntos porcentuales para aquellos que no habían continuado más allá de la ESO frente los 8 puntos porcentuales para los que contaban con un título universitario.

"En España, así como en todos los países de la OCDE, la probabilidad de tener unos ingresos superiores a la media aumenta con el nivel educativo alcanzado: el 65% de los adultos con estudios universitarios "ganan más que la media de todos los adultos empleados, incluidos tanto los trabajadores a tiempo completo como a tiempo parcial".

El informe advierte, además, que España tiene la cifra más alta de alumnos repetidores en la ESO de todos los países de la OCDE, con un 11%, frente a la media del 2% de los países. La mayoría de ellos (60%) son varones. "Una proporción tan alta de alumnos repetidores implica unos costes considerables, unos 8.000 euros por alumno".

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La ministra de Educación, Isabel Celaá, anunció la semana pasada un estudio sobre el uso de los móviles en las escuelas. Se suma así a los gobiernos preocupados por las consecuencias que tienen las nuevas tecnologías en niños y adolescentes.

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¿Se puede prohibir el teléfono móvil en los colegios españoles?

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La Asamblea Nacional Francesa ha adoptado la enmienda de prohibir en las aulas, en el patio y en las actividades extraescolares, el uso de teléfonos móviles. Una norma que entrará en vigor el próximo curso escolar. La prohibición es para los colegios con niños de hasta 15 años. Eso sí, les deja a los propios centros la capacidad de regular la aplicación de esta norma. Es decir, será el colegio el que tiene que establecer cuando y como custodiar los teléfonos o cómo serán los castigos por infringirlas. La única excepción del uso del móvil son los usos pedagógicos.

Era un compromiso del gobierno de Macron ante un problema global que afecta a todos los países, colegios y familias del entorno comunitario europeo. Es decir, todos tenemos el mismo problema al que hacer frente: el mal uso de los móviles. En España no existe una normativa unánime, aunque ha habido intentos en diferentes comunidades autónomas por regularlo. Es el caso de Castilla la Mancha o Madrid. Sin embargo, hoy por hoy es cada centro el que a través del reglamento interno de cada colegio tiene la autonomía de decidir qué se puede o no se puede hacer.
¿QUÉ OPINAN LOS PADRES?
Desde las Asociaciones de padres como la CONCAPA se viene trabajando para intentar poner fin al mal uso de las tecnologías en el entorno familiar pero también en las aulas. Son partidarios de una regulación común en todo el país. Pedro Caballero es presidente de CONCAPA "Estamos buscando de que manera legal se puede hacer, aunque son muchos los centros que han adoptado la prohibición, pero la realidad es que todos lo llevan".

El caso del Colegio Arenales de Carabanchel es precisamente el de abrazar la prohibición. No se pueden llevar móviles al colegio. No pueden dejarlos en las carteras: "A los padres se les explica por escrito que está prohibido traer los móviles y si alguno por necesidad familiar debe traerlo los alumnos se comprometen a dejar el móvil apagado en elaparcamóviles que tenemos en el colegio. En primaria no los trae nadie, en secundaria sí, dejan el móvil con su nombre con un sistema establecido para que esté apagado y a las cinco cuando se van a casa pueden recogerlos", explica Jose Luis Morrero Director del colegio. Sin embargo no serían adolescentes si no infringieran las normas, algo que pasa. Pero hay consecuencias: " Si se pilla a alguien se le quita el teléfono, se le devuelve 24 horas después y tiene que venir sus padres a buscarlo. Es un castigo para los padres también, porque significa que el padre o la madre tiene que reservarse algo de su tiempo para solucionar este problema. Todo esto se explica con anterioridad por escrito para que no pille a nadie por sorpresa. Esto implica que los padres tienen que involucrarse y corregirlo".

Este sistema que llevan utilizando desde hace tiempo en el colegio implica una educación previa para padres y alumnos, además teniendo en cuenta que este centro es completamente digitalizado "Cada vez usamos menos papel, los chicos trabajan con pizarras digitales y con Ipad, pero les enseñamos a usarlo"explica Morrero. "Trabajan con Ipad, y pizarras digitales, el papel cada vez es menos frecuente, no hay libros en papel. Pero tienen prohibido el móvil, por motivos de seguridad y privacidad que los alumnos no saben usarlo adecuadamente y lo hacemos por prevención. El Ipad, está controlado, está formado educado explicado, con unos márgenes de libertad algunos los usan bien y otros mal. El teléfono móvil está prohibido por un asunto de privacidad, de manera preventiva, porque tenemos demostrado que no lo saben usar".
NO LES PROHIBIMOS HACER COSAS, LES ENSEÑAMOS
Los expertos como María Zabala al frente de iwomanish no creen que la solución pase por prohibir: "Les tenemos que enseñar lo que hay que hacer según lo que consideramos que es lo correcto. Por una parte lo de Francia no es una medida horrosa porque quiere regular que un dispositivo se utilice en el aula con fines de aprendizaje y no se utilice con otros fines menos positivos fuera de ese aula, pero es en ese uso cuando hay que enseñarles, educarles y si le prohíbes no aprende a utilizarlo. Si no hay móviles no habría fotos comprometidas circulando, pero va a seguir habiendo malos comportamientos en el patio. Si se pelean jugando al fútbol ¿les prohibimos que jueguen? No les enseñamos a hacerlo con normas de convivencia". María Zabala, experta en alfabetización digital cree que estamos intentando solucionar conflictos humanos con la tecnología de por medio por eso debemos explicarles que "el uso de móvil tiene que estar regulado y conocer los motivos de esa regulación y cual es su papel en todo ello".

Para Marrero, director del colegio, "El problema de los adolescentes con los móviles se llama papá, mamá, profesores y sociedad que no hemos estado a la altura de la educación que ellos necesitaban recibir". Zabala insiste en que un niño de nueve años no necesita un smartphone "los niños tienen que tener un acceso gradual a la tecnología".

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¿Se puede prohibir el teléfono móvil en los colegios españoles?

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La Asamblea Nacional Francesa ha adoptado la enmienda de prohibir en las aulas, en el patio y en las actividades extraescolares, el uso de teléfonos móviles. Una norma que entrará en vigor el próximo curso escolar. La prohibición es para los colegios con niños de hasta 15 años.

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15 expertos en educación cuentan los pros y contras del uso del móvil en el aula.

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Uno de los mayores dilemas a los que nos enfrentamos en nuestra vida familiar es plantearnos a qué edad permitiremos a nuestros hijos tener su propio móvil. Pensar que se lo llevarán al colegio y que lo usarán a todas horas no ayuda mucho en la decisión. Pero hay un grupo emergente de expertos en educación que han sabido cómo sacar partido de este dispositivo en el desarrollo de sus clases, aunque sus planteamientos no dejan de crear polémica entre padres y educadores.

Para poder posicionarnos sobre el tema hemos reunido a 15 profesores y expertos en educación 2.0 de España y Latinoamérica para que nos respondan a esta pregunta: ¿Estás a favor o en contra del uso del móvil en el aula y por qué? Estas son sus respuestas:

Dolors Reig: " Los móviles ('smartphones') se han convertido en un instrumento fundamental para el 'cyborg' (ser humano aumentado) de nuestros tiempos. Eliminarlos en el aula resulta artificial y contraproducente desde el punto de vista de que perdemos la oportunidad de orientar su uso con fines educativos o incluso de autocontrol de la propia conectividad. Resulta absurdo, además, cuando los usos lúdicos que pretendemos evitar pueden realizarse en ordenadores o 'tablets' que a veces sí permitimos. Las tendencias tecnológicas avanzan hacia 'smartphones' de pantalla cada vez más grande, así que pueden resultar incluso herramientas para tomar apuntes, consultar temas, etc. Evidentemente, hablo de educación superior, así que sí tendría algún sentido eliminarlos en el caso de niños y para la realización de actividades concretas. En el resto de casos es mejor educar su uso ".

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@dreig es psicóloga social y editora principal de El caparazón, uno de los blogs en lengua española más influyentes en el ámbito de la innovación, la educación y la tecnología.

José Luis Orihuela: " Al dedicarme a la comunicación digital y a los medios sociales, en mis clases de grado, posgrado y conferencias siempre permito y aliento el uso de móviles, tabletas y portátiles. Además, animo a los participantes a tuitear las sesiones. La docencia en el campo de la Comunicación no puede prescindir de la cultura de la conectividad en la que viven los estudiantes. Hay que construir la formación a partir de sus múltiples destrezas comunicativas y no contra ellas. El problema no es la tecnología que usen los alumnos para distraerse, sino la metodología y los contenidos temáticos que pretendemos imponerles ".

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@jlori es profesor en la Facultad de Comunicación de la Universidad de Navarra y autor de eCuaderno.com. Entre sus libros: Mundo Twitter (2011), 80 claves sobre el futuro del periodismo (2011) y La revolución de los blogs (2006). Como conferenciante y profesor invitado ha desarrollado actividades profesionales en 26 países.

Tíscar Lara: " Estoy completamente a favor, no solo porque es una herramienta de comunicación digital y producción multimedia que debemos incorporar y aprovechar, sino también porque es parte de nuestra realidad y especialmente de la de los más jóvenes. A estas alturas podríamos decir que de ser una oportunidad ha pasado a ser prácticamente una obligación para la Escuela. Además del proyecto Mlearning EOI en Educación Superior, recomiendo explorar las experiencias de aula de otros niveles educativos desarrollados por profesores como César Poyatos o Charo Fernández con los proyectos Physicsonthego y FitoAtocha".

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@tiscar es directora de Comunicación de la Escuela de Organización Industrial, donde implantó el proyecto pionero en España Mobile Learning EOI en 2009. Como profesora de comunicación y experta en alfabetización digital, escribe regularmente sobre estos temas en tiscar.com y en Twitter.

Eduardo Amos: " El 'm-learning' es una de las herramientas más poderosas de enseñanza y aprendizaje, con un potencial excepcional para romper las barreras que separan a profesores y estudiantes. La mejor experiencia que tuve en ese sentido fue con un pequeño proyecto realizado por un grupo de alumnos de Secundaria en Bezerros, Pernambuco (Brasil). La distancia de más de 2.500 kilómetros que nos separaba desapareció cuando durante una clase estos alumnos intercambiaron más de 50 SMS conmigo, que soy uno de los autores del libro de texto que utilizaban. Fueron 50 minutos muy intensos en el que practicaron el género textual del SMS para conocer un poco más acerca de mi trayectoria profesional, mis obras y mi vida personal. Cuando fueron transcritos, nuestros mensajes dejaron de ser textos frágiles y efímeros para convertirse en un material didáctico. La barrera de la distancia se rompió y la motivación aumentó de modo espectacular ".

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Eduardo Amos desarrolla desde hace 34 años material didáctico en lengua inglesa para Secundaria y Bachillerato. Es coautor de más de 40 libros e imparte formación a profesores.

Viviana Araya: " Una clase podrá ser altamente exitosa en conexiones neuronales si, mientras el docente explica, el alumno investiga en Internet, saca fotos del material, graba algún procedimiento, se ubica espacio temporalmente en mapas interactivos, toma apuntes en herramientas como Evernote para luego compartir e intercambiar el material con sus compañeros y entre todos armar un mural con sus conclusiones o debates del tema que se publicarán en el blog del aula o en un documento compartido. Pero una clase también puede ser un fracaso estrepitoso si, mientras el docente explica, el alumno se dedica a poner al día sus redes sociales. Por lo tanto, más allá de responder con un sí o un no al uso del móvil en el aula, primero debemos preguntarnos cómo, por qué y para qué lo incorporaríamos a nuestras clases. Una vez que tengamos las respuestas, debemos planificar la clase en torno a ellas para lograr una experiencia educativa, creativa y gratificante para todos los involucrados ".

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@araya_viviana es licenciada en Tecnología Educativa (UTN), especialista en implementación de tecnologías educativas en el aula, coordinadora de proyectos digitales con capacitación a docentes y coordinadora TIC en Colegio Norbridge y Colegio Bricktowers de Buenos Aires, Argentina.

Graciela Bertancud: "El mayor reto es enseñar a los niños y jóvenes acerca del uso correcto del móvil, sobre todo lograr que el dispositivo esté en silencio en los momentos en los que se necesite estar concentrado. A veces esto es un tanto difícil de entender, dado que han nacido conectados y no saben que se puede vivir sin tanta conexión y que prescindir de ella no es el fin del mundo. Como en todo proceso de aprendizaje, es importante la motivación, la adhesión a la propuesta. En lo personal, cuando pautamos silenciar los celulares con mis estudiantes, lo hacemos sin ningún gesto y convencidos de que es lo mejor para nuestro rendimiento; con esto no quiero decir que no lo utilicemos durante el trabajo y lo consultemos cuando es necesario. En realidad, no creo conveniente consultar el móvil cada dos segundos y abandonar, de ese modo, el control de nuestra vida para ver qué ha publicado tal o cual persona en sus redes y alejarnos, en cierta medida, de las personas que estén a nuestro alrededor. Este, considero, es el desafío más importante".

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Graciela Bertancud es coordinadora de TIC y directora del Colegio Tomás Alva Edison de Guaymallén, Mendoza (Argentina).

Mariela Duarte: " Creo que el uso del celular dentro del aula, con fines obviamente didácticos, incentiva la creatividad, la imaginación y la conectividad. En el Instituto Ballester trabajamos con Google Apps for Education. Los alumnos en su celular pueden recibir mails individuales y del curso, consultar su calendario individual y del curso, utilizar Hangout para conectarse en forma sincrónica a través de mensajes o de videoconferencia, usar el traductor, buscar información, crear documentos y guardar archivos en Drive, ingresar a Classroom, grabar vídeo, audio, etc. y bajar otras aplicaciones educativas ".

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Mariela Duarte es coordinadora y asesora pedagógica de Informática y profesora de Informática en el Instituto Ballester Deutsche Schule de Buenos Aires, Argentina.

Patricia Escalante: " El móvil ya es una herramienta imprescindible en nuestras vidas, así que no hacerlo partícipe del proceso de enseñanza-aprendizaje es impensable. Como docentes, debemos apropiarnos de su uso y aprender a sacar todo el provecho del mismo. Nuestros jóvenes han venido adaptando su cotidianidad a las nuevas tecnologías, en ocasiones con buenas prácticas y en otras no tan buenas. Debemos vencer nuestros miedos, para llegar a ser los mediadores tecnológicos que nuestros estudiantes necesitan. La clave del adecuado uso de la tecnología radica en la apropiada orientación que brindemos sobre las mismas. No necesitamos ser expertos, sino dedicarnos a lo que hacemos mejor: mediar con pedagogía. Cuanto más logremos integrar el trabajo del aula con el buen uso de herramientas tecnológicas como el móvil, antes estrecharemos la brecha entre educación y tecnología. Podríamos empezar con el uso del calendario para programar los trabajos y las evaluaciones de nuestros estudiantes, ya que siempre nos quejamos de su falta de planificación. ¿Qué tal una alarma para recordarles que deben comenzar a leer el libro que será evaluado en un par de semanas? ".

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Patricia Escalante Acevedo es licenciada en Español y Lenguas, máster en Educación y cuenta con experiencia docente en educación preescolar, básica y media. Actualmente es editora en Santillana Educación Colombia.

Tânia Knittel: " Durante la investigación que realicé para mi doctorado, comprobé que los teléfonos móviles pueden ser un recurso pedagógico, pero para ello el profesor debe jugar un papel fundamental como mediador. Por otro lado, en el día a día observamos que, pese a que los dispositivos móviles forman parte de la vida cotidiana de los alumnos, muchos de ellos no los ven como recursos que se pueden usar en la escuela. Es necesario que esa herramienta se transforme porque lo cierto es que los alumnos están preparados para asimilar nuevas formas de acceder a la información y de construir el conocimiento. Pero para eso, los educadores deben crear experiencias significativas y facilitar recursos e información en tiempo real a los estudiantes ".

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@tfkni es profesora de Informática Educacional en el Colegio Emilie de Villeneuve de São Paulo/Brasil.

Rosa Liarte: " Estoy a favor del uso del móvil en el aula porque es una herramienta de aprendizaje ubicuo y potencia la autonomía e iniciativa personal del alumnado. Usarlo en mi clase para aprender sobre latitud y longitud junto con Google Maps, coevaluar con Rúbricas a través de formularios de Google, o usar numerosas apps, es el día a día en mi clase. En mi centro está aprobado el uso de móviles en el aula, nuestro alumnado ha elaborado las normas de su buen uso y todo transcurre con normalidad. ¿Hasta cuando en un mundo conectado, los centros educativos van a dejar de estar desconectados? "

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@rosaliarte es profesora de Geografía e Historia y miembro del Equipo Directivo del IES Cartima (Estación de Cártama) de Málaga, España.

Priscila Oliveira: " ¿Es el móvil el gran villano en las clases? Muchos colegios y profesores consideran este pequeño aparato como una amenaza, pero en realidad puede convertirse en un aliado con múltiples utilidades si se establecen estrategias pedagógicas para utilizarlo. De hecho, en la escuela donde doy clases, en São Paulo, hay situaciones en las que se permite su uso, como, por ejemplo, para buscar en los diccionarios online el significado de palabras, para hacer los ejercicios digitales de la colección Ventana al español cuando se olvidan el libro en casa o para realizar actividades con vídeos de canciones utilizando sus móviles y los auriculares, lo que facilita la comprensión auditiva de la lengua. Por eso, lo veo como un recurso muy útil y que ya forma parte de las clases ".

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Priscila Oliveira Vieira es profesora de español de Educación Secundaria en el colegio Mary Ward de São Paulo/Brasil.

Melania Ottaviano: " Si algunas instituciones, directivos o docentes se dieran cuenta de lo útil que sería contar con el móvil del alumnado en el aula, en lugar de un PC por cada uno o una sala de computación, sería no solo un ahorro en inversión de equipamiento importante, sino también una forma de reconocer que el cuaderno digital del alumno ya podría tener lugar en un móvil o celular, con la carpeta didáctica guardada en un drive o en la nube y libros digitales de las diferentes materias. También contaríamos con un recurso que los alumnos usan de forma natural y que podríamos emplear como red social privada de intercambio y de colaboración entre docentes y alumn@s a través de grupos de WhatsApp, Telegram u otras mensajerías; o bien utilizar apps para generar actividades multimedia o editar vídeos, algo que puede ser de gran utilidad en clase. La clave, sin duda, es la preparación o capacitación del docente y de las instituciones educativas para tomar las decisiones adecuadas y generar un cambio cultural de este tipo. Los alumn@s ya están preparados ".

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@melaniao trabaja en el desarrollo de instancias de formación virtual desde 2004 para Fundación Telefónica y el Ministerio de Educación de La Nación Argentina. También es coordinadora de Informática Educativa y del campus virtual del colegio Benito Nazar e integrante del equipo de formación del programa Primaria Digital del Ministerio de Educación de la Nación Argentina en Aulas virtuales.

Yolanda Quiazua: " ¡Es una gran oportunidad! Pero está claro que la tecnología, por ella misma, no propicia el éxito educativo, sino que es necesario que el docente establezca una adecuada política de uso, con un sentido de responsabilidad en la producción y oferta de contenidos desde los aspectos pedagógicos. Las ventajas de incluir los dispositivos móviles en el aula son numerosas, ya que ponen a nuestro alcance opciones para la enseñanza-aprendizaje investigando, leyendo, analizando, escuchando, conversando, creando y comunicando. Casi de forma sistémica permite visibilizar el pensamiento y las ideas de todos los estudiantes. Los propios alumnos remarcan que si no usan los dispositivos en clase se quedan atrás, perdiendo la oportunidad de explorar un mundo que no está en el aula ".

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@YQuiazua es docente magister en pedagogía y actualmente trabaja como profesional especializado para el portal educativo Colombia Aprende, del Ministerio de Educación Nacional de Colombia.

Ricardo Silva: "Estoy a favor de un uso adecuado del móvil en las clases, sobre todo teniendo en cuenta la realidad social en la que vivimos, donde las tecnologías móviles digitales forman parte de la vida cotidiana de niños, jóvenes y adultos, tanto para el entretenimiento como para la comunicación y la investigación. Por lo tanto, ¿por qué no usarlas también a la hora de estudiar? Como investigador en el área de Educación Tecnológica, realizo informes sobre computación ubicua, clases invertidas y aprendizaje con dispositivos móviles en los que pongo de manifiesto la necesidad de que el docente se apropie del aprendizaje mediado a través de tecnologías digitales móviles. Y, en concreto, el teléfono móvil ya forma parte del día a día del aprendizaje".

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Ricardo Silva es educador, investigador y especialista en Gestión de Tecnologías de la Información aplicadas a la Educación.

Cristina Velázquez: "El éxito del aprendizaje móvil dependerá de nuestra capacidad para aprovechar al máximo las ventajas pedagógicas que ofrecen los dispositivos, por lo que es muy importante capacitarnos técnica y pedagógicamente en su uso, explorar aplicaciones educativas y, además, compartir las buenas prácticas para que puedan ser adaptadas, mejoradas y replicadas en otros contextos educativos.

Algunas de las ventajas del uso del móvil como herramienta para el aprendizaje son: la posibilidad de organizarse mejor, comunicarse y trabajar colaborativamente con sus compañeros y profesores, así como aprender contextual e informalmente mediante diferentes aplicaciones, algunas de las cuales han sido desarrolladas especialmente, con fines educativos. Las desventajas serían un uso inadecuado que puede generar distracciones en el estudio, pero hay métodos que pueden regularlo y soluciones que pueden ser acordadas por consenso entre el docente y sus alumnos para optimizar sus posibilidades educativas".

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Cristina Velázquez es coordinadora pedagógica del Programa e-ducadores Online de la INSPT - Universidad Tecnológica Nacional de Buenos Aires, Argentina.

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15 expertos en educación cuentan los pros y contras del uso del móvil en el aula

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Uno de los mayores dilemas a los que nos enfrentamos en nuestra vida familiar es plantearnos a qué edad permitiremos a nuestros hijos tener su propio móvil. Pensar que se lo llevarán al colegio y que lo usarán a todas horas no ayuda mucho en la decisión.

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"No hay que prohibir los móviles en el aula, sino incorporarlos a la enseñanza"

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"Hasta que entran a clase, los alumnos están rodeados de tecnología, viven en las redes sociales, pero una vez allí los dispositivos digitales están prohibidos, son confiscados. Se sienten encerrados en aulas del pasado".

Así de contundente, y de revolucionaria, es Lisa Nielsen. La experta estadounidense en educación, autora del blog The Innovative Educator y de paso por Madrid para participar del Global Education Forum 2011 organizado por la Fundación SEK y la Universidad Camilo José Cela, nada contra la corriente cuando se habla de enseñanza y aprendizaje.

La mayor parte de los centros educativos ha optado por prohibir el uso del móvil durante las clases. Los teléfonos se persiguen y se confiscan, y los demás "cacharros" que suelen llevar encima los adolescentes durante el resto del día se quedan fuera del aula o apagados en las mochilas.

"Nuestras aulas son del pasado. Y los estudiantes viven en el futuro. Ellos están rodeados de tecnología y dispositivos electrónicos en su vida...hasta que entran al colegio. Esto no puede seguir pasando", sostiene Nielsen.

A su juicio, "una escuela que prohíbe y confisca se parece a una prisión" y con estas prácticas "estamos limitando su productividad y creatividad, y sobre todo provocándoles mucha frustración". "Hay que confrontar los miedos y disipar los mitos", dice.
Cómo hacerlo
Para tranquilidad de los profesores, Nielsen aclara que no se trata de dejar entrar los móviles, las tabletas y otros aparatos así, sin más. Hay métodos para regular su uso, ponerlo al servicio del aprendizaje y sacarle partido.

La experta, que reconoce no creer en los libros de texto ("contienen información que inmediatamente resulta limitada y obsoleta", afirma), recomienda que alumnos y profesores pongan el tema en común y busquen soluciones creativas por consenso, que contribuyan a la motivación de los estudiantes.

"Los alumnos pueden poner ellos mismos las reglas, decidir cómo se van a usar los dispositivos y qué consecuencias para ellos tendrán estas normas. No es un caos como dicen muchos docentes. Mi experiencia dice que se pueden integrar", señala.

Nielsen acaba de publicar un libro, Teaching Generation Text, en el que justamente desarrolla estos consejos sobre cómo convertir los teléfonos en oportunidades educativas en lugar de en fuentes de distracción y desorden.

Entre otras funciones y estrategias, la autora indica que se pueden utilizar como recordatorios de tareas y exámenes, para tomar notas y enviar respuestas breves, para consultas rápidas e instantáneas de información o para realizar encuestas y vídeos.

Para Nielsen, no se trata solo de móviles sí o móviles no, sino de unificar mundos o las "vidas paralelas" que parecen llevar los estudiantes. "El gran problema de la educación es que la escuela está muy desconectada de la vida real", afirma Nielsen.

La experta va más allá al asegurar que "la vida escolar no les está dando a los jóvenes las herramientas y los recursos que necesitan para triunfar en la vida real y eso debe cambiar".

"No podemos seguir enfocados en exámenes y memorización, hay que trabajar por objetivos y por proyectos", aconseja. "Tenemos que replantearnos completamente la educación", reclama, al tiempo que recuerda que "el mundo ha cambiado y no podemos seguir aplicando los mismos métodos de enseñanza".

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"No hay que prohibir los móviles en el aula, sino incorporarlos a la enseñanza"

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Contrariamente a lo que opina la mayor parte de los educadores, y a lo que se hace en la casi totalidad de los colegios, donde el uso del móvil está prohibido durante las clases, Lisa Nielsen cree que hay que permitirlo. La experta estadounidense considera que hay que incorporar al aula las tecnologías que utilizan los alumnos.

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La educación en España abre el debate: ¿hay que integrar el móvil en las aulas?

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La educación en España abre el debate: ¿hay que integrar el móvil en las aulas?

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Este lunes, miles de niños y adolescentes han regresado al cole, después de las vacaciones, con su 'regalo estrella' en las mochilas, traído por los Reyes Magos: el móvil. En los últimos cinco años, la proporción de alumnos de entre 10 y 15 años que poseen estos terminales ha aumentado un 20%. Por otra parte, ellos han triplicado el uso que hacen de la conexión a internet, según un estudio de las Escuelas Pias de Catalunya.
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Ante ese escenario, diversos centro educativos del país han comenzado a aplicar programas piloto para integrar la utilización de los móviles en las aulas. De esta manera, se plantea un debate ineludible entre los sectores que buscan 'abolir' definitivamente los móviles de los centros educativos y los partidarios a utilizarlos como un complemento valioso y enriquecedor para los chavales.

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La discusión está servida: ¿hay que 'confiscar' el móvil a los escolares, o sacarle partido a su uso? A continuación se detallan diversas iniciativas en la actualidad que apuntan a esta segunda opción:mSchools

El Consell Escolar de Cataluña (organismo autonómico catalán en el que están representados padres, alumnos, docentes y la propia Administración) adoptó posiciones el pasado año al señalar que prohibir el uso de los teléfonos móviles en el aula puede constituir una "restricción" de los derechos de los alumnos.

En este contexto, la denominada 'mEducation' avanza de una forma imparable. Aún queda mucho camino por recorrer, por lo que programas como 'mSchools' de la Fundación Mobile World Capital Barcelona se convierten en un punto de apoyo indispensable para que las posibilidades de la tecnología móvil tengan cada vez más peso en las iniciativas educativas. El objetivo final de este plan no es otro que dotar a los estudiantes de la capacidad para desarrollar nuevas habilidades digitales lo antes posible en las aulas.iTunes U

Apple cuenta con un amplio programa educativo en España. La firma de la manzana presume de propuestas como iTunes U, el mayor catálogo online de contenido didáctico gratuito del mundo. En este espacio, unas 1.200 universidades y 1.200 centros de Primaria y Secundaria de todo el mundo ofrecen más de 2.500 cursos públicos y miles de cursos privados en todo tipo de campos. En España, algunos colegios -mayoritariamente privados- están apostando por la tableta de la compañía para que los niños comiencen a sustituir los pesados libros. Un ejemplo de ello es el colegio SEK Ciudalcampo en San Sebastián de los Reyes, que ha instalado este sistema hace ya un tiempo.Smart School

El programa Samsung Smart School busca introducir las tabletas en todas las asignaturas del currículum, desde Matemáticas, Ciencias o Lengua a Plástica, Educación Física o Música, y para una gran variedad de actividades y estrategias didácticas, como la búsqueda de información, la resolución de problemas y los proyectos colaborativos.

El pilar de esta iniciativa sostiene que las actividades más valoradas por los estudiantes son las que resultan dinámicas, interactivas e interdisciplinares, como la utilización de las tabletas en las salidas al campo (para preparar los itinerarios, buscar información histórica o hacer fotos) o en actividades audiovisuales como grabarse en vídeo, realizar entrevistas de audio o crear audiolibros en inglés.

Con la colaboración del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y 13 comunidades autónomas, además de Ceuta y Melilla, la compañía surcoreana ha conseguido desarrollar su proyecto en 32 centros españoles, con un total de 2.100 estudiantes. El programa 'Samsung Smart School' se dirige principalmente a alumnos de 5º y 6º.QRcodificación

Los alumnos de decenas de colegios ya han aprendido a capturar textos, imágenes, videos y audio con el teléfono móvil y codificar la información para que esté disponible a los ciudadanos, gracias al denominado proyecto QRcodificación. Todo apunta hacia una pedagogía móvil que continuará evolucionando dado la gran penetración de estos dispositivos en nuestra sociedad, según sus mentores.Educator Network

Microsoft cuenta con varias iniciativas en nuestro país que dejan claro su interés por el mundo educativo, con una importante apuesta por la formación de los educadores. Para ello, la compañía ofrece en España programas enfocados en el docente, como Educator Network, que permite compartir contenidos lectivos, Skype en el aula o Microsoft Imagine Academy, que otorga certificados oficiales en la tecnología de la compañía.Actívate y 'Genios'

Google también se vuelca a fomentar un mayor dominio de las competencias digitales en nuestro país con programas como Actívate, para ayudar a los jóvenes a entrar en el mercado laboral gracias al conocimiento de competencias digitales, o la creación de programas para ayudar a los más pequeños a programar. También destaca su plan 'Genios', que fomenta la formación en programación dentro de los sectores más desfavorecidos de la sociedad para crear una mayor integración social y tecnológica. El proyecto Genios se implanta en los colegios que forman parte del Programa de Ayuda a la Infancia de Ayuda en Acción por toda la geografía española y que se desarrolla para paliar la pobreza infantil en nuestro país.NETA

Este programa, presentado por HP en 2015, incluye el desarrollo de mejores prácticas y aspectos culturales para maximizar el éxito de los estudiantes. Además, la tecnología de evaluación NETA verifica que los estudiantes realmente están aprendiendo y preparándose para su futuro. El caso de NETA permite construir unas bases con las que impulsar la tecnología en el entorno educativo y valorar su impacto en los resultados académicos.

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La educación en España abre el debate: ¿hay que integrar el móvil en las aulas?

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Cada vez más colegios en España intentan que niños y adolescentes hagan un buen uso de las pantallas, como elemento complementario y enriquecedor de su formación. Conoce cuáles son los programas más exitosos que ya se han puesto en marcha.Los docentes de estos centros deben cumplir con una doble misión: integrar el teléfono en la clase y, a la vez, enseñar a los alumnos a dosificarlo.

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Francia vuelve al colegio sin móviles en las clases.

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Más de 12 millones de alumnos han retomado este lunes el camino hacia la escuela en Francia con una vuelta al colegio marcada por la prohibición del teléfono móvil en las clases de Primaria (alumnos hasta once años) y los colleges, (alumnos de entre 12 y 15 años), una promesa electoral del presidente Emmanuel Macron.

La propuesta de ley adoptada a finales de julio prohibe el uso de todo objeto electrónico como el móvil, la tableta o el reloj en las centros escolares que acogen alumnos hasta los 15 años. Esta práctica ya se realizada desde hace años por un gran número de institutos pero ahora los directores tienen una ley a la que acogerse. Los institutos tendrán la posibilidad, pero no la obligación, de prohibir los móviles u otros objetos electrónicos total o parcialmente.

Esta medida ha suscitado muchos debates en Francia. Los defensores del dispositivo subrayan que el uso del móvil perturba la capacidad de atención de los alumnos en clase, el clima escolar, reduce la actividad física en los recreos, sin olvidar su exposición a contenidos violentos y pornográficos.

El ministro de Educación francés, Jean-Michel Blanquer a ensalzado una ley de "entrada en el siglo XXI" que "envía un mensaje a la sociedad francesa" pero también al resto del mundo, con "otros países interesados". Nueve de cada diez niños de entre 12 y 17 años (el 86%) poseen un móvil.

Los detractores han denunciado una "operación de comunicación" de "publicidad política" y "una ley de circunstancias" que "no va a cambiar nada". También han insistido en la dificultad de aplicar la ley en los colegios que a menudo tienen falta de personal y de medios. El gobierno preconizan de guardar los móviles en las estanterías pero muchos centros no tienen.

La aplicación de la medidas queden, por lo tanto, a la voluntad de las escuelas: teléfonos apagados, apartados de los alumnos en estanterías. En cualquier caso, la ley permite la confiscación del aparato, algo que hasta ahora los profesores no tenían derecho a hacer.

"Es una buena señal: en la escuela se estudia no se está con los teléfonos", reaccionó Marie-Caroline Madeleine, madre de 41 años. Su hija, que tiene desde hace poco móvil, volvió al colegio este lunes de sexto curso y guardará su móvil en la cartera.

Los alumnos consultados ante un colegio de París este lunes indicaron que guardaran sin lugar a dudas los móviles para poder comunicarse con sus padres al final de las clases. Pero sus teléfonos estarán apagados el resto de la jornada.

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Aprender mediante el uso de dispositivos móviles.

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¿De qué manera pueden los dispositivos tecnológicos portátiles impulsar la alfabetización para todos, particularmente en los países donde escasean los libros pero abundan los instrumentos móviles? ¿Cómo pueden apoyar la capacitación de los docentes para mejorar la calidad de la enseñanza? ¿Cómo pueden fomentar la igualdad de género en la educación y aumentar las oportunidades de las niñas y las mujeres?

Estos interrogantes, que están específicamente relacionados con la Educación para Todos, se abordarán durante la segunda Semana del aprendizaje mediante dispositivos móviles (MLW, según sus siglas en inglés), que se celebrará en la Sede de la UNESCO en París, del 18 al 22 de febrero de 2013.

Se calcula que a finales de 2012 había en el mundo unos seis mil millones de subscriciones de telefonía móvil. El incremento sin precedentes del número de teléfonos móviles, tanto en las naciones industrializadas como en los países en desarrollo, genera posibilidades inéditas para aumentar el acceso, la equidad y la calidad en materia de educación. El aprendizaje mediante dispositivos móviles, una modalidad de rápido crecimiento entre las aplicaciones de las TIC a la educación, tiene la capacidad de influir considerablemente en las prestaciones educativas.

La MLW, que es la manifestación emblemática en materia de aprendizaje mediante dispositivos móviles, contará con la asistencia de expertos en el uso de las TIC en la educación, profesionales, responsables de la formulación de políticas y delegados de las ONG y empresas pertinentes del mundo entero.

Al igual que ocurrió durante la primera MLW que la UNESCO celebró con éxito del 12 al 16 de diciembre de 2011, la edición de 2013 propiciará el intercambio de métodos novedosos de aprendizaje mediante el uso de las tecnologías móviles y mostrará cómo éstas pueden contribuir a alcanzar los objetivos de la Educación para Todos y mejorar la calidad de la enseñanza.

Un simposio que tendrá lugar los días 18 y 19 de febrero será la médula del evento y durante el mismo intervendrán destacados ponentes y se realizarán demostraciones de contenido y tecnología para instrumentos móviles, así como sesiones temáticas especiales.

El 20 de febrero la UNESCO, en colaboración con la asociación de operadores de telefonía móvil GSMA, acogerá una reunión de alto nivel en la que, por estricta invitación, participarán funcionarios gubernamentales que examinarán diversos temas relativos al aprendizaje mediante dispositivos móviles y las políticas conexas.

Los días 21 y 22 de febrero se celebrarán diversos seminarios por conducto de Internet. Estas actividades en línea propiciarán la participación de personas del mundo entero, que podrán debatir sobre los temas relativos al aprendizaje mediante dispositivos móviles y en ellas ejercerán de moderadores distinguidos especialistas en el uso de las TIC en la educación.

En su condición de organización de las Naciones Unidas encargada de la coordinación de la EPT, la UNESCO se ha propuesto investigar de qué manera la tecnología de la información y la comunicación -de la cual los dispositivos móviles constituyen la manifestación que ha alcanzado mayor difusión- puede contribuir a reforzar la consecución de la Educación para Todos.

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Aprender mediante el uso de dispositivos móviles

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¿De qué manera pueden los dispositivos tecnológicos portátiles impulsar la alfabetización para todos, particularmente en los países donde escasean los libros pero abundan los instrumentos móviles? ¿Cómo pueden apoyar la capacitación de los docentes para mejorar la calidad de la enseñanza?

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Aprendizaje móvil - UNESCO

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El programa de la UNESCO para el aprendizaje móvil examina los métodos mediante los cuales las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), fáciles de transportar y cada vez más accesibles, pueden mejorar la educación y agilizar la ejecución de la Agenda de Desarrollo Sostenible.

En el último decenio, la tecnología de los dispositivos móviles ha llegado a los rincones más recónditos del planeta, lo que supone nuevas posibilidades para la enseñanza y el aprendizaje, incluso en comunidades donde las prestaciones en educación tradicional son limitadas.

La UNESCO colabora con los gobiernos con el fin de ayudarlos a comprender y aprovechar la capacidad de esta tecnología para lograr que el aprendizaje sea más inclusivo, accesible e igualitario a lo largo de toda la vida. La Organización formula recomendaciones sobre normativas y comparte prácticas idóneas que hacen uso de esmerados estudios sobre iniciativas de aprendizaje mediante dispositivos móviles aplicadas en el mundo entero. La UNESCO también predica con el ejemplo, al poner en marcha proyectos sobre el terreno a fin de probar la viabilidad de esta tecnología para fomentar la alfabetización, apoyar a los docentes, empoderar a mujeres y niñas, y ensanchar las vías de aprendizaje para los refugiados y otros grupos humanos marginados.

La Organización lleva a cabo análisis nacionales y regionales de las políticas de aprendizaje mediante dispositivos móviles y estudia cómo los teléfonos móviles, que están integrados en un ecosistema de educación mundial, pueden fomentar la alfabetización y mejorar la capacitación de los docentes.

Cada año la UNESCO organiza la conferencia emblemática de las Naciones Unidas sobre el uso de las TIC en la educación, la Semana del Aprendizaje Móvil, con miras a difundir las prácticas idóneas entre las regiones y ampliar la base de conocimientos relativos a la aplicación de las nuevas tecnologías para la consecución de los objetivos nacionales e internacionales en materia de educación.

La lectura mediante dispositivos móviles

La falta de libros, ya sea en países desarrollados o en vías de desarrollo, es un obstáculo para la alfabetización.

A pesar del progreso de la industria editorial, los libros siguen estando fuera del alcance de muchas personas. Un estudio sobre 16 países del África Subsahariana revela que la mayoría de escuelas primarias apenas disponen de libros o carecen totalmente de ellos. La falta de textos escolares retrasa la adquisición de las competencias en lectura y, por consiguiente, el aprendizaje en todas las asignaturas escolares.

La insuficiencia de libros afecta a los países ricos y de ingreso medio tanto como a los países en vías de desarrollo. En Sudáfrica el 51 por ciento de los hogares no dispone de libros recreativos y sólo el 7 por ciento de las escuelas tiene biblioteca. En los barrios pobres de Estados Unidos la proporción de libros por niños es de un ejemplar por cada 300 alumnos.

En muchos lugares del mundo, a pesar de la escasez de libros, hay una abundancia creciente de teléfonos móviles. Hoy en día las Naciones Unidas calculan que 6.000 millones de personas tienen acceso a un teléfono móvil operativo y que las redes móviles dan cobertura a más del 90 por ciento de la población.

Habida cuenta de la omnipresencia de los dispositivos móviles, la UNESCO investiga actualmente cómo sería posible aprovechar esta situación para fomentar la alfabetización, en consonancia con la meta 4.6 del ODS 4. El coste de la conexión de datos que se necesita para leer un libro de acceso gratuito en un teléfono móvil puede ser tan solo de 2 o 3 céntimos, mientras que el coste de un libro físico comparable al primero, supera generalmente los 10 dólares estadounidenses. Esto quiere decir que la lectura en los móviles puede ser entre 300 y 500 veces más barata que la lectura de libros en formato físico. Los libros en versión electrónica suelen ser más fáciles de distribuir, actualizar y, en algunos casos, más cómodos que las alternativas impresas.

De ahí que la UNESCO proyecte estrategias para extender la lectura mediante dispositivos móviles y, por ende, las ventajas socioeconómicas y educativas relacionadas con el incremento de la lectura.

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El programa de la UNESCO para el aprendizaje móvil examina los métodos mediante los cuales las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), fáciles de transportar y cada vez más accesibles, pueden mejorar la educación y agilizar la ejecución de la Agenda de Desarrollo Sostenible.