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Nuestr@s alumn@s de infantil tienen así de bonitas las plantas por lo bien que las cuidan todos los días.

Para mejorar el aprendizaje se ha hecho esta original "maceta" como si fuera un trenecito.

¿Qué os parece?

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El curso ya se va acabando, pero por El Corro seguimos trabajando  :)

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Un centro escolar de Sevilla que consigue reducir el absentismo de forma exitosa a lo largo del curso 20.21.

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Menéndez Pidal_ El éxito del colegio que repescó a sus alumnos para volver a clase_ “Tírate al césped, súbete al olivo, pero lee” _ Educación _ EL PAÍS

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Estos son algunos momentos que disfrutan y disfrutamos con los peques

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En el @iesgalileo somos diversos y nos gusta serlo.
Tras un curso en el que los alumnos y alumnas ayuda se han estado formando y colaborando para mejorar la convivencia en nuestro centro hacemos una jornada de convivencia que dejará huella no solo en las personas sino también en el centro. Somos un equipo y disfrutamos muchísimo juntos porque trabajar no tiene porque ser aburrido. !Gracias Equipo!!!

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Presentación oficial de nuestro gran equipo de Futbito Lestonnac. Entrenándose para llegar bien preparados a los torneos. Sus ingredientes son: ilusión, esfuerzo, superación personal y buen ambiente. A por todas campeones. #lestonnacvalladolid #futbitolestonnac

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Presentación oficial de nuestro gran equipo de Futbito Lestonnac. Entrenándose para llegar bien preparados a los torneos. Sus ingredientes son: ilusión, esfuerzo, superación personal y buen ambiente. A por todas campeones. #lestonnacvalladolid #futbitolestonnac

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Presentación oficial de nuestro gran equipo de Futbito Lestonnac. Entrenándose para llegar bien preparados a los torneos. Sus ingredientes son: ilusión, esfuerzo, superación personal y buen ambiente. A por todas campeones. #lestonnacvalladolid #futbitolestonnac

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L@s alumn@s de 4°ESO han realizado, en el laboratorio de química, el zincado y latonado de varias monedas de cobre basándose en una reacción redox.

#ciamariaeducacion#lestonnacvalladolid #laboratorio #quimica

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L@s alumn@s de 4°ESO han realizado, en el laboratorio de química, el zincado y latonado de varias monedas de cobre basándose en una reacción redox.
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L@s alumn@s de 4°ESO han realizado, en el laboratorio de química, el zincado y latonado de varias monedas de cobre basándose en una reacción redox. #ciamariaeducacion #lestonnacvalladolid #laboratorio #quimica

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Recuerdos, música, juegos, bailes... han sido las actividades de las fiestas del colegio; unas fiestas muy diferentes a lo esperado, pero muy deseadas y divertidas.

¡¡El próximo año más y mejor!!

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En la Casita disfrutamos de la escultura con los peques .Conocemos algunos artistas: Kandinski, Mondrian, Calder, Yayoi Kusama...

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Entre todos lo estamos consiguiendo
El proyecto del huerto ya ha comenzado a ser una realidad. Con la colaboración de todos desbrozamos, plantamos y cuidamos lo que ya es un nuevo espacio de aprendizaje al aire libre. Enhorabuena a todos los alumnos, alumnas, profesores y profesoras  del @iesgalileo que están  trabajando para que esta sea una experiencia de aprendizaje divertida que nos acompañará durante mucho tiempo .

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¡¡Cómo nos gusta el juego de El Monstruo de colores!!

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EL SISTEMA SOLAR
Pequeño proyecto para conocer nuestro gran universo. A cargo de los niñ@s de primero.

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APRENDEMOS SOBRE EL AGUA
Así trabajan nuestros alumn@s de2° primaria para  aprender cosas sobre este bien tan preciado

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FAMILIAS DE CLASE MEDIA SE UNEN PARA LLEVAR A SUS HIJOS A LOS COLEGIOS GUETO QUE NADIE QUIERE.

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FAMILIAS DE CLASE MEDIA SE UNEN PARA LLEVAR A SUS HIJOS A LOS COLEGIOS GUETO QUE NADIE QUIERE.

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Grupos de madres y padres de Manresa se organizan para matricular de forma conjunta a sus hijos en centros con un alto porcentaje de alumnos de origen inmigrante.

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―¿Verdad que te gusta tu cole?

Marc no contesta. Tiene cuatro años y se esconde detrás de las piernas de su madre, Anna Candel, de 36. Probablemente, Marc aún no sabe que su caso es especial y que sus padres han tomado una decisión sobre su escolarización que puede cambiar la historia educativa de Manresa. Su colegio es uno de esos centros públicos conocidos como gueto, en el que más del 95% de los alumnos son de origen inmigrante. Es una de esas escuelas de las que las familias de clase media catalanas huyen. Sus padres, ambos profesores, tenían claro que él no crecería en un colegio burbuja. Pero no querían hacerlo solos y se pusieron de acuerdo con otras seis familias con un perfil parecido al suyo para matricular a sus hijos de forma conjunta en Muntanya del Drac, una de las siete escuelas públicas de "alta complejidad" del municipio.

La segregación escolar, que se da cuando la Administración no interviene para conseguir un sistema equilibrado y los niños acaban divididos en diferentes colegios en función de su renta familiar, es un tema tabú en España. Los vecinos saben a qué escuelas no quieren llevar a sus hijos, aunque queden a menos de 100 metros de su casa. La Administración las tiene perfectamente identificadas, y los maestros y directores de centro prefieren guardar silencio.

España, con Madrid y Cataluña a la cabeza, es el tercer país de la OCDE con mayor número de colegios gueto, situación que se da cuando el nivel de concentración de alumnado con bajos recursos socioeconómicos en un mismo centro supera el 50%, según un estudio pionero publicado el pasado abril de la ONG Save the Children y el centro de estudios EsadeEcPol con datos de 64 países. Por ello, la Comisión Europea, el Comité de Derechos del Niño o la ONU han urgido en los últimos años a España a aprobar políticas que frenen la segregación escolar, que afecta al 46,8% de los centros educativos ―nueve de cada 10 son públicos―.

De forma anónima, una de las directoras de uno de los colegios de alta complejidad de Manresa habla. "Las familias de clase media catalanas no nos eligen porque pesa más la segregación que el proyecto educativo que ofrecemos... No vamos a esconder el tipo de alumnado que tenemos, basta pasar por la puerta para verlo".

Para conocer el Muntanya del Drac hay que hacerlo a conciencia. Está en uno de los barrios más alejados del centro de Manresa, el Xup, que fue construido a finales de los 60 para alojar a las familias obreras recién llegadas, fundamentalmente andaluzas. Ahora, abunda la población musulmana. Ubicado en la parte más alta de la ciudad, a sus calles el alcantarillado llegó más tarde y para muchos de los vecinos del municipio, de 78.000 habitantes, sigue siendo una barriada. Frente al colegio hay varios bloques grandes de vivienda social y en la parte trasera solo hay bosque. "Es un entorno idílico, hacen muchas excursiones a la naturaleza", dice María Ribera (psicóloga de 36 años), otra de las madres que matriculó a su hija junto a Anna Candel de forma conjunta. "Es una pena que los prejuicios tapen todo el potencial que yo le veo a este centro", añade. "A la escuela van niños, el resto de etiquetas tienen que ir fuera", comenta Candel.

Una de las escuelas de alta complejidad de Manresa. Albert Garcia / EL PAÍS

Anna Candel, María Ribera, Sara Pio (maestra de 37 años) y Giorgina Bori (ingeniera agrónoma de 37) son madres de la generación milenial. Reunidas en el Jardí del Casino de Manresa para la foto que ilustra este reportaje coinciden en que no quieren ser vistas como heroínas, que les parece lógico llevar a sus hijos a un colegio con una representación real de lo que ven en la calle. No quieren que en su clase haya únicamente " catalanets blanquets " (catalanes blancos). Pero son conscientes de que son una minoría. En los últimos tres cursos, unas 15 familias han matriculado de forma conjunta a sus hijos en diferentes centros de alta complejidad del municipio, según datos del Ayuntamiento.

Muchas de esas familias se han sensibilizado con el tema gracias a unas jornadas que celebra desde hace tres años la Xarxa de Famílies d'Escoles Públiques (una plataforma de familias de los 13 centros públicos del municipio), en las que informan de los proyectos educativos de las escuelas de alta complejidad y animan a los padres a conocerlas en las jornadas de puertas abiertas.

Un grupo de niños accede a uno de los colegios públicos de alta complejidad de Manresa. Albert Garcia / EL PAÍS

Los investigadores consultados resaltan la "valentía" de estas familias, organizadas por su cuenta y riesgo al margen de la Administración para acabar con una sociedad fragmentada en la que no quieren ver crecer a sus hijos. Pero alertan de que la solución no puede venir únicamente de esa parte. Hacen falta políticas sólidas con nuevos criterios de escolarización, aunque gusten poco a las clases medias.

Aunque la nueva ley educativa, la Lomloe, aprobada el pasado noviembre, es la primera normativa estatal que aborda el problema de la segregación e incluye un paquete de medidas para frenarla, la decisión final está en manos de las autonomías, que son las que diseñan los procesos de admisión. Precisamente Cataluña ha sido una de las comunidades pioneras en aprobar en 2019 un pacto contra la segregación escolar, que este curso incluye por primera vez una reserva mayor de plazas para alumnos vulnerables en todos los centros, entre otras medidas.

Manresa está entre los municipios catalanes con un mayor índice de segregación escolar: allí el 41% de los alumnos de primaria tendrían que cambiar de colegio para que las escuelas reprodujesen la composición real del barrio (en secundaria, tendrían que hacerlo el 23% de los estudiantes), según un informe de la Fundación Jaume Bofill. En 2017, el Ayuntamiento de Manresa creó junto a la Inspección Educativa (dependiente de la Generalitat) una comisión para analizar la segregación escolar, después de recibir quejas por parte de las direcciones de varios centros afectados. Su reclamación: el grave perjuicio ocasionado a los niños de origen inmigrante al privarles de clases más heterogéneas.

Diferentes investigaciones muestran que las consecuencias de la falta de diversidad cultural y económica en las aulas perjudica al rendimiento de los alumnos con menos recursos. En caso de producirse una mezcla, se genera el "efecto compañero", un contagio de las aspiraciones que influye en el éxito académico de los más desfavorecidos. ¿Y qué pasa con los niños de familias más acomodadas? Diferentes revisiones del informe PISA ―elaborado por la OCDE para medir las competencias de los alumnos de 15 años en matemáticas, ciencias y lectura― muestran que esos chavales sacan las mismas notas independientemente de si su centro está más o menos segregado, ya que lo que más les influye es el nivel educativo de sus padres, especialmente de la madre.

Este ha sido el primer curso en el que el Ayuntamiento de Manresa ha puesto en marcha medidas innovadoras. La prioridad es detectar cuántos y quiénes son los alumnos con menos recursos (revisan los datos de los servicios sociales para ver qué familias perciben la Renta Mínima de Inserción), los que presentan problemas de aprendizaje (a través de los informes prescritos desde pediatría) y los que no dominan bien el español o el catalán (preguntan a las escuelas infantiles municipales). Todos los centros, incluidos los concertados, están obligados a reservar cuatro plazas en cada clase para ese alumnado. "De esa manera nos aseguramos de que el reparto es más equitativo, aunque los efectos se verán a largo plazo, para acabar con la segregación no hay medidas drásticas", apunta Marta Romeo, técnica de educación del Ayuntamiento.

Este mecanismo provoca, en ocasiones, el efecto contrario: familias de origen inmigrante que quieren llevar a sus hijos a los colegios gueto se ven forzadas a matricularlos en otros para cumplir con esa cuota de cuatro plazas. "Hay familias que no lo aceptan porque quieren que sus hijos vayan con sus iguales... Les pagamos el autobús escolar y el comedor porque algunos de esos centros están lejos de su domicilio", añade.

En la clase de la hija de Mariam Berraha, que llegó a Manresa hace 30 años de Marruecos, no hay ninguna Laia ni José, todos los compañeros de aula tienen nombres árabes. "El 99% de los alumnos del colegio son inmigrantes, estamos excluidos, todos en el mismo sitio", cuenta Berraha, de 33 años, que trabaja de traductora en centros públicos del municipio para facilitar la comunicación entre las familias recién llegadas, sobre todo de África, y los docentes del colegio. Le gustaría que hubiese más diversidad porque cree que así los problemas con el idioma se solucionarían y el ritmo de aprendizaje sería más rápido. "En el recreo hablan en árabe y a eso se suma que los profesores les tratan con menos cariño que en colegios donde solo hay catalanes".

Nadia Lahchiri, de 45 años, ya tiene a dos de sus hijos, que fueron a otro de los colegios gueto de Manresa, haciendo Bachillerato. "En casa siempre hemos estado encima para que hagan los deberes, y los catalanes deben pensar que nuestros hijos lastran a los suyos, pero no es así... Los niños tendrían que estar mejor repartidos para que desde pequeños convivan y creen lazos".

El rol del profesor

Albert Ramírez ha sido el inspector jefe de educación en Manresa durante los últimos cinco años. Él insiste en que la solución para acabar con los colegios gueto no pasa solo por distribuir de otra manera a los alumnos, sino por formar a los docentes para que pongan en los alumnos vulnerables las más mismas expectativas que en el resto. "La forma en la que el profesor se relaciona con sus alumnos y con las familias en estos centros es clave; no es lo mismo transmitirles que sus hijos pueden llegar a la Universidad que decirles que, al menos, tienen que sacar los estudios obligatorios, el efecto no es el mismo", recalca. "Ya estamos trabajando este aspecto con el profesorado".

Es lo que en psicología se conoce como profecía autocumplida. "El docente es el líder y, muchas veces de forma inconsciente, transmite un mensaje que tiende a cumplirse, ya que los niños carecen de pensamiento crítico y asumen lo que les dice su maestro", indica Rafael Guerrero, psicólogo y autor del libro Educar en el vínculo. "El ser humano nace frágil, así son sus primeros años de vida, y en un contexto de protección, de relación vertical, en función de cómo interprete ese adulto de referencia lo que hace, le va a empoderar o ridiculizar. El impacto a nivel emocional es muy fuerte y determinante para su futuro", zanja.

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Familias de clase media se unen para llevar a sus hijos a los colegios gueto que nadie quiere

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Limpiamos el océano desde la PDI

¡¡Cuánta suciedad hemos encontrado!!

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Asociamos cada emoción a un color, según nos dice el Monstruo en el libro.

¡¡Nos encanta!!

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Descubriendo y describiendo la biodiversidad marina y terrestre. Los alumnos elaboran un poster sobre uno de los biomas que se ven en una película animada de su elección en un proceso detallado en esta presentación. Biotopo, biocenosis, interacciones y problemas medioambientales aparecerán reflejados en un trabajo que se invita a ser creativo.

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TYPES OF ECOSYSTEMS

Cristina Bienes

INDEX

Introduction video : slide 3Key ideas: slide 4 Map: slide 5 Guess where is... slides 6-16Name the ecosystem: slides 17-27Project: slide 28Webography: slide 29Project rubric: slide 30

* A biome is a large scale ecosystem* An ecosystem is a combination of the community and the physical (nonliving) environment and the relationships between them.Ecosystem= biotic factors + abiotic factors + relationships = community+ biotope +relationships (biocenosis) * There are terrestrial ecosystems and aquatic ecosystems.* All of the ecosystems need to be protected. Over the past decades, human activity has destroyed, exploited, or polluted many of the biomes.

Ecosystems

marine

STEPPE AND PRAIRIEClimate:dry summers, long and cold winters with reduced and irregular rainfall.Flora:herbaceous vegetation, mainly grass.Fauna:cattle, rodents, birds and predators.

TUNDRAClimate:very cold climate with little rainfall.Flora:bushes, grass, moss and lichens.Fauna:mammals and birds, which tend to blend in with surroundings

TAIGAClimate:very low temperatures. In summer there is heavy rainfall.In winter, it snowsFlora:coniferous forests, moss and lichens.Fauna:mammals and migratory birds.

DECIDUOUS FORESTClimate:abundant rainfall, snowy winters.Flora:deciduous trees.Fauna:large mammals, birds of prey.

MEDITEARRANEAN FORESTClimate:low, irregular rainfall with mild temperatures in winter and a dry season.Flora:treesand bushes that can withstand periods of drought.Fauna:reptiles, large mammals, rodents and birds.

RAINFORESTClimate:abundant rain, 21 ºC average temperatures.Flora:llarge evergreen trees, lianas and epiphytes.Fauna:insects, mammals, birds.

DESERTClimate:dry with very low rainfall. Hot in tropics, cold at poles.Flora:small shrubs and lichens.Fauna:arthropods, reptiles.

SAVANNAHClimate:wet and dry seasons. Warm temperatures all year.Flora:grasses, shrubs, acacias.Fauna:large herbivores and predators.

MOUNTAIN ECOSYSTEMClimate:abundant precipitation and cold tempereratures.Flora:shrubs, coniferous trees.Fauna:herbivores, large birds of prey.

MARINE ECOSYSTEMSMarine ecosystems are found in three zones of the ocean, thecoastalzone, theneriticone and thepelagiczone. Living things and environmental characteristics differ in them.

WHERE IS...?

España

Click on the correct ecosystem, if you succeed you will go to the next one

The Lyon King

WHERE IS...?

Click on the correct ecosystem, if you succeed you will go to the next one

Abominable

WHERE IS...?

Click on the correct ecosystem, if you succeed you will go to the next one

Rio 2

WHERE IS...?

Click on the correct ecosystem, if you succeed you will go to the next one

Ferdinand

WHERE IS...?

Click on the correct ecosystem, if you succeed you will go to the next one

Pocahontas

WHERE IS...?

Click on the correct ecosystem, if you succeed you will go to the next one

Snow buddies

WHERE IS...?

Click on the correct ecosystem, if you succeed you will go to the next one

Aladdin

WHERE IS...?

Click on the correct ecosystem, if you succeed you will go to the next one

Nemo

WHERE IS...?

Click on the correct ecosystem, if you succeed you will go to the next one

Spirit

WHERE IS...?

Click on the correct ecosystem, if you succeed you will go to the next one

Brother Bear

ON THE FOLLOWING SLIDES, NAME THE ECOSYSTEM AND CLICK ON THE PICTURE

VERY GOOD!

LYON KING

Savannah

ABOMINABLE

Mountain ecosystem

RIO 2

Jungle

FERDINAND

Mediterranean forest

POCAHONTAS

Deciduous forest

ALADDIN

Desert

SPIRIT

Prairie

BROTHER BEAR

Taiga

SNOW BUDDIES

Tundra

FINDING NEMO

Marine ecosystems

Start over?

VERY GOOD!

PROJECT

* Choose and ecosystem from one of the previous movies or any other that you want and make a poster based on it.* You must include information about:- the biotope - the biocenosis, including some adaptations of some of the living beings- interactions between living beings* If the ecosystem has suffered any anthropic environmental impact, explain it.* Accuracy in contents, written expresion (not "copy and paste"), and creativity will be assessed.

WEBOGRAPHY

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Types of ecosystems by Cristina Bienes on Genially

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TYPES OF ECOSYSTEMS Cristina Bienes INDEX Introduction video : slide 3Key ideas: slide 4 Map: slide 5 Guess where is...

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Resolución del Procurador del Común sobre la segregación escolar en Castilla y León.

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Resolución del Procurador del Común sobre la segregación escolar en Castilla y León.

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Merece la pena leerla!!!!!

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20210430_Resolución_Resolución _ Administración autonómica - Consejería de Educación S4711001J

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Ha comenzado la exposición de la FISC sobre sostenibilidad, desarrollo y ecología del mundo actual. Los alumnos van a conocer de primera mano los datos de una sociedad creciente, global y actualizada

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La motricidad fina es uno de los objetivos que más trabajamos en nuestro colegio, al ser muy importante para la mejora de su autonomía y habilidades de la vida diaria.
Como veis en las fotos, nos encanta hacerlo de diferentes maneras y reciclando muchos objetos que tenemos por casa :)

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El buen uso de las redes sociales y la seguridad en internet son temas de los que siempre es necesario estar bien informado.
Este trimestre Rodrigo y Cristina, profesores del FP del @Iesgalileo , cuentan de forma amena y divertida qué debemos hacer a los alumnos de la ESO.
Gracias compañeros  #pajarillos se mueve

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El Equipo de Tecnicosde la EEI La Cigüeña. deseamos un feliz dia del libro, animando a la lectura de cuentos a los más pequeños como via de Imaginacion, creatividad y relación.

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Cada vez hay más aplicaciones que nos ayudan a comprender mejor  y, sobre todo, a interiorizar todos los aprendizajes. A ell@s les ha encantado "ver" su cuerpo a través de esta app tan divertida :)

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Cada vez hay más aplicaciones que nos ayudan a comprender mejor  y, sobre todo, a interiorizar todos los aprendizajes. A ell@s les ha encantado "ver" su cuerpo a través de esta app tan divertida :)

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En las clases de Plástica hemos querido celebrar el día de nuestra comunidad con dos pequeños murales realizados entre todo el alumnado de 1º ESO con una técnica de collage. Ambos son versiones con texturas de una pintura de Félix Cuadrado Lomas. El de la izquierda lo han realizado alumnos y alumnas del grupo de Autonomía (1ºA) reutilizando, principalmente, materiales naturales recogidos por el patio de nuestro IES. El de la derecha lo han realizado alumnos/as de los otros tres grupos de 1º ESO reciclando papeles de colores para una versión con las cuatro estaciones.
#pajarillossemueve

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Las OTRAS recetas del ÍES Diego de Praves

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Día del libro

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“Día Internacional del pueblo gitano”

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Trabajamos "las prendas de vestir" con diferentes materiales y actividades; jugando y aprendiendo sobre nuestro cuerpo

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Trabajamos "las prendas de vestir" con diferentes materiales y actividades; jugando y aprendiendo sobre nuestro cuerpo

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Los alumnos de Primaria para celebrar el #DiadelLibro2021 con un Sorbo de Lectura #ciamariaeducacion #leerdasueños

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CREATIVIDAD Y SOSTENIBILIDAD

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Hoy toca balones fuera. ;) ¡Cómo mola este grupo!

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Hoy han investigado sobre la celebración de mañana, han buscado comidas típicas de algunas provincias y, sobre todo, han conocido un poquito más su Comunidad Autónoma.

#PajarillosSeMueve

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Desde Educación Infantil os deseamos un feliz día.
Nuestros alumnos hoy han bailado la jota y han pintado estos bonitos banderines para decorar las ventanas.
Nuestra compañera Cristina ha venido con su traje regional para enseñarnos a tocar las castañuelas. ¡Lo hemos pasado fenómeno!

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RE-CONECTANDONOS AL AIRE LIBRE DESDE LA EDUCACIÓN ABIENTAL

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RE-CONECTANDONOS AL AIRE LIBRE DESDE LA EDUCACIÓN ABIENTAL

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En estos momentos en los que tanto se valora estar al aire libre aprovechamos un día estupendo para hacer un Mural del Clima en el patio del instituto con la ayuda de Raquel, monitora medioambiental del PRAE. Seguimos en movimiento. #pajarillossemueve

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Nuestros chic@s están muy concienciados con la importancia de hacer un buen reciclaje

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Nuestros chic@s están muy concienciados con la importancia de hacer un buen reciclaje

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Vídeos Semana Cultural

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¡Por fín! Después de unos cuantos problemas técnicos, podemos enseñaros los trabajos que presentamos en la #semanacultural2021 Esperamos que os guste mucho. #Olimpiadas #Japón #NarcisoAlonsoCortés
https://t.co/RRbqZ4YHzN

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¡Por fín! Después de unos cuantos problemas técnicos, podemos enseñaros los trabajos que presentamos en la #semanacultural2021 Esperamos que os guste mucho. #Olimpiadas #Japón #NarcisoAlonsoCortés
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¡Por fín! Después de unos cuantos problemas técnicos, podemos enseñaros los trabajos que presentamos en la #semanacultural2021 Esperamos que os guste mucho. #Olimpiadas #Japón #NarcisoAlonsoCortés https://t.co/RRbqZ4YHzN
— CEIP Narciso Alonso Cortés (@ceipNAC) April 19, 2021

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¡Por fín! Después de unos cuantos problemas técnicos, podemos enseñaros los trabajos que presentamos en la #semanacultural2021 Esperamos que os guste mucho. #Olimpiadas #Japón #NarcisoAlonsoCortés
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¡Por fín! Después de unos cuantos problemas técnicos, podemos enseñaros los trabajos que presentamos en la #semanacultural2021 Esperamos que os guste mucho. #Olimpiadas #Japón #NarcisoAlonsoCortés
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¡Por fín! Después de unos cuantos problemas técnicos, podemos enseñaros los trabajos que presentamos en la #semanacultural2021 Esperamos que os guste mucho. #Olimpiadas #Japón #NarcisoAlonsoCortés
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Poco a poco vamos encontrando puntos en común. La Nave Galileo sigue su viaje camino a un Proyecto Educativo Ambiental. Seguimos trabajando juntos y vamos aportando color. #pajarillossemueve

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Este curso miramos el universo desde los ojos de  nuestro personaje histórico preferido "Galileo"
Los alumno/as del Proyecto de Autonomía fabrican su propio telescopio. #pajarillossemueve

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Este es el comienzo de un nuevo e ilusionante proyecto en el que nos hemos embarcado.
La "Nave Galileo" despega hacia un Proyecto de Educación Ambiental

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En EL Corro trabajamos para reclamar un acceso a una educación y un empleo de calidad para la personas con TEA. Que brille al azúl más que nunca!!

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DÍA MUNDIAL DE CONCIENCIACIÓN SOBRE EL AUTISMO

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DÍA MUNDIAL DE CONCIENCIACIÓN SOBRE EL AUTISMO

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En el CFIE de Valladolid puedo ARENDER y puedo TRABAJAR.

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PROGRAMA DE ACTUACIONES ESTRATÉGICAS CON LA POBLACIÓN GITANA

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PROGRAMA DE ACTUACIONES ESTRATÉGICAS CON LA POBLACIÓN GITANA

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PROGRAMA DE ACTUACIONES ESTRATÉGICAS CON LA POBLACIÓN GITANA (1)

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Ayer comenzamos con las visitas a la exposición de nuestra Semana Cultural. Pronto subiremos un vídeo a la web para que todxs podáis ver los magníficos trabajos realizados.

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En la asignatura de Art elaboramos esta manualidad. ¡Así de bonito ha quedado!

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FORMACIÓN INCLUSIVA DE MANTENIMIENTO EN LOS  ESPACIOS VERDES

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FORMACIÓN INCLUSIVA DE MANTENIMIENTO EN LOS  ESPACIOS VERDES

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Hemos iniciado en mayo y continuaremos en junio una formación de cuidado de los espacios verdes de la mano de dos grandes técnicos José Ignacio y Juanma.

Nuestro primer reto ha sido en el IES Leopoldo Cano, donde hemos aprendido a usar la desbrozadora, las tijeras de podar y otras muchas herramientas.
Queremos aprovechar también para darles las GRACIAS por prestarnos sus instalaciones.

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Comenzamos un proyecto relacionado con la contaminación y el medio ambiente que ha nacido de la preocupación y problemática del descenso de gorriones en las ciudades causados por los efectos nocivos  medioambientales.
Hemos creado unas casitas para colocar en los árboles de nuestro patio para la conservación de las aves.