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Elisabete Simões

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Apresentação Final

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Oficina de Formação - Laboratórios de aprendizagem: Criar e implementar cenários de aprendizagem ativa

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Desde novembro que introduzimos nos 7º anos, a plataforma de aprendizagem ativa - Trello - como ferramenta de autorregulação das aprendizagens e ferramenta colaborativa. O objetivo inicial era cada turma ter um mural digital, onde devia partilhar algumas tarefas realizadas nas aulas e em casa e ao mesmo tempo registarem as suas reflexões como dificuldades sentidas e o que conseguiram ultrapassar e ao mesmo tempo permitia às professoras acompanhar as aprendizagens e dar um feedback positivo e construtivo. A implementação da atividade de aprendizagem - 3 Ás - foi bem sucedida porque não só passámos da utilização das TIC em TI (Matemática e TIC) como se conseguiu transportá-las para uma sala normal, de matemática, e através dos Smartphones pessoais, conseguir que os alunos acedessem à plataforma Milage, realizassem as fichas indicadas no caderno diário e depois fizessem o upload dos exercícios realizados para os poderem corrigir e que ao mesmo tempo houvesse uma heteroavaliação realizada pelos pares.
Na aula seguinte de TI já os alunos conseguiriam postar as fotografias dos exercícios no Trello, registar as pontuações obtidas e a professora de matemática conseguir dar o seu feedback, onde deveriam reforçar as aprendizagens e ao mesmo tempo ter um panorama geral e semanal das dificuldades sentidas pelos alunos e também ela reforçar as aprendizagens que apresentavam maior lacunas.
Os constrangimentos sentidos e rapidamente ultrapassados teve que ver com o rácio de smartphones por alunos, mas ao colocá-los a trabalhar a pares, bastou um smartphone por mesa. A atenção dos alunos foi melhorada e todos referiram que essas aulas "tinham passado depressa" e isso indica-nos que começaram a ser um prazer. Entretanto com o estado de calamidade foi muito interessante e reconfortante perceber que as competências digitais que entretanto os alunos adquiriram bem como a metodologia de trabalho a que já estavam familiarizados fez com que a transição do ensino presencial ao ensino remoto (custa-nos classificar isto como ensino a distância porque não o é) fosse uma transição natural!
Continuámos a trabalhar com o Trello, com o Milage, com os questionários Google Forms e com o Kahoot, mas remotamente.
Nas sessões síncronas colmatamos algumas dificuldades quer em exercícios propostos quer na utilização de uma ou outra ferramenta ou na organização das postagens e felizmente os alunos corresponderam muito bem!
Ao contrário das outras turmas com as quais cada uma de nós trabalha individualmente e que não introduzimos esta metodologia de trabalho presencialmente e cuja adaptação inicial foi bem mais difícil e morosa.

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Questionário de satisfação das atividades realizadas pelos alunos

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Questionário de satisfação das atividades realizadas pelos alunos

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3 "Ás" - Aprender, Avaliar e Autorregular

https://v.gd/6cfpr8

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Durante a 7.ª sessão, verificámos que havia documentos que não estávamos a construir/planificar da forma mais correta. Com os comentários dos colegas e indicações da formadora realizámos algumas alterações no nosso Protótipo de Cenário de Aprendizagem e refizemos todas as nossas Atividades de Aprendizagem (AA) no âmbito de TI (o tempo de TIC está em simultâneo com um de Matemática) onde estamos a lecionar as duas no 7.º ano e abandonámos a AA no 5.º ano com a plataforma ubbu.io apesar de ter corrigido e mantido a atividade na ferramenta "Learning Designer", pois pretendo realizá-la na mesma com os miúdos. Há-que aproveitar aquela predisposição e interesse que ainda têm, afinal já são da geração Alpha! :D
Em relação à atividade para o 7.º ano e apesar de toda a literatura, tendências e caraterização desta geração como sendo nativo-digital a verdade é que os alunos vão chegar ao 9.º ano e é o exame nacional que vai ditar em parte o seu futuro escolar com impacto direto nas suas opções de secundário porque o sistema de ensino não acompanha as tendências apesar das constantes mudanças...e as decisões, sem ter as dos pais em consideração, ainda são muito com base no "se gosta ou não de matemática"!
Assim, reorganizámos as nossas atividades de aprendizagem e alinhámo-las com o nosso cenário de aprendizagem tendo sempre como foco a medição e a autorregulação das aprendizagens. A Atividade de Aprendizagem também pode ser consultada na ferramenta "Learning Designer".

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Atividade realizada na plataforma UBBU.

https://v.gd/qmYPxX

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Análise SWOT

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Cenário da Sala de aula do futuro revisto - Vr3

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Cenário da Sala de aula do futuro revisto - Vr3

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PROPOSTA DE TABELA PARA ANÁLISE SWOT.docx

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Revisto...

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Nível 2 - Enriquecer

https://drive.google.com/file/d/1FZLvYJ4eyOVMdlrBV7dTGTwgMrEgTJwE/view?usp=sharing

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Verificação do nível nas diferentes dimensões em que se encontra a nossa escola de acordo com os questionários respondidos.

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Verificação do nível nas diferentes dimensões em que se encontra a nossa escola de acordo com os questionários respondidos.

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Nível em 1 em todas as dimensões com exceção na dimensão da Avaliação que se enquadra no nível 2.

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O link para visualizar os questionários é o seguinte:
https://drive.google.com/drive/folders/1XjG_gt9lX7EBnZ0AABPUShtiLHO0Q1T9?usp=sharing

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O link para visualizar os questionários é o seguinte:
https://drive.google.com/drive/folders/1AJ0ZgwhM_4uPeJXjZQVmljv7KOStsoF9?usp=sharing

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http://age1santoandre.drealentejo.pt/site/arquivo.html

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- Envio do e-mail no dia 28/12
- Publicitação na página do Agrupamento dia 28/12 - http://age1santoandre.drealentejo.pt/site/
- Formulário disponível até ao dia 10/01/2020.

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https://forms.gle/7ysm7wmN6GwA2FW68 .

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Guia de referência do Modelo de Maturidade da Sala de Aula do Futuro

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Guia de referência do Modelo de Maturidade da Sala de Aula do Futuro

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https://docs.google.com/document/d/1N98AT2_0F1pV_lDEPUglSmEIkaTZqnNQIJsxFOsBlnQ/edit?usp=sharing

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Tricider - Identificar e Priorizar tendências

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Tricider - Identificar e Priorizar tendências

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M Elisabete Simões
Sou professora do grupo 500, de matemática e leciono no 7°, 10°, 11° e 12° ano em Cursos Profissionais na escola secundária Padre António Macedo. Íntegro a equipa EQAVET.

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Escola Secundária Padre António Macedo

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- Apresentação dos participantes: formandos e formadores.

- Apresentação da iniciativa Laboratórios de Aprendizagem e do projeto Future Classroom Lab.

- Apresentação da oficina.

- Entrada nos sistemas tecnológicos de suporte à oficina de formação.

- Organização do Diário de Bordo.

Ferramentas utilizadas:
- Padlet
- Zoom

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Trabalho interdisciplinar entre as TIC  e a Matemática no 7.º ano

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Trabalho interdisciplinar entre as TIC  e a Matemática no 7.º ano

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No presente ano letivo e no âmbito do Plano de Inovação do nosso Agrupamento (semestralidade), a Matemática e as TIC partilham um tempo letivo com o objetivo de inovarmos praticas e tornarmos o processo-ensino aprendizagem dos alunos na matemática mais interessante e motivador ao mesmo tempo que desenvolvem competências nas TIC.

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Sou professora do grupo de informática (550) na Escola Secundária Padre António Macedo e leciono T.I.C. nos 5.º e 7.º ano, 12.º ano do ensino profissional e Folha de Cálculo Eletrónica no âmbito da formação modular em ensino noturno. Desempenho funções de Coordenadora do Ensino Profissional, Diretora de Curso e da Turma de Técnico de Fabrico de Componentes de Construção Metálica e de Técnico de Multimédia, Coordenadora do projeto - Arco-Íris das Academias Gulbenkian do Conhecimento, delegada do grupo de informática e administradora da página web e moodle do agrupamento.

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-Envio de e-mail institucional aos docentes com o objetivo da recolha dos dados, link para o acesso a informação adicional e link para o formulário de resposta.

- Publicação na página do agrupamento da sondagem a realizar, objetivos e link para o formulário de resposta.

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Após a análise dos resultados dos questionários constatámos que, no geral, o nosso Agrupamento situa-se no nível 1,  quer em relação ao papel do aluno, do professor, na capacidade de inovação da escola e nos recursos. Apenas na dimensão relacionada com a avaliação nos posicionamos no nível 2.
Quando realizámos a tarefa  onde identificámos o nível em que nos situamos no nosso contexto educativo, isto é,  na sala de aula, enquadramos-nos no nível 2.  No entanto, ao preenchemos os questionários assumindo uma posição de Agrupamento e da visão geral que temos dos nossos colegas e da sua prática letiva, o nível baixou. De referir que num Agrupamento onde a média de idades é de 58,6 anos a mudança não é um processo rápido e está sujeito a muita resistência, sobretudo por falta do know-how e predisposição para tal. Situação bastante compreensível face ao nosso sistema educativo  que se encontra constantemente em mudança e à sobrecarga de trabalho a que a classe docente está atualmente sujeita.

Há sem dúvida um longo caminho pela frente, mas focando-nos no projeto que temos entre mãos, o Trabalho Interdisciplinar entre a Matemática e  TIC com um tempo semanal, procuremos melhorar e dar resposta às sugestões que resultaram dos questionários realizados.

Relativamente ao papel do aluno o nosso foco será:
Dar mais oportunidade aos alunos de trabalharem em conjunto, desenvolvendo as suas capacidades de comunicação e colaboração.
Utilizar regularmente a tecnologia para desenvolver a sua capacidade de compreensão das competências e comunicar de forma clara e confiante, utilizando as TIC para apresentar as suas ideias. Apesar de sentirmos que já o fazemos em certa medida, o maior desafio será utilizarmos uma variedade de ferramentas e recursos digitais ajustados às necessidades dos alunos e conceber atividades que envolvam os alunos de forma mais colaborativa na resolução de problemas.

Relativamente à avaliação, o objetivo principal será acompanhar o progresso dos alunos ao longo das tarefas que realizam, algo que já fazemos, pois em TI avaliamos as competências processuais como a capacidade de colaboração, criatividade e competência digital, bem como o conhecimento e a compreensão. Continuaremos a ajudar os alunos a redefinir os objetivos de aprendizagem usando mais o feedback formativo.

- No que diz respeito à capacidade de inovação da escola,  o nosso papel fica um pouco limitado, no entanto, iremos  realizar uma ação de formação de curta duração sobre aplicações digitais,  e encorajar os professores ao nível do grupo e/ou departamento em experimentar a utilizar a tecnologia nas aulas, partilhando as nossas experiências.

- Relativamente à dimensão dos Recursos poderemos utilizar um leque mais alargado de tecnologia para enriquecer a aprendizagem, em vez de usar a tecnologia como substituição sem alteração da tarefa. Iremos, igualmente, considerar a utilização de novas aplicações que permitem a sua utilização dentro e fora da sala de aula para potenciar a aprendizagem e sobretudo a autorregulação das aprendizagens por parte dos alunos.
O objetivo maior será atingirmos o nível 3 - Aperfeiçoar.

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Abordagens de aprendizagem mais profunda

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Abordagens de aprendizagem mais profunda

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É a tendência mais votada no Agrupamento de Escolas de Santo André com 167 respostas obtidas.
O nosso projeto em TI terá como base proporcionar aos alunos experiências em que estes possam dar sentido e significado ao seu conhecimento e às suas capacidades.

Relatório NMC 2017, pág.14-15