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Repenser son cours selon une approche inclusive, c'est diversifier ses méthodes d'enseignement et d'apprentissage, varier ses stratégies d'évaluation, revisiter son site de cours ou adapter son enseignement, tout en respectant les intentions pédagogiques du cours et sans réduire le niveau d'exigence.

Dans une perspective inclusive, les approches retenues tendent à répondre aux spécificités de tous les apprenants et apprenantes et à leurs besoins d'apprentissage : la diversité est vue comme la normalité.

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La diversité renvoie à la variété des marqueurs identitaires des individus et des groupes. Elle renvoie aussi aux attitudes, modes d'expressions, expériences et besoins qui naissent de ces différentes caractéristiques : " aptitudes à communiquer, culture, état civil, capacité d'être présent en classe, capacités d'apprentissage, intelligence, champs d'intérêt, capacités cognitives, valeurs, habiletés sociales, soutien familial, styles d'apprentissage, âge, statut socio-économique, croyances religieuses, orientation sexuelle, ethnicité, capacités physiques et sensorielles, groupe ethnique, sexe. " ( Beaudoin, 2013, p. 4, tiré de Burgstahler et Cory, 2008)

La conception universelle de l'apprentissage

La Conception Universelle de l'Apprentissage (CUA) est l'équivalent de l'Universal Design for Learning (UDL). C'est un cadre de planification et d'organisation de la formation qui permet à la personne enseignante de déterminer des intentions pédagogiques, des méthodes, des évaluations et du matériel didactique adaptés à différentes personnes apprenantes ( Bergeron, Rousseau et Leclerc, 2011; Rose et Meyer, 2002). C'est une approche universelle et flexible qui favorise l'inclusion et l'apprentissage de tous les étudiants et étudiantes, en anticipant leurs besoins variés.

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La CUA repose sur trois grands principes, qui consistent à offrir plusieurs moyens:

de représentation

d'action et d'expression

d'engagement.

Ces principes sont divisés en neuf lignes directrices. À celles-ci sont associés des points de contrôle qui permettent de mettre en œuvre la CUA. Le Center for Applied Special Technology (CAST) a élaboré un tableau présentant les lignes directrices de la CUA. De plus, le document Lignes directrices sur la conception universelle de l'apprentissage (Universal Design for Learning - UDL) : texte intégral présente, de façon détaillée, les trois principes de la CUA et leurs déclinaisons. Pour chacun des points de contrôle, des exemples concrets d'application sont proposés.

Des exemples

Pour appliquer l'approche pédagogique inclusive dans un cours, vous pouvez varier la façon de présenter les contenus, varier les méthodes pédagogiques ou varier les méthodes d'évaluation. Différentes solutions peuvent être mises en place telles que celles présentées dans le document Pratiques pédagogiques pour rendre un cours plus inclusif. Vous pourriez, par exemple, envisager de:

Sous-titrer les vidéos ou fournir une transcription écrite de la narration;

Utiliser le vérificateur d'accessibilité de Microsoft pour repérer et corriger les problèmes d'accessibilité, s'il y a lieu, et pour améliorer la lisibilité de votre matériel;

Proposer des situations authentiques (pour une activité pédagogique ou une évaluation);

Proposer, pour une même évaluation, une variété de modalités ou de méthodes (un travail long ou une présentation audiovisuelle, en auto-évaluation, co-évaluation ou évaluation par la personne enseignante, etc.);

Utiliser la correction numérique (commentaires audio ou correction à l'écran).

Pour plus d'idées permettant d'intégrer l'approche inclusive dans votre cours, consultez la section suivante.

Des enseignantes et des enseignants de l'Université Laval expérimentent l'approche inclusive

Visionnez les témoignages de douze de vos pairs enseignantes et enseignants. Elles et ils ont participé au projet-pilote 2016-2017 du Programme d'appui au développement d'une approche pédagogique inclusive de l'Université Laval. Elles et ils ont eu l'opportunité de repenser le design pédagogique d'un de leurs cours et de l'adapter selon les principes de l'approche inclusive. Voyez leurs témoignages et les changements apportés à leurs cours :

Des avantages

Les avantages de repenser son cours selon une approche inclusive sont importants ( Bergeron, Rousseau et Leclerc, 2011; PCUA, 2016). Pour l'enseignant et l'enseignante, cela permettrait:

une amélioration de la qualité de son cours et de son enseignement;

un engagement dans une démarche réflexive sur son rôle de pédagogue;

et une réduction des demandes d'accommodements individuels et des mesures logistiques.

Pour les étudiants et étudiantes, l'approche inclusive permettrait:

une augmentation de l'autonomie et de la motivation;

une diminution du stress relié aux demandes d'accommodements;

et une augmentation de la motivation et de l'engagement.

Enfin, rappelez-vous que de petits changements peuvent faire une grande différence!

Participer à une formation

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Repenser son cours selon une approche inclusive, c'est diversifier ses méthodes d'enseignement et d'apprentissage, varier ses stratégies d'évaluation, revisiter son site de cours ou adapter son enseignement, tout en respectant les intentions pédagogiques du cours et sans réduire le niveau d'exigence.

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Le Canada dans un monde interconnecté en rapide évolution

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Conseil de recherches en sciences humaines

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Connecté pourquoi?

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Vivre connecté, c'est partager plus facilement et rapidement entre amis, proches et collègues. C'est aussi mieux utiliser des informations personnelles et c'est surtout obtenir le meilleur des nouveaux produits pour vivre de nouvelles expériences. Au-delà de l'exploit technologique du connecté, les objets doivent créer du sens, offrir de nouvelles fonctionnalités et nous faciliter la vie.

Darty a décidé de présenter une gamme de produits connectés pour permettre de mieux profiter de l'équipement de votre domicile. Ils montrent avec Candy comment on peut avec de l'électroménager connecté cuire, conserver ou laver en vous facilitant la vie. La lumière devient intelligente en modifiant les couleurs d'une ampoule sur demande, en la commandant à distance pour simuler une présence, ou en favorisant un réveil progressif. Sans oublier la vidéosurveillance de la maison qui devient très abordable et très souple depuis son smartphone. Le thermostat connecté apprivoise votre chaudière, s'adapte à vos préférences pour gérer au mieux votre chauffage et gérer votre énergie. Autant d'exemples de fonctions et d'usages que vous pourrez optimiser, et les économies que cela va générer.

Et ce n'est pas tout. La santé connectée est au cœur de nos préoccupations et vient enrichir les fonctions de plusieurs produits sur le plan de la mesure personnelle (poids, sommeil, soins dentaires, cardio...), sans oublier le sport, la musique ou l'image connectés.

Surtout, Darty est convaincu de l'importance du service dans cette nouvelle expérience des objets connectés. L'entreprise met en avant son service pour vivre ces nouvelles fonctions et ces nouveaux usages en toute sérénité grâce au support de ses équipes de techniciens et d'installateurs. Darty a ainsi lancé il y a quelques mois son Bouton, un petit appareil de 7cm de côté, aimanté, à fixer où l'on veut et à connecter simplement au wi-fi du foyer. Appuyez sur le Bouton et c'est Darty qui vous rappelle aussitôt, 24h / 24 et 7j/7. Au bout du fil, le client est immédiatement reconnu et pris en charge par l'un des experts Darty, pour une panne, une aide à l'installation ou à l'usage, un suivi de commande. Le service est universel et illimité, vous êtes pris en charge que vous ayez ou non acheté votre produit chez Darty. En tant que leader de l'électronique grand public et de l'électroménager, Darty bouge les lignes et innove.
En savoir plus...
PRODUITS
Philips Hue Go
À chacun son ambiance
Rien de tel que la lampe Philips Hue Go pour créer une ambiance originale et personnalisée en quelques secondes. Compacte, elle se transporte facilement d'une pièce à l'autre et fonctionne sur secteur ou sur batterie. Elle offre surtout un vaste choix de 16 millions de couleurs, permettant une infinité d'ambiances. Lampe connectée oblige, elle est pilotable depuis un smartphone ou une

tablette, depuis l'application dédiée. Grâce à l'application Philips Hue ou aux quelque 300 autres applis disponibles, une multitude d'usages deviennent possibles : éveil lumière, notification d'appel, interaction avec la musique...
A retrouver ici.
Les caméras IP ont le vent en poupe. Mais comme toujours, le fabricant français Withings parvient à se démarquer avec sa Withings Camera Home au remarquable design en bois naturel. Il s'agit d'une caméra de vidéosurveillance haute définition, qui permet de garder un œil en toutes circonstances sur un enfant, sur la maison ou sur toute autre chose. Elle fonctionne en wi-fi , Bluetooth ou Ethernet, sans abonnement ou coût additionnel. Elle s'avère également compatible avec les iPhone et les iPad via l'application Home. Le petit plus de cette caméra est sa capacité à analyser également la qualité de l'air ambiant et à vous alerter en cas de pic de pollution.
A retrouver ici.
Très facile à installer, ce pack Gigaset Elements se compose d'une base, qui tient lieu d'unité centrale, et de différents capteurs. Il suffit de brancher cette base à une box Internet, puis d'y connecter de manière sans fil ses détecteurs de mouvement et d'ouverture de porte pour qu'elle commence la surveillance du domicile. Grâce aux applications iOS et Android, il est possible d'être notifi é partout des alertes éventuelles, sans jamais souscrire un quelconque abonnement. L'ensemble se montre évolutif, différents éléments peuvent en effet être ajoutés, comme des détecteurs de mouvements, une sirène, un capteur de fenêtre, une caméra, etc.
A retrouver ici.
La Play:1 est une petite enceinte connectée au design particulièrement réussi. Disponible en noir ou en blanc, elle offre des finitions irréprochables et s'intègre parfaitement dans tous les intérieurs. Côté technique, elle offre un son étonnamment clair et puissant pour une si petite enceinte. Sa connexion wi-fi (multiroom) permet de la relier sans fil à des sources distantes, comme un ordinateur, un smartphone ou une tablette, même si celui-ci n'est pas dans la même pièce. Avec plusieurs enceintes dans des pièces différentes, on contrôle facilement la musique depuis l'appli Sonos : les mêmes morceaux dans toutes les pièces, ou des contenus différents selon les endroits. Enfin, l'enceinte se montre résistante à l'humidité. Un usage durable dans des conditions humides ne l'endommagera donc pas.
A retrouver ici.
Longtemps, l'amélioration de la qualité du sommeil a été une affaire de médecins et de spécialistes. Mais la donne a changé avec des produits comme l'Aura de Withings. Ce système ambitieux se compose de deux éléments. Le premier est un capteur capable d'émettre des sons et de la lumière,

afi n de s'endormir et de se réveiller en douceur. Il analyse aussi la qualité de l'environnement (sons, température et niveaux de lumière). Le second capteur prend place sous le matelas, pour recueillir les données relatives à la respiration et aux mouvements du corps. L'application dédiée analyse toutes ces données, afin de proposer d'éventuelles solutions en cas de problèmes de sommeil.
A retrouver ici.
La balance connectée Web Coach Pop de Terraillon permet non seulement de connaître précisément le poids, mais aussi d'autres informations comme les pourcentages d'eau et de masse graisseuse présents dans le corps. La Web Coach Pop ne se contente pas de réunir ces informations. Son application My Wellness Coach (iOS et Android) les analyse et propose à l'utilisateur des solutions sur le long terme, avec un programme nutritionnel et un suivi possible par un coach. Elle offre aussi un suivi des progrès compréhensible par tous. En outre, son design très contemporain saura faire tourner quelques têtes.
A retrouver ici.
En plus d'offrir un design novateur, épuré et une ergonomie inédite, le Learning Thermostat de Nest promet surtout de vous faire faire de réelles économies sur vos dépenses énergétiques. Compatible avec la plupart des chaudières (gaz, fuel et mazout), il mémorise vos préférences de chauffage en une semaine et se programme ensuite automatiquement. L'application pour smartphone et tablette permet en plus de régler la température ou encore de vérifier votre historique énergétique où que vous soyez. Et pour 50€ de plus, Darty vous installe ce thermostat chez vous grâce à l'intervention d'un technicien...
A retrouver ici.
Cette nouvelle machine à laver GSF1410TWHC3/1 vient compléter la nouvelle gamme d'appareils connectés de Candy. Capable d'accueillir jusqu'à 10 kg de linge, elle fonctionne dans le silence, à 51 dB seulement en mode lavage grâce à son moteur Inverter. Mais ce qui la rend si particulière, c'est bien sa technologie wi-fi Simply-Fi et l'application qui permet d'identifier en un clin d'oeil le statut de la machine à laver, en décrivant précisément la situation, avec des exemples comme " arrivée d'eau fermée ", " filtre de la pompe bloqué ", etc. Enfin, la technologie de lavage Mix Power System+ laisse la possibilité d'obtenir les mêmes résultats à 20 °C qu'avec un programme classique à 40 °C.
A retrouver ici.

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Le monde connecté doit créer du sens et de l'usage

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Vivre connecté, c'est partager plus facilement et rapidement entre amis, proches et collègues. C'est aussi mieux utiliser des informations personnelles et c'est surtout obtenir le meilleur des nouveaux produits pour vivre de nouvelles expériences. Au-delà de l'exploit technologique du connecté, les objets doivent créer du sens, offrir de nouvelles fonctionnalités et nous faciliter la vie.

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Pour mieux soutenir l'acquisition des aptitudes et des compétences qui sont requises au XXIe siècle, il devient essentiel de repenser et de transformer les méthodes pédagogiques. L'étude de Cynthia Luna Scott offre des réponses variées à la question : comment enseigner au mieux ces aptitudes et ces compétences dans le monde d'aujourd'hui?
par France Dumais

Dans la série intitulée Les Apprentissages de demain, Cynthia Luna Scott présente sa troisième et dernière étude sur le thème de la pédagogie. En fondant sa réflexion sur la littérature scientifique, elle traite de l'importance de préparer les apprenants aux compétences et aux aptitudes requises au XXI e siècle, examine les différents types de pédagogie et de perspectives susceptibles de contribuer au développement et à la maîtrise des compétences et des capacités ainsi qu'à la qualité des apprentissages, et elle anticipe les étapes et les enjeux futurs de la pédagogie.

Préparer les apprenants aux compétences et aux aptitudes requises au XXIe siècle

Repenser la pédagogie pour le XXIe siècle est aussi fondamental que de caractériser les nouvelles aptitudes que les apprenants d'aujourd'hui doivent acquérir.

Pour relever le défi d'aider les apprenants à développer des compétences essentielles pour le XXI e siècle, les enseignants et les éducateurs devraient délaisser les approches pédagogiques traditionnelles (par exemple, le cours magistral, la mémorisation) au profit d'approches qui tiennent compte des besoins particuliers et des points forts des apprenants tout en leur offrant des opportunités d'apprendre au moyen de la créativité, de l'autonomie et de la collaboration (par exemple, l'apprentissage individualisé, l'apprentissage coopératif). La conception de l'établissement scolaire comme source unique d'apprentissage devrait également être revue au profit de celle d'une collaboration avec les différents partenaires de la communauté (par exemple, les liens avec les autres établissements scolaires, les bibliothèques, les musées).

Vision d'ensemble de la pédagogie du XXIe siècle

Comment enseigner au XXI e siècle pour mieux préparer les apprenants à un avenir incertain, complexe et en constante évolution? Après une recension des recherches, Scott met en lumière 19 méthodes pédagogiques favorables à des apprentissages de qualité et à une maîtrise des compétences et aptitudes requises pour le XXI e siècle, à savoir :

remettre l'accent sur la qualité de l'enseignement et sur les résultats des apprentissages (par exemple, offrir du perfectionnement professionnel aux enseignants);

encourager la participation des apprenants (par exemple, offrir des occasions d'échanger des idées sur les réseaux sociaux, avec les pairs et l'enseignant, en vue de cocréer dans l'apprentissage);

personnaliser et individualiser l'apprentissage (par exemple, permettre aux apprenants de se fixer des objectifs personnels, d'apprendre à leur rythme);

mettre l'accent sur les apprentissages fondés sur la réalisation de projets et sur la résolution de problèmes (par exemple, accompagner la réalisation de projets en groupe basés sur des problèmes de vie réelle des apprenants, et où chacun est responsable d'une partie du projet de façon soutenue);

encourager la collaboration et la communication (par exemple, regrouper des apprenants par deux ou plus pour trouver ensemble la solution à un problème en mathématique);

mobiliser et motiver les apprenants (par exemple, fractionner les apprentissages en différentes étapes essentielles pour conserver l'intérêt des apprenants);

stimuler la créativité et l'innovation (par exemple, encourager les apprenants à générer de nouvelles connaissances à partir d'expériences d'apprentissage pertinentes);

[La créativité au service de l'éducation]

utiliser les outils d'apprentissage appropriés (par exemple, recourir à la technique du questionnement afin de susciter l'intérêt des apprenants et leur apprendre à poser des questions pour explorer et pour comprendre des notions précises, mettre à profit l'intérêt et l'habitude des apprenants pour les technologies mobiles en leur offrant un accès Internet pendant une activité d'apprentissage en classe, tirer le meilleur parti des réseaux sociaux en envoyant aux apprenants des rétroactions électroniques sur leurs travaux scolaires);

concevoir des activités d'apprentissage pertinentes et axées sur le monde réel (par exemple, offrir des activités centrées sur des contextes où évolueront les apprenants dans leur vie d'adulte);

enseigner les compétences métacognitives (par exemple, poser aux apprenants les questions " qu'apprenez-vous? " et " comment apprenez-vous? " pour qu'ils prennent conscience de la façon dont ils apprennent);

établir des relations favorables à l'apprentissage (par exemple, récompenser les efforts des apprenants, leur témoigner du respect);

inclure chaque apprenant par l'intermédiaire de la technologie (par exemple, donner accès à une activité de lecture à des élèves handicapés au moyen de livres audio);

[Futurs enseignants : formés pour utiliser et enseigner les TIC]

mettre l'accent sur les modèles axés sur les apprenants (par exemple, superviser des groupes d'élèves travaillant chacun de leur côté, offrir un enseignement où chaque élève autorégule ses apprentissages);

promouvoir l'apprentissage sans frontières (n'importe quand et n'importe où) (par exemple, donner des opportunités d'acquérir les connaissances à l'extérieur de la classe et de l'établissement scolaire);

[L'apprentissage connecté]

encourager l'apprentissage tout au long de la vie (par exemple, offrir des cours de recyclage aux apprenants qui veulent mettre à jour leurs compétences désuètes);

reconnaître l'apprentissage grâce à l'éducation ouverte (par exemple, donner un accès gratuit à des cours en ligne);

accréditer et reconnaître les acquis de l'apprentissage non traditionnel (par exemple, un prestataire de cours en ligne fournit une attestation de formation aux apprenants);

évaluer des connaissances plus approfondies et de meilleures compétences (par exemple, procéder à une évaluation formative des apprenants pendant le déroulement de leurs apprentissages, sous la forme de rétroactions continues, de réactions par rapport à leurs progrès et d'encouragements à l'égard de leurs améliorations);

redéfinir le rôle et la fonction de l'enseignant (par exemple, endosser un nouveau rôle de mentor et de concepteur de projets, s'inscrire à une formation sur les technologies de l'information et de la communication [TIC]).

Prochaines étapes et enjeux futurs

Les méthodes pédagogiques traditionnelles ne réussissent pas à préparer les jeunes aux défis de demain. Elles devraient se transformer et innover en mettant l'accent sur les apprenants (par exemple, passer de l'apprentissage dirigé par l'enseignant à un apprentissage autodirigé) tout en leur faisant prendre conscience de l'importance d'apprendre tout au long de la vie. Elles devraient transmettre aux apprenants les capacités et les compétences qui leur permettront d'évoluer dans un monde numérique. Pour tracer de nouvelles voies aux apprenants de tous âges et viser la réussite à long terme, les changements et les innovations devraient apparaître dans les salles de classe, certes, mais aussi dans les établissements scolaires et, ultimement, dans l'ensemble du système d'éducation (par exemple, les structures, les organisations, les politiques).
[Pour consulter le rapport, http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002431/243126F.pdf] Référence :
Scott, C.L. (2015). Les Apprentissages de demain 3 : Quel type de pédagogie pour le XXIe siècle? Recherche et prospective en éducation, UNESCO, Paris. [Réflexions thématiques, n° 15]. Repéré à : http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002431/243126F.pdf

Source de l'image : Shutterstock/ Gladskikh Tatiana

Dernière modification : 18 novembre 2018.

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Repenser la pédagogie pour le XXIe siècle

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Pour mieux soutenir l'acquisition des aptitudes et des compétences qui sont requises au XXIe siècle, il devient essentiel de repenser et de transformer les méthodes pédagogiques. L'étude de Cynthia Luna Scott offre des réponses variées à la question : comment enseigner au mieux ces aptitudes et ces compétences dans le monde d'aujourd'hui?

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Le développement des NTIC ( Nouvelle Technologies de l'Information et de la Communication) a favorisé l'apparition d'objets connectés dans notre environnement.

En l'espace de quelques années, la diffusion des objets connectés a été exponentielle. " L'Institut IDATE estime qu'il y avait 15 milliards d'appareils intelligents connectés en 2012 et que ce chiffre devait atteindre les 80 milliards d'ici 2020 ! ". Cela souligne que les objets connectés sont déjà à l'origine d'une " mutation profonde du comportement et des attentes des individus ".

Sans surprise, de nombreux industriels se sont emparés du sujet, qui se décline d'ailleurs de bien des façons. C'est aujourd'hui une quasi-certitude : Les objets connectés permettent au monde d'êtres plus satisfaisant en améliorant notre façon de vivre.

Le tout connecté offre de belles perspective pour la vie quotidienne et pour les affaires. Site internet, emails, applications mobiles, objects connectés...

Mais si les investisseurs apprécient l'opportunité pour leurs affaires, peut-on imaginer à quel point les hackers malveillants en sont contents également ?
Attaques directes, phishing, interception d'informations, vol de données...
De leur point de vue, les possibilités d'attaques augmentent avec l'utilisation croissante du numérique, en faisant grossir la surface d'attaque.

Aujourd'hui dans le monde professionnel, les méthodes de travail sont plus collaboratives. La multiplicité des supports (PC, smartphone, tablettes, etc.) et l'utilisation de l'Internet des objets connectés constitue un ensemble qui complique, plus encore, la mise en place des stratégies de cybersécurité.

" Toute ma vie est dans mon smartphone ". Aujourd'hui, les collaborateurs d'une entreprise stockent des informations professionnelles et personnelles sur leurs smartphones, voyagent régulièrement à l'étranger et se connectent fréquemment à des Wi-fi publics sans se soucier des dangers.

Pourtant il existe des solutions pour ce protégé efficacement.

Le VPN (Virtual Private Network) est une bonne solution quand on doit ce connecter à un réseau inconnu ou public.

Il ne faut jamais accepter de chargeur, clés USB, ect que l'on ne connait pas( USB kill permet de tuer un ordi, téléphone et tablette)

Peu de gens le savent mais les applications sont un bon point d'entrée vers les données personnelles et professionnelles. Avec des cycles de développement courts, un accès direct aux données des utilisateurs, des contrôles de sécurité standard effectués par les stores...

Par ex : Pour une application de lampe torche, on ne devrait pas accepter qu'elle ait accès à notre position / photo / ect... ( Toujours vérifier dans les paramètres ! ).

Données utiles :

-1,2 Milliard de sites web

- 862 000$ transitant chaque minute

- Attaques d'applications web: 10 % de plus entre le 4e trimestre 2016 et le 4e trimestre 2017

- 62 % de la populations attribuent les pertes de leurs données personnelles à l'entreprise plutôt qu'aux attaquants.
https://www.vaadata.com/blog/fr/notre-monde-connecte-opportunites-et-risques/
https://www.nlto.fr/L-avenir-d-un-monde-connecte_a555.html

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En l'espace de quelques années, la diffusion des objets connectés a été exponentielle. " L'Institut IDATE estime qu'il y avait 15 milliards d'appareils intelligents connectés en 2012 et que ce chiffre devait atteindre les 80 milliards d'ici 2020 ! ".

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Vivre sans google?

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En bannissant les trois géants de la technologie de sa vie, une journaliste américaine souligne leur omniprésence.

Peut-on bannir les GAFAM de nos vies ? Aussi omniprésents que décriés, les géants du web, Google, Apple, Facebook, Amazon et Microsoft, sont si intégrés à notre quotidien que la tâche paraît impossible. À la faveur des scandales qui les touchent, qu'ils concernent la fuite de données personnelles ou des failles de sécurité, se développe pourtant l'idée d'une remise en cause de leur omniprésence et le souhait d'une alternative. Pour illustrer combien notre monde connecté est dépendant d'un groupe restreint d'entreprises, une journaliste américaine a fait un pari : vivre sans les GAFAM pendant une semaine chacun. Pas si simple.

Car se passer d'Amazon, ce n'est pas seulement changer de crémerie en ligne, tout comme éviter Google ne consiste pas qu'à choisir un autre moteur de recherche. Rachats de concurrents et services aux entreprises créent les conditions d'une dépendance invisible que le travail de la journaliste du site spécialisé Gizmodo fait sauter aux yeux. Kashmir Hill a opté pour une solution radicale : bloquer grâce à un VPN tous les sites et services liés aux géants du web. Avec des surprises à la clé.

Netflix et Uber inutilisables

Le premier géant visé était Amazon. Pour le grand public, l'entreprise fondée par Jeff Bezos, l'homme le plus riche du monde, est associée à son site de vente, mais aussi aux liseuses Kindle, au service de streaming Amazon Prime et à l'assistant vocal Amazon Echo. S'en passer est possible, mais Amazon fait aussi dans le cloud avec Amazon Web Services (AWS), qui héberge des sites qui n'ont eux pas d'autre lien avec Amazon que celui-ci. Ainsi, pendant sa semaine de sevrage, la journaliste n'a pu utiliser ni le numéro 1 du streaming Netflix, ni la messagerie professionnelle Slack, ni même, plus gênant encore, certains sites gouvernementaux américains. "Les agences gouvernementales adorent AWS", écrit ainsi Kashmir Hill.

Bloquer Google réserve autant de découvertes. A priori, c'est plus difficile. Ne pas regarder Amazon Prime est une chose, se passer de Gmail ou du navigateur Google Chrome en est une autre. Et, comme Amazon s'est rendu indispensable grâce au cloud, Google s'est imposé dans le domaine de la cartographie. Ainsi, la journaliste de Gizmodo a découvert, en chemin vers un rendez-vous, qu'elle ne pouvait pas commander un VTC Uber pendant sa semaine de détox. Tout comme Lyft, l'application de l'entreprise américaine a besoin du service Maps pour fonctionner. D'autres sites deviennent indisponibles, car hébergés sur le propre service de cloud de Google, comme la plateforme de streaming musical Spotify.

Plus de temps avec sa fille

Si deux articles de la série (ceux consacrés à Apple et Microsoft) doivent encore sortir, les chiffres déjà publiés par Kashmir Hill illustrent l'influence surprenante de l'un de ces géants : Amazon. L'entreprise de Jeff Bezos contrôle en effet plus de 23 millions d'adresses IP, soit davantage que Microsoft avec 21 millions, et bien plus que Google avec 8,7 millions. Pendant leur semaine sans Amazon, les différents appareils utilisés par la journaliste ont tenté environ 300 000 fois de communiquer avec les serveurs de l'entreprise.

Un chiffre qui en dit autant sur l'influence tentaculaire des géants du web que sur ceux qui les utilisent. La journaliste de Gizmodo confie en effet volontiers commander tout sur Amazon, papier toilette compris, et ne pas pouvoir se passer de son assistant vocal. En bloquant Facebook, qui possède également Instagram, WhatsApp et propose l'application de discussion Messenger, elle a réalisé combien elle était "coupée des nouvelles de son cercle social", et donc que l'ensemble de ses communications passaient par ces canaux. L'absence temporaire de services essentiels à sa vie l'a poussée à varier ses activités, comme avec sa fille de 1 an, qui a redécouvert le square faute de dessins animés. En se lançant dans ce défi, Kashmir Hill voulait montrer "à quel point nous sommes coincés avec [les services de] ces entreprises". Une situation qui intéresse de plus en plus les régulateurs, tentés de mettre le holà aux ambitions sans bornes des géants du web.

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Peut-on vivre sans Google, Amazon ou Facebook ?

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Peut-on bannir les GAFAM de nos vies ? Aussi omniprésents que décriés, les géants du web, Google, Apple, Facebook, Amazon et Microsoft, sont si intégrés à notre quotidien que la tâche paraît impossible.

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Apprendre
Renouveler les approches sur "apprendre"
Enquêter sur les pratiques favorisant l'apprentissage
Faire la part entre produit, nouveau, projet, innovation
http://francoismuller.net -2015
Innovation
Pratiques efficaces
Numérique
Environnement
d'apprentissage
Apprendre
Explorer le concept et les pratiques d'environnement innovant d'apprentissage
Pendant ce temps, au Japon....
Effective pedagogy, d'après John Hattie
Une pratique innovante est une action pédagogique caractérisée par l'attention soutenue portée aux élèves, au développement de leur bien-être, et à la qualité des apprentissages. En cela, elle promeut et porte les valeurs de la démocratisation scolaire. Prenant appui sur la créativité des personnels et de tous les élèves, une pratique innovante repose également sur une méthodologie de conduite du changement. Le partenariat permet à l'équipe d'enrichir son action grâce aux ressources de son environnement. Chacun de ces points ne suffit pas à lui seul, mais plusieurs combinés font d'une action une pratique innovante dans sa conduite et dans ses effets.

Texte du Conseil national de l'innovation pour la réussite éducative, septembre 2013
processus
systémique
tendanciel
à effets durables
Changements pour l'enseignant
Pour un développement professionnel continu des enseignants
ergonomie scolaire renouvelée
Que dit-on quand on dit "numérique" à l'école ?
à l'ère du numérique

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Enseigner et apprendre à l'ère du numérique

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Apprendre Renouveler les approches sur "apprendre"Enquêter sur les pratiques favorisant l'apprentissageFaire la part entre produit, nouveau, projet, innovationhttp://francoismuller.net -2015InnovationPratiques efficacesNumériqueEnvironnement d'apprentissageApprendreExplorer le concept et les pratiques d'environnement innovant d'apprentissagePendant ce temps, au Japon....Effective pedagogy, d'après John HattieUne pratique innovante est une action pédagogique caractérisée par l'attention soutenue portée aux élèves, au développement de leur bien-être, et à la qualité des apprentissages.

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Un dinosaure ? Non, un homme libre. C'est ainsi que se définit Jacques Kasbi. Ce Parisien de 45 ans n'a jamais eu de téléphone portable. Même lorsque sa fille Lou est née. Un choix délibéré qui le fait passer pour un Ovni dans le monde hyperconnecté d'aujourd'hui.

" Les gens sont tellement accrocs qu'ils décrochent pour dire qu'ils ne sont pas disponibles ou traversent la rue en gardant les yeux rivés sur leur écran, au risque de se faire écraser. Le monde est en train de devenir fou ", fait observer ce réceptionniste dans un hôtel, qui doute fortement du succès des journées mondiales sans téléphone portable qui se tiennent pendant trois jours à partir d'aujourd'hui. Tandis que les smartphones s'invitent dans les soirées entre copains et dans les salles de spectacles, en dépit des interdictions répétées, Jacques veut profiter à 100 % du moment présent. Pas question de se laisser happer par un appel extérieur. " J'ai choisi de vivre connecté au monde. Pas à une machine. "

Comment fait-il face aux aléas de la vie quotidienne et aux urgences ? " Je ne pars pas sans le code d'entrée des amis chez qui je vais dîner, j'ai un répertoire téléphonique papier dans ma poche, un appareil photo et une carte de téléphone, bien que les cabines soient devenues rares. Je suis joignable pendant mes heures de travail et sur mon téléphone fixe ou par mail à mon domicile ", détaille Jacques.

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" Vivre connecté au monde, pas à une machine "

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Un dinosaure ? Non, un homme libre. C'est ainsi que se définit Jacques Kasbi. Ce Parisien de 45 ans n'a jamais eu de téléphone portable. Même lorsque sa fille Lou est née. Un choix délibéré qui le fait passer pour un Ovni dans le monde hyperconnecté d'aujourd'hui.

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risques p/r vol d'identité

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Le développement des NTIC ( Nouvelle Technologies de l'Information et de la Communication) a favorisé l'apparition d'objets connectés dans notre environnement.

En l'espace de quelques années, la diffusion des objets connectés a été exponentielle. " L'Institut IDATE estime qu'il y avait 15 milliards d'appareils intelligents connectés en 2012 et que ce chiffre devait atteindre les 80 milliards d'ici 2020 ! ". Cela souligne que les objets connectés sont déjà à l'origine d'une " mutation profonde du comportement et des attentes des individus ".

Sans surprise, de nombreux industriels se sont emparés du sujet, qui se décline d'ailleurs de bien des façons. C'est aujourd'hui une quasi-certitude : Les objets connectés permettent au monde d'êtres plus satisfaisant en améliorant notre façon de vivre.

Le tout connecté offre de belles perspective pour la vie quotidienne et pour les affaires. Site internet, emails, applications mobiles, objects connectés...

Mais si les investisseurs apprécient l'opportunité pour leurs affaires, peut-on imaginer à quel point les hackers malveillants en sont contents également ?
Attaques directes, phishing, interception d'informations, vol de données...
De leur point de vue, les possibilités d'attaques augmentent avec l'utilisation croissante du numérique, en faisant grossir la surface d'attaque.

Aujourd'hui dans le monde professionnel, les méthodes de travail sont plus collaboratives. La multiplicité des supports (PC, smartphone, tablettes, etc.) et l'utilisation de l'Internet des objets connectés constitue un ensemble qui complique, plus encore, la mise en place des stratégies de cybersécurité.

" Toute ma vie est dans mon smartphone ". Aujourd'hui, les collaborateurs d'une entreprise stockent des informations professionnelles et personnelles sur leurs smartphones, voyagent régulièrement à l'étranger et se connectent fréquemment à des Wi-fi publics sans se soucier des dangers.

Pourtant il existe des solutions pour ce protégé efficacement.

Le VPN (Virtual Private Network) est une bonne solution quand on doit ce connecter à un réseau inconnu ou public.

Il ne faut jamais accepter de chargeur, clés USB, ect que l'on ne connait pas( USB kill permet de tuer un ordi, téléphone et tablette)

Peu de gens le savent mais les applications sont un bon point d'entrée vers les données personnelles et professionnelles. Avec des cycles de développement courts, un accès direct aux données des utilisateurs, des contrôles de sécurité standard effectués par les stores...

Par ex : Pour une application de lampe torche, on ne devrait pas accepter qu'elle ait accès à notre position / photo / ect... ( Toujours vérifier dans les paramètres ! ).

Données utiles :

-1,2 Milliard de sites web

- 862 000$ transitant chaque minute

- Attaques d'applications web: 10 % de plus entre le 4e trimestre 2016 et le 4e trimestre 2017

- 62 % de la populations attribuent les pertes de leurs données personnelles à l'entreprise plutôt qu'aux attaquants.
https://www.vaadata.com/blog/fr/notre-monde-connecte-opportunites-et-risques/
https://www.nlto.fr/L-avenir-d-un-monde-connecte_a555.html

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En l'espace de quelques années, la diffusion des objets connectés a été exponentielle. " L'Institut IDATE estime qu'il y avait 15 milliards d'appareils intelligents connectés en 2012 et que ce chiffre devait atteindre les 80 milliards d'ici 2020 ! ".

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article (en anglais) qui décrit l'évolution de ce qu'est être un apprenant.

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The Education Crisis: Being in School Is Not the Same as Learning

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The world is facing a learning crisis. While countries have significantly increased access to education, being in school isn't the same thing as learning.

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La domotique en donne un bon exemple. En dépit de ses accomplissements, le public ne soupçonne pas encore l'étendue des possibilités que confère la connexion au réseau des équipements domestiques. ComprendreChoisir.com a en effet rassemblé les avis de différents spécialistes du sujet dans un article. Ils sont unanimes. " Pour l'instant, la domotique est encore trop souvent accolée à l'étiquette "gadget" et seules certaines personnes, assez informées, se lancent dans ce type d'opération ", explique Julien Tardivel, domoticien de profession. " La domotique qui reposait sur des automatismes et le contrôle de l'environnement n'a jamais réussi à réellement trouver une "killer application" ", commente pour sa part Burno de Latour, journaliste spécialisé et directeur de Domotique News. " La maison communicante, au contraire ", poursuit-il, repose sur un courant fort qui est la communication avec des outils qui sont entrés dans les mœurs, comme le téléphone mobile ou l'ordinateur portable.

Il en va un peu de la même façon pour les voitures intelligentes. L'assistance à la conduite n'était au départ qu'une simple option proposée sur les modèles de certains constructeurs... avant d'en devenir le principe même. Que dire de la Google Car, si ce n'est qu'elle est l'avatar médiatique de cette tendance. Alors que son dernier prototype n'a été présenté qu'en mai 2014, ses premiers essais se sont avérés très prometteurs. Le véhicule promet ainsi déjà d'impulser une tendance nouvelle. Celle de la voiture entièrement automatisée, capable de se garer seule ou de venir chercher son passager après avoir été appelée à l'aide d'une application de smartphone. " Certes, les Prius et les Lexus modifiées étaient capables de se déplacer toutes seules grâce à un système de caméras et de radars, mais le conducteur pouvait à tout moment reprendre un contrôle manuel. Google veut changer cela et pousser la logique de sa technologie jusqu'au bout ", commente le . De nouveaux horizons semblent s'ouvrir ici pour l'industrie automobile.

Les objets connectés ont des applications très variées. Dans les secteurs de la santé, de la surveillance, de la sécurité, de la domotique, de l'énergie, et même de l'industrie, les objets connectés permettent un monitoring au plus près et une automatisation de tâches complexes. Les objets connectés ont ainsi pour fonction de faire mieux que l'usager et en utilisant moins de ressources. Ils s'adaptent au plus près des besoins, limitent la surutilisation et la surconsommation, réduisent les coûts et augmentent la satisfaction. Elles constituent en ce sens un marché nouveau et attractif, considéré avec intérêts par les industriels.

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La domotique en donne un bon exemple. En dépit de ses accomplissements, le public ne soupçonne pas encore l'étendue des possibilités que confère la connexion au réseau des équipements domestiques. ComprendreChoisir.com a en effet rassemblé les avis de différents spécialistes du sujet dans un article. Ils sont unanimes.

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A global teacher is an educator that incorporates various global issues into their curriculum including multiculturalism, economic, environmental and social issues.The teacher expands the scope of their viewpoint beyond the normal boundaries of the local classroom, as students learn about diversity and how they fit into the global society. As the world becomes more interconnected, teachers are diversifying their approach to education. Today, global teaching is not only applied in the classroom, but on social media platforms which expose students to a large and diverse population of ideas and cultures.

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A global teacher is an educator that incorporates various global issues into their curriculum including multiculturalism, economic, environmental and social issues.The teacher expands the scope of their viewpoint beyond the normal boundaries of the local classroom, as students learn about diversity and how they fit into the global society. As the world becomes more interconnected, teachers are diversifying their approach to education. Today, global teaching is not only applied in the classroom, but on social media platforms which expose students to a large and diverse population of ideas an...

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accessibilité des réseaux mobiles?

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Elargir l'accès à l'internet, le rendre abordable pour tous est assurément une initiative louable. C'est en tout cas celle que vient de lancer Internet.org, une coalition d'acteurs de l'internet où l'on trouve Facebook, Samsung, Ericsson, Nokia, Opera, Qualcomm et Mediatek. Le but initial de cette association a été clairement annoncé par Mark Zuckerberg lui-même via communiqué de presse (.pdf) (clamant : " la connectivité est-elle un droit de l'homme ? ") et article dans le New York Times : " réduire le coût de la fourniture de services internet mobile à 1% de leur niveau actuel dans les 5 à 10 ans à venir en améliorant l'efficacité du réseau et les logiciels de téléphonie mobile ". L'objectif est clair : offrir un accès internet aux deux tiers de l'humanité qui ne sont pas encore connectés au réseau. Connecter la planète, rien de moins.

Effectivement, tout consommateur de services de l'internet mobile ne peut que souscrire à cette perspective. Tout le monde semble souscrire également à l'élargissement de la connectivité à l'humanité tout entière. Pourtant, à bien y regarder, ces objectifs que nous avons tous largement intégrés, que nous ne questionnons plus, ne sont pourtant pas sans ambiguïtés.

Comme l'explique Alexis Madrigal (@alexismadrigal), rédacteur en chef de The Atlantic, la vidéo promotionnelle qui accompagne cette initiative n'est pas sans équivoques.

Celle-ci utilise en effet des extraits d'un discours du président John Kennedy, savamment coupés et sélectionnés, qui semblent mettre l'accent sur l'importance des communications pour assurer la paix. Or, le discours de Kennedy, prononcé dans une université américaine en juin 1963 y est largement tronqué. La vidéo oublie de rappeler le contexte dans lequel il a été prononcé : la guerre froide, quelques mois après la crise des missiles de Cuba. Leur portée venait alors de la menace nucléaire, pas des réseaux de communication. Alors que Kennedy en appelait à un programme mondial de discussions entre nations, reformulé par Facebook, le propos sonne comme un appel au développement d'une plateforme, comme si cela pouvait être une solution à tous les maux actuels. Mais surtout, relève avec pertinence Alexis Madrigal, suite aux révélations d'Edward Snowden sur la collecte de données mise en place par la NSA avec la complicité active des grands acteurs de l'internet et des opérateurs de téléphonie mobile, force est de constater que ce type de discours tombe à plat. La réalité de ce qui est dans l'intérêt des grandes entreprises du web (avoir de plus en plus d'utilisateurs) élargit également la portée de la surveillance. " Dans un monde post-Snowden, les déclarations enflammées pour l'élargissement de la connectivité deviennent un peu ridicules ", ironise Madrigal. Les grandes entreprises du Net ne peuvent désormais plus faire semblant d'être des saints. La philanthropie bienveillante de Zuckerberg peut être sincère, mais elle est trop liée à ses propres intérêts commerciaux pour être honnête.

Certes, la mission d'Internet.org semble raisonnable et même réalisable, estime un peu rapidement Madrigal. Aucun grincheux ne peut contester à une industrie de vouloir élargir sa clientèle en proposant des produits meilleurs marchés. Pourtant, l'objectif affiché est ambitieux et force est de constater que la stratégie pour y parvenir est pour l'instant assez floue, estime Jack Flanagan pour le New Scientist. Si faire des applications et des logiciels plus efficaces est l'objectif le plus réalisable à court terme (notamment en terme de compression de données), la question de l'élargissement de l'infrastructure du réseau à des populations éloignées de toutes infrastructures, qui n'ont bien souvent accès ni à l'eau, ni à l'électricité ni aux soins médicaux, risque de s'avérer plus délicat. Et pour l'instant, le projet Loon de Google, qui propose de développer un réseau d'accès sans fil grâce à des ballons flottant dans la stratosphère, bien qu'encore à l'état de prototype expérimental, semble plus avancé que la coalition Internet.org. En attendant d'en savoir plus sur les modalités de réalisation de ces objectifs, force est de constater que la coalition en reste à une déclaration d'intention un peu vaine.

Mais cette coalition ne cherche pas seulement à accroître l'efficacité technique et économique de l'internet. Elle suggère également, à un niveau idéologique, que la connectivité signifie la paix et que l'accès à l'internet est synonyme de progrès. Et peut-être que cela nous semble à tous moins évident aujourd'hui qu'hier, estime Madrigal. " Jusqu'à un certain point, cela pouvait avoir du sens d'associer Facebook à la paix. Mais ce temps est terminé. Certes, les gens aiment l'internet. Certes, ils vont sauter sur lui s'il est disponible, malgré les difficultés liées au manque de respect de la vie privée. Le business technologique est sauvé. Mais ce n'est pas pour autant que nous devons une adulation à ses leaders. Nous ne devrions pas avoir à adorer les produits web, ou les gens qui les font, ou les valeurs qu'ils portent pour utiliser l'internet. "

De quel progrès la connectivité est-elle porteuse ?

Sur son blog, la sociologue américaine, Jen Schrardie (@schrardie), s'emporte : Non, Facebook n'est pas un droit de l'homme ! et rappelle la critique de l'idéologie de la Californie, celle du néolibéralisme de la Silicon Valley formulée par les théoriciens des médias britanniques Richard Barbrook et Andy Cameron dès les années 90. Cette idéologie qui affirme que la technologie, le capitalisme et l'individu mènent à une participation égalitaire. Pour elle, les principes d'Internet.org fleurent bon le bon vieux déterminisme technologique. Et la sociologue de se moquer de l'association trop rapide faite entre la technologie et la croissance. " L'internet en soi ne résoudra pas les problèmes structurels des pays en développement. Pensez-y de cette façon : les avantages économiques que connait le monde développé (souvent construits sur le dos des pays en développement), pourraient surtout favoriser la croissance de l'internet, plutôt que l'inverse. " Pour connecter le monde entier, il faudrait avant tout une économie plus socialisée que ne le propose le modèle néolibéral et individualiste du net.

Mais surtout, la sociologue dénonce un autre mythe de l'internet : le fait que nous puissions tous participer librement une fois que nous sommes connectés. Et Jen Schrardie de pointer vers ses articles de recherche sur " l'écart de production numérique " qui expliquent même parmi tous les gens qui sont en ligne, ou ceux qui consomment des contenus en ligne, il subsiste des divisions sociales importantes entre ceux qui produisent des contenus en ligne et ceux qui ne le font pas. Et à mesure que l'activité politique et économique se déplace sur l'internet, l'accès et les compétences deviennent essentiels. Et ces compétences là, ne seront pas résolues par le seul accès. Tant s'en faut.

Le chercheur Phil Nichols (@philnichols) sur son blog - repris par The Atlantic - revient lui sur le lien intrinsèque entre connectivité et progrès que suggère cette initiative (même si on pourrait adresser sa critique à bien d'autres initiatives de défense et de promotion de l'internet, voire même à l'internet tout entier...). Pour lui, il est temps d'expliciter de quel progrès il est question quand on présuppose que l'internet en est un.

Phil Nichols décortique l'argumentaire de l'initiative en se référant à la critique de mouvement pour l'alphabétisation du début du XXe siècle. Longtemps, l'alphabétisation, comme l'internet aujourd'hui, a été réifiée comme quelque chose ayant une valeur intrinsèque. " Diffuser l'alphabétisation au niveau mondial n'avait pas seulement pour but d'enseigner aux gens à lire, elle a également imposé des valeurs sur comment et sur ce que les gens devaient lire. " L'internet, comme l'alphabétisation du monde en son temps, est doté de valeurs, comme la capacité à stabiliser et démocratiser la société ou à favoriser le développement économique... Sans que le lien de l'un à l'autre n'ait jamais été vraiment et fermement établi.

Longtemps les théories de l'alphabétisation ont suggéré que là où l'alphabétisation était introduite, elle avait eu pour conséquence d'introduire des changements cognitifs, sociaux, économiques et scientifiques... Il a fallu attendre les travaux des anthropologues Claude Lévi-Strauss ou Jack Goody notamment pour que s'atténuent les jugements de valeur dans les comparaisons culturelles. Reste que malgré ces travaux, l'idée que les cultures lettrées étaient moralement et intellectuellement supérieures est une idée qui n'a cessé de se sédimenter, quand bien même cela s'avérait inexact. L'alphabétisation n'étend pas la démocratie ni les capacités cognitives des individus... " Il a fallu attendre les années 80 pour que la force bienveillante de l'alphabétisation sur le développement social commence à être attaquée. " Des chercheurs comme Sylvia Scribner, Michael Cole, Shirley Brice Heath ont montré que l'alphabétisation, en soi, ne garantissait ni une augmentation des aptitudes intellectuelles ni la mobilité sociale. " Synthétisant et étendant ces études, Brian Street concluait que nos idées sur l'alphabétisation sont souvent drapées dans l'idéologie et que, même si elles sont partagées et diffusées sous couvert d'altruisme, elles impliquent toujours une question de pouvoir - un pouvoir qui a souvent pour intérêt d'accroître le contrôle social et de préserver les hiérarchies sociales. "

Pour Phil Nichols, l'argument principal qu'Internet.org utilise pour justifier sa vision repose sur une distinction binaire entre connectés et non-connectés - une opposition simple qui rappelle la fracture entre alphabétisés et non-alphabétisés. " De la même façon que ces distinctions ont souvent été utilisées pour renforcer la supériorité des populations alphabétisées sur les autres, on trouve un sens semblable dans la supériorité de la mission d'Internet.org dans le fait d'apporter les mêmes chances à chacun que celles que connaît un tiers du monde aujourd'hui ".

Le discours d'Internet.org suggère que la raison pour laquelle certains ont plus d'opportunités que d'autres repose sur le fait qu'ils soient connectés à l'internet. Qu'importe si ce raisonnement est réducteur et condescendant et met de côté les obstacles réels qui entravent les chances de pays moins " connectés ". Qu'importe si cette faiblesse de connexion est un symptôme plutôt qu'une cause. " L'internet - tout comme l'alphabétisation avant lui - est présenté comme une panacée, un moyen autonome pour soigner tous les maux " économiques et sociaux de toutes les sociétés.
Diffuser l'alphabétisation c'est donc imposer des valeurs à d'autres cultures. De la même manière, promouvoir la connectivité n'est pas liée au désir des gens de se connecter d'une manière spécifique. " Bien que nous attribuions souvent un esprit démocratique et participatif inné à l'internet, la quasi-totalité de notre activité en ligne aujourd'hui est médiée par des plateformes dont les protocoles imposent une logique très précise dans la façon dont nous pouvons utiliser ces sites ou nous connecter les uns aux autres. Et les données générées par cette activité - un peu comme les informations diffusées à travers l'enseignement de l'alphabétisation - peuvent être tout autant utilisées pour exploiter que pour libérer. "

Cela ne signifie pas que ces nouveaux utilisateurs à venir de l'internet ne pourront pas en tirer parti, l'utiliser et le façonner pour qu'il réponde à leurs propres besoins... Mais ce n'est assurément pas l'objet d'Internet.org. Rien ne prouve à ce jour que l'internet apporte la paix, le progrès ou une meilleure qualité de vie. L'alphabétisation au numérique, la " littératie" , ne signifie pas seulement avoir accès à l'internet, mais en comprendre le fonctionnement, comprendre qui l'a construit, comment, pourquoi, et surtout apprendre à l'utiliser comme moyen d'émancipation... pas comme moyen d'assujettissement.

Emancipation ou assujettissement ?

Reste que comme le souligne très bien Claire Cain Miller dans une tribune pour le New York Times, " Dans la Silicon Valley, cette terre de légende où l'on trouve des robots et des voitures sans conducteurs, une conviction profonde motive tout un chacun : si vous le construisez, ils viendront. " Cela signifie que si les ingénieurs peuvent construire quelque chose, alors les gens suivront, adopteront ce que les ingénieurs ont imaginé. Le problème n'est pas de savoir si les gens devraient ou non le faire, mais chacun estime que les gens finiront par s'adapter à ce qui leur est proposé. Et force est de constater que la plupart du temps, nous nous adaptons, estime la journaliste Claire Cain Miller. " Ce sentiment de malaise qui accompagne souvent notre première expérience avec une nouvelle technologie se dissipe rapidement et nous sommes conquis. " C'est ce qui explique que nous soyons prêts à échanger nos données personnelles contre des outils si commodes, si " libérateurs "... en apparence. Qu'importe si les ingénieurs et concepteurs n'ont pas réfléchi aux conséquences, aux implications morales, sociales, personnelles, économiques ou politiques... La force du " progrès ", des nouvelles propositions techniques, est de toujours parvenir à s'imposer, quelles que soient leurs conséquences, même si celles-ci s'avèrent finalement dramatiques.

Comme le disait avec beaucoup d'humour dans une très pertinente fable l'informaticien Laurent Chemla cet été, ou comme le résume très bien Alexis Mons, directeur général délégué d'Emakina et auteur de Marketing et Communication à l'épreuve des foules intelligentes : " Le numérique nous façonne. Il nous amène à penser les choses, à faire les choses d'une certaine façon. Et s'il y a des services ou des produits à succès sur le net, ce n'est pas simplement de l'économie, ils nous amènent à penser autrement. "

La connectivité, les services et produits que nous utilisons, nous transforment. Et le plus souvent c'est cette transformation que nous appelons progrès, quand bien même ses effets ne seraient pas tous positifs, tant s'en faut, comme l'exprimait déjà Jacques Ellul dans le Bluff technologique : " Nous sommes situés dans un univers ambivalent, dans lequel chaque progrès technique accentue la complexité du mélange des éléments positifs et négatifs. "

La connectivité, l'accès ne sont pas un outil du progrès, ils sont devenus le progrès lui-même. Pourtant l'internet n'est ni noir ni blanc. Il est à la fois un moyen d'émancipation et un moyen d'assujettissement. Nous le façonnons et il nous façonne. Tout l'enjeu est que cet internet de demain, ce " système technique ", demeure suffisamment ouvert, suffisamment divers, suffisamment neutre pour permettre encore un peu d'émancipation et pas seulement notre assujettissement. Mais pour cela, il ne nous faudra pas compter seulement sur la doucereuse philanthropie des promoteurs d'Internet.org...

Hubert Guillaud

Catégories Étiquettes Web/Tech aliénation, développement, Facebook, Google

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Elargir l'accès à l'internet, le rendre abordable pour tous est assurément une initiative louable. C'est en tout cas celle que vient de lancer Internet.org, une coalition d'acteurs de l'internet où l'on trouve Facebook, Samsung, Ericsson, Nokia, Opera, Qualcomm et Mediatek. Le but initial de cette association a été clairement annoncé par Mark Zuckerberg lui-même via ...

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Apprende vs évaluation. Ce qui est facile ou plus difficile à faire.

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“@zecool: Apprendre et évaluer dans un monde connecté http://t.co/O5BtlnexKO” ça ne va effectivement pas être simple mais ce serait 1 idéal

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𝙱𝚎𝚗𝚘î𝚝 𝙱𝚎𝚌𝚚𝚞𝚊𝚛𝚝

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Le monde de demain ne ressemblera pas au monde d'aujourd'hui, et pour réussir les élèves doivent développer les compétences et les connaissances pour devenir des innovateurs et des solutionneurs de problèmes. L'apprentissage par l'enquête est idéal pour les aider à le faire, car il les place au centre de l'expérience d'apprentissage. Il encourage aussi les éducateurs à créer une culture de l'apprentissage où les élèves sont mis au défi de réfléchir, de créer, de tester et de questionner. Dans cet esprit, voici huit façons simples de favoriser l'apprentissage par l'enquête, de la maternelle à la 12e annéecinquième année du secondaire.

1. Penser à l'environnement d'apprentissage

En Italie, dans les années 1940, Loris Malaguzzi a élaboré l'approche pédagogique Reggio Emilia (Pédagogie Reggio). Le principe de cette approche est la suivante : les élèves se développent d'abord par leurs interactions avec les adultes présents dans leur vie, puis avec leurs pairs et ultimement par le biais de l'environnement dans lequel ils vivent. Malaguzzi a appelé cet environnement le " troisième éducateur " parce que, comme pour les deux autres éléments, il a le potentiel d'améliorer ou de nuire à l'apprentissage de l'élève.

L'environnement d'apprentissage dépend aussi du contexte : il est important pour les éducateurs de créer une salle de classe où tous se sentent bienvenus et en sécurité, où les élèves voient que leurs origines culturelles, linguistiques, socio-économiques et leurs structures familiales sont acceptées. L'environnement doit également être dynamique afin de répondre aux besoins uniques et à l'évolution des intérêts de tous les élèves.

La façon dont l'espace dans la salle de classe est utilisé doit aussi être prise en considération. Selon la situation, convient-il aux individus, aux petits groupes et à la classe en entier? Les fournitures et ressources de la salle de classe sont-elles facilement accessibles pour les élèves?

2. Commencer avec les questions des élèves

En tant qu'êtres humains, nous avons un besoin naturel de donner un sens au monde qui nous entoure. L'apprentissage par l'enquête permet de capitaliser sur cet instinct en donnant aux élèves des occasions de trouver des réponses intéressantes aux questions qui les préoccupent.

Les éducateurs peuvent se servir de ces questions et intérêts pour fournir des contextes concrets dans lesquels on peut intégrer et aborder le programme scolaire. De leur côté, les élèves peuvent se développer en tant qu'apprenants autonomes en appliquant des compétences appropriées, en développant une connaissance approfondie du sujet du jour, et en faisant de nouvelles découvertes.

3. Favoriser la curiosité dans votre salle de classe

La curiosité représente une profonde source de motivation pour les élèves. Elle incite à observer et à questionner alors que les élèves explorent leur monde. Les éducateurs peuvent tabler sur la curiosité naturelle des élèves au moyen d'une table de curiosité, conçue pour les éveiller à l'exploration et à l'apprentissage actifs.

Une table de curiosité permet aux éducateurs de fournir aux élèves des objets et des documents non familiers destinés à provoquer des questions de leur part.

Lorsque les enfants sont à la table de curiosité, on leur fournit des outils et on leur laisse du temps pour explorer les objets. On les encourage ensuite à noter leurs questions du type " Je me demande " pour qu'elles puissent servir à guider d'autres enquêtes.

Les éducateurs peuvent saisir cette occasion pour encourager un apprentissage plus poussé : " Je me demande à quoi ceci pourrait aussi servir " ou " Je me demande comment nous pouvons le découvrir ". Lorsqu'ils nourrissent la curiosité des enfants, les éducateurs favorisent leur besoin d'apprendre.

4. Être un co-apprenant : Découvrons-le ensemble

Les attentes des élèves évoluent sans cesse au 21e siècle et le rôle de l'éducateur change également. Alors que les anciens modèles mettaient l'accent sur des techniques de collaboration, ils étaient trop axés sur l'éducateur plutôt que centrés sur l'élève. Le rôle des éducateurs demeurait pour une grande part celui d'un transmetteur/facilitateur de contenu.

Les modèles actuels donnent maintenant aux éducateurs le rôle de facilitateur, de collaborateur, et de co-apprenant. Pour être vraiment efficaces auprès d'apprenants de l'ère numérique, ils doivent abandonner les modèles d'enseignement et d'apprentissage basés sur des efforts isolés.

Les éducateurs doivent se sentir à l'aise en tant que co-apprenants avec leurs élèves et leurs collègues. Aujourd'hui, la fonction d'enseigner n'est pas de tout savoir, mais plutôt d'apprendre de nouvelles informations avec les élèves, et d'organiser cette information en domaines d'apprentissage significatifs.

La meilleure réponse qu'un éducateur peut donner à ses élèves est " Je ne sais pas. Découvrons-le ensemble ". Lorsqu'un éducateur adopte le rôle d'un co-apprenant, l'accent n'est pas mis sur la démonstration aux élèves de ce qu'ils savent. Il s'agit plutôt de demander aux élèves de révéler leurs connaissances.

5 Penser comme un scientifique par le biais de l'exploration et de la découverte

Nous sommes tous nés scientifiques. Dès la naissance, nous nous servons de notre curiosité innée pour comprendre le monde qui nous entoure. Toutefois, dans des contextes d'apprentissage plus formels, cette curiosité peut nous aider à explorer le monde de manière significative et personnelle.

Il est important que les élèves de tous âges aient la chance de participer à des expériences d'apprentissage qui les impliquent et qui les poussent à essayer de nouvelles choses, à aller à de nouveaux endroits et à interagir avec les autres, pas seulement à l'école, mais aussi à la maison et dans la collectivité.

Ces expériences uniques peuvent stimuler leur curiosité et les amener vers l'exploration et la découverte. Les éducateurs peuvent favoriser davantage cette curiosité en apportant des objets mystérieux, en faisant visiter un endroit non familier comme une usine de traitement des eaux, en invitant un conférencier spécial tel un aîné d'un groupe autochtone local, ou en demandant aux élèves d'analyser certaines questions par le biais des sciences, de la technologie, de la société et de l'environnement.

Échapper à la routine représente un moyen puissant pour promouvoir l'exploration et de la découverte, non seulement pour les élèves, mais aussi pour les éducateurs.

6. Penser comme un ingénieur

Les concepts et processus d'ingénierie fournissent aux élèves les outils pour comprendre comment les systèmes technologiques fonctionnent. Ils offrent aussi l'opportunité de se familiariser avec les principes de conception, les propriétés des matériaux et leur fabrication.

Penser comme un ingénieur aide les élèves à développer des méthodes de visualisation, de pensée créatrice, de collaboration, d'analyse et de résolution de problèmes, qui sont des réflexes intellectuels essentiels pour réussir dans le monde d'aujourd'hui. Les écoles et les éducateurs peuvent donner aux élèves l'occasion de concevoir et de bâtir sur une base régulière, comme dans des ateliers de fabrication numérique. (makerspace)

7. Se concentrer sur le développement des compétences

L'enquête est une approche d'apprentissage qui utilise une série de compétences pour explorer des questions et trouver des solutions. Les compétences d'enquête sont divisées en quatre étapes principales : Entreprendre et planifier, Procéder et consigner, Analyser et interpréter, et Communication et travail d'équipe. Ces étapes ne sont pas toujours linéaires. Le plus souvent, elles consistent en une série cyclique d'événements.

Des compétences comme la communication et la collaboration sont intégrales au processus d'enquête. D'autres compétences comme la classification, la comparaison, la mise en opposition et la reconnaissance d'une suite de données sont particulières à certaines étapes de l'enquête.

On peut renforcer plusieurs de ces compétences dans d'autres secteurs du programme, tels le langage, les sciences sociales et les mathématiques. Inversement, lorsque les compétences d'enquête sont apprises dans des classes de science et de technologie, on peut les appliquer dans des domaines comme le langage, les arts, les sciences sociales, la santé et l'éducation physique.

8. Trouver des connexions transversales

L'apprentissage intégré procure aux élèves un contexte riche dans lequel ils peuvent appliquer des compétences et avoir l'occasion de développer leurs capacités à raisonner. De plus, ils peuvent transférer leurs connaissances et compétences d'un domaine à un autre.

Un exemple évident est la connexion entre les mathématiques, les sciences et la technologie. Les élèves y appliquent des compétences de gestion des données pour tracer des graphiques, rassembler, trier et afficher des données. En apprentissage intégré, les éducateurs s'assurent que les élèves possèdent les connaissances et les compétences uniques pour chacun des domaines.

Favoriser l'apprentissage par l'enquête dans la salle de classe donne aux élèves l'espace pour penser de façon critique et apprendre par le questionnement au lieu de simplement mémoriser des faits.

Les ressources de Parlons sciences pour la maternelle à la 12e annéecinquième année du secondaire procurent aux éducateurs les outils pour introduire l'apprentissage par l'enquête dans leurs classes.

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8 façons simples de favoriser l'apprentissage par l'enquête

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En Italie, dans les années 1940, Loris Malaguzzi a élaboré l'approche pédagogique Reggio Emilia (Pédagogie Reggio). Le principe de cette approche est la suivante : les élèves se développent d'abord par leurs interactions avec les adultes présents dans leur vie, puis avec leurs pairs et ultimement par le biais de l'environnement dans lequel ils vivent.

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Parce que tout ne peut pas être numérique...

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Les processus cognitifs (réflexion logique, résolution de problèmes, découvertes, création artistique...) dépendent des connaissances que nous détenons déjà.

Daniel T. Willingham est diplômé de Harvard en psychologie cognitive et professeur de psychologie. Dans son livre Pourquoi les enfants n'aiment pas l'école, il consacre un chapitre entier pour répondre à la question "L'apprentissage de connaissances factuelles est-il utile ?".

Sa réponse, fondées sur des principes cognitifs, est claire : La culture générale est une condition sine qua non de l'apprentissage de compétences.

Les faits, les connaissances, la culture générale doivent être enseignées en même temps que les compétences. On ne peut pas se permettre de se passer de culture générale et de mémorisation des faits et connaissances, même dans un monde connecté.

Daniel T. Willingham réfute les idées selon lesquelles, d'une part, il est inutile de mémoriser des faits à notre époque, sachant qu'on peut toujours aller se renseigner et trouver les informations dont on a besoin sur internet et, d'autre part, les faits eux-mêmes changent si rapidement que la moitié des informations mémorisées seront obsolètes dans cinq ans.

Daniel T. Willingham définit l'action de réfléchir comme une nouvelle façon de combiner les informations. Les informations en question peuvent provenir de la mémoire à long terme (des faits que nous avons mémorisés) ou de l'environnement. Pour pouvoir bien réfléchir, il faut connaître les faits. Les processus tels que le raisonnement ou la résolution de problèmes sont liés aux connaissances factuelles qui sont entreposées dans notre mémoire à long terme (et pas seulement celles qu'on trouve dans l'environnement).

Les compétences (les procédés de réflexion critique) sont intrinsèquement liées à la culture générale. Nous devons donc nous assurer que les enfants acquièrent une culture générale, tout en les entraînant en même temps à développer leur faculté d'analyse.

La culture générale aide à comprendre ce que nous entendons et lisons. Si nous manquons de certains mots de vocabulaire ou de certains concepts, la compréhension de certaines informations nous est impossible. Par ailleurs, pour comprendre une phrase ou un texte, il faut comprendre le rapport qui existe entre les différentes idées et non pas seulement chaque idée indépendamment les unes des autres.

L'étude de D. Recht et L. Leslie relatif à l'effet de la culture générale sur la mémoire des bons et mauvais lecteurs a prouvé que la connaissance sur un sujet a plus d'impact sur la compréhension d'un texte que la capacité à lire.

LECTURE : effets de la culture générale sur la lecture

La culture générale permet de :

enrichir le vocabulaire,

comprendre les liens logiques implicites (les implicites et omissions en lecture notamment),

regrouper les informations (ce qui augmente l'espace disponible dans la mémoire de travail et facilite donc l'association d'idées, cet espace mental pouvant servir à lier des informations entre elles),

comprendre les phrases ambiguës.

Plus on sait, plus il est facile de savoir. - Daniel T. Willingham

RÉFLEXION : effets de la culture générale sur la réflexion

Culture générale et mémoire

Daniel T. Willingham nous prévient que, la plupart du temps, quand on croit qu'une personne réfléchit logiquement, elle ne se sert en fait que de sa mémoire. La mémoire est le processus cognitif de premier recours.

En effet, quand nous sommes confrontés à un problème, nous commençons par chercher la solution dans nos souvenirs et, si nous en tenons une, nous allons très certainement nous en servir.

Pour résoudre des problèmes, les gens se servent de leur mémoire plus souvent qu'on ne le pense. - Daniel T. Willingham

Daniel T. Willingham prend l'exemple des joueurs d'échecs : c'est le souvenir des différentes positions et situations possibles qui fait la plus grande différence entre les meilleurs joueurs du monde, et pas tant leur raisonnement tactique ni leur longue réflexion. Ce qui différencie les meilleurs joueurs des autres, c'est leur mémoire, c'est l'analyse du jeu basé sur leurs souvenirs.

Ce souvenir dépend donc de la qualité et de la quantité de "culture générale" (dans le sens de connaissances contenues dans la mémoire) stockée dans la mémoire à long terme.

Culture générale et réflexion : l'esprit critique

Tous les problèmes ne peuvent pas être résolus par le simple souvenir de cas semblables. Il nous est parfois bien sûr nécessaire de réfléchir. Mais, même dans ce cas, la culture générale nous aide.

Quand nous réfléchissons, nous avons besoin d'avoir certaines connaissances relatives au sujet.

Les généralités que l'on inculque aux élèves sur la réflexion et le raisonnement peuvent sembler indépendantes de toute culture générale, mais pour appliquer ces théories, on en a réellement besoin. - Daniel T. Willingham

Plus on a de connaissances, plus on en acquiert facilement. - Daniel T. Willingham

Il est plus facile d'apprendre de nouvelles informations quand on s'y connait déjà sur le sujet. Quand on s'y connait un minimum sur un sujet donné, on comprend mieux les nouvelles informations sur le sujet. Pour se souvenir des choses, nous "soufflons" les réponses à notre mémoire. Nous tournons d'abord autour du sujet en cherchant quelques éléments qui sont liés à ce que nous essayons de nous rappeler, jusqu'à ce que le souvenir resurgisse.

Une nouvelle information est plus facile à comprendre, et donc à mémoriser, parce qu'elle est reliée à d'autres éléments de la culture générale. La quantité d'informations que nous retenons dépend donc de la quantité d'informations que nous détenons déjà.

En conclusion, Daniel T. Willingham rappelle que les bénéfices de la culture générale justifient la raison pour laquelle il est si important de lire. Par ailleurs, il déconseille de faire apprendre par coeur aux élèves de simples listes de donnés : les connaissances sont fructueuses quand elles sont conceptuelles et quand elles sont liées les unes aux autres.

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Source : Pourquoi les enfants n'aiment pas l'école de Daniel T. Willingham (éditions La librairie des Ecoles). Disponible en médiathèque, en librairie ou sur internet.

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La culture générale, utile ou dépassée dans notre monde connecté ?

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Pourquoi il est encore important de mémoriser des informations malgré l'omniprésence d'Internet... Réfléchir, quelles implications ? quels prérequis nécessaires ? Les processus cognitifs (réflexion logique, résolution de problèmes, découvertes, création artistique...) dépendent des connaissances que nous détenons déjà. Daniel T.

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