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JEICKSON FABIAN CRUZ RODRIGUEZ                  MARIA ELENA PEÑA VACA                                ANGELA YURLEI DELGADO MADERO

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JEICKSON FABIAN CRUZ RODRIGUEZ                  MARIA ELENA PEÑA VACA                                ANGELA YURLEI DELGADO MADERO

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REFERENCIAS
Procesos y programas en neurpsicologia pdf (1).pdf

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-Rasgado de papel
-Picado con punzon
-Realizar bolitas de papel
-Tecnica de prension del lapiz.

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Es notable quen la familia como agente formador es un eje fundamental para orientar a niños y niñas durante su etapa inicial de aprendizaje, pues fortalecen tanto lazos de confianza seguridad y enseñanza.

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Actividades rectoras como metodo de enseñanza

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Actividades rectoras como metodo de enseñanza

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El juego, la exploraciòn del arte, la literatura y el arte son propicion para fortalecer procesos cognitvos y de aprendizaje.

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Las tic como herramienta funcional es una de las estrategias adecuadas para fortalecer procesos de enseñamza tanto visual como auditivo.

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Programas para superar las dificultades del lenguaje.

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Programas para superar las dificultades del lenguaje.

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El lenguaje es un proceso neuropsicológico complejo en el que intervienen distintos tipos de sistemas y mecanismos y, que a su vez, permite desarrollar los procesos cognitivos superiores, como la memoria, pensamiento, razonamiento, etc. El proceso lingüístico se articula atendiendo a dos modalidades: la recepción y la producción. En la recepción lingüística participan los siguientes mecanismos:

-Sistema auditivo.
-Receptores sensitivos.
-Sistema nervioso central.
-Nervios craneales.

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Juegos y dinámicas para estimular el lenguaje❤️👩🏻‍💻👦🏻👧🏻❤️ #Educacionadistancia #Zoom #Meet

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Procesos y Programas para desarrollar la atención y mejorar el déficit de atención y la  hiperactividad.

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Procesos y Programas para desarrollar la atención y mejorar el déficit de atención y la  hiperactividad.

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La atención puede entenderse como el conjunto de procesos responsables del control del procesamiento de la información que son básicos para una actividad mental superior y una adecuada adaptación al entorno (Groth y Allen, 2000; Román y Sánchez, 1998). De acuerdo con Whitbourne (2001), implica la capacidad de centrarse o concentrarse en una porción de experiencia mientras se ignoran otras características de la experiencia, ser capaz de cambiar ese foco según lo demanda la situación, y ser capaz de coordinar la información de múltiples fuentes. Tal y como señala De Vega (1994), la atención puede ser definida como un sistema de capacidad limitada que realiza operaciones de selección cuya disponibilidad o estado de alerta fluctúa considerablemente.

Alerta.
Orientaciòn.
Atenciòn ejecutiva.

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Procesos y Programas para desarrollas las Funciones Ejecutivas.

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Procesos y Programas para desarrollas las Funciones Ejecutivas.

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Las funciones ejecutivas están ligadas a la autonomía y nos permiten actuar con libertad y desenvolvernos en la vida de forma adaptativa. Están implicadas tanto en tareas cognitivas (se asocian a procesos de atención, a la memoria de trabajo, la flexibilidad mental, la capacidad de antici pación, etc.), como en situaciones de carácter socio-emocional, y participan en la regulación de la conducta, los pensamientos, los recuerdos y los afectos que promueven un funcionamiento adaptativo (Verdejo-García y Antoine Bechara, 2010)
https://youtu.be/XQsaIgUabE8

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Neuropsicología de las funciones ejecutivas

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Procesos y Programas Inteligencias Múltiples.

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Procesos y Programas Inteligencias Múltiples.

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El conocimiento desarrollado por cada ser humano de forma individual se muestra en la forma de usar las capacidades (Mercer, 1997) aunque mejor sería referirse a actitudes y cualidades, más en la base de la conducta; esas capacidades vienen determinadas por el conocimiento cuando se ha alcanzado la comprensión de un saber desde su lógica interna, haciéndolo propio, que a su vez se mani fiesta en habilidades cuando esta capacidad se establece y permite la aplicación del conocimiento, que al activarse deriva en el desarrollo de las competencias (González Jiménez et al, 2010:519).

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Las INTELIGENCIAS MÚLTIPLES | ACTIVIDADES Para Desarrollarlas

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Procesos y Programas neuropsicológicos para la lectura.

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Procesos y Programas neuropsicológicos para la lectura.

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La dificultad que la mayoría de los estudiantes encuentran con respecto a la lectura es el paso que se produce desde un énfasis en los procesos de decodificación -“aprender a leer”- a uno en el uso de la lectura para construir conocimiento -“leer para aprender”- (Martínez, 2012). A partir del modelo neuropsicológico del procesamiento de la información, en el que, básicamente y como se ha descrito anteriormente, se mantiene que la información llega a través de las diferentes vías sensoriales para ser procesada en la mente del individuo y así dar paso a un proceso lector concreto, diversos estudios se han centrado en el diseño de programas instruccionales con el propósito de promover y mejorar el uso de la lectura como herramienta de aprendizaje en las aulas.

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Procesos y Programas neuropsicológicos para desarrollar los diferentes tipos de memoria y su aplicación al aprendizaje escolar.

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Procesos y Programas neuropsicológicos para desarrollar los diferentes tipos de memoria y su aplicación al aprendizaje escolar.

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La memoria es el resultado del funcionamiento conjunto de diversas estructuras cerebrales, lóbulo temporal (hipocampo, amígdala, corteza entorrinal), lóbulo frontal (áreas dorsolateral, ventromedial y orbitofrontal), lóbulo pariental, diencéfalo, ganglios basales, cerebelo (Redolar Ripoll, 2014). Existen evidencias científicas y clínicas que indican que no hay una sola región cerebral responsable de todos los sistemas y procesos de la memoria, sino que cada región realiza su contribución específica (Delgado Losada, 2015).

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Programas de desarrollo de la lateralidad, mejora del esquema corporal y organización espaciotemporal. 

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Programas de desarrollo de la lateralidad, mejora del esquema corporal y organización espaciotemporal. 

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La lateralidad corporal se define como el predominio funcional de un lado del cuerpo sobre el otro, y se manifiesta en la utilización preferente de mano, pie, ojo y oído (Bilbao & Oña, 2000; Portellano, 2008). La organización lateral, consecuencia de la diferente distribución de funciones en el cerebro humano, es de gran relevancia en el desarrollo cognitivo y emocional infantil. Gracias a las aportaciones llevadas a cabo dentro del campo de la neuropsicología (Dubois et al., 2008; Oltra, 20

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Procesos y Programas neuromotores y de movimientos rítmicos relacionados con el aprendizaje

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Procesos y Programas neuromotores y de movimientos rítmicos relacionados con el aprendizaje

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Existe una estrecha y clara relación entre el desarrollo perceptivo motor y el desarrollo del sistema nervioso central, considerándose el desarrollo sensorial y el desarrollo motriz bases fundamentales del neurodesarrollo del niño (Ayres, 2008; Da Fonseca, 2008; Ferré y Aribua, 2008; Hormiga, Camargo y Orozco, 2008; Zelaznik, 2014). Por este motivo es importante, a través de la intervención motriz, favorecer el desarrollo de los procesos perceptivos y motrices que van a constituir la base de futuros aprendizajes. En el aprendizaje de la lectura y la escritura, por ejemplo, están implicados procesos táctiles, auditivos, visuales y motrices, cuyo buen desarrollo es necesario para la consecución eficiente de los mismos (Ferré y Ferré, 2013).

https://youtu.be/wXJYwOvWx6U

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Psicomotricidad y neuromotricidad para la mejora del aprendizaje | UNIR OPENCLASS

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Procesos y Programas de desarrollo auditivo para el lenguaje, la lectura y el aprendizaje de idiomas.

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Procesos y Programas de desarrollo auditivo para el lenguaje, la lectura y el aprendizaje de idiomas.

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La captación del sonido comienza en el oído, este órgano sensorial es capaz de “transduccir” las ondas sonoras en impulsos eléctricos que son el código del sistema nervioso central (Core, Ward, y Ennes, 2001). A continuación, se llevan a cabo los procesos de comprensión, localización espacial de la fuente del sonido, discriminación auditiva, identificación de los sonidos del habla, y todo lo que conlleva el análisis pormenorizado del sonido (Goldstein, 2.006). El lenguaje comienza cuando el ser humano es capaz de oír el sonido proveniente de otro individuo. Continúa con la representación mental, la comprensión y termina con los procesos de expresión oral y escrita.

https://youtu.be/jAc8A5NhJKk

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Procesos neuropsicológicos básicos para la prevención y el desarrollo.

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Procesos neuropsicológicos básicos para la prevención y el desarrollo.

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https://youtu.be/6ecVh3rQDtg

Los tres bloques funcionales se desarrollan para llevar a cabo la cognición, en el primer bloque de la activación de la corteza cerebral y la atención; el segundo bloque del input o de la entrada de la información por los sentidos, elaboración y almacenamiento de la información en el cerebro y el Tercer bloque de programación y control de la actividad.

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VIDEO DE PSC

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Procesos psicológicos cognitivos básicos y superiores

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Que además de para comunicarnos con el entorno y nuestros semejantes es utilizado para regular internamente nuestra conducta (a través de autoinstrucciones). Es importante tener en cuenta de que no hablamos solo de lenguaje oral, sino también de otros tipos de comunicación.

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Procesos y Programas de habilidades visuales y perceptivas para la lectura eficaz.

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Procesos y Programas de habilidades visuales y perceptivas para la lectura eficaz.

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La lectura se define como un proceso humano de comunicación lingüística a través de marcas visibles usadas de forma convencional (García Madruga, 2006). La lectura se realiza con los ojos, de ahí la importancia de lograr un correcto funcionamiento de las habilidades visuales implicadas en el proceso. Se necesitan diferentes demandas visuales según se “aprende a leer” o se “lea para aprender”.

Aprendiendo a leer.
Leer para aprender.

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Proceso psicológico complejo, cuyo buen funcionamiento es fundamental para la vida humana y primordial para poder llevar una vida independiente. Este proceso psicológico sirve para codificar la información, almacenar la información codificada en el cerebro y recuperarla después cuando sea necesario.

-Ejercicios de repeticipon.
-Acitividades de escucha activa.

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Permite que el ser humano seleccione, focalice y mantenga sus recursos mentales en una estimulación determinada, dejar de dedicárselos o separar los recursos. Existen diferentes tipos de atención, entre ellas la focalizada o la sostenida, la dividida, la voluntaria o la involuntaria, la abierta o la encubierta.

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Es el que permite que la información sea procesada por nuestro sistema. Captamos las sensaciones a través de los diferentes receptores de los que disponemos en nuestro organismo y posteriormente los percibimos al organizar la información de los receptores y dotarla de un sentido.

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Conjunto de operaciones mentales que realizamos de forma más o menos secuenciada con el fin de obtener algún tipo de producto mental. Se trata de cada una de las operaciones que realizamos que nos permiten captar, codificar, almacenar y trabajar con la información proveniente tanto del exterior como del interior.