# data[].attributes.body
Wanneer sturen wij een leerling eruit (buiten gemaakte (zorg) afspraken om)

# data[].attributes.body
Hoe leidend is het vakwerkplan in iedere sectie. Wordt er onderhoud gepleegd?

# data[].attributes.body
Hoe regel je het nablijven, zeker met leerlingen die veel afspraken na school hebben.

# data[].attributes.body
Hoe bespreken jullie de toets in de les?

# data[].attributes.body
Hoe differentiëren jullie op een simpele manier in de les (bijv. plaatsen, korte instructie, opdrachten)?

# data[].attributes.body
Hoe kunnen we dit beter organiseren? Het is daar vaak een rommeltje

# data[].attributes.body
Afgelopen 2 weken hebben de derde jaars veel (PTA) toetsen gemaakt. Misschien volgend jaar ook voor J3 toets/PTA weken in het rooster?

# data[].attributes.body
Burgerbord is nog een black box voor mij. Het is mij niet duidelijk wat er precies te zien is, door wie. Daar zou ik graag meer over willen weten, maar de tijd is zo beperkt.

# data[].attributes.body
Ik ben veel tijd kwijt aan het voorbereiden van lessen. Als er toetsen zijn die ik moet nakijken, komt dat eerste in het gedrang. En dat is een probleem met lessen van 90 minuten. Dus doe ik te lang over het nakijken. Dilemma.

# data[].attributes.body
Formatief toetsen. Wat doen jullie?
Toetsen zelf is niet zo moeilijk, maar inzicht in leervorderingen betekent ook dat je er iets mee moet doen. Maar tijd is beperkt en summatieve toetsdatums liggen vast. Dus wat doe je als je merkt dat de klas niet klaar is voor een toets?

# data[].attributes.body
Mijn grootste ergernis: Veel leerlingen die thuis niet kunnen printen, maar bij inleveren op Classroom moet ik printen en dat kost veel tijd. Hoe doen jullie dat?
En hoe beoordelen jullie een opdracht die via Classroom is ingeleverd? Ik ken de mogelijkheden niet goed.

# data[].attributes.body
Hoe snel reageren jullie op e-mails van leerlingen of vragen via bijvoorbeeld Classroom. Moeten we meteen reageren of mogen we er ook later op terug komen in de les?

# data[].attributes.body
Kost veel tijd en voelt ook als politieagent. Ik heb wat variaties uit geprobeerd. Veel leerlingen maken zgn hw. Kopiëren veel, lijken het belang niet in te zien van lesstof in stukjes te hakken. Resultaat geen echte verbinding met lesstof en hiaten in theoretische /praktisch kennis. Want in mijn praktisch les is er nauwelijks tijd ivm vol curriculum e.d.
(Mogelijk) gevolg hier = pijnprikkel uitdelen, negatief contact, ongemotiveerde leerling, onvoldoende halen, trouble shooting(veel gesprekken)...

# data[].attributes.body
Motivatie van leerlingen ervaar ik vaak als laag. Hoe vergroten we eigenaarschap en zelfsturing? Zonder daar meteen heel streng in te zijn om veilig te kunnen vallen en opstaan om zo de vaardigheid te kunnen leren van ontdekken samenwerken..en reflecteren? Ik ben er met CKV mee bezig en zie groei en kansen (vakoverstijgend) Mijn wens is om dit meer te verkennen over meerdere leerjaren en vakken, samen met collega's.
Cijfers of o,v, g ervaar ik meer en meer als eenzijdig. Hoe denken anderen hierover?

# data[].attributes.body
Ik vind de 45 minuten lastiger om te plannen. Tijd vliegt voorbij. Ervaren jullie dit ook? Zo ja, hoe gaan jullie hiermee om?

# data[].attributes.body
Blijft een "dingetje" voor mij. Heb er een idee bij, ook inhoudelijk, maar ik kom er maar niet aan toe.

# data[].attributes.body
3 x 30 min en 1 x 15 min vind ik iets teveel van het goede. Duren naar mijn mening iets te lang.

Ik stel voor:
1ste pauze 15 min
2de pauze 30 min
3de pauze 15 min
4de pauze 15 min
Hoe denkt de rest hierover?