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E.P N° 36 “Constancio C. Vigil”	PROYECTO INSTITUCIONAL: “EL ABRAZO LATINOAMERICANO”

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E.P N° 36 “Constancio C. Vigil”	PROYECTO INSTITUCIONAL: “EL ABRAZO LATINOAMERICANO”

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PROYECTO INSTITUCIONAL: “EL ABRAZO LATINOAMERICANO”

Durante el 2018-2019 la Escuela Primaria N°36, de Jornada Completa, con una matrícula de aproximadamente 200 alumnos, de 7 secciones, con docentes titulares y cuyos alumnos provienen de familias de países limítrofes, observan la necesidad de profundizar los aprendizajes no solo en las áreas curriculares sino también el re-valorizar la identidad, la expresión (no solo desde la  oralidad y la escritura, sino también a través de las expresiones artísticas como las artes plásticas, la expresión corporal, la música, etc.) y enriquecer la comunicación, o sea los contenidos de ESI atravesaron las diversas propuestas pedagógicas a lo largo del año lectivo 2019

Gran cantidad de alumnos provienen del Partido de Lomas de Zamora, una minoría vive próxima a la escuela, atravesando diversas dificultades familiares, económicas- sociales, etc.

Poco a poco tanto los alumnos como sus familias mediante los distintos proyectos realizados en la escuela se han involucrado y comprometido con los docentes y profesores en este Abrazo Latinoamericano;  hemos recibido, instalado e inaugurado una escultura donada por el autor ALEJANDRO MARMO, quien inspiro el nombre del proyecto…. Los cursos con sus profesores y conjuntamente con los docentes han implementado la Radio: en la conducción de algunos actos escolares, realizado Proyectos de maquetas de Dinosaurios, de  personajes de cuentos tradicionales de leídos, han re-escrito algunos cuentos; han realizado teatro de sombras con la Vida del Gral. San Martin,  han enviado tarjetas de agradecimiento y felicitaciones, han plasmado distintas técnicas de Expresión  plástica, han recopilado información de Mujeres latinoamericanas y su impronta en el tiempo que les tocó vivir…. Especialmente en 1 ° Ciclo, se profundizo el cuidado e higiene bucal (con el aporte de FOUBA,  el tráiler odontológico de la Facultad de Medicina, que hasta la mitad del año contribuyo con arreglo dental de los niños de 1° año, y luego se suspendió).  Han mejorado distintos bailes folclóricos, bailes más modernos y de libre expresión.  Así también se han trabajado Proyecto de Valores y  anti Valores, lo que todos vemos y quizás no cuestionamos pues ya nos parece común----  el equivocarnos y poder reparar o remediar… el tratarnos con respeto y afecto, el valorarnos como personas: desde el afecto, el abrazo, la aceptación de otro distinto (ESI atravesando las distintas propuestas). El participar en el Parlamento de las Escuela de JC, ha sido un desafío muy enriquecedor con un momento de Parlamente en la escuela y luego para quienes nos representaron con otras escuelas.  Continuando con estos  aprendizajes para el año 2020.

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Entre los integrantes de la comunidad educativa se podía observar cierta dificultad en la participación de las propuestas que surgían del equipo directivo, por lo que el primer objetivo era crear confianza en el equipo docente entre sí y de éste hacia el equipo directivo.

Hacer reflexionar acerca de la importancia del trabajo en equipo, el intercambio de experiencias profesionales y saberes que permitan fortalecer las prácticas de enseñanza y su incidencia en los aprendizajes y en las trayectorias escolares de nuestros estudiantes. Había surgido del diagnóstico participativo  la inquietud de que las familias tenían escasa colaboración en las actividades que la escuela proponía y, además, la interacción de las instituciones de la comunidad con la escuela era insuficiente por lo que el objetivo a lograr era priorizar el intercambio social para lograr  que la escuela logre ser de puertas abiertas donde los actores institucionales interactuaran con las instituciones de la comunidad en general y las familias en particular.

Para ello se planificó y se pusieron en marcha distintas actividades y proyectos, llevadas a cabo en conjunto por la comunidad educativa:

Articulación con el CIC

·        vacunas: se realizó una jornada de vacunación masiva para todos los estudiantes de la escuela.

·        Esi: con los estudiantes de 4to año se realizó una jornada a cargo de los profesionales de salud mental del municipio de La Matanza.

·        Odontología y pediatría: los estudiantes de primer ciclo y sus familias participaron de charlas a cargo del personal de odontología de la Municipalidad.

·        Optica: se realizaron dos jornadas de provisión de anteojos a precios solidarios con participación de la comunidad en general.

Escuela Especial 506_

·        Se realizó una jornada de intercambio donde se trabajó la Res 1664/17 con la participación de docentes de ambas escuelas.

·        Se llevó a cabo un proyecto de alfabetización inicial en el que participaron estudiantes con proyecto de inclusión y aquellos con dificultades de aprendizaje a cargo de las docentes de grado de la escuela primaria y las maestras de inclusión de la escuela especial

·        Se realizó una salida educativa a la muestra anual de la escuela especial en la que asistieron estudiantes de primer año de nuestra escuela.

·        Se llevó adelante un proyecto de articulación con CFI de las escuelas especiales 506 y 504 en la que participaron estudiantes de 6to año de la escuela primaria.

Proyectos al interior de la escuela

·        Primer ciclo: los derechos no son cuento, cuentos con brujas y alimentación saludable en articulación con profesores especiales de inglés y plástica. Finalizó con una merienda con derechos con participación de las familias.

·        Articulación con NI: se realizó en el marco de los proyectos trabajados, encuentros donde la propuesta tenía que ver con lo trabajado por los estudiantes en la escuela (merienda saludable, muestra de los derechos y la presentación de lo trabajado en el parlamento)

·        Segundo ciclo: Cine. Se proyectaron y analizaron distintos cortos y films con análisis y debate por parte de los estudiantes. Finalizó con salida educativa al cine del shopping de San Justo.

·        Articulación con NS:  en base al proyecto de los docentes con intervención de los profesores del nivel secundario, visita a la escuela técnica y participación de los estudiantes en su dinámica. Reunión con las familias orientando sobre las distintas ofertas educativas para el nivel secundario.

·        RCP: se realizó  una jornada de aprendizaje de la técnica con participación de los estudiantes de segundo ciclo.

·        EPA Natación: los estudiantes de 5to año participaron del proyecto de natación a lo largo del año, se realizaron distintos encuentros con las familias, a fin de que puedan visualizar a través de videos y fotos, lo trabajado por los alumnos.

·        EPA Campamento: Los estudiantes de 6to año participaron de la preparación y puesta en marcha del campamento que se realizó en el mes de noviembre como finalización del proyecto.

·        Muestra de educación Física: todos los profesores realizaron junto a estudiantes muestra para las familias de lo trabajado en el año, en las clases y en los espacios de profundización de los aprendizajes.

·        Festival del día de la tradición: se realizó en toda la escuela y con participación de toda la comunidad educativa un festival con muestra interactiva para estudiantes y familia.

·        Parlamento: participaron ambos ciclos de la preparación del proyecto y la puesta en marcha. Su finalización fue una exposición de lo trabajado a los estudiantes de la escuela y sus familias.

·        Festival del día del niño: se realizó un festival con juegos inflables y de destreza física propuestos y organizados por los profesores de educación física en el marco del proyecto de ocio y tiempo libre.

·        El teatro va a la escuela: se presentó una obra de teatro con temática distinta para cada ciclo de la escuela como culminación del proyecto de los derechos no son cuento.

·        Salidas educativas: todos los estudiantes de la escuela realizaron salidas educativas durante todo el año escolar.

·        Festejo del día del maestro: después de un largo período se pudo organizar, festejar y disfrutar de ese día con participación activa de todos los docentes de la escuela.

Uniendo nuestros esfuerzos, ganas, compromiso y dedicación pudimos lograrlo...2020 vamos por mucho más!

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E. P 54
Proyecto Institucional 3019 Construyendo mi propia identidad
La identidad son los rasgos propios de un individuo que lo convierten en alguien único y por ende, distinto a los demás. El contexto socio cultural en el que se encuentra el alu.no es de gran importancia para la formación de su identidad.
En este proyecto los niños pudieron reconstruir su historia personal, conocer sus raíces, practicar valores se Convivencia, iniciarse en la construcción de su propia identidad.
Trabajamos la identidad Nacional. Regional y Propia.
Se seleccionaron textos, canciones,ritmos escuchados,cuentos,relatos orales etc. Relacionados con fechas patrias, nuestro folklore, nuestras tradiciones y posturas sobre ellas.
Tuvo un impacto muy positivo nuestro proyecto que culminó con un muestra anual dinámica y estática donde participó toda la comunidad educativa

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EP 43
El proyecto institucional del ciclo lectivo 2019, tuvo su foco en el proyecto:
ESI 《》Salud
Físico (Alimentacíon-                                                            controles médicos

Act. Física)

Cuidado del ser  -------
Psicológico ( Tolerancia
ante la diversidad etc)
El trabajo anual fue de gran impacto en lo fundamental de nestro hacer como escuela, generamos espacios de aprendizajes atractivos para los alumnos.
Por medio de diferentes proyectos áulicos, se pusieron en acto espacios de reflexión, se articularon áreas, teniendo en cuenta ESI (Salud) como trasversalidad.
Desde hace tres años se institucionalizaron a partir de la segunda parte del ciclo lectivo, las clases abiertas, donde las familias participan activamente del proyecto.
Dichas clases son planificadas por MG, Prof. de física, Prof. de inglés, Prof de artistica (en lo diferentes lenguajes. Música, Danza y Artes Visuales)
La utilización de las TIC como recurso, resultó de gran ayuda en el proceso de enseñanza.
En nuestro proyecto también participaron agentes externos como un aporte más al mismo:
* Taller de alimentación, por parte de la empresa       " La Serenísima".
*  Cuidado de la salud bucal e higiene. Por la visita de la Dra Maria Fernanda Mena (docente de la UBA)
*Curso de RSP para padres por parte de un prof de Ed. Fisica de la ULaM.

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EP139. "Congreso de Tucumán"
Nuestro proyecto institucional 2019 con un impacto favorable en el cual no solo se lograron los objetivos establecidos para el ciclo entre los cuales,mediante la lectura sostenida de distintos géneros literarios seleccionados por año, se pretendía profundizar en aquellas prácticas de lectura y escritura que permitan a todos lograr una trayectoria educativa exitosa, sino que también se pudo visualizar un verdadero trabajo de equipo, donde todos, cada uno desde su rol, realizó su aporte para lograr un  clima institucional dónde el  intercambio y el trabajo cooperativo superaron nuestras espectativas.
Los alumnos de segundo ciclo acompañado por docentes, MB y profes de plástica y teatro prepararon encuentros para compartir con los más pequeños, desde lecturas de cuentos hasta obras de teatros.
Actividad que también trasladamos al J914, enmarcado dentro del proyecto de articulación, el cual se llevó a cabo cumpliendo con las actividades planificadas con antelación por ambas instituciones culminando como cierre una maravillosa Kermesse dónde las familias disfrutaron, de manera organizada, una hermosa jornada de juegos e intercambio con sus hijos.
Cabe destacar el excelente trabajo realizado por docentes de ambas instituciones.
Continuando con la línea de articulación, con la EES 157 se llevó adelante un proyecto donde se articulo con el centro de salud Eizaguirre con talleres sobre ESI.
Este centro es de suma importancia en nuestra institución, ya q siempre se encuentran presentes para aportar talleres, controles, vacunación, etc a nuestra comunidad.
En este nuevo ciclo lectivo seguiremos trabajando en la profundización de la lectura, la escritura, la escucha, el respeto,propiciando el intercambio como herramienta fundamental para el aprendizaje,  pensando en todas aquellas mujeres latinoamericanas que de alguna manera dejan o dejaron huellas en nuestra Historia, desde las individualidades, las emociones, los derechos, la igualdad, la inclusión...

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E.P. 74
«Acciones para una vida saludable»
El P.Institucional 2.019 apuntó a que todos actuemos reflexionando en la importancia de...respetar, cuidar, modificar ó reforzar, cada uno desde su lugar, en intercambio permanente con el otro...el medio que nos rodea, con acciones que contribuyen al bien común.
La escuela ha hecho foco en reforzar los hábitos que hacen al compromiso individual y colectivo de la correcta utilización de los recursos naturales, al cuidado del propio cuerpo y el cuidado del otro, a la tolerancia frente a la pluralidad y diversidad de opiniones.
Las prácticas pedagógicas han resultado significativas, abordando la ENSEÑANZA desde espacios de debate constructivos, que favorecieron los aprendizajes, garantizando la participación activa y comprometida de todos.El P.I. se entrelazo con los proyectos aulicos, habiendo formado redes de acciones para poner en práctica una vida saludable, dentro y fuera de la escuela.
Trabajo colaborativo con participación activa en: el uso del laboratorio, aplicación de la tecnología, participación en el plan de lectura institucional, propuesta de reutilización y reciclado.
Huertas verticales realizadas a lo largo de todo el ciclo lectivo.
El Proyecto Institucional 2.019 ha sido partícipe de permanente revisión...observando, analizando, recreando y considerando en un espacio de reflexión compartida...con el objetivo de priorizar los aprendizajes y privilegiar las trayectorias escolares de los estudiantes.

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EP 97 CONECTADOS!!!
¿Donde aprenden los chicos que mejor aprenden?
SE TRABAJO ADHIRIENDO A UNA EDUCACION MULTICULTURAL, ENTENDIDA COMO DERECHO SOCISL UNIBERSAL LIGADA A LA CONDICION HUMANA QUE NO PODIA DEJAR DE LADI EL IMPACTO DE LA TECNOLOGIA Y LO NECESARIO DE ENTRAR A ESE MUNDO VIRTUSL QUE PERMITA OFRECER ESTRATEGIAS INNOVAFORAS TANTO DE ENSEÑANZA COMO DE APRENDIZAJE.
PARA TAL FIN SE PLANTEO REUNIONES DURANTE TIDO EL AÑO, PLANIFICACIONES TRIMESTRALES, HOJA DE RUTA, ABP EJ ROBOTICA, CHICOS NARRADORES, PARLAMENTO, ESI, TIC, CAMPAMENTO, SALIDAS EDUCATIVAS, PERO TENIENDO COMO META EL TRABAJO EN EQUIPO.
ESTO PERMITIO REDUCIR LAS RESISTENCIAS Y FAVORECER UN BUEN CLIMA ESCOLAR, INCORPORANDO A TODO ESTE GRAN TRABAJO, PRACTICAS DIALOGALES, ESPACIOS DE ENCUENTROS Y DE ASESORAMIENTO.

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138"Cte Luis Piedrabuena"
El PI del 2019  "Enseñar en la interculturalidad en el reconocimiento de un Nos-Otros".
En el PI llevado a cabo se fue desarrollando líneas de trabajo a partir del concepto  de diversidad cultural relacionada con los significados de identidad cultural,interculturalidad lo que implican el contacto entre diversas lenguas,etnias expresiones artísticas,valores,cosmovisiones,variaciones lingüísticas. El el abordaje de la centralidad de la enseñanza en las PL en sus dimensiones escritura,lectura,oralidad.
Este intercambio de conocimientos y expresiones enriquecen el capital cultural de una región como en nuestro caso la Localidad de Celina . Reconocimiento de otro en nosotros...encuentro con otro para ENSEÑAR y APRENDER.
Todo lo aprendido en varios años de investigación y contactar personas conocedoras de las lenguas Aymara Quechua Guarani nos capacito como docentes a reconocer las variedades lingüísticas y poder mejorar las prácticas docentes en la forma de enseñar y reconocer otra lengua distinta a la que se enseña en la escuela así con jornadas capacitaciones y armado de un Proyecto Institucional Zonal junto con la Lic. Marcela Lucas quien aportó tu trabajo de investigación. Se logró por un lado la sensibilización de los docentes incorporando estas variación es en su enseñanza como lenguas paralelas comparando y reflexionando en los aspectos relevantes.  Esto además reflejó un impacto notable en la disminución de niños que no lograban alfabetizarse y recursaban en primer ciclo, por otro lado el avance en la profundización de las producciones en segundo ciclo, además logran expresarse oralmente y participar activamente en las clases como en el Parlamento sin temor ,más seguros. El conocer más de ellos mismos y compartirlo ,abrió un abanico de proyectos impulsados por los estudiantes como .:Organizacion de debates, sobre articulos, textos películas ,cortometrajes. Proyecto de lectura de segundo ciclo a primer ciclo,  leer textos ante un auditorio como actos, muestras.
En síntesis se redujo la tasa de repitencia en 2 y 3 grado .
Mejoro los aprendizajes en relación a la progresión entre la finalización del primer ciclo con el segundo ciclo
Estimulo la participación de las familias en relación al acompañamiento escolar de los niños.
Desarrollo la autonomía de los estudiantes en los diferentes espacios curriculares.
Se logra un porcentaje importante considerando la alta tasa de matriculados por grado con que cuenta la escuela. Y se piensa seguir mejorando buscando estrategias de trabajo cada vez más acorde al logro de los objetivos planteados para el 2020.

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El proyecto institucional del ciclo 2019 estuvo basado en propiciar el abordaje de la enseñanza de las Ciencias Naturales en las aulas desde el enfoque de la indagación, de acuerdo a lo planteado por el Diseño Curricular vigente. Se lo ha denominado “No es magia, es ciencia” y ha sido la continuación del proyecto institucional 2018.

Un equipo de docentes de segundo ciclo ideó un proyecto de reciclado, en cuya implementación en las aulas se trabajó desde la concepción de áreas integradas para el adordaje de los contenidos de cada año. Este proyecto ha estado fundamentado desde la educación ambiental:

Desde esta propuesta es importante que el niño no aprenda mecánicamente, por repetición cuáles son los problemas ambientales y cuál es la forma de solucionarlos. Requiere un comienzo de cambio de hábitos y costumbres, un cambio del estilo de vida, adoptando un estilo de vida ecológico y la necesidad de un esfuerzo por aprender e incorporar el reciclaje. Para lograrlo debemos unirnos para poder realizar la gran tarea que nuestro planeta está demandando. Se trata de un proceso que consiste básicamente en volver a utilizar materiales que fueron desechados y que aún son aptos para elaborar otros productos o refabricar los mismos. Buenos ejemplos de materiales reciclables son los metales, el vidrio, el plástico, el papel. Haremos referencia a la dinámica de las R:

REDUCIR: Disminuir la cantidad de residuos que producimos.

REUTILIZAR: usar el producto desechado para otro uso.

RECUPERAR: Esto generalmente ocurre con la recuperación de materias primas o materiales para volver a utilizarlos, y se ve más claramente en muchos procesos industriales.

La convocatoria a la participación al resto de la institución se realizó en todo el proceso de implementación, desde el inicio del mismo con la solicitud de materiales para ser reciclados, información oral en la entrada acerca de la marcha del proceso, realización de carteles promoviendo la separación de los residuos, elaboración de tachos para separación de los mismos, elaboración de ecoladrillos y su muestreo y explicación en el primer ciclo.

El impacto en la comunidad educativa fue positivo debido a que promovió la concientización acerca de la importancia del cuidado del medio ambiente y de las maneras de hacerlo efectivo que están al alcance de todos.

Participación en proyectos areales y regionales:

Proyecto de niños narradores: tuvo impacto en el trabajo desde la oralidad en relación con la literatura, y en la escucha de las producciones de otros compañeros.

Parlamento Infantil: además del impacto en el trabajo con la oralidad, promovió el trabajo sobre ESI y derechos de los niños y la construcción colectiva de saberes.

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PI 2019: ¡Cumplimos 75 años! "Bodas de Brillantes"
Impacto positivo. El trabajo en equipo realizado con motivo del festejo del Aniversario de nuestra escuela,devino en un aumento significativo de la participación necesaria de toda la comunidad educativa,incluyendo ex- alumnos de diversas promociones,en cuanto al desarrollo humano,crecimiento personal,diálogo,convivencia,responsabilidad,resolución de problemas,tolerancia,receptividad respecto de las opiniones de los otros,trabajo colaborativo y sensación de logro personal y grupal.
En síntesis,una mejora en las relaciones interpersonales que posibilitó garantizar la centralidad de la enseñanza,fortaleciendo las trayectorias escolares tomando como horizonte mejorar las condiciones para el desarrollo de prácticas de enseñanza, garantizando la alfabetización inicial y avanzada comprendiendo todas las áreas y considerando los indicadores de avance de aprendizaje y enseñanza:
*Diseño Curricular
*Resignificar de los tiempos de enseñanza
*Trayectorias escolares: estrategias para la diversidad
*Trabajo por ABP en proyectos cuatrimestrales: Nuestra escuela,nuestra historia. Relatos y charlas con ex alumnos.
* Creación del ESTANDARTE de la escuela .Identidad. Votación con apertura a la comunidad.
*Revista escolar de distribución masiva en Lomas del Mirador.

Consolidación de una escuela de puertas abiertas donde todos y cada uno de los que formamos parte somos indispensables.

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E.P.N°61 «Gabriela Mistral»
P.I 2019: Transitar la Diversidad
Ante la complejidad de situaciones diversas que nos plantea la enseñanza y buscando la mejora permanente de las prácticas docentes, se acuerda fortalecer las trayectorias escolares con contenidos de E.S.I y así continuar con el P.I del año anterior. Desde esta perspectiva se necesito que se lleve adelante este proyecto atendiendo las particularidades de nuestra comunidad (alumnos de distinta nacionalidad/cultura)
Se abordaron temas como:
-El reconocimiento de los derechos humanos y los derechos de niño:Participación en el Parlameto infanto-juvenil.
-El conocimiento de si mismo y de los otros a partir de la expresión y comunicación de sus sentimientos, ideas, valoraciones y la escucha respetuosa de los otros en espacio de libertad:Participación de los niños y las flias en los actos escolares realizados en la Sociedad de Fomento barrial.
Nos visitó el escritor Marcelo Celeste luego de la puesta en marcha del Proyecto de Alfabetización inicial y Avanzada; y se transmitió en el canal «La Hora de las Instituciones» en www.YouTube
Se realizó la firma de los distintos ejemplares de los libros en la Feria del Libro en la Rural y en la Muestra Anual.
Se relacionaron los contenidos de trabajo planificando con los M.G y  profesores curriculares con las salidas educativas:
Ferias
Campamento
Viaje de regresado: Entre Ríos

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E.P N° 26 Proyecto 2019 Nuestra Identidad

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E.P N° 26 Proyecto 2019 Nuestra Identidad

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Impacto
Positivo dado que tuvo continuidad, se pudo trabajar desde las materias especiales en forma interdisciplinaria estrechamente vinculado a la realidad de un año electoral. Permitió la escritura con un próposito y la participación activa de todos los alumnos/as acrecentando su motivación en las actividades propuestas.
Partiendo de la identidad nos permite abordar el P.I de este año conociendo otras identidades culturales.
P.I Encuentro de Culturas en la E.P 26 en el 2020
Propósito: a partir de las migraciones de paises vecinos poder conocer, valorar y acercar a los niños culturas, tradiciones, para poder enriquecernos a partir del conocimiento.
Trabajar con las migraciones dentro del país hacia Buenos Aires, dado el Bicentenario de la misma.
Hacer un trabajo de investigación sobre que culturas conviven en la escuela, e incorporar aquellas que pertenezcan a Latinoamerica.
Divulgación y participación activa de las familias las cuales deben ser parte de todo proyecto institucional.

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Proyecto educativo Institucional 2019“Mejorando el clima institucional” EP Nº 7

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Proyecto educativo Institucional 2019“Mejorando el clima institucional” EP Nº 7

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La elaboración de este Proyecto Institucional (PI) se desarrolló a partir del intercambio compartido por el equipo de trabajo del Nivel de Educación Primaria .Este instrumento no pretendió ser una producción acabada sino que se planteó como una herramienta de debate profesional que promovió  la reflexión sobre la realidad educativa institucional, a partir del análisis de la propia práctica, con la finalidad de lograr una intervención planificada, coherente y compartida.

El proceso de construcción de este PI promovió que los docentes asuman decisiones conjuntas de manera coordinada y se comprometieran con el mejoramiento de la calidad de la enseñanza, al enfrentarse con el reto de analizar colectivamente su experiencia educativa.

Este Proyecto se propuso una reflexión sobre la importancia de la Convivencia dentro de la comunidad educativa. Una convivencia que no se da por sí misma, sino que se construye día a día en el aula, en la relación del maestro con el estudiante y dentro del grupo. Que se expresa en todos los espacios y tiempos escolares en la promoción o no de habilidades Sociales como un aspecto esencial del desarrollo humano integral de todos los sujetos educativos.

- Líneas de acción:
El punto de partida para elaborar una modalidad de intervención partió de los siguientes interrogantes:
¿Qué convivencia escolar queremos?
¿Cómo caracterizamos nuestra actual convivencia?( fortalezas y debilidades)
¿Cuáles serían las posibles estrategias para la implementación de un dispositivo adecuado?
Proyectos pedagógicos que se llevaron  a cabo en forma paralela al PI:

* La educación Emocional en la Escuela: confección de un EMOCIONARIO ( EOE, todos los actores institucionales)

El impacto de este proyecto que cambiando año tras año, se van  evidenciando resultados que van desde la  disminución de casos de violencia entre compañeros, la forma de dirigirse hacia el otro, se fueron detectando algunos casos de bullyng posibilitando y abriendo el diálogo, creando espacios de reflexión, generando la escuela como un lugar seguro y con la posibilidad de confiar en el “otro”. La identificación de las emociones sirvió para poder anticipar y prevenir situaciones de conflicto.

Proyecto ESI para 1º ciclo cuidado del cuerpo y de la salud, y 2º ciclo cambios corporales, prevención de abusos.   Para participar del Proyecto de Parlamento Juvenil a nivel areal.

Este proyecto si bien se llevó a cabo, costó mucho que todos pudieran implementarlo. Éste será el punto de partida para el Proyecto Institucional 2020.
* Proyecto de Pequeños Narradores (biblioteca)  cada año mejora su implementación, el entusiasmo por los estudiantes para participar.

Proyecto de literatura a nivel  Institucional. El impacto fue muy importante ya que para permitió la posibilidad de la lectura por placer y a su vez el desarrollo de diferentes propuestas por grados, desde “Seguir a un autor”, “ Comparar brujas”, “Cuentos tradicionales”, etc

Proyecto de alfabetización con los profesores de Educación física. En el año 2019, los profesores de Educación Física intensificaron en el primer ciclo la alfabetización inicial, armaron conjuntamente con los alumno/as un abecedario con elementos propios de la materia, en una pared del patio, se fue enriqueciendo cada letra con palabras asociadas, dando la posibilidad de generar otro espacio de encuentro, no sólo el aula, el pizarrón o el cuaderno.

Proyecto de alfabetización inicial para 2º Ciclo (EOE, Bibliotecaria, docentes de 2ºciclo) Durante el año 2019 luego del diagnóstico se relevo a unos cuantos estudiantes de 4º y 5º año que no estaban alfabetizados, es así que pensando en la co-responsabilidad de la enseñanza se llevaron a cabo encuentros en la biblioteca con este grupo para poder avanzar en el desempeño de los alumnos/as. Este proyecto continuará durante el 2020 ya que si bien se evidenciaron algunos avances, esperamos alcanzar muchos más así como también  ir mejorando la propuesta.

Proyecto de Halloween 2º ciclo, exposición en Octubre para todos ( Profesores de Inglés) Este proyecto se viene llevando a cabo hace algunos años, y cada vez es diferente, durante el 2019 los alumnos de 2º ciclo trabajaron un montón y en la exposición además de mostrar todo lo trabajado pudieron jugar con los más chiquitos quienes entendieron las consignas en “inglés” y a su vez participar las familias colaborando.

Proyecto de articulación con el Nivel Inicial, Jardín Nº970. Luego de los encuentros entre Equipos Directivos y docentes se pudieron  planificar encuentros donde el eje principal fue el cuidado del cuerpo, dando lugar a producciones conjuntas de las conclusiones a las que llegaron los niños/as

Proyecto de articulación con el Nivel Secundario, MS Nº172, luego del encuentro entre los docentes y profesores de las materias de Prácticas del Lenguaje, de Matemática y las preceptoras. Se desarrollaron clases  en conjunto.

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E.P. Nº 18

PROYECTO INSTITUCIONAL 2019 "LA COMUNICACION EN FOCO”

Se implementó el uso de cuadernos de comunicaciones.

Se dispuso horarios flexibles de atención a familias, dentro de las horas institucionales.

Fortalecimiento del proyecto institucional de lectura:  Visita de los Abuelos Narradores, Daniel cuentacuentos y la escritora Margarita Maine.

Proyecto de articulación con J910:  acto de 9 de julio junto a ambas comunidades educativas.

Proyecto Matemáticamente junto a nivel inicial: kermese de matemática donde participo la unidad pedagógica, sala de 5 y familias de ambas escuelas.

Salidas educativas de todos los grados que fueron planificadas, juntos Mg y profesores, a comienzo de año.

Caminata saludable: se realizó una caminata junto a las familias de nuestros alumnos, luego de caminar juntos a los PEF, las familias fueron recibidas, por los chicos, con alimentos y bebidas saludable.

Participación de familias en la elaboración de la muestra literaria.

Los proyectos trabajados generaron interés en los chicos y en las familias que participaron y se acercaron masivamente a los actos y muestras.

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Proyecto Institucional 2019: "OTROS POSIBLES..."

Greco, M. (2007) en relación a la diversidad considera que "la identidad de alguien que acude a la escuela [...] es siempre plural, diversificada, portadora de rasgos heterogéneos [...] nos demanda multiplicar miradas y reconvertir la mirada hacia uno mismo en el trabajo de educar".
"No existe un futuro – único y predeterminado -, sino un abanico de posibilidades" ( Marco General de Política Curricular, 2007).

Desde esta perspectiva, manteniendo una mirada prospectiva y sosteniendo un enfoque educativo basado en la diversidad, la inclusión, la heterogeneidad y la garantía de las trayectorias escolares de todos los alumnos, surge de la construcción colectiva de toda la comunidad educativa: “Otros Posibles…”, proyecto institucional de la Escuela Primaria Nº 2.

"Otros Posibles..." surgía con la necesidad de repensar las prácticas de enseñanza, de repensar el trabajo colaborativo, las relaciones interpersonales que se daban en la institución, la mirada hacia los otros, considerando lo diverso y lo común; de repensar esos caminos aún no transitados pero que se presentaban como una posible solución. Es así como las diversas miradas nos llevaron a replantarnos, las acciones a fortalecer y los diversos aportes nos llevaron a confluir en esa propuesta como PI 2019.

EL proyecto, sostuvo la continuidad de las concepciones subyacentes a la propuesta del PI 2018,reformulando aquellas (que considerando la autoevaluación institucional y el diagnóstico) era necesario atender con urgencia:
-  La convivencia.
- El enfoque de trabajo en aulas heterogéneas.
- La organización de tiempos y espacios institucionales.

Los puntos formulados anteriormente, nos remitían a cuatro conceptos fundamentales: prácticas de enseñanza, procesos de aprendizajes, clase escolar y clima escolar. Considerando la problemática institucional y como construcción colectiva, surgió la propuesta de organizar agrupamientos flexibles y poner en práctica el trabajo por áreas en el segundo ciclo.
De esta manera el trabajo compartido de un equipo de docentes para un mismo año, ofrecía la posibilidad de ampliar el análisis de la clase escolar desde lo colectivo y a su vez fortalecer la atención de las singularidades de cada estudiante desde lo particular. Sumado a la reconstrucción de las relaciones interpersonales de los docentes como equipo de trabajo colaborativo.
En relación a los agrupamientos flexibles, comenzamos a dar los primeros pasos, generando los tiempos y espacios para el Proyecto de Alfabetización, que incluía a estudiantes de ambos ciclos.
Conclusiones:
No pudimos continuar con todo lo que nos propusimos, la experiencia del trabajo en áreas, si bien es una experiencia riquísima y desde el EC estamos convencidos de que puede fortalecer las prácticas de enseñanza y sumar en el acompañamiento de las trayectorias escolares, también consideramos que es un proyecto a largo plazo y que los cambios se deben dar gradualmente.
En las jornadas de autoevaluación y las plenarias del mes de febrero de este año, lo trabajamos con todo el equipo docente y se acordó continuar con el propósito pero planteándonos metas a corto plazo.
Lo positivo es que pudimos trabajar profundizando en las prácticas de enseñanza en ambos ciclos desde la reflexión, que se logró fortalecer el trabajo colaborativo entre el equipo docente y a nivel institucional, que todos los cambios se vieron reflejados en el aprendizaje de los estudiantes y en la relación con la comunidad educativa en general ,que los espacios y tiempos generados se institucionalizaron y que por eso vamos por más en el Proyecto Institucional del ciclo lectivo 2020.

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Proyecto Institucional 2019
Titulo: " DE CUENTO EN CUENTO"
Fundamentación:
Vivimos nuestras propias vidas a través de los textos; pueden ser textos leídos, cantados, experimentados electrónicamente o pueden venir a nosotros, como los murmullos de nuestra madre, diciéndonos lo que las convenciones exigen.
Cualquiera que fuera su forma o su medio, esas historias nos han formado a todos nosotros y son lo que debemos usar para fabricar nuestras historias, nuevas narrativas.
Partiendo desde esta fundamentación se trabajo en forma conjunta con:
E.O.E, Maestra Bibliotecaria, Docentes de Grado, Curriculares (Plástica, Música, Inglés, Educación Física); desde donde surgieron distintos ABP basados en nuestro PI, diferentes cuentos clásicos de la literatura a través de diferentes estrategias: teatralización, psicodrama, representación de títeres, expresión corporal, música.

EL IMPACTO QUE TUVO EL PI EN NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA:
-Entusiasmo en los estudiantes.
-Participación activa generada por el interés que despertaron las actividades propuestas siendo estas innovadoras e implementadas, no solo por el docente de grado sino por toda la Comunidad Educativa.

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Proyectos institucionales y su impacto en la enseñanza y aprendizajes. 

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Proyectos institucionales y su impacto en la enseñanza y aprendizajes. 

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Teniendo en cuenta el proyecto institucional que se llevó a cabo durante el año 2019, qué impacto tuvo en su escuela? Realice un breve escrito de lo que considera, como Directivo más relevante.
Espero la participación de todos!!!!!!!!

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Nuestro proyecto 2020 se llama "NUEVEDICE" y es una continuidad del PI iniciado en 2019 en relación a procesos comunicacionales en todas las áreas de la enseñanza y los  aprendizajes.
Durante 2019 se construyeron diversos espacios de proyectos derivados del general que impactaron muy positivamente en los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Aunque aún evidenciamos algunas dificultades en la construcción de la alfabetización inicial en el 2° año de la UNIPE y  avanzada en segundo ciclo. (Trabajo de reflexión febrero 2020 evaluación final cuali y cuantitativa luego del período de extensión de enseñanza y aprendizajes)

Los proyectos que pudieron articularse entre varios docentes, con parejas pedagógicas, interciclos y con otras escuelas fueron:

Proyecto areal "Niños narradores", impacto fuerte en el trabajo de la oralidad, la memoria constructiva, la literatura  y el trabajo colaborativo.

Proyecto regional "Feria de Ciencias" Nuestro proyecto se vinculó a los procesos de fabricación de tintes naturales. Participamos en la feria de ciencias de la Universidad de La Matanza. Los niños y niñas tuvieron grandes oportunidades de aprendizaje de conocimientos científicos y hacer ciencia escolar. Los docentes también realizamos procesos de escritura, construyendo la bitácora narrativa del proceso de enseñanza.

Proyectos de articulación: Jardín 911 (Articulamos con proyecto Huerta y participamos en el cierre de muestra anual en Escuela Técnica Jorge Newbery.)
Escuela secundaria 92: Proyecto matemáticamente y trabajo pedagógico didáctico conjunto entre docentes de ambos niveles. Construcción de cuadernillos, participación en cafés literarios, clases, talleres.
Escuela Técnica 10: Visitas a la escuela y talleres.

Proyecto Robótica: Vinculación con proyecto de ciencias naturales, tintes y fotosíntesis. Construcción de un molino que se activa con la luz solar. (Simulador de proceso fotosintético)

Proyecto Regional Parlamento: Todos los grupos realizaron trabajos con sus docentes en relación a Derechos de niños y niñas y ESI. Participaron de un parlamento por ciclos en nuestra escuela y otro con escuelas de la zona. Escuchar y que nos escuchen. Habilitar esos espacios para compartir y vivenciar distintas posturas fue muy valioso para estudiantes y docentes. Nos representaron niños y niñas de EP 13 en el Parlamento regional.

Durante 2020 seguiremos profundizando el leer, escribir, hablar y escuchar en todas las áreas de la enseñanza. realizaremos un recorte sociohistórico desde la conquista de la democracia hasta nuestros días, complejizando el abordaje desde el arte, la tecnología, la literatura, los procesos científicos, etc.